写字教学计划一下表

写字教学计划一下表（精选6篇）

篇1：写字教学计划一下表

1、认清字形

一、教学目标：

1、让学生认清不同字的字形。

2、学生能正确写出不同字形的字。

3、培养学生养成正确、良好的书写习惯。

二、教学重难点：

认清并能正确写不同字形的字。

三、教学过程：

（一）谈话引入

同学们，经过一个学期的写字学习，已经掌握了哪些知识？

上学期我们只是了解了一些基本的笔画以及笔画变化、笔顺规则，这学期我们将继续从字的结构和字的偏旁上认识我们中国的汉字。

（二）认清字形

1、教师：每一个字都可以把它看成一个图形。

2、出示：“月”、“四”、“你”、“多”，请学生想想可以各看出一个什么图形？

3、学生回答一个，教师板书相应的图形。

4、教师说明：这就是我们同学们所要掌握的字形，不同的字有不同的字形，掌握了字形也就初步认识了字的结构。结构是一个字的灵魂。

（三）练习书写，指导交流

1、学生练习临写，教师巡视。

2、交流写字心得，相互欣赏。

（四）作品展示，教师总结

1、学生优秀作品展示。

2、教师总结。板书设计：

作业设计：

教学反思：

2、横与竖的结构（1）

一、教学目标：

1、掌握横与竖的结构书写方法。

2、练习书写横与竖的结构，并练习书写“正”、“五”字。

3、培养学生养成正确、良好的书写习惯。

二、教学重难点：

掌握横与竖的结构书写方法。

三、教学过程：

（一）开课导入，明确内容

本节课要掌握的是字体结构中的横与竖的结构。（板书课题）教师说明：按先横后竖的笔顺规则写。

（二）学习内容，了解写法

1、学习横与竖的结构—“正”。学生观察“正”字。提问：“正”字中的横、竖有什么特点？

2、教师说明

横平竖直。平，不是水平，应是左略低，右略高。横细竖粗，字显得文件有神。

3、教师示范，学生描写。教师巡视，指出错误的写法。

横画太平直，字呆板无生气。横画斜度要适中，太斜，字就歪了。

4、学习横与竖的结构—“五” 学生观察“五”字。提问：“五”字中的横、竖有什么特点？

5、教师说明

竖画斜写。有的字，竖画要写斜一点，字才平稳有神。

6、教师示范，学生描写

教师巡视，指出错误的写法。

斜竖不斜，字的重心就不稳。斜竖太斜，字形就太扁。

（三）练习书写，指导交流

1、学生练习临写，教师巡视。

2、交流写字心得，相互欣赏。

（四）作品展示，教师总结

1、学生优秀作品展示。

2、教师总结 板书设计：

作业设计：

教学反思：

3、横与竖的结构（2）

一、教学目标：

1、继续掌握横与竖的书写方法。

2、练习书写横与竖的结构，并练习书写“牛”、“工”字。

3、培养学生养成正确、良好的书写习惯。

二、教学重难点：

掌握横与竖的结构书写方法。

三、教学过程：

（一）开课导入，明确内容

本节课继续掌握的是字体结构中的横与竖的结构。（板书课题）教师说明：按先横后竖的笔顺规则写。

（二）学习内容，了解写法

1、学习横与竖的结构—“牛”。学生观察“牛”字。提问：“牛”字中的横、竖有什么特点？

2、教师说明

横短竖长，上紧下松。

3、教师示范，学生描写。教师巡视，指出错误的写法。

长横与长竖不能一样长，违背了上紧下松的结构规律。

4、学习横与竖的结构—“工”。学生观察“工”字。提问：“工”字中的横、竖有什么特点？

5、教师说明

横长竖短的字，竖画不能写太长了。

6、教师示范，学生描写。教师巡视，指出错误的写法。

竖长了，把扁形字变成了长形字，看上去不舒服。竖画斜写，写正了，重心不稳。

（三）练习书写，指导交流。

1、学生练习临写，教师巡视。

2、交流写字心得，相互欣赏。

（四）作品展示，教师总结

1、学生优秀作品展示。

2、教师总结。板书设计：

作业设计：

教学反思：

4、撇与捺的结构

一、教学目标：

1、掌握撇与捺的结构书写方法。

2、练习书写撇与捺的结构，并练习书写“父”、“人”字。

3、培养学生养成正确、良好的书写习惯。

二、教学重难点：

掌握撇与捺的结构书写方法。

三、教学过程：

（一）开课导入，明确内容

本节课要掌握的是字体结构中的撇与捺的结构。教师说明：按先撇后捺的笔顺规则写。

（二）学习内容，了解写法

1、学习撇与捺的结构—“父” 学生观察“父”字。提问：“父”字中的撇、捺有什么特点？

2、教师说明

先撇后捺，撇轻捺重，撇捺对称。

3、教师示范，学生描写。教师巡视，指出错误的写法。

撇捺不对称。侧点写低了，撇写重了，捺写轻了。

4、学习撇与捺的结构—“人”。学生观察“人”字。提问：“人”字中的撇、捺有什么特点？

5、教师说明

撇轻捺重，撇捺对称，捺的起笔在撇的中部偏上一点。

6、教师示范，学生描写。教师巡视，指出错误的写法。

捺的起笔不在撇的中部偏上一点，撇捺不对称。

（三）练习书写，指导交流。

1、学生练习临写，教师巡视。

2、交流写字心得，相互欣赏。

（四）作品展示，教师总结。

1、学生优秀作品展示。

2、教师总结。板书设计：

作业设计：

教学反思：

5、取中字形

一、教学目标：

1、掌握取中字形的结构书写方法。

2、练习书写取中字形的结构，练习书写“币”、“童”字。

3、培养学生养成正确、良好的书写习惯。

二、教学重难点：

掌握取中字形的结构书写方法。

三、教学过程：

（一）开课导入，明确内容

本节课要掌握的是字体结构中的取中字形的结构。教师提问：你是如何理解“取中字形”？

教师说明：取中就是这个字写在田字格的中间，以竖中线为平分线，左右不偏斜。

（二）学习内容，了解写法

1、学习取中字形的结构—“巾”。学生观察“巾”字。提问：“巾”字中的取中有什么特点？

2、教师说明

中竖写在竖中线上，不偏不斜，直挺有力。

3、教师示范，学生描写。教师巡视，指出错误的写法。竖不在字的中间（居中），重心左移了，不稳。中竖不直挺有力。

4、学习取中字形的结构—“童”。学生观察“童”字。提问：“童”字中的取中有什么特点？

5、教师说明

点与竖同在竖中线上。

6、教师示范，学生描写

教师巡视，指出错误的写法。

点与竖不在同一竖中线上。点不在字上部分结构的中间。

（三）练习书写，指导交流

1、学生练习临写，教师巡视。

2、交流写字心得，相互欣赏。

（四）作品展示，教师总结。

1、学生优秀作品展示。

2、教师总结。板书设计：

作业设计：

教学反思：

6、三点水、绞丝旁

一、教学目标：

1、掌握三点水、绞丝旁的偏旁结构书写方法。

2、练习书写三点水、绞丝旁的偏旁结构，并练习书写“江”、“河”、“红”、“绿”字。

3、培养学生养成正确、良好的书写习惯。

二、教学重难点：

掌握三点水、绞丝旁的偏旁结构书写方法。

四、教学过程：

（一）开课导入，明确内容 教师：从今天开始我们学习偏旁部首的结构书写方法，首先我们学习的偏旁部首是三点水和绞丝旁。（板书课题）

教师说明：按先左后右的笔顺规则写。

（二）学习内容，了解写法

1、学习偏旁—三点水。

（1）学生观察：偏旁—三点水有什么特点？

（2）教师说明：三点不是等距离，三点不在一条竖线上，二、三点在一条竖线上，注意三点的角度。

（3）教师示范，学生描写，教师巡视，指出错误的写法。

2、学习含有偏旁—三点水的字—“江”、“河”（1）学生观察：江、河的结构有什么特点？

（2）教师说明：江的结构—左长右短；河的结构—上缩下伸。（3）教师示范，学生描写，教师巡视指导。

3、学习偏旁—绞丝旁

（1）学生观察：偏旁—绞丝旁有什么特点？

（2）教师说明：形体窄长，注意撇折的变化。提的起笔正对第一个撇折的转折处。

（3）教师示范，学生描写，教师巡视，指出错误的写法。

4、学习含有偏旁—绞丝旁的字—“红”、“绿”。（1）学生观察：红、绿的结构有什么特点？

（2）教师说明：红的结构—左长右短；绿的结构—上缩下伸。（3）教师示范，学生描写，教师巡视指导。

（三）练习书写，指导交流

1、学生练习，教师巡视。

2、甲流写字心得，相互欣赏。

（四）作品展示，教师总结。

1、学生优秀作品展示。

2、教师总结。板书设计:

