小学语文新课标第一学段(最 新)

小学语文新课标第一学段(最 新)（精选2篇）

篇1：小学语文新课标第一学段(最 新)

《小学语文新课程标准》之第一学段学习认识（胶北）青岛地恩地希望小学赵盼 作为一名新教师，我在教学方面有所不足，不知道重点在哪？要讲到什么程度才可以？让学生达到什么能力才算完成教学任务？常常出现知识讲着讲着就深了，该着重强调的地方却草草一提。通过本次新教师培训，我受益良多。刘正云老师为我们解读了2011版的《小学语文新课程标准》，在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出的一些新的要求，使我真正确立了语文教育的理念指标。下面我就针对我所担任的低年级语文教学总结一下我对《小学语文新课程标准》的认识。

通过新课程标准的学习，我知道第一学段（1-2年级）分别从识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习来规范了阶段性学习目标，使我有了准确的目标方向，针对课程标准中所要求的去进行我的教学工作。

一、识字与写字

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，在教学过程中要“多认少写”。认识常用汉字1600个，其中800个 “会写”；低年级孩子刚开始学习写字速度较慢，这样减少了写字数量也易于提高写字教学的质量。新课标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”可见写字的重要性。与此同时，还应注意学生良好学习习惯的养成。

二、阅读

第一学段学生“阅读浅近的童话、寓言、故事”,对内容强调两个字:“浅”和“近”。所谓“浅”就是浅显,让学生一读便懂;“近”就是内容要贴近学生生活实际,学生感兴趣,这样便于学生运用生活经验读懂,能读懂就有兴趣。同时还应注意阅读时间的控制，根据低年级学生的年龄与心理特征，尽量控制好学生的阅读时间，不宜太长，一般以20分钟为宜。让学生大体知道所阅读文本的意思即可，不必非求甚解。

三、写话

为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，把第一学段定位于“写话”，在这方面应贴近学生实际，让学生感兴趣，鼓励写想象中的事物，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

四、口语交际

第一学段对口语交际提出了最基本的要求，如讲普通话的习惯、自然大方的态度、与人交流的意识与自信等。口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望，在课堂上也要注意营造一种平等和谐的氛围，师生合作，生生合作的情境，鼓励学生大胆与人交际，让学生有表达的自信心。

五、综合性学习

第一学段对综合性学习的要求是：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。结合语文学习，观

察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。第一学段是综合性学习的起步阶段，要在培养学生对事物的好奇心、兴趣、观察以及参加活动上下功夫，为以后的综合性学习打下良好的基础。

总之，通过这次新课程标准的学习，我明确了今后的工作方向。我还会不断的学习有关资料，认真钻研教材，力求在课堂上关注学生；组织有效的小组合作学习，不断加强修养，提升自己的教学能力。

篇2：小学语文新课标第一学段(最 新)

小学语文教学既要继承语文教学的优秀传统，又要坚持课程改革的方向。为进一步提高第一学段的教学质量，提出以下实施建议：

1、第一学段教学要培养学生对语文学习的兴趣。充分考虑儿童的年龄特点，多采用形象直观的手段，让学生愉快地学习语文。采用活动方式教学要讲究效益。要逐步引导学生从对学习形式的兴趣走向对学习内容的兴趣。

2、从入学开始培养学生良好的学习习惯。养成认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等习惯，要特别关注学生读书写字的姿势，特别是学生握笔的姿势。

3、识字是第一学段教学的重点，要充分利用学生已有知识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。生字要区分音形义难点，避免平均使用力量。要坚持音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形。要鼓励学生采用多种方法识记生字，如整体识记、结构分析、加减和更换部件、联想识字、字理识字等。要把识字和学习词语、理解课文结合起来。用多种形式帮助学生复习巩固和记忆生字，如识字游戏、编成新材料阅读等。鼓励学生课外自主识字。

4、切实指导学生写好字。要引导学生观察字的间架结构和笔画位置，注意笔顺正确，难写的字教师要示范，学生写完字要有讲评和反馈。一次抄写生字遍数不宜太多，一般在3个左右，争取一个比一个写得好。

5、朗读是第一学段阅读教学的重点，要指导学生把课文读得正确、流利，有些课文还要读出感情，但不要让学生多讲应该怎么读，难读的地方教师应当示范。要多背诵和复述，引导学生积累语言材料，逐步培养学生的默读能力。引导学生在读中体验、感悟，适当交流阅读感受。阅读教学一般按课文顺序进行，符合儿童的自然阅读过程。注重从整体上把握课文的人文内涵，避免孤立地抽出一些词句作过细的分析。

鼓励学生质疑问难，并把学生的疑难和教学过程结合起来。对学生难以探究明白的内容，教师要作讲解，讲解要正确、通俗。小组合作学习要有明确的任务，教师要作具体指导，防止流于形式。要积极、有效地运用现代教育技术。图像资料一般采用先读课文再看画面的方式呈现，防止用看图代替课文阅读。

6、课内安排书面练习。每节课书面练习时间累计不少于8分钟。书面作业形式要多样化。书面作业尽量在课内完成，减轻课业负担。

7、口语交际教学要生活化、情境化，要求学生认真听别人的讲话，能用普通话清楚、响亮地说话。注意学生说话时的仪态，做到态度自然大方，有礼貌。通过插话、提问、评议等方式实现师生之间、学生之间的互动。

8、写话教学要鼓励学生写自己想说的话，通过看图写话、观察写话、阅读写话、编写童话等方式，鼓励学生提前起步写话。要用宽容的态度评价学生的写话，多用鼓励性评价，使学生对写话产生兴趣、消除畏难情绪。

9、大力提倡课文阅读。教师要向学生推荐合适的读物，并组织学生交流阅读后的感受。第一学段的阅读可以从读图画书开始，从听教师读起步，逐步培养学生持续默读的习惯。通过课外阅读巩固识字，提高阅读能力，养成爱读书的习惯。