小学英语优质课评比感想

小学英语优质课评比感想（精选12篇）

篇1：小学英语优质课评比感想

小学英语优质课评比学习总结

作为一名新老师，能够参加第六届小学英语优质课评比活动感到非常荣幸，荣幸之余，我也有很多的感想。

首先，此次小学英语优质课评比活动全市共有31名老师参加比赛，参赛人数非常可观。除此之外，参观老师规模更是可观，每一个小学均有至少一名英语教师参与其中。英语老师参加之广泛，会及时将此次活动最新的精神及时传达至临沂各县区的每一所学校，有助于推动全市英语教学质量提高。

其次，此次讲课比赛范围非常广，包括小学四、五、六年级，并且每个年级都有两个话题。每一个小学年级同步学习进步。同时，每个年级有不同的topic，给教师选择余地，更帮助教师发挥自己的潜力，为大家提供更多精彩讲课。

再次，此次比赛每堂课程异常精彩。每位老师讲课风格独树一帜，正如名言所说，一千个人读哈姆莱特就有一千个哈姆莱特，同一个话题被不同的老师演绎，就出现了众多非常精彩的课堂。比如Jack教师，该教师设置特定的选管家的情景，让同学通过学习新知识去竞选管家，再通过竞选所说的话语，复习本课所学重点知识。整堂课在老师的带动下，非常活跃。另一位老师将活动贯穿于整节课，通过活动学习和巩固新知识….…。

第四，本次小学英语优质课评比有一个非常大的特色，不固定教学主题的文本内容，教师可以根据情况自制教学文本。由于该灵活性，众多教师制作了非常精彩的文本。在观赏课程中，我发现有些文本设置内容有多有少，有些教师的文本让学生学习过多的内容，而另外一些教师的课件则在一节课程中仅仅学习两个短语，这是不是反映一些问题呢？今后可以从这方面在做深度的分析，每个年级在特定的时间内，该学习多少知识。

第五，教学设计百家争鸣，百家齐放。众位老师的教学设计非常精彩，从导入到呈现到练习、巩固、输出、提高每一步都花尽心思。就拿导入来说，有些老师选择音乐，有些选择chant，有些选择故事，有些选择边唱变动，有些选择视频，甚至有老师选择魔术等等。一个小小的环节，可以看出教师的用心良苦。

第六，我想重点说一下关于情景设置。众所周知，现在英语教学倡导设置特定的情景。通过观赏该评课比赛，看了很多老师的情景设置，效果确是大相径庭。其中有些做的非常好，从一开始就设置一个教学情景，比如Jacky从一开始就说明Grandpa Li年龄大了，不能活动自如，很多事情不能做，需要找一个管家。通过该场景让学生学习I can句式以及相关工作短语。中间每一步贯穿该情景，为了能帮助Grandpa Li,学习相关的表达语，学习了表达语进行了一系列的联系和输出全都围绕竞争管家，一直到最后进行招募活动，选出获胜者，颁发奖状，最后下课领着学生去见Grandpa Li。让学生在情境中学习。但是有另外一些教师的情景却不大尽人意，有些刚开始提了情景，后来再也没有出现过，或者众多的设计活动不能和设计的情景相联系，整堂课总感觉不是很舒服，学生也是刻意的学习知识，不能更好地体味学习的乐趣。

此次小学英语优质课评比非常精彩，众多的感受也绝非三言两语就可以完全概括。我会自己好好总结，希望自己能够通过此次活动学得更多知识，成为一名优秀的小学英语教师。也希望每一位参加的教师都能将此次活动精神带给每一个学校，帮助提高全临沂市小学英语教学质量。

朱家里庄小学高英2011-11-3

篇2：小学英语优质课评比感想

共享英语盛宴

——黄山市小学英语优质课评比活动观摩感想

5月13日—14日，黄山市小学英语优质课评比活动在汤口中心小学拉开了帷幕，从区县初赛中脱颖而出的9名来自三区、四县的选手以最佳的状态，并结合自己的教学特点和优势为我们呈现了一次课堂教学模式实验成果的盛宴，此次活动以外研版教材4B Unit6 Going Home和6B Unit 6 At the market为教学内容，以加强课堂教学研究，提高课堂教学质量为主旨，充分展示了黄山小学英语课堂教学的较高水平，更让每一位听课教师感触颇深。下面就汇报一下观摩课后的个人感受：

对这九节课整体印象是小学英语教师整体素质在不断的提升，课堂质量也在不断的提高，优质课并不是一场秀，从下面三个方面得以体现。、教学资源的开发利用率高。各位参赛选手会根据课文主题寻找相关的教学图片及视频，除此之外还借用了其他版本中有用的教学资源。、媒体教学充分贴近课题。所制作的课件贴近生活，非常的朴实，内容浅显易懂。、课堂充满生机和活力，给学生创造了一个良好的学习氛围。

课堂上简练流利的课堂用语，潇洒自如的教态，新颖独特的教学设计，优美动听的歌唱，丰富形象的肢体语言，精美实用的课件制作，良好的心理素质，都给我们留下了深刻的印象，更是值得我借鉴的经验。

一、注重与学生的情感交流。

作为借班上课的老师，课前与学生短短的几句free talk很有必要，直接拉近与学生的距离，师生之间的情感得到交流和升华，学生们不知不觉地融入新知识。课堂上教师用英语、手势、实物等表扬，充分调动了学生学习英语的积极性，有些老师借助课堂所学食物，选择了物质奖励，既激发学生的学习兴趣，又用此操练了本课所学知识，可谓是一举两得，收到良好的教学效果。

二、导入环节巧妙。

通过优美的英语歌曲、趣味性的游戏、复习旧知、师生对话、贴近生活的视频短片等形式，自然进入新授教学，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

三、教学方法灵活，形式多样。

通过Chant、Do pair work、Sing a song、Play games等活动，突出了学生主体地位，充分调动了学生的积极性，使学生在玩中学、在学中玩。同时充分发挥多媒体教学的优势，广泛利用教材资源，提高了课堂教学效率。

四、智能教具的熟练运用，让课堂变得现代化，教师所传授的知识也更形象具体化。

五、注重创设真实的生活情境，做到了以情激趣，以境促语，培养学生综合语言运用能力。如创设购物、课间活动等情境，鼓励学生运用所学的语言知识与同学及老师之间进行有效地交际活动，培养学生语言交际能力。

任何事物都具两面性，有值得学习的地方，当然也有值得探讨的问题存在，这是小学英语课堂上的共性，需要我们在今后的课堂中不断的改进。

一、教师在备课的时候没有备学生，老师在整堂课中总是要求学生按照老师的思路走，没有过多的站在学生的角度想问题。

二、没有很好地把握好课堂教学节奏，课堂容量大，教师急于输出，教学时间过短。

三、课堂中活动多，但形式单一；活动之前的铺垫过少，知识也就没有得到及时的拓展。教师的评价语言较匮乏。

四、教师的板书设计有所欠缺，不能因为使用多媒体而忽略了板书的设计。

五、课堂要动静结合，不能整节课都处于亢奋的状态，要有高潮也要允许学生沉默。在英语课堂上经常会出现学生沉默的时候，对于这种情况，教师要给予学生沉默的时间，因为他们在思考，如果问题一提出就能得到学生异口同声的回答，这个问题就没有提及的价值。

以上是我这次参加市优质课评选听课后的一点感受，写出来与大家共勉。不当之处，敬请批评指正！谢谢！

篇3：小学英语优质课评比感想

一、分层解读, 有效铺垫

阅读教学是写作的积累阶段, 教师可引导学生借鉴文本来积累写作所需的各方面知识和信息, 如话题观点、写作结构与技巧、文本分段、核心语言等。[2]在本次比赛中, 选手们对Using Language课型的解读和设计体现了这样的理念, 从“结构、语言、情感”等三方面来体现阅读与写作教学的巧妙设计和有机融合。

1. 略读文本, 勾勒框架

【课例回放1】教师请学生略读全文, 关注标题、图片和主题句, 并用一句话归纳全文的概要;然后出示表格请学生填写作者在三天内主要游览的地方及相关的评价 (形容词) 。

T:Read the passage quickly to get the main idea, paying attention to the title, pictures and the topic sentences.Then make a list of the places, adding the comments.