作业设计：

教学反思：

7、言字旁 竖心旁

一、教学目标：

1、掌握言字旁、竖心旁的偏旁结构书写方法。

2、练习书写言字旁、竖心旁的偏旁结构，并练习书写“话”、“许”、“快”、“怕”字。

3、培养学生养成正确、良好的书写习惯。

二、教学重难点：

掌握言字旁、竖心旁的偏旁结构书写方法。

三、教学过程：

（一）开课导入，明确内容

教师：今天我们学习的偏旁部首是言字旁和竖心旁。（板书课题）教师说明：按先左后右的笔顺规则写。

（二）学习内容，了解写法

1、学习偏旁—言字旁。

（1）学生观察：偏旁—言字旁有什么特点？

（2）教师说明：点与横要有一定的距离，点与竖在一条竖线上，竖提的折角小于45度。

（3）教师示范，学生描写，教师巡视，指出错误的写法。

2、学习含有偏旁—言字旁的字—“话”、“许”（1）学生观察：话、许的结构有什么特点？

（2）教师说明：话的结构—上平下平；许的结构—左短右长。（3）教师示范，学生描写，教师巡视指导。

3、学习偏旁—竖心旁。

（1）学生观察：偏旁—竖心旁有什么特点？

（2）教师说明：形窄长，竖要直，左右两点左低右高，左分右连。（3）教师示范，学生描写，教师巡视，指出错误的写法。

4、学习含有偏旁—竖心旁的字—“快”、“怕”。（1）学生观察：快、怕的结构有什么特点？

（2）教师说明：快的结构—上身下平；怕的结构—上平下缩。（3）教师示范，学生描写，教师巡视指导。

（三）练习书写，指导交流

1、学生练习，教师巡视。

2、交流写字心得，相互欣赏。

（四）作品展示，教师总结

1、学生优秀作品展示。

2、教师总结。板书设计：

作业设计：

教学反思：

8、木字旁 提手旁

一、教学目标：

1.知识与技能：练习写木字旁、提手旁的字，按先左后右的笔顺规则写。2.过程与方法：讲评、示范、练习。

3.情感、态度与价值观：培养认真书写的习惯。

二、教学重难点

写好提手旁的字

三、教学过程：

（一）揭示课题

今天我们学习木字旁和提手旁的字。（板书课题，齐读）、（二）新授 1.读贴

这节课我们要练习写哪些字？认读。2.指导写木字旁的字。1)木字旁字的书写。

讲评：横短竖长，以竖为中心，左伸右缩，撇的起笔在横下，点的起笔更下。范写，生练写。

2)木字旁的字的书写。样 上平下伸 挑 左长右短 范写，生练写。

（三）课堂练习

P16——17 描写、临写、默写

（四）评议小结

板书设计：

作业设计：

教学反思：

9、单人旁 双人旁

一、教学目标

1.知识与技能：练习写单人旁、双人旁的字，主要先左后右的笔顺规则。2.过程与方法：讲评、示范、练习。

3.情感、态度与价值观：培养认真书写的习惯。

二、教学重难点

练习写双人旁的字。

三、教学过程

（一）揭示课题

这节课我们练习写单人旁、双人旁的字。

（二）新授

1． 读贴。我们要练习写哪些字？ 2． 指导写单人旁的字。1)单人旁的书写。

讲评：撇的角度要在45度左右，竖的起笔要在撇的中部，竖要直，不可右斜。

范写，生练习。

2)单人旁的字的书写。们 上缩下平作 左短右长 范写，生练写

3． 指导写双人旁的字。1)双人旁的书写。

讲评：注意撇的角度和长短，第二撇在第一撇的中部起笔，竖在撇的中部起笔。竖要直，不可向右斜。

范写，生练习。2)单人旁的字的书写。

行 上缩下平很 左短右长 范写，生练写

（三）课堂练习

P18——19 描写、临写、默写

（四）评议小结

板书设计：

作业设计：

教学反思：

10、口字旁 提土旁

一、教学目标

1.练习写口字旁和提土旁的字，按先左后右的笔顺规则。2.讲评、示范、练习。3.培养认真书写的习惯。

二、教学重难点

练习写提土旁的字。

三、教学过程

（一）揭示课题

这节课我们练习写口子旁、提土旁的字。

（二）新授 1． 读贴。

我们要练习写哪些字？ 2． 指导写口字旁的字。1)口字旁的书写。

讲评：上宽下窄，比独体字“口”稍长，竖右斜，略长，前后的封口略向外露。范写，生练习。

2)口字旁的字的书写。

响左小右大，口偏上 叶左小右大，口偏上 范写，生练写

3． 指导写提土旁的字。1)提土旁的书写。

讲评：形窄长，左低右高，斜势，提的起笔比横的起笔还左一点。范写，生练习。

2)提土旁的字的书写。

地 上伸下缩 城 左短右长 范写，生练写

（三）课堂练习

P20—21描写、临写、默写

（四）评议小结

板书设计：

作业设计：

教学反思：

11、女字旁 虫字旁

一、教学目标

1.练习写女字旁和虫字旁的字，按先左后右的笔顺规则。2.讲评、示范、练习。3.培养认真书写的习惯。

二、教学重难点

练习写女字旁的字。

三、教学过程

（一）揭示课题

这节课我们练习写女字旁、虫字旁的字。

（二）新授 1． 读贴。

我们要练习写哪些字？ 2． 指导写女字旁的字。1)女字旁的书写。

讲评：三画都是斜的，很难写，关键是写好第一笔的角度。范写，生练习。

2)女字旁的字的书写。范写，生练写

3． 指导写虫字旁的字。3)虫字旁的书写。讲评：“口”字宽扁，竖画略长，提画右上斜，字形窄长。范写，生练习。

4)提土旁的字的书写。

蛙 左短右长 虾 左高右低 范写，生练写

（三）课堂练习

P22——23描写、临写、默写

（四）评议小结

板书设计：

作业设计：

教学反思：

12、草字头 竹字头

一、教学目标

1.练习写草字头和竹字头的字，按先上后下的笔顺规则。2.讲评、示范、练习。3.培养认真书写的习惯。

二、教学重难点

练习写竹字头的字。

三、教学过程

（一）揭示课题

这节课我们练习写草字头、竹字头的字。

（二）新授 1． 读贴。

我们要练习写哪些字？ 2． 指导写口字旁的字。1)草字头的书写。

讲评：形扁，两竖自内斜，第二竖写成撇，起笔比第一竖略高。范写，生练习。

2)口字旁的字的书写。

花 上窄下宽 苗 上宽下窄 范写，生练写 3． 指导写竹字头的字。5)竹字头的书写。

讲评：形宽扁，由两个“ ”组成，左边的略低，右边的略高，左边的撇略长，右边的横略长。

范写，生练习。

6)竹字头的字的书写。

笑 上伸下缩 笔 左短右长 范写，生练写

（三）课堂练习

P24—25 描写、临写、默写

（四）评议小结

板书设计：

作业设计：

教学反思：

13、宝盖儿 穴宝盖

一、教学目标

1.练习写宝盖儿、穴宝盖的字、按先上后下的笔顺规则。2.讲解、示范、练习。3.培养认真书写的习惯。

二、教学重难点

练习写穴宝盖的字

三、教学过程

（一）揭示课题

今天我们学习第十三课（板书课题、齐读）

（二）新授 1.读帖：这节我们要写哪些字？ 2.摘录宝盖儿的字书写

（1）宝盖儿的书写（讲评：形扁，第一点测点较长，第二点重点略向左斜，不要写成撇点。范写生练习）

（2）宝盖儿的字的书写。

室 上盖下 客 上盖下，撇捺长 范写，生练习

3.指导穴宝盖的字的书写：

（1）穴盖儿的书写（讲评：穴字做头，形变扁，捺成点，两点左低右高。范写生练习）

（2）宝盖儿的字的书写。穷 上宽下窄 空 上宽下窄 范写，生练习

（三）课堂作业

P26-27描写 临写 摹写

（四）评议小结

板书设计

作业设计

教学反思

14、四点底 心字底

一、教学目标

1.练习写四点底 心字底的字、按先上后下的笔顺规则。2.讲解、示范、练习。3.培养认真书写的习惯。

二、教学重难点

练习写心字底的字

三、教学过程

（一）揭示课题

今天我们学习第十四课（板书课题、齐读）

（二）新授

1.读帖：这节我们要写哪些字？ 2.指导书写心字底的字

（1）心字底的书写（讲评：第一.四点较大，方向相反，相望，第二.三点较小，为测点。范写生练习）

（2）心字底的字的书写。点 下挂上 照 下挂上 范写，生练习

3.指导心字底的字的书写：

（1）心字底的书写（讲评：心做底，形变扁，第一点垂点，略向左，卧钩如月牙。范写生练习）

（2）心字底的字的书写。怎 下挂上 想 下挂上 范写，生练习

（三）课堂作业

P28-29描写 临写 摹写

（四）评议小结

板书设计：

作业设计：

教学反思：

15、尸字头 门字框

一、教学目标

1.练习写尸字头门字框的字、按先外后内的笔顺规则。2.讲解、示范、练习3.培养认真书写的习惯

二、教学重难点

练习写尸字头，门字框的字

三、教学过程

（一）揭示课题

