补交写字教学计划和总结

补交写字教学计划和总结（共8篇）

篇1：补交写字教学计划和总结

13春----三（3）班写字教学计划

陈丹

一、基本情况

四年级（3）班共有学生63人，其中男生36人，女生27人，他们通过三年的学习，写字已经有了一定的功底，但个别同学写字姿势还没有完全掌握，对于特殊笔画还不够灵活运用。有许多学生不能很好地静下心来认认真真地书写，从而导致书写潦草、不规范、错别字多等现象出现。有学生认为，有了电脑打字，字写得好不好已经显并不重要。

二、本班开展写字教学有效性的教学目的：

1、培养学生写字意识，形成良好的写字习惯。通过写字课程的开展激发学生对祖国语言文字的热爱。

2、推进语文教学改革，认真贯彻语文的指导思想，具体落实教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》。

三、形式和类型：

1、充分利用教材描红、早自习同步描红进行写字训练。

2、每周二有固定写字时间。

3、有效利用每周的写字课，即每周二早自习时间练习写字。

四、具体要求：

1、写字课教师要加强指导，不能将写字课变为自习课。不搞形式，让学生写字习惯的养成真正落到实处。

2、合理安排学生每天的练习内容，可以结合所学生字。

3、强调学生的写字姿势，随时纠正不良习惯。同学间互相监督。

4、定期在班级进行写字比赛，奖励有进步的学生。

五、预期目标：

1、培养学生养成良好的写字姿势和写字习惯。

2、使每位学生都能写一手好字。

3、培养学生对祖国语言文字的热爱。

13春----三（3）班写字教学总结

陈丹

写字是小学阶段一项重要的基本功训练，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。认识到写字教学的重要性，在本学期我们三年级三班在学校写字工作整体方针的指导下，加大对学生写字工作的力度，现将本学期的写字工作总结如下，一、激发学生的写字兴趣

写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字，没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事，举办作业展览、书法展览，做“笔画组合游戏”、“声音提示法”等。看来，创设良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。

二、培养良好的写字习惯

小学生写字姿势不正确，危害不小，影响写字质量，养成不良习惯，还影响生长发育、不利于身心健康。我采取了一系列规范指导措施，向学生讲明危姿势不正确的危害性，做到姿势不规范不动笔，找原因，进行针对性个别指导，寻求家长的配合，做到要求一致，同桌相互监督，随时提醒。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。

三、改进写字教学评价

写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。写字评价，特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。而不是简单的只看到他写出的字就下个结论。只要学生有进步，哪怕微不足道，哪怕和其他学生比，还有很大的差距，哪怕只是姿势方面，我也会即使表扬，让学生体会到自己的努力，自己有了收获。

四、要求严格贵在坚持

很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像换了个人。我经常告诉学生，要练一手好字，很重要，但觉不是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下部分写，上部分空出很多，看起来很不协调。我经常对他们说“要上留天，下留地”，严格督促他们，后来这种情况有了好转。

五、积极参加写字达标活动

我在班上树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手“介绍经验”。另外，开学初，我鼓励学生，要比一比谁作业本上的笑脸多，谁学期结束就是班上的写字能手，谁进步大，就能评上进步奖。为了更好的激励学生，看到自己的进步，我让孩子每天写一张字，给他们打出等级，并个人对前一天的字进行比较，认识到自己的收获。从第一张到最后一张，孩子们真真切切看到了自己在成长，在进步，体会到了汗水没有白流，体验到了写字的乐趣。上好每天下午的35分钟写字课。根据学校“写字修身，厚基育人”的目标，做到有内容、有指导、有效果，使写字教育真正落实到实处。并组织学生参加学校的写字考级活动，取得了优异的成绩。

13秋----四（3）班写字教学总结

陈丹

写字是小学阶段一项重要的基本功训练，对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。认识到写字教学的重要性，在本学期我加大对学生写字工作的指导，下面我具体谈谈平时是如何做的。

1．激发学生的写字兴趣。

写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览；做“笔画组合游戏”、“声音提示法”等。看来，创设良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。

2、培养良好的书写习惯。

小学生写字姿势不正确，危害不小，影响写字质量，养成不良习惯；还影响生长发育、不利于身心健康。我采取了一系列规范指导措施：向学生讲明危姿势不正确的危害性，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性个别指导；寻求家长的配合，做到要求一致；同桌相互监督，随时提醒。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。改进写字教学评价。

写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。写字评价，特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。而不是简单的只看到他写出的字就下个结论。只要学生有进步，哪怕微不足道，哪怕和其他学生比，还有很大的差距，哪怕只是姿势方面，我也会即使表扬，让学生体会到自己的努力，自己有了收获。

3、要求严格贵在坚持

很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像换了个人。我经常告诉学生，要练一手好字，很重要，但觉不是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下部分写，上部分空出很多，看起来很不协调。我经常对他们说“要上留天，下留地”，严格督促他们，后来这种情况有了好转。

4、经常举办各种写字活动

我在班上树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请”能手“介绍经验。另外，开学初，我鼓励学生，要比一比谁作业本上的笑脸多，谁学期结束就是班上的写字能手，谁进步大，就能评上进步奖。为了更好的激励学生，看到自己的进步，我让孩子们每周五写一张字，给他们打出等级，并个人对上一周的字进行比较，认识到自己的收获。从第一张到最后一张，孩子们真真切切看到了自己在成长，在进步，体会到了汗水没有白流，体验到了写字的乐趣。

14春----四（3）班写字教学总结

陈丹

写字是小学阶段一项重要的基本功训练，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。认识到写字教学的重要性，在本学期我们四年级二班在学校写字工作整体方针的指导下，加大对学生写字工作的力度，现将本学期的写字工作总结如下，一、激发学生的写字兴趣

写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字，没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事，举办作业展览、书法展览，做“笔画组合游戏”、“声音提示法”等。看来，创设良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。

二、培养良好的写字习惯

小学生写字姿势不正确，危害不小，影响写字质量，养成不良习惯，还影响生长发育、不利于身心健康。我采取了一系列规范指导措施，向学生讲明危姿势不正确的危害性，做到姿势不规范不动笔，找原因，进行针对性个别指导，寻求家长的配合，做到要求一致，同桌相互监督，随时提醒。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。

