“学理论,重实践,促成长”学前教育专业理论知识竞赛

“学理论,重实践,促成长”学前教育专业理论知识竞赛（共7篇）

篇1：“学理论,重实践,促成长”学前教育专业理论知识竞赛

1、注意可分为哪两种基本形式？答:无意注意和有意注意。

10、幼儿思维的两大特点是什么？答：⑴幼儿思维的主要特征是具体形象思维。开始向抽象逻辑性发展。⑶幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展。

2、幼儿有意注意产生的条件有哪些？答：⑴幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展。⑵幼儿对活动目的、活动任务的理解程度⑶幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式。⑷言语指导和言语提示。

3、我们在组织幼儿活动时，如何引导幼儿注意选择活动目标，应该考虑那些规律？答：⑴幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的。⑵幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系。⑶幼儿注意的选择性受强化方式的影响。

4、活动中影响幼儿注意稳定的因素有哪些？答：⑴注意的对象新颖、生动，形象鲜明。⑵活动的游戏化。⑶注意与幼儿的操作活动的结合。⑷幼儿的身体状况。

5、幼儿记忆发展有哪几个特点？答：⑴无意记忆为主，有意记忆正在发展。⑵形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展。⑶意义记忆效果优于机械记忆。

6、试分析在幼儿记忆发展中出现“说谎”问题的原因并提出教育措施？答：幼儿记忆存在着正确性差的特点，容易受暗示，容易把现实与想象混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，把主观臆想的事情，当做自己亲身经历过的事情来回忆。这种现象常被人们误认为幼儿在“说谎”，这显然是不对的。教师应该正切对待这种现象，假如幼儿是由于记忆失实而出现言语描述与实际不符，那么不能看作是有意说谎。这是由于幼儿心理发展不成熟而造成的。随着年龄的增长，幼儿的这种情况会有改变。因此，教师不能随便职责幼儿“不诚实”，而是要耐心地帮助孩子把事实弄清楚，把现实的东西和想象的东西区分开来。

7、儿童思维发展分为那几个阶段答：分为直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维三个阶段。

8、幼儿具体形象思维的特点？答：⑴具体性⑵形象性⑶经验性⑷拟人性⑸表面性⑹固定性。

9、幼儿理解事物的特点？

答：⑴幼儿对事物的理解常是孤立的，不能发现事物之间的内在联系。⑵幼儿对事物的理解主要依靠事物的具体形象。⑶幼儿对事物的理解往往是表面的，不能理解事物的内部含义。

⑵逻辑思维开始萌芽。

11、如何保证幼儿情绪的健康？ 答：⑴使幼儿经常处于愉快的精神状态。⑵不要给孩子造成过重的压力。⑶让幼儿充分活动，与小伙伴交往。⑷允许幼儿适当宣泄⑸让幼儿学会认识自己和他人。

12、幼儿情绪、情感发展的特点？答：⑴情绪的易冲动性。⑵情绪的不稳定性。⑶情绪的外漏性。⑷高级情感的发展。

13、幼儿高级情感发展包括哪三方面？答：⑴道德感。⑵理智感。⑶美感。

14、怎样及时发现幼儿的不良情绪并及时给予指导？

答：⑴成人要善于发现与辨别孩子的情绪。⑵从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界。⑶要注意幼儿的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法。⑷注意孩子的积极情感的引导，让积极情感成为幼儿情感的主旋律，减少消极情感的产生。

15、在3岁左右，儿童期间出现了最初的性格方面的差异，主要表现在哪几个方面？答：⑴合群性。⑵独立性。⑶自制力。⑷活动性。

16、幼儿性格的年龄特征主要表现在哪几个方面？

答：⑴活泼好动。⑵喜欢交往。⑶好奇好问。⑷模仿性强。⑸好冲动。

17、儿童依恋行为可分为几种类型？答：⑴回避型。⑵安全型。⑶反抗型。

18、亲子关系通常分为哪三种？答：⑴民主型。⑵专制型。⑶放任型。

19、幼儿期攻击性行为存在哪些特点？答：⑴幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架。行为更多的是直接争夺或破坏玩具或物品。⑵幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击。⑶幼儿的攻击行为存在明显的性别差异。

20、攻击性行为的影响因素有哪些？答：⑴父母的惩罚。⑵榜样。⑶强化。⑷挫折。

21、从幼儿社会性行为发展来看，可将幼儿游戏的发展分成哪四个阶段？答：⑴独自游戏。⑵平行游戏。1 ⑶联合游戏。⑷合作游戏。

22、幼儿心理发展有哪些一般的特征？答：⑴幼儿心理随年龄增长而逐渐发展。⑵幼儿的认识活动以具体形象性为主，⑷幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展。23、23、3-4岁幼儿的心理发展特征是什么？答：⑴生活范围扩大。⑵认识依靠行动。⑶情绪作用大。⑷爱模仿。24、4-5岁幼儿的心理发展特征是什么？答：⑴活泼好动。⑵思维具体形象。⑶开始能够遵守规则。⑷开始自己组织游戏。25、5-6岁幼儿的心理发展特征是什么？答：⑴好学好问。⑵抽象能力开始萌芽。⑶开始掌握认知方法。⑷个性初具雏形。26、3岁儿童的教育要领有哪些？答：⑴在游戏中发展儿童的认识能力。（可将儿童认识的事物编成游戏，在儿童玩的过程总让儿童自然认识。）

⑵发展儿童的交际能力。在安全的前提下要让幼儿和更多的人接触，在接触中练习交往，其中有成人和不同年龄的儿童。（让儿童认识和各种人的关系，懂得用不同的称呼叫人，指导在各种环境和场合中和人怎样交往。）

⑶培养儿童生活自理能力和良好的习惯。（注意培养儿童自幼养成独立和不依赖于成人的性格，贵在放手让儿童练习，家长不可包办代替，利用儿童好模仿的特点鼓励儿童模仿大人的生活，利用游戏加以辅助练习。）

⑷正确对待儿童的“反抗行为”。（儿童的反抗行为一直会延续4岁，一旦发生了反抗行为，成人不要对儿童急躁，更不要与儿童对抗，要耐心询问，设法设条件去满足，当儿童的活动要求得到适当或充分满足，自然“反抗”行为就会较少发生。）27、4岁儿童的教育要点有哪些？答：⑴引导儿童观察生活。（引导儿童观察周围的生活，以增长知识和认识能力。引导幼儿注意观察周围的各种生活现象，在观察活动中不断地增长见识，同时发展儿童的注意、记忆、思维、想象、语言等五种认识能力。观察活动中儿童会提出很多问题，成人要抱着尊重的态度给予解答，而且在观察生活时遇到不良现象要进行分辨。）培养儿童的同情心。（同情心的培养首先在于成人的榜样感染，做父母的应具有同情心，并付诸行动。）发展儿童的表现力和创造力。（要有一个可供儿童独自做活动的环境，鼓励幼儿用语言和表情的表演活动。注重儿童表现和创造的努力过程和用心程度、认真态度、坚持精神和创造等特点。可以给予适当的指导和帮助，但不宜过多，更不要代替。鼓励的方式重精神鼓励，不宜多用物质奖励。）⑵游戏促进儿童的全面发展。

28、对五六岁儿童的教育时应注意哪些问题？答：⑴采用游戏的方法发展儿童诸方面能力。⑵利用生活中的机会，让儿童懂得更多的事理。⑶提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动。⑷减少担心，让儿童多做些运动。⑸做好幼小衔接。

29、为做好幼小衔接工作，对5、6岁儿童进行教育的要点有哪些？答：生活自理、活动自立、积极和周围人相处，较全面的运动能力、说话能力，有数字的初步概念，能够进行简单的思维推理，有一定的创造力和表现力，以及基本的是非、好坏等道德判断能力。

30、幼儿园教育工作的原则有哪些？答：⑴德、智、体、美教育的相互渗透，有机结合。⑵既重视幼儿年龄特点，又重视幼儿的个体差距。⑶热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。⑷寓教于幼儿一日生活中。⑸创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。

