大学英语作文（通用10篇）
篇1：大学英语作文
投诉信英语作文大学英语作文-英语作文
Dear Sir or Madam,
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Li Ming
篇2：大学英语作文
无论在学习、工作或是生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么，怎么去写作文呢？下面是小编为大家收集的初一英语作文范文初中英语作文-英语作文，希望对大家有所帮助。
初一英语作文范文初中英语作文-英语作文1Football is the sport I like best.as we know,most boys like playing football,which can make boys look hand some cool.do you know why I like playing football so much?Playing foolball benefits me a lot,first Ican be more stranger and fit.Second it can make me work with my teammate.Third I can become taller and taller playing football.Not only does it keep me healthy,but also it makes me feel relaxed and happy after I finish my study every day.I want to be an awesome sportman like yao ming.I like football from the botton of my heart.
初一英语作文范文初中英语作文-英语作文2I have a white cat.it is a present from my mother on my birthday.it’s very beautiful.i call it mimi.mimi is very naughty.she likes to play with me.she often runs here and there and likes running after something.mimi’s favourite game is playing with balls, ropes and stones.i love it very much.sometimes, mimi is very gentle.she likes to wash her face and doesn’t play with me.after lunch, mimi often lies on the sofa to sleep.when i go home, mimi often jumps onto my knees.i like to give a bath to mimi.oh, my baby cat brings me much happiness.we are good friends.i love mimi.
初一英语作文范文初中英语作文-英语作文3I have a cat named Mimi.Its hair is as white as snow.I often play games with it.It amuses me a lot and I treat it as a little friend.Every morning, I would say goodbye to it before I go to school and Mimi would wave its front-legs to me.It brings me a lot of pleasure.But it takes time and costs money to keep the cat.My parents and I spend much time taking care of it, feeding it and cleaning it.We have to clean the house from time to time, or the cat will make them dirty and smelly.
初一英语作文范文初中英语作文-英语作文4篇3：大学英语作文教学初探
面对这个难题，从事大学英语教学的教师，也常感觉无从下手。许多教师反映随着近些年来高校的扩招，各个学校学生数量剧增，每个英语教师承担的工作量过大，备课上课已穷于应付，而且学生对于老师费尽心血改出来的文章根本不仔细看，起不到应有的效果。
对于写作所处的这种尴尬的处境，教师如能从以下三方面下手，一定能调动学生积极性，起到较好的教学效果。
一、针对学生作文时存在的问题，细讲写作技巧
1．词汇贫乏
学生的作文普遍存在词汇贫乏的现象。有时整篇文章翻来覆去使用的就是初中、高中所掌握的一些简单的单词。如果不是为某种修辞效果的需要，一篇文章中过多重复一个词就会给人留下词汇贫乏、单调乏味的印象，这样的文章是难以得高分的。针对这一问题，教师应引导学生平时注意扩大词汇量，积累相关同义词。譬如说浙江大学编著的《新编大学英语》第一册第六单元“Consumer Behavior of Young People”，同样表示“显示，发现，表明”这一意思，作者在行文过程中，分别使用了suggest, indicate, show, reveal, find等词。
2．句式单调
初中、高中阶段，英语教师较普遍采用的一个教学手段就是督促学生背诵对话、课文等，当时学习的主要句型就是简单的主系表、主谓宾结构。这些结构在学生脑海里留下了极深的印象，写作文时，这些句型学生运用起来得心应手，呼之欲出。笔者在改作文的过程中，就出现过一个学生的一篇作文中，20个句子只有一句不是主系表、主谓宾的情况。虽然写简单句对学生来讲不容易犯语法错误，但读完此类文章后，却显露出了作者语言技巧的缺乏。教师在教作文的过程中，要引导学生避免出现这些情况，使句式成熟的主要手段有如下几种：
2.1长短句相间
句子长短是反映作者思维成熟的标志之一。一般情况下，字数大约相同的文章，句子数目少，也就是说句子越长结构越复杂，越能反映出作者语言功底深，语言技巧成熟。但这并不一定意味着好的文章就要长句堆砌。如能在长句之后再加上干脆利索、简单明快的短句，长短句相间，一松一紧，则更能抓住读者的注意力。
2.2改变句子开头
学生的作文句子常以名词或代词开头，因此，教师应引导学生运用不同的句子开头，既可使某部分得以突出强调，又可使句式丰富多彩，如用分词、动名词、不定式、副词、形容词等开头。即使同一句子也可用不同的开头方法，如：
(1) Drinking excessively invites troubles.
