全国小学语文优质课观摩学习心得体会

全国小学语文优质课观摩学习心得体会（精选12篇）

篇1：全国小学语文优质课观摩学习心得体会

全国第二届小学语文优质课观摩(培训)学习心得体会 永宁县靖益小学 张新柱

2016年12月1--6日，我有幸参加了“全国第二届小学青年教师语文教学观摩(培训)活动”。此次学习让我感悟挺多，受益非浅。听了全国１６个省市名师的优质课和全国小语学会专家的讲座。每一堂观摩课都具有学习的意义，每一位名师都精心展示了一节令学生和老师五陶醉痴迷的课，对于经常性地教小学数学的我来说，无疑是提供了良好的借鉴和学习机会，使我收获颇多。下面我就谈谈对此次活动的心得体会。

一、课堂中，鼓励性语言的使用和积极评价的效果。

1、努力营造宽松、民主的评价氛围，教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行。此次活动，讲课教师都注意营造了宽松、民主的评价氛围。

2、适时捕捉学生的闪光点。每位学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现以及进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生之间、生生心灵的沟通，随时随地地培养学生的兴趣和自信心。

3、要对学生有普遍的关注。要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提.让所有的学生都能从微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持；要用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注；要用提问或允许回答问题来表达你的关注；要营造能够给所有的学生以自信的氛围，让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

二、在朗读环节中，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读扩展思维，从而加强学生的阅读能力。课堂教学培养了学生的理解能力、预感能力和思维能力。当学生读完课文时，给学生自由发言的时间，培养他们的思维能力和语言表达能力。有一名学生读得不够好，但老师并没有批评他或放任不管，而是给他机会并鼓励了他：“一次比一次又进步”。我想这样的激励比任何物质奖励都有用，对学生来说，这样的表扬更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便以后更好的学习。

三、每位教师的综合素养比较强，处理学生在课堂上突如其来的问题能“游鱼得水”。课堂教学基本功扎实。教师教学基本功扎实，板书设计新颖、粉笔字写速快字优美、讲授条理清晰、理念先进质朴、没有一点做作，让学生真实有效的动起来，还原于真实的课堂，重难点非常突出，语言亲和力强。当然这些课还都有一个共同点：那就是给学生提供任务单，布置学习任务。这些课最终都被评为全国一等奖。我区银川市实验小学的朱莉莉老师参加了赛课。

四、注重培养学生的理解能力、语感能力、思维能力和创新能力。课堂上教师给学生创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生在自主探究学习中，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。同时也注重培养学生运用语言、积累语言的能力，语言训练严格扎实。从而让学生从课文中积累到不少知识。

五、善于用语言对学生进行评价。课堂上对学生的表现给于评价的语言多样化。让学生从教师的评价中升华自己的情感、激发他们内在的潜能，从而提高学习语文的兴趣。

六、注重多读多说。此次观摩（培训）活动安排在羊城广州市区，教学观摩（培训）系列活动共设两个分会场（暨南大学体育馆会场和起义路联勤礼堂会场），永宁县的11名观摩教师在起义路联勤礼堂会场参加观摩（培训）活动。各省赛课选手所上的观摩课中的阅读和表达（习作交流）各占16节。所有课型均注重让学生多读多说。

通过这次学习，我对语文教学有了更深刻的认识和感受。深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了。在以后的教学中，本着吃透文本教材，吃透学生，重新塑造自已，提升自身综合素质，努力探索，不断的学习、不断的完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力胜任小学语文教学。

篇2：全国小学语文优质课观摩学习心得体会

三天的激烈赛课，深圳大学体育馆内场场座无虚席，来自全国不同省份不同类型的21节课着实让我又过了一把瘾!每一节课都汇聚了各省市无数音乐专家的智慧。每节课的课型特色分明，都注重了音乐性，用审美体验贯穿着始终。听课中，场内时时会响起雷鸣般的掌声，那都是为台上上课的孩子们和老师精彩的表现喝彩!

此次的赛课关于班级合唱方面的题材较多由此可以发现一个趋势，未来班级合唱教学急待我们进入实施。其中《花蛤蟆》《牧场上的家》《晚风》等都是很好的合唱课。通过观摩这些课，我对班级合唱教学有信心。原来，班级合唱课并不是那么遥远的事情，只要我们有方法，用心去做，是能够完成的。

还有这样几节课给我留下深刻的记忆：

一、《母鸡叫咯咯》

《母鸡叫咯咯》是由广东省珠海市解翔老师带来的一堂唱歌综合课。老师身穿农场工作人员一样的衣服，非常抓人眼球;其次她开场用吉他伴奏来了一首自创歌曲，立刻把全场老师的注意力全转移到她身上。课上，她紧紧的抓住了二年级小朋友的身心发展规律和审美特征，用农场和魔法情境的创设激发学生的兴趣。教学抓住歌曲中的典型旋律做文章，听辨、演唱、创作，小题大做，丰富的教学手段和内容，也较好的达成了教学目标。在学会歌曲上，也采用了较为灵活的方式，让学生在情景表现中，在与老师的合作表现中学会歌曲。同时解老师上课非常放得开，也善于表演，最让人佩服的是她非常个性的钢琴伴奏，看得出她的.基本功非常扎实，并且她幽默诙谐的语言引发了在场听课老师的阵阵笑声和掌声。最让我敬佩的是她是短短的几分钟能让孩子吹出动听的乐音，并且能够给歌曲伴奏。很遗憾，在最关键的时候跑去了洗手间。希望光盘能快快到达我的手上，让我再次好好学习一下。

二、《打枣儿》

《打枣儿》是重庆市巴蜀小学的马红磊老师上的一堂欣赏课。这是一位很出色的音乐老师，唢呐、功底了得，还会咔腔和口弦子。老师在开头以展示自己的特长乐器演奏开始，深深的吸引抓住了学生和观众。然后分别介绍不同的乐器，让学生体验乐器。老师的课堂把控能力也很强，教学时充满激情，极具感染力。语言准确生动，没有多余的废话，每一句话都有明确的指向，整堂课都在学生的体验，发现和表演中进行师生互动，生生互动，老师和学生都充满热情学习效果非常好。

三、《瓷偶女皇》

《瓷偶女皇》是北京的丁XX老师上的已经音乐欣赏课。这位老师善于挖掘教材内涵及相关文化，将基本的音乐技能教给学生，让学生在教学的过程中深刻体会，积极参与，形成立体式的、多层次的表现形式，从而让学生在轻松自然的体验中扎实有效的进行音乐学习。