三、改进写字教学评价

写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。写字评价，特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。而不是简单的只看到他写出的字就下个结论。只要学生有进步，哪怕微不足道，哪怕和其他学生比，还有很大的差距，哪怕只是姿势方面，我也会即使表扬，让学生体会到自己的努力，自己有了收获。

四、要求严格贵在坚持

很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像换了个人。我经常告诉学生，要练一手好字，很重要，但觉不是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下部分写，上部分空出很多，看起来很不协调。我经常对他们说“要上留天，下留地”，严格督促他们，后来这种情况有了好转。

五、积极参加写字达级活动

我在班上树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请”能手“介绍经验”。另外，开学初，我鼓励学生，要比一比谁作业本上的笑脸多，谁学期结束就是班上的写字能手，谁进步大，就能评上进步奖。为了更好的激励学生，看到自己的进步，我让孩子每天写一张字，给他们打出等级，并个人对前一天的字进行比较，认识到自己的收获。从第一张到最后一张，孩子们真真切切看到了自己在成长，在进步，体会到了汗水没有白流，体验到了写字的乐趣。上好每天下午的35分钟写字课。根据学校“写字修身，厚基育人”的目标，做到有内容、有指导、有效果，使写字教育真正落实到实处。并组织学生参加学校的写字考级活动，取得了优异的成绩。

篇2：补交写字教学计划和总结

音体美组 赵洁 立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现对本学期教学工作作出总结。

首先，我从认真备课入手，备课环节是非常重要的教学环节的一部分，对于授课实际效果起到了很重要的作用。我不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

另外，在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用。增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍喜欢上美术课，就连以前不喜欢画画的学生都乐于上课了。

在备课和教学之余，我注意学习吸收新的教学理念。在教学上，积极参考其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

在对待学生完成的作业方面，我做到认真评判作业：布置作业有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

美术课是学生提高审美能力和水平的课堂，除了要做好课内的工作之外，我还在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了特长生的辅导力度。对特长生的辅导，并不限于学习技能的辅导，更重要的是提高理论水平，使之对学习萌发兴趣。我通过各种途径激发他们的创作热情，在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。

现在，国家提倡素质教育，就是要把学生培养成全面发展的人才，因此积极响应教育方针政策，努力在本职工作中推进素质教育至关重要。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，学生对美术学科不太重视。为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

学生学习的好坏，和班风、学风有很大关系。尤其是中学生，他们年龄小，又值青春期，互相影响和模仿的风气很重。我所教的学生比较重视主科，上主科课比较认真，为此，我积极向对策调动学生积极性，使学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。我狠抓学风，向学生里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评不完成作业的行为并采取切实措施督促学生能够按时完成课内任务。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了橱窗展示、参加全国比赛等学习活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。对于差生，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕画坏，要给自己信心，并且要在平时多画多练。同时，一有进步，我就及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯。取得了较好的成绩。每年的全国美术比赛我校均有很多同学获奖，我校也常能得到全国比赛辅导优秀教师和优秀集体奖。我的论文也有新的获奖。面对成绩和进步，我要继续努力工作，争做一名优秀的美术教师。

2010-2011学年第一学期工作计划

音体美组 赵洁

本学期，根据我校的实际需要，对一个学期中的美术课教学工作计划如下：

一、思想政治

忠诚于党的教育事业，热爱本质工作，认真遵守学校的规章制度，服从领导的安排，工作上兢兢业业，爱校如家，对学生以身作则，言传身教。

二、教学工作

在教育教学工作中，我会认真遵照《教学大纲》的要求，遵循美术教育原则，根据学校的实际情况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划。同时在课堂上认真上好每一节课，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到一定的基础知识，掌握美术的基本技能和技巧，同时也要学会判断美和创造美，提高学生的审美能力。在教学中，我以促进人格全面发展为出发点，以公民必备的美术知识与技能为基础，注意贴近学生的学校生活和社会生活，力图做到富有情趣和启发性。倡导学生自主、主动、合作、探究、生动活泼地学习，自觉地培养创新精神和美术实践能力，通过学习美术提高生活质量。我注重去激发学生学习美术的兴趣。我认为兴趣是学习美术的基本动力，我充分发挥美术教学的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特军装价值。

使学生形成基本的美术素养。在美术教学中，我还要注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的有利于学生发展的美术知识和机能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会到美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

1、指导思想：

美术是向学生传授基础知识和基本技能，提高学生审美能力，增强爱国主义精神，陶冶高尚的情操，培养良好的品德、意志、提高学生的观察能力，想象能力，形象能力和创造力的学科。

2、教学内容和要求： 初一级有中国绘画欣赏、写生花鸟画、人物画、色彩基础知识图案设计、雕塑制作。陶艺制作。初二级有中外绘画作品欣赏。构图知识、素描风景写生、谈彩风景画、中国山水画、造型特殊表现技法、装饰画设计、应用设计。

3、情况分析 ：

（1）学生情况：初一现有四个班，初二有四个班，高一现有2个班，高二现有2个班。他们大多对社会上所充斥的漫画书兴趣浓厚，喜欢画那些漫画，对课本上的基础训练兴趣不浓。

（2）初中绘画基础知识占较重比例，占５０％，欣赏占１５％，工艺占３５％，高中绘画理论占比较重的比例。

三、具体实施与要求：

１、认真备好每一堂课，明确重点、难点。

２、大量采取范画、示范步骤图、教具等这些直观教具，边示范边讲解。

３、教师在课堂上精讲多练，认真辅导学生作业。

４、注重对各种能力的培养，尤其是审美能力，所以美育贯穿全过程。

５、在教学方法实施上，根据不同的内容采取不同的方法，实行多种方法相结合。

６、根据学生的个性特点进行随堂辅导，要充分调动学生的积极性启发学生的积极性，启发学生创造思维及想象力。

７、做好每节课的小结，针对性地进行作业评讲。本学期的初一教材采用新课标教学，旨在培养学生学习兴趣和增强学生学习能力，提高技能技巧。因此，教学上要在增强学生活动、探究、发现、讨论等方面给予学生具体指导。

本学期初二年级要在巩固原有知识基础上进一步提高技能技巧，培养学生审美意识和水平。初二年级学生学习程度分化明显，教师要在具体指导、个别辅导上把工作做细、落实。

本学期高一年级要在理论水平上有所增强，教师要进一步促进学生审美水平的提高，使学生能够分析和正确评价艺术作品，养成良好的审美素养、审美习惯。

本学期高二年级要在理论水平上有所增强，教师要进一步促进学生审美水平的提高，使学生能够分析和正确评价艺术作品，养成良好的审美素养、审美习惯。

四、加强自身的学习，强化专业素质和理念

课堂之余，我要认真参加学校以及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教育教学刊物从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教学工作，能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。