今天我们学习第十五课（板书课题、齐读）

（二）新授

1.读帖：这节我们要写哪些字？ 2.指导书写尸字头的字

（1）尸字头的书写（讲评：横短撇长，撇略高，使尸成长形，第二点的横略外露。范写生练习）

（2）尸字头的字的书写。

层 被包部分应丰满 尾 被包部分应丰满 范写，生练习

3.指导门字框的字的书写：

（1）门字框的书写（讲评：形略长，点略高，左右两竖左短右长，并略向外张点。范写生练习）

（2）门字框的字的书写。

闻 被包部分应丰满 问 被包部分应丰满 范写，生练习

（三）课堂作业

P30-31描写 临写 摹写

（四）评议小结

板书设计：

作业设计： 教学反思：

16、综合练习

一、教学目标

1.练习写一幅铅笔作品，欣赏优秀的作品。2.欣赏 练习。

3.激发学生写好字的愿望。

二、教学重难点

练习写一幅铅笔作品

三、教学过程

（一）揭示课题

今天我们学习第十六课（板书课题、齐读）

（二）新授 1欣赏： p30 读一读

这幅作品好在哪里？结合我们前面学过的字来说。P31读一读

这幅作品好在哪里？ 2.指导书写

（1）你觉得什么字难写？

（2）教师范写学生觉得难的字。

（三）课堂作业

P32-33练习注意格式

（四）评议小结 板书设计：

作业设计：

教学反思：

17、中国古代书法家的故事

一、教学目标

1.了解故事。2.读出感悟。

3.学习书法家刻苦学习的精神。

二、教学重难点

从故事中受到启发，学习刻苦习字的精神。

三、教学过程

（一）揭示课题

今天我们学习第十八课（板书课题、齐读）

（二）新授

1.自读故事，谈谈主人翁的书法成就。2.读故事，从故事中受到什么启发？

（三）补充讲中国古代书法家的故事。板书设计：

作业设计：

教学反思：

篇2：写字教学计划一下表

首先，要利用好教材，打好坚实的识字写字基础。

识字方面，一年级下册开始接触大量合体字，其中很多是形声字，教材通过识字课、语文园地中“我的发现”等栏目，引导学生了解形声字形旁表义的特点。比如，语文园地五，安排了口字旁、提手旁、足字旁的3组字，都与身体某个部位有关;语文园地八，安排了反犬旁、鸟字旁、虫字旁的3组字，都与动物有关，旁边都有泡泡提示，引导学生去发现汉字的构字规律。这样就使识字的过程同时成为促进学生思维发展的过程。

新偏旁的掌握对学生来说是个难点。因此教材把每课新学的偏旁在生字条上呈现出来，一课不超过3个。由于偏旁的构字能力有差异，而今后学生查字典时部首是个基础，所以一年级呈现的新偏旁都是构字性强的常见偏旁，且同时是字典中的部首。书后还附有常用偏旁名称表，列举了本册新学的28个常用偏旁，方便教师教学和学生识记。

为培养学生自主识字的习惯和能力，一下教材还安排了学习音序查字法。这一安排也是前有铺垫，后有巩固。语文园地一中，通过大小写字母对照呈现，让学生学习并熟记大写字母;语文园地二中，通过打乱字母顺序，让学生将大小写字母连线的方式，进一步巩固大写字母的识记，为学习音序查字法打好基础;语文园地三中，通过三个步骤学习音序查字法;语文园地五中，用比赛查字典的方式复习、巩固音序查字法。教材通过这样的编排，也希望传递一个理念：任何知识和方法的学习都不是一蹴而就的，需要长时间的积累和渗透。教师在具体的教学过程中，也应该不断引导学生利用音序查字法学习生字。

写字方面，结合写字学习基本笔画，引导学生把字写正确，写端正。在语文园地中设置了专门的“书写提示”栏目，每一次学习一种汉字笔顺书写规则，比如语文园地一，学习全包围结构的字的书写笔顺，是“先外后内再封口”;语文园地四中，学习有点的字的书写笔顺，“点在正上方或左上方，先写点”“点在右上方时，后写点”;语文园地七中，学习左上包围和右上包围的字，“先外后内”的书写笔顺，为学生打好写字基础提供凭借。

另外，要开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。

教材中安排了7次“识字加油站”(介绍)，每一次“识字加油站”的安排，都在引导学生从生活中的不同渠道识字，各种媒体、身边生活、甚至我们自身，处处都是识字的资源。两次“展示台”的安排为学生提供了展示交流语文学习成果的平台，同时也鼓励学生主动在生活中识字，比如，从其他学科的课本中识字，从食品包装上识字。通过在生活中识字，不但可以辅助学生完成课内的识字任务，还可以促使学生突破教材要求识读的字数限制，认识400个字以外的生字，增加学生的识字数量。在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它应该贯穿于整个小学乃至义务教育阶段。

篇3：写字教学计划一下表

人教版数学教材对一年级下册的“统计”一课内容进行了如下安排:例1 (见图1) 是通过直接数一数各种颜色花的盆数, 涂一涂格子, 初步认识简单的条形统计图。例2是通过逐一报出花的颜色, 让学生初步体验记录收集的方法, 并在比较中感悟用画“正”字号容易数出数量, 同时认识简单的统计表和条形统计图。这部分内容虽然容易理解, 但在体验收集数据和画图的过程中是比较费时的。在以往的教学中教师都把以上内容合并在一个课时中, 造成教学过程非常匆促, 出现收集数据环节走过场、认识条形统计图表不到位的现象。因此, 笔者在教学时对教学内容作了一些处理:分为两课时进行。第一课时集中在条形统计图的认识;第二课时再去体验收集数据的方法。教学后收到较好的效果。

【教学过程】

(一) 创设情境, 感知统计

1. 从零乱到整齐, 感知雏形统计图

师:同学们, 你们喜欢小动物吗?今天有许多小动物要到我们班做客, 你们高兴吗? (师投影呈现图2四种小动物零乱的画面)

师:上面有哪些小动物, 分别有几只?

(学生逐一数各种小动物的只数)

师:这样数速度比较慢, 你们有好的办法吗?

生:让小动物们排一排队吧。

师:好的!小动物们听了同学的话, 已经自觉地来排队了。看!它们对齐排队, 竖着看, 你能一下子看出哪种动物最多, 哪种动物最少吗?

课件演示动画排队的过程, 并呈现出如图3的雏形统计图。

生:小兔最多, 小猴最少。

师:这样排队能一下子看出谁多谁少, 要知道各有几只, 数起来也快一些了。

2. 从添格到涂色, 感知条形统计图

师:现在我们要给小动物们造一座房子, 请它们住进去。看!每只小动物都住一个房间, 这样数起来是不是更快了?

(教师出示图4, 让学生分别数一数各种动物的只数)

师:这样数还是有点麻烦, 如果我们在这个格子图的左边标上数, 不用数, 能直接说出各种动物的只数吗? (出示图5)

师:小动物一只一只地住在格子里, 如果要你画出每只小动物也很麻烦。现在把每一栏涂上颜色, 涂一格表示一只小动物。

(教师引导学生在空白的方格上逐一说出:小猪要涂的格数, 小兔要涂的格数, 小猴要涂的格数, 小狗要涂的格数, 这样逐步呈现图6)

屏幕上同时呈现图5与图6, 教师再引导学生说一说图5与图6的相同之处。 (学生说出两幅图都表示小猪是6只, 小兔是8只, 小猴是3只, 小狗是7只)

(评析:知识的产生往往从解决问题开始, 以需要而呈现。教师针对一年级学生的认知特点, 让学生经历从比较难以数出各种动物的数量, 到容易得到各种动物的数量, 再到很快地知道各种动物的数量这一动态的过程, 使学生自然地感知条形统计图, 并体会到条形统计图的优点。)

3. 解读统计图

师:图6是条形统计图, 从图6中你能回答出下面的问题吗?

(1) () 最多, () 最少。

(2) 兔子的只数比小猪多 () 只。

(3) 小猪和小狗一共有 () 只。

(在反馈中教师特别注意学生看统计图的方法)

师:从图中你还能知道什么呢?

(拓展学生对统计图的解读, 并呈现统计表)

(二) 引导操作, 巩固认识

教师先出示下面表格和方格图7, 并提出:下表是一 (2) 班同学喜欢这四种小动物的人数统计, 请你根据表格中的数据在方格中画一画统计图好吗?

学生画图后, 教师组织集体交流评价, 同时让学生注意:颜色要涂在格子内, 数量要准确。

接着再让学生针对统计图提出相关的数学问题。

(评析:教师设计背景相同、只对动物数量作一些改变的素材, 目的是让学生独立模仿上一环节画出条形统计图。这样的操作非常及时、必要。因为只有通过亲手画, 学生才有可能在脑子里建立条形长度与数量的对应, 才能及时加深对统计图的认识。)

(三) 变式解读, 加深认识

1.质疑正误

师:看到这张统计表和统计图, 你有什么想说的吗?