(2) Excessive drinking invites troubles.
(3) To drink excessively invites troubles.
(4) It is excessive drinking that invites troubles.
(5) What invites troubles is excessive drinking.
2.3改变句子类型
句子从功能上分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。陈述句陈述观点或讲述事实;疑问句用于提出问题，促使读者思考;祈使句表达命令或请求;感叹句则抒发强烈的感情。一篇文章如果句子都为陈述句，则未免平淡，也可偶尔使用设问句，设下悬念;插入祈使句或感叹句，使文章增添感性色彩。
句子从结构上可分为简单句、并列句、复合句及并列复合句，文章也要避免过多使用某一句型。
2.4使用倒装结构
句子从排列顺序上可分为自然语序句和倒装句。在文章中使用倒装句子可突出倒装成分，更好地保持句子平衡，同时又可使上下文衔接更为紧密。
3．谋篇知识不足
3.1基本结构
有些学生在初上大学时，写的文章不分段落，整篇文章只有一段或者围绕着同一主题的句子却又零星地分布在许多小段中，不利于主题的开展。教师有必要给学生讲授篇章的知识。针对四、六级考试作文多为论说文，此两种类型作文常见结构为三段，也说是引论、本论和导论。
(1) 引论：文章的开头要引人入胜，同时要提供必要的背景知识。常用的开头方法有引语法、提问法、背景知识罗列法、定义法等。在实际操作中可使用一种或几种方法开头，只要结合巧妙，文章有个好的开头便不难做到。
(2) 本论：本论提出作者的论点及论据，叙述要清楚，合乎逻辑。常用的本论开展方法有时空推展法、演绎法、归纳法和比较法。
(3) 结论：结论往往要对讨论过的内容作出呼应或者阐明论证的实质或重大意义，它应该是简短有力的。常用的结论法有重复主题法、展望法、建议法等。
3.2篇章的连贯性及整体性
有的学生作文每个句子都和主题有关，但句子和句子之间的衔接却不紧密，这时就需要在句子之间加上一些过渡连词以确保句意联贯，文章通顺。常用的过渡词有递进联接，如and, also, furthermore, in addition, in other words, similar鄄ly, on the other hand等;转折连接，如yet, but, however, in fact, at the same time, instead等因果连接，如so, therefore, for this rea son, as a result等;顺序连接，如then, next, previously, finally, a this point等。
二、帮助学生积累写作素材
多读书对写作来讲极为重要。没有丰富的知识和材料，即使掌握的技巧再多，也是“巧媳妇难为无米之炊”。学生只有多读书才能扩大知识面，了解社会与人生，增强分析与观察能力，做到“下笔如有神”。教师可向学生推荐一些经典文章、报纸杂志供他们课后阅读，同时引导他们注意作者的写作方法，吸收有用语言。定期筛选一定的优秀文章，鼓励他们分析、模仿甚至背诵。
三、作文的批改
学生作文完成之后，他们往往不了解自己文章的不足之处，这就需要教师在旁边地悉心指点。只是笼统地给个ABCD的等级分或good, ok之类的评语，难以说明学生问题所在，同时这种泛泛的评语也难以得到学生足够的重视，不利于他们的提高和改进。所以学生的文章好在什么地方，不好在什么地方，教师一定要讲得具体而明确。教师在批改学生作文过程中可遵循两个原则，一为具体，二为总体，何为具体?具体就是文章具体哪个词，句子甚至标点符号使用不当都要一一指点，这就要求教师及学生都要掌握英文作文常用的批改符号。比如:Ce=Chinese English;Gr=error in grammar;Cap=use capital letter;//=start a new paragraph;V=something is missing……掌握这些符号, 有利于提高批改作文的效率, 同时学生文章中的错误标识明确, 便于引起他们的注意, 下次避免犯同样错误。
下来再讲一下总体批改的原则。可将满分定为100分，分以下5个项目给分L (20分) =Length, V (20分) =vocabulary, S (20分=sentences, D (20分) =discourse, M (20分) =moral。L要看长度是否达到要求，一般为120字以上。V要看选词是否贴切，词汇量能否达到了一定程度，是否可灵活运用四、六级要求中的一些短语。S要看语法是否正确，是否灵活多变。D要看篇章是否完整清晰，衔接是否自然紧密，论据是否很好地支持论点。M是看是否切题，思想表达是否清楚，材料是否丰富。
经过了这样具体加总体的批改，学生对自己作文中的问题也就很清楚，对不足之处可有的放矢地改进提高。
笔者相信，只要师生双方互相信任，共同努力，再加上正确方法的引导，学生作文成绩提高一定指日可待。
参考文献
[1]练琪.如何提高非英语专业学生的写作水平[J].武汉职业技术学院学报, 2005, (02) .