她的特点是语言规范，提问具体有效，指向性明确。在教学中老师采用了对比聆听的方法，从音乐要素力度、节奏、音色等方面进行聆听和分析。

四、《赶圩归来阿哩哩》

这是XX省济南市的王晓老师上的一节第二课时创编题材的唱歌课，也是这21节课里最吸引我的一节课。这是节紧紧围绕“音乐本体”进行有效创作教学的课例。刚开始，老师朴实的开头，让我对这节课没有多大的兴趣，渐渐的随着课程的深入，老师和孩子们渐入佳境，也越来也吸引我了。王老师声情并茂，引导贴切自然又不失风趣幽默，唤起了学生学习的巨大热忱。学生在老师情境性的引导下将歌曲进行改编演唱表现。歌曲的改编力求表现歌曲的彝族音乐风格特色和歌曲在不同情境中的情绪特点，改变歌词、改变速度、改变节奏。歌曲改编时特别关注学生的兴趣点，加入了学生较为喜欢的爵士摇滚风，激发了学生的创编和表现激情。同时，改编时还特别关注以学生为主体，充分激发学生的创新思维和创作热情，在师生的合作中高效完成了歌曲改编。另外，老师课堂驾驭能力和演奏演唱基本功也非常了得，在师生激情演唱中完美结束，获得观摩老师们的热烈掌声。这堂课给了我们唱歌课的不同思路，这样的创编是学生感兴趣的、力所能及的和有益于激发学生创编热情的，是高效的。这堂课也为我们的唱歌教学和编创活动提供了一个很好的思路和成功范例，值得我们学习与借鉴。

篇3：全国小学语文优质课观摩学习心得体会

制作微视频, 激发学生学习热情

算法是信息技术学科的核心概念, 有关算法的定义不少, 其中最为著名的是计算机科学家克努特 (D.E.Knuth) 的描述:“一个算法只不过是一组有穷的规则, 这些规则给出求解特定类型问题的运算序列。”虽然是一个非形式化的定义, 仍然具有高度的抽象性和概括性。一般程序设计教材中则是采用了一个不太精确的描述:算法就是解决问题的方法和步骤。尽管如此, 但因为学生在已有的学习经历中, 并没有接触过算法的概念, 因而对算法的学习存在一定畏难心理, 认为算法是“非常专业的、枯燥无趣的、艰难的”。其实, 学生在过去的生活与学习中已经大量接触过算法, 只不过未经提炼而已。教学实践中, 许多教师也能从生活中的具体问题出发, 寻找生活中的算法, 一方面帮助学生体会算法的概念, 另一方面也能消除学生的畏难心理。但往往只停留于文本的解读和图像的呈现, 情境性和真实性不够, 难以充分调动学生参与的积极性。

上海控江中学的周永麒老师在《算法初探》这节课中, 通过微视频和学生一起寻找生活中的算法, 使学生体会到算法并不陌生, 从而激起他们学习算法的热情。微视频中共有两个案例: “嫌疑人口供的分析”和“还款方案”。两个视频均由控江中学的学生扮演情境中的角色, 演绎案例场景, 随后给出需要思考的问题:“警官是如何作出判断的?”“还款方案真的是让债务人受益了吗?”引发学生的深思, 在此基础上, 由主讲人对案例做出解析。本节课中微视频的运用有以下几个方面的特色:一是生动形象的画面, 有效再现了生活中算法运用的情境;二是内容短小精炼, 两个案例总计只有2分18秒;三是由学生自己表演、拍摄和制作, 这就促使学生能主动学习和掌握视频编辑软件的使用方法, 较好地体现了“做中学”的理念。

架设网络平台, 促进学生自觉生成概念

克努特在《计算机程序设计的艺术》中给出了算法的5个特征, 即有限性:确定性;输入;输出;能行性也称有效性。

相对来说, 这些概念比较抽象。对于从校门到校门的大多数信息技术教师而言, 由于缺乏实际的软件开发经历, 对算法的这些特征没有实质性的理解, 教学过程中往往是一带而过, 甚至就是照书念一遍。由于缺乏具体背景的支撑, 学生无法进入深层思考, 只能生硬地记住这些概念。认真的教师至多再选择一些案例来进行说明, 但案例往往又不够典型, 或者仅仅停留于案例的简单罗列和机械陈述, 缺乏充满目的性的逐层深入的分析和总结, 学生的思考仍然只能触及表面性的事实知识, 无法达到深层次理解的程度。

周永麒老师在《算法初探》一课中, 突破了单纯机械讲授概念的做法, 在网络学习平台中提供了多个算法实例, 以在线测试的形式, 引导学生思考、讨论、辨析各个算法实例中存在的问题。在讨论的过程中, 逐步明晰认识上的盲点与误区, 自然生成对算法的各个特征的认识。

例1, 为了帮助学生准确地理解算法的“有限性”特征, 设计如下问题。

下列求圆的面积的算法存在怎样的问题?第一步:令半径r的值为1;第二步:计算并输出圆的面积3.14×r×r;第三步:半径r的值增加1;第四步:如果半径r的值>0, 那么转到第二步继续执行。

A.确定性B.可行性

C.有穷性D.有输入和输出

由于半径r的值永远大于0, 所以算法不会终止。而算法的“有穷性”要求它的执行步骤是有限的, 即算法应是能够终止的。

下面的问题则用于认识算法的“确定性”。

例2, 近日, 有网友晒出北京交通大学学生食堂“请”到机器人炒菜, 如将“加食盐少许”这一步骤加入到炒菜机器人的菜谱算法中, 该菜谱算法不符合算法的哪一个特点?

A.确定性B.可行性

C.有穷性D.有输入和输出

“少许”这样的指导是不确定的, 可以被定义为“少于八分之一茶匙”, 也可以定义为“少于四分之一茶匙”, 或许盐的数量是明确定义的, 然而, 把盐加在哪儿呢?这样的指导对于一个训练有素的厨师可能是十分适当的, 但对于计算机来说却是无法执行的。

这样的教学情境不仅能激发学生的学习兴趣, 而且能使学生很快进入深层思维状态, 帮助他们去“发现”或“再创造”概念, 从而真正理解概念, 而不是死记硬背概念。

探索前沿技术, 提高合作学习的黏性

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 有明确责任分工的互助性学习。合作学习中关键的因素有两个:一个是“分工”, 另一个是“同学”。“分工”是合作的前提与基础。“同学”是合作的目标, 也是合作学习的任务。

北京市第十八中学殷春婷老师执教的《信息的鉴别与评价》这节课中, 以“谁是秘书?” (有删减) 这样一个信息鉴别案例, 有效地开展了合作学习。

例3, 最近, 单位派王经理到国外考察, 因为走得匆忙, 还有一些重要资料没来得及送到单位, 于是他把钥匙交给了小区的保安队长小李, 并说他的秘书下午会过来取。不过, 下午小李却等来了甲、乙、丙三个秘书, 小李给王经理打电话却发现已经关机了……

为了证明自己认识王经理, 三个人纷纷拿出了证据:甲拿出王经理给他传真的委托函;乙翻出了自己手机里存储的王经理在单位工作的照片, 里面还有他和王经理的合影;丙给小李听了王经理的微信语音, 语音里王经理说让丙来家里取资料。