生:第三组画错了。

师:是吗?一定是图画错了吗?

生:可能图是对的, 表格里的数写错了。

师:你们说的都有可能吗? (学生表示同意)

师:下面我给大家提供两位同学对话的信息 (如图9) , 你觉得是图画错了, 还是表格填错了?

生:表格填错了, 表格中第三组的红花朵数应该改成“4”。

教师把表格中第三组的红花朵数改为“4”后, 又向学生提出:看到第四组得到的红花只有2朵, 你想对第四组同学说些什么呢? (学生在交流中提出:要对第四组同学说声“加油”)

(评析:通过变式练习, 教师较好地引导学生针对图表的对应数据进行质疑, 这样可以让学生在以后画图与填表时注意数据的准确对应。)

2. 看图填数

师 (出示图10) :这张统计图中的部分数和图被挡住了, 你还能看出一 (3) 班三、四两组最喜欢各种食物的人数吗?请你把看出的数量记录在表格中。

(学生记录后, 教师再让学生说说是怎样看出的)

(评析:学生通过对不完整统计图的观察, 重新想象出完整的统计图, 从而提高了识图能力。)

3. 补充图表

师 (出示图11) :表格中缺了两栏, 你能根据下面两位同学的对话, 计算出合唱组和体育组的人数吗?

小莉:虞老师给131154我们的统计表有两1091112栏空着, 统计图也没876有全部画好。小红, 543你知道他们班参加021合唱组和体育组分别是几人吗?

小红:我知道参加合唱组的人数比参加舞蹈组的多3人;参加体育组的人数比合唱组的少2人。

学生独立计算解答后, 教师组织反馈订正。接着教师又提出:你能根据合唱组和体育组的人数把表格和图填画完整吗?

(评析:教师让学生结合图表与对话, 先计算出有关数据, 再把图表填画完整。这样训练较好地把统计图表与解决问题结合在一起, 使学生在进一步加深对统计图表认识的同时, 提高解决问题的能力。)

(四) 小结延伸

师:今天这节课我们学习了简单的统计图和统计表, 你们知道统计图表中的这些数据是怎样了解到的吗?

生:向同学了解到的。

师:是一个一个地去问, 还是有其他好的了解方法呢?

生:可以每一组同学举手, 比如让参加美术组的同学举一下手, 我们数一数就好了。

师:是的, 这是一个好方法。同学们, 了解数据的方法很多, 今天我们先不去研究, 等下节课再来学习好吗?

篇4：教学，再深究一下

一、发散之后再深究——回归语言

课堂上，笔者注意到教师注重了教学手段的开放性，如善于运用比较、想象、拓展等方法来打开学生的思维，但发散之后一定耍回归文本，回归语言，与本语言建立起一种内在的联系！“语言”，永远是语文教育必须关注的核心词汇。因而，教师不仅要把发散当做一种目的，还应视为深入走进文本、走进语言的一种手段。只有将目的与手段相结合，才能做到发展思维与习得语言等多利兼得。

例如，教学《美丽的小兴安岭》一课，教师针对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”一句进行了这样的训练：

师：“抽出”是什么意思？

生：“抽出”就是“长出”。

师：能将“抽出”换成“长出”吗？

生：不能。因为这句中有“长出”了，再写“长出”就前后重复了。

师：“长出”不行，还可换成什么词呢？

生：可以换成“钻出”。

师：对，我同意！

这一案例中，教师用换词的方法来引领学生品味语言、走进文本情境之中，但换词之后，笔者觉得差了那么一点点——应再进一步追问：“既然‘抽出’可以换成‘钻出’，那么课文为什么偏用‘抽出’呢？”——这实际就走入了深层，走进了近义词的细微比较，走进了在具体语言环境中准确用词的揣摩。比较二者之区别，“钻出…抽出”，都有“破土而出”“崭露头角”之义，但“抽出”给人的感觉似乎速度更快、力量更强。如果是嫩芽、小草，用“钻出”更合适；而树木的枝条因其硬朗，更需生命力的无限蕴藏，因此用“抽出”更合适。树木“抽出”枝条的一瞬，带给我们的是春的力量与勃勃生机。当理解了“一树”的抽枝展叶之后，再想那“几百里树海连成一片”，我们的眼前就会呈现出一个个的慢镜头——万条齐萌的充满着无限生机的春的绿色生命交响曲。由此，品味一个“抽”字，感悟到的却是整个小兴安岭春天的勃勃生机。这样处理换词比较，不仅训练了学生的思维、培养了学生的语感，而且让学生深入理解了文本的内容，感受到了课文语言的魅力。

二、问题生成再深究——引爆思维

课堂上，笔者发现有这样的现象：当学生发言出现错误后，教师对此置之不理，又另找学生发言以获得正确答案。这时候，答错的同学似乎对错因并不是很清楚，只得恍恍旁观。这样处理，不仅容易挫伤答错学生的积极性，而且也让全体学生错失了一次训练良机！实际上，我钔只要抓住错误资源，深究一下，洞明事理，就可点燃学生的思维，让他们的思维在碰撞中迸射出火花。

例如，教学《富饶的西沙群岛》一课时，教师针对描写海水颜色成因的句子“因为海底有高耸的山崖，有低陷的峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩也就不同了”设计了这样的训练：请你用“因为……所以……”的句式说一说这句话的意思。课堂上出现了这样的情况：

生1:因为海底有高耸的山崖，有低陷的峡谷，所以海水有深有浅，从海面看，色彩也就不同了。

师：（感觉不对）谁再说说？

生2：因为海底有高耸的山崖，有低陷的峡谷，海水有深有浅，所以从海面看，色彩也就不同了。

教师重复了生2的发言，表示同意这一答案。接着教学进入了下一环节。

此时笔者观察了生l，从老师对生2发言的重复中，他似乎感觉到自己被否定，但好像并不太明白错在哪里，于是悄悄坐在了座位上。

教师为什么不能及时抓住学生的“错误资源”深究一下呢？究其原因，应该是与教师备课预设不足有关。这个句子实际上是个二重因果关系复句。学生出现错误的原因是“视野的落点”不同：有的立足局部，发现了小分句之间的因果关系；有的站在整个复句表达的意义上，进行因果关系的层次切分。而教师寻求的答案是后者。其实生l的答案是有一定道理的，只是教师预设不足。针对此句，教师应预设出学生可能做出的三种因果关系答案。

第一，“因为海底有高耸的山崖，有低陷的峡谷，所以海水有深有浅”。深与浅，是从海面向下距离的大小。因为海底不是“平”的，导致海底到海面距离的长短不一，因此“海水有深有浅”。由此看，“海底有高耸的山崖，有低陷的峡谷”就成为“海水有深有浅”的原因。

第二，“因为海水有深有浅，所以从海面看，色彩也就不同了”。这一因果关系似乎是人们认知领域的常识，但备课时教师还需深究：“为什么海水的深浅会决定海面上海水的颜色？”资料显示：水分子对于可见光中各种波长不同的光线（指红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）散射作用（指光束在媒质中前进时，部分光线偏离原来方向而分散传播的现象）的强弱不同，对于波长短的光（如绿、青、蓝等）的散射作用远比波长长的光（如红、橙、黄色）的散射作用强（紫光波长最短，散射和反射应当最强烈，可为什么海水不带紫色呢？——实验表明，人眼对紫光很不敏感，因此对海水反射的紫光“视而不见”）。再加上散射作用的强弱与光程的长短也有关。在水层较浅时，可见光中各种波长的光几乎都能透过，散射作用也不显著。因此，水是无色透明的。当水较深时，由于散射作用显著，水就显出浅蓝绿色。水中溶有空气越多越偏绿色。水更深时会出现深蓝色甚至黑色。海水较深时显蓝色，就是这个缘故。

由此我们再进一步追问，“为什么海底高耸的山崖平口低陷的峡谷会影响海面上海水的色彩呢？”究其原因，一是海底的高山峡谷会影响太阳光的光程以及由此形成的海水对光的吸收、散射和反射；二是影响海水色彩的原因还有很多，如海水中的悬浮物质、海洋生物、海水本身的深度以及云层的特点等等，由此导致海面上海水色彩的不同。

当然，以上成因涉及物理学知识，课堂上没有必要给学生们深讲，只需在学生们对这个问题提出质疑后，有备而来地引导学生联系实际生活的经验给予解决。如，你可以看看一碗水的颜色与一桶水的颜色，哪一个颜色深？通过比较，学生对海水的深浅影响海水的颜色就会形成简单的知识迁移。

