全国临床药学专业排名

2024-05-26

全国临床药学专业排名（精选8篇）

篇1：全国临床药学专业排名

临床药学专业是教育部审批设置的专业。临床药学是研究药物防病治疗的合理性和有效性的药学学科。它主要内容是研究药物在人体内代谢过程中发挥最高疗效的理论与方法。临床药学(Clinical Pharmacy)集数学、物理、化学、生物学等所谓“经线学科”自编成“纬线学科”，或曰:“横断学科”。一起来了解一下临床药学专业大学排名吧!

临床药学专业

排名	高校名称	开此专业学校数
1	中国药科大学	48
2	安徽医科大学	48
3	首都医科大学	48
4	四川大学	48
5	大连医科大学	48
6	南方医科大学	48
7	中国医科大学	48
8	温州医科大学	48
9	沈阳药科大学	48
10	哈尔滨医科大学	48
11	山东大学	48
12	吉林大学	48
13	河北医科大学	48
14	中南大学	48
15	南京医科大学	48
16	西安交通大学	48
17	山西医科大学	48
18	徐州医科大学	48
19	福建医科大学	48
20	南昌大学	48

主干课程

大学英语、高等数学、数理统计、医用物理学、基础化学、分析化学、有机化学、生物化学与分子生物学、寄生虫与微生物学、天然药物化学、药物化学、药物分析、人体系统解剖学、药理学、药剂学、临床药物代谢动力学、细胞生物学、药物毒理学、病理学、生理学、病理生理学、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、临床见习、临床药理学、临床药物治疗学、药物不良反应与药物警戒、药物经济学、医院药事法规与GCP、医学伦理学、药学信息检索等。

培养目标

临床药学专业培养从事临床药学教育、临床药学研究以及药物开发工作的高级科学技术人才。

培养要求

学生主要学习药学及临床医学的基础知识及实践技能，接受临床药学实践、临床药学研究方法和技能的基本培训，掌握承担临床药学技术工作、药物评价(新药评价及药品再评价)、药学信息与咨询服务、参与临床药物治疗方案的设计与实践、实施合理用药的基础知识及技能。

核心能力

通过学习，将具备了以下几方面的能力:

1.基础医学、临床医学和药学的基本理论知识;

2.临床合理用药与安全用药的基本理论知识;

3.体液中药物浓度测定的原理、方法与实验技能;

4.新药及药物新剂型、新制剂的临床药理观察与评价的初步能力。

发展前景

临床药学专业的毕业生，其就业方向主要在各级医疗单位、医学院校从事临床药学教育、药品流通、药品不良反应监测、药品鉴定与研发、药品服务与管理等工作。

相近专业

药学(100701)、药物制剂(100702)中药学(100801)、中药资源与开发(100802)

开设院校

该专业是20教育部审批设置的专业，目前开设此专业的本科院校有:中国药科大学(10316)、大连医科大学(10161)、沈阳药科大学(10163)、哈尔滨医科大学(10226)、重庆医科大学(10631)、首都医科大学(10025)、广东药学院(10573)、北京大学(10001)药学院、南方医科大学、南京医科大学(10312)、山东大学(10422)药学院、四川大学(10610)、中国医科大学(10159)、徐州医学院(10313)、昆明医科大学(10678)和福建医科大学(10392)等。