⑹以游戏为基本活动，寓于各项活动之中。

31、幼儿园对幼儿生活活动组织与指导应把握哪些要点？

答：⑴从实际出发，建立合理的生活常规。

⑵在生活活动中坚持一贯性、一致性和灵活性，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。

⑶日常生活活动是施教的机会，保教目标的实现，包括在日常生活活动中，切不可忽略。

⑷日常生活活动中的保育与教育，需有教师与保育员的良好配合，且要配合默契。

32、幼儿园教育活动组织与指导的要领有哪些？

答：⑴教育活动内容的确定应以本班阶段性的保教目标及幼儿现有水平和兴趣为依据，即强调选择教育内容的目的性，对教育内容选择要依据要依据循序渐进 的原则，加以编排，以利于幼儿接受。⑵充分利用幼儿园周围的环境资源组织教育活动，不宜将幼儿关闭在活动室中，依靠书本的材料内容组织教育活动。应

将幼儿带到大自然中去，带到人们的社会生活中去观察、活动、感受，也可将自然界中的、社会生活中的景、物带进幼儿园中组织教育活动。

⑶在教育活动中充分考虑幼儿的感官活动，使幼儿各种感官处于积极活动状态，多种感官的积极参与活动，有助于幼儿在教育活动中积极性、主动性与创造性的发挥，幼儿可获得直接地、深刻地感受体验。

⑷在教育活动中应灵活地运用集体活动与个别活动的形式，不宜一律采用全班性的教育活动形式，也不宜无目的地变换活动形式。

⑸在教育活动中为幼儿提供充分活动的机会。通过教师运用情景、实物、现场、演示、启发提问等教育手段与方法；让幼儿做观察、实验、操作、摆弄、表演等，使幼儿在教育活动中通过充分参加活动的机会，取得更佳的发展效果，改变幼儿在活动中处于被动接受的消极状态，变被动学习为主动地在活动中学习。⑹注重活动过程，使幼儿充分参与教育活动过程，用脑、用手、用口、做活动。改变由教师包揽教育过程，由幼儿接受教育结果的做法。

33、幼儿园如何为幼儿创设游戏条件？答：⑴提供充足的游戏时间。⑵创设儿童游戏场地。(3)配备游戏材料。

34、为充分发挥玩具在游戏中的作用，除了提供给幼儿充分的玩具外，教师还应注意哪几点？

答：⑴要保持玩具新颖、整洁。对破损的玩具要及时整修或处理。⑵让儿童自由地选择玩具。

⑶教会儿童正确地使用玩具、爱护玩具。

35、角色游戏具有哪些基本特点？答：有两个特点：

⑴角色游戏是儿童独立自主的活动。（玩什么主题，有多少个角色，情节如何进行，使用什么玩具等，均由儿童自行设计编定，都是按照儿童的意愿、兴趣、经验、能力进行的。）

⑵想象活动是角色游戏的支柱。（角色游戏的过程是创造性想象活动的过程。在角色游戏中，创造性想象表现在两个方面：一是扮演儿童熟悉的角色，二是儿童使用玩具，以物代物，往往一种物品在不同时间里在不同环境中可替代多种—2—

真实物品，既富有假象性、又富有真实性。）

36、教师在指导角色游戏中不是将自己的意图或设计强加与儿童，而应体现在哪些方面？

答：⑴丰富儿童的知识经验。⑵准备玩具，引发游戏。

⑶鼓励儿童按照自己的意愿提出游戏主题。

⑷教会儿童分配和扮演的角色。⑸在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。观察儿童在表现游戏中的表现，以不干扰儿童游戏的进行为原则。要尽量保持儿童做游戏的自然状态，避免因教师观察游戏而影响儿童游戏的真实感。

⑹教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展

⑺是儿童愉快地结束游戏。

37、教师对结构游戏的指导，应从哪些方面加以体现？

答：⑴丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象。

⑵为儿童提供结构游戏的材料，鼓励儿童积极参加游戏。

⑶帮助儿童掌握构造的基本知识和技能。⑷培养儿童有目的地、独立地进行构造。⑸培养儿童正确对待建造材料和建造成果。（小班儿童要学会收放材料的方法，以培养他们对材料的爱护。开始可让儿童帮助老师收放材料，以后再让儿童独立地收放。中班儿童要有条理地、整齐地收放。大班儿童应负起保管好建造材料的责任。教师要尊重和爱惜儿童的建造成果，切不可因为建造得不好轻率毁掉，同时教育儿童彼此爱惜建造成果，不得任意破坏它。可通过评价、欣赏建构成果的活动，培养儿童珍惜建造成果的情感，提高儿童建造的技能。)⑹玩沙游戏的指导。应为儿童玩沙游戏制定必要的规则，在保证卫生与安全的前提下，让儿童更自由、更充分地参加玩沙游戏。

⑺玩雪游戏的指导。儿童冬季在户外进行的游戏，需儿童付出较大的活动量，时间不宜过长。

⑻玩水游戏的指导。建立一些必要的规则。

38、教儿童建造技能的方法？ 答：可通过示范、范例、讲解、练习、语言提示等。小班多采用游戏的口吻，边示范边讲解，引起儿童建造的兴趣，逐渐过渡到儿童独立地进行简单的建造。中班儿童仍可采用示范、讲解相结合的方法，也可用建议与启发的方法。对大

班儿童多运用语言提示。大班儿童往往在建构中提出很多问题，教师不必一一作答，可启发儿童回忆有关的印象或引导儿童再次观察，鼓励儿童自寻答案。

39、分别说说不同年龄段儿童应掌握构造的基本知识和技能有哪些？ 答：小班：应认识建造材料，能叫出其名称，如积木、积塑等，并认识建造材料的形体、大小、颜色；学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽、加高等技能；答：⑴把幼儿园一日活动列入教学计划，保证幼儿身心得到全面的、充分的、主动的发展。⑵要制订一日生活常规。⑶要把组织的集体教育活动和分散的个体活动结合起来。⑷把好自由与纪律的关系。应该做到管而不死，活而有序。⑸要面向全体幼儿。⑹保教结合、教养并重。

44、家庭中如何对幼儿进行良好品行的养成教育？

儿童处于无意性活动时期，宜用分散注意，借助动作转换、活动变化的方法比较奏效。

50、幼儿期最常见的说谎类型有哪几种？判断和鉴别？答：常见的种类有否认错误、虚夸成绩、有意欺骗。

首先，认真分析当时的背景。这包括幼儿的年龄、一贯表现、能力水平、说话动机和当时情景等方面的情况。还得检查家教措施本身是否存在问题等。其次，识别上下、中间、旁边等方向；会用材料建造成简单的物体，能将物体的主要特征表现出来。

中班：儿童应认识高低、宽窄、厚薄、轻重、长短、前后等空间方位，会选择和利用建造材料。能较正确地建造物体，能和同伴合作共建一组主题游戏。大班：儿童会区别左右，在建造技能上，要求他们建造的物体比中、小班儿童更加精细、整齐、匀称，物体的结构更加复杂和富有创造性。会使用辅助材料装饰建造物体，会合作建造物体。40、教师对表演游戏的指导主要表现在哪些方面？

答：⑴选择适合儿童表演的作品。⑵吸引儿童参加表演游戏的准备工作。⑶使儿童自然、生动地表演。⑷在表演游戏过程中指导。小班需要教师示范表演，然后教几个儿童表演，学会一两个表演游戏后，可让幼儿自己表演其它故事，教师予以指导和帮助。中大班儿童自愿地、自主的玩表演游戏，表演过程中给予帮助，不必过分严格。

41、智力游戏的指导应从哪几方面？ 答：⑴教会儿童正确的游戏。⑵鼓励儿童积极参加智力游戏。

42、教师设计与组织教育活动应注意哪些？

答：⑴每个教育活动应有明确的、适宜的教育目的要求。

⑵组织教育活动应充分利用周围环境的有利条件。

⑶灵活采用集体的、小组的或个别的活动形式及多样化的方法。

⑷教育活动中引导儿童运用各种感官积极参与活动过程。

⑸每次教育活动的时间，可根据活动的内容、活动的方式和儿童年龄而定，有 长有短，以儿童不过度疲劳为限。⑹每日均应安排有组织的教育活动。

43、组织领导幼儿园一日活动应注意哪些问题？

答：⑴培养幼儿的分享行为。⑵培养儿童同情及助人行为。⑶培养协商与合作意识。

⑷正确培养幼儿的性别角色意识和行为。

45、教师应从哪些方面指导家长创设良好的育儿环境？答：⑴和谐的生活气氛。⑵整洁优美，有时变化的环境布置。⑶文化生活的渗透。⑷有属于儿童的天地。⑸危险事故的防范。

46、家长育儿守则有哪些？

答：守则一：做好榜样守则二：恪守一致守则三：提示在先守则四：尊重儿童守则五：善用鼓励守则六：适当回避

47、家庭中如何有效的纠正执拗发脾气的幼儿？答：⑴冷却情绪。⑵转换方式满足要求。⑶如果是由于成人的失信而造成儿童执拗，则应由当事成人向儿童道歉，获得儿童信任后，儿童的波动情绪便可以渐渐平息。