第三，“因为海底有高耸的山崖，有低陷的峡谷，海水有深有浅，所以从海面看，色彩也就不同了”。也就是学生能发现“海底有高耸的山崖，有低陷的峡谷，海水有深有浅”都是“从海面看，海水色彩不同”的原因（但根本原因在前者）。要理解这一点，学生首先要在头脑中将文字转化成形象：其次理解三个小分句之间的“传递”关系“（因）海底有高耸的山崖，有低陷的峡谷——（果）海水有深有浅（因）——（呆）从海面看，色彩也就不同了”：还要有水的深浅与水的颜色有关的生活经验支撑；最后，要能站在整体的高度，思考这个句子要表达的主要意思（联系上下文思考，这一自然段先写了“西沙群岛一带，海水显出种种色彩”，后半句当然重在谠明海水显出种种色彩的成因了）。具备四者，才可用“因为……所以……”的句式，深刻揭示出这一句作者要表达的事物之间的逻辑关系。由此看，完成这一因果关系的练习并非易事。

由以上分析，教师设计的“请你用‘因为……所以……’的句式说一说这句话的意思”含有丰富的思维训练含量，学生不能立即回答准确也是情理之中的事，但这又恰是进行思维训练的好时机。教师若能及时抓住课堂的生成资源——将生l的答案抛出来，让大家去讨论、修改，就可揭示句子中暗含的多层因果关系。最终，让学生思考“这句话”要表达的主要意思时，就可拨云见日，获得明朗的认识。这样，就能使全体学生思维的整体性、逻辑性和深刻性得到有效训练，使发展语言与发展思维得到完美整合。

三、浅尝辄止再深究——触动心灵

“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。”（苏联教育家赞可夫语）在课堂上，笔者看到教师有“精彩环节”的设计，但这样的环节常常因操作过程设计得粗糙，使教学不能触动学生的心灵，并在浅尝辄止中流为走马观花的摆设。其实，我们只需在原有的设计上再深究一下，就可在层层剥茧中抵达学生心灵的圣地。

我们来看教师教学《锡林郭勒大草原》一课，近尾声时设计的一个课堂训练：

师：展开想象说一说：如果没有野草、湖水和野花，锡林郭勒大草原将是什么样子？

生：如果没有野草、湖水和野花，锡林郭勒大草原也就没有了欢腾的世界。

师：所以我们应该怎样做？

生：我们应该保护环境。

教师设计的这一想象训练实际是个“逆向思维”训练，是在学生刚刚感受到“锡林郭勒大草原不仅广阔美丽，而且还是个欢腾的世界”的基础上的“逆向撕碎”。这一设计实际具有悲剧的意味，正像鲁迅所说：“悲剧是拿美好的事物撕碎了给人看。”通过撕碎，人们的心灵会受到震撼，从而更加珍爱现有的美好。

笔者感觉这样的语文课上得太抽象、太理性化了。学生的想象世界并没有打开，学生的形象世界、情感世界还没有触摸刭自然界的生物链、人与自然的关系就匆匆结束，不免让人惋惜！那么怎样“再深入一步”呢？笔者认为，应让学生的心灵有个“撕碎的过程”，要结合生活实际让学生的心灵有层层的”触痛感”，这样，“珍爱草原、爱惜环境”就会由口头的宣誓转化为心灵的呼唤。我们可以在原有的基础上这样深化：

师：因气候干旱、过度放牧等多种原因，我国草原如今退化的草场面积已占总数的1/3。其中内蒙古鄂尔多斯高原的退化草场竞占一半以上。在这样的大环境下，我们不妨展开想象：如果锡林郭勒大草原没有了“野草”（教师将板书上的“野草”擦去），想想草原会有什么变化？

生：草丛间的野花也就消失了。（教师将板书上的“野花”擦去）

生：湖水也将不再清亮，沙尘会将其逐渐掩埋。（教师将板书上的“湖水”擦去）

生：没有了草原，牧民就失去了家园。（教师将板书上的“人”擦去）

生：没有了牧民，草原上就不会有奔腾如云的骏马，不会有蹦蹦跳跳撒欢的小马驹。

生：草原上也不会有成群的牛羊。

生：如果草原变成了荒漠，雄鹰和百灵鸟也不爱光顾。（教师将板书上的“动物”擦去）

师：同学们，看一看（指着板书），如果草原上没有了野草，还剩下了什么？描述一下，这时的草原是一种怎样的景象呢？

生：天空不再湛蓝，而是阴云暗淡；黄沙伴着石粒飞舞，偶有路过的飞鸟发出一两声凄凉的鸣叫……

师（总结）：是啊，如果没有了青青的野草，锡林郭勒大草原将不再有广阔美丽的景象（擦去板书“广阔美丽”），也将不再是一个欢腾的世界（擦去板书“欢腾的世界”），那么锡林郭勒大草原也将不再是一个草原（擦去板书上的课题）。

现实中的锡林郭勒大草原到底会变成什么样子呢？留待大家课下继续想象。（教师在板书上写下“……”）

笔者认为，这个课堂训练如果这样设计，就会言有尽而意无穷，引发学生的反思和心灵的觉悟，使他们用自己的心去亲近那一片绿绿的一望无垠的青草地…

篇5：燕子一下会写字组词抄词

识字1 万（千万）（百万）丁（丁冬）（人丁）冬（冬瓜）（冬天）百（一百）（百万）齐（齐心）（齐全）

1、柳树醒了

说（说话）（小说）友（友人）（朋友）

2、春雨的色彩

你（你们）（你的）绿（草绿）（绿色）

3、邓小平爷爷植树

爷（爷爷）（大爷）亲（亲人）（亲友）

4、古诗两首

古（古人）（古今）处（四处）（长处）识字2 洗（洗手）（洗头）真（真正）（天真）

5、看电视

爸（爸爸）写（书写）（手写）

话（说话）（大话）春（春风）（春雨）们（你们）（人们）花（开花）（花草）节（节日）（春节）的（你的）（高的）声（高声）（风声）知（知了）（无知）认（认真）（认知）父（父母）（父女）全（齐全）（全天）完（看完）（完全）朋（朋友）高（高山）（高手）红（红花）（火红）草（水草）（绿草）岁（岁月）（几岁）行（行人）（行走）多（多云）（多年）忙（太忙）（不忙）扫（扫地）（打扫）母（母牛）（母子）关（关心）（关门）家（家长）（回家）

6、胖乎乎的小手

看（看见）（看书）着（走着）（看着）画（画画）（画家）笑（可笑）（笑话）兴（高兴）（扫兴）会（开会）（大会）

7、棉鞋里的阳光

妈（妈妈）（奶妈）奶（奶奶）（牛奶）午（中午）（上午）合（百合）（回合）

8、月亮的心愿

女（女人）（女儿）早（早上）（早春）识字3 和（和气）（和平）李（行李）（李子）

9、两只鸟蛋

听（听见）（听说）远（远方）（长远）向（方向）（风向）

10、松鼠和松果

以（以后）（以为）主（主人）（公主）

11、美丽的小路

先（先后）（先生）起（起来）（升起）

放（放心）（放手）收（收入）（收手）太（太平）（太后）气（生气）（力气）去（来去）（去年）亮（月亮）（天亮）语（语气）（语文）千（千万）（千年）秀（秀气）（秀才）香（香水）（香气）唱（合唱）（唱片）连（连长）（连忙）定（一定）（安定）（定理）后（后方）（后果）更（更好）（更加）意（意见）（主意）总（总共）（总和）干（风干）（干洗）赶（赶车）（赶走）明（明年）（光明）净（干净）（净化）

12、失物招领

同（合同）（相同）工（工厂）（工作）专（专家）（专业）才（天才）（人才）级（班级）（年级）队（队长）（队员）识字4 蚁（蚂蚁）（白蚁）前（前后）（以前）空（天空）（空中）房（房间）（书房）网（上网）（鱼网）

13、古诗两首

诗（古诗）（诗人）林（树林）（竹林）童（童话）（童年）黄（黄河）（黄瓜）闭（关闭）（闭口）立（立正）（成立）

14、荷叶圆圆

是（可是）（正是）朵（花朵）（云朵）美（美丽）（美术）我（我的）（自我）叶（叶子）（树叶）机（飞机）（关机）

15、夏夜多美

她（她的）（她们）他（他们）（他人）送（送给）（目送）过（过年）（走过）时（小时）（平时）让（让开）（不让）

16、要下雨了

吗（好吗）（干吗）吧（走吧）（网吧）虫（虫子）（虫牙）往（来往）（往后）得（得到）（得力）很（很长）（很高）

17、小壁虎借尾巴

河（河流）（山河）姐（姐姐）（大姐）借（借书）（借口）呢（你呢）呀（好呀）哪（哪里）（哪年）识字5 谁（谁的）（是谁）怕（不怕）（可怕）跟（跟上）（跟着）凉（凉水）（着凉）量（力量）（音量）最（最大）（最好）