篇2：全国临床药学专业排名

名次	学校名称	专业星级	所在地区	地区排名
1	北京协和医学院	7星级	北京	1
1	北京大学	7星级	北京	1
3	中山大学	7星级	广东	1
3	中南大学	7星级	湖南	1
3	上海交通大学	7星级	上海	1
3	华中科技大学	7星级	湖北	1
3	复旦大学	7星级	上海	1
8	武汉大学	6星级	湖北	2
8	吉林大学	6星级	吉林	1
10	清华大学	6星级	北京	3
10	浙江大学	6星级	浙江	1
10	南方医科大学	6星级	广东	2
10	四川大学	6星级	四川	1
14	首都医科大学	5星级	北京	4
14	哈尔滨医科大学	5星级	黑龙江	1
14	中国医科大学	5星级	辽宁	1
14	安徽医科大学	5星级	安徽	1
14	河北医科大学	5星级	河北	1
19	大连医科大学	5星级	辽宁	2
19	大连大学	5星级	辽宁	2
19	南京大学	5星级	江苏	1
19	天津医科大学	5星级	天津	1
19	南京医科大学	5星级	江苏	1
19	汕头大学	5星级	广东	3
19	山东大学	5星级	山东	1
19	西安交通大学	5星级	陕西	1
27	石河子大学	4星级	新疆	1
28	宁波大学	4星级	浙江	2
28	东南大学	4星级	江苏	3
28	山西医科大学	4星级	山西	1
28	华北理工大学	4星级	河北	2
28	重庆医科大学	4星级	重庆	1
28	新乡医学院	4星级	河南	1
28	北华大学	4星级	吉林	2
28	滨州医学院	4星级	山东	2
28	长治医学院	4星级	山西	1
28	承德医学院	4星级	河北	2
28	南通大学	4星级	江苏	3
28	宁夏医科大学	4星级	宁夏	1
28	青岛大学	4星级	山东	2
28	泰山医学院	4星级	山东	2
28	潍坊医学院	4星级	山东	2
28	温州医科大学	4星级	浙江	2
28	西藏大学	4星级	西藏	1
28	西南医科大学	4星级	四川	2
28	新疆医科大学	4星级	新疆	2
28	福建医科大学	4星级	福建	1
28	赣南医学院	4星级	江西	1
28	广东医科大学	4星级	广东	4
28	广西医科大学	4星级	广西	1
28	广州医科大学	4星级	广东	4
28	贵州医科大学	4星级	贵州	1
28	吉林医药学院	4星级	吉林	2
28	济宁医学院	4星级	山东	2
28	昆明医科大学	4星级	云南	1
28	徐州医科大学	4星级	江苏	3
28	遵义医学院	4星级	贵州	1
28	暨南大学	4星级	广东	4
28	中国药科大学	4星级	江苏	3
28	同济大学	4星级	上海	3
28	厦门大学	4星级	福建	1
62	桂林医学院	3星级	广西	2
62	兰州大学	3星级	甘肃	1
62	延安大学	3星级	陕西	2
62	西安医学院	3星级	陕西	2
62	海南医学院	3星级	海南	1
62	锦州医科大学	3星级	辽宁	4
62	延边大学	3星级	吉林	4
62	佳木斯大学	3星级	黑龙江	2
62	齐齐哈尔医学院	3星级	黑龙江	2
62	湖北医药学院	3星级	湖北	3
62	苏州大学	3星级	江苏	7
62	右江民族医学院	3星级	广西	2
62	南开大学	3星级	天津	2
62	内蒙古医科大学	3星级	内蒙古	1
62	大理大学	3星级	云南	2
62	郑州大学	3星级	河南	2
62	蚌埠医学院	3星级	安徽	2
62	宜春学院	3星级	江西	2
80	九江学院	3星级	江西	3
80	长江大学	3星级	湖北	4
80	广西中医药大学	3星级	广西	4
80	福建中医药大学	3星级	福建	3
80	长春中医药大学	3星级	吉林	5
80	甘肃中医药大学	3星级	甘肃	2
80	湖南中医药大学	3星级	湖南	2
80	广州中医药大学	3星级	广东	7
80	南京中医药大学	3星级	江苏	8
80	浙江中医药大学	3星级	浙江	4
80	三峡大学	3星级	湖北	4
80	陕西中医药大学	3星级	陕西	4
80	南华大学	3星级	湖南	2
80	牡丹江医学院	3星级	黑龙江	4
80	湖北科技学院	3星级	湖北	4
80	江汉大学	3星级	湖北	4
80	沈阳医学院	3星级	辽宁	5
80	成都中医药大学	3星级	四川	3
80	河南大学	3星级	河南	3
80	杭州师范大学	3星级	浙江	4
80	皖南医学院	3星级	安徽	3
80	嘉兴学院	3星级	浙江	4
80	川北医学院	3星级	四川	3
80	湖南师范大学	3星级	湖南	2
80	青海大学	3星级	青海	1

谨慎对待“服从调剂”

在考生志愿信息卡上，每一批次的志愿栏后面都有“服从”栏。设置该栏，是为了增加部分考生被录取的机会。考生当然希望按志愿录取，但是由于受信息材料、预测、决策方法等因素的限制，有的考生会把志愿报得较高，有的考生则处理不好志愿之间的“梯度”关系，以致第一和两个并列的志愿相继落空。“服从”二字绝对不可忽视，特别是对竞争能力较差的考生，更是如此，“服从”二字，有时比第二、第三志愿录取几率还高。

(一) 服从调剂的意义

服从”栏报考两层意思：一是“学校服从”，当所填的各个志愿学校都未录取你时，是否同意调配到其他院校;二是“专业服从”，当你的档案被某所大学调入后，所填的各个专业均未录取时，你是否同意调配到其他系科学习。考生如果确认“服从分配”，则一方面自己增加了被录取的机会，另一方面接受了必须按调配入学的义务，极可能调剂录取的学校或专业与报考初衷相差甚远，要有心理准备。填了服从就会按服从在缺额的招生计划中优先调配比较好的学校或专业。服从调配者一旦被录取，就必须到录取你的院校就读，否则，会影响国家招生计划的完成。因此，对于这一栏目，考生既要充分重视，又要慎重对待，表态具体明确。