小李看看委托函、照片, 又听了听语音, 不知如何是好……

请同学们当一次福尔摩斯帮助保安小李。引导学生发表自己的看法:谁才是王经理的秘书?我们应该怎么去验证?在学生的分享中总结出鉴别、评价信息的四种方法:溯源法、比较法、佐证法和逻辑法, 然后要求学生运用技术手段对三人提供的笔迹、图片、声音等资料进行鉴别。在殷老师的个人博客中, 提供了三种手段的充足的技术资料: ①笔迹:利用操作系统自带的画图软件, 截取相同的文字进行放大比较。②图片:图片鉴别中技术手段比较丰富, 一是用反向图片搜索引擎寻找原图;二是观察或查看图片的属性, 判断图片是否经过PS处理;三是使用JpegSnoop工具鉴别图片是否被编辑或修改过。③声音: 采用声纹识别技术确认微信语音是否王经理本人。

篇4：全国小学语文优质课观摩学习心得体会

王林辉 新疆维吾尔自治区奎屯市第六小学 我们的左邻右舍 葛金玲陈定立

马慧娟 新疆维吾尔自治区昌吉州实验小学 当危险发生的时候 史莉周炜

孙敏 新疆维吾尔自治区石河子市第二小学 合理购物 ABC 李芳

王新燕 河北省保定市保定师范附小 陆地与海洋高冬玲

浦婧婷 宁夏回族自治区中卫市第一小学快快乐乐上学去 沈万平焦桂芳

牛嘉鑫 广东省湛江市二中海东小学 战争,人类的灾难 王淑丽

诸丽华 广东省佛山大良嘉信西山小学 我和动物交朋友

曾晓晖 广东省中山市东区朗晴小学 爸爸妈妈抚育我 晏利红

朱红玲 黑龙江省牡丹江市火炬小学 各族儿女手拉手 王彦铭刘英梅

姜华 黑龙江省哈尔滨市兆麟小学 从古到今话交通 王艳秀

方崇彬 山东省青岛市新世纪学校妙趣横生话语言 王志强

于丽 山东省威海市孙家疃小学走进商场

林琳 广西壮族自治区南宁市新阳路小学 心中的110董永钰黄新清刘慧兰

袁雪莉 广西壮族自治区柳州市岩村路小学 我在长大 韦秋玉唐丽

梁晓佳 广西壮族自治区南宁市天桃实验学校 我从哪里来王淑贤

池昌斌 浙江省温州市平阳县中心小学 我们这样生活邬冬星

茅燕琴 浙江省宁波市宁波实验小学 节日大观 张敏华

吴芳琴 浙江省衢州市石梁镇中心小学 我也棒施燕红

苏艳 浙江省杭州市钱塘外语学校 我就是我 黄黎明

房丽丽 安徽省淮北市实验小学秋天在哪里邱援军

李莹 辽宁省抚顺市抚顺城四校烦恼来了我不烦 向心丽苏爱敏

冯彧 辽宁省锦州市洛阳小学影响深远的汉字 屈志红李平马玲

张彦 河南省郑州市伊河路小学让世界充满爱王玉娟杨爱珍

陈艳蕊 河南省濮阳市子路小学伟大的先人武凤霞张瑞丽

郭高伶 河南省林州市第二实验小学 没有规矩 不成方圆 杨建芳郭爱德

何辉 山西省实验小学集体力量大刘丽萍

李艳红 山西省太原市万柏林区第二实验小学 日新月异的交通 郭建岗

张莉 江西省南昌市站前路小学我们的大地妈妈 赖文锋俞建

周伟 云南省昆明市高新区大塘小学 汉字的创造与发展 叶国翠

马维莎 云南省个旧市鸡街镇中心小学 祖国妈妈在我心中 王林

黄原 湖北省武汉市硚口区水厂路小学我很整洁 孙玮熊卉

刘晟 甘肃省兰州市城关区泰安路小学交通安全要注意 王玲平

姚智泓 天津市河西区中心小学认一认祖国政区 穆宝环

范伟敏 天津市天津师范大学二附小 买卖中的道德穆宝环

鲁付华 天津市津南区双闸小学秋天的收获褚成红

王良 陕西省西安市兴华小学不要忘记 邵亚茹周晓燕

张婕 重庆市渝中区人和街小学小窗口大世界 郑颖新王蕾

廖泽萍 重庆市渝中区巴蜀小学社会生活中的民主 陶元红车立安

洪霞 重庆市九龙坡区谢家湾小学 好书大家看陶元红吴桂兰

薛宝卫 北京市朝阳区定福庄第二小学 青铜铸造一枝独秀贾美华王颖顾瑾玉赵跃

聂满欣 北京市教科院第一实验小学 这里是北京曹增坤

王永伟 北京市密云县第六小学坐 立 走 姿势好胡玲胡忠海李云柱

王静飞 内蒙古呼伦贝尔市正阳街小学 食品包装上的学问 薛淑珍陈云华

张雨 海南省海口市龙峰实验小学 圆明园的诉说王虎林秀霞

叶锋 福建省福州市台江第四中心小学小窗口大世界 谢爱兰叶丹扬

王文婷 福建省厦门市实验小学过去的游戏真有趣 苏惠珍陈丽芳

王达 上海市嘉定区江桥小学粽香满街话端午 关月梅

耿佳琳 上海市浦东新区第二中心小学 相约世博会关月梅

王燕婷 上海市静安区一师附属小学 学做班级小主人 关月梅

徐进 上海市一师附小五星红旗升起来 张蔚芹

黄璐 贵州省遵义市文化小学平安每一天 邱侠华珊赖胜蓉

朱小培 江苏省如皋市安定小学喝水的学问 陈兰

金怡 江苏省苏州工业园区星海学校 可爱的家乡人 胡春娜

柴坤 湖南省长沙市育英学校科技是把“双刃剑”王玲

彭艳如 湖南省长沙市育才学校我国古代四大发明 段晓宏刘英姿

尹荣 湖南省湘潭市风车坪学校汉字的魅力黄建平

薛芸 四川省成都市天涯石小学被掠走的中国国宝 孙保雯

褚媛玲 青海省西宁市红星小学我们的生命 刘静如

篇5：全国小学语文优质课观摩学习心得体会

沂南县双堠镇南石门中心小学 谢升红

2012年4月23日-27日，我们一行16人在朱老师的带领下，在泰安进行为期五天的听课观摩活动。这几天我们一共听取了全省各地32位优秀教师的课，各位老师用各自不同的姿态诠释了自己心目中的高效课堂，给了我很大的启发，课堂情景至今历历在目。他们的课堂教学，给我们传递了很多新的教学理念和教学方法，对于我们追求教学效益最大化具有很大的指导意义，让我们受益匪浅。下面我就具体谈谈我对这次学习活动的几点体会。

一、沟通联系，营造宽松的学习氛围。

课始，师生聊天创设了愉快的环境，融洽的气氛，老师的亲切随和一下子拉近了师生距离，使学生对新老师没有紧张。聊天过后，就非常轻松，师生之间具有一定的亲和力。如习作课《自我介绍》课前师生进行简单的交流，让几位学生介绍自己，既奠定了良好的课堂氛围，又为本课内容的开展拉开了序幕。