T:Can you think of other adjectives to make comments?

S:Wonderful, attractive, imaginative, well-known, fantastic...

然后用“If I have a one-day trip, I will make a trip to...because...”句子结构进行自由发挥。

【课例回放2】教师让学生快读全文, 以问答的形式提炼三天行程的主要经历, 并在提问内容导出的同时关注下列句型:

Her first delight was going to...

There followed...

The second day the girl visited...

【观摩感悟】教师在简洁导入后请学生快速阅读, 并关注标题、图片、主题句, 勾勒出了全文的框架结构。这些教学设计并非简单地只为培养学生略读、寻读的阅读技能, 而是同时为读写结合课型的总体设计和最后的输出做了两方面的准备和铺垫, 即篇章结构和重点语言。可见, 一节课是一个完整的整体, 步步深入但环环相扣, 前者是后者的铺垫, 后者是前者的提升。

2. 细读文本, 提炼语言

在教学中, 教师以美丽的图片引领课堂, 通过巧设问题疏导了信息, 提炼了好词和好句, 而且教师在课堂中特别关注了难句的分解和整合:即先用问题呈现简单句式, 然后请学生结合语法结构输出长句难句。这样的教学设计为学生排除了阅读中的难句障碍, 同时也锻炼了学生运用长句难句表达的能力。只有通过语言知识的搭建, 才能帮助学生得体地表达自己的观点, 实现语言运用的目的。教师可以借助学生情感体验正处于高峰阶段的机会, 适时组织仿写或创作活动。这样就能达到以阅读促进写作, 以写作提升阅读的目的。[3]

【课例回放3】对于高中英语阅读教学, “设问”这一教学策略十分重要, 可以帮助提炼词汇, 理解内容, 打开学生的思维。本课例中教师通过合理有效的提问, 引出并解读重要的词汇, 其实是在潜移默化中让学生关注这些词汇, 期待在输出中能运用这些词汇。

Q:How long did it exist? (have remained standing...)

Q:What style does it keep alive? (...remain...combined...)

Q:Where did Pingyu take a picture? (...have...taken...)

【课例回放4】文本中承载信息的语言除了词汇, 还有句子, 尤其是携带主要内容和主旨思想的好句和难句。教师通过信息梳理巧妙地引出了简单句, 然后请学生优化成复合句。这样的教学策略远比说教复合句的语法功能更能深入人心, 学生在信息流中自然内化了好句长句的功能和意义。

(1) There followed St.Paul’s Cathedral.

(2) It was built after the terrible fire of London in1666.

(1) (2) 结合:There followed St.Paul’s Cathe-dral .

(3) It is an imaginary line.

(4) The imaginary line divides the eastern andwestern halves of the world.

(3) (4) 结合:It is an imaginary line the

【课例回放5】教师设计了表格的形式来帮助学生理解关于旅游胜地“The Tower of London”的很多相关信息。首先根据每个关键词的提示填写局部的信息, 然后请学生尽可能用好句 (结合语法结构) 来整合全部的信息。其实学生在这一过程中不仅锻炼了写句子的能力, 学生的篇章意识也得到了培养。这一过程很好地完成了信息输入与语言输出的阶段性实践。

根据表格信息输出的语言:The Tower of London, a royal palace and prison combined, built by the Norman invaders of AD 1066, was guarded by special royal soldiers who still wore the four-hun-dred-year-old uniform.

【观摩感悟】教师在解读本文好词好句的时候主要关注了文本意义与本单元已学的语法“过去分词作定语或宾语补足语”的整合。这些词与句又恰好是承载文本信息的难点和重点, 也是文本承载意义的好词和好句。教师的精心设计体现了语言和意义的有机结合。更重要的是有目的的语言梳理为后来的有效写作做好了充分准备。

3. 品读文本, 体会情感

【课例回放6】本文是一篇游记, 游记体裁决定了文本内容是旅游经历和游历感受的结合。教师在解读这一文本的时候特别关注了下面四处景点以及体现游历感受的四个形容词和它们所在的句子, 通过巧妙的教学设计让学生在语言中体会作者的情感。

◆To her great surprise, Zhang Pingyu found the Queen’s jewels guarded by special royal soldiers. (To one’s great surprise, ...)

◆What interested her most was the longitude line. (What interests sb most is...)

◆It seemed strange that the man who had developed communism should have died in London. (It seems strange that sb should have done...)

◆She was thrilled by so many wonderful treasures from different cultures displayed in the museum. (be thrilled by...displayed...)

【观摩感悟】品读文本, 读出思想和情感是文本研读的一个重要方面, 也是阅读教学的深度解读。这些形容词或拓展形容词以及它们所在的句型为输出环节情感的表达奠定了语言基础, 是学生书面表达的依托。这样的解读梳理了信息, 品位了情感, 而且为终结目标写作又增加了筹码:表达需要句型, 体裁需要情感。

二、多元设计, 优化输出

在输入和输出之间必须有“intake”的积累环节, 即在读中与读后阶段的拓展活动之间应设计以语言知识学习和运用为目的的教学活动, 从而为后续说写活动作好铺垫。[2]本次教学评比中教师在读与写之间都创设了任务, 主要是“围绕主题”“运用语言”进行段落或篇章的口头输出, 起到了搭桥过河的作用。

【课例回放7】Pair Work:You are supposed to speak for London as a member of British Olympic Committee (申奥委员会) , work with your partner andmake a speech.

【课例回放8】给出开头, 并出示部分重点词汇和句型, 如:first delight, remained standing, find sth done, to your great surprise, What interests you most is..., It seems strange that sb should have done..., be thrilled by...displayed..., 请学生根据自己的实际能力有选择地进行部分输出。

高中英语阅读教学承担着培养学生语言运用能力的重要任务, 学生不仅要准确地阅读材料内容, 还要学习材料中蕴涵的语言知识, 并把所学知识运用到新的情景中。[4]可见, 读后活动的设计是阅读教学的必然, 通过有理有序的读后活动学生才能在吸收文本信息的同时真正提高自己的语用能力。本次比赛中, 教师通过精心设计, 在读的基础上为学生提供了“结构、语言、情感”三位一体式的游记写作任务。

【课例回放9】续写文本, 创新写作

课文的最后一句话是:The next day Pingyu was leaving London for Windsor Castle.“Perhaps I will see the Queen?”She wondered as she fell asleep.有教师机智地解读并合理地运用这一句看似无关紧要的话, 把作者提到但未成行的景点作为写作的素材, 在主题吻合的情况下又合理地运用了语言和结构, 使读与写又一次和谐传承。下表是教师提供的有关Windsor Castle的信息。

【课例回放10】联系本土, 有效写作

教师在文本阅读的基础上提炼了语言、结构和情感, 并把话题迁移到身边的景点:湖州的莲花庄、飞英塔和新建的项王公园三个有文化的景点。下表是学生在写作中将涉及的“结构、语言、情感”的内容。