院校调剂：加大同批次录取的机率

院校调剂，简单的说就是志愿未被录取而主动或者被动的接受调剂到其它学校，一般情况下，在你志愿未被录取你选择了服从调剂后，调剂的过程都是院校和相关教育部门完成，然后把调剂的结果通知你。

专业调剂：录取的另一条“保险带”

专业调剂也称“专业服从”，是指招生学校在录取时对某些专业录取满额，将剩余考生向有空额的专业调拨。对于考生而言，是否在所报专业已录满额情况下，愿意被调剂到其他专业。

“服从专业调剂”扩大了考生本人的录取机会。当考生档案调入某大学后，由于名额所限未被所报专业录取时，若考生“服从专业调剂”，自然扩大了本人被录取的机会。因此，每个考生都应慎重对待。是否“服从专业调剂”必须明确表态，不可含糊不清，也不可空着此栏不填。凡“空白”者，均作为“不服从专业调剂”对待。若“服从专业调剂”，希望考生具体写明服从哪些专业或哪类专业，或除哪些专业以外其他任何专业的调配。

对于“服从调剂”，建议考生谨慎进行选择，“调剂”能够加大考生的录取机会，但是一定要根据自身的实际情况出发，做出合理的抉择。

(二) “服从”填报注意事项

“服从”栏填写应注意三点：

1，填写“是否服从”栏目不可含糊不清，要明确表态，也不可空着不填，凡“空白”将按不服从分对待。

2，填写要具体，写明服从哪些学校，哪些专业，可以按自己意愿多写几个具体专业。这样填，有关专业的招生人员容易下决心。

3，有范围的表态，可填报从除哪类院校或除哪些专业之外的任何专业。

篇3：临床药学专业生药学实践教学探究

我校于1997年开设五年制临床药学专业方向, 并面向全国招生, 是徐州医学院最早创建的药学相关专业, 以培养临床应用型药学人才为目标, 既符合我国医药卫生事业发展的要求, 也符合国际药学教育发展和药学学科发展的趋势。生药学课程是该专业的一门主干专业课, 其理论虽不深奥但内容繁杂, 易学难记, 涉及面广。要在有限的学时内掌握教材中近200味生药的形态、性状及其代用品、伪品的四大鉴别方法以及功效使用等, 学生普遍反映难以达到。由于每味药材条目中的内容大致相似、千篇一律, 容易混淆, 因此不论是学生还是教师都感到枯燥乏味。笔者根据临床药学专业培养目标, 针对专业特点, 灵活调整教学内容, 综合使用多种教学方法, 收到了较好的教学效果[4]。

1 教学内容的组织与设计

1.1 增加趣味性内容

针对生药学内容枯燥乏味问题, 平时注意收集相关药物的民间传说, 在讲述某一味生药时, 穿插与该药有关的民间故事、典故或与市场、临床等有关的新闻事件, 令学生耳目一新, 产生兴趣。

1.2 针对专业特点, 调整授课内容

根据我校临床药学专业特点以及学生就业方向主要是医院的实际情况, 灵活调整课程教学内容, 适当减少植物学方面的基础知识, 着重讲授中药的药理作用、功效、适应证以及使用注意事项等内容, 增强学生就业竞争力。

1.2.1 减少植物学方面的基础知识

将药用植物学与生药学合并为一门课, 课时压缩至64学时。教学时以生药学内容为主线, 将药用植物学与生药学内容穿插讲授。部分内容可安排学生课后查阅资料, 课堂上由学生来讲授, 教师只需强调重要内容即可。

1.2.2 重点介绍中药的临床使用

临床药学专业毕业生肩负着在临床上指导医生合理用药的使命, 因此对于该专业来讲, 尤为重要的是生药的药理作用、适应证以及使用注意事项等, 而传统生药的四大鉴定特征就变得次要了。教学中我们把各味生药的性状特征, 重要、名贵药物的显微特征作为掌握内容, 其他药物的显微特征作为了解内容, 重点讲授各味生药的药理作用。

1.3 注重学科前沿问题的分析与讲解

教师课前查阅大量文献资料, 密切关注国内外最新动态, 并将其融入课堂教学中, 讲述目前天然药物研究的热点、主要研究成果以及存在的问题。注重学科前沿问题的分析与讲解, 自始至终以培养学生思维能力, 提高学生分析、解决问题能力为宗旨。

2 丰富教学手段, 提高学生学习主动性

根据学生个体差异以及教学内容, 寻找最有效、合理的教学形式。通过变换教学形式 (如课堂讨论、野外采药等) , 调动学生学习积极性, 提高学生综合素质和实践能力。课堂上通过展示实物、图片、标本, 播放录像等手段, 使一些不易表述清楚的概念变得容易理解和掌握。