48、儿童过度侵犯行为的矫正方法有哪些？

答：⑴首先要使犯有此类行为的儿童不能达到预期的目的，如打了人，只有批评而不能让他有所得。

⑵要注意培养儿童对人的情感，培养爱心，不能去伤害人。

⑶不使儿童有模仿侵犯行为的机会和条件，首先成人不能动不动就打儿童，或是口喊“不听话就打你”，这是暗示教唆儿童的侵犯行为。

⑷年龄大些的儿童侵犯行为发生后，要儿童自己去道歉，去弥补感情的裂痕，并要向儿童讲解为什么侵犯行为是错的；打人是不允许的，大人打了人要受到法律制裁的，小时候千万不可养成这一习惯。

⑸正确引导儿童认识手的功能，要让幼儿掌握这类是非观念。

49、如何纠正幼儿的不良习惯？—3—

答：不良习惯一旦形成不可能立即纠正过来，在儿童面前不要总用语言提示纠正，非旦无效且有语言强化作用，因为

我们可以观察幼儿的面部表情。幼儿说谎时脸上很容易流露出惴惴不安、左顾右盼的神色来，另外，其谈话还可能吞吞吐吐甚至互相矛盾。而因想象或无知而说谎时则没有这种表情。最后，我们还可以让幼儿去实践他所说的话。如果他说自己拥有某种神奇玩具，则不妨让他拿来瞧瞧；如果他说自己能干某种事，则不妨让他做做看。作为幼儿的家长或教师，最重要的是应该通过言传身教来培养幼儿诚实的品质和心灵，实际生活中，有的家长为了方便，在教育孩子时常采用哄骗的手段，这是很不应该的，应予以禁止。

51、《指南》的目标和核心是什么？ 答：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。

52、《指南》从哪几个领域描述幼儿的学习与发展？

答：《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

53、在《指南》中健康领域中分为几个子领域，分别是什么？

《指南》在健康领域中分为3个子领域，分别是身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力。

54、《指南》中语言领域中分为几个子领域，分别是什么？它们的目标有几条？分别是什么？

答：在《指南》中语言领域中分为2个子领域，分别是：倾听与表达、阅读与书写准备。

其中幼儿倾听与表达的目标有3条，分别是：⑴认真听并能听懂常用语言。⑵愿意讲话并能清楚的表达。⑶具有文明的语言习惯。

阅读与书写准备的目标有3条，分别是：⑴喜欢听故事，看图书。⑵具有初步的阅读理解能力。⑶具有书面表达的意愿和初步技能。

55、实施《指南》应把握以下几个方面？ 答：⑴关注幼儿学习与发展的整体性。⑵尊重幼儿发展的个体差异。⑶理解幼儿的学习方式和特点。⑷重视幼儿的学习品质。

56、在《指南》中关于幼儿身心状况的目标有几条，分别是什么？

答：在《指南》中关于幼儿身心状况的目标有3条，分别是：⑴具有健康的体态。⑵情绪安定愉快。⑶具有一定的适应能力。

57、在《指南》中关于幼儿动作发展的目标有几条，分别是什么？

答：《指南》中关于幼儿动作发展的目标有3条，分别是：⑴具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。⑵具有一定的力量和耐力。⑶手的动作灵活协调。

58、艺术领域包含哪几方面的学习与发展目标？答：

（一）感受与欣赏 目标

1、喜欢自然界与生活中美的事物。目标

2、喜欢欣赏多种多样的艺术形式与作品。

（二）表现与创造

目标

1、喜欢进行艺术活动并大胆表现。目标

2、具有初步的艺术表现与创造能力。

59、简述社会领域关心尊重他人目标的教育建议? 答：⑴成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。⑵引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。

⑶引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。

60、简述科学领域中，针对目标初步感知生活中数字的有用和有趣，提出了哪些教育建议？

答：⑴引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。⑵引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。

⑶引导幼儿观察发现按照一定规律排列 的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。⑷鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。

61、教师和幼儿在教育活动中的关系是什么？答：教师是活动的支持者、合作者、引导者。

62、什么是幼儿园的教育活动？ 答：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。63、教育活动内容的选择应体现的原则有哪些？

答：⑴既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

⑵既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

⑶既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

64、幼儿园的任务是什么？

答：幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。

65、幼儿园教育的特点是什么？ 答：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

66、幼儿教育工作评价形式有哪些？应当以什么为主？

答：评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主。

67、家园合作应把握什么？

答：⑴家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。

⑵家园合作要考虑幼儿园和家庭双方的需求，但家园合作围绕的核心是儿童，他们是幼儿园和家庭服务的共同对象，促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。

⑶家园合作需要合作双方有积极主动的态度，它包括家长对孩子的爱心与责任感、对幼儿园乃至整个教育的信任与支持，也包括教师对家长的热情接纳和对家长参与的信心。

68、幼儿园应本着什么原则争取家长的理解与支持？

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答：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持。

69、教师应怎样科学、合理的安排和组织一日生活？

答：⑴时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足儿童合理需要，照顾到个体差异。⑵教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。

⑶尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。⑷建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。70、教育活动内容的选择应体现哪些原则？

答：教育活动内容的选择应体现以下原则：⑴既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。⑵既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。⑶既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。71、幼儿晨检四步骤是什么。答：一摸、二看、三问、四查。72、幼儿园全日观察的内容有哪些？ 答：六方面：孩子在园的精神状态、活动、饮食、睡眠、大小便、体温状况有无异常。

73、简述婴幼儿骨骼的特点是什么？ 答：婴幼儿骨组织的无机物和有机物分别占二分之一。婴幼儿的骨骼弹性大、硬度小，容易因不正确的姿势或其他原因导致骨骼变形，一旦发生骨折，还可能出现折而不断的现象，成为“青枝骨折”。

74、晨检时发现孩子发热应如何处理？ 答：首先应跟家长了解幼儿发热的原因，有无到医院就诊，有无医院的证明，说服家长带幼儿到医院就诊或回家中休息。对有实际困难的家长，可将幼儿暂时留在隔离室，按医嘱服药。

75、幼儿在阅读时应注意哪些卫生？ 答：书本与眼睛距离应保持在30-35厘米；坐姿端正，不躺着看书，不再乘车和走路时看书，要有足够的光线，但不要在太阳直射下看书；桌椅高低要适合幼儿身高。

76、为幼儿服药时应注意哪些问题？ 答：幼儿吃药前必须对药品进行仔细核对：幼儿姓名、药名、服药方法、服药时间、剂量、药品保质期。服药后观察服药后反应。77、婴幼儿消化腺的生理特点是什么？ 答：唾液腺：婴幼儿还没有吞咽大量唾液的习惯，且口腔较浅，有“生理性流涎”现象。

肝脏：肝脏分泌胆汁较少，消化脂肪的能力差，肝糖原储备少，饥饿时容易出现低血糖；肝脏解毒能力较差，抵抗感染的能力较差。

78、婴幼儿运动系统的保育要点？ 答：⑴注意培养婴幼儿各种正确的姿势，包括坐、立、行的姿势等。

⑵合理组织婴幼儿体育锻炼和户外活动，答：婴幼儿正常生命活动离不开七大营养素，即蛋白质、脂类、碳水化合物、矿物质、维生素、水和膳食纤维。84、合理安排幼儿膳食的原则是什么？ 答⑴创造良好的进餐环境。⑵满足营养需要。⑶适合幼儿的消化特点。⑷促进幼儿食欲。⑸讲究卫生。