五、课内教学安排

本学期教学年级为初

一、初

二、高

一、高二四个年级。初一：课内需要学习的课程有：欣赏、实践、绘画 初二：课内需要学习的课程有：欣赏、实践、绘画 高一：课内需要学习的课程有：欣赏、绘画 高二：课内需要学习的课程有：欣赏、绘画

六、培养特长生，辅导落后生

本学期要继续开展素质教育，要继续长抓不懈，加强有针对性的辅导，针对学生学习中出现的问题进行教学指导，面向全体学生，同时注意培养学有特长的学生，促进学生的全面发展。

2010-2011学年第二学期工作计划

音体美组 赵洁

岁月如梭，转眼一个学期又开始了。在这一个学期中，根据我校的实际需要，对一个学期中的美术课教学工作计划如下：

首先在思想政治方面：

忠诚于党的教育事业，热爱本质工作，认真遵守学校的规章制度，服从领导的安排，工作上兢兢业业，爱校如家，对学生以身作则，言传身教。

其次，在教学工作方面：

在教育教学工作中，我会认真遵照《教学大纲》的要求，遵循美术教育原则，根据学校的实际情况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划。同时在课堂上认真上好每一节课，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到一定的基础知识，掌握美术的基本技能和技巧，同时也要学会判断美和创造美，提高学生的审美能力。在教学中，我以促进人格全面发展为出发点，以公民必备的美术知识与技能为基础，注意贴近学生的学校生活和社会生活，力图做到富有情趣和启发性。倡导学生自主、主动、合作、探究、生动活泼地学习，自觉地培养创新精神和美术实践能力，通过学习美术提高生活质量。我注重去激发学生学习美术的兴趣。我认为兴趣是学习美术的基本动力，我充分发挥美术教学的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特军装价值。

使学生形成基本的美术素养。在美术教学中，我还要注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的有利于学生发展的美术知识和机能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会到美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

1、指导思想：

美术是向学生传授基础知识和基本技能，提高学生审美能力，增强爱国主义精神，陶冶高尚的情操，培养良好的品德、意志、提高学生的观察能力，想象能力，形象能力和创造力的学科。

2、教学内容和要求： 初一级有中国绘画欣赏、写生花鸟画、人物画、色彩基础知识图案设计、雕塑制作。陶艺制作。初二级有中外绘画作品欣赏。构图知识、素描风景写生、谈彩风景画、中国山水画、造型特殊表现技法、装饰画设计、应用设计。

3、情况分析 ：

（1）学生情况：初一现有四个班，初二有三个班，初三现有3个班，高一现有2个班。他们大多对社会上所充斥的漫画书兴趣浓厚，喜欢画那些漫画，对课本上的基础训练兴趣不浓。

（2）初中绘画基础知识占较重比例，占５０％，欣赏占１５％，工艺占３５％，高中绘画理论占比较重的比例。

三、具体实施与要求：

１、认真备好每一堂课，明确重点、难点。

２、大量采取范画、示范步骤图、教具等这些直观教具，边示范边讲解。

３、教师在课堂上精讲多练，认真辅导学生作业。

４、注重对各种能力的培养，尤其是审美能力，所以美育贯穿全过程。

５、在教学方法实施上，根据不同的内容采取不同的方法，实行多种方法相结合。

６、根据学生的个性特点进行随堂辅导，要充分调动学生的积极性启发学生的积极性，启发学生创造思维及想象力。

７、做好每节课的小结，针对性地进行作业评讲。本学期的初一教材采用新课标教学，旨在培养学生学习兴趣和增强学生学习能力，提高技能技巧。因此，教学上要在增强学生活动、探究、发现、讨论等方面给予学生具体指导。

本学期初二年级要在巩固原有知识基础上进一步提高技能技巧，培养学生审美意识和水平。初二年级学生学习程度分化明显，教师要在具体指导、个别辅导上把工作做细、落实。

本学期高一年级要在理论水平上有所增强，教师要进一步促进学生审美水平的提高，使学生能够分析和正确评价艺术作品，养成良好的审美素养、审美习惯。

本学期高二年级要在理论水平上有所增强，教师要进一步促进学生审美水平的提高，使学生能够分析和正确评价艺术作品，养成良好的审美素养、审美习惯。

四、加强自身的学习，强化专业素质和理念

课堂之余，我要认真参加学校以及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教育教学刊物从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教学工作，能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。

五、课内教学安排

本学期教学年级为初

一、初

二、高

一、高二四个年级。初一：课内需要学习的课程有：欣赏、实践、绘画 初二：课内需要学习的课程有：欣赏、实践、绘画 高一：课内需要学习的课程有：欣赏、绘画 高二：课内需要学习的课程有：欣赏、绘画

六、培养特长生，辅导落后生

本学期要继续开展素质教育，要继续长抓不懈，加强有针对性的辅导，针对学生学习中出现的问题进行教学指导，面向全体学生，同时注意培养学有特长的学生，促进学生的全面发展。

2010-2011学年第一学期工作总结

音体美组 赵洁

本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结。

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍喜欢上美术课，就连以前不喜欢画画的学生都乐于上课了。

三、虚心学习。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极参考其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、认真评判作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了特长生的辅导力度。对特长生的辅导，并不限于学习技能的辅导，更重要的是提高理论水平，使之对学习萌发兴趣。我通过各种途径激发他们的创作热情，在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。

六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，学生对美术学科不太重视。为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

七、狠抓学风。我所教的学生比较重视主科，上主科课比较认真，为此，我积极向对策调动学生积极性，使学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。我狠抓学风，向学生里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评不完成作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了橱窗展示、参加全国比赛等学习活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。对于差生，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕画坏，要给自己信心，并且要在平时多画多练。同时，一有进步，我就及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯。

篇3：补交写字教学计划和总结

从事农村初中一线教学的语文老师都知道，现在学生的汉字书写状况十分令人担忧。我曾参加天水市初三毕业考试的语文阅卷工作，对试卷上的汉字书写情况作过一些统计分析，并且向几所乡村初中的老师和学生作了调查，统计分析和调查的结果表明，农村中学生的书写优秀率不到20%，大部分学生书写随意，字迹潦草。其中男生写字状况更令人担忧，有的把字写得龙飞凤舞，难以辨认;有的写字时涂抹模糊，面目全非。可以说，农村初中生的汉字书写现状已到了必须扭转的地步。