让学生阅读异国的风景, 书写身边的美景, 由远及近, 由抽象到具体, 使学生的表达更有意义, 更富真情实感。当然由于学生对于这三处景点的历史和文化也并不是十分了解, 教师通过预习学案和课堂呈现为学生的写作作好了内容的铺垫, 并同时提供有用词、句的表达以及结构的提示。课堂中, 学生的产出更真切、更适切。设计真实的交际任务, 让学生在实践中提高语用能力, 在感知新语言知识后, 只有通过运用学生才能进一步熟悉它, 记住它, 然后创造性地使用它。[5]

三、结语

先读后写, 读是写的铺垫, 写是读的提升。文本的解读对于这样的读写结合课型十分重要, 因为深入的解读使阅读教学更加立体, 更加多元, 为读后的“写”做好充实有效的准备。同时教师应在课堂实施的关键点上耐心地等待, 有效地引领, 体现教学中学生的主体地位, 关注课堂的生成。如果学生的阅读输入没有充足的时间, 就不可能进行及时到位的有效输出。正所谓“仁者乐山, 智者乐水”, Using Language板块永远没有既定的教学模式, 除了本案例中读和写的有机结合之外, 是否还可有机结合“读和说”或“读和听”?此类典型课型值得我们继续去探究。

参考文献

[1]朱惠芳.高中英语阅读与写作教学互动模式的探析及应用[J].中小学英语教学与研究, 2007 (8) :42-46.

[2]戴军熔, 等.英语阅读教学中的读后活动:设计与实施[M].杭州:浙江教育出版社, 2011:14.

[3]庄志琳, 等.英语阅读教学中的材料处理:解读与使用[M].杭州:浙江教育出版社, 2011:26.

[4]赖朝晖.例析高中英语阅读教学中语言运用能力的培养[J].中小学外语教学 (中学篇) , 2011 (4) :27-32.

篇4：小学英语优质课评比感想

会上展示的优质课从内容到形式、从过程到方法，体现了“源于儿童的生活、高于儿童的生活、引导儿童的生活”的新课程理念。如，《我和妈妈购物去》一课的教学中，教师让学生把平时购买的各种食品包装袋带到课堂上，通过查找、探究包装袋上的信息学习买东西的学问。这样的教学，以儿童的现实生活为源泉，精心设计和组织密切联系儿童生活的系列活动，引导儿童在生活中发展，在发展中生活，使他们在积极主动的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断能力得以提升。

会上所展示的课，以儿童直接参与的主体性活动为主要方式，让儿童在自主选择和设计的丰富多彩的活动中去感受、体验、领悟，使整个学习过程成为他们喜欢的活动，引领学生在活动中学习，在活动中探究，在活动中获得经验与体验，得到各方面的发展。如《我有一双明亮的眼睛》一课，教师一开始就让学生做了两个游戏：蒙上眼睛找彩笔、蒙上眼睛看动画片。学生在游戏活动中感受、体验、领悟到眼睛的重要。又如《遇到火灾怎么办》一课，教师播放了商场突起大火录像，围绕这一具体生活情景引领学生开展了四个探究活动：（1）人会处在什么位置？他们应该怎么做？（2）火场外的人应该怎么做？模拟拨打“119”报警电话。（3）身陷火场的人应该怎么办？实践操作打绳结。（4）安全逃生小游戏。学生置身于这种生动的活动情景之中，积极动脑想，动口说，动手做，在活动中发展了自己的知识和能力。

会上展示的优质课，以“自主、探究、合作学习”为主要学习方式，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的过程，成为学生动脑去想，动手去做，主动去探索、去发现、去得出结论的过程，把学生的学习变成了人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。如《凉爽有学问》（山东美术版《品德与生活》二年级下册第14课）一课，教师设计了“快快乐乐找夏天”“凉凉爽爽过夏天”“智慧创造凉爽夏天”三个探究活动，还在每个活动中提出了探究性的问题：“夏天有什么特点？”“有什么办法度过炎热的夏天呢？”“用什么办法创造凉爽夏天呢？画出或写出自己的奇思妙想。”这样的教学，有利于学生自主发现和提出问题，带着疑问和困惑自主地去探究，获得亲身体验；有利于学生逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于动脑、动手，努力求知的积极态度；有利于发展学生善于与人交流、沟通，乐于合作的团队精神。

会上展示的优质课，坚持开放性原则，实现了活动内容开放、活动时间开放、课堂空间开放、活动评价开放，为儿童的发展搭建起了广阔的舞台。如，《我做小导游》（山东美术版《品德与生活》二年级下册第8课）一课，学生走进听课的教师中，为来自全省各地的教师当起了小导游。这样的教学，就把课堂延伸开来，使学生在开放的环境里参与社会，学习做人。

山东省品德与生活、品德与社会教学研究专业委员会副理事长韩绪金作了大会总结，他充分肯定了一年来全省小学品德课教学教研的新成果、新发展，并提出了品德课教学要“大板块、主体化、高效率”的努力目标，使与会者开阔了眼界，提高了认识，明确了努力的方向，增强了工作的信心。

篇5：小学优质课评比方案

为进一步推进素质教育，促进全镇课堂教学模式改革，大面积提高教学质量，按照区教育局教研室的要求，结合全镇实际，经研究决定，于20xx年2月下旬在全镇开展全镇优质课评选活动。旨在推进课程改革，促进教师专业发展，打造骨干教师队伍，提高教育教学质量。

二、参评对象:全体小学教师

三、活动过程

1、准备阶段

时间2月20日-9月24日，以学校为单位开展校级优质课评选活动，推出参加镇优质课评选的人选，连同课题于24日之前报镇教研室(各校参评教师名额分配见附件一)。

2、实施阶段

(1)时间：2月27日-2月29日，由镇教研室统一组织。

(2)地点：语文讲课地点定在中心小学;数学讲课地点定在大坡小学;英语、音、体、美、信息技术讲课地点定在民族小学,思品和科学定在临汶小学。

(3)熟悉学生：参赛教师于讲课的前一天去熟悉学生，由学校做好联系、协调。

(4)听课安排：原则上除包班的教师外，相关学科的教师都要参加。活动期间，每人听课不少于4课时。

(5)评选奖励办法：由镇教研室与镇相关学科教研组人员共同组成评委组(暂不定，临时通知)，评出一二三等奖并颁发荣誉证书。

四、评选程序及时间安排

评选工作于今年二月底结束

评选程序

时间安排

以校为单位推荐人选

2.20-2.25

课堂教学评比

2.27、2.28

成绩核算公示结果

2.29

五、活动附件:

1.马庄镇小学优质课评选领导小组

组长：樊常花

副组长：薛晓辉

成员：高国齐建国戚小锐公华贞

2.马庄镇小学优质课评选工作小组

组长：薛晓辉

成员：岳先军武道友吴秀丽李明

3、马庄镇小学优质课名额分配表略

5小学优质课评选方案

为了全面贯彻落实党的教育方针，推动我校实施素质教育，促进新课程理念下的课堂教学改革与创新，积极探索和构建自主课堂教学模式，切实提高全校教师的业务水平，现将我校开展优质课评选活动安排如下：

一、参评学科及时间安排

开展评选活动的学科及名额分配为：

语文、数学、英语、科学、品德、艺术、综合实践各1名。

二、参评条件

1、热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，忠诚人民教育事业，有良好的师德修养和敬业精神，在教育教学工作中，全面贯彻党的教育方针，积极探索教育教学规律。