85、开窗通风的作用和内容？ 答：开窗通风的作用和内容：当室温与外界温度相近时，可实行全天通风。当方法处理：

⑴立即让患儿平卧，头偏向一侧，解开衣领扣，取出口内食物或吸去咽喉部的分泌物，保持呼吸道通畅，防止窒息。⑵用纱布或手帕包在筷子或牙刷柄上，放入上下齿之间，防止舌头被咬伤。⑶解痉。可用大拇指指甲掐患儿的人中穴。较强刺激1～2分钟，直到患儿发出哭声。

⑷降温。用冷湿毛巾敷患儿前额，或放在颈部、大腿内侧腹股沟大动脉搏动处。也可用冷湿毛巾反复擦颈部、两侧腋下、促进婴幼儿骨骼和肌肉的发育。⑶让婴幼儿经常晒太阳，促进其身体对钙、磷及维生素D的吸收。

⑷婴幼儿的衣服和鞋子应宽松适度，以便于婴幼儿动作发展和骨骼发育。⑸注意安全，预防婴幼儿骨折、脱臼和肌肉损伤等意外事故的发生。79、托幼机构常用消毒方法有哪些？ 答：物理消毒法和化学消毒法。物理消毒法包括有开窗通风、煮沸消毒、蒸气消毒、紫外线消毒；化学消毒法有消毒剂消毒（含氯消毒剂、过氧乙酸、碘伏）。80、幼儿心理健康的定义？

答：心理健康是指个体不仅没有心理疾病或心理变态，而且在身体上、心理上以及社会行为上均能保持最高、最佳的状态。

81、怎么预防儿童的焦虑？

答：儿童与亲人特别是父母分离时，出现明显的焦虑情绪。儿童期焦虑一般与不良环境、不恰当的教育方法，如过分严厉或过分溺爱，以及身体疾病等因素有关。预防及改善儿童期焦虑的方法包括：

⑴改善儿童所处的环境。

⑵运用恰当的教育方式，如合理要求，既不溺爱，也不苛求，培养儿童坚强的意志和开朗的性格。

⑶保教人员要给予儿童特别的关心，与之交谈，鼓励与他人交往。82、3—6岁幼儿心理保健要点？ 这一时期幼儿的行为及心理活动，明显表现出一时性、动摇性及缺乏持续性。此阶段，保教机构的保教人员要遵循如下基本原则：

⑴要合理地满足幼儿的需要。⑵要正确表扬或批评幼儿。

⑶要尽量提供机会让幼儿与同伴相处。⑷要做好幼小衔接工作。83、七大营养素的类别是什么？

外界温度与室内温度差别较大时，如冬季和夏季，每日婴幼儿不在室内时至少通风两次。每次通风时间为15～20min。86、怎样进行塑料玩具的消毒？ 答：⑴清洗：用清水将塑料玩具冲洗干净。

⑵消毒：用1:200的84消毒液浸泡10min。⑶清洗：用清水冲洗干净，在阳光下晾晒。

87、《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》关于幼儿一日生活安排中的进餐和睡眠要求是什么？

答：根据儿童年龄特点和托幼机构服务形式合理安排每日进餐和睡眠时间。制订餐、点数，儿童正餐间隔时间3.5～4小时，进餐时间20～30分钟/餐，餐后安静活动或散步时间10～15分钟。3～6岁儿童午睡时间根据季节以2～2.5小时/日为宜，3岁以下儿童日间睡眠时间可适当延长。

88、《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》关于幼儿一日生活安排中的活动要求是什么？

答：保证儿童每日充足的户外活动时间。全日制儿童每日不少于2小时，寄宿制儿童不少于3小时，寒冷、炎热季节可酌情调整。

89、《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》中关于儿童膳食管理饮用水要求是什么？

答：托幼机构应当为儿童提供符合国家《生活饮用水卫生标准》的生活饮用水。保证儿童按需饮水。每日上、下午各1～2次集中饮水，1～3岁儿童饮水量50～100毫升/次，3～6岁儿童饮水量100～150毫升/次，并根据季节变化酌情调整饮水量。—5—

90、幼儿在园里突然出现高热惊厥如何

处理？

答：一旦发现幼儿高热惊厥，可按以下

四肢、腹股沟等处约5分钟。经擦浴后，患儿体温很快下降，往往热退自止。⑸经处理未见好转应尽快送附近医院进一步诊断与治疗，并通知家长。91、简述幼儿园教师《专业标准》制定的基本理念。

答：⑴师德为先。⑵幼儿为本。⑶能力为重。⑷终身学习。

92、简述幼儿园教师《专业标准》制定的维度和领域。

答：(一)专业理念与师德:⑴职业理解与认识。⑵对幼儿的态度与行为。⑶幼儿保育和教育的态度与行为。⑷个人修养与行为。

(二)专业知识：⑴幼儿发展知识。⑵幼儿保育和教育知识。⑶通识性知识。(三)专业能力：⑴环境的创设与利用。⑵一日生活的组织与保育。⑶游戏活动的支持与引导。⑷教育活动的计划与实施。⑸激励与评价。⑹沟通与合作。⑺反思与发展。

93、教师个人修养与行为有哪些方面？ 答：⑴富有爱心、责任心、耐心和细心。⑵乐观向上、热情开朗，有亲和力。⑶善于自我调节情绪，保持平和心态。⑷勤于学习,不断进取。

⑸衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

94、教育活动的计划与实施有哪些内容？

答：⑴制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。

⑵在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。

⑶在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。

⑷提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。

95、教师的沟通与合作包括哪些？ 答：⑴使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。

⑵善于倾听、和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。

⑶与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。

⑷与家长进行有效沟通合作，共同促进面？

答：⑴合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。⑵科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。⑶充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。

⑷有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。

幼儿发展。

⑸协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。

96、简述幼儿教师对环境的创设与利用？

答：⑴建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。

⑵建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。⑶创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。

⑷合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。

97、幼儿园教师指导幼儿进行游戏时有哪些具体要求？

答：⑴提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。

⑵充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。

⑶鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。⑷引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。98、幼儿园教师应掌握哪些通识性知识？

答：⑴具有一定的自然科学和人文社会科学知识。

⑵了解中国教育基本情况。

⑶掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。

⑷具有相应的艺术欣赏与表现知识。⑸具有一定的现代信息技术知识。99、终身学习内容有哪些方面？ 答：学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法； 优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

100、一日生活的组织与保育包括哪些方

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篇2：“学理论,重实践,促成长”学前教育专业理论知识竞赛

一、积极参与新课程理论的学习

学校组织的基础教育通识培训给我们实验中学的老师提供了一个平台, 学校购买了一些课程改革前沿书籍, 给我提供深入学习前沿理论的机会。在学习前沿教育理论过程中, 陈照星校长和教务处主任陈彬彬针对课改疑难问题对我进行理论学习指导。通过理论学习, 提升我的教师职业生涯的质量。

姜正川主编的《一种独特的教学模式——解析洋思中学的成功之道》写到洋思的理念“没有教不好的学生, 只有不会教的老师”。如何做个会教的老师?我进行了深刻的反思。我觉得当个会教的老师深层含义应该是不仅仅教会学生掌握知识, 而且要教学生学会通过何种途径掌握知识。“没有差生, 只有差异”。在老师眼里没有差生, 老师只承认学生的差异, 那就是承认每个学生都有发展潜力, 老师就能够挖掘学生潜力, 在这样的关怀下学生就会感到有奔头。

二、立足课堂实践, 展现新课程理念

教育的本质是“培养人, 塑造人, 发展人;以人为本, 要求弘扬、培植学生的主体性, 增强学生的主体意识, 发展学生的主体能力, 塑造学生的主体人格。”我看完这段话后深受启发, 我指导学生编演的一个剧本是《唐太宗与魏征的故事——鹞鹰之死》我要求扮演魏征的学生想方设法拖延时间, 而扮演唐太宗的学生要想方法打发魏征走, 但要求台词符合历史情景。各班各显神通, 到表演时候更是爆笑镜头多多。有的超出我预测的范畴, 但是又合情合理。十一班的唐太宗扮演者要求还得配一个太监, 是啊, 哪有大臣直接闯入皇宫。结果学生没有人愿意扮演。只好老师充任, “启奏陛下, 魏征求见。”“哪个魏征?”我愣了, 皇帝不知道重要大臣?“我玩鹞鹰入神忘了。”从这角度确实符合情景……