3 注重实验教学

生药学内容繁多, 面对数百种生药, 如果没有实践, 学生不仅对该门课程毫无兴趣, 而且在知识的掌握上也很难达到教学要求。所以, 笔者认为必须加强实验教学。可以让学生通过亲手操作了解中药的炒、蒸、煅等炮制方法, 认识药物经过不同的炮制会改变色、味特征及药性, 增效减毒等, 从而具备不同的临床功效。还可以带学生到药房见习, 对中药饮片的形态、色泽、气味等进行了解, 加深学生印象, 促进学生对中药功效、应用等内容的掌握。此外, 可以带学生去野外认药、采药, 使学生对中药的来源及其科属特征有所了解。在认药采药过程中, 教师对采到的药物功效和应用进行讲解, 可以在很大程度上激发学生的学习兴趣, 强化课堂所学知识。

4 采用案例结合访谈 (Interview-based learning, IBL) 教学模式

授课过程中, 教师可充当主持人, 请一位专家作为嘉宾, 嘉宾可以是相同或不同学科教师或药材市场上经验丰富的从业人员[5]。主持人对案例及课程内容进行系统描述, 将课程重点、难点以问题的方式提出;嘉宾就主持人提出的问题进行解答和分析, 拓宽学生知识面;同时, 学生也可以提出问题, 师生共同探讨, 使课堂教学变得轻松、灵活, 教学内容重点突出。通过实践, 学生认为通过IBL教学可以学到很多不同于课本的知识, 特别是嘉宾工作经验的传授, 使学生可以将理论知识应用于实践, 希望以后多开展此类教学。也有学生认为教学进度偏慢, 教学设计应更合理一些。IBL教学对教师自身素质提出更高要求, 需要花更多时间集体备课, 增加了教学压力。此外, 教学过程中的课堂交流, 对教师知识面的拓展和知识的积累也有重要意义, 有助于其教学水平的提升。

5 小结

生药学的发展离不开中医临床各科的发展, 也离不开中药其他分支学科, 如药理、药化、制剂等的发展。因此, 在研究手段上要多学科协作, 避免不必要的低水平重复。展望未来, 临床中药学这门蓬勃发展的学科, 必将以其悠久的历史, 完整的理论体系, 丰富的文献资料, 大量的临床经验和深入的现代科学及临床研究, 达到促进临床合理用药的目的。

参考文献

[1]蔡少青.生药学[M].北京:人民卫生出版社, 2011.

[2]周霆, 高宁.生药学课程教学模式探索与实践[J].中国医药导报, 2012, 9 (28) :143-144.

[3]郜玉钢, 包海鹰, 张连学.生药学研究生培养应注意的几个研究方向[J].现代医药卫生, 2011, 27 (15) :2383-2385.

[4]田建平, 胡远艳, 杨卫丽, 等.药用植物与生药学教学改革浅议[J].时代教育:教育教学, 2012 (9) :165-166.

篇4：临床药学专业带教的探讨

【关键词】临床药学专业；带教；探索

【中国分类号】 R96【文献标识码】 A【文章编号】 1044-5511（2012）02-0153-01

衛生部与国家中医药管理局于2002年1月21日联合颁布的《医疗机构药事管理暂行规定》提出："药学部门要建立以病人为中心的药学管理工作模式，开展以合理用药为核心的临床药学工作，参与临床疾病诊断、治疗，提供药学技术服务，提高医疗质量"，并要求医疗机构"逐步建立临床药师制"。"临床药师"这个专有名词清晰出现在药学专业领域，临床药师是临床医疗治疗团队成员之一，应与临床医师一样，坚持通过临床实践，发挥药学专业技术人员在药物治疗过程中的作用，在临床用药实践中发现、解决、预防潜在的或实际存在的用药问题，促进药物合理使用。如何培养临床药师？如何带教药师的临床药学专业的实习？是当前临床药学专业培养的重点。以下总结对药师临床药学专业实习的几点带教体会，供大家讨论和参考，以便共同探索临床药学专业带教的模式。

1 注重三基(基本理论、基础知识、基本技能) 的培养

作为一名合格的临床药师，必须具有的深厚的药学知识，包括对生物医学，药学，社会行为学及临床学科深入的理解。随着科学技术的发展，临床药物品种越来越多，新制剂、新剂型层出不穷，比如控（缓）释制剂、脂质体、乳剂、经皮吸收制剂等。给临床提供更多选择的同时，也带来了更多的不合理用药，用药剂学知识指导临床用药^［1］。带教过程中结合具体病历，引导学生认识到欠缺的临床医学、护理学、微生物学以及检验影像学等其他相应的边缘学科知识；引导学生掌握一定的医学术语和其他临床知识，熟悉临床医师的诊断方法和开具的病历检查及诊断报告，这样有利于学生将来工作中与医师、护士沟通交流；有利于根据患者的病理、生理情况独立地作出自己的判断；有利于从病源、患者、药物三个方面出发，提出合理化的药物治疗建议。