2、按照《教师法》的有关规定，认真履行职责和义务。

3、从事教育教学工作3年以上。

4、年龄在45岁以下。

5、近三年获得区级以上优质课的教师，原则上不再参加区优质课评选。

三、优质课评选标准

1、体现自主、探究、合作的精神。

2、使用现代教育技术。

3、使用普通话教学。

四、评选组织

开展优质课评选活动领导小组

组长：

副组长：

成员：

五、推荐与评选办法

1、要把本次优质课评选活动当作一次大练兵，要求教师人人参与讲课，人人参与评课，给全体教师一次平等的展示自我的机会。

篇6：小学数学优质课评比教案

授课日期：０６年11月 日 执教教师：姚乾兴

工作单位：郊纳乡中心小学 授课年级：二年级 教

材：新人教

课

题：9的乘法口诀 的 乘 法 口 诀

教学内容：

9的乘法口诀 教材第84―85页

例6

练习十九的第1——3题 教学目标：

1．自主学习，经历编制9的乘法口诀的过程，体验找9的乘法口诀规律的来源，体现知识的形成过程。

2．让学生通过富有情趣的活动，理解每一句乘法口诀的意义，心情愉悦地记忆乘法口诀，能用9的乘法口诀进行简单的计算。

3．会用乘法口诀解决简单的实际问题。4．渗透乘法交换律。

5．通过练习，培养学生估数意识和能力，体验数学与日常生活的联系，感受数学的愉悦，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

6．体会团结合作的重要。教学重点、难点：

编口诀，确定每句口诀的积，并记住口诀。教具准备：

课件、教具纸板、小红花。

教学过程

一、创设情景，激趣引新.1.举行背诵1—8的乘法口诀接龙比赛。(1)分男、女组比赛。(2)分小组比赛。

评价：刚才在比赛的时候，老师发现各组同学背诵得小心翼翼，生怕背错，各组以齐心协力、团结合作的精神，都取得了优异的成绩，老师为你们鼓掌。

2.导出“主题图——龙舟赛”（动态），观看一幅争先恐后、奋力拼搏的场面，从中感受勇往直前、团结合作的精神。（导语：现在老师给你们讲一个真实的故事，我国伟大爱国诗人屈原在公元前 年农历五月初五这一天不忍看见自己的国家即将灭亡，自己报国无望，投江自尽，正好是端午节，所以每年的端午节，人们为了纪念他，都举行龙舟赛，你们想看看吗？）

（1）学生观看主题图——龙舟赛。你发现了什么？（2）引导学生提出数学问题：

这幅图中有几条龙舟在比赛？ 每条龙舟上有几个人？ 一共有多少人参加龙舟比赛？ „„（开放式）

（3）体会团结合作精神。

谈话：老师也有自己的发现，如果参赛的这些选手们不齐心协力、团结合作，船会划得这么快吗？（不会）

3．引导后，出示课件——视、听图（袋鼠）

（导言：以前我们学过用表格的方法记数，今天姚老师请来一位记数专家——袋鼠先生，咱们以热烈的掌声欢迎他的到来！）说明：像袋鼠先生这样蹦来跳去的记数，是不好的。那么，袋鼠先生应该这样跳——沿着这条直线向右跳。4．接着课件演示——袋鼠跳格图。

（1）学生亲手做9的连加练习。（为编9的乘法口诀做好准备）（2）课件演示订正。

小结：1个9是9，2个9连加的和是18，3个9连加的和是27，4个9连加的和是36，5个9连加的和是45，6个9连加的和是54，7个9连加的和是63，8个9连加的和是72，9个9连加的和是81。

二、自然过渡，探究新知

1．衔接、过渡

出示袋鼠格图（课件——数轴）

[引言：在前面我们已经学过，几个相同的数连加，可以改写成乘法算式，那么就有请各位同学把这些连加的式子改写成乘法算式吧！比如1个9可以写成1×9或9×1，编乘法口诀“一九得九”。] 2．探究新知

（1）同步课件演示乘法算式和编乘法口诀表图（教材第84页）①师生共同填空，学编9的乘法口诀；

②指名回答，并问“同意吗？”“赞成吗？”“有什么不同意见？” 告诉学生：刚才同学们编的这些乘法口诀就是“9的乘法口诀”（动态——闪烁）

（2）揭示课题并板书：9的乘法口诀。（3）体验找9的乘法口诀规律。

同学们读一读9的乘法口诀，看一看这些9的乘法口诀除了“九九八十一”这句以外，每句乘法口诀可以计算几个乘法算式？（两个）

观察9的乘法口诀，想一想：我们用什么方法很快的记住这些口诀呢？你有什么发现？

引导、发现：

①9的乘法口诀有九句，第一个数按一到九的顺序排列，第二个数全是九； ②相邻两句口诀的积相差9；（连续的三句乘法口诀，可以通过前一句口诀和后一句口诀，推导出中间的一句口诀；随机讲解袋鼠跳格的时候，是9个、9个的增加，一共记了81人。）

③积的十位数字和个位数字的和是9；

④9×5与9×6，9×4与9×7，9×3与9×8，2×9与9×9这4对的积的十位数字与个位数字发生了位置交换。

告知：利用这4个发现可以帮助我们很快的记住9的乘法口诀。（4）除了这4个发现，通过下面的练习，同学们还发现了什么？（课件出示练习十九第3题）引导、发现：

⑤几个九的积就比几十少几。（利用这个发现也可以帮助我们记住9的乘法口诀）小结：今天，姚老师与咱们班的同学一块学习，增长了不少知识，①知道了9的乘法口诀有九句，第一个数按一到九的顺序排列，第二个数全是九；②知道了相邻两句口诀的积相差9；③知道了积的十位数字和个位数字的和是9；④知道了9×5与9×6，9×4与9×7，9×3与9×8，2×9与9×9这4对的积的十位数字与个位数字发生了位置交换；⑤几个九的积就比几十少几。

同学们是不是也知道了这些？（是的）那么，同学们就利用这5个发现记住9的乘法口诀吧！

① 学生自读9的乘法口诀；

② 闭眼试背9的乘法口诀。

[评价、激趣：相信同学们今天学得非常棒！姚老师还想在咱们班举行新一轮比赛，老师当裁判，看谁能很快站起来说出9与窗口内数的积。]

三、激趣练习

1．练习十九第1题（活动教具演示）

评价：老师宣布，刚才参加抢答比赛的各位同学分数是——100分。（制造悬念）同学们喊出“yell！” 2．课件出示练习十九第2题。

引言：下面我们进行另一项比赛——个人表演，看谁在第一时间到黑板上写出答案。

① 出示题目后，鼓励学生板演； ② 奖励：佩戴小红花；掌声鼓励。3.课件出示——估一估

你一天睡眠几个小时？一个星期呢？（开放式）四．全课小结

篇7：中学英语优质课评比结果

中学英语优质课评比结果

2004年9月23日，惠济区中学英语教师在惠济一中进行了优质课比赛，现将比赛结果公布如下： 级别

学校

教师

课题

省级

惠济五中

程丽娜

What is it made of ? 市级一等奖

惠济六中

毛广洁

Can you come to my party ?

市级二等奖

惠济一中

师红霞

JEFC3

Lesson 32

区级一等奖

惠济四中

程颖宾

JEFC3

Lesson 13

惠济三中

母瑞芬

What color

is

it ? 惠济七中

冉剑梅

JEFC3

Lesson 13

区级二等奖

惠济实验中学

李超凡

Is this your pencil ?

惠济一中

庞晓丹

What color

is

it ?

区级三等奖

惠济实验中学

崔丽君

Can you come to my party ?

惠济五中

冯庆

How do you come to school ?