这在课改以前, 学生根本没有机会尝试这种学习方式。他们不再感到学习历史是沉闷的历史年代和事件。他们把历史知识用历史剧的方式表达出来, 穿越时空去体会古人的人文精神。

三、参加课题研究, 提高自身素质

陈大伟主编的《有效研修》提到“研究是教师专业发展的主要途径和根本力量, ‘教师开展研究有三个基本途径:通过系统的自学;通过研究其他教师的经验;在教室里检验已有的理论。最后一条途径尤为重要。’”“教师参加教育科学研究, 是提高自身素质的重要途径。” (林崇德语) 做课题研究主要是为了解决教师在教育教学实践中发现问题, 碰到疑惑需要解决的实际问题。做课题有助于教师养成一种新的教育理念去审视自己的工作习惯, 自觉改进教育手段和教学方法, 不断进行有意义的教学反思。

我参加了朱旭老师负责的全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题“学生学习活动科学化与学习素养养成”子课题“南安市中学历史促进学生良好学习素养养成的课堂教学案例分析”。在此课题中我重新审视新课程下如何做一个新型教师。我以李晶主编的《有效教师》中提到几句话勉励我自己:胸怀理想, 矢志从教;热爱事业、追求卓越;以德立教, 奉献中积累;乐学好学, 学而不厌;悦纳自我, 自强不息;童稚之心与长者风范;平和之心与坚韧精神;坦诚开敞, 善于交往。

2010年12月我参加研讨会, 在洪濑中学听林春梅老师的课, 这是一堂总结阶段的示范课。在同伴互助中大家专业素养和教学水平不断得到提升。在课题研究中得到历史教学学生不仅是在历史课程中的学习素养的养成, 更重要的是终身学习素养的养成。

乡土教材和社区课程资源是历史教材的重要补充, 在开发乡土教材和社区课程资源方面本人还有待进一步努力。南安市位于福建省东南沿海, 与台湾岛隔海相望, 三国东吴置县, 距今已有一千七百多年的历史。南安具有丰富乡土资源, 物华天宝, 人杰地灵, 曾一度是闽南地区政治、经济和文化中心。是举世闻名的“海上丝绸之路”的起点九日山和民族英雄郑成功的故乡, 全国著名的侨乡……在今天和未来有着重要的价值, 是重要的课程资源, 有巨大的开发价值。但就目前南安各地的学校而言, 就乡土校本课程的开发, 尚缺乏推广性的范例。

参考文献

[1]高帆.拿什么吸引学生——名师营造课堂氛围的经典细节[M].北京:九州出版社, 2006.

篇3：“学理论,重实践,促成长”学前教育专业理论知识竞赛

关键词：重视  学前教育专业  音乐理论知识

随着社会的发展，时代的进步，国家越来越重视学前教育的发展。政府明文规定新建住宅小区，必须配套建设幼儿园，因此学前教育专业学生就业率遥遥领先。于是就出现了一个很奇怪的现象，学前教育专业被纳入到各级各类院校的招生专业中，出现了鱼目混杂的现象，这种不真正了解学前教育专业教学精髓、一哄而上的做法，真的令人堪忧。尤其是在音乐教学课程设置中，淡化音乐理论课教学，甚至不开设音乐理论课，只开设一些诸如声乐、钢琴、舞蹈这些技能技巧课，显得有些急功近利。下面从几个方面谈谈笔者的看法：

一、音乐理论课在学前教育专业的现状

现在学前教育专业招收的学生素质远不如20世纪八九十年代，那时报考学前教育专业的学生可谓是经过层层选拔，优中选优。学生素质较高，教师教起来省心省力。现在各级各类院校招收的学前教育专业的学生，除了一些本科院校相对生源好一些，其余大、中专院校招收的学前教育专业学生素质不容乐观。大多数孩子来自农村，对音乐理论知识一窍不通，甚至大部分学生在进校之前都没见过钢琴……音符不认识，休止符不认识，简谱不认识，五线谱就更不认识了……面对这样的学生如果不开设基础乐理课，他们学起视唱、声乐、钢琴等这些技能课是不是如同天书、困难重重？

在目前学前教育的课程设置中难觅音乐欣赏课的踪影，殊不知音乐欣赏课是帮助学生打开音乐大门，拓宽学生音乐视野的一门很重要的课。在这门课中可以让这些从来没有系统学习过音乐的孩子真正理解音乐。在目前学前教育的课程设置中难觅踪影的还有“幼儿歌（乐）曲伴奏法”和“幼儿歌曲创编”。殊不知这两门课是一个幼儿教师应具备的音乐理论素养，“幼儿歌（乐）曲伴奏法”主要讲述的是如何为幼儿歌（乐）曲配写伴奏，这是一门实用课程。“幼儿歌曲创编”主要讲述的是如何为一首孩子们喜爱的歌词或诗歌谱曲，学前教育专业的学生如果能够掌握这门课，在幼儿园的工作中就能够积极调动孩子们的学习兴趣。

二、在学前教育专业开设音乐理论课的意义

音乐理论课包括基础乐理、音乐欣赏、幼儿歌（乐）曲伴奏法、幼儿歌曲创编等。学生学习了基础乐理就可以了解音乐的基础知识，如：音的产生、音的性质、简谱记谱法、五线谱记谱法、节奏、节拍、音乐表情术语、力度速度记号、装饰音、音程、三和弦、七和弦、民族调式、西洋大小调式等等，有了这些基本的理论知识做基础，学生学习音乐就会轻松很多，再加上声乐课、视唱课、钢琴课对这些基础乐理知识的反复使用，学生一定能受用终身。学习音乐欣赏可以开拓学生的音乐视野，让学生看到、听到他们不曾看到听到的一些交响乐、优秀的民族音乐，中外歌剧、舞剧，了解中外音乐的发展，以及他们熟悉喜爱的通俗歌曲，由于通俗歌曲良莠不齐，通过欣赏可以提高他们的鉴别能力等等。

通过学习幼儿歌（乐）曲伴奏法，可以让他们认识到为幼儿歌（乐）曲配些伴奏需要掌握的常用伴奏类型、音型;正三和弦、属七和弦的基本功能及进行;为幼儿歌（乐）曲配写伴奏的基本步序;前奏、间奏、尾声的用法等等，为以后的工作实践打下坚实的理论基础。通过学习幼儿歌曲创编，可以让学生了解幼儿歌曲词、曲应有的特点;幼儿歌曲体裁、题材及演唱形式;幼儿歌曲的曲式结构;幼儿歌曲的创作过程等等。这些理论课都是一个幼儿教师应具备的音乐素养，对学生尤为重要，离开了这些音乐理论知识，学生掌握的那些技能技巧犹如空中楼阁，没有根基，是不稳定、不坚固的，表达的音乐肤浅的、不足以动人的。

三、 在学前教育专业开设音乐理论课的阶段设计

一年级学生刚入校，对音乐知识一窍不通，可以在这个阶段开设基础乐理知识课，有助于学生对音乐基础知识的了解，如：音是通过物体的震动产生的，有高低、强弱、长短、音色四种性质;音符、休止符、音值组合;协和音程、不协和音程;大三和弦的特点、小三和弦的特点;大小调式、民族调式等等。

二年级上学期可以开设欣赏课，拓展学生的音乐视野，尤其可以开设幼儿歌（乐）曲欣赏课，则更有目的性、针对性，便于学生将理论和实际联系起来，也便于学生在以后实际工作中的运用。二年级下学期可以开设幼儿歌（乐）曲伴奏法课，有了一年级半的钢琴基础，学生已可以弹奏一些儿歌，这时候加入伴奏法课，是学生从实践——理论——实践螺旋上升的过程，有了这个过程学生定会在幼儿歌（乐）曲伴奏方面打下坚实的基础。

三年级上学期可以开设幼儿歌曲创编课程，有了音乐基础知识、音乐欣赏知识、幼儿歌（乐）曲伴奏知识和钢琴、声乐技能知识做铺垫，学生在学习幼儿歌曲创编的时候就会比较轻松，而且会比较感兴趣，在我们以前的教学过程中往往会发现有些学生创作的儿歌真的是很形象、生动，具有表现力。