二、以读激情，引导学生与文本对话。

语文课标指出，语文重要特点是“情”，情感十分丰富。因此，语文教学应当注重熏陶感染，潜移默化，在“润物细无声”中动情，心灵受到震撼，达到刻骨铭心的教育效果。如《晓出净慈寺送林子方》首先让学生在不理解诗的意思的前提下，注意读出诗的节奏和韵味。然后在一遍遍、分层次的读中感悟诗情，体味诗意，反过来再去读出诗情和诗意。这种方法由浅入深，让学生在“润物细无声”中动情。

三、读写结合，在课堂中提高学生习作能力和语言表达能力。

如果时间充足，几乎每一堂课都有一个小练笔的环节。这样让学

生的情感有处可发，更得到了升华，还提高了习作能力。如《彭德怀和它的大黑骡子》一课，当大黑骡子被杀的时候，让生换位成彭德怀，写一段给大黑骡子的告白，让学生在深入理解课文内容，深切感受主人公情感的基础上，适时抒发自己的情感，使学生的情感的到了释放，无形中也提高了他们的习作能力和语言表达能力。

四、在阅读教学中教授学习方法，教学方法新颖多样。

这些课堂都体现了新的教学理念，注重学生教学方法的教授。让学生在“润物细无声”学到了有效的学习方法，提高了学习能力。如《晓出净慈寺送林子方》在教学过程中，逐步引导。由诗题入手，读诗题、明诗意，品字词、解诗句，知背景、悟诗情，让学生掌握了学习古诗的方法。

这些课不仅让学生学到了很多学习方法，也让我们这些看课的教师学到了很多新的教学方法，给我们很大启发。如口语交际课《学会鼓励》，运用电话连线、心灵漂流瓶等方式，与时俱进，激发学生的学习兴趣。又选择贴近学生生活的话题，创设情境，使学生入情入境，在课堂中解决实际问题，做到了学以致用。又如《发现汉字的结构之美》一课，师生共舞，让学生受到启发，发现了汉字的伸展之美。《黄河的主人》一课，教师哼唱艄公的调子，让学生从中体会出了艄公的沉稳、冷静、乐观等品质。

五、关注学生主体地位的体现。

小学语文课程标准指出，学生是学习的主体。本次评比活动的评分标准中也指出，教学理念要以促进学生生命发展为本，关注学生生活经验，尊重学生生长需要，这些都关注了学生的主体地位。教师在设计课堂教学以及进行课堂教学的时候就要时刻关注学生，以生为本，以教促学，教师只起指导和辅助作用。只有这样才能真正提高学生的自主合作研究能力，追求教学效益的最大化。如《难忘童年》，让学生带来自己的照片，说说照片中的童年，提高了学生的参与积极性。然后让学生找找生活中、脑海里等地方的童年，想想这些难忘的记忆，一位同学讲述，其他同学注意倾听，向这位讲述者通过提问问题的方式帮助其不中遗漏的细节，完善习作。该生听取伙伴合理建议的情况下再次复述难忘的童年，这样该生的习作能力得到了一步步提升。自始至终，教师只起到了引导作用，学生的主体地位得到了充分的体现。

六、鼓励评价，保持学生积极心态。

纵观每堂课，没有一个学生不是积极参与。每位老师都始终微笑着面对学生，始终以激励的话语和学生交流。我们不时听到这样的话语：“读得多好啊！”“不错！”“读得真流利！”“真好！”“好啊！”“大家很会读书！”“这个同学读得非常好，很认真！”还不时看到有的教师亲切地摸学生的头、拍学生的肩，微笑着与学生耳语，孩子们在这样老师的面前，启动了心智，敞开了心扉，他们畅所欲言，欲罢不能。这次优质课评选活动还告诉我们，教学效率的高低不是取决于教师讲得多么细致，而是学生参与学习的有效程度。学生参与越充分，学习的主动性越强，教学效率就越高。

篇6：小学语文优质课观摩心得体会

小学语文优质课观摩心得体会

**年**月**日，我有幸参加了市里组织的小学语文优质课评比活动，活动在一实小举行。通过半天紧张的听课观摩学习，我的思想也仿佛跟着讲课的老师一次又一次的碰撞、交流。对于我来说，无疑是醍醐灌顶，收获颇多。因而将自己此次观摩的点滴感悟记录下来以提升自身素质。

一、学习的机会来之不易，学会珍惜

早早地来到听课地点，却发现自己来的还是不够早，教室里早已是座无虚席。教研员们也早已等候在那里，正在对此次活动进行解读。如何让语文课充满语文味，如何指导朗读，课堂反馈是恰当，如何解读文本，教师的基本功……听着这些语文教学的专业术语和理论让我不禁反思自己教育理论的匮乏，尽管这些已经耳濡目染，但是自己却不能很好的运用，也很少在自己的教学中思考过这些问题。由此我充分的认识到了不断学习的重要性，也很珍惜这次的学习机会。

二、注重语文基本的训练，培养学生的语文能力

四位语文教师的授课中都充分的体现了对学生基本功的训练。例如他们在写课题时总是边写板书边指导学生写字。包括字的笔顺的指导和字的间架结构的指导。这让我深深的反思自己的教学过程，在写字指导方面实在是欠缺。

三、教师深厚的底蕴、扎实的基本功。这次课给我留下印象最深的是王双联老师的《安塞腰鼓》一课，她那抑扬顿挫的语言和讲台上激情四射的表现力不仅令整个课堂充满了语文味，更让学生入情入境。尤其欣赏她所倡导的四步读书法:大而不喊、快而不乱、慢而有情、稳而有度，正是一次次激情的朗读让课堂出现了几次令人赞叹的高潮。同时这些老师们对于教学重难点的机智突破和对学生回答的巧妙评价无不展示了他们深厚的底蕴和扎实的基本功。反思自身，尽管也在不断地调整和改进自己，然而发现自己还是差的很远很远，教师在课堂上的每一句话都要经字斟句酌，才能让课堂既生动又真实。

四、教师对学生的朗读指导很到位。

几位老师都非常注重指导学生朗读，利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，例如《安塞腰鼓》这课，先让学生深情并茂的体会腰鼓的气势，然后带着这种感受再读，再体会、再读。学习中还穿插着默读、示范读、个别读、比赛读、配乐读等多种形式，以读代讲，进而激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的情感，突出朗读教学在语文教学中的重要性。反思自身：一直以来，不知道如何指导朗读，所以课堂上对于朗读的指导也只是泛泛而谈。以至于学生的朗读水平一直原地踏步。通过这次活动，我总结了一下有关朗读指导的方法:如采用多种不同形式的朗读（默读、教师范读、个别读、体会感情后再读），进行朗读方法的指导（四步朗读法）等等。