中学英语骨干教师研讨课

2004年10月14日，我区课改年级英语教师聚集一堂，在实验中学多媒体教室观摩了内容一样，风格迥异的两节骨干教师研讨课活动，分别由惠济三中的吴雅丽老师和实验中学的苗艳丽老师讲授，同讲Where is my backpack ? 通过说课、上课、评课等环节，共同探讨新形势下的英语教学对教材、教师的作用，教师的教法和学生的学方法的变革，大家就共同关心的话题达成了一致的意见，老师们感觉通过此次活动学习到了许许多多，并且在今后自己的教学中会力争向骨干学习、看齐。

惠济区中学英语教师听力基本功比赛

2004年11月21日，全体中学英语教师在惠济一中参加了为期近一个小时的听力基本功比赛，听力内容为听句子选答语，对话理解，短文理解三种题型，共60个小题，满分100分，应参加91人，实际参加74人，请假10人，缺考7人，全区平均分70.55。现将成绩优秀人员予以表彰如下：

一等奖：（10人）

程颖宾

惠济四中

韩红娟

惠济四中

崔丽君

惠济实验中学

张晓艳

惠济五中

苗艳丽

惠济实验中学

陶如意

惠济五中

李凤杰

惠济一中

孙延

惠济一中

孙建英

惠济七中

陈磊

惠济一中

二等奖（6人）

毛振江

惠济一中

王贺

惠济一中

崔利峰

惠济一中

张芳

惠济五中

曹玲霞

惠济一中

师红霞

惠济一中

三等奖（5人）

王新芳

惠济一中

李艳霞

惠济实验中学

孙朝艳

惠济五中

陈姜红

惠济实验中学

吴雅丽

惠济三中

另外，特别点名表扬惠济一中的王香芬老师、惠济五中的孙宝凤老师、张蔚霞老师，实验中学的李玉仙老师，虽然年龄较大，但仍能严格要求自己，按时参加活动，认真完成听力考试，给其他教师树立了典范。

中学生英语演讲比赛获市级奖励学生

及教师名单

遵照郑州市教育局和教研室的通知精神，我区积极组织各中学进行中学生英语演讲比赛，经过各学校认真的初赛以及紧张的报名，我区于2004年12月2日上午在惠济一中阶梯教室举行了复赛，各校选报上来的30名选手进行了演讲技艺和水平的大展示，经过八位评委的公平、公开、公正地评价，各位选手排名如下：辅导教师获相应等级的辅导证书。

学生姓名

辅导教师

单位 市级特等奖

李玉娜

程丽娜

惠济五中 一等奖

刘玲玲

朱潮

惠济六中 二等奖

薛培

冉建梅

惠济七中

孟婷

李兰兰

惠济五中

李奇

杜丽萍

惠济一中

宋凡

程灵仙

惠济三中

冯洁

程颖宾

惠济四中

朱颖

孙建英

惠济七中 三等奖

张勇

王雅婵

惠济三中

李瑶

李谨

惠济一中

（以上由郑州市教育局颁发证书）

一等奖

陈安然

李育玲

惠济一中

马翠

黄玉驹

惠济实验中学

二等奖

王倩

崔景川

惠济五中

张锦

师红霞

惠济一中

李芳

关丽

惠济实验中学

王芳

李凤杰

惠济一中

程翠

张芳

惠济五中

王丽敏

石静

惠济实验中学 三等奖

刘博

孙延

惠济一中

李团

王香芬

惠济一中

（以上由郑州市教研室颁发证书）

小学生英语演讲比赛获市级奖励学生

及教师名单

遵照郑州市教育局和教研室的通知精神，我区积极组织各中心校举行小学生英语演讲比赛，经过各中心校认真的初赛以及紧张的报名，我区于2004年12月3日上午在惠济一中阶梯教室举行了复赛，各中心校选报上来的32名选手进行了演讲技艺和水平的大展示，经过七位评委的公平、公开、公正地评价，各位选手排名如下：辅导教师获相应等级的辅导证书。

学生姓名

辅导教师

单位 市级特等奖

张雅茹

吴昭霞

惠济桥小学 一等奖

侯晰海

李蔚

师家河小学 二等奖

高慧

殷慧艳

保合寨小学

母梦琦

谢俊霞

铁炉砦小学

张珊

李海霞

石桥小学

付亚姿

杨桂芳

南阳小学

王君

赵志安

南王村小学

宋瑶禹

康喜巧

京水小学 三等奖

黄振美

刘静

青寨小学

马昭阳

王改萍

青寨小学

（以上由郑州市教育局颁发证书）

一等奖

冯宽

王海静

黄河桥小学

陈倩钰

王果

老鸦陈小学 二等奖

赵雅琛

贾艳楠

老鸦陈小学

姚琮

贾盈盈

东风路小学

田悦悦

王艳丽

双桥小学

岳珂

王兰霞

苏屯小学

李戈

王慧

固城小学

弓梦莹

朱玉珍

金洼小学 三等奖

李雪

刘曼

纪公庙小学

张碧舟

和静琦

东风路小学

（以上由郑州市教研室颁发证书）

首届中国英语教学法论坛

论文获奖名单统计 2004年10月16日—18日，在郑大学习堂，有中央教科所和郑州市教研室共同举办了首届中国英语及教学法流派论坛会，应大会要求，每位参会教师撰写一篇论文，发送到中央教科所指定邮箱，经过大会的评比和选拔，我区共有26篇论文分获一、二、三等奖，现将名单公布如下：

单位

姓名

论文题目

级别 惠济三中

母瑞芬

浅论基础教育下英语素质教育

一等奖 惠济一中

李谨

中学英语课堂教学中学生 创新意识的培养 一等奖

毛庄中心校

武炎鑫

论英语作业批改法

一等奖 郑州二十中

朱松林

浅谈微型情景教学在英语教学中的运用

一等奖

老鸦陈中心校 王艳华

如何培养学生的创新思维

二等奖 古荥小学

王伟红

学用结合，激发学生学习英语的兴趣

二等奖 惠济五中

程丽娜

刘爱民

新思路英语课堂教学

二等奖 迎宾路中心校 范会玲

让学生在英语教学中充分接受爱与美

二等奖 东赵小学

刘艳花

小学英语教学对学生创新思维努力的培养

二等奖

老鸦陈小学 王果

浅谈对小学英语教学的几点思考

二等奖 惠济桥小学 吴昭霞

记忆单词三基训练

二等奖 惠济六中 宋志英

新课程下英语教学初探

二等奖 惠济七中 冉建梅

浅谈新课标下的英语语音教学

二等奖

惠济区实验中学 孙红伟

怎样培养中学生英语交际能力

二等奖 惠济一中

崔利锋

英语多维教学模式初探

三等奖 东风路小学 和静琦

浅析小学英语教材

三等奖 大庙小学 刘朝霞

英语习惯的要求与培养

三等奖 惠济四中 程颖宾

创设情景，激励求新

三等奖 惠济一中 师红霞

如何应用课堂情景教学

三等奖 马村小学 罗爱梅

激发主体意识，创新英语教学

三等奖 花园口小学

陈珊珊

小学英语活动教学

三等奖 惠济区实验中学 苗艳丽

析初中生英语学习掉队问题

三等奖 南王村小学 赵志安 提高英语听力水平，是学好英语的 一把金钥匙 三等奖 木马小学 王妍 小学英语教学中如何引导学生“探究---体验”

三等奖

惠济六中 毛广洁

英语新教材误区

三等奖 八堡小学 邵新礼

如何在小学英语教学中渗透新

课改的理念

三等奖

(惠济区教研室

僧顺心)