综上所述，注重学前教育专业音乐理论知识的教学，学生定会在综合能力上有较大的提高和发展，学前教育专业也会越办越好。

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篇4：浅析提高经济专业理论知识与实践

我国经济理论体系就是中国特色社会主义经济理论体系, 是坚持用邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观对中国社会主义经济建设实践和发展趋势进行系统研究的经济理论体系。它起源于马克思经济理论基础, 立足于对中国改革开放和发展实践经验的科学总结, 根据现代中国经济发展和运行的特殊规律而不断完善, 所形成的较为完整的能够指导中国社会主义现代化建设的经济理论。因此, 中国经济理论体系具有理论基础, 又带有中国的个性, 时代的特征。中国特色社会主义经济理论体系以先进生产力、社会主义制度、市场经济三位一体的有机结合为基本内容。其内容主要包括:生产力与生产关系及上层建筑的调整;中国经济运行、经济关系中各个分支的具体论述;中国二元结构和区域发展不平衡的原因与“三农”问题、区域协调发展特殊性;我国实现新型工业化、中国特色城镇化和中东西部协调发展的战略方针;中国市场经济在新的时代、新的世界经济发展趋势下参与国际市场分工、资源配置等问题。

二、提高经济理论知识与实践的迫切性

1. 外部环境的要求

改革开放近30年, 中国经济进入发展的深水区。当前我国仍处于社会主义初级阶段, 社会矛盾依旧尖锐。加之2008年我国遭遇全球危机后, 各行业都遭受了不同程度的创伤, 通货膨胀越发严重, 经济出现明显放缓。因此, 提高经济理论知识与实践成为我国经济复苏, 抵御未来风险的首要举措。中国作为全球最大的社会主义国家, 其本身对全球经济有着巨大的依赖性和影响力。全球经济陷入危机, 这对中国这样的发展中大国而言可谓机遇与挑战并存。中国经济要想在危机中加快经济复苏的脚步并实现超越就必须完善现有的经济理论, 结合当前全球经济形势对我国发展战略进行调整。

2. 本国经济发展的要求

改革开放以来, 中国经济的腾飞标志着中国经济理论的实践基本上是成功的, 但它并不确保这样的理论体系可以保证中国经济的持续发展。正是基于发展中大国的系统性转型特征, 中国的市场化改革和对外开放仍存在着亟待拓展的广阔空间, 我国经济理论知识和实践必须跟上国情的需要, 实现创新性的改变。在体制转轨和结构转化两者非均衡推进的背景下, 城乡、地区、行业、劳资之间的收入分配差距日趋扩大。政府和居民, 以及不同层级政府之间和不同社会群体之间的利益分化特征日趋明显。这种格局不仅会通过抑制国内需求而对经济持续发展产生负面影响, 而且会通过抬高治理成本而对社会秩序平稳带来不确定性, 利益格局分化, 以及由此所衍生的不同群体之间的利益博弈, 补偿和调整已经将中国带入改革开放的深水区。基于这种格局, 中国必须就经济理论和实践工作进行完善。中国经济理论体系的完善和实践必须集中力量直面这些结构性问题, 并规避利益格局锁住陷阱。

三、促进经济理论知识与实践结合的措施

1. 坚定中国特色社会主义经济理论体系的引导

中国经济理论体系就是从中国国情出发的, 它符合我国长远发展的目标, 具有实践性和前瞻性。今天中国受全球经济危机的影响, 社会经济出现下滑, 但这并不能动摇我们走中国特色的社会主义经济道路。中国特色社会主义从诞生的开始就立足与从实际出发, 因而未来仍必须把国情置于“世情”中去研究和把握。当前世界格局正悄然发生着变化, 面对西方各国的抵制和诱惑, 我国需要保证清醒的头脑, 不被西方牵着鼻子走, 认真落实我国的经济理论体系的改革。对于总的国际局势, 我们需要保持长期的稳定和未来建设经济。同时, 我们在制定国内搞建设这个方针的同时要调整对外政策, 奉行独立自主的和平外交政策, 积极学习吸纳西方先进理论思想, 并结合我国国情对这些理论进行改造后运用到实践中。

在当前的竞争环境中, 不加快发展就等于落后。因此, 我们必须要抓住时机, 加快发展。具体来说, 坚定中国特色社会主义经济理论体系的引导工作主要体现在以下几个方面:第一, 我国要通过持续的市场化改革来进一步增强土地、劳动和资本等生产要素的流动性, 在要素组合效率提高的基础上不断发展社会生产力。第二, 政府需要对政府职能进行实质性转化来进一步增强各级政府的公共产品供给职能, 使收入分配调节、外部性治理, 以及基本民生物品供给成为政府的核心努力方向。第三, 政府和市场关系的适应性应根据社会发展需要进行调整, 经济改革, 社会改革, 以及渐进的政治体制改革的需要在党的发展路线的引导下协同推进。只有在政府和市场良性互动, 中国经济的持续高速增长与中国的经济理论知识与实践的提高才具有更为坚实的基础。

2. 解决社会主义经济理论难题

中国特色社会主义经济理论体系必须随着认识和实践的发展而不断发展。当前的中国的经济理论体系并不够先进, 为了抵御未来的危机, 继续落实马克思主义在中国的践行, 我们非常有必要就现有的经济理论进行完善, 吸收外来先进理论。同时, 也要看到中国国情的复杂性, 由于我们的资源有限, 我们更需要集中力量解决社会主义经济理论构建中棘手的问题。通过对典型问题的击破为完善经济理论体系的构建打开局面。当前, 中国特色社会主义经济理论体系的发展中还存在着许多值得深入研究和探索的问题, 主要包括:社会主义初级阶段基本经济制度的理论、社会主义初级阶段收入分配的理论、经济体制改革的理论、社会主义市场经济理论、中国特色的经济发展理论、积极参与经济全球化与对外开放的理论、自主创新和建立创新型国家的理论、建设社会主义新农村的理论、构建和谐经济的理论。

3. 注重理论和实践的结合

国情在变化, 实践在发展, 理论须创新, 理论要随时保持与实践互动。随着沿海特区、内陆经济开发区、高新区等特色区域的开辟, 以及东部率先发展、西部开发、中部崛起、东北振兴等国家宏观发展战略的提出和实施, 我国经济迎来了大好发展机遇。由于我国创新性地提出先让一些地方富起来, 从而带动其他地方富起来最终实现共同富裕的理论。因此, 我国要注重经济理论与实践的结合, 突出区域性, 以期为我国区域经济的发展提供理论指导。具体来说, 首先, 我国经济的发展是在区域实践中进行的, 每个区域相对于我国整个经济来说具有特殊性, 坚持市场经济加快推进社会主义的现代化进程。市场经济运用价值规律、价格机制、竞争机制等手段, 调节资源的优化配置, 促进各生产要素的合理流动, 使生产要素流向最需要、能够发挥最高效率的企业中去, 实现企业的良性循环和发展, 从而提高企业的生产效率。其次, 从长远来看, 提高了整体的社会生产力, 才能加快社会主义的现代化进程。我们对先进经济理论的使用必须落到实处, 实践才是检验真理的惟一标准。

改革开放近30年, 我国在经济领域已经取得了突破性的发展, 中国的地位与日俱增。但当前的中国必须要保持清醒的头脑, 我们的经济与西方强国还存在着较大的差距, 因此加快经济建设的步伐不能放慢。在后全球经济危机时代, 我们更需要集中精力抓住这次机遇, 认真落实提高经济专业理论知识与实践的工作, 完善创新我国经济理论知识的实践, 为尽快提高我国综合实力打好坚实的基础。

参考文献

[1]潘芳丽.中国特色社会主义经济理论体系的发展历程与经验探析[J].传承, 2012, (02) .

[2]高帆.中国经济理论自信:提出背景与增强路径[J].毛泽东邓小平理论研究, 2013, (03) .

篇5：“学理论,重实践,促成长”学前教育专业理论知识竞赛

关键词：理论知识；实践技能；基本层次；发展层次

当美国的金融危机爆发并席卷全球的时候，由于中国的制造业对西方市场的严重依赖性，导致工厂订单急剧萎缩，高速扩张的企业突然面临无活可干、经济形势严重恶化的局面，被迫采用各种方式裁减员工，特别是基层员工受到了前所未有的大规模裁员冲击。从2003年分配形式好转到2007年分配形势火爆的场面，直到今天的中职学校分配举步维艰的局面，让中职学校又走到了生死存亡的岔路口上，给我们所有从事中职教育的工作者提出了一个严峻的问题：中职教育向何处去?