五、通过抓住关键词句理解文章感情

语文语文，就是通过具体的语言文字来体会文章的内容和表达的感情。很欣赏刘建新老师的《一诺千金》，她的整个课堂就是通过抓住关键词句将学生的情感一次次引入高潮。

篇7：全国小学语文优质课观摩学习心得体会

观摩研讨会学习心得

2016年10月30日上午，开始了我人生第一次现场观摩特级名师优质课堂。

一共听了两次观摩课，两次主题研讨会。第一堂课是江苏海门市通源小学的吴建英老师的三年级亲情绘本阅读课《长大做个好爷爷》，我也是听过好多绘本阅读，这次的课堂吴老师不仅仅只是简单的给我们讲了一个故事，她把更多的时间交给了孩子，让孩子去观察去思考，去理解去想象，真正的把学生当做了课堂的主体，十分值得我学习，为我以后进行绘本教学提供了模板。之后吴老师还给我们分享了他们学校是如何培养学生阅读的，让我感受颇深，尤其是怎样与孩子共读书这一环节，里面有很多小活动值得我学习，比如说充分利用早读前的十分钟进行晨诵，选取一些有趣的小诗或者故事来开启一天的阅读，还有每日的师生共读阅读活动，亲子阅读活动，以及充分利用被我闲置的图书角，来建立缤纷的阅读乐园，调动学生的阅读兴趣，让学生爱上读书，爱上阅读。

第二堂课是江苏省无锡市南湖小学的武凤霞老师的四年级诗歌教学《渔歌子》，让我记忆尤深的武老师的导入活动，她出示了一些颜色的词语，让学生来随机记忆，一来暖了场，调动了学生的积极性，二来为品读诗歌里描绘景物提供了素材，让导入活动变得十分有教学意义，值得我们去学习，在拓展活动结束后又回归诗歌这一细节让我十分震惊，诗歌拓展原本就与品读相结合，紧扣主题。原本以为拓展之后就会结束课堂，可是武老师并没有，她的拓展诗歌与原诗紧紧相扣，所以在拓展之后又能回到诗歌，再次更深层次的解读诗歌，可以让我们看到武老师深厚的教学功底，对她也有了更深一层的佩服，也让我知道自己在备课环节费的心力远远不够，自身的知识储备还差了太多，还需要更努力的学习，提升自身素质。

篇8：全国小学语文优质课观摩学习心得体会

一、从送评获奖数量统计看体育教学改革现状

第一届 (2004) 收到的29个省、自治区、直辖市报送的录像课中获奖的有107节 (不含辽宁、新疆、宁夏多报送的课) , 其中广东、新疆、北京等25个省、自治区、直辖市均报送了中小学各2节;浙江中学2节、小学1节, 甘肃小学2节, 海南、云南小学各1节;陕西、青海、西藏未报送。共计小学55节、中学52节。第二届 (2006) 收到全国30个省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团共31个省级行政单位选送体育录像课, 获奖设计为238节。第三届 (2008) 收到全国31个省级教育行政部门送评的体育录像课, 其中获奖的为550节, 其中小学录像课242节, 初中录像课162节, 高中录像课146节。第四届 (2010) 收到31个省级教育部门报送的自定教学内容优秀体育课479节及指定教学内容课115节。第五届 (2012) 共有30个省级教育部门参加了体育录像课送评, 其中有539节获奖, 自定内容优秀体育课454节, 分别是小学186节, 初中145节, 高中123节;指定内容优秀体育课85节, 分别是小学28节, 初中26节, 高中31节。从以上数据的统计结果我们可以看到各地教师对观摩展示课的重视程度呈现出逐年递增, 这也说明了各地的体育教学改革工作得到了有效的落实。具体如下:

1. 体育课堂教学改革整体稳步推进

从五届展示与观摩活动来看, 我国的体育教学改革正沿着合理性、实用性、科学性的道路向前发展。各地报送的教学设计和实践教学都体现出了当地体育教学改革的成果, 自主、合作、探究等教育理念与教学方法已经在各地中小学体育教学中普遍应用并有质的提升。同时, 在体育课程资源的开发、体育场地器材的开发等方面都得到了足够的重视与挖掘开发。研究认为, 2004年以来我国体育教学改革之路出现了反复、曲折、迷惘等现象, 但教改还是坚持了下来, 且改革正向合理性、实用性、科学性的趋势发展。

2. 体育观摩展示活动有利于教学改革

从以往四届展示观摩活动的举办来看, 活动激发了一线教师从事教学改革尝试和总结的积极性, 促进了当地体育教学改革工作的推进, 为全国的体育教学改革提供了参考依据和数据。同时, 通过集中展示与观摩提高了体育骨干教师的教育理念、教学能力、设计能力等。这些来自不同地区的体育骨干教师们通过活动期间的交流相互提高, 把一些好的方法带回到当地并通过自身的优势加以影响和带动, 从而有效地推动了地方体育教学改革的进程, 也有利于教学改革的正确性发展。

3. 课改理念得到了一线教师高度认可

以每一届的展示与观摩活动的组织与举办来看, 参与教师对体育教学改革的价值认可度都非常高。认为体育教学改革是体育教学发展中必须进行的一个重要环节, 将这一环节处理好是影响体育教学发展的重要因素。我们欣慰地看到一线教师正以不同参与方式和表达形式进行着体育教学改革, 并且已经积累了许多宝贵经验。值得注意的是, 从活动的现场以及送评的教学录像来看, 一些地区、一些教师中存在理念先行实践滞后的事实, 笔者认为这是体育教学改革发展过程中存在的正常现象。我们不能要求所有地区、所有教师都能理念和实践同时进行, 那样的要求也是不现实、不符合实际的。

4. 个别地区教改存在形式化现象

在我们看到成果的同时, 我们也发现个别地区、个别教师在体育教学改革上出现了过急、过于形式化。我们说体育教学改革不仅仅需要教学理念上的支持, 同样也需要物质条件的支持。那些注重业绩、注重花哨的体育教学改革都不是我们想要和想看到的, 我们要的是脚踏实地的体育教学改革。同时分析发现, 有些教师在教学改革进行了一段时间后感觉到自身不知如何继续发展, 似乎走到了一个十字路口不知所措。笔者认为出现这种现象的原因是自身没有从本质上认识体育教学改革, 没有掌握体育教学改革的核心。同时一些地区对体育教学改革的知识、理念等不能及时获取或者进行专题培训, 导致了相对滞后的现象。

5. 教改的有效性提升途径需进一步拓展

目前进行体育教学改革的途径与手段主要是专题培训、示范课、观摩课、教学设计比赛等, 这与达到体育教学改革的进一步深入还有一定距离, 应该加大途径与手段的进一步拓展。比如, 网络这一现代媒介该如何运用就是一个非常有意义的研究课题。