一、农村初中学生写字质量不高的原因

（一）社会浮躁风气的影响。

随着社会的发展，信息时代的到来，电脑刻录已经在很多时候代替手写，一些人认为字写得差对自己以后的发展影响不大。

（二）应试教育的思想在农村根深蒂固。

一方面，一些教师满足于学生的书写“重对轻好”，另一方面，有些家长只重视孩子的学习成绩，担心花时间练字会耽误学习成绩的提高，根本不在乎孩子写字水平的高低。

（三）教师的引导方法恰当与否和教师本身书写功底的深浅也是影响学生汉字书写质量好坏的重要因素之一。

二、改变农村初中写字教学现状的对策

（一）提高认识，予以思想重视。

学校首先要把写字教学提高到教书育人的高度来认识，提高到关乎民族素质的高度来认识，充分认识到“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高文化素养，培养学生对祖国语言文字的热爱起着重要作用”。其次，必须使学生意识到，字写得正确、端正、行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也能为将来的学习、工作打下基础。同时，长期认真地写字，可以陶冶人的情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。中国自古以来就有“字如其人”的说法，就是说看一个人的字，便可以看出一个人的人格修养和精神气质。最后，必须加强宣传，使家长认识到把字写好对于孩子全面发展、均衡发展的意义，以及通过书法艺术培养孩子道德情感、价值观的重要性，从而关心和鼓励孩子把字写好。

（二）培养兴趣，激发热情。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生写字的内在动力，是学生坚持自觉练字的有效保障。培养兴趣的方法有很多，首先，教师要让学生热爱汉字，这是乐于练字、写好汉字的基础。让学生知道，汉字是世界上现存文字中为数不多的能够作为书法艺术品的一种文字，增加学生对自己使用的文字的自豪感，引发其写字的动机。其次，引导学生把写字过程作为一种享受，结合教材附录的名家书法鉴赏专题，让学生从对名家书法的欣赏中获得美感，培养学生“想写，要写;写得好，写得美”的愿望和意识，真正把写字当作一种美的享受。总之，要从培养学生的写字兴趣入手，开展丰富多样的活动，激发学生的写字热情。

（三）教师示范，精心指导。

教师是学生模仿的对象，教师书写态度和书写功夫直接影响着学生。因此，要让学生认真地练习写字，教师首先必须要端正书写态度，练就扎实的基本功。俗话说“打铁先得自身硬”，“正人先正己”。不管是板书还是批改作业都应该认真，力求书写工整、规范、美观，用自己的模范行为去影响学生。教师要练好“三笔字”(毛笔字、硬笔字、粉笔字)，努力练就一手好字，成为学生的活字帖，当好学生的榜样。学生自然就会模仿，写字教学就会收到事半功倍的效果。除了优美的书写示范外，教师还要对学生的写字加以正确的指导。首先，指导学生对字体要观察仔细，分析准确，要让学生在辨认字形中，不仅记住字形的一些明显笔画，而且重视细节部分，使学生能够将字书写正确。其次，指导学生注意基本笔画的写法。教师要在讲清基本笔画的基础上，再讲清运笔方法、运笔节奏，使所写之字具有连贯性，而不是显得僵硬呆板。最后，教师要指导学生由写规范的正楷字转向学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

（四）养成习惯，循序渐进。

《语文教学大纲》指出：“要加强写字教学，指导学生认真书写，养成良好的写字习惯。”教育家洛克说：“一切教育都归结为养成良好习惯。”我认为，可以从以下几方面培养学生良好的写字习惯。

1. 养成以正确的姿势书写的习惯。

以正确的姿势书写，不仅有利于学生书写规范，而且有利于学生的健康成长。学生要养成正确的书写姿势，做到“三正”、“三一”。“三正”即“身正、纸正、笔正”，“三一”即“胸离桌子一拳、眼离本子一尺、指离笔尖一寸。”

2. 养成练字须读帖的习惯。

练字读帖对于学生来说是很重要的，不管是硬笔字帖，还是软笔字帖，教师在指导时一定要让学生对字帖仔细观察体味，对范字形成清晰而深刻的印象，使学生做到“胸有成‘字’”，意在笔端。

3. 养成天天练的习惯。

历代的书法名家练字都有一个勤学苦练、持之以恒、熟能生巧的过程。教师要把练字和平时作业联系起来，把做作业当作练字，把写作文当作练字，把书信往来当作练字，把观看名人题写的楹联、对联等当作练字，无时无处不练字。

（五）科学评价，激励鼓舞。

教师要对学生的写字水平提出不同的要求，进行科学合理的评价。学生有一点进步就要及时加以表扬，激发学生写字的成就感。

1. 师生谈话鼓励。

通过师生朋友式的谈话，实行写字作业的面批，教师要善于发现学生的进步，要以鼓励为主，帮助学生树立信心。

2. 作业评语勉励。

教师在批改学生作业时，如批改作文时，对每一篇作文都要有汉字书写的评价，一方面，是写字本身的要求，另一方面，也是语文中考的紧迫要求。教师用评语的方式给予肯定，勉励学生的进步。

3. 优秀展示激励。

教师要适时地将学生书写的优秀汉字展示出来，一方面，促进写字好的学生形成自豪感，再接再厉，另一方面，激励字写得不好的学生形成差距感，奋起直追。

（六）营造氛围，活动促进。

学校和语文教师要创设良好的写字氛围，使学生在这种艺术的氛围中耳濡目染，熏陶渐染。如在学校和教室里悬挂名家书法挂图，以及揭示写字意义的标语条幅，等等，还可举办一些活动，如校园书法展、优秀作业展、书法兴趣小组活动等，通过活动来营造写字氛围，促进写字教学的深入开展。

篇4：论小学语文识字和写字教学

关键词：识字；写字；问题；对策

识字写字课在当前的小学教学中占有重要的地位。识字和写字教学一直是低年级语文教学的重要任务之一。那么到底怎样才能提高小学语文教学识字与写字的效果呢？

一、教学中存在的问题

1.教师对教材理解不深。教识字的老师本身对课文理解不够深刻。老师需要带领学生进行识字学习，如果老师对字本身理解不够深刻，那么学生也很难对字有很好的认识。比如，老师只教识字而不重视教词义和字形。