我们要面临这个艰难的选择，不能逃避，不能旁观，只能勇敢地面对。当前的培养模式是否提供中职毕业生的当前需要和长远需要?

首先我们来看看社会对中职毕业生的当前需求主要是什么：目前的中职毕业生绝大部分都进入了工厂，作为基层劳动力的身份从事基层工作。从用人方来看，他们需要的是熟练的劳动者，对技术的要求层次不高，提高劳动效率、降低生产成本是他们最关心的问题；从毕业生以及其家庭来看，他们需要一个能有一个稳定或有发展潜力的劳动岗位和较好的收入水平。这两者是有共同点的，那就是有一定劳动能力和劳动技术。分歧主要是在工厂往往不顾劳动者的长期利益，而劳动者最关心自己的长期利益。出现这个分歧的主要原因是我国大部分的工厂都是劳动密集型企业，对大多数员工的技术水平要求比较低，也就是说，用什么人都关系不大，简单培训就能达到基层生产要求，只需要严守纪律，吃苦耐劳即可。

然后我们来看看社会对中职毕业生的长远需求主要是什么：当一个企业扩张到一定程度，可能需要稳定发展一段时间。这就要求企业具有一种稳定的企业优势。这种企业优势对人才的要求应该是有一部分研发型技术人才，这由高学历等级的人员来担任；还有一部分生产骨干和技术骨干以及管理人员，这部分既可以由中职学生担任，也可以由高学历人员担任；更大的一部分是具有较强的生产能力的基层工人，这些工人应该具有较好的新技术适应能力才能较稳定地在本企业发挥应有的作用，那这部分人员主要由中职毕业生担任了。从上面的分析，我们可以得出一个结论，那就是要满足企业和中职毕业生的长远需求，其中关键是中职毕业生应该具有较好的新技术学习和使用的能力。

现在我们已经清楚这样一个事实：要满足短期需求，就需要培养学生的纪律性、吃苦耐劳的品质、较好的生产技能；要满足长期需求，就需要培养学生的再学习能力，提高学生自身的造血功能。

但是，几乎所有中职学校都面临一个同样的难题，那就是，大部分的学生来源于初中的学习成绩不好甚至未完成初中阶段学习的学生，这些学生的特点是，学习方法落后、学习习惯很差、理论基础知识非常薄弱。要想对这样的学生进行一到两年的教育而完全扭转他们的学习效果是很困难的，是一种不现实的想法。解决矛盾的方法就是进行分层教育。

中职教育应该分两个层次：

(1)基本层次：

所谓基本层次，就是将中职学生的培养目标定为有一定的实践动手能力，有最基本的理论基础。

(2)发展层次：

所谓发展层次，在具有一定实践动手能力的基础上，还要有较全面但不深入的理论知识。

这个层次对学生的重点要求不再是技能培训，技能培训只是其中一个部分。

教学计划和对策：

上述两个层次由于教学目标的区别，其教学计划和实施过程都应该有明显不同。主要措施如下：

(1)时间分配：

基础层次的教学应该保证实验+实训总学时数与纯理论教学学时大于1：1。也就是说，让理论在实践中学，在实践中记忆和体会，这是最有效的基础理论的学习过程。

发展层次的纯理论教学学时应该偏多，但不应该超过60%，而实训教学时间比例大约在20%左右，实验时间大于20%。

(2)课程安排：

基础层次的课程应该根据专业要求，收集企业最需要的基本技能种类，制定课程计划。

(3)师资配备：

基本层次的教师配备中，重点保证实训类教师的质量，而发展层次应该选配理论教学水平高的教师充实其中。

(4)教学资源：

基本层次主要配备实训场所，发展层次应该大量配备电教场所和电脑仿真机房、相关实验室。

篇6：“学理论,重实践,促成长”学前教育专业理论知识竞赛

關键词：学前教育；实践教学；教学体系；体系构建

中图分类号：G61

随着时代和社会的不断发展和进步，人们对生活提出了更高的要求，尤其是在教育方面，对学前教育的关注度越来越高，相关部门也逐步将教育理念和教育方式进行更新、改革，这就对学前教育专业人才培养来说，提出了更高更新的要求。因此，构建学前教育专业实践教学体系的理论与实践教学模式，对培养具有一定专业基础理论的学前教育专业人才奠定了良好的基础。

一、构建学前教育专业实践教学体系的概述

（一）学前教育专业实践教学体系的培养目标

对于学前教育专业实践教学体系的构建来说，其主要的培养目标在于培养出符合现代社会和未来社会所需的学前教育专业人才，其需具备基础的学前教育基本理论与实践，并能够对与学前教育相关的音乐、美术、舞蹈等技能以及学前教育基础教育模式具有全面的理解和掌握，确保培养出的学前教育专业人才能够符合标准。

（二）学前教育专业实践教学体系的主要内容

根据目前时代和社会对学前教育专业人才的所需来看，构建学前教育专业实践教学体系的内容主要包括实践教学的目标体系、内容体系和实践体系。

1.目标体系。对于学前教育专业来说，实践教学中的目标在于要培养出具有学前教育专业基础理论以及专业知识的德智体美劳全面发展的学前教育专业人才，使其能够更好的从事和胜任幼儿教学、科研、管理工作。

2.内容体系。内容体系指的是要在构建学前教育专业实践教学体系时，在加强对学前教育基础理论知识和文化知识的培养教育的同时，还需要加强理论结合实践的教学，使培养的学前教育专业人才的实践能力得到有效的提高。

3.实践体系。对于学前教育专业人才的培养来说，要充分认识到学前教育的重要性，除了在基础理论和专业知识的教育上加强培养之外，还需要加强实践教学，确保培养出来的学前教育专业人才在德智体美劳上都得到全面的发展。

二、构建学前教育专业实践教学体系的措施

（一）加强理论结合实践教学训练

在培养学前教育专业人才的时候，除了要重视基础理论知识的讲授外，还需要加强实践教学训练，这就需要加强课程上、活动上和社会上的实践。课程实践就是在基础理论知识讲解的同时，加入包括实验、教学实训等实践教学；活动实践指的是学校和教师定期举办各种活动，专门针对学生的专业技能、专业素养等进行培养，比如举办相关的主题活动、专业竞赛活动等；社会实践指的是支教、志愿者活动等内容，学校和教师要鼓励学生积极参与各种活动和组织，通过参加各种社会实践活动来培养和锻炼学生的专业技能和实践能力。

（二）加强师资队伍素质水平建设

对于学前教育专业人才的教育和培养来说，在教学过程中除了要重视学生教学的主体地位之外，还要重视教师的引导作用，这就是说，在教学中，教师的专业素质水平对教学具有重要的影响。因此，可以采用“请进来”、“送出去”的方式来加强师资队伍素质水平建设，除了要聘请具有丰富经验的教师来校参与教学活动外，还可以将校内的教师送到校外参与业务实践学习，使校内教师的实践能力和经验得到有效提高和丰富。

（三）加强教学方法的改革和创新

在教学方法的改革和创新上，需主要针对课堂教学、考试内容等方面。对于课堂教学来说，应该将传统的以教师为主体地位的教学模式转变为以学生为主体的课堂教学，教师要积极鼓励和激烈学生多参与到学习活动中，应用多种教学模式，如讨论分析教学、实验教学，确保教学模式的多样化，同时还需要根据不同的教学内容来采取不同的教学方法。另外，对考试内容来说，要充分的考虑到学生的综合素质水平，为了使学生能够在德智体美劳中得到全面发展，这就需要在考试内容上不能只限于对基本理论知识的考核，还需要考核学生对所学的知识和技能的掌握以及运用情况，从而培养学生发现问题、挖掘问题、解决问题和实践操作能力。

总结：

综上所述，对于我国学前教育专业人才和幼师来说，在教育过程中具有较强的实践性，而构建学前教育专业实践教学体系对学前教育专业人才和幼师的培养、教育具有良好的促进作用，为培养合格的符合社会所需的学前教育专业人才和幼师提供了基础理论依据，也为学前教育专业人才和幼师的培养奠定良好的基础。

参考文献：

[1]杜燕红.学前教育专业实践教学体系的构建与实施[J].课程·教材·教法，2013（02）.

