移动教学模式的研究与实践

2023-02-06

1 移动教学

随着科技的发展, 移动设备的普及与便利的网络互联, 未来课堂将融合一种新的教学模式就是移动教学。移动教学就是教师和学生通过移动设备上的教学平台工具, 在稳定的互联网络下进行的一系列教和学的活动。移动教学是传统教学的补充, 既能实现与传统教学的融合, 又能单独使用, 还能将这种教学模式应用到翻转课堂。

2 移动教学优势

当今移动互联设备已成为教师和学生不可缺少的随身携带的工具, 它具备的教和学的功能也发挥越来越重要的作用, 将此类设备应用于教学实践中的优势也更加明显。由于移动教学具备时间和空间上的灵活性和移动性, 因而具有线上和线下教学一体化、教学资源共享化、课程教学动态化、教学过程长期化的特点。

线上教学就是教师在课堂上利用移动互联设备上的教学平台工具进行教和学的一系列活动。实现了课前签到, 课上讨论、线上测试、随机选人、问题抢答、任务布置、在线直播、投票问卷等。

线下教学就是在课后应用平台可以实现的活动, 主要有观看视频、答疑辅导、线下测试、交流沟通、在线直播、问卷调查等。

教学资源共享化就是借助教学平台将教学资源上传到课程云平台, 加入课程的学生可以随时下载他所需要的资源或在线浏览资源、观看视频, 可以利用零星的时间学习。实现了学生自主学习。

课程教学动态化就是教师随时更新和丰富课程内容, 长期在线有针对性的辅导与答疑, 根据平台上学生的学习情况, 进行由针对性的指导、督促学习, 不让一个学生掉队。

教学过程的长期化是指, 课程教学在课程结课后仍然继续。教师可以持续的关注每名学生结课后该门课程的学习和使用情况, 可以一直延续到毕业。

3 移动教学过程

3.1 课前资源推送

上课前把教学PPT、视频、动画、参考资料、案例的素材等资源通过“资源”模块推送给学生。学习可以预习或者复习, 教师可以随时关注学生下载和浏览资源的情况。

3.2 课前教学设计

移动教学每节课前都要进行教学设计, 教学设计可以作为讲课的脚本。教学设计如下:首先进行教学内容分析, 其次明确教学目标、教学重点、教学难点, 再次选择教学方法和教学手段, 最后是教学过程设计。教学过程设计包括复习上节课内容、分组讨论新内容、知识点讲解、阶段小结、巡视答疑、巩固练习、布置作业。

3.3 课堂教学

一键签到、灵活考勤:课堂签到耗时少, 并且形成记录、生成图表, 查询统计直观。

调查问卷、预习反馈:通过调查问卷可以了解学生课前预习情况, 根据反馈结果, 讲解存在的共性问题。

问题抢答、随机选人:课堂活跃时采用问题抢答方式;当课堂沉闷是采用随机选人的方式, 调动学生积极性, 增强学生展示自我的机会;随时记录学生课堂表现, 并给出成绩, 平时成绩有据可查。

阶段测试、反馈调整:知识点讲解完毕可以发布测试任务, 根据测试结果, 分析原因, 调整教学内容、教学方法、教学进度、强化知识点的训练。

任务分组、讨论评分:课后针对某个问题发布一个任务, 进行分组讨论, 组内评分。提高学生自主学习能力、分析问题、解决问题能力, 最后点评。

课后小结、布置作业:知识讲解完毕, 利用最后几分钟把本节课的内容加以简单总结, 指出本节课的重点、难点。引导学生把握所学内容, 对整节课的知识有一个明确的概念;对所学知识加以梳理, 使其在学生头脑中形成系统和网络。一节课有个好的结尾, 能够提高学生的学习兴趣, 收到课虽尽而意未绝的效果。布置作业时, 必须做到要求明确, 内容具体。而且不能过重, 每一知识点选取有代表性的题目布置给学生。同时, 这些作业又能为下堂课的教学“架桥铺路”, 有利于拓展教学内容, 引发学生对教学内容作更深入的思考, 激起学生进一步学习的欲望。这样课堂虽然结束了, 但学生的学习并没有因为课堂教学的结束而结束, 而是一直延伸到课后, 课外。

3.4 学情跟踪因材施教

教学平台会记录学生整个学习过程, 包括课堂表现、任务完成情况、作业提交情况以及各项成绩。通过对这些数据的了解、分析和研究, 了解学生的兴趣爱好、思想情况、学习态度、思维方式、知识水平和接受能力;了解对所学知识与技能哪些学生已经掌握, 已能运用;哪些学生不甚理解, 用的不太好;哪些学生虽已领会, 但不深刻而容易出错。掌握其情况。在获得准确的大量信息之后, 便可及时、恰当地设计或修订教学方案, 确定分类指导的目标与措施, 以便因材施教。