2.教学方法有问题。首先，如，“燕”字，老师可能会告诉学生这是脚踩四点水，但是这是不恰当的，“四点底”没有水的意思，而本意有“火”的意思。这种教学方法会对学生以后的学习产生不良影响。

其次，教学的时候偏旁部首应该分得很清楚，而不应该是只教整体的字形。汉字某种程度上就是各种偏旁部首的组合，所以把汉字分开理解好了对以后的汉字学习也会奠定很好的基础。

有些老师不重视笔顺的教学。不正确地对偏旁部首的理解会造成学生对整个汉字结构理解的不正确。而不正确的笔顺也会使写字速度降低。写出的字也不那样美观、规范。

再次，时间分配不合理，老师教的时间太长，而留给学生自己练习的时间太短。

最后，老师对学生写字习惯方面的要求不够多。老师做到的仅仅是口头上的提醒，而在老师的提醒下，大多数学生的写作姿势仍然是错误的，老师却不能进行及时的纠正。

3.教学的形式主义过重。首先，教学过程追求时髦，而不重视实用性。很多教师可能教的方法很新颖，但对于提高学生的识字水平却起不到太大的作用，识字作为小学教学中重要的一项，教师应该以学生的实用性为主。

其次，在教学过程当中，教学方式过于单一，没有体现出教学的层次性，教师应该让知识在难度上有个过渡。

4.对学生的个体学习情况关注不够。首先，低年级小学生因为年龄较小，难免贪玩好动，这就需要老师及时地引导他们，调动他们的积极性。

其次，不同学生的学习基础不同，对知识的接受能力和接受方式也不一样。所以老师需要因材施教，用最适合的方法来教学。如果都用相同的方法，那么教学效率是很低的。

5.社会原因：书面字已经逐渐被电子版所取代了，人们越来越不重视手写字。

二、教学策略

1.应该让孩子们明白学习写字的用途。孩子们只有明白了为什么要写作，他们才会对写作产生浓厚的兴趣。

2.课堂的趣味性更强。因为小学低年级学生年龄较小，活泼好动，注意力难以长时间集中，所以，老师应该设计一些比较有趣的学习环节来吸引学生的注意力，并且注重文化的传播。例如，讲汉字“滚”字，可以利用汉字形声字的方法，借助电脑视频等让学生明白“滚”是水奔流的样子。然后组词，例如“滚滚而来”。也可以讲一些汉字的演变过程。这样学生不仅仅学的是一个字，还了解了中国的文化。

此外，年龄小的学生喜欢听故事，教师可以通过讲故事来引导学生明白生活中的道理，学习知识。还可以利用猜字谜的方式，例如冬天藏在框里头答案是图。通过猜字谜，老师可以锻炼学生的思考能力，也可以让学生对识字课更感兴趣。

3.生活中，比如认识“花”就可以举例，比如荷花、玫瑰、牡丹等。

4.语境中，学习识字写字是为了在生活中能够得以应用。所以，当教师教学生识字写字时，应注重组词造句的练习，为学生创设场景，让学生学会在生活中运用所学的汉字。

5.实践中，比如学习“扫”就可以让学生亲自扫地。

6.突出重点。在识字写字课中，可能教师会设置很多环节，但是最重要的还是要围绕让学生能够认识字，理解字，学会写字，不可以过分地强调花样，而没能产生有效的教学效果。

7.恰当地运用多媒体教学。在讲识字写字课时，可以利用幻灯片、动画、视频、图片等，让学生更深入地理解汉字，并对学习汉字产生浓厚的兴趣。

8.模仿熏陶。教师可以引导学生去模仿名人的书法，或者描字帖，让他们体会书法的魅力，并且找到自己与名人大家的书法存在的差距，激励学生努力提高自己的写字水平。

9.注重整个教学顺序。一看，二描，三写，四评，五改。因材施教，并且在这个过程当中要重视纠正学生的坐姿。

本文结合当前小学语文课中存在的常见问题提出了一些对策，教师可以在教学过程中参考这些策略，但是本文中提出的对策也不很全面，需要其他教师的补充。

参考文献：

[1]李志宏.培养学生良好的写字习惯之我见[J].学周刊，2014（9）.

[2]董爱梅.让“兴趣”为小学语文写字教学导航[J].大众科技，2013（4）.

篇5：对课标写字教学要求的体会和实践

一、写字教学被忽视

由于考试的功利性和人们认知的局限性, 使教师过多地关注学生对汉字的认识与书写的正确性。不少教师甚至认为, 语文更重要的是丰富语言积累, 提升阅读写作能力, 对于汉字, 学生只要会认、会写即可。而计算机的普及, 尤其是各种汉字输入法的运用, 使人们对汉字的手写意识渐趋淡漠, 也忽略了认真书写汉字的价值所在。因此, 实际的写字教学存在着只重数量不重质量、只重能力不重态度的现状。

新一轮课改实施以来, 《语文课程标准 (实验稿) 》对写字教学明确提出了“要关注学生写字的姿势与习惯, 重视书写的正确、端正、整洁”的要求。历经十年的课改实践, 教师们逐渐重视起对学生汉字书写能力的培养。然而, 在语文课堂上, 仍存在着课堂教学时间被大量的阅读理解等内容所挤占, 写字训练成了语文教学的附属, 使得新课标对汉字书写要“正确、端正、整洁”的具体要求流于口头, 无法真正落实。

二、写字教学有了一席之地

无论是古代的先生教习, 还是现在的教师教学, 都是把认字写字放在学习语言的第一步。汉字是我国几千年来灿烂文化的结晶, 不论时代如何变迁, 写好汉字、规范写字都是应该而且必须的。汉字的写字过程既是一种基本技能的训练过程, 又是形成良好习惯、磨练意志、陶冶情操、学会做人的过程。郭沫若先生曾经说过:“培养中小学生写好字, 不一定要人人都成书法家, 总要把字写得合乎规格, 比较端正, 干净, 容易认。这样养成习惯有好处, 能够使人细心, 容易集中意志, 善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断, 是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”可见, 写字的功用是多方面的, 尤其对学生良好行为习惯的培养和优秀品质的熏陶, 功莫大焉。