[2]刘福莲.中职学前教育专业实践教学体系建设探讨[J].职业教育研究，2013（05）.

[3]范丹红.学前教育专业实践教学模式的构建策略[J].湖北第二师范学院学报，2012（11）.

篇7：实践获真知 反思促成长

关键词：《日记两则》；课堂教学；教学反思

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-006-02

《日记两则》是人教版小学二年级上册第六单元的一篇课文，这篇文章是小学生学习日记具有教育意义与启发作用的典型案例。此课内容与学生的生活联系紧密，课文选取的两则日记以“梦”为线索贯穿始终，相互照应。将两则小日记合并为一篇课文的目的是把一件事表达清楚，叙述完整，给人以整体感。本课教学以“由部分到整体”为教学思路，从基础字词到文本解读，由部分理解到整体把握，用两课时的教学时间，逐步完成教学任务。针对《日记两则》的教学实践，本文从课堂教学与教学反思两大方面进行总结思考：

一、课堂教学

上课是教学的中心环节，课堂教学的质量与教学设计息息相关。因此，教师在进行教学设计与教学反思时，不容忽视教学设计的各个环节。下面以识字教学、文本解读以及拓展延伸三大板块为例，进行思考与解读。

1、识字教学，激发兴趣。

识字教学是义务教育阶段不容忽视的重要环节，它不仅是阅读与写作教学的基础，更是学好其他学科、获取更多知识的基石。针对本课生字多、多生字的现象，笔者秉着“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”这样一个系统性原则进行识字教学。由生字认读到生词解读，由字词回归句子，最终落实到课文进行重点解读。生字是教学的重点，在生字教学中，我采用学生领读、全班齐读、教师指正带读、开火车连读等方式进行，并通过“摘苹果”的游戏，提高学生学习的积极性，强化学生生字识记的效果，最终通过读句子将生字、词语回归文本，明确词语意义，让学生在具体语境中学会应用。

2、文本解读，情境交融。

教师引导学生体会作者的思想感情、领悟文本的教育意义对于文本解读至关重要。本文写作的明线为小作者的“梦”，暗线则是小作者的感情变化，通过小作者“高兴（期望）——不高兴（失望）——高兴（理解）”的感情变化深入理解文章“关爱他人”的主题思想。为了让学生更直观地感受，此处设计了更具直观感受的面部表情图片来代替生硬的文字板书，将作者的感情变化用实实在在的可视图片展示出来，化抽象为具体。

此篇课文两则日记联系紧密，不可分割。因此，在课文教学中也秉着统一性、整体性的原则。通过三个环环相扣的问题设计进行文本解读：“我做了什么梦？我梦想成真了吗？我又做了个什么梦，与第一次有什么不同？”在问题解读中加深对“一定”、“迫不及待”、“就是没有”等重点词语的理解，进而感受小作者的思想感情变化。在学生把握课文感情的基础上，教师通过小组赛读的形式，引导学生带着感情再读课文，加深个人感受。

3、拓展延伸，学会应用。

此课的文体形式为日记，日记的写作训练对于小学生培养写作能力起着不可忽视的作用。在教学之初教师引导学生关注本课的形式，让学生模仿课文格式写当天的具体情况，并总结概括出日记的特殊写作格式：日期、星期与天气情况。教师在教学总结时引导学生学记日记，记录自己日常生活中的所见、所闻、所思、所感，进而让学生实现“得法于课内，得益于课外”，在生活这个大环境中提升自身的语文素养。

二、教学反思

教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，及时总结教学经验与教训，有助于提高教学水平。以本课为例，下面从教学机智与心得体会、教学思考与改进方向以及传统模式与探索创新三方面进行反思。

1、教学机智与心得体会。

教学过程中偶然事件时时在发生，刻刻在上演，在小组赛读的过程中，班级中一个有“强迫症”倾向的孩子开展了自己的手工业，我在巡视过程中成功缴获纸折的爱心一枚。为了避免伤害孩子的自尊，唤醒孩子重回课堂，我并没有选择当堂批评。相反，我对他的心灵手巧表示佩服，并联系本课主题，以爱心作结，感谢他的劳动成果给老师的课堂教学创造了富有意义的教具。实践证明：保护比批评更能有效地唤醒孩子！

2、教学思考与改进方向。

教学需要在实践中探索，在探索中反思并总结，明确教学中的得与失，思索教学的改进方向。针对本课教学实践，总结如下：

（1）丰富教学方法，实现多元教学

在识字教学中，本课选择的是部件识字与字族识字相结合的教学方法。本课共八个需要会写的生字：“份”、“粉”、“昨”、“晴”、“姑”、“娘”、“妹”和“读”，它们之间彼此联系，形成体系。在教学中，我们不仅应该从字音、字形与字义的联系出发，更应该渗透文化内涵，对于“亻”、“米”、“日”、“女”与“讠”等部首进行字源分析，加深学生对于汉字的理解，实现知识积累与文化熏陶的和谐统一。

在词语教学时，本课选择了按词语在文中排列的顺序依次诵读，这虽有助于学生连贯性思维和记忆，但整体模块显得有些死板，不够灵活。因此应依据教学情况，在学生掌握的基础上，适当放宽形式，进行选读、抽查提问、挑战读……设计多元化的识字游戏促进学生学习，让学生在游戏中掌握知识，在快乐不断成长。

（2）关注学生学情，力求分层教育

教师有效地完成教学任务是目标，达到教学效果是根本。因此，在教学中更应着注重教学效果的考察，针对不同层次的学生，进行有差别的问题设计，让每一位学生都能学有所获。为了达到良好的教学效果，教师可以适当放慢教学速度，稳进求实，夯实基础。

对于低年级的学生，孩子是他们的第一标签，学生是他们的第二身份。在教学中应恰当使用教学语言，让语言规范化、通俗化、适龄化，必要时甚至可以使用儿童化的语言拉近彼此的距离。教学中避免使用晦涩难懂、让学生一头雾水的语句。

低年级的学生注意力容易分散，在教学中应该多观察，勤巡视，及时进行有效提醒。教学中要善于引起学生的无意注意，激发学生走进课堂的兴趣，做到从学生中来，到学生中去，关注学生成长，成就有效课堂，力求不让一个学生掉队。

（3）提升自身素质，规范教学指导

板书在教学中具有提示、示范、总结的作用，对于板书，教师在精心设计的同时更应该注重板书的规范、美观。对于刚刚学字不久的孩子而言，书写示范尤为关键。美观、逻辑清晰而富有新意的板书对教学具有锦上添花之效。

对低年级的学生，书写指导十分重要，让学生认识、分析、理解、衍生生字是教师每课必须进行的基础指导。教学中应鼓励学生学会利用多种识字方法进行有效学习，教师应引导学生关注字形的细微变化，进行示范指导，促使学生的书写规范化。

3、传统模式与探索创新

记日记需要关注的主要问题即日记的格式：日期、星期、天气状况。三者与文章课题书写位置相同，写在正中间，需要注意的是日期、星期、天气状况之间需要空两个字符进行间隔。本课的课题为《日记两则》，在传统的模式中，日记不写题目，然而将两则内容相关的日记作为一个整体形成文章，便赋予它一个标题，这也是本文区别于传统日记模式的关键。

在写作中，为了表达自己的感情，明确日记的主题，人们开始给日记加标题，此类以网络日志为典型代表。有标题的日记能生动有效地记录生活，凸显写作主题；没有标题的日记遵循了传统格式的要求，形式规范。然而，在语文课堂教学中，是应该要求学生一板一眼地套用传统格式，还是鼓励学生进行大胆的形式创新？就本课而言，层层递进，稳进求实不失为教学要义。教师以引导学生明确文体规范为基础，拓展延伸、探索创新为导向，在学生掌握日记的基本格式的前提下，鼓励学生进行日记作文的创作。

教学是教学相长、共同成长的过程，作为教师就要做到：在教中学，在学中教，通过教与学的相互促进不断成长，在这一过程中教学反思功不可没。无论是教学或是生活，都能让我们在反思中进步，在进步中成长！

参考文献：

[1] 课程教材研究所，小学课程教材研发中心.语文（二年级上册）[M].人民教育出版社，2012，12.