研究型实验的教学实践与体会

研究型实验的教学实践与体会（精选8篇）

篇1：研究型实验的教学实践与体会

妇产科护理学实验课实践教学研究与体会

摘 要：目的：探讨在妇产科护理学实验课中实践教学的研究与体会，为优化教学提供参考依据。方法：选取我院2012级护理专业1、2班学生共120名为研究对象，随机分为2组，各60名。对照组学生采取传统教学模式，研究组学生应用改革后的多元化实践教学方案，对两组学生的教学成绩及满意情况进行分析对比。结果：研究组学生的教学考核成绩明显高于对照组，教学满意度也显著高于对照组，数据差异比较具有统计学意义（P<0.05）。结论：对妇产科护理学实验课中采取改革后的多元化实践教学方案能够有效提高学生教学成绩，增强学生自信心，能够有效地调动学生学习主动性和积极性，提升妇产科护理学的教学效果。

关键词：妇产科；护理学；实验课；实践教学；研究；体会

《妇产科护理学》这门临床课程专业性、操作性、技术性及实践性要求都是非常强的[1]，实验课实践教学应该要有病人的配合，因妇产科的患者不同于其他科室患者，自我保护意识较强，一些病人往往不愿意配合护理人员，造成实践教学非常抽象。实习生在进入临床实习期之后，因不熟练的操作技术常被患者拒绝甚至辱骂，明显影响了实习护士的心理状态，对实践教学成果造成影响[2]。以往传统的教学模式过于死板，难以满足日益增长的护理需求，因而我院本次实施了改革后的多元化教学方案，取得了不错的效果，具体报道如下。

一、资料与方法

（一）一般资料

我校2012级护理专业1、2班学生共120名为研究对象，随机分为2组。对照组学生60名，年龄17-20岁，平均年龄（18.7±1.63）岁，其中55名女生，5名男生；对照组学生60名，年龄18-20岁，平均年龄（19.0±1.46）岁，其中57名女生，3名男生。两组学生在年龄、性别等方面比较无统计学差异（P>0.05）。

（二）方法

对照组学生采取常规教学模式，而研究组学生采取改革后的多元化教学模式，具体如下：模拟会谈，老师鼓励学生各抒己见，谈谈在《妇产科护理学》这门课上的心理感受与体会；分工扮演角色，将60名学生平均分成几个小组，每个人各自承担自己的角色；标准化模拟病人。实验课上按照教学目标，分别让学生模拟标准化病人，思考如何进行护理。例如模拟妊娠高血压综合征患者，护理人员则需马上观察病情，对症护理治疗，以免出现癫痫，家属多与病人聊天沟通，缓解心理生理压力，有利于使孕妇维持愉快的心情，最终慢慢战胜疾病；小组讨论法，例如讲到护理分娩异常的妇女时，让学生多查阅产妇焦虑不安的临床资料，分组探讨如何进行护理，老师多鼓励学生发言，阐述自己的观点看法；借助现代化教学方法例如：进行多媒体教学，组合声音、文本、图像及视频，选择两维动画显示等待。例如当期在讲异位妊娠的病情时候，学生往往会觉得比较抽象，不直观，老师可以利用三维动画效果将受精卵着床位置清晰显示出来。

（三）判断标

教学考核成绩由检查妇科、测量骨盆、检查腹部、擦洗会阴及灌洗阴道等5方面组成，每项各20分，满分100分，算出各组平均分。发放满意度调查问卷120份，回收120份，有效率100%。问卷内容包括教学后操作技能是否提升、理论知识是否加深、沟通能力是否提高、学习兴趣是否激发、思维是否得到锻炼等。

（四）统计学处理

数据均由SPSS19.0软件处理分析，计数资料应用卡方检验，计量资料应用t检验，当P<0.05时认为数据间比较具有显著差异。

二、结果

（一）两组学生考核成绩平均分的对比

研究组学生平均分为（95.36±4.37），对照组学生平均分为（90.68±3.83），研究组考核成绩明显高于对照组，两组各数据比较差异具有统计学意义（P<0.01）。具体数据见表1。

（二）两组学生接受教学满意度情况的对比

研究组学生28名十分满意，28名满意，4名不满意，而对照组学生24名十分满意，24名满意，12名不满意，明显高于对照组满意度，两组差异具有统计学意义。具体数据见表2。

三、讨论

实验课实践教学属于护理专业中非常重要的一部分，为了更好的满足学生毕业需求，在实验课教学中的关键是注意加强实践性教学[3]，增强学生动手操作水平。但现阶段大部分护理专业学生均存在理论和实践脱轨的问题，实际操作能力不强。本次我校进行了实践教学改革探讨，相比较于对照组传统的教学模式而言，发现多元化教学的研究组学生平均分为（95.36±4.37），对照组学生平均分为（90.68±3.83），研究组考核成绩明显高于对照组，学生满意度也显著优于对照组，得到学生一致好评，可知常规单纯的教学模式已经不能满足现阶段妇产科护理专业实验课的需求了，多元化教学模式更为受欢迎。其中模拟会谈使得同学们不单学到书本上的专业知识，也增强处理一般常见病例能力，感觉自身作为一名专业护士肩上的责任非常重大，有利于激发学习信心[4]；而进行角色扮演不但会使学生印象加深，在分配角色的同时，也使教学与实习岗位之间的距离减短；标准化模拟病人可以深入的与病人进行心理方面的交流，懂得从病人角度出发思考问题，提高了标准化病人的处理能力；小组讨论法借助学生之间面对面的交流，互相之间取长补短，在交流探讨中提高见识，促进全方面进步发展；另外，选择现代化的教学手段可以简化原本复杂冗长的专业内容，理解上去更为直观，教学知识点真实生动地表现出来更为一目了然，提高教学效果[5-6]。

总而言之，多元化的教学模式在妇产科护理学实验课教学中也是双向互动的过程，需要学生和教师双方共同的努力，教师应根据实际情况和学生个体差异，挖掘能够提高学生学习主动性和积极性的有利因素，推动妇产科护理专业学生实践教学成绩的提升和学习能力的提高。妇产科护理实验课的实践教学还需要更多的教育及医护工作者的不断探索，提高相关工作人员的综合素质，为我国培养更多优秀的妇产科护理人员做出贡献。

参考文献：

[1]周海燕.我国护理教育课程体系及教学改革现状[J].齐鲁护理杂志，2012，18（15）：39-40.[2]颜春英，李红，黄坚，等.SSP与PBL整合模式在妇产科护理教学查房中的应用研究[J].护理研究，2010，24（12）：3276-3277.[3]张晓云，厉瑛，张静.护理本科《妇产科护理学》临床实践教学改革的组织与实施[J].解放军护理杂志，2010，27（12）：1823-1825.[4]丁艳萍，郭珊珊.高职护理专业《妇产科护理》实践教学现状及改革策略[J].护理研究，2012，26（3）：750-751.[5]桑美丽，段丽珍，陈静.运用多媒体课件提高护理技能教学的实践及效果分析[J].山西医药杂志，2009，38（1）：86-87.[6]赵嘉，陈盛智，陈运香.多种教学方法在护理实验教学中的应用实践[J].护理实践与研究，2009，6（4）：86.（作者单位：湖南省邵阳医学高等专科学校）