二、从设计指导思想的变化看教学设计的发展

每一届的体育教学观摩展示活动都非常紧密地贴近当年的体育课程改革, 对教学设计的要求也非常严格。因此, 通过分析每届获奖的录用课的设计我们可以分析出我国在这一时期的教学设计整体现状和发展趋势。2004年所举办的第一届体育录像课的教学设计分析, 其主要的设计指导思想是贯彻“健康第一”, 突出学生在课程学习中的主体地位, 强化创建生动活泼的教学氛围与民主和谐的师生关系;重视学生运动情感体验;注意课程资源的有效开发与利用;学习评价体现多元化。[1]2006年所举办的第二届体育录像课的教学设计指导思想主要可以概括为“深入贯彻‘健康第一’, 体现体育课程的性质”。[2]2008年所举办的第三届体育录像课的教学设计指导思想特点概括为:普遍重视体育知识、技能的教学;重视学生的身体锻炼;体育教师的主导作用得到了较好的发挥;教法手段实用、有效, 教学步骤明确、清晰;重视运用学习方式的目的性与实效性果。[3]2010年所举办的第四届体育录像课的教学设计指导思想特点可以概括为:更深入地贯彻“健康第一”, 突出体育与健康知识、技能和方法的教学主体性;注意安排适宜的运动负荷;教学步骤清晰、合理, 教法手段丰富、有效;较好地体现了教师主导作用与学生主体地位的统一;从教学的实际需要出发, 讲求实效, 运用多种学习方式;重视教学内容的合理利用与开发。”[4]2012年所举办的第五届体育录像课的教学设计指导思想特点可以概括为:重视体育知识、技能、方法的传授;以运动技能的学习为载体, 重视知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等三方面目标的实现;有一定的运动负荷;学习过程较为流畅、规范。[5]

通过上述5届展示活动课的教学设计指导思想的特点变化分析来看, 从2004年到2012年的8年当中, “健康第一”的课程理念始终是我国体育教师教学设计指导思想中的主要内容。换句话讲, 这个理念已经深深地烙印在中小学体育教师头脑中, 并且通过录像课也可以看出在实践教学中得到了较好的贯彻。不仅如此, 通过指导思想变化的分析, 我们可以看到教学技能从被忽视、冷视, 如今又得到了回归, 但这次回归不是简单化的, 而是一次根本认识上的转变。情感、技能、态度与价值观的教学目标设计成为当今一段时间里体育教师教学目录设计的主要内容, 合理化与科学化的体育教学设计发展态势正在形成。

三、从观摩课存在的问题看如何提高体育教学设计的有效性

1. 存在的问题

第一届中主要存在“关于学习目标的制定与表述问题;关于发挥教师的主导作用问题;关于运动技能学习的问题;有些参评教师对自主学习、合作学习和探究学习的理解还比较肤浅, 追求外在的形式较多, 对实际的学习效果关注不够;有些参评课, 在课程资源利用上存在一定的浪费现象”[1]。第二届中主要存在“在对课程标准的理解上还存在某些偏差, 特别是在如何对待运动技能教学与发挥教师的主导作用方面, 表现得更为突出一些”[2]。第三届主要存在“有些课的课堂教学气氖显得不够活跃;组织教法有待改进;有些教学目标的制定仍然过于空泛, 不明确、不具体, 难以进行检查评价;有的教案对运动负荷没有做出安排, 在实际操作中力度也略显不足;个别录像课缺乏完整的教学过程, 有剪切拼接的痕迹, 还有的存在反复演练的迹象。”[3]第四届主要存在“教学目标问题 (教学目标不准确, 表述不规范、以教学内容代替教学目标、一堂课的教学目标过多, 重点不明确、教学目标不够明确、具体, 难以进行检查评价) 、有些课的主教材难度偏低, 教学设计仍然存在幼稚化的倾向、有的课练习次数和时间安排不适当、有的课教学气氛比较沉闷、教法手段的改革创新不明显, 有的形式大于实效、为课和教材命名的现象仍然存在、个别录像课缺乏完整的教学过程”[4]。第五届呈现出的问题主要有:教师设计缺乏对学生和教材的有效分析, 选取的教法实施难度较大有些不切实际, 器材场地利用率不高。[5]

总之, 综述5届教学观摩课的教学设计表现出的问题主要可以概括为:教学目标不具体、不明确;教学目的与教学目标混淆;教师引导、启发、调动学生不够;课堂气氛较为沉闷, 教学基本功不够扎实;教师讲解语言欠规范性、准确性、精练程度和逻辑性;教学评价存在虚假、空洞;安全措施缺乏针对性;课堂常规注意不够;器材设施利用有效性不高等。

2. 提高策略

(1) 紧跟课程改革发展, 修正设计指导思想

课程改革是我们体育教学的标志性活动, 只有跟随其变化进行教学设计的指导思想修正, 才能设计出符合当下体育教学改革需求的好课。笔者认为, 我们面对体育教学改革的成与败、得与失, 应该持有正确的、客观的评价, 即正确的体育教学改革观。要运用辩证的观点去看待体育教学改革, 要用发展的观念来对待体育教学改革。因为, 改革就是一种尝试, 一种有目的、有要求、有机会的尝试, 在这个过程中就有可能出现一定的问题, 但关键看如何对待及时解决。例如, 教学目标设计上, 要依据课程改革的要求力争实现其具体、明确、具有可操作性;要做到与教学内容的有机相结合, 落到实处, 不能泛化、虚化。有效的教学目标设计应该是满足四个方面:对象 (写明教学对象) 、行为 (学习以后, 学习者能做到什么) 、条件 (完成行为的条件) 、标准 (评定上述行为是否合格的标准) 。

(2) 吃透教学设计理论, 丰富设计思路方法

目前, 体育教学设计有效性的问题表现在缺乏必要的设计系统理论知识与实践, 尤其是在教学设计的内容上仅仅局限于一些具体内容与技能, 这就导致了其无法满我们的教学需要。教学设计者受自身教学经验的影响较大, 而对于新设计理论的学习不重视导致了新理论不能有效地影响其体育教学设计。大部分教师不能对其给以高度重视, 也没有深入地对基础性教学设计理论系统性的研究, 虽然已经对体育教学设计理论有了较多的经验积累, 但是缺乏系统性的理论总结与提炼。例如, 加涅教学系统理论中的9个教学事件, 对于我们进行设计就非常有启发。理论内容具体为: (1) 引起注意 (接受神经冲动的模式) ; (2) 告诉目标 (激活监控程序) ; (3) 刺激对先前学习的回忆 (从长时记忆中提取原有相关知识进入工作记忆) ; (4) 呈现刺激材料 (形成选择性知觉) ; (5) 提供学习指导 (进行语义编码) ; (6) 诱发学习表现 (激活反应组织) ; (7) 提供反馈 (建立强化) ; (8) 评价表现 (激活提取和促成强化) ; (9) 促进记忆和迁移 (为提取提供线索和策略) 。