《语文课程标准 (2011年版) 》关注到了教学中存在的问题, 并且充分认识到写好汉字对学生发展的重要性。它在教学的具体建议中指出:“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求, 练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”还明确提出:“第一、第二、第三学段, 要在每天的语文课中安排10分钟, 在教师指导下随堂练习, 做到天天练。”这个要求的提出为写字教学在课堂上确立了一席之地, 为一线教师明确了写字课的具体做法, 使原本模糊的、可忽略的写字训练成为必须执行的、具体可做的语文课堂教学内容之一。

三、如何做到“坚守10分钟”

所谓的“在每天的语文课中安排10分钟”可以理解为:其一, 在每天的语文课上都必须有教师指导下的写字练习, 这是对语文课写字要求的明确规定;其二, 每天写字练习的时间不得低于10分钟, 这样在时间上给予了切实的保障。“坚守”很重要, 每天“坚守”也很困难, 唯其困难, 所以“坚守”。坚守意味着每天雷打不动, 坚守意味着一种良好习惯的养成。那么, 如何安排每天的10分钟写字时间, 又如何利用好课堂10分钟将写字训练扎实有效地进行下去呢?语文课堂上, 将写字与阅读教学有机结合, 把写字练习渗透于课堂教学之中, 不失为行之有效的方法。

1. 课前指导“短而精”。

在现行的低年级语文教材中, 有不少课题里出现的字正是本课需要学会的字。这时, 教师就可利用揭示题目进行板书, 把指导学生书写汉字贯穿于课堂教学中。由于课堂时间有限, 这个写字过程需做到短而精。教师备课时要确定好所指导的字, 如果课题中出现了两个以上的生字, 就要有重点地实施指导, 而不能想着面面俱到。或者选取其中有特点的字, 或者选择难写的字进行有效指导。这样, 既充分利用了课堂上宝贵的时间, 指导写字又具有一定的针对性。如, 人教版三年级上册《陶罐和铁罐》中的“陶”“罐”都是生字, 教师研读教材后可以确定“陶”为写字指导的重点, 它既是课文中要求会写的汉字, 同时这个字的书写对于学生来说又有一定的难度。教师在板书课题时, 就可以在事先准备好的田字格里, 边指导边示范书写这个字, 之后, 让学生进行必要的临写。由于“罐”字不是本课中要求会写的字, 教师做当堂的范写就可以了。此外, 我们还可以利用课前几分钟, 通过适当的语文知识练习来达到训练写字的目的。像课前听写字词、句中词语填空等等, 都可以成为培养学生良好写字习惯的方法。需要强调的是, 课前写字练习不宜占用课堂过多的时间, 否则就会影响下一个教学环节的实施。

2. 课中指导“读写结合”。

语文重在培养学生“听说读写”能力, 会写字是能“写”的前提, 能写好字是夯实“写”的基础。

写字在学习、生活中占有举足轻重的地位, 练字在语文教学中也无处不在。阅读教学中, 教师可将写字的训练与阅读教学有机结合。如, 教学人教版五年级下册《冬阳·童年·骆驼队》一文, 讲到“学骆驼咀嚼”的内容时, 教师就可以随机指导学生观察并书写“嚼”字。具体做法可以是, 先带着学生观察“嚼”的字形特点;接着重点分析“嚼”右半部分的间架结构, 介绍右边“爵”字的演化过程 (“爵”是由古代饮酒的器具演化而来) , 以激发学生识字的兴趣, 巩固生字记忆;其后, 对“嚼”字适时范写;最后让学生当堂练写。这个教学环节的完成, 不仅有助于学生对难写字“嚼”的正确掌握, 同时又能帮助学生较好地理解带有这个字的词, 对品读课文内容也能起到一定的辅助作用。

3. 课后指导“实而细”。

这里所说的课后指导并不是指下课后另外对学生的写字指导, 而是指在一节课的最后组织学生进行适当的写字训练。由于这种教学在中低段语文课堂上较为常见, 因此, 指导过程一定要扎实细致。在具体操作中, 教师需要针对每个字的特点引导学生观察、分析字的间架结构、形状特征, 重视难写字的各部分在田字格中的布局, 详细指导有难度笔画的书写方式。比如, 人教版二年级下册《我不是最弱小的》一文有12个需要会写的字, 这些字在课后的“我会写”中按一定规律排列着。教师可让学生观察课后的“我会写”内容, 让学生课堂交流每一行汉字的结构特点, 然后标出认为最不好写的“夏”“该”, 逐笔指导学生如何书写。

作为刚刚学习写字的学生, 由于良好的写字行为习惯尚未形成, 容易出现执笔不当、姿势不正确等错误现象, 教师要随时关注他们的写字方式, 经常走到学生身边巡视, 及时提示他们用正确的书写方法完成写字练习, 发现问题, 个别指导。

千里之行, 始于足下。“每天10分钟”简简单单的五个字, 体现了“语文人”对培养学生从小写好汉字的孜孜以求的精神。“每天10分钟”的书写积累, 是学生感受汉字魅力的过程, 更是滋养学生精神内涵的过程。“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”作为一线教师, 若能引导学生切实做到“每天短短的10分钟写字练习”, 将会使学生受益终身。

篇6：补交写字教学计划和总结

作为一个长期在一线的语文教师，我认为，对于低年级的学生来说，随着年龄的增长，学生的识字和写字意识会递减，这样的结果是伴随着学生识字量的增加，就逐渐表现出识字教学的衰减。还有就是教师在教学实践中缺乏创新，教学形式单一，内容枯燥，让学生在识字和写字教学中兴趣索然。从中不难看出，识字教学中所遇到的困难是识字和写字教学兴趣不高的一个重要原因，因此提高学生对识字和写字教学的兴趣，是关系教育成败的关键因素之一。我在写字教学方面总结了一些经验，积累了一些切实可行的方法。具体的做法如下：

一、激发学生的识字兴趣，让学生乐于写字

九年义务教育《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”目前小学的写字教学仍是一个薄弱环节，有些学校的写字课就是默写生字，实际上是应付考试，教师没有或很少指导学生怎样写好字，个别学校甚至还没有开设“写字课”，连每天15分钟的写字练习时间也没安排，导致小学生写字水平差，点、画、笔顺不规范，字写得东倒西歪、难以辨认，错别字连篇。