注重培养临床思维能力

由于药师与医师的工作性质不同，药师的工作一般是被动的，以执行型工作为主；而医师是主动的，以决策型为主。由于两种工作性质的不同，从而导致其思维方式也大不相同。通过临床的实习可以帮助未来的临床药师先建立起临床的思维方式，对今后到临床开展临床药学工作更有帮助，使其更容易与医师、护士、患者沟通交流。

2 注重沟通的培养，提高有效沟通的能力

沟通是信息凭借一定符号载体，在个人或群体间从发送者到接受者进行传递，并获取理解的过程。美国著名学府普林斯顿大学对一万份人事档案进行分析，结果发现："智慧"、"专业技术"和"经验"只占成功因素的25％，其余75％决定于良好的人际沟通。哈佛大学就业指导小组1995年调查结果显示，在500名被解职的男女中，因人际沟通不良而导致工作不称职者占82％。只有与人良好的沟通，才能为他人所理解；只有与人良好的沟通，才能得到必要的信息。只有与人良好的沟通，才能获得他人的鼎力相助，正所谓"能此者大道坦然，不能此者孤帆片舟"。临床药师在工作中不但要和患者沟通，还要和医生和护士有良好的沟通，因此培养沟通的技能非常重要。另一方面，临床药师与患者建立良好的沟通关系，才能收集到患者的信息，从而更好的指导患者用药。良好的沟通效果，提升了患者的满意度，临床药师的价值就能体现，也提升了患者服务成果。

3 演讲技巧与幻灯片制作的培养

也许会问，作为了临床药师，这两方面的职能好像与专业不沾边，但是细细想想，在日常的教学、查房、答辩、述职、论文交流、申报课题、日常生活…… 都与演讲技巧息息相关。演讲者有目的、有计划地在大众前发表自己的意见，让他人接受自己的情感、观点和主张，同时演讲者也展示了自己的才华和魅力。临床药师在与医师、患者沟通过程，掌握了演讲的技巧，就能更好的与医师及患者沟通，把自己的观点传递医师和患者，更好的为医师和患者服务。临床药师另外的重要技能就是幻灯片的制作，使用精简的和有表现力的胶片；画面设计夺目，能吸引注意力；每张胶片只有一个主题；只强调信息的要点；每页6－8行，每行字数不能太多。演讲时音量适度、咬字清楚、发音准确与清晰、语速适中，好的演讲技巧与精彩的幻灯相结合，就能很好的把临床的新的信息和技术传递给医师和患者。

4、注重互联医学信息查询的培养

培养学生重视在实践中的学习,也应重视其他各种途径的学习,发挥图书馆对药学学生素质教育的作用。图书馆具有丰富的馆藏文献资源,学生通过阅读文献如思想品德教育资料、专业资料等,可以使各个方面的素质都得到不同程度的提高。电子文献、光盘等可使学生感受信息时代信息能力的培养,光盘检索、网络检索的教学及服务也可使学生掌握获取专业信息的技能;充分利用信息网络技术、及时、准确的获取信息,学会接受和正确评价药学信息,提高学生的信息素质。

在我国，临床药学教育才刚起步，如何培养一支合格的专业化临床药师队伍^［2］是当前面临的一项重要、迫切的工作。本文通过对临床药学专业的带教体会到，有关部门应根据临床药学专业的特点，制定相对统一的临床药学实习生带教模式，培养出合格的临床药师，以实现安全、有效、经济地使用药物，改善患者的生活质量，切实发展适合我国国情的临床药学事业。

参考文献

［1］叶晓芬,蔡映云,吕迁洲.用药剂学知识指导临床用药［J］.中国医院药学杂志,2008,43(14):1108-1109.

［2］高清芳，刘高峰，颜青.临床药师工作指南［M］.第2 版.北京：人民卫生出版社，2005：23.

篇5：动物药学专业大学排名一览表

动物药学专业大学排名

排名	高校名称	开此专业学校数
1	江西农业大学	23
2	南京农业大学	23
3	华南农业大学	23
4	武汉轻工大学	23
5	湖南农业大学	23
6	东北农业大学	23
7	吉林农业大学	23
8	西南大学	23
9	河北农业大学	23
10	沈阳农业大学	23
11	长江大学	23
12	黑龙江八一农垦大学	23

设置背景

动物药学专业培养掌握动物药学基本理论、知识和技能，具备良好的职业道德和敬业精神，能在兽药生产、管理及检验等相关部门从事药物研制、开发、生产、销售、管理、检验、教学、科研等方面工作的，为提高我国动物药品质量和竞争能力服务的具有创新精神和实践能力的应用型高级专业技术人才。

学生应具有宽厚而系统的动物药学和动物生物制品及相关学科的基础理论和基本知识，具有从事动物药物和生物制品研究、开发及使用的基本技能，接受科学研究思维和实验训练，具备该领域研究、开发、教学和管理的能力;毕业后能从事药物剂型及制剂的设计和制备、药物及其制剂的分析检验、动物临床药学、药品质量评价监督、药品营销和药物资源开发利用策划等工作。