(3) 多方拓展提升渠道, 力争做到设计四多

提升渠道是指教师教学设计能力提高的途径与方法。本文认为, 目前可以有效促进体育教师提升教学设计能力的渠道有教研活动、专题培训、校本培训、网络研讨 (QQ群、博客圈、论坛等) 等。而设计四多是指教学设计上教师自身要做到多思考、多实践、多总结、多交流。多思考, 是指在进行体育教学改革的漫长路途中需要我们教师自己多思考。只有多思考才能发现体育教学中存在的不足、解决问题的办法;只有不断地思考我们自己才有机会发展, 对体育教学改革才有利。多实践, 是指在体育教学改革中实践是检验改革正确与否的唯一标准。通过教师们不断地实践, 去检验自己的设计是不是适合体育教学实际, 否则只能变成纸上谈兵。多总结, 是指将体育教学改革中获取的成功与失败经验加以总结与提炼使其成为日后研究者的宝贵参考资料。这也是对自己负责、对所从事研究负责的表现, 我们需要这种敢于总结的精神, 尤其是失败的原因总结。多交流, 是传递信息、进行总结、提取经验的重要途径。在体育教学改革的过程中需要彼此间真诚交流、毫无保留的交流, 只有这样我们才能获得真正意义上的帮助与建议, 指导我们从事体育教学改革。

总之, 提高体育教学设计的有效性是一件意义深远、道路艰辛的事。体育教师要抱着一份对职业负责、对学生负责的心去逐渐实现。

参考文献

[1]第一届全国中小学体育教学观摩展示活动评审委员会.第一届全国中小学体育教学观摩展示活动学术综述.http://blog.sina.com.cn/sunyingjun1025

[2]宋尽贤, 赖天德.第二届全国中小学体育教学观摩展示活动学术综述.体育教学, 2007 (1) .

[3]宋尽贤, 赖天德.第三届全国中小学体育教学观摩展示活动学术综述http://www.pep.com.cn/peixun/xkpx/peixun_13

[4]宋尽贤, 赖天德.第四届全国中小学体育教学观摩展示活动学术综述.中国学校体育, 2010.

篇9：全国小学语文优质课观摩学习心得体会

在本次市级科学比教学活动中，我一共观摩了9节课——大悟县周晶老师执教的《物体的分类》、孝感高新区丁险峰老师执教的《探究植物结果的奥秘》、孝昌县汪争慧老师执教的《浮力》、汉川市刘红艳老师执教的《物体的分类》、孝南区郑红波老师执教的《弹力》、安陆市付琳老师执教的《弹力》、应城市李玲老师执教的《物体的分类》、孝感市体育路小学程平老师执教的《人体司令部》、云梦县实小邱林燕老师执教的《人体司令部》。所听的课，老师们都精心准备，深入钻研教材，上得各有千秋，各具特色，很好地体现了新课标理念，接下来我就结合几个具体的课例来谈谈我的几点感受。

感受一：科学教学应该精心构思课堂教学结构

孝感高新区丁险峰老师的《探究植物结果的奥秘》一课的教学，构思就比较巧妙，冷课热上，知难而进，为本类课型研究增添了一道亮色。具体表现在定位准确，小中见大；善用器材和课件，一目了然；创设活动，巧用统计数据；深入探究，认知透彻；借鉴历史，亲近生活；开放教学，留有余韵。课堂结束时用一首改编的歌曲《花儿去哪了》结束了本节课的教学，纵观本节课，高潮迭起，渗透了人文关怀、科学需要证据的思想。

感受二：要注重为学生创造自主宽松的学习环境

要使一节课上得轻松，学生学得轻松，教师不但要准备充分，而且还要营造轻松的情景氛围。例如，本次活动中云梦实小邱林燕老师执教的《人体司令部》、孝昌的汪争慧老师教学的《浮力》、孝南区郑红波老师执教的《弹力》一课时，教师准备得很充分，课的前后衔接比较自然，课堂氛围轻松、愉快、活跃，让学生降低了有听课老师带来的紧张感。

感受三：重视体验活动，加强实践环节，促进知识的内化过程

在情感、信念形成的过程中，学生的体验是最重要的。我们在教学中，要重视向学生提供体验活动，促进观念、知识的内化。如，汪争慧老师指导学生测量水的浮力这一活动，先组织学生观看老师当场演示的实验，让学生判断这样操作是否正确，并说明理由，通过让学生判断的活动，来培养学生的观察能力和判断能力，同时为接下来学生测量浮力这一活动做好了铺垫。

感受四：凡是要让学生操作的活动，一定要指导到位

我们大多数科学老师最头疼的问题是学生活动时全无章法，其实很多时候是我们没有指导到位。还是以汪争慧老师的课为例，她这节课就给我们提供了一个很好的范例：在指导学生测量水的浮力之前，先让学生判断哪些操作是正确的，哪些是错误的，并说明理由，通过这一活动，学生就掌握了正确使用实验器材的方法，减少了测量误差，更准确地得出实驗结论。磨刀不误砍柴功，有效地指导，才能让学生进行有效的活动，才能促进学生科学素养的形成。

本次科学比教学活动充分展示了孝感市科学教师良好的专业素养和较高的教学研究水平，为云梦县乃至孝感市更好地推进小学科学课内比教学活动起到了积极的引领作用。

篇10：全国小学语文优质课观摩学习心得体会

评选观摩课心得体会

2014年9月25日—27日我有幸参加了安徽省马鞍山市举办的第六届华东四省（皖、鲁、苏、赣）区小学语文协作交流暨优质课评选观摩活动。这次活动是四省非常优秀的11位教师与一位专家宋运来为我们进行精彩做课。课堂上老师先进的教学理念，创新的教学方法，灵活多样的教学手段，声情并茂，自然大方的教态，内容丰富的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象。下面谈谈我听课后的点滴体会：

体会一，无论新课改怎样改，我们都必须抓住语文教学最基本的，即着重培养学生听说读写的能力，并且通过各种手段，训练扎实。

这次有好多老师在教学过程中，加强了识字教学，由字到词，由词到句再到段，扎扎实实的落实了字词教学和正确流利、有感情的朗读课文的教学目标。并且落实了写字教学。如: 江苏镇江句容崇明小学的贾基娴老师、江苏昆山市三中心小学的王乙楠老师都在田字格中进行范写。合肥市蜀山区安居苑小学的姚青老师为了让学生在理解的基础上更好的掌握，她让学生用词练习说话。专家宋运来在上《少年王冕》时，让学生练习说话有观点、有事例，严谨有序。

体会二，读悟式教学，形成了学生的读书能力，提高学生的语文素养。

1、重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读。如：聊城临清市东方双语小学的吴立燕老师、安徽省六安市霍山县的王广洲老师、马鞍山市山南小学的王勇峰老师在让学生自由读课文时，要求学生借助拼音读准字音，做到不漏、不添、不重、不读颠倒；默读以求读通顺、连贯、流利，并粗知课文大意；展示读让学生借助自己已有的知识、经验和阅读技能去充分地朗读教材；还有范读、指导读等，在读中悟，悟中读，解决一些浅显的问题，找出自己疑惑的地方„„利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。