[2]张明.试论写作教学三律[J].新疆大学学报 (哲学社会科学版) , 1994, (01) .
[3]李玉荣.大学英语教学现代化的研究[J].黑龙江教育学院学报, 1998, (04) .
[4]赵静.写作教学的实用化倾向——国外写作教学的启示之一[J].学科教育, 1998, (11) .
篇4：大学英语作文在线互评系统的研究
关键词：英语作文写作教学 在线互评批改系统 反馈
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0066-01
写作教学过程大体上分为：写前准备（pre-writing）、撰写草稿（composing/drafting）、收集意见和修改（getting response and revising）、审校润色（editing）、定稿（completing the final draft）和教师终端反馈（teacher’s feedback）等阶段[1]。写作过程教学法兴起于60年代美国的第一语言教学，80年代从事第二语言教学研究的学者，如美国的Raimes[2]、Zamel[3]和英国的Hedge[4]、White&Arndt[5]，将过程法应用于第二语言的写作教学。与传统的结果教学法相比， 过程法强调的是写作过程，提倡学习者的相互合作。写作过程教学法受到了广大教师的推崇，但在中国大班授课的教学环境下，过程教学法的实施困难重重，究其原因问题主要出在修改这个环节。一方面，修改是一个反复的过程，学生人数太多，由教师一人指导每个学生作文的修改，显然工作量过大，学生也很容易失去一个良好的相互学习和交流的机会，同时也不利于学生写作注意力的提升和学习责任感的建立；另一方面，学生英语写作水平参差不齐，部分学生的确不具备反馈同伴作文的能力，若让已具备反馈能力的学生互相反馈有伤这类学生的自信心和学习的积极性。
在写作教学中，应从以教为主转向以学为主，从写作结果教学转向写作过程教学，从一稿制转向多稿制，鼓励学生反思和反复修改自己的作品；注重学生的个体差异，充分利用教学资源设计、实施个性化的教学；鼓励学生与教师、与同伴之间进行互动。随着计算机软件技术和网络技术的飞速发展，完全可以开发一个网络软件系统来帮助教师减轻工作量，同时为学生之间的相互学习建立一个信息平台，也可以让教师不动声色地分组教学，达到因材施教的目的。
1 英语作文在线互评系统设计的提出及意义
计算机网络软件技术和英语写作过程教学方法相结合开发的英语作文在线作文批改系统能够很好的解决英语作文批改的问题。首先，在线作文批改系统是一个师生之间，学生之间互动的平台。学生可以随时随地通过该系统提交作文或阅读其他同学的作文；教师可以委任学生随时随地对其他学生的作文进行评改，作者只要进入系统就可以看到同学的评改反馈意见，教师可以随时随地对修改稿进行评改，并通过该系统发表反馈评改意见；当然，任何一个学生都可以就收到的反馈意见发表意见，形成反馈之反馈。通过这个英语作文在线互评系统，学生交作文、同学互评、教师评改成为了一个实时互动的过程，有助于实现写作多稿制和写作过程教学法。其次，在线作文批改系统可以帮助学生建立作文修改电子档案袋。电子档案袋不仅可以记录作文的每一次修改，让学生看到自己的进步之处，而且可以记录个体学生易犯的错误类型和频率，以引起学生注意、供学生自我监控，从而提高语言的准确性。最后，在线作文批改系统易于帮助教师实现有效地分组。由于当前大学英语的大班教学，学生英语水平差别较大，有的学生自主学习能力比较强，有的学生自主学习能力比较弱。如何给予那些最需要帮助的同学最大的帮助，如何实现有限的教师资源最优化配置是一个易说难操作的问题。在线作文批改系统可以帮助教师随意分组，而不伤害有些同学的自信心和学习的积极性。综上所述，开发英语作文在线互评系统是具有实际价值的。
2 英语作文互动批改系统的构成
采用目前流行的Java技术和J2EE[6]平台等开发英语作文在线互评系统。
该系统主要包括：教师作业模块，学生作业模块，教师学生信息模块。
教师作业模块包括：作业的添加、修改、删除，作业评论标准的添加、修改、删除，评论等级的添加、修改、删除，作业提交、评论、回评的截止日期添加、修改、删除，自动、手动分配学生互相评论作业。学生作业模块包括：查看作业详细信息、上传下载作业、评论其他同学的作业，对其他同学对自己的评论做出回评。教师学生信息模块包括：查看学生基本信息，查看学生作业信息（作业完成信息，评论完成信息，回评完成信息）。
3 系统使用情况的反馈
该系统的试运行已得到学生很好的评价。过去交作文得统一交给课代表，再交给教师，到下次上课时才知道教师的评改结果。现在只要能上网，在截止期前随时随地可以提交作文，并能及时得到同学的评改意见，根据同学的评改意见修改后再提交。另外，每个学生都有机会批改同学的作文，发挥了主人翁精神，会增强学生的责任感。通过批改同学的作文，也可以相互学习，增加学习的自信心。同时，该系统的试运行也得到教师的好评。过去课代表收齐作文再送上来，时间和地点都较麻烦。现在网上提交可以随时随地进行。教师批改的是学生的修改稿，像单词拼写、词法和语法错误都很少了，教师可以把大量精力放在学生作文的思想内容、组织结构、连贯等语篇层面上。教师每批改完一篇文章提交后，学生只要上线，马上可以看到教师的批改意见，根据老师的批改意见修改后可以再次提交让老师批阅。学生和教师间的互动更强，联系更多，覆盖面更广。
4 结语
综上所述，英语作文在线互评系统是英语教学和计算机网络软件技术相结合的成果，又是学生、教师互动的平台。系统运行结果表明，借助英语作文在线互评系统，学生作文的批改过程更科学，学生写作兴趣更高，教师的作文教学效果更明显。