篇2：研究型实验的教学实践与体会

摘要：为了改进生物化学实验课教学方法，找到更好的实验教学模式，我们进行了生物化学实验课教学的改革与探索，对生物化学实验课教学的各个环节进行了适当的调整，主要改革内容包括实验课的教学内容、教学模式、课堂教学组织、实验考核方法等，同时将实验教学与科研教学相结合，鼓励学生创新和参与科研活动，改革结果显示在教师教学与学生学习两方面都有所进步，真正意义上增强了学生分析问题和解决问题的能力，提升了学生的实验技能和科研能力。

关键词：生物化学实验教学改革实验技能科研能力

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（B）-0227-02

The Study and Experience of Biochemistry Experiment Teaching Reformation

Li Ning Chen Minghong

（Biochemistry department of Liaoning medical university basic science college，Jinzhou Liaoning，121000，China）

Abstract：To improve the biochemistry experiment teaching method，find a better mode of experimental teaching，we carried on the biochemical experiment teaching reform and exploration，adjusted the experiment teaching procedure.Mainly includes the experiment teaching content，teaching mode，organization of classroom teaching，experiment examination methods，etc.At the same time we combine experimental teaching and scientific research，encourage students to innovate and take part in the scientific research activities.The results indicate there are improvement in both teaching and learning，enhancement of students’ability to analyze and solve problems，improvement of their experimental skills and scientific research ability.Key Words：Biochemistry Experiment Teaching；Teaching Reform；Experimental Skills；Scientific Research Ability

21世纪是生命科学的世纪，生物化学是生命科学的基础和前沿，也是一门实验性较强的基础医学学科。在医学a本科教学的过程中，生物化学实验课教学占有非常重要的地位，教学大纲要求较高，且教学学时数也相对较多。随着生物化学与分子生物学的迅速发展，人才培养模式也从“知识型”向“能力型”转变，而现行生物化学实验教学还停留在传统教学模式的条框中，这不仅跟不上学科的发展和变化，也不利于培养具有较高综合素养的创新型人才。因此我们要面临的一个重要课题就是如何正确的对现行实验教学进行改革，在教学过程中不仅使学生熟悉和掌握理论知识，同时也加强培养学生创新能力、实践能力和科研能力。该文主要阐述了生化实验教学在教学内容、教学模式、课堂教学组织、实验考核方法等方面的改革，以期达到培养具有较强实验能力和较高科学素养的创新型人才的目的。改革实验内容及教学模式，培养学生的实验技能

1.1 保留基础实验，培养学生基本实验技能

实验科学仅仅掌握书本上的理论知识是不够的，培养学生的实验技能是实验课的主要任务。不管是多么先进的实验技术，多么复杂的操作过程，都离不开基础操作，忽略任何看似简单的操作细节，都可能影响实验结果的准确可靠[1]。所以整个实验教学过程中都必须注重基本实验技能的训练，例如洗刷实验仪器、配制溶液、各种基本生物化学仪器的使用等都是必须训练的基本实验技能。以移液器为例，移液器的使用是现代生物学实验必不可少的基本操作之一，从微升到毫升体积的溶液吸取都离不开移液器，因此，实验过程中实验成功与否、取样的准确度、移液器使用寿命都取决于移液器的正确规范使用。所以在实验课上首先给学生详细讲解移液器的使用操作规范和注意事项，在老师亲自示范后，学生动手练习时注意观察其操作是否规范，并在以后的每次操作工程中随时检查，同学们之间也互相监督彼此操作的规范性并加以提醒。课堂上学生认真练习实验基本技能还可以不断提高动手能力，合理安排时间，动手的同时勤动脑，总结实验成功的技巧，掌握这些基本的实验操作技能对学生以后实验过程中迅速的取得准确可靠预期实验效果很重要。

1.2 适当增加综合性实验、设计性实验，培养学生的综合实验技能

综合性实验和设计性实验是现代实验教学的主要模式。综合性实验知识点涵盖范围广，实验内容具有复合性，通过实验内容、方法、讨论的综合性，能更好地培养学生的思维能力、实践能力、创新意识和深入学习的能力[2]。例如：“脲酶的凝胶过滤分离纯化实验”，该实验是一种蛋白分离纯化及活性测定的综合实验，内容包括分子筛层析纯化、测定蛋白质浓度、测定酶活力、绘制酶活性曲线等。设计性实验操作过程中，首先明确实验目的，实验方案可以有多种选择，学生可以通过不同的方法和途径达到实验目的。在生化实验教学中，在保证学生掌握基本理论知识的前提下适当增加综合性和设计性实验比重，有利于创新人才素质和能力的培养。通过综合性实验和设计性实验可以加强学生的综合技能，锻炼学生查阅文献、收集信息、整理分析数据、归纳总结写作和分析解决问题的能力，培养学生的创新思维和综合素质[3]。

1.3 改革传统教学模式，提升学生的实验技能

长期以来，生物化学实验课所采用的教学模式多为传统的教学模式，即以教师传授知识为主、学生被动接受的单向传递模式，在课堂上学生只要按照实验讲义中的实验步骤进行实验，就连一些前期准备工作也是实验指导老师为学生提前准备好，学生只是按照实验步骤做一些简单的实验操作，根本无从谈起实验技能和创新能力的培养。这种传统教学模式，在较大程度上养成学生依赖老师、被动学习的不良习惯，严重影响了学生实验技能的提高和创新能力的培养。我们采用的教学方法改革主要是：一方面采用提问式讲解，老师课堂讲授后，学生可提出问题，老师再对问题进行解答。这种方式可以使学生对问题有全面、深刻、透彻的理解；另一方面以学生为主讲解，适当安排几次以学生为主要讲解者的实验，课堂上要求学生展示并讲解自己制作的部分幻灯，激发学生学习的兴趣，调动了学习积极性。同时学生开拓了思维、大胆尝试创新，这有利于培养学生分析及解决实际问题的能力和创新能力。改革课堂教学组织与管理，调动学生的科研积极性

随着综合性和设计性实验的比例上升，实验本身难度也增加，实验过程往往需要多人合作才能完成。教师根据需要选择几个可行的实验项目，要求学生自主设计实验，学生可以根据查阅的相关文献和搜集的数据资料，设计实验步骤，经过讨论确定可行的实验方案并予以实施。无论学生取得的实验结果如何，只要学生动脑动手完成实验就是一种成功，这也有利于引导学生勤动脑多思考，培养学生的科研创新思维，调动学生的科研积极性，激发学生的探索欲望。对于一相对简单的实验内容，我们采用“学生主体式引导教学法”，分小组实验的组织管理模式，学生自由组合，每组3～4人，选1名组长发挥“小老师”的作用，讲解实验相关内容，在其他同学的相互帮助协调下完成整个实验，这样使实验积极性较强的同学，带动了相对较差的同学，实验成功率较高，而且可以培养他们的团队合作精神，他们也能在和谐愉快的学习氛围中互相学习共同完成实验，达到事半功倍的效果。实验结束后，学生到讲台上做出总结，与老师和同学共同探讨实验过程中遇到的难点和疑问。课后根据各小组的不同表现给予评分，培养了学生的集体荣誉感。改革实验考核方式，培养学生的科研基本功