科学研究表明，学生思维的具体形象性和随意性占据重要地位，无意意识主导课堂教学的始终。因此，为了提高学生的无意注意，可以让学生去发掘生活中的识字因素。如让学生关注名人书法、广告招牌、墙报告示等，可以让学生更好地建立无意注意的意识，更好地调动学生写字的兴趣。在生活中要让学生有意识地留心身边的人和事物，比如有意识地记住街道的名称、同学的名字、教师的姓名，关注生活中的每一个细节，并用我们五彩的笔把它描绘出来。这样日积月累，学生的识字量会大大提高，从而提高学生识字、写字的能力。

二、激发兴趣，提高效率

指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味，因此要特别注重对学生写字兴趣的激发。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差，教师在教学中可以根据小学生个性特点，采取展览习字本、表扬上次作业写得好的学生、展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使班级出现你追我赶的生动局面。在写字教学中，我尝试采取生动讲解、直观演示和练评结合等措施，维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。

低年级学生年龄小，自我控制能力比较差。所以在写字教学中，如果一味地向学生灌输写字的重要性，强迫学生被动地接受写字，就会让学生感到枯燥乏味。因此，教师可以结合学生的年龄特点，给学生讲一些练字的名人轶事，或者刻苦练习写字的生动故事。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。如可让学生收集生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，让他们剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。

三、在生活中去识字用字

让学生在生活中主动识字，拓宽识字渠道，通过各种途径和方法，让学生从中感受到学习的快乐。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”培养学生主动识字的能力，无疑让识字教学事半功倍，正如《语文课程标准》在识字目标中提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”汉字在日常生活中随处可见，教师要教会学生在生活中识字。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。实践证明，在这种气氛下进行学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。在教学中教师多用表扬和鼓励的语言，学生的劲头会更足，往往会有出人预料的表现。

识字的教学方法多种多样，教师在教学实践中可以根据生字的特点合理运用，增强识字教学的实效性。教师在教学实践中，要针对儿章的年龄特点及实际情况开展形式多样的识字游戏，力求寓教于乐，引发儿章的兴趣，让孩子在“玩中学、学中玩”的愉快气氛中学会汉字，使学生熟悉并掌握容易混淆的字，这样给学生创造了自我表现的机会，又把快乐的情景与学生的字联系起来。

篇7：补交写字教学计划和总结

识字写字是如此的重要!那么, 在小学语文教学中如何开展识字写字教学呢?下面, 笔者就以“第四届全国苏教版小学语文教科书课堂教学大赛”的特等奖课例《小松树和大松树》为例, 结合平时的教学实际, 来谈谈自己的一些看法。

一、在备课时下足工夫

特级教师于永正在《我怎样备课》中提到:“第一课时, 我们要考虑练习什么的问题。要求学生写的字和词语, 我一定先写一写, 每个要求写的字应注意什么, 特别是每一笔在哪儿起笔, 在哪儿收笔, 一定把握准, 否则就写不规范。”如果每个语文老师都能够做到这一点, 这个班级的学生在识字写字方面肯定不会差的。

另外, 于老师在《备课断想》一文中, 谈到自己如何备课时, 说自己有四点是从不马虎的, 其中的第一点, 就是把生字写得规范, 掌握它的笔顺, 把板书的字练好, 力争成为学生的字帖……这一点, 是我们很多教师平时忽视的。只有教师重视了“识字写字”这方面的内容, 学生才能牢牢地掌握。

二、在课堂上夯实基础

语文特级教师严仍江曾经委婉地指出了当今小学语文教学的症结:背“根”离“基”!的确, 现在很多的语文课, 都希望能够“出彩”。为此, 教师想尽办法“设计”教学, 课堂上千方百计地煽情, 不厌其烦地拓展阅读……这些非语文的东西, 把学生识字、写字和读书的时间给挤掉了。换言之, 我们老师若在课堂上认认真真、扎扎实实地训练学生识字、写字、读书, 这样的效果是否更好?

《小松树和大松树》一课中, 识字写字教学落到了实处, 取得了极佳的效果。主要表现在: (1) 识字方法巧妙。如识记“伯”这个生字时, 利用旧字加偏旁的方法;“爷”这个生字, 老师告诉学生“爸爸的爸爸是爷爷, 而爸爸称为‘父’, 所以它上面的部首是‘父’”。 (2) 理解字义扎实。在理解“松”这个生字时, 老师让大家给它找个朋友。然后老师提示:“松, 还有其他的意思。下课了, 我们的心情都很”, 学生就有了以下组词:轻松、放松、宽松。在这样的环境中, 学生既理解了“松”的不同意思, 又积累了词汇。另外, 在理解“多”的意思时, 老师引导学生造句。学生说了“裙子多美”、“恐龙模型多有趣”、“树多高”等, 真正理解了“多”在句中是“特别”的意思。 (3) 写字时间有保障。课堂上, 教师在写字上花了近三分之一的时间, 可谓是把写字落到了实处。教学时, 教师先让学生摆一摆, 弄清生字在田字格中的位置, 然后引导学生仔细观察, 了解每一个笔画的起始位置。书写时, 提醒学生要有正确的坐姿, 那是写好字的基础。写完后, 集体评议, 指出某个笔画的不足之处, 让学生认识到怎样写才能写得美观。

三、在课堂外加强训练

“握笔即是练字时”这一理念, 已经得到了每个老师、学生的重视和肯定。写好字, 不光要抓在课堂上, 更要落实在课堂外。为此, 我们老师要利用课堂外的每一个途径, 激发学生写字的兴趣, 训练学生的写字能力。

1.寻找最美作业本。小学语文的作业本很多, 有作文本、课堂练习本、补充习题、练习册, 还有软笔硬笔习字册。加上学生自己的摘记、预习之类的本子, 就更多了。这些作业本, 是检测学生识字写字成果的最好载体。

“寻找最美作业本”这一举措, 就充分调动了学生识字写字的积极性。写对字、写好字, 成了我班学生提笔写字时脑子中第一个浮现出来的要求。每一笔、每一画, 学生都严格要求。经过一段时间, 把作业本在小组、班级中展示出来, 让每个学生来评一评, 选出班级中“最美”的作业本。学生兴趣浓了, 静下心了, 字就能写正确、写端正了。

2.多种阵地展才华。除了作业本, 我们还要充分利用多条途径, 来加强学生的识字写字能力。如班级黑板报, 这是最能体现学生写字能力的一个好平台。每一期黑板报上, 学生娟秀的字迹, 成为其他同学的模范, 常常引人驻足观赏。另外, 新年时让学生写写春联, 开展活动时写写标语, 都可以成为学生练字的好时机。