18、四个太阳

园（园林）（果园）因（因为）（因果）为（因为）（认为）脸（脸色）（笑脸）阳（阳光）（太阳）

19、乌鸦喝水

可（可以）（认可）石（石头）（石子）找（找到）（找人）许（许多）（不许）20、司马光

别（别人）（个别）到（来到）（到头）都（都要）（全都）吓（惊吓）（吓人）

21、称象

再（再见）（再会）象（大象）（气象）做（做工）（做主）点（点火）（早点）识字6 沙（沙石）（风沙）海（大海）（海水）竹（竹林）（竹叶）军（军长）（红军）

22、吃水不忘挖井人

井（水井）（井口）乡（乡亲）（家乡）忘（忘我）（忘本）想（想象）（不想）

23、王二小

光（阳光）（日光）办（办公）（办法）那（那里）（那么）叫（叫声）（鸟叫）像（头像）（画像）照（照片）（照明）桥（石桥）（木桥）苗（火苗）（苗木）面（见面）（全面）念（想念）（念书）4

王（王爷）（天王）从（从前）（自从）边（河边）（海边）这（这里）（这个）进（进步）（前进）道（知道）（车道）

24、画家乡

贝（分贝）（海贝）原（原来）（草原）男（男子）（男声）爱（可爱）（友爱）虾（虾米）（虾皮）跑（跑步）（跑车）

25、快乐的节日

吹（吹气）（吹风）乐（快乐）（可乐）师（军师）（师父）识字7 短（长短）（短处）淡（淡水）（冷淡）

26、小白兔和小灰兔

拉（拉手）（拉开）活（干活）（生活）

27、两只小狮子

练（练习）（练字）学（学生）（学会）

28、小伙伴

问（问好）（问话）伴：（伙伴）（同伴）

29、手捧花盆的孩子

地（地方）（草地）乐（音乐）（声乐）对（对话）（对手）热（热心）（热爱）把（把手）（火把）种（种子）（花种）习（学习）（自习）非（是非）（非常）间（人间）（房间）共：（共同）（总共）快（快车）（快门）老（老家）（老师）冷（冷天）（冷气）情（热情）（友情）给（分给）（送给）吃（（小吃）（吃力）苦（苦头）（吃苦）常（正常）（日常）伙：（伙伴）（大伙）汽：（汽车）（汽水）5

分：（分手）（分头）要：（不要）（主要）没：（没有）（没来）位：（方位）（个位）孩：（孩子）（女孩）选：（选手）（人选）识字8 北；（北京）（北风）南：（南北）（南方）江：（长江）（江河）湖：（西湖）（湖水）秋：（秋天）（立秋）30、棉花姑娘

只：zhǐ（只是）（只要）只：zhī（一只鸟）

星：（星空）（明星）雪：（风雪）（雪花）帮：（帮忙）（帮手）请：（请问）（请进）就：（就是）（成就）

31、地球爷爷的手

球：（月球）（皮球）玩：（玩笑）（好玩）跳：（跳高）（跳水）桃：（桃花）（桃子）树：（桃树）（树林）刚：（刚才）（刚好）

32、兰兰过桥

兰：（兰花）（兰草）各：（各位）（各地）坐：（请坐）（坐下）座：（座位）（让座）带：（皮带）（带鱼）急：（急忙）（着急）

33、火车的故事

名：（出名）（名字）发：fā（发生）（发明）fà（头发）（白发）成：（完成）（成果）晚：（早晚）（晚年）动：（动画）（动用）新：（新年）（新车）

34、小蝌蚪找妈妈

篇6：部编版语文一下词语表

风（风雨）（风云）（大风）（东风）

冬（冬天）（立冬）（冬日）（冬去春来）

雪（大雪）（风雪）（雪人）（雨雪）

花（开花）（百花齐放）（雪花）（白花花）

飞（飞鸟）（飞天）（飞虫）（飞机）

入（入学）（入口）（入木三分）（入门）

（要求会读，会用）1霜（风霜）（冰霜）降（降落）（下降）池（池塘）（池水）吹（吹过）(风吹雨打)飘（飘落）（飘下）入（出入）（进入）落（落下）（落叶）游（游泳）（旅游）

（要求会写，会读，会用，会听写）2 姓（姓名）（姓李）（姓王）（姓吴）

什（什么）（干什么）（为什么）

么（多么）（什么）（好么）（对么）

双（双手）（双目失明）（双耳）（天下无双）

国（中国）（国画）（立国）（国学）

王（国王）（王后）（王子）（大王）

方（四面八方）（大方）（比方）（东方）（要求会读，会用）2 姓（姓氏）（百姓）张（张开）（张大）赵（姓赵）(完璧归赵)周（周全）（周日）氏（氏族）（姓氏）古（古今）（古诗）钱（钱包）（赚钱）王（王子）（王后）李（李树）（李子）吴（吴山）（东吴）孙（子孙）（儿孙）官（做官）（器官）

（要求会写，会读，会用，会听写）3 青（青山绿水）（青天）（青鱼）（青年）

清（清水）（清明）（清早）（一清二白）

气（天气）（力气）（和气）（正气）

晴（晴天）（晴好）（晴日）（晴空）

情（友情）（同情）（心情）（人情）

请（请问）（请人）（回请）（申请）

生（学生）（花生）（生气）（出生入死）

（要求会读，会用）3 清（清楚）（清洗）晴（晴天）（晴空）眼（眼镜）（眼睛）睛（眼睛）(目不转睛)保（保护）（保养）护（护士）（护卫）情（友情）（事情）害（害怕）（害虫）事（事情）（故事）病（病人）（生病）请（有请）（请到）让（让开）（礼让）

（要求会写，会读，会用，会听写）4 字（生字）（字画）（名字）（字体）

左（左右开弓）（左手）（左耳）（姓左）

右（右手）（右耳）（左右）（右边）

红（红花）（火红）（口红）（红红火火）

时（小时）（时间）（有时）（四时）

动（生动）（动心）（开动）（动手）

万（万里）（万国）（千山万水）（十万）

（要求会读，会用）4 相（相互）（相遇）欢（欢乐）(欢笑)互（互相）（互助）纯（纯洁）（纯白）遇（遇见）（遇到）怕（害怕）（不怕）令（命令）（下令）净（干净）（纯净）喜（喜爱）（喜欢）言（语言）（发言）动（动词）（动作）

（要求会读，会用）语文园地一 阴（阴天）（阴雨）雷（雷声）（雷雨）电（电视）（电话）阵（阵雨）（一阵）冰（冰天雪地）（结冰）冻（冰冻）（冷冻）夹（夹菜）（夹住）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文 1 吃（吃水）（吃力）（好吃）（吃东西）

叫（叫好）（大叫）（鸣叫）（叫花子）

主（主人）（主力）（主要）（公主）

江（江西）（江水）（长江）（江山）

住（住口）（住手）（住人）（对不住）

没（没有）（没人）（没用）（没完没了）

以（以后）（可以）（以上）（以小见大）

（要求会读，会用）

1、吃（吃饭）(好吃)

村（农村）（村子）主（主要）（主人）

亲（亲人）（亲热）面（下面）（面条）

忘（忘记）（遗忘）叫（大叫）（喊叫）

席（凉席）（席子）战（战士）（战场）井（一口井）（井水）毛（皮毛）（毛发）乡（乡村）（乡亲）士（士兵）（勇士）

（要求会写，会读，会用，会听写）

课文2 会（学会）（不会）（开会）（大会）

走（走出）（不走）（走动）（飞沙走石）

北（北方）（东北）（北风）（天南地北）

京（北京）（东京）（京口）（京广）

门（大门）（开门见山）（门口）（出门）

广（广大）（广东）（广西）（宽广）（要求会读，会用）2想（想念）（思想）告（告诉）（告别）京（北京）（南京）

安（安全）（平安）

门（门口）（开门）

广（广场）（广大）非（非常）（是非）

常（经常）（往常）壮（壮丽）（壮观）

观（观看）（观赏）诉（诉说）（诉求）

路（走路）（公路）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文 3 过（不过）（过年）（过去）（八仙过海）

各（各自）（各人）（各个）（各式各样）

种（种子）（火种）（种田）（各种各样）

样（同样）（一样）（样子）（花样）

伙（同伙）（入伙）（大伙儿）（小伙子）

伴（伙伴）（同伴）（女伴）（学伴）

这（这样）（这儿）（这里）（这么）（要求会读，会用）3接（迎接）（接住）做（做事）（做梦）

样（样子）（一样）伴（陪伴）（相伴）

这（这里）（这边）觉（睡觉）（午觉）

再（再见）（再次）各（各位）（各种各样）种（种子）（各种）梦（梦想）（梦中）伙（大伙）（伙伴）却（盛情难却）（退却）趣（有趣）（趣味）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文 4 太（太阳）（太子）（太后）（太太）

阳（阳光）（阳春三月）（阳春白雪）

片（一片）（刀片）（叶片）（动画片）

金（金光）（金子）（金秋）（金光闪闪）

秋（秋天）（秋风）（秋雨）（立秋）

因（因为）（因果）（主因）（因由）

为（为了）（为什么）（以为）（自以为是）

（要求会读，会用）4太（太好）（太阳）

阳（阳光）（太阳）道（道路）（道理）

送（送给）（赠送）忙（连忙）（帮忙）

尝（品尝）（尝试）

香（香气）（香甜）

甜（甜美）（香甜）温（温暖）（温和）

暖（暖和）（暖气）该（应该）（活该）

颜（颜色）（颜料）

因（因为）（因果）

（要求会读，会用）语文园地二 辆（一辆车）（车辆）

支（一支笔）（几支）

架（一架飞机）（书架）匹（马匹）（一匹马）

册（一册书）（书册）

铅（铅笔）(铅画纸)棵（一棵树）（一棵草）（一棵菜）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文 5 他（他们）（他的）（他人）（他日）