参考文献
[1]刘阳.过程教学法在培养英语专业学生写作能力中的运用[J].考试周刊，2008（23）：108-109.
[2]Raimes A.Techniques in Teaching Writing[M].NewYork：Oxford University Press，1983.
[3]ZAMEL V. Responding to student writing[J].TESOL Quarterly，1985，19（1）：79-101.
[4]HEDGE T.Writing[D].Oxford： Oxford University， 1988.
[5]WHITE R，Arndt V.Process Writing [M].London：Longman，1991.
篇5：大学英语作文
In spite of the flood disaster, a good harvest is still in sight.
Yesterday we went to a nearby village to help the peasants get in the crops. We left our school early in the morning. It took us half an hour to reach the village. As soon as we got there, we joined the peasants in their harvesting work. They taught us how to cut rice, and how to tie it. It was in the fields that we had our lunch. After lunch, we had a short rest. We were fascinated by the beautiful scenery of the countryside. It got dark when we returned home. We were very tired, but we felt very happy.
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篇6：大学英语作文
高一英语作文精彩集锦高中英语作文-英语作文
Travel Makes Me Stronger
I like to travel very much. I always dream to be independent and travel by my own. But my parents worry about me all the time. They think I will meet problems and can’t solve. In oder to comfort them, I decide to travel with a friend of mine and they agree. This was the first time for me to leave my home and I had to do all the things on my own. Firstly, I book the ticket and the hotel, and the big problem is to find the hotel. So I search the Internet and downloaded a software to guide me, then I found my way easily. I read all kinds of information and select the part that is useful to me. I found the funny places and local food, what’s more, I would not lose my way. Travel makes me stronger.
篇7：大学英语作文
初一英语小故事作文初中英语作文-英语作文
People tell us that we should to be a brave girl, so that we can get over the difficulties. But to be a brave girl is not easy for me, I always tell myself I must face the difficulty, but I give up in the last minute. So from today, I must learn to be a brave girl, I am not saying to be brave right now, I should take it step by step. First, I must tell myself not to fear the difficulty. When I meet the trouble, I should learn to solve it by myself instead of depending on others, so I will learn something gradually. Then I should open my mind, trying to know more things.