教学和考试是整个课程体系中缺一不可的重要组成部分，实验教学的考核对提高实验教学质量及发现教学过程中存在的问题至关重要。以往，生物化学实验课程的考核，主要依据学生提交的实验报告，这样会使学生只重视实验报告的书写，不重视实验过程及操作，不利于培养学生发现及解决问题的能力、创新能力。因此，改革生物化学实验的考核办法，引起学生对实验整体过程的重视显得相当重要，我们尝试将生物化学实验的考核办法改为综合评定。实验考核方式的改革，也主要是考虑学生的个体因素，杜绝以往学生间胡乱抄袭报告的现象，建立综合的考核方式，具体考核内容以下几个方面：（1）平时成绩占20%，包括实验课出勤率、实验操作、仪器使用、实验态度、科学作风等。（2）实验课考试成绩占60%，包括实验理论考试、实验操作考试和实验报告成绩。（3）实验论文成绩占20%，根据一次综合性实验或设计性实验撰写一篇3000字左右的论文。撰写论文要求虽然有点高，但是可反映学生独立完成课题的科研能力，也能锻炼学生各方面的能力，如在理解实验理论的基础上查阅文献资料、设计实验、正确应用各种实验技术、分析和讨论存在的问题以及论文写作等能力等，从而可以综合全面地评定学生的实验能力。新的考核办法主要是注重学生的实际操作能力，及对实验结果的分析判断能力，这也是科研型人才所必备的能力，为大学生今后参加科研工作奠定一定的基础。

实验教学与科学研究相结合，鼓励学生创新和参与科研活动

我们在教学中借鉴了美国大学教学与科研相结合的实例，鼓励学生参与教师的科研课题和教研室的学术活动，这样学生就可以接触早期的科研训练[4]。在生物化学实验课教学中，任课教师可将本人的科研项目选择性的应用于实验教学中，比如说科研上常用的基因克隆，可将其中的质粒NDA提取这部分操作应用到教学中，使学生即掌握了该项技术，又领悟了其在科研中的真正应用。实验课教学任务完成后，教师可以选择几名实验基础较好，对科研具有浓厚兴趣的同学，加入到本课题组的科研中，使同学能真正的感受到科学研究的学术氛围。同时，通过这种方式还可以促进教师和学生之间的交流，使教师了解学生的想法和需求，使学生拓宽视野、接触学科前沿领域，更好的把握学科方向并加深对专业的了解。学生在参与科研实验的过程中也接受了科学思维的熏陶和相关实验技能的训练，提高了动手能力和逻辑思考能力，也加深了对理论知识的掌握[3]。

结语

生物化学实验教学是生物化学教学过程中的重要组成部分，我们教学过程中经过不断改革实践，取得了显著的效果。教学内容的增添和新教学模式的尝试，使我们建立了完整的实验教学系统，使学生更容易掌握生物化学实验的基本技能，同时提高了学生实践和创新能力。通过改进课堂教学组织和管理，调动了学生的学习积极性。把实验教学与科学研究紧密联系起来，增加了学生的科研兴趣，培养了学生开拓思维、分析问题、团结协作、解决问题的综合科研素养。我们争取与时俱进，不断深化生化实验教学的改革，努力为国家培育出具有较高科研素养的创新型人才。

参考文献

篇3：研究型实验的教学实践与体会

一、资料与方法

(一) 一般资料

我校2012级护理专业1、2班学生共120名为研究对象, 随机分为2组。对照组学生60名, 年龄17-20岁, 平均年龄 (18.7±1.63) 岁, 其中55名女生, 5名男生;对照组学生60名, 年龄18-20岁, 平均年龄 (19.0±1.46) 岁, 其中57名女生, 3名男生。两组学生在年龄、性别等方面比较无统计学差异 (P>0.05) 。

(二) 方法

对照组学生采取常规教学模式, 而研究组学生采取改革后的多元化教学模式, 具体如下:模拟会谈, 老师鼓励学生各抒己见, 谈谈在《妇产科护理学》这门课上的心理感受与体会;分工扮演角色, 将60名学生平均分成几个小组, 每个人各自承担自己的角色;标准化模拟病人。实验课上按照教学目标, 分别让学生模拟标准化病人, 思考如何进行护理。例如模拟妊娠高血压综合征患者, 护理人员则需马上观察病情, 对症护理治疗, 以免出现癫痫, 家属多与病人聊天沟通, 缓解心理生理压力, 有利于使孕妇维持愉快的心情, 最终慢慢战胜疾病;小组讨论法, 例如讲到护理分娩异常的妇女时, 让学生多查阅产妇焦虑不安的临床资料, 分组探讨如何进行护理, 老师多鼓励学生发言, 阐述自己的观点看法;借助现代化教学方法例如:进行多媒体教学, 组合声音、文本、图像及视频, 选择两维动画显示等待。例如当期在讲异位妊娠的病情时候, 学生往往会觉得比较抽象, 不直观, 老师可以利用三维动画效果将受精卵着床位置清晰显示出来。

(三) 判断标

教学考核成绩由检查妇科、测量骨盆、检查腹部、擦洗会阴及灌洗阴道等5方面组成, 每项各20分, 满分100分, 算出各组平均分。发放满意度调查问卷120份, 回收120份, 有效率100%。问卷内容包括教学后操作技能是否提升、理论知识是否加深、沟通能力是否提高、学习兴趣是否激发、思维是否得到锻炼等。

(四) 统计学处理

数据均由SPSS19.0软件处理分析, 计数资料应用卡方检验, 计量资料应用t检验, 当P<0.05时认为数据间比较具有显著差异。

二、结果

(一) 两组学生考核成绩平均分的对比

研究组学生平均分为 (95.36±4.37) , 对照组学生平均分为 (90.68±3.83) , 研究组考核成绩明显高于对照组, 两组各数据比较差异具有统计学意义 (P<0.01) 。具体数据见表1。

(二) 两组学生接受教学满意度情况的对比

研究组学生28名十分满意, 28名满意, 4名不满意, 而对照组学生24名十分满意, 24名满意, 12名不满意, 明显高于对照组满意度, 两组差异具有统计学意义。具体数据见表2。

三、讨论

实验课实践教学属于护理专业中非常重要的一部分, 为了更好的满足学生毕业需求, 在实验课教学中的关键是注意加强实践性教学[3], 增强学生动手操作水平。但现阶段大部分护理专业学生均存在理论和实践脱轨的问题, 实际操作能力不强。本次我校进行了实践教学改革探讨, 相比较于对照组传统的教学模式而言, 发现多元化教学的研究组学生平均分为 (95.36±4.37) , 对照组学生平均分为 (90.68±3.83) , 研究组考核成绩明显高于对照组, 学生满意度也显著优于对照组, 得到学生一致好评, 可知常规单纯的教学模式已经不能满足现阶段妇产科护理专业实验课的需求了, 多元化教学模式更为受欢迎。其中模拟会谈使得同学们不单学到书本上的专业知识, 也增强处理一般常见病例能力, 感觉自身作为一名专业护士肩上的责任非常重大, 有利于激发学习信心[4];做出贡献。而进行角色扮演不但会使学生印象加深, 在分配角色的同时, 也使教学

与实习岗位之间的距离减短;标准化模拟病人可以深入的与病人进行心理方面的交流, 懂得从病人角度出发思考问题, 提高了标准化病人的处理能力;小组讨论法借助学生之间面对面的交流, 互相之间取长补短, 在交流探讨中提高见识, 促进全方面进步发展;另外, 选择现代化的教学手段可以简化原本复杂冗长的专业内容, 理解上去更为直观, 教学知识点真实生动地表现出来更为一目了然, 提高教学效果[5,6]。

总而言之, 多元化的教学模式在妇产科护理学实验课教学中也是双向互动的过程, 需要学生和教师双方共同的努力, 教师应根据实际情况和学生个体差异, 挖掘能够提高学生学习主动性和积极性的有利因素, 推动妇产科护理专业学生实践教学成绩的提升和学习能力的提高。妇产科护理实验课的实践教学还需要更多的教育及医护工作者的不断探索, 提高相关工作人员的综合素质, 为我国培养更多优秀的妇产科护理人员

摘要：目的:探讨在妇产科护理学实验课中实践教学的研究与体会, 为优化教学提供参考依据。方法:选取我院2012级护理专业1、2班学生共120名为研究对象, 随机分为2组, 各60名。对照组学生采取传统教学模式, 研究组学生应用改革后的多元化实践教学方案, 对两组学生的教学成绩及满意情况进行分析对比。结果:研究组学生的教学考核成绩明显高于对照组, 教学满意度也显著高于对照组, 数据差异比较具有统计学意义 (P<0.05) 。结论:对妇产科护理学实验课中采取改革后的多元化实践教学方案能够有效提高学生教学成绩, 增强学生自信心, 能够有效地调动学生学习主动性和积极性, 提升妇产科护理学的教学效果。

关键词：妇产科,护理学,实验课,实践教学,研究,体会

参考文献

[1]周海燕.我国护理教育课程体系及教学改革现状[J].齐鲁护理杂志, 2012, 18 (15) :39-40.