河（小河）（江河）（河水）（河北）

说（说明）（说一不二）（小说）（说书）

也（也是）（也好）（也对）（也可以）

地（开心地）（种地）（欢天喜地）（地方）

听（听见）（听说）（动听）（听从）

哥（哥哥）（大哥）（二哥）（哥们）

（要求会读，会用）

5块(一块毛巾)（冰块）捉（捉虫）（捕捉）急（着急）（焦急）直（直接）（直线）河（小河）（河水）

行（不行）(行走)死（生死）（病死）

信（写信）（信心）

跟（跟从）（跟随）

忽（忽然）（忽而）喊（叫喊）（高喊）

身（身体）（全身）

（要求会读，会用）语文园地四 眉（眉毛）（画眉）

鼻（鼻子）（鼻腔）嘴（嘴巴）（嘴里）

脖（脖子）（鸭脖）

臂（手臂）（臂力）

肚（肚子）（小肚鸡肠）

腿（大腿）（小腿）

脚（赤脚）（一只脚）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文6 单（单人）（单手）（单元）（书单）

居（居住）（同居）（后来居上）

招（招手）（招生）（招工）（不打自招）

呼（招呼）（呼叫）（呼气）（打呼）

快（飞快）（快门）（快马）（大快人心）

乐（快乐）（乐土）（可口可乐）（音乐）

（要求会读，会用）6只（只好）（只有）

窝（鸟窝）（鸡窝）孤（孤独）（孤单）

单（单独）（单人）种（种树）（种植）

都（都好）（都是）

邻（邻居）（相邻）

居（居住）（居然）

招（招收）（招手）

呼（呼喊）（招呼）

静（安静）（平静）乐（欢乐）（快乐）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文7 玩（好玩）（玩乐）（玩火）（玩水）

很（很好）（很多）（很大）（很长）

当（当心）（当年）（当时）（上当）

音（音乐）（观音）（拼音）（注音）

讲（讲课）（听讲）（主讲）（开讲）

行（行为）（行人）（一言一行）（行走）

许（许多）（也许）（许可）（不许）

（要求会读，会用）7怎（怎么）（怎样）独（单独）（独自）跳（跳绳）（跳高）

绳（绳子）（跳绳）讲（讲话）（演讲）

得（总得）（可得）羽（羽毛）（羽毛球）球（篮球）（足球）

戏（唱戏）（游戏）

排（排队）（排球）

篮（篮筐）（篮子）

连（连接）（连线）

运（运动）（运气）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文 8 思（思想）（心思）（秋思）（三思而行）

床（木床）（床头）（双人床）（床单）

前（床前）（前后）（以前）（从前）

光（月光）（阳光）（光头）（花光）低（低头）（低音）（低三下四）

故（故乡）（故国）（故人）（故土）

乡（乡音）（同乡）（思乡）（水乡）

（要求会读，会用）8夜（黑夜）（夜晚）光（发光）（光明）

望（看望）（希望）

思（思念）（思考）

床（起床）（木床）

疑（怀疑）（疑心）

举（举手）（举高）

低（低头）（低下）

故（故乡）（故事）

（要求会写，会读，会用，会听写）

课文9 色（红色）（海天一色）（春色）（出色）

外（里外）（外头）（门外）（闻名中外）

看（看见）（好看）（看书）（看一看）

爸（爸爸）（老爸）（爸妈）

晚（晚上）（早出晚归）（很晚）（晚会）

笑（大笑）（玩笑）（好笑）（笑一笑）

再（再见）（再会）（再三）（再来）

（要求会读，会用）9胆（大胆）（胆量）

外（外面）（外国）乱（杂乱）（胡乱）

原（原来）（草原）

敢（不敢）（勇敢）

勇（勇敢）（勇气）

偏（偏爱）（偏心）

像（好像）（不像）

往（往前）（向往）

窗（窗户）（窗口）

散（散开）（分散）

微（微笑）（细微）

（要求会写，会读，会用，会听写）

课文10 午（上午）（中午）（下午）（午后）

节（春节）（过节）（节日）（中秋节）

叶（红叶）（竹叶）（叶片）（一叶知秋）

米（大米）（小米）（玉米）（米尺）

真（真是）（真正）（天真）（认真）

分（分开）（分手）（春分）（一分为二）

豆（红豆）（土豆）（大豆）（青豆）（要求会读，会用）10端（端水）（端正）

总（总是）（总共）

分（分开）（分别）

带（带鱼）（带领）

念（思念）（想念）

粽（粽子）（肉粽）

米（大米）（米饭）

豆（大豆）（豆子）

知（知道）（知己）

节（节日）（端午节）间（中间）（一间房）

肉（猪肉）（牛肉）据（据说）（根据）

（要求会写，会读，会用，会听写）

课文11 那（那样）（那里）（那个）（那么）

着（看着）（笑着）（玩着）（着火）

到（来到）（看到）（一年到头）（从早到晚）

高（高低）（高大）（高中）（高音）

兴（高兴）（兴奋）（兴国）（兴许）

千（秋千）（千米）（千金）（万水千山）

成（成为）（成长）（成果）（成天）

（要求会读，会用）11虹（彩虹）（虹光）

浇（浇水）（浇花）兴（高兴）（兴致勃勃）照（关照）（照看）座（座位）（一座桥）

洒（洒水）（泼洒）拿（拿走）（拿起）

千（千山万水）（千家万户）提（提水）（提前）

挑（挑水）（挑选）镜（镜子）（眼睛）

裙（裙子）（连衣裙）

（要求会写，会读，会用，会听写）识字 5 间（花间）（中间）（人间）（乡间）

迷（入迷）（迷人）（书迷）（迷宫）

造（造句）（再造）（打造）（仿造）

运（运动）（运气）（运用）（走运）

池（小池）（水池）（池子）（电池）

欢（欢乐）（欢快）（欢笑）（人欢马叫）

网（上网）（网吧）（电网）（天罗地网）

（要求会读，会用）5蜻（蜻蜓）（蜻蜓点水）藏（捉迷藏）（躲藏）

蚁（蚂蚁）（蚁后）

蜘（蜘蛛）（蜘蛛网）

蜓（蜻蜓）（蜻蜓点水）造（造纸）（建造）

食（食物）（进食）

蛛（蜘蛛）（蛛丝马迹）

迷（迷路）（迷失）

蚂（蚂蚁）（蚂蝗）

粮（粮食）（粮草）

网（蛛网）（上网）

（要求会写，会读，会用，会听写）

识字6 古（古今）（千古）（古文）（古国）

凉（秋凉）（清凉）（凉风）（凉水）

细（细雨）（细长）（细叶）（细心）

夕（夕阳）（前夕）（七夕节）（旦夕）

李（李子）（姓李）（李花）（瓜田李下）

语（语文）（成语）（外语）（鸟语花香）

香（香水）（香气）（清香）（书香少年）

（要求会读，会用）6圆（团圆）（圆形）酷（冷酷）（残酷）

晨（早晨）（清晨）

霞（彩霞）（晚霞）

严（严格）（严寒）

暑（暑假）（酷暑）

细（细小）（仔细）

夕（夕阳）（除夕）

寒（寒假）（寒冷）

凉（冰凉）（凉水）

朝（一朝一夕）（朝霞）

杨（杨树）（白杨）

（要求会写，会读，会用，会听写）

识字7 打（打工）（打开）（单打）（双打）

拍（拍手）（拍打）（节拍）（打拍子）

跑（长跑）（飞跑）（快跑）（跑车）

足（双足）（手足）（不足）（立足）

声（声音）（风声）（高声）（低声）

身（身后）（全身）（自身）（身心）

体（身体）（字体）（全体）（体会）

（要求会读，会用）7操（操场）（做操）

拍（拍皮球）（拍手）

铃（响铃）（铃声）

锻（锻炼）（锻造）场（球场）（场地）

跑（跑步）（奔跑）

热（热闹）（热气）

炼（锻炼）（精炼）

拔（拔牙）（拔萝卜）

踢（踢足球）（踢毽子）闹（闹事）（热闹）

体（体育）（身体）

（要求会写，会读，会用，会听写）

识字8 之（之前）（之后）（一走了之）（好自为之）

相（相近）（相对）（相反）（相同）

近（远近）（不近人情）（从近到远）

习（学习）（自习）（习字）（秋风习习）

远（远方）（远古）（远大）（长远）

玉（玉石）（玉米）（宝玉）（金玉良言）

义（同义）（近义）（义工）（正义）

（要求会读，会用）8之（不速之客）（赤子之心）

初（当初）（起初）

善（善良）（友善）

迁（变迁）（拆迁）

幼（幼儿）（幼小）

义（意义）（主义）习（习惯）（学习）

贵（富贵）（昂贵）

玉（宝玉）（美玉）

性（性格）（个性）专（专家）（专门）

器（大器）（器重）教（教师）（教室）

（要求会读，会用）语文园地五 饭（吃饭）（午饭）

茶（喝茶）（茶叶）

鞭（鞭炮）（皮鞭）

能（能力）（能够）泡（泡茶）（泡泡）

炮（大炮）（炮火）

饱（吃饱）（饱和）

轻（年轻）（轻轻地）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文 12 首（首要）（回首）（首长）（首先）