人们告诉我们应该成为一个勇敢的女孩，这样我们就能够克服困难。但是成为一个勇敢的女孩对我来说不容易，我总是告诉自己我必须勇敢，但是我在最后的关头放弃。因此从今天起，我必须成为一个勇敢的女孩，我并不是说立刻变得勇敢，我应该一步一步来。第一，我必须告诉自己不要害怕困难。当我到困难时，我应该学着去自己解决，而不是依赖于别人，这样我就会慢慢学到事情。然后我应该开阔我的思想，学着去了解更多的事情。
篇8：大学英语作文模板法利弊分析
英语作文一直以来都是考查学生语言运用能力的最好形式。在有限的时间内, 学生受制于有限的心理语料库, 无法将丰富的、基于母语思维的文章内容用英语表达出来, 所以其结果往往是令人啼笑皆非的中式英语。而作文模板在此时就起到了一定的作用。它可以让学生至少写出一些漂亮的句型结构, 因而远胜于学生毫无章法地机械直译文章。
2 模板法的不足
英语写作不是漂亮句子的简单累加。学生在写英语作文的过程中, 除了模板句以外, 仍然要自己独立造句。在实践中, 许多学生机械背下的句型结构, 在作文创作中显得格格不入、不伦不类、突兀难懂。其原因是“二外的学得并不能直接转化成习得” (Krashen) 。光学会一个花架子并不能转化为语言表达的能力。换句话说, 即便学生掌握了相当数量的词汇、句型结构、语法规则, 也无法保证写出正确的句子和文章。从理论上讲, 从程式到低域模式到构式的跨越需要语言环境的配合、个人大量练习以及无意识的使用。简而言之, 并不存在让学生短期内大幅度提高英语写作水平的捷径。快餐式的万能模板只会让学生在写作中错误百出, 比如:词性误用、搭配错误、指代不清、句子成分残缺或多余、句与句之间逻辑混乱等问题, 主要都集中在句法、逻辑、修辞三方面, 而基础薄弱的学生甚至在单词拼写、标点符号、主谓一致等比较简单的词汇语法方面频频出错。这也证明了单纯以句子为核心的结构主义作文法, 如果没有坚实的词汇、语法以及大量语块积累, 没有经过“大量可理解的输入”而形成的隐形英语知识, 英语写作能力的提高根本无从谈起。简而言之, 模板法只是提供了一个形式, 而文章的好坏还得看内容。
3 模板法的价值
事实上对于所谓的万能模板句, 人们莫衷一是。但模板法基本的要求则是一致的:即让学生记忆、重复、使用一些成熟地道的英语句型, 刻意分别标识出文章的“起、承、转、合”各个部分。这种结构主义的写作方法显然是以句子为核心, 强调谋篇布局和衔接, 在某种程度迫使学生采用英语线型思维去表达意思, 形象地说, 就是“带着镣铐跳舞”, 通过让学生不断进行仿句训练, 逐渐减少汉语思维对英语写作的影响, 形成英语思维习惯。模板法从根本上否定了许多学生的英语写作步骤:中文构思内容、中文造句、英语逐字翻译的这种完全忽视双语差别的写作方法。
4 模板法对于大学英语教学的启发
虽然运用模板法并不能创作出真正地道的英语作文, 但它深受学生欢迎, 揭示了大学英语教学的一个挑战:学生普遍感到英语造句难, 特别是表达稍微复杂的意思时, 学生感到毫无把握, 不自觉地采用机械的顺译方法。更谈不上正确把握句间逻辑, 以及合理的语篇布局。有鉴于此, 在大学英语教学的日常环节中应当更加突出学生的造句以及段落写作能力的培养。首先, 在词汇的学习中, 除了会读会写, 了解基本义和常用的引申义以外, 更为重要的是要让学生把单词放在句子当中去记忆, 了解单词的常见搭配。而最重要的是学生要在平时积累以句子为主体的语料库, 并通过理解、朗读、背诵、默写英语句子, 通过与大量句型的接触培养语感, 实现英语句子的学得向习得的过渡。其次, 在语法的学习中, 同样通过大量的句子理解总结记忆众多的、抽象的语法规则, 这种抽象的语法规则最终被理解, 并能够监控英语造句, 实现显性语言知识的转化。在句与句的逻辑联系上, 应当时刻提醒学生中英两种语言的差异 (中文的意合与英文的形合) 。对于英语句中经常出现的因果、递进、修饰—解释、复指、对比, 转折等逻辑关系, 教师往往只会在阅读理解的层面加以分析, 实际上, 这时更应当通过仿写练习, 通过大量的“可理解的输入”, 让学生逐渐忽视形式而更关注内容, 句间逻辑的概念才能下意识地体现在文章中。最后, 在语篇布局和段落写作方面, 教师应当指导学生屏弃边想边写的陋习, 学会提纲挈领, 安排各段的中心思想和支持细节, 而在段落内容安排当中得反主张、先总后分、先因后果、按重要性递减顺序排列等等不同于中文的现象, 都应当在课堂练习中得到体现和贯彻。
5 结语
将模板法引入英语教学, 并不是要强调条条框框在英语写作中的地位。只是要指出学生孤立地学习英语单词、短语、句型以及语法概念, 在英语写作中依然采用中文的心理词汇和表达结构, 这种做法只会让学生的英语写作水平长期驻足不前。教师采用句型模板以及作文模板, 其最大的目的就是促使学生发展出自己的中介语系统, 在平时的英语教学中督促学生把新到的英语知识 (比如词性、搭配、语法规则、逻辑关系、修辞方法等) 有意识地运用到自己的造句和写作过程中去。教师应当允许学生在造句过程中, 由于迁移泛化所出现的意思表达偏差。要创造出良好的英语课堂环境, 鼓励学生用完整的英语句子表达看法。鼓励学生通过各种途径接触英语, 主动积累以句子和短语为主的语块库 (避开生成规则的困扰) , 学生通过口语或写作练习能够建立隐性语言知识, 最终获得挥洒自如的写作能力。