[2]颜春英, 李红, 黄坚, 等.SSP与PBL整合模式在妇产科护理教学查房中的应用研究[J].护理研究, 2010, 24 (12) :3276-3277.

[3]张晓云, 厉瑛, 张静.护理本科《妇产科护理学》临床实践教学改革的组织与实施[J].解放军护理杂志, 2010, 27 (12) :1823-1825.

[4]丁艳萍, 郭珊珊.高职护理专业《妇产科护理》实践教学现状及改革策略[J].护理研究, 2012, 26 (3) :750-751.

[5]桑美丽, 段丽珍, 陈静.运用多媒体课件提高护理技能教学的实践及效果分析[J].山西医药杂志, 2009, 38 (1) :86-87.

篇4：小学数学实验教学的实践与体会

关键词 数学实验;自主探索;创新意识

中图分类号：G623.5    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）21-0147-02

1 实验教学可以激发学生对数学的兴趣

实验教学对培养学生学习数学的兴趣是非常重要的，可以让教师在教学过程中更好地调节和调动学习气氛，使教学目标更快捷地完成。“推动学习的最实际的内部动力来自于学生的学习兴趣，在促进学生学习的所有因素中，兴趣是最现实、最活跃的因素。”小学生一旦对身边的某一个事物或知识产生兴趣，就会从心底产生想要探索掌握的动力，为了完全掌握这一全新的知识，甚至会连饭也顾不得吃、连觉也不舍得睡。在数学课堂中引入实验的目的，就是想通过实验引起学生学习的兴趣，这样就可以使他们主动投入到学习活动中去，从而让学生在充满趣味的实验教学中有所发现。

如在教学生学习三角形内角和这一知识时，首先，笔者让学生在纸上随意地画好一个三角形，画完之后，自己动手把这个三角形剪下来，剪下来之后再求出内角和是多少。这时，学生根据以前学习到的量角器知识，测量出三个角的度数，然后会得出内角和。在这个测量过程中，肯定会有不少学生求出的内角和不是180°，也许会是 182°、181°、175°、179°……这时要求学生交换手中的三角形，并重新进行测量。（这时，学生会体会到为什么会存在误差。）然后指导学生进行课堂讨论，掌握如何避免误差的技巧。最后，学生发现三角形的内角和是180°。

教师在整个实验过程中要指导学生做到手、脑、口并用，使操作和讨论有效地结合在一起，引导学生把抽象的数学概念和现实中的直观形象高度地结合在一起，大大激发学生探索、发现答案的兴趣，从而体会到数学课堂上的乐趣。

2 实验教学可以调动学生进行数学学习的积极性

教学过程中，利用一些鲜明、准确、生动的感性材料，可以帮助学生迅速从宏观向微观过渡，帮助学生完成从形象思维向抽象思维的发展，使抽象的数学概念变得更容易理解，使数学知识变得具体化和形象化，便于学生掌握，从而有效地调动学生学习的积极性。一个成功的教学实验，其关键点在于如何指导学生的动手操作。与单调、乏味的数学传统教学想比，在教学过程中运用实验教学，会让整个教学过程变得生动得多，会让数学学习过程变得充满活力，容易调动学生学习的积极性。在教学中恰当地插入数学实验，会使抽象枯燥的学习过程变得富有新奇感。

在具体的数学实验课中，教师要巧设悬念，利用数学实验导入新课，激发学生的学习兴趣，进一步增强学习效果。如在学习“长方体认识”这一章节时，可以先让学生寻找生活中常见的长方体（要便于携带到课堂上），进一步观察所找到的长方体的六个面有什么关系。这时，学生通过自己的仔细观察，会初步得出长方体相对的两个面是完全相同的这一概念。接着指导学生观察手中长方体的框架，学生通过测量和比较，会得出长方体有l2条棱，而这12条棱，根据它们各自的长短和方向可以分成三组，相对的棱不但平行，而且长短也相同。

在这一实验教学活动中，学生会通过亲自动手操作，进行仔细的观察和思考，很轻松地掌握长方体“面和棱”的特征。而教师也通过鼓励学生动手操作，激发了他们的好奇心，进一步调动了学生学习数学新知识的积极性。

3 实验教学可以促进学生自主探索的能力

学习过程就是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。“学之道在于悟，教之道在于度。”教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，正确处理好自主与引导、放与收、过程和结果的辩证关系。教师不仅要给予学生足够的自主探索的空间，而且要在学生自主探索的时间上予以保障，让学生可以主动地进行观察和探索。这就要求教师不但要在学生自主探索的情境上进行精心的设计，而且要时刻关注学生探索的过程以及方法。进行数学实验教学时，可以先把学生分组，再把组内成员进行分工，并且要明确每个学生的任务和职责，以便引导学生在独立思考的基础上进行充分的自主探索。也就是说，教师不仅要借助实验在课堂上传授知识，更要借助实验让学生掌握探索知识的方法，让每一个学生通过实验教学学会观察、操作、归纳、类比、交流、反思等，让学生充分体验探究知识的过程，从而摸索出属于自己的学习方法。

如在教学“可能性”这一概念时，教师可以准备一些硬币作为实验材料，在实验过程中通过抛硬币，猜一猜落到桌面上是硬币的正面还是反面，让学生进行预测，从而验证自己预测的准确性。可以让学生记录每个人抛10次出现的结果并进行统计，学生很快会发现与自己之前的预测相比较，实际的结果会有很大的差距，就会对自己的预测能力产生怀疑。这时，教师可以引导学生分析其中的原因，再对每个小组硬币出现的正反面的百分比进行统计，然后对全班所有学生的百分比情况进行汇总，让学生通过对统计的结果进行观察和分析，发现随着抛掷次数的增加，出现的统计结果会越来越接近事先的预测，从而一步步验证自己的预测结果。

在进行这一课题的实验教学时，指导学生围绕“先预测、再通过实验进行分析、最后得出结论”这条主线，积极进行实验操作、大胆讨论、认真分析，指导学生亲身体会进行科学研究问题的过程，从而掌握研究问题的方法，最终达到提高学生自主探索能力的目的。

4 数学实验教学有利于培养学生的创新意识

传统数学教学的局限性会导致数学过程变得过于形式化，使学生的思维受到制约。而数学实验教学则是再现数学发现过程的一个有效途径，它可以使学生主动参与到教学过程中去，学习过程中思维的“偏差”和好奇心正是学生创新思维的所在，而实验教学正可以为学生提供探索发现、尝试错误和检验自己一切猜想的机会。教师在教学过程中不但要积极探索、大胆实践、勇于创新，而且要善于发现学生思维的闪光点，善于捕捉学生思维的“偏差”，并且进行恰当的引导，让实验教学收获到意想不到的效果。