惠济区中学生优秀课外读物读书报会

简

报

为推动中学生课外读书活动的开展，我区于11月26日在惠济区实验中学成功举办了第三届优秀课外读书报告会活动。受到优秀读书交流作品35

篇。参与交流的作品有17篇。经过评委的认真审阅评比，三篇作品被推荐到市教研室参与交流，有33篇作品分别获得区一、二、三等奖励。现将活动结果公布如下： 推荐到市教研室：

学校

学生

作品名称

辅导教师 惠济三中

张征

潘自兰

惠济五中

李玉娜

黄淑芳 惠济区实验中

赵伟伟

朱立宁

获得区一等奖

惠济五中

张雅琼

《生命飞扬 》

韩玉芬 惠济区实验中学

王甜甜

《傲雪红梅色愈红》

王秀珍 惠济区实验中学

李静

《什么是真正的美》

孟峰波

惠济四中

姚盼

《生命的接力 》

刘霞 惠济区实验中学

刘三利

《感受书中的乐趣》

王春玲 惠济区实验中学

范琳琳

《弘扬文明，重振国威》

陈会玲

获得区二等奖

惠济一中

李娣

《脚踏实地》

王淑芳 惠济一中

陈安然

《机会与拼搏有个约会》

陈敏会

惠济实验中学

赵亚萍

《读鲁宾逊漂流记有感》

弓丽红

惠济一中

亓昊

《学习保尔》

王慧 惠济五中

吴言歌

《放飞理想》

陈华 惠济一中

李倩

《永远的樱桃树》

张明丽 惠济一中

王芳

《书为友，乐无穷》

刘亚琳 惠济六中

薛洋

《浪花淘尽英雄》

宋继昌

获得区三等奖

惠济一中：刘亚蒙

李亚

陈霞

王赛

张雨星

实验中学：弓璐法

范会金

任凯悦

王冉

弓艳

杨晓莹

谢静

高琳

惠济四中：

陈瑶

王茹月

惠济三中：郭海菠

赵艺 惠济六中：王迪

刘玲玲

(惠济区教研室

邵雨香)

关于参加郑州市2004教育科研优秀 论文评选的简报

按照郑州市教科所关于评选2004教育科研论文的通知要求，我区筛选出57篇教科研论文推荐到市教科所，经专家组评审，我区共获论文奖41篇，其中一等奖

篇，二等奖

22篇，三等奖篇 ,优秀奖9篇。现将获奖教师姓名、单位简报如下：

一、郑州市教育科研论文一等奖：

岭军峪小学

谢利敏

牛庄小学

李俊杰

南阳小学

刘新丽

二、郑州市教育科研论文二等奖:

新城中心校

青雅燕

(黄金红)

马村小学

张英奎

(李炎锋)

东赵小学

王留梅

(宋喜增

宋喜娣)

岭军峪小学

王冬梅

(杨小慧)

南阳小学

张

丽

胖庄小学

毛冬霞

石桥小学

孙

帅

教研室

侯英敏

南王村小学

王

娟

(李春荣)

马庄小学

赵长瑞

王海红

木马小学

王永庆

王玲敏

罗丽红

(毛小文

孙宝琴)

二十中

张启亮

王

政

张明军

(马永平)

惠济五中

杨新才

赵百芳

王慧贞

孙惠玲

(李兰兰)

下坡杨小学

杨巧红

三、郑州市教育科研论文三等奖:

惠济六中

毛广洁

马庄小学

田红丽

新城中心校

黄金红

(青雅燕)

老鸦陈小学

张芳玲

木马小学

吴建伟

(杨爱秀)

惠济五中

李

明

贾淑培

(孙宝凤)

四、郑州市教育科研论文优秀奖:

科技中专

毛明凤

下坡杨小学

张秋霞

刘

娟

申喜民

董春香

木马小学

王

妍

刘福永

二十中

栗晓燕

张明军

(马永平)

关于参加郑州市2004教育科研成果评选的 简

报

按照郑州市教育局关于评选2004教育科研成果的通知要求，我区筛选出52项教科研成果推荐到市教科所，经专家组评审，我区共获成果奖 49项，其中一等奖

项，二等奖 项，三等奖 26 项。现将获奖教师姓名、单位简报如下：

一、郑州市教育科研成果一等奖：(共4项)

古荥小学

青喜秀

牛庄小学

王玉生

铁炉砦小学

郑岩峰（史育红

申俊峰）

惠济七中

樊瑞霞

二、郑州市教育科研成果二等奖：(共19项)

木马小学

杨爱秀

罗丽红

吴建伟

黄河桥小学

王海静

孙庄小学

任朝霞

下坡杨小学

郭丽恒

惠济三中

任爱凤

铁炉砦小学

谢伟伟（谢俊霞

朱彩凤）

金洼小学

罗莉萍

岭军峪小学

马伟亭

王冬梅（杨小慧）

五十九中

陈宝枝（王琼慧）

前刘小学

丁云先（弓玉兰

李英文）

石桥小学

孙

帅

惠济四中

马艳玲（程丽娜）

花园口小学

陈玉霞（海凤英

常书民

邵桂兰）

岗李小学

王瑞红（李书光

师

进）程振义（岳金荣

范成刚）刘瑞红（王瑞红

李书斌

李萍）

三、郑州市教育科研成果三等奖：(共26项)程庄小学

王红丽（孟小静

程广伟）

下坡杨小学

王红丽

黄

璐

王葆荣

石桥小学

刘海滨

弓庄小学

刘晓平

殷东慧

惠济三中

谢松叶

惠济六中

宋志英

东凤路小学

梁瑞红(贾盈盈)

木马小学

弓雪丽

弓永亭

青寨小学

罗艳艳

马庄小学

赵长瑞

田红丽

朱春杰

王海红 曹村坡小学

李爱香(武超远)

岭军峪小学

王永爱

古荥小学

刘双枝

王

军

申庄小学

李爱红

惠济五中

王瑞敏

侯

娟(韩

梅

王

蕾)

惠济七中

张俊(李瑞玲

冉剑梅)

巩会玲(李爱霞)

关于参加郑州市教育科研先进集体和先进工作者评选结果的

简

报

2004年12月22日,郑州市教育局召开了郑州市教育科研工作总结表彰大会。现将我区受表彰的先进集体和先进工作者名单简报如下：

一、郑州市教育科研先进集体：

长兴路中心学校

花园口小学

二、郑州市教育科研先进工作者：

惠济区教研室

耿金花

新城中心校

黄金红

长兴路中心校

王瑞霞

迎宾路中心校

范会玲

(惠济区教文体局

教科室)

篇8：小学英语优质课评比感想

二十五节体育课的教学内容具体统计如下:田径有五节,占20%,其中跑1节、跳跃4节;基本体操有11节,占44%,其中跳短绳1节、技巧10节;韵律有2节,占8%,其中韵律操1节、牛仔舞1节;民族传统有5节,占20%,其中扭扁担1节、毽子1节、玩陀螺1节、竹铃球1节、武术1节;球类有2节,占8%,其中小篮球1节、小足球1节。由此可见,基本体操的教学内容比例较大,教师们更愿意呈现组织形式相对容易、教法相对多样,教学效果相对明显且易出彩的基本体操内容;可喜的是有部分教师将本地区民族特色的体育项目进行创编,有机地与体育教学相结合,丰富了体育教学内容,传承了民族体育文化,推进了民间文体活动的发展。