知识技能

毕业生应获得掌握技能:

· 药物成分的分析和鉴定;

· 动物药品的检验规程及其检验技术;

· 药物制剂理论、生产技术和质量控制;

· 国内外药政管理的现状及有关政策法规;

· 动物药品及添加剂的应用。

主干课程

动物药学专业的主干课程:动物药理学、药物化学、药物制剂学、药物分析、兽医生物制品学。

动物药学专业的主要课程:英语、计算机、家畜解剖学及组织胚胎学、有机化学、分析化学、动物生理学、兽医微生物学、动物免疫学、动物毒理学、制药工艺学、药物制剂学、实验动物学、生化制药学和药事管理与法规、生物统计与实验设计、临床诊断学、动物病理学、中兽药学、兽医学基础等。

动物药学专业的主要实践性教学环节:包括教学实习、生产实习、专业文献综述、毕业论文、专业综合能力训练、科学研究基础训练、社会实践等。

动物药学专业的主要专业实践:药物分析实践、兽药生产实践、动物药理学实践、专业综合能力测试、兽医生物制品学实践、药物制剂及中兽药学实践、毕业实习及毕业论文。

发展前景

毕业生毕业后可以到药品生产、检验、销售、研究开发等制药企业、保健公司、药检局、防疫站、现代养殖场、科研院所、行政管理部门，从事与药学有关的药品配方与生产、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作。还可以自主研发动物药品，申请专利，独立建场，独立创业。本专业毕业生还可以继续攻读基础兽医学学科的药理学与毒理学方向硕士学位。

动物药学专业毕业生毕业后可以到药品生产、检验、销售、研究开发等制药企业、保健公司、药检局、防疫站、现代养殖场、科研院所、行政管理部门，从事与药学有关的药品配方与生产、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作。还可以自主研发动物药品，申请专利，独立建场，独立创业。本专业毕业生还可以继续攻读基础兽医学学科的药理学与毒理学方向硕士学位。

开设院校

篇6：全国临床药学专业排名

中药学类包括哪些专业

中药学类专业属于医学门类，包括中药学、中药资源与开发、藏药学、蒙药学、中药制药、中草药栽培与鉴定等6个专业，以下是具体专业介绍：

中药学专业简介：

中药学是一门普通高等学校本科专业，属中药学类专业，基本修业年限为四年，授予理学学士学位，学生主要学习中药学、药学、中医学等学科的基本理论与基本知识。

该专业主要培养具备中医药思维、中药学基础理论、基本知识、基本技能，具有中药品质评价、质量控制、中成药制备、中药制剂分析和中药研究开发等方面的基本能力，能从事中药鉴定、炮制、药剂、临床合理用药、药品经营管理及中药研究与开发等方面的高素质应用型、复合型高级专门人才。

中药资源与开发专业简介：

中药资源与开发专业培养掌握中药学与中药资源学的基本理论、基本知识和基本技能，能够在各类中药和中药资源研究开发机构、高等院校、制药企业、流通领域及行政管理部门等单位从事中药资源调查、开发、科学研究、综合利用、生产加工、质量监控、营销与管理的高级中药资源学专门人才。

藏药学专业简介：

藏医药事业取得了很大的进步，藏医藏药正成为西部大开发中的投资热点。藏药学专业培养具备藏医学基础理论知识和临床操作技能以及认药、制药、用药等方面的知识和能力，能在藏医院、藏药厂及藏医药学的研究领域和有关单位从事藏医医疗、教学、科研及藏药开发工作的藏医学高级专门人才，是未来很好的职业。

蒙药学专业简介：

蒙药学是一门本科类专业，旨在培养具备蒙药学基础理论、基本知识、基本技能以及与其相关的蒙医学、药学等方面的知识和能力及人文知识，能在蒙药生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事蒙药鉴定、设计、制剂、栽培及临床合理用药等方面工作的科学专门人才。

中药制药专业简介：

本专业学生应掌握中药学基础理论和知识，天然药用物质制备、中药炮制加工和中药制药设备的基本原理、生产工艺以及相关的中医学、药学、制剂工程学等方面的知识和技能。培养具有开发研究中药活性物质、中药新制剂、新工艺、新辅料的基本能力，能够从事中药成药研制、生产和工艺设计、质量控制的高级工程技术人才。

中草药栽培与鉴定专业简介：

本专业紧紧围绕国家中医药大健康产业发展需求，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有深厚的人文底蕴与自然科学基础、具备中药学、农学和生物学的基本理论、基本知识和基本技能，能够将现代农业科学技术、生物技术与传统中医药学相结合，胜任现代中医药产业及其相关领域的教学科研、经营管理、技术推广服务等工作。