摘要：近年来, 越来越多的学生相信只要背下“万能作文模板”就可以应付各类英语考试。而这种基于死记硬背, 看似一劳永逸的写作方法利弊如何?对于大学英语教学有怎样的启发意义?本文将依据二语习得的理论对其加以分析, 以期帮助学生快速提高英语作文水平。
篇9：大学英语作文
关键词： 独立学院 大学英语 作文教学 典型错误 教学策略
一、独立学院学生英语作文常见错误
1.Run-on Sentence（句子接排）：I love reading in my spare time，my roommates love playing sports.（这个句子包含两个独立的完整句，但中间没有连接词，也没有分号或冒号）；2.Fragmentary Sentence（句子片段）：He failed to pass the exam.Which disappointed his father.（后半句是句子片段，不能独立成句）；3.Disagreement（不一致）：Either my English teacher or my classmates helps me.（句子谓语动词与第二个并列主语在数上不一致）；4.Faulty parallelism（错误的平行结构）：Some college students wonder whether they should spend all their time studying or to work in their spare time.（并列连词并列的两部分在结构上不一致）；5.Collocation Errors（搭配错误）：To achieve this goal，you must keep learning endlessly and play a great deal of effort（play不与effort搭配）；6.Dangling Modifiers（悬垂修饰语）：To do well in university，good grades are very important.（句中不定式短语的逻辑主语不清楚）；7.Misuse of Parts of Speech（词性误用）：There are only a few students want to take the oral English test.（实义动词不能直接跟在there be句型的主语后）；8.Chinglish（中文式英语）：The number of our university is 20000 students。上述錯误集中反映了独立学院学生写作中普遍存在的问题，如：语法基础知识不扎实，词汇量小，词汇搭配意识、语篇意识欠缺等，独立学院英语教师应将这些问题贯穿于课堂讲解中并反复加以强调，从而杜绝此类问题。
二、夯实语法基础
1.教师精讲。独立学院学生在英语写作中常犯错误，主要原因是对语法知识掌握不牢。因此，独立学院教师首先应该在课堂上系统归纳基础语法知识，如基本句型、句子的主要成分：主、谓、宾、定、状、补语等；分词、动词不定式等非谓语动词用法；时态、语态；各种从句的用法，帮助学生搭建写作时必不可少的语法框架知识，从而通过地道的语句、逻辑关系缜密的段落准确、完整地表达观点与思想。
2.学生多练。俗话说：熟能生巧。娴熟地运用所学语法知识，很大程度上取决于大量练习，因此，教师应针对独立学院学生水平，建立语法与词汇搭配练习题库，定期考试督促自律性差的学生按要求完成全部练习，成绩以20%的比例计入总成绩。在课上精讲的基础上，学生课外可灵活安排时间完成题库中配套练习，直到完全掌握为止。
三、培养词汇搭配与语篇意识
系统讲解常见的词汇及语法搭配结构，培养学生写作时的搭配意识，避免二语学习者常犯的搭配错误。英语搭配的各成分之间的“结伴关系”是约定俗成的，涉及英语国家的历史、文化、语言、习俗等诸多因素，因此搭配的种类繁杂，有些搭配的依据对中国的英语学习者而言很难理解，需要系统分析与总结归纳。涉及英语搭配用法时，英语学习者往往将学习母语的策略及以往学到的英语知识应用于组成英语搭配，如，母语负迁移、过度概括和简化等，在二语习得的创造性过程中必定会产生错误。因此，分析独立学院学生英语搭配学习策略，有助于减少作文中各种搭配错误。此外，讲解作文的谋篇布局技巧，培养语篇意识，可以帮助学生明白如何通过主题句、主题段落及各段落间的逻辑关系，诠释文章中心思想。
四、重视英语范文的作用
组织教师搜集、整理各种类型、各种话题的英语范文，供学生学习和模仿。借鉴范文中的好词、好句，以及地道的搭配组合，揣摩范文的篇章结构，在潜移默化中提高学生的写作水平。
五、多样化作文批改方式
作文批改是写作教学中的重要一环，教师应灵活运用，调动学生写作的积极性。
1.课堂面批。这种方法有助于学生直观和深刻地认识作文中的问题和错误，有效预防学生重复同类错误。这种方法虽受学生欢迎但费时，因此，教师可根据具体情况灵活掌握，实践证明，平均一月一次，每学期完成4次面批即能达到良好效果。