二、教学策略运用的特色与亮点

1. 把握运动技能主线,突出教学重点

例如:麻城师范附属小学周培老师执教的《前滚翻》一课中,教师准确地把握了教材内容,教学中紧紧围绕教学重点展开教学,先引导学生模仿球的形状,感受团身的动作,运用“篮球高人、篮球矮人”的游戏练习让孩子们进一步加深团身抱紧成球的动作概念,运用“低头看天”的游戏,让学生在团身成球状的同时主动低头含胸,再通过在小垫子上贴标记,引导学生身体依次着垫进行前滚翻练习,如此巧妙自然、趣味横生的教学设计,环环相扣的教学过程,让学生在愉快的学习氛围中,主动参与学习,轻松地掌握了技术动作,运动技能得到有效提高。

2. 丰富教法学法指导,分解教学重难点

授课教师精心设计,大胆创新,采用了针对性强、符合学生认知特点且丰富多样的教法手段,更好地帮助学生掌握动作技术,有效突破教学重难点,完成教学目标。例如:武汉市东西湖区实验小学吴国敏老师执教的水平三(五年级)《脚内侧射门》一课组织形式多样化,教学方法具体化。采取从单圈上一人模仿练习——双圈的二人一组练习——四人小组合作练习等组织形式,灵活运用指导、点拨、纠正、提示等方法进行教学,重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力。采用小垫子辅助练习,帮助学生完成击球时两脚成90度的动作难点,达到脚内侧触球的目的;“网袋球”和小体操垫的新颖组合,也帮助解决了教学中的重难点,教学时效性强。武汉市武昌区三道街小学喻威老师执教的《跨越式跳高》一课,其教学重点是“两腿依次过杆”。教师先引导学生两腿依次跨过地上的小球,然后再跨过弹起的小球,如此一个精巧的设计,让学生利用球的弹力帮助,两腿依次快速过杆,很好地解决了教学重点。

3. 运用游戏教学形式,激发运动兴趣

例如:在一节《前滚翻》教学中教师通过精心设计的多个游戏贯穿课堂,既激发学生学习兴趣,又帮助学生很快的掌握技术动作。开始部分的“高人矮人”、“抢占高地”等小游戏很快就吸引住了学生,学生主动参与学习的情绪油然而生;游戏“老狼几点钟”的设计,让学生有针对性地进行了身体关节的专门练习,“抬头看天,低头看天”的调节小游戏让学生不知不觉中初步形成了动作意识;“摇呀摇,摇到外婆桥”的练习让学生感受身体部位的着垫顺序;游戏“蚂蚁搬家”是让学生自主选择,教师引导提升的内容,学生在游戏比赛中培养了团队合作意识。

4. 关注学生个体差异,熟练驾驭课堂

例如:武汉市东西湖区实验小学吴国敏老师执教的水平三(五年级)《脚内侧射门》一一课中,教师示范动作时变化不同角度,让每个学生都能从不同角度观察到教师的示范动作。教师关注学情,运用判断性评价、激励性评价、学生展示、及时纠错等方法,提高课堂教学的针对性。

三、本次活动中的不足与建议

1. 部分课的教学中过于追求动作技术的细节,以致重点不够突出

建议:在教学中应采用有针对性的教学方法解决重难点,使学生更清晰的掌握技术动作。例如:《肩肘倒立》一课的教学中,从复习到进入新授教材,过于注重动作的每一细节,导致在解决重难点时,时间和方法上很模糊,使学生完成动作不到位。

2. 基本部分搭配的游戏教学形式方法过于单一;教学中时间分配不合理,导致搭配的游戏教材目标不明确

建议:在设计搭配游戏教材时要目标明确,使其更好的完善教学内容。在《前滚翻》教学中教师利用36分钟解决团身紧的动作要领,完成前滚翻的教学任务,却只用2～4分钟做游戏,组织匆忙也无效果,感觉游戏很多余,没有很好起到辅助主教材的目的。

3. 很多教师只注重教师的教,而忽视了学生怎么学,教与学没有紧密结合,学生的主体地位没有得到充分体现

篇9：优质课评比活动应增加“研”味

一、 传统优质课活动的缺失

通过认真细致的调研分析，我们发现，导致一线教师对评优课活动不满的原因不在于活动本身，而在于组织不够严密，致使活动在助推教师群体专业素质提升上的作用发挥不够充分。概括地讲，活动中存在着以下三种缺失。

1.基层选拔缺失

强调基层选拔是优质课评比活动的一项重要原则，其根本目的在于调动教师全员参与到活动中来，在参与中实现共同提升。然而在现实的活动中，参赛选手的确定往往不是通过“赛马”的方式来“竞”出，而是用“相马”的方式来“相”出的：即由基层领导指定一位教师参赛，从而使全员参与选拔的目的落了空。究其原因，除个别基层领导对活动意义认识不到位外，更重要的是，在活动组织上有许多不够科学、不够严密的环节。如活动方案不能尽早地公布于众，而是事到临头才告知基层。而选拔过程是需要时间的，这就使基层选拔只能走走过场，然后由领导拍板确定。此外，在活动方案中，对基层选拔活动的程序没有明确的说明，也没有严格的检查措施，只有名额的分配，这也是基层单位对选拔推荐环节简单操作的重要原因。

2.研讨交流缺失

虽然优质课评比活动具有鲜明的甄别、淘汰性质，但其本质上是一种教研活动方式，理应遵循“同伴互助、专业引领、个人反思”等有效教研的基本规律。但现实活动中，组织者往往采用“车轮战术”：参赛选手轮流上阵，真可谓你方唱罢我登场——这就使得观摩者一听再听，昏昏欲睡；评委们打分再打分，麻木应对；执教者只管讲课不能谈思路，讲时全力以赴，讲后只剩下忐忑的等待。整个评比现场讲、听、评（分），无任何交集，研讨交流根本谈不上，从而导致所有参与者、尤其是作为一线教师代表的观摩者有想法、有感触，却没有相互交流的机会，学习提升的效果也就大打折扣。

3.总结推广缺失

实事求是地讲，每一次优质课评比活动，总是能总结梳理出一些宝贵的经验和很有价值的教训。但现实的活动往往是具体课堂评比活动结束就意味着整个活动也结束了，没有大家共同研讨之后的成果总结，更别说形成文字材料了。这种戛然而止的活动使得宝贵的经验和很有价值的教训不能发挥其应有的作用，活动树标学标的目的也就落了空。

二、 增加优质课评比活动的“研”味

针对以上问题，我区教研室经过充分调研，逐步形成了一套较为成熟的评优课模式，从而使评优课的“研”味“浓”了起来。

1.提前预告，让基层众教师参与进来

为使基层有充足的时间完成真正意义上的选拔推荐工作，我们规定每一次区优质课评比活动方案必须提前一学期完成并告知基层。也就是说，要给基层一个学期的时间，围绕确定的活动主题来进行评优课选拔的发动、组织工作。同时要求活动方案必须要有程序方法上的规定和检查督促的措施。具体讲，我们主要是实行了多轮组织的方法和基层推荐选手公示一周的检查措施。即小学学段农村教师选拔分别以学校、街镇教办、联合体（农村小学为解决规模小、教师数量少而组建的校本教研联盟）和区教研室为主体进行四轮比赛；区直小学、中学选拔则以教研组、学校和区教研室为主体，组织三轮比赛。此种形式能更好地发挥评优课活动的激励作用，调动教师全员参与的积极性，实现优中选优、共同提高的目的。对于基层上报推荐的参赛选手，区教研室在教研网站上公示一周，如果选手不是通过多轮组织程序确定的，该选手将被取消参赛资格，并对有关单位进行通报批评。减少的名额由教研员根据其他单位教师人数的多少和轮次成绩予以增补。