2022填志愿怎么选学校

1.按分数全院校。首先对照自己的成绩，罗列出这个分数可以选择的所有院校。

2.不得不在意的名校效应。在上面圈出的院校内，优先选择比较有名的院校。毕竟当你毕业参加工作应聘时，用人单位看你的简历时，很在意上面的毕业院校。

3.按专业兴趣定范围。在上面圈出的院校内选择有开设自己喜欢的专业的院校，最好是这个院校的这个专业同比度比较排前。

4.最好选择一线城市或各大省会城市。这些城市相对来说各种资源比较丰富，人才济济，发展、锻炼的机会更多，更有利于增长见识，积累人脉，提升能力。

篇7：全国临床药学专业排名

 是09年的，还有土木方面考研哪个方向以及学校比较好啊希望全面点，谢谢如果回答好的话，另外加分

土木工程的方向有以下6个：桥梁，道路，隧道与轨道，岩土，结构，土木工程检测与防护土木工程检测与防护是新专业现在考研前景最好的是结构和桥梁其中结构稳定性研究和抗震研究时比较热门的研究方向学校排名并不能完全说明问题，只能作参考学校排名和2楼的大致一致 

  同济清华东南天大

土木有结构、交建、岩土三个方向，结构选的人最多，交建其次，岩土最少，至于哪个好，凭个人爱好，总之都是现代社会的热门专业下面是09年土木最新排名，前面数字是学校代码： 10247同济大学 10003清华大学 10213哈尔滨工业大学 10335浙江大学 10286东南大学 10141大连理工大学 10056天津大学 10532湖南大学 10533中南大学 10611重庆大学 10294河海大学 10004北京交通大学 10005北京工业大学 10008北京科技大学 10613西南交通大学 90006解放军理工大学 10487华中科技大学 10290中国矿业大学 10248上海交通大学 10703西安建筑科技大学 10710长安大学 10491中国地质大学 10497武汉理工大学 10561华南理工大学 10429青岛理工大学

篇8：临床药学专业的核心胜任力

医疗卫生事业关系民生, 长期以来都是社会关注的热点。发展医疗卫生事业、保障群众健康权益是构建和谐社会的重要内容。人才是各行各业的核心, 医疗卫生行业也无例外。人才质量低下制约着医药卫生行业发展, 有效提高人才质量的方法即为建立和运用科学培养模式。在我国, 临床药学专业人才培养刚起步, 培养模式还处在摸索阶段。虽然对临床药学专业的培养方式[1~4]、培养目标[5]、课程规划[6、7]等已有诸多论述, 但关于临床药学专业人才究竟需要具备怎样的能力或核心胜任力却鲜见文献报道。临床药学专业核心胜任力的确定, 是制订培养模式的基础或先决条件。笔者就临床药学专业核心胜任力问题进行初步探索。

1 临床药学核心胜任力的提出背景

核心指事物最基础、最基本的部分。专业核心胜任力则指专业人才须具备的最基本、能解决本职业所面临的各类常见问题的能力。世界卫生组织发布的《药师在自我保健和自我药疗中的作用》文件中, 明确了药师的五个定位[8]: (1) 交流者:通过与患者主动交流, 获得足够详细病史, 推荐药物和提供信息; (2) 合格药品提供者:确保药品来自正规渠道并为合格产品, 确保药品正确储存; (3) 培训者和监督者:确保非药师人员工作符合职业标准; (4) 合作者:药师须与其他医疗保健从业人员、制药业、有关协会、政府和公众建立良好合作关系; (5) 健康促进者:药师是医疗保健队伍成员, 应参与健康促进活动。对药师上述职业定位, 要求其培养计划须进行相应的调整。

临床药学核心任务, 是以患者为中心, 在药学实践中为患者提供优质药事服务。故其核心胜任力具如下特征: (1) 专业特殊性, 难以替代。 (2) 实践性强, 发展快。 (3) 人文关怀不可或缺。 (4) 终生学习不可少。可见, 临床药学专业人才核心胜任力及其培养为一个全新的研究课题。

2 临床药学核心胜任力的构成

2.1 扎实的药学专业理论知识和药事服务能力

药学专业理论知识和药事服务能力是开展临床药学工作的先决条件, 其主要内容包括: (1) 基础医学、药学及一定临床医学理论及实践技能; (2) 临床合理用药及安全用药理论及实践技能; (3) 机体内药物浓度测定方法、原理及意义; (4) 新药临床观察与初步评价能力 (5) 药物疗效与不良反应个体差异的生理和遗传基础的分析与评价能力; (6) 实施个体化药物治疗能力等。上述理论知识及实践技能是临床药学专业人才开展临床药学实践的基础。