如在进行“认识正方形”教学时，可以让学生充分利用课前自己准备好的正方形纸，想办法研究出正方形的特点，可以鼓励学生开动脑筋，看看谁的办法多。这时，学生通过测量会发现正方形四条边都是一样长;而有的学生会沿着正方形的对角线进行对折、再对折，发现正方形的四条边都是一样长;有的学生会用手中正方形的一条边跟其他的三条边进行对比，结果发现手中的正方形的四条边是一样长;有的学生将手中正方形相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，会发现正方形四条边一样长……学生通过自己的动手操作，会在具体操作过程中发现问题、分析问题，并进一步探索解决问题的方法，在探索过程中会使他们的创造性思维具体化，同时也使创新思维与实验过程相符合，而学生创新的乐趣也只有通过亲自实验才能体会和感受到。

数学实验教学这一新型教学模式就是以学生的自主探索为特征，其目的是培养学生的自主学习能力，学生通过实际操作，会提高自身动手操作的实践能力。总之，在小学数学教学中，抓住时机，在课堂上积极地开展数学实验活动，就可以大大激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，发展学生的创新思维，提高数学课堂教学的效率，从而有利于发掘学生的潜能，全面促进学生的主体性发展，提高综合素质。■

参考文献

[1]戴志生.数学实验教学的认识与实践[J].数学通讯，

2003（1）.

[2]师新芳.数学实验教学与思考[J].兵团教育学院学报，

2005（2）.

[3]刘洪赏.小学数学实验教学的实践与体会[J].中国现代教育装备，2011（8）.

篇5：研究型实验的教学实践与体会

摘 要：由于社会发展进程提速，各种现代的科技被应用于社会建设和推进发展中，在电工电子的学科发展中，根据电工电子实验教学的经验，指出当代电工电子实验教学中存在的问题，在阐述电工电子技术理论技术的基础上，用独特的视角分析教学改革的必要性，并且将具体操作呈现出来，希望对于电工电子实验教学改革有所帮助，探索出一条适合我国电工电子实验教学发展完善的独特之路。

关键词：电工电子 实验教学 改革研究与实践

我国的教育水平在不断的发展过程中得到了一个质的提升，今年来突出的问题是大学毕业生的实践能力欠缺，工作性不强，这对于我国的教育提出了一定的问题指向，如何在电工电子学科中取得实践能力的培养经验，使我国的电工电子教学中更具有说服力。

一、进行电工电子实验教学改革的必要性

1.专业社会性

电工电子技术是工科院校一门重要基础课程，在以后学习的电路模电电工知识学习上都是一个绝对的积累过程。在社会上也得到了很多的认可，是一个需要发展的学科，社会意义已经远远的不只是本身的教育性，更多的是一个社会意义的教育学科，有其社会意义和社会职能。

2.就业需求分析

针对近年来电工电子专业的就业情况来看，未来为支援我国建设会持续加大在该专业上的人才需求，就要求学生不但要有扎实的理论功底，还要有很强的实践能力，才能实现电工电子行业的就业。

3.当前电工电子专业实验教学现状

对于面向就业的电工电子学科来说，实践能力的培养是重中之重，注重学生实践能力的日常训练体现在教学过程中就是实验教学的教学方法，但是当前电工电子实验教学的推进却并没有预期的效果，由于学校的实际情况不同，具体的实行也受到很多因素的影响，实验有许多不尽如人意的地方，时间安排也有冲撞，实验室的设备也不同程度的缺失，使得实验教学方法的推进存在问题。

二、电工电子实验教学深入研究

1.实验教学条理性

电工电子学科的实验教学过程中，需要特别注重逻辑性，要在实验之前准备好实验器材，要充分了解实内容和实验原理，有一定的基础理论知识作为支撑，对于实验原理，实验步骤以及相关数据的记录都要进行严格控制，在实验原理的基础上进一步引导学生考虑相关问题，贯穿实验教学的始终。

2.注重理论和实践的结合

电工电子学科的教学最终是更加注重实践技能的培养，但是在进行实验教学的，一定要注重理论和实践的结合，在书本内容理论知识的支撑下进行实践，对时间过程进行指导，也在实践中将书本知识转化成技能，完善教学过程，帮助学生将知识消化，沉淀，及时解决学习过程中的难题。

三、电工电子实验教学改革实践

1.确定指导思想和发展方向

对于电工电子专业教学的改革是需要在程度上进行深化的一个部分，因为现在的电工电子学科实验教学发展的状况还算标准，只是存在一些小的瑕疵，整体上方向很正确，所以当前的改革就是要保持原有的态度，从我国的经济建设状况出发，抓住当前人才需求，以素质教育为根本，强调能力上的培养，知识能力和素质都均衡发展或者是相应发展的结构体系，强调理论与实践的结合，以此作为指导思想，培养具有实际操作能力的电工电子专业人才。

2.确定专业培养模式，教学器材的完善

面向就业性而言，电工电子的就业是要求学生的实践技能有一定的标准，对于未来的电工电子的行业发展趋势进行分析，模拟行业发展方向进行专业的培养目标和人才的规划与制定。就要根据学生自我的能力，和优势方面突出的特性进行分门别类的教育。可以为学生提供相应广泛的选择，针对个人的特点潜能进行不同的选择，但是都要保证技能型的培训，所以各个学校一定要在教学环境和教学器材上更加重视，加大资金和技术投入，在实验室的建设上，在实验仪器的购置上，在实验材料的补充上，使学生有良好的学习环境，也有优质的学习条件，建立一个完善的专业培养模式。

3.强化对教师的选拔和考核

在学生的学习成长过程中，教师所起到的作用是绝对的，不论是引导还是培养，教师的能力也将直接影响到学生的发展以及改革进行的是否顺利还有学生接受的程度，所以，必须要强化对教师的选拔和考核，保证教师的高水准和强能力，在教师的实验技能上作为一个重要的选拔标准，还要安排专门的人进行实验室的相关问题处理等推动改革的深入实行。

【总结】电工电子作为一个现代特征较强的学科，需要绝对灵活的教学范式进行人才培养，选择实验教学，是整个专业和未来就业的要求，在实验过程中培养实践能力，为了弥补当前的实验教学弊端，进行了改革的深入探索。

参考文献：

[1]夏斯权；王莉；蒋念平；??玮；王山山.构建主义理论在电工电子实验教学中的应用[J].实验室科学.2017（01）

[2]王冠军；周勇；江海峰；赵莹；李向群.基于翻转课堂与MOOC的嵌入式软件工程实践教学研究[J].实验技术与管理.2016（04）

[3]王紫婷；孙爱良；姚晓通；孔洁；张文婷.构建分层次创新活动平台，提高大学生的创新能力[J].实验室研究与探索.2008（07）

[4]王冠军；周勇；江海峰；赵莹.“数字系统设计”实验教学微课程设计与实践[J].实验室研究与探索.2015（06）

作者简介：

武秀梅（1970.3.21-），女，汉族，陕西省府谷县，高级实验师，研究方向：电工电子实验

马艳霞（1975.2.24-），女，汉族，甘肃武威人，高级实验师，会计电算化专业

篇6：研究型实验的教学实践与体会

左权县泽城中学

韩晴

一.研究的目的、意义：

研究的目的

化学是一门以实验为基础的学科，实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，并且能激发他们化学探究的兴趣。实验教学可以训练学生科学地思维，培养他们操作、观察、分析等多种能力，以及动手操作与动脑思考相结合的科学方法。实现这一目标的关键在于实验教学的有效性，因此本课题的研究目的是致力于探寻初中化学学科实验教学的有效策略，即教师如何有效地设计与实施实验教学，促进学生提高化学学习的效益。