2.批次进行，使现场参与者互动起来

针对优质课评比的现场活动严重缺乏互动研讨的现象，我们在严格科学地确定选手总名额的前提下采用了批次进行的方式。即在同一活动主题下确定若干具体的执教课题，同一课题的2～3名选手为同一批次，每批次评比活动时间为半天。具体程序安排：先由选手依序上课，然后由教研员组织一个小时左右的互动研讨活动，主要内容包括执教人简要说课、随机确定的若干观摩者议课和评委组长评课引领等。为确保互动研讨的效果，我们还以教办和学校为单位，将听课者分为若干小组，并指定一名干部为组长，负责小组成员听课议课的组织工作。对于小组的议课表现，教研员除现场口头评价外，还要根据教研组量化考核规定给予量化考核。批次进行的方式能让优质课评比活动的现场生动起来，不仅执教者能讲能言、观摩者能听能议，而且评委们的作用也得到了全面发挥，从而使整个评比活动的研究氛围浓厚起来。

此外，随着我区学校网络配套建设进一步到位，我们还打算在今后开通网络直播，让在校的一线教师也能同步分享评比活动现场的成果。

3.及时跟进，把活动的成果推广开来

为改变以往优质课评比活动戛然而止的现象，我们实行了巡回送课制度。在每次评比现场活动结束一周后，各学科教研员都要本着既方便一线教师，又有利于推广成果的要求，选择某几处学校为点，将临近校的教师组织起来，共同观摩优质课一等奖获得教师的课，然后再互动交流各自的体会。活动结束后，教研员要求每位参与者将启发、体会以论文的形式形成书面材料并上报，经组织专门力量评定后，除对优秀者予以表彰外，还将他们的作品编辑成册，供区域内教师交流学习。

优质课评比活动的初步探索，不仅使教师全员参与的热情高涨起来，而且促成了一批年轻教师从中脱颖而出，催生了教师之间大范围的研讨活动开展；更重要的是给予我们以深刻启发：不管教研活动的方式是新还是旧，只要活动契合一线教师的实际需要，就能受到他们的欢迎，教研的效果也就得到了根本保证。

篇10：小学英语优质课评比感想

本次活动首先采用“优质课评选与研讨”相结合的方式进行，我校共有四名教师参加本次“小学数学优质课评比”，参赛的8节课都是选手经过精心准备的，凝聚着参赛教师和辅导人员智慧和汗水的较高质量的课，这8节课更贴近课改目标，更与常态教学吻合，更具操作性，达到了“以活动带动校内课堂教学水平提高”的目的。

一、值得我们学习的地方：

1.教师具有较扎实的基本功，朗读语言、板书都比较规范、精炼，给学生起到了很好的示范作用。教态自然大方，有亲和力。

2.教师对教材的编写意图、教材的解读、教学目标、教学重难点的确定都把握得比较到位。教师不仅能站在学生的角度备课，还能站在作者的角度、编者的角度去思考、揣摩。表现比较突出的有温芳老师，对文本读得细而透，切入点找得巧妙。

3.问题设计注意变换与整合，做得比较到位的有曾玲老师。

4.教师重视学法指导，能恰当处理课堂教学中形成的问题并及时作出合理的疏导与评价。

5.关注学生的独特感受，适时地进行写作指导。随文练说写已不少见，且有用得恰当而有新意。

6.注重语言训练和积累。教师注重挖掘语言训练点，凭借语言文字、重点句段的作用和表达效果，努力引领学生通过各种形式的读来理解、体验、感悟作品表达的情感，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。无需贴标签，道德的力量积蓄在学生心中，语言的魅力萦绕在学生脑际。

二、同时也带给我们一些思考：

1.有的课堂问题缺少整合。

篇11：秋季小学体育优质课评比活动方案

各小学：

随着课程改革的不断深入，为提升我镇小学体育教师课堂教学能力，调动广大乡村教师开展教学研究的积极性，提高乡村小学课堂教学质量。经研究，决定2019年

11月举行*****小学体育优质课评选观摩交流活动。现将相关事宜通知如下。

一、参赛教师资格及名额分配

（一）参赛教师要具有良好的师德，有较强的教学业务

水平，并且要经过学校内选拔。

（二）参赛教师须同时具备以下基本条件

1.从事体育学科教学工作一年以上。（各单位优先考虑近几年招聘教师）。

2.近三年内获得过体育学科县、市级现场优质课一等奖的教师不予参赛。

（三）参赛教师名额分配

每学校1名。

二、评选活动时间及地点

（一）2019年10月29日前各单位将参赛教师信息报中心校邮箱*******@163.com。

（见附件）

（二）比赛时间：2019年11月8日

三、评选活动形式及内容

（一）比赛以现场上课形式呈现（40

分钟），教学方式不限。

（二）评选内容

***现用教材1—6年级。

四、观摩教师的确定

每个学校报一名观摩教师。

五、评委安排

由每个学校安排一名主任担任评委。

六、评审与奖励办法

成立****镇小学体育优质课评审委员会。奖次设一、二等奖，由****镇中心校颁发证书。

****中心校

2019年10月9日

附件：

学校

姓名

年龄

教龄

授课年级

授课题目

篇12：小学英语优质课评比感想

阳春三月，草长莺飞。在这个美丽的季节里，我有幸参加了县里举行的英语优质课评选活动。因为是第一次参加这样的活动，我的心情是无比的激动与兴奋，而更多的还有紧张。虽然比赛的结果很不理想，但这次活动让我得到了锻炼，也让我看到了自己离优秀教师的距离有多远。下面是我在这次比赛后的几点反思：

一、不断地学习，提升自身素质能力。

我的比赛课题是四年级Unit3ALet’stalk，当接到这个通知的时候，我只有半天的准备时间了。作为一名年轻教师，一位新教研员，也是第一次参加这样的活动的我，在接到比赛课题的时候，脑袋里一片茫然。虽然也曾经观摩过县里优秀教师的优质课，公开课，但真正让自己去准备，去上课的时候，就不知道如何去设计思路，并且还是在这么短的时间内。就在这半天里，在杨老师的帮助下，我们设计出两个备课，制作出两个课件，这对于我来说是多么难的事情啊。也就在这个时候，我才意识到我的知识储备太少了，真的是书到用时方恨少。一直要说要通读个年级的教材，却也总是因为这样那样的事情给耽搁了，现在想，这些也都是给自己找的借口吧。由于准备不充分，以至于在上课的时候，无法播放课件，影响了上课情绪，也影响了教学效果。

在以后的工作学习生活中，一定要不断地学习，认真研读教学策略，通读各年级教材，观摩优秀教师的优质课，并且在教学中运用，只有这样才能提升自己的`素质能力，才能在以后的教学中不慌乱，做到得心应手。

二、理论联系实际，才能硬道理。

这次参加比赛，因为一些特殊原因导致备课时间不够用。虽然我一遍遍地顺备课，但是因为没有真正拿到课上去实践，到真正上课的时候，用的不是自己的学生，跟学生没有沟通交流好，心里没底，看到学生不配合，课堂气氛一点都没调动起来的时候，一下子就乱了方寸，感觉整堂课就是想到哪上到哪。由此看来，自己驾驭课堂的能力太差，应变能力也太差。本次比赛的时间是30分钟，比平时的课堂少了10分钟，以前觉10分的时间干不了什么事情，通过这次比赛，我才深深懂得10分钟的重要性。当评委马玲玲老师跟我提示还有3分钟的时候，我误以为是拖堂3分钟，以至于在拓展环节只进行了一部分，学生没有足够的时间来展示。还有一个情感渗透还没来得及进行就草草收尾。这也是一件相当遗憾的事情。通过这次比赛，我深刻的意识到了理论与实践相结合的重要性。备课顺的再好，如果不运用到课堂上的话，也是徒劳。以后的教学中是我特别需要注意的地方。