2.2 协助医师合理用药的能力

协助医师对患者实施药物治疗, 帮助医师合理用药是临床药学专业人才首要任务。临床药学专业人才须参与临床诊疗整个过程, 全面掌握患者病情的发展与变化情况, 同时具有缜密的临床思维能力, 对患者药物治疗既要考虑药物与疾病的关系, 还应考虑患者身心与经济承受能力。临床药学专业人才必须深入临床, 掌握处理各种用药问题的技巧;通过分析和总结各种临床用药案例, 从而实现对医师用药处方给出科学建议及达成协助医师合理用药的目的。

2.3 杰出的医患沟通能力

临床药学专业人才职责中的一项重要工作, 是当好医疗工作中的沟通者;这种沟通可以是口头的、非口头的、倾听或文字表述形式的[9]。充分地沟通会增进友谊、化解矛盾、推动交流双方相互理解, 有助于提高患者用药依从性、减少药物不良反应发生及提高治疗效果。故欧美国家已将与患者和医护人员的良好沟通确立为临床药师日常第二重要的工作。

2.4 独立的创新与再学习能力

临床药学工作技术性很强, 国内临床药学刚刚起步, 故必须借鉴, 而又不能完全照搬国外发达国家的经验。必然要经历一个学习、消化和吸收的过程。临床药学学科本身在不断发展, 与其有相应的新理论、新技术和新方法层出不穷;临床药学的许多领域还有待研究或探索;新药研发过程中也需临床药师参与。故临床药师将面临许多新问题。而解决这些新问题, 必须通过提高临床药师的自身能力来实现。临床药师应注重锻炼自己的创新能力、自主学习能力和独立解决问题的能力, 并在具体工作中, 做到勤于思考、勇于发现, 处理好各种问题。创新和再学习是终生的事业, 不仅需要知识及能力的积累, 还需要毅力、信念。具备了这种能力, 临床药师才能够满足社会需求。

3 临床药学核心胜任力的培养路径

对临床药学专业学生的培养, 应在“选对药, 用对人, 选对量, 用对时, 疗案优, 随访好”的核心胜任力培养原则指导下进行, 以此原则来组织和实施相关理论与实践教学 (包括继续教育) 。临床药学专业人才可通过“学历学位教育”和“继续教育”两种路径来获得和加强其核心胜任力。一方面, 通过学历学位教育, 掌握初步的理论知识及实践技能, 学历学位教育是临床药学从业人员的准入门槛;另一方面, 通过继续教育, 使理论水平及实践技能获得进一步完善与提升, 满足患者和其他医护人员的需求。在这个过程中, 具体须把握好如下3个环节:

首先, 须针对临床药学专业核心胜任力, 构建教学内容和课程体系;按照“社会—生物—医学”模式来组织教学, 增加医学、心理学、经济学、遗传与基因组学、流行病学、信息学和伦理学[10]等课程的教学内容。

其次, 临床药学专业人才进入工作岗位后, 须加强继续教育, 其所在单位应提供经费与时间支持, 来帮助药师不断强化其核心胜任力。核心胜任力的提升离不开实践, 必须监督和考核药师的临床实践, 以确保其服务质量。

最后, 注重综合素质培养与个性化发展, 构建核心胜任力有效支撑点, 确保药师核心胜任力的形成与巩固;并逐步培养出“专科”临床药师, 如:神经系统疾病药师、心血管疾病药师、癌症药师等, 以满足不同社会需求。

综上所述, 临床药学专业人才的核心胜任力, 既有共性部分, 也有其独到之处。对每位临床药师来讲, 既要加强其基本技能的培养及实践, 也应注重其个性化发展, 从而实现人尽其才, 物尽其用, 在推动医疗卫生事业发展与保障人民群众身心健康事业中做出临床药师应有的贡献。

参考文献

[1] 蒋君好, 李勤耕, 曾渝, 等.构建校院合作的临床药学人才培养模式[J].药学教育, 2011, 27 (1) :11-13.

[2] 宋洪涛, 邓婕, 张倩.临床药学硕士研究生培养模式探讨[J].药学实践杂志, 2011, 29 (1) :71-74.

[3] 沈良斌, 冒小璟.临床药学专业课程体系优化初探[J].中国高等医学教育, 2007 (9) :65-66, 92.

[4] 秧茂盛, 刘晓凤, 蒋君好, 等.临床药学本科教学质量监控体系建设的实践[J].中华医学教育探索杂志, 2011, 10 (5) :529-531.

[5] 帅翔, 娄红祥, 邵伟, 等.长学制临床药学专业的开设[J].药学教育, 2004, 20 (2) :15-18.

[6] 刘颜, 刘晓凤, 蒋君好, 等.五年制临床药学专业本科专业评估标准初探[J].中华医学教育探索杂志, 2011, 10 (8) :939-941.

[7] 卿平, 姚巡, 万学红.以整合的理念引领医学课程改革[J].医学与哲学:人文社会医学版, 2011, 32 (4) :67-69.