研究的意义

新的化学课程标准对实验的要求有了新的内涵，不只局限于以往教学大纲所强调的基本技能目标，还包括尝试科学探究的要求，即学生不仅要会动手做实验，而且要学习像科学家那样去思考和研究问题。在化学课上，学生的学习兴奋点、兴趣点往往集中在实验方面，而初中学生对化学实验的感觉多停留在好玩，新奇这个层面。教师对化学实验培养学生科学素养所具有的独特作用，也未能有充分而足够的重视。因此，当前化学课中实验教学低效甚至无效的情况，仍然存在。本课题试图通过提高化学实验教学有效性的研究，力求改变教师只需按教材“照方抓药”，学生则“依葫芦画瓢做实验”的状况：让学生也参与实验的设计，不仅知道怎么做，并且还明白为什么要这样做，更多地用“脑”做实验，从而习得知识、获得方法、提高能力；让教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

二.研究的主要内容

1.以本校为例，调查与分析当前初中化学实验教学的现状——如何从中找出存在的主要问题

学生问卷：学生对化学学科和化学实验的兴趣（与其他几门主要学科相比），化学实验的学习情绪和学习成就感；化学实验的学习习惯，包括课前的预习、准备，实验中的观察、描述、思考，实验后的反思、交流等方面；在实验中遇到异常情况出现后的行为反应，是自检操作过程（反思）还是马上问别人（先问同学还是先问老师），是不去管它还是对实验方案本身产生疑问等。

学生个别访谈：化学实验的参与情况，包括动手机会、操作心得、学习困惑、对教师的要求与建议等。

教师方面：开发化学实验教学功能的认识与主动意识，化学实验教与学的实际情况等。

2.有效教学的文献研究——对化学实验教学的有效性如何确定其内涵

有效教学的终极目的在学生的获得，由此定义化学实验及其教学的有效性，包括实验操作能力、观察鉴别能力、现象分析能力等，并对学生实验进行分类，如怎样按目的分为验证性实验、探究性实验，怎样才是提高实验的教学效率与效益，实现微型化、绿色化等。

3.设计与实施实验教学改进的行动计划

依据——提高教学有效性的相关理论，调查得到的学生实际需要，他人的成功经验。

要点——改进演示实验，适当增加课外实验，激发学生化学学习兴趣；对教材中实验内容进行重新安排，明确实验目的，设计合理的分层要求，探索演示实验向学生实验、验证性实验向探究性实验过渡的实际可能性与实施策略；根据新课程目标，以学生参与设计为抓手，探索化学实验教学创新的有效策略；探索化学实验与多媒体技术结合、化学实验绿色化的有效策略。

调整机制——对实施结果进行跟踪考察，加强信息反馈，经过一个阶段实践，适时调节行动进程与步骤，及时优化行动方案。

4.实施效果的分析——如何评价有效性

来自学生的反馈意见——化学学习兴趣和化学实验意识的提高，化学实验习惯的改变与动手能力、观察能力、分析能力的提高，自我效能感的形成与提升。

教与学双方各自的纵向比较——全班学生化学学习成绩的进步；教师教改意识的增强与教学实践经验的积累。

5.对行动过程的总结——建构化学实验教学有效性策略的基本经验

通过几年的实践和研究，形成以提高有效性为目标取向的初中化学实验教学的基本策略，概括各类学生实验的操作指导原则，为提高化学教学质量和学生的实践能力和创新能力提供可行性方案。

三.研究的主要方法

本课题通过“提高有效性”这一主题来研究当前初中化学实验教学的改革与改进，整个研究过程是在常态的课堂教学中进行的。

1.运用问卷调查以及个别访谈法，了解学生对改进实验行为的需求，以及教师对目前新一轮课程改革的适应问题，为确定研究目标与具体方案提供现实依据。

2.运用观察法和经验总结法，了解初中化学实验教学的基本现状，获取教师中的有效教学经验，为寻找针对性措施提供策略支撑。

3.运用行动研究法，在整个研究过程中，侧重于教学案例联结下的实践、反思，对收集的有关案例在不断改进中进行深层分析，从而归纳出有效的化学实验教学的设计原则与实施策略。

四.研究的实施步骤

1.准备阶段（2005年5月—8月）

（1）回顾教学经历，筛选与反思教学问题，确定研究课题及其基本框架。

（2）学习有关“有效教学”、“教学策略”的理论，设计研究方案，征询专家意见。

（3）设计问卷，在试调查的基础上逐步修改完善问卷。

2.实施阶段（2005年9月—2006年5月）

（1）对任教班级学生进行问卷调查，开展个别访谈；与同行交流有关实验教学的实践困惑及研究意向。

（2）选择一个班先行实施，根据反馈信息调整有关措施，使另一班即行跟进。在实践中不断比较实施效果，边检验、、修正、补充、完善行动方案，边反思化学实验教学的有效策略。

（3）积累、整理各项行动素材，包括设计过程、课堂实录、学生评价意见、学生化学学习兴趣与能力变化情况、教师反思笔记等，初步进行提炼。

3.总结阶段(2006年6月—8月)

采用定量研究与定性研究相结合的思路,分析相关研究资料,总结研究成果，在专家的指导下,完成课题研究报告,在学校教研组内交流。

五.完成研究课题的条件分析

1.课题申请人从教以来对提高化学实验的教学质量与效益一直颇感兴趣，在教学实践中积累了一些经验。作为青年教师，积极投身二期课改，不断寻求新方法、新思路进行教育教学实践，是应有的责任感。

2.课题申请人所在教研组有不少资深教师，他们有比较强的科研意识、科研能力和丰富的教学经验，熟悉各种研究方法，并大力支持青年教师开展课题研究，因此课题申请人对本项研究充满信心。

3.县教师进修学院有关专家应允在理论上给予指导，学校科研室对本课题将实行全程管理。

4.我校是二期课改基地学校，对于研究课题的正常开展有较完全的指导、监控、考核、激励机制，各种教科研参考资料比较全面，硬件设施齐全，并拥有现代化的信息处理设备，这为本课题的完成提供了有力保证。

六.所需研究经费预算（分细目列）：

所需研究经费2500元，其中：

图书资料费

600元

调研费用

300元

实验器材、材料费

小型会议费用

500元

300元

左权县泽城中学

篇7：研究型实验的教学实践与体会

本文提出阶梯式的验证性实验教学方法，即将多个独立的实验按照所需安全技术水平的高低有机的组织起来，从而在短时间内取得较好的实验教学效果。

1课程概述

“信息安全导论”是面向计算机科学与技术专业和网络工程专业学员的一门专业技术课程。随着部队信息化建设的迅猛发展，部队对信息系统的依赖日益加重，信息安全问题日益突出，因此在利用信息化提升部队战斗力的同时，必须研究信息安全的自身特点，寻找信息安全问题的解决之道。

本课程要求学员了解信息安全的重要性和复杂性、理解信息安全的基本概念和基本原理、掌握信息安全的基本技能和基本方法。而实验教学的主要目的是让学员通过实验能够掌握基本的信息安全防护技能，了解系统存在的安全隐患，树立牢固的安全意识，培养良好的安全习惯，另一方面提高实践操作和应用能力。