2.师生共批。通过PPT展示随机抽取的10篇学生作文，师生在课堂上共同批改和评判。让学生找出作文中的错误并改正，客观地给作文打分，这一过程使更多的学生加深了对作文中各种问题和错误的认识，最大限度地调动学生学习作文的积极性和主动性。
3.小组批改作文。学生由班长随机分成小组，各小组交叉互评作文，学生在互评的过程发现并修改作文中的错误，可以学到新词、新短语和约定俗成的表达方式，提高遣词造句的能力；小组成员共同分析讨论，既丰富写作知识，又减少对英语写作的恐惧感，认识到自己的差距，激发进取心，因此更有利于提高英语写作能力及技巧，同学互评也是学生由作者到读者换位思考的一个极好的过程。同学互评不仅可以使学生们培养写作兴趣，建立写作信心，还可以在评阅他人作文的过程中学习，由被动的学习者逐渐成长为具有批判意识的读者，学会反思，掌握自我审校、修改文章的技能。
通过两个学期的写作教改尝试，大部分学生的英文写作水平有了显著提升，学期初作文中常见的8种错误明显减少，学生逐渐形成了词汇、语法搭配及语篇意识，作文立意明确，段内及段落间逻辑关系清楚，衔接自然，虽仍有些许错误，但不影响全文结构完整及语义表达。作文教改虽取得了良好效果，但因未专门开设写作课，作文技能训练的课时往往有限，不能充分针对学生作文中常见错误，稳扎稳打彻底帮助他们解决所有问题，因此，独立学院应改革现有英语教学模式，尝试针对中下等英语水平的学生，开设大学英语写作选修课，将上述方案落到实处，使独立学院学生真正高质量地掌握实用英语写作能力。
篇10：大学英语作文
Being aware of the differences that exist between cultures and knowing how to act when we are faced with puzzling cross-cultural situations are important skills for harmonious intercultural relations.
Cross-cultural research shows that we can examine all cultures by using a basic taxonomy of cultural behaviors which allows us to see the differences and similarities among cultures.
This article provides students with knowledge and activities to enhance their awareness of cultural patterns among the different cultures of the world.
In the following lesson students will learn about basic attitudes different cultures have toward three cultural value dimensions: the role of the individual in a society, power distance, and time orientation. Students will then apply this knowledge in activities that require them to decide how to act in cross-cultural situations based on the information they have learned about that cultures values.
I have come here for about half year, I have travelled here about several times, with my dear sister,with my dear brother, with my closely friend,so when I again was invited to travel around here, I said to myself that there would be nothing new can surprise me. Someone thinks himself is right maybe not right. So this happened on me.
Followed him and went where he went and he explained the details about it, everywhere he led me to surperised me and what he said really made me think that what I saw before wasnot the basic of shanghai,the little point ofit .