采（采花）（采风）（采用）（采取）

无（无比）（无边）（无从下手）（无常）

树（大树）（树干）（树苗）（树立）

爱（爱心）（爱好）（可爱）（心爱）

尖（尖刀）（尖子）（尖利）（尖牙）

角（角色）（直角）（牛角）（角尺）

（要求会读，会用）12首（首都）（首领）

浮（漂浮）（飘浮）流（水流）（流过）

荷（荷花）（荷叶）

踪（失踪）（踪迹）

萍（浮萍）（萍水相逢）爱（友爱）（相爱）

露（露水）（露出）

迹（名胜古迹）（痕迹）

泉（泉水）（泉眼）

柔（柔软）（温柔）

角（角落）（边角）

（要求会读，会用）语文园地六

棍（棍棒）（棍子）

椅（桌椅）（椅子）

织（织女）（织布）

汤（喝汤）（汤水）

萤（萤火虫）

斗（北斗七星）（烟斗）

扇（扇子）（风扇）

牵（牵牛花）（牵挂）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文13 亮（亮点）（亮分）（亮色）（亮晶晶）

机（机关）（机动）（机电）（机会）

台（台风）（台子）（井台）（灯台）

放（放心）（放学）（开放）（放行）

鱼（小鱼）（甲鱼）（金鱼）（鱼肚）

朵（花朵）（云朵）（耳朵）

美（美工）（美好）（十全十美）（美丽）

（要求会读，会用）13珠（珍珠）（水珠）

晶（水晶）（亮晶晶）

展（展示）（展开）

膀（翅膀）（肩膀）

摇（摇手）（摇船）

停（停止）（停下）

透（透气）（透明）

唱（唱歌）（演唱）躺（躺下）（平躺）

机（飞机）（机器）

翅（翅膀）（鸡翅）

朵（一朵花）（花朵）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文14 直（直尺）（直角）（笔直）（心直口快）

呀（是呀）（好呀）

边（里边）（边关）（无边无际）（左边）

呢（你呢）吗（是吗）（好吗）（对吗）

吧（走吧）（去吧）（来吧）加（加法）（加工）（加入）（加上）

（要求会读，会用）14腰（弯腰）（伸腰）

伸（伸手）（伸出）

呢（你呢）（他呢）

消（消息）（消失）

响（声响）（响亮）

坡（山坡）（上坡）

潮（潮水）（潮湿）

空（空地）（有空）息（休息）（消息）

沉（下沉）（沉甸甸）湿（潮湿）（湿气）

闷（闷热）（很闷）搬（搬家）（搬走）

（要求会写，会读，会用，会听写）

课文 15 文（文化）（文书）（文明）（文火）

次（次要）（多次）（次日）（层次）

找（找到）（东寻西找）（找齐）（找钱）

平（平时）（平日）（平生）（平平安安）

办（办法）（办学）（办理）（办公）

让（让位）（让利）（让座）（出让）

包（包办）（包车）（包工）（包子）（要求会读，会用）15具（玩具）（具体）

哪（哪里）（哪边）

平（平安）（水平）

仔（仔细）（仔鸡）

所（所以）（厕所）

些（一些）（有些）查（查看）（检查）

丢（丢掉）（弄丢）

每（每天）（每个）

次（一次）（每次）

新（新衣服）（新年）

她（她们）（她的）

检（检查）（检验）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文16 钟（钟点）（钟情）（闹钟）（挂钟）

元（元气）（元旦）（元日）（元月）

洗（洗车）（洗尘）（洗手）（冲洗）

共（共有）（共同）（总共）（同生共死）

已（已经）（已然）（已知数）

经（经常）（经过）（经受）（已经）

坐（坐下）（请坐）（坐地）（坐立不安）（要求会读，会用）16钟（闹钟）（钟爱）洗（洗衣服）（洗手）

叹（叹气）（叹息）

决（决定）（决心）

经（经过）（已经）

元（元旦）（元宵）

背（背包）（背着）

共（一共）（总共）

定（一定）（肯定）

迟（迟到）（来迟）

刚（刚才）（刚好）

汽（汽车）（汽水）

已（已经）（已知）

（要求会写，会读，会用，会听写）

课文17 要（要求）（不要）（要好）（要么）

连（连日）（连忙）（连队）（连环）

百（百合）（百万）（百花齐放）

还（还有）（还是）（送还）（还书）

舌（舌头）（火舌）（七嘴八舌）点（点心）（点头）（点火）（点子）

（要求会读，会用）17物（动物）（植物）通（通过）（通车）

遍（一遍）（走遍）

鬼（小鬼）（鬼怪）

第（第一）（第几）

虎（老虎）（白虎）

注（注意）（注明）

百（成百上千）（一百）

脸（脸蛋）（洗脸）

熊（黑熊）（狗熊）

意（意义）（意思）

舌（舌头）（舌尖）

准（准备）（准时）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文18 块（块头）（一块）（石块）

非（非常）（是非）（非同小可）

常（经常）（正常）（常人）（常年）

往（往常）（以往）（人来人往）（往日）

瓜（瓜分）（西瓜）（瓜子）（南瓜）

进（进行）（前进）（进入）（进口）

空（空中）（天空）（空空如也）（空气）

（要求会读，会用）18猴（猴子）（猴王）

扛（扛起）（扛着）

摘（摘下）（采摘）

抱（抱着）（拥抱）

结（结果）（结实）

满（满意）（满足）

捧（捧起）（捧着）

蹦（蹦蹦跳跳）（蹦床）掰（掰开）（掰下）

扔（扔掉）（扔下）瓜（西瓜）（瓜果）

追（追赶）（追上）

（要求会读，会用）语文园地七

吵（吵架）（吵闹）

现（现在）（实现）

弓（弓箭）（拉弓）

胖（肥胖）（长胖）

票（邮票）（电影票）

甘（甘心）（甘甜）

岁（岁月）（年岁）

交（交换）（上交）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文 19 病（病人）（生病）（病从口入）（病句）

医（医生）（医书）（医学）（医治）

别（别人）（告别）（分别）（别名）

干（干活）（干果）（干洗）（干贝）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文21 捉（捉鱼）（捉虫）（捉拿）（捉弄）

条（条目）（条文）（条子）（条理）

爬（爬山）（爬行）（爬虫）（爬树）

姐（姐姐）（小姐）（姐妹）（大姐）

您（您好）（您早）

草（小草）（草地）（青草）（草长莺飞）

房（房子）（房车）（房东）（房间）

（要求会读，会用）21壁（墙壁）（壁虎）

咬（咬断）（咬住）

拨（拨开）（拨水）

房（房屋）（房间）

墙（墙角）（围墙）

断（断开）（断裂）奇（奇才）（奇妙）（千奇百怪）（奇人）

七（七夕）（七上八下）（七个）

星（星星）（星空）（星火）（星云）

（要求会读，会用）

19棉（棉花）（棉衣）

燕（燕子）（飞燕）

然（然后）（不然）

娘（大娘）（姑娘）

别（别人）（别的）

奇（奇怪）（好奇）

治（医治）（治病）

干（干活）（能干）颗（一颗枣）（颗粒）

吐（吞吐）（谈吐）瓢（瓢虫）（瓢泼大雨）碧（碧绿）（碧蓝）

啦（来啦）（好啦）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文20 吓（吓人）（惊吓）（吓坏）

怕（可怕）（生怕）（怕人）（怕事）

跟（跟从）（跟头）（跟风）（跟前）

家（家家户户）（家人）（家书）（大家）

养（养生）（养人）（养花）（休养）

象（大象）（象牙）（气象）（盲人摸象）

都（都是）（首都）（都市）（都会）

（要求会读，会用）

20咕（咕咚）（咕咕叫）

咚（咚咚响）（咕咚）熟（熟人）（熟食）

掉（掉下）（扔掉）

逃（逃跑）（逃走）

野（野生）（野人）

吓（吓人）（惊吓）

命（生命）（命运）

拦（拦住）（阻拦）

鹿（梅花鹿）（小鹿）象（大象）（象群）

领（带领）（领导）

甩（甩开）（甩掉）

您（您好）（您的）

傻（傻瓜）（傻乎乎）

（要求会读，会用）语文园地八 卫（保卫）（守卫）梳（梳头）（梳理）擦（擦手）（擦窗）澡（洗澡）（澡盆）蚊（蚊子）（蚊蝇）