篇8：补交写字教学计划和总结

关键词：小学语文；写字教学；方法

著名语文教育专家崔峦老师指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。评估语文课的质量，不要忽视这一点。”《小学语文教学大纲》也强调：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要的作用。”那么，我们该如何遵循写字教学的规律，搞好写字教学呢？

一、指导观察，让字“入眼”

写字前首先要引导学生认真观察汉字，通过观察、分析，发现汉字的构字特点，领悟汉字的书写规律，感受汉字美之所在，这样，学生就一定能把字写得正确、规范。

1.观察笔画。笔画是汉字的最小零件，是汉字基本的“建筑材料”。表面看来很简单，汉字的笔画就是6种基本笔画和20多种复合笔画。其实，在不同的汉字中，同种笔画的写法是不尽相同的。如撇画，在“手”写成短撇，在“头”字写成竖撇，在“大”字中写成斜撇，在“春”字中写成长撇。当短撇在字头出现时，写得较平，如“禾”字的第一笔。当短撇在字的左上部出现时笔画写得较斜，如“牛”的字第一笔。钩有竖钩、弯钩、斜钩、卧钩之别。汉字的笔画富有变化，但有一定的规律。如捺在左内缩成点，左边底横要变提，月字当底撇变竖，西四当头不拐弯，雨字当头短而齐，小可几羽上钩收起。类似各种细微的差异及变化，我们要引导学生去细致地观察、辨别。

2.观察部件。点画是汉字的零件，偏旁部首就是汉字的部件。像任何产品一样，只有零件和部件都符合规格要求，精密度高，才能装配成合格的产品。教学中只有让学生仔细观察部件，准确把握其变化。如反犬旁，弯钩通过首撇的中点，第二撇在字旁约二分之一处，钩与上面的交叉点是对正的。再如方字旁，点横画与弯钩起笔处的交点、下方的钩是对正的，横画在点的左边长，而右边短。汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中时，其中的有些笔画要发生变化。如“土、车”等字作部件时，末笔的“横”要变作“提”；“木”作左偏旁时，“捺”要变“点”。偏旁部首在字的不同位置，也富有变化，如竹字头的高度与宽度，因字的笔画多少而大小有所变化。像“竺”笔画少的字，竹字头就会大些，而“篱”“藤”的笔画多，竹字头小些。再如山字旁，在“岭”“峰”字中作左旁时写小些，位置偏左上方，在“仙”“灿”字中作右旁，写稍宽而高一些。

3.观察字形。通过引导学生观察字的间架结构，从而逐步掌握汉字结构的基本规律，这样才能把字写得端正、稳重、美观。独体字的结构单纯简明，合体字是由两个或两个以上的部件组合而成，结构方式比较繁多。但无论是独体字，还是合体字，也无论是笔画多，还是笔画少，结字都讲究平衡对称、中心平稳、主次有别、笔画穿让。首先要注意引导学生观察字的间距匀称，如“采”字，上半部撇下的三点之间的分布均等；下半部中竖在中线上，平分一横，下面的左右撇捺平分左右空间；如果其中任何一笔位置移动一点，就打破“采”字的匀称了。二要注意观察字的重心，即字的对称轴。字的中竖就是看得见的对称轴，字的交叉点或中线就是看不见的对称轴。如“水”“王”“盖”这些字以中竖为轴，左右笔画对称；而“登”“交”“甘”这些字的对称轴在交叉点或中线上。左右对称，即使没有中竖线，字的重心也很平稳。三要注意观察字的主笔和主体部分，这是字的主心骨，书写时要突出，才撑得起来。汉字的主体部分或主笔，主要分布在字的顶盖（如今、夺）、字腰（如奇、善）、底部（如直、然）、中部（如甲、丰）、左侧（如和、仁）、右侧（如时、即）。

二、精心操练，导字“入笔”

“好字是精心练出来的。”要入笔，就需要反复操练。反复操练是将心理表象转化为外在形象的必由之路。不练，心中的美字无法注入笔画；练而不精，好字无法出现。

首先要培养学生的写字专注意度。通过多途径、多层面的训练，引导学生做到“静心、专心、细心”。一要训练静心，即写字时要坐立端正，平心静气；二要训练专心，即写字时要心无杂念，凝神于笔端。三要训练细心，即写字时要精益求精，整个身心倾注于一笔一画之间。针对小学生爱说爱动的天性，我们一方面采用灵活的方法，把学生的精力全部吸引到写字活动中来；一方面要让学生尽快掌握写字方法，领悟写字规律，在写字过程中不断体验写字成功的快乐。

其次老师示范引导。低年级学生以形象思维为主，而且善于模仿。陈振濂说过：“最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔示范给学生看。”老师边示范边讲解，相当于影视中慢动作表演，学生注视着教师黑板上的“下水”示范，能直观而形象地感知书写方法，教师的示范令学生赏心悦目，就更能激发学生的书写兴趣。

再者要遵循从易到难、循序渐进的原则。从练写的整个过程看，应先练习笔画和部件，再练习间架结构。同时，对其中的每一步都必须环环过关，步步到位。如练写笔画，一定要引导学生从怎样下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起，并通过反复操练去掌握要领和技巧。就练写一个字而言，先要将一个字写正确、写规范，然后再通过美化某些笔画、优化整体结构等措施，把整个字写好、写美。写字教学如果忽视基础训练，盲目引导学生去追求“好”与“美”，只能是“拔苗助长”。

三、引导评价，促字“入耳”

在日常写字教学中，我们要重视并引导学生对写字进行规范化的评价，让在学生心中慢慢树起一把尺子，使学生有的放矢懂得欣赏，从而提高写字的质量。合乎规范不仅是把字写正确，还要注意笔画、结构、布局的基本要求：笔画要粗细变化、横平竖直、顿挫有力自然、长短合理；结构要疏密得当、比例适当、偏旁穿让、变化有致；笔意要彰显相互呼应，流畅贯通；各部件之间则追求高、低、宽、大、小、布局合理、取势均匀、松紧穿让，中心平稳，力求靠近符合规范。如“文”字的书写，应将上点和下面的撇捺写舒展，交叉点对正，使字的中心稳住，形体就美了；像“羽”这类同字并排的字，让学生掌握“同字左右排，左小右要大，正如兄弟俩，弟弟在兄腋下”的规律，就能写出构造美的字来。