课程的课内学时为32课时，课外学时即实验学时为12学时。课程内容基本覆盖了信息安全领域所涉及的主要分支和领域，共包括信息安全绪论、密码学基础、计算机系统安全、计算机网络安全、计算机应用安全和信息系统安全工程六章内容。而课外实验由于学时有限，只能在课程内容中进行适当的选择。

2实验教学内容选择

由于时间有限，应该优先选择最基本、最常用的安全技术方面的实验，并按照所需技术水平的高低进行阶梯式的安排。

根据这一原则在整个课程中计算机系统安全章节、计算机网络安全章节中涉及的内容成为实验内容安排的重点。

2.1计算机系统安全的实验内容选择

在计算机系统安全章节中的计算机操作系统的安全内容成为实验内容的首选。计算机操作系统是应用软件同系统硬件的接口，其目标是高效地、最大限度地、合理地使用计算机资源。没有系统的安全就没有信息的安全。操作系统作为系统软件中最基础的部分，其安全问题的解决最为关键。目前操作系统主要分为 Windows系列的操作系统和类Unix的操作系统。虽然这些操作系统符合C2级安全级别，即自主安全保护和受控存储控制，但操作系统仍存在不少安全漏洞，而大多数恶意代码正是针对操作系统存在的安全漏洞进行攻击，因此导致出现很多安全问题。

为了让学员了解操作系统存在的安全漏洞以及攻击者入侵操作系统的手段，加强自身的安全意识，我们设计了一个Windows 漏洞入侵实验。实际上，对于大部分的安全问题，我们可以通过对操作系统的安全管理配置操作来进行防范。在实验内容中，我们选择Windows 2000和Linux操作系统进行操作系统的安全管理配置操作的学习。

2.2计算机网络安全的实验内容选择

在计算机网络安全章节中防火墙技术、嗅探技术和VPN技术被选择为实验的内容。

许多来自网络的远程攻击可以通过防火墙技术来进行防范。防火墙是在两个网络之间执行访问控制策略的一组硬件和软件系统，其目的是保护本地网络的通信安全。使用防火墙进行网络的安全防护是最常用的安全技术。据统计，全球接入因特网的计算机中有1/3以上处在防火墙保护之下。因此，理解防火墙的工作原理，并能根据定义的安全策略配置相应的安全规则是学习安全技术的一个重点。

嗅探技术主要通过将网卡设置为混杂模式来接收和分析所有经过网卡的数据包。而利用嗅探器窃取别人的用户密码和秘密信息是恶意攻击者常用的手段。通过学习嗅探器的使用，可以使学员们了解数据包的基本结构，从而加深对后阶段实验的理解，同时增强数据包在网络上传输时需要安全保护的意识。

在学习嗅探器使用的实验中，学员已经认识到数据包在网络上传输的不安全性。而VPN技术是实现网络安全传输的一种安全技术。VPN称为虚拟专用网，它是在因特网上实现的一个专用网络。由于利用VPN技术构建的虚拟网络中数据包是加密传输的，从而能够保证信息在网络传输的机密性。通过学习VPN 服务的配置和连接的建立技术，可以加深学员对VPN技术的理解。

最后，学员通过学习本门课程不断地提高自身信息安全技术水平，并按照如图1的阶梯式实验内容的安排进行学习，能够了解入侵操作系统的典型攻击手段、掌握主流操作系统的安全管理配置操作、掌握防火墙的基本配置和使用、学会嗅探工具的使用和掌握VPN服务的配置和连接。

3实验内容设计

根据图1的安排，整个实验课程的内容包括六个实验。每个实验所占课时为2个课时，为了让学员们能够在短时间达到实验要求，实验内容主要以验证性的实验为主，部分提高型的设计实验为辅。验证性的.实验内容的实验步骤比较详细，力争学员在实验课时间内完成所需实验，而提高型的实验内容用于部分感兴趣的同学在课后进一步提高技术水平。

3.1Windows 2000漏洞入侵的实验内容

操作系统存在许多安全漏洞如缓冲区溢出，很多攻击都是针对这些漏洞进行的。此次实验的操作系统选择的是Windows 2000。实验的主要目的是让学员们了解典型入侵过程，提高安全意识。针对漏洞入侵的典型过程如图2。在入侵典型过程中安装后门和清除入侵痕迹不属于必备环节，而是较高级的攻击者采取的方法。 此次实验的主要内容是设计两个可验证步骤的漏洞入侵过程，让学员可以在实验课时内按照实验步骤完成实验。这两个入侵过程分别为：1433溢出漏洞攻击和弱口令入侵。第一个实验包括了典型入侵过程的主要环节。第二个实验进一步提高学习内容，包括了安装后门的环节。

3.2操作系统的安全配置实验内容

针对攻击者的攻击，实际上可以通过对操作系统进行安全管理配置的操作来进行防范。操作系统的安全配置实验包括Windows的安全管理配置和Linux的安全管理配置两次实验。

这两次实验的具体操作虽然不同，但实验的内容是相同的。每次的实验内容包括三部分：系统用户管理、系统服务管理和系统安全配置。

多用户的操作系统通过将用户进行分组的管理，每组赋予不同的权限，来限制用户对系统资源的使用，从而防止非授权用户进行非法操作。通过系统用户管理的学习，学员不仅可以掌握如何增加和删除用户，而且还可以学会如何修改用户权限。

由于针对操作系统的漏洞进行攻击是攻击者的主要手段，因此操作系统应遵循最小特权原则，尽可能关闭不需要的服务。通过系统服务管理，学员可以知道如何根据需求关闭特定的服务和端口。

为了防御攻击，操作系统还可以进行专门的安全配置。审核策略就是其中的一项重要的功能。审核策略可以对特定事件如登陆失败的事件进行日志记录。系统管理员通过对日志记录进行分析可以对攻击者的攻击行为进行事后追踪。同时，管理员还可以发现攻击者的不良企图，从而加强对系统的防护。

3.3嗅探工具Sniffer的使用的实验内容

利用嗅探器窃取别人的用户密码和秘密信息是恶意攻击者常用的手段。此实验的目的是通过学习典型嗅探器sniffer的使用了解数据包的结构，加深学员对后阶段实验的理解，并增强学员对数据包在网络传输要进行保护的安全意识。

整次实验包括如何利用嗅探器sniffer对报文进行捕获、解码和编写报文的内容。其中报文捕获和解码是基本学习内容，而编写报文为提高内容。

报文捕获的实验内容如下：

利用sniffer工具捕获指定目标机发出的所有数据包。

利用sniffer分析捕获的报文。让学员两人一组：一人在目标机上登录某网站并输入用户名和密码;一人捕获其发出的数据包并分析出用户名和密码。

报文解码的实验内容包括熟悉各种协议报文结构并对捕获的IP报文主要是报文头部的各种信息进行分析。

编写报文的实验内容是利用sniffer提供的报文编辑功能，自行编写一个IP报文并发送到合作伙伴的目标机上，并由合作伙伴捕获进行分析。

3.4防火墙iptables的启用与配置的实验内容

使用防火墙是防范攻击者攻击的一种最常用的安全技术。此实验的目的是通过启动配置linux系统下的防火墙iptables，理解防火墙的工作原理，并能根据定义的安全策略配置相应的安全规则。

此次实验需要两台机器，可验证的实验步骤如下：

(1) 一台机器启动防火墙iptables，充当服务器。

(2) 服务器清空防火墙的过滤规则表。

(3) 另一台机器充当客户机，使用扫描器nmap对服务器进行扫描，发现其开放的服务，并使用其提供的服务。

(4) 服务器配置报文过滤表使得客户机不能访问服务器提供的任何服务。

(5) 客户机再次访问服务器，已不能使用其提供的服务。

3.5VPN服务器配置与连接的实验内容

VPN技术是在因特网上构建的虚拟专用网络。它通过一套复杂的协议来保证数据包在网络上进行安全的传输。此实验的目的就是通过对学习VPN服务器的配置和连接建立来加深学员对VPN概念的理解。

实验内容选择学习VPN中最常用的一种访问连接方式——远程访问连接方式。通过虚拟专用网的远程访问方式，VPN客户端可以通过IP网络(例如因特网)与充当VPN服务器的远程访问服务器建立虚拟点对点连接。这种方式最适用于公司内部经常有流动人员远程办公的情况。

可验证的实验步骤包括：

(1) 配置和启动Windows 2000 Server下的VPN服务器。

(2) 授予用户通过VPN连接服务器的权限。

(3) 授权用户与VPN服务器建立VPN连接。

4教学效果

信息安全导论实验课程的每次实验都需要提交实验报告来考察实验教学的效果。从提交的实验报告来看，所有学员都在既定时间内完成了实验规定的基本内容，而部分学员在课外时间完成了提高部分的内容。信息安全导论课程的总评分中笔试占70%，实验成绩占30%。整个课程的成绩在良好以上的学员占 30%，中以上的学员占80%，达到预期目标。

篇8：研究型实验的教学实践与体会

实验教学是培养学生实践能力和科研能力的重要环节, 通过实验教学让学生提高素质。通过基本技能的训练, 激发学生的创新思想与实践能力, 提高学生实践操作技能。通过实验, 提出问题和解决问题, 锻炼学生的探索进取精神;培养学生在学习与工作中, 相互协作能力。电机与电力拖动实验教学, 是机电一体化专业的一门专业课实践教学, 主要让学生把理论教学中的理论知识运用到实践中, 实践中主要是要掌握电路的电原理, 根据电路原理将连接导线接入实验箱中, 然后, 根据实验要求进行实验步骤, 让学生真正掌握每个实验的目的和要求, 以验证书本理论为实验提供知识基础, 实验巩固理论知识的目的。实验教学的目的不仅是为了巩固理论知识, 而且更重要的是为了培养同学们的动手能力、观察能力、思维能力、创新能力和独力分析解决问题能力。

2 实验教学的实践

电机与电力拖动实验, 在实验过程中, 学生自由组合建立小组, 合理分工, 认真熟悉实验内容和实验电路;首先要对每一个实验项目的内容了解清楚, 特别是电原理图要读懂, 先找出电路的首端和尾端, 认清主电路和控制电路, 然后在实验台实验箱上找出要使用的设备, 开始接线, 接线时, 首端接首端, 尾端与尾端相接, 通过对控制线路的实际安装接线, 掌握由电气原理图变换成安装接线图的知识。为了使实验设备不被损坏, 必须在老师检查后, 再进行试机, 以确保设备的安全使用。教师仅起辅助指导作用。指导教师现场巡视与操作是电机与电力拖动课程实验的重要方式和组成部分, 指导教师应主动、细致查看学生的具体操作情况, 及时发现和纠正学生操作中出现的问题, 耐心进行疑难问题解答, 操作示范指导。教师讲解和示范时, 有时需要面面俱到, 但有时应故意避免“面面俱到”, 甚至“故意”犯错误, 以留给学生一些思考、摸索, 反复和创新的机会, 使之对其中的问题和事件有更深刻的理解和认识, 培养学生动脑思考的习惯和解决问题的能力。训练时, 要注意发挥学生中的“传、帮、带”作用, 培养和锻炼他们团结协作、共同学习, 共同提高的习惯和能力。学生在完成这样的实验中, 发现问题时能独立思考、细心排除, 不同层次的学生间互相激励, 取长补短, 每个学生的个性和潜能都得到了发展, 同时也学会了与他人共事合作、进行信息交流, 从而实现知识和资源的共享, 有效地调动了学生学习的自觉性和积极性, 提高他们的实际动手操作能力以及应用理论知识综合分析、解决实际问题的能力, 而且, 自学能力和创新意识也得到了有效的培养。学生实验环节结束后, 要求学生进行书面小结, 包括这次实验的性质、任务;实验主要内容, 基本知识与技能点;在操作技能, 理论知识巩固与提高、职业素质锻炼等方面自我评价;评教及建议 (实验小结与心得) 等。通过小结, 促进教师更全面了解每位学生的收获, 促进实验教学水平的提高。在对电机与电力拖动实验在开设过程中遇到的问题进行分析, 并就如何提高大学生对电机与电力拖动实验的认识和积极性, 充分发挥实验的功能, 提高大学生的实践能力, 培养学生的实践能力, 使学生掌握正确的实验方法, 锻炼学生的实际操作能力以及常规电机的正确使用方法, 学会利用所学理论对实验数据进行合理分析并得出正确结论。

3 心得体会

3.1 在实训指导中, 教师应努力做到“勤”和“严”。

实验教学与理论教学不同, 十分强调动手能力, 对于电机与电力拖动实验涉及到强电, 在实验过程中, 特别要强调学生要注意用电安全, 严格操作规程, 正确的实验, 达到实验的目的, 所以任课老师应积极参与科研, 在实验中不断提高自己, 以科研带动教学, 以教学促进科研。在实训指导中, 教师应努力做到“勤”和“严”。所谓“勤”, 就是要做到勤看、勤说和勤动手。“勤看”是指教师要严密注意整个实训场所的情况, 随时观察学生的实训过程及得出的结果, 及时发现实训教学中存在的问题和不足;“勤说”是指针对学生实训过程中的各种情况适时进行指导和提示, 并认真纠正学生实训中出现的问题;“勤动手”是指及时处理学生实训过程中出现的仪器设备故障等问题。所谓“严”是指在实训指导中严格要求学生, 如要求学生严格遵守实训纪律和仪器设备操作规程, 及时指出并纠正学生在实训过程中的不规范操作等。

3.2 在实训指导中, 教师应迅速、准确地回答学生提问。

学生在实训中会遇到各种问题, 对于实训教学要求掌握的专业知识和技术问题, 教师应迅速、准确地作出解答, 使学生真正掌握这些知识和技术;对于学生提出的非专业问题, 教师能回答的应尽量回答, 不能回答的应指导学生查看有关书籍或指示解答这类问题的方法和途径;对于学生的创新想法, 教师应热情鼓励并努力为学生创造实训的条件, 必要时, 教师还可与学生一道探讨新知识和新技术。

3.3 加强实验总结, 提高学生综合实验能力。

实验完成后, 应及时进行总结, 对实验的成败进行分析, 对于实验中出现了非预期的结果, 分析可能出现的原因, 不应立刻加以否定。这对于提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力是非常重要的, 要求学生按时提交实验报告, 实验报告的书写要准确、规范。因实验报告是今后学生书写科技性论文的基础, 应在第一次实验课中讲解实验报告的书写格式、书写内容等, 有利于学生科学、准确地总结、归纳、整理实验结果。可以初步介绍一些实验结果的记录方法, 特别是图表的正确运用, 这对于学生今后书写论文也是大有裨益的。在实验讨论环节中, 要求学生联系实验结果, 运用已经学过的理论知识加以分析, 既巩固了实验课的效果又紧密联系了理论课的内容。

3.4 教师应高度重视审核学生的实训结果。