2、老师注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。如：专家宋运来在上《少年王冕》一文中神情并茂的引导给在场的每一位师生留下了深刻的印象，到现在让人记忆犹新。每位教师都在学生读完课文后，留给学生自由发言的时间，说说自己读懂了什么，感悟到了什么？学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。

体会三，教学时注重了学生创新思维的培养。

1、在学习中，学生做获得知识的主人，主动的参与学习，积极的思考问题。如江西宜春实验小学的易冬梅老师在教学《跨越海峡的生命桥》时，让学生互动交流，并发表了自己的意见，激发了学生的学习兴趣。

2、通过课外延伸来培养学生的创新意识。比如：江苏宿迁的鲁莲老师在《生命桥》课的最后，给学生推荐了沈石溪《斑羚飞度》、山东省青岛市市北区的孙雅婷老师在《哪吒闹海》课的最后，给学生推荐了许钟琳的《封神演义》，专家宋运来在《少年王冕》的课后，给学生推荐了吴敬梓的《儒林外史》让学生从中感受阅读的乐趣。另外，鼓励他们去阅读其它的书籍，使得同学们对其它方面有更深的了解。学生学得主动，学得灵活，思维才会得到发展。

3、在“读、练”环节中，培养创新精神。“读、练”的本身就是学生自主的学习活动，教师善于引导学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独立见解，培养学生的创新精神。在学生“读、练”的过程中，教师不光要求学生了解课文内容，还要求学生注意课题与课文内容的关系，鼓励学生不明白的地方提出疑问，发表自己的意见。

4、特别值得一提的是淮北市实验小学的冀骥老师执教的《学写儿童诗》，让学生在老师的指导下进行儿童诗创作，是一次大

胆的尝试与挑战，课堂活跃，驾轻就熟，给每位师生留下了深刻的印象。

体会四，课堂中有效的评价

1、教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行，因此授课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围，如易冬梅、王乙楠老师亲切的语言评价“谢谢、孩子„„”温和的体态评价“搂着学生”等。宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提，也是一种艺术。

2、适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。如各位老师在教学时，就很善于抓住学生的优点和进步，并加以引导，使学生增强了自信，对学生各种能力的培养都有好处。在朗读环节，有一个学生课文读的不够好，但老师并没有去批评他或放任不管，而是评价他读的“比较好”，自己又神情并茂的朗读给学生示范，让学生对比中发现自己的不足，更加自信的去改正不足。我想这样的激励比任何的物质的奖励都有用，对学生来说这样的话更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便更好的学习。

体会五，教学中的板书设计

课堂教学的精彩，板书占有重要一席，它是微型的教案，它是生成性课堂的优美点缀。板书，是直观感性的教学内容，是辅助教学内容的显性形象，是教学内容的又一次艺术性创作。板书是灵动课堂中有效资源的撷取和提炼，是师生互动中有效课堂的彰显。这次所授课的老师对板书都进行了精心的设计。如:宋运来老师的《少年王冕》、姚青老师的《荷花》板书成于黑板，容教学的阅读要求，教学重点，文章的结构层次在设计中，课堂的整体感受一目了然，感受鲜明。如此，也会举一反三，触类旁通，甚至反诸其身在自身的习作中衍化运用，达到活学的效果。

通过学习，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了，在以后的学习中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学。

篇11：全国小学语文优质课观摩学习心得体会

第一，学习困难的机会学会珍惜

早到会场，但发现自己还是不够早，课堂长期被打包。教学和研究人员长期以来一直在等待，是对事件的解释。如何使语言课程充满语言风味，如何引导朗读，课堂反馈是恰当的，如何解释文本，教师的基本技能......听这些语言教学专业术语和理论，使我不禁反映缺乏自己的教育理论，虽然这些都是修道院，但他们不是很好的使用，很少在自己的教学思考这些问题。所以我充分意识到持续学习的重要性，也珍惜学习的机会。

二，注重基本语言培训，培养学生语言能力

所有四个语言教师都被教授 实现对学生基本技能的培训。例如，他们在写一本书时总是在写黑板，以指导学生写作。包括字符笔划的引导和帧间结构的结构。它使我深刻反思自己的教学过程，写作指导真的缺乏。

三，老师深厚的遗产，扎实的基本技能。本课给我的印象最深刻的是王双莲老师安赛鼓课，她的剑桥语言和讲台上充满激情的整个教室表达不仅充满了语言风味，让学生陷入了移民境地。特别感谢她的四步法书法提倡：大而不大喊，快速而不乱，慢慢而深情，稳定和程度，是时间和时间阅读激情到教室里有几个惊人的高潮。同时，这些老师为教学困难和机智的突破和聪明的学生评价都显示出他们深厚的遗产和坚实的基本技能。反思自己，虽然也继续调整和提高自己，但发现自己还是远远更差，教师在课堂上每句话都必须逐字，以使教室既生动又真实。

第四，老师对学生朗读到位。

几个老师非常专注于引导学生朗读，使用各种形状 键入大声朗读，让学生阅读音乐，阅读，可以阅读好。但是不能读和阅读，而是在阅读的基础上的情感体验，如安赛鼓这一课，让学生深情体验鼓腰的动量，然后用这种感觉来阅读，然后体验，再读一遍。学习也穿插着沉默的阅读，示范阅读，个人阅读，阅读游戏，音乐和其他形式的阅读，代表阅读，然后刺激学生的阅读兴趣，使学生阅读更好地理解感觉的文章，重点读中文教学的重要性。反思自己：一直，不知道如何指导朗读，所以教室朗读指导只是一般。使学生的阅读水平一直在标记时间。通过这个事件，我总结了大声朗读的方法（如使用各种不同形式的阅读（沉默阅读，老师阅读，阅读，阅读感觉，然后阅读），朗读方法（四步阅读）等等。

第五，通过掌握词语和短语来理解文章的感觉

语言语言，是通过具体的语言来理解文章的内容和表达的感觉。非常感谢老师刘建新，她的整个教室都是通过把握关键词给学生 的情绪一次又一次进入高潮。

篇12：全国小学语文优质课观摩学习心得体会

我很荣幸的参加了2017年11月安徽省组织举行的小学英语优质课的观摩学习活动，本次大赛分为说课与讲课两个环节。活动虽然只有短短三天时间，而对于我却是眼界的开阔，是专业理论水平的提升，是对英语教学更深刻的理解。我们共听了16节说课，观看了10节不同风格的授课，听了专家和省教研员的精彩点评，我觉得在教育教学方面收获很多。下面就谈谈我的感受体会：

岩寺镇中心学校

吴冬霞

一、课堂必须调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。我想每个教师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全按照自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。上课的老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，这几堂课教学中互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。尤其是来自合肥学校的老师，马鞍山老师的课，她们能够充分考虑学生的年龄特征，有效调动学生的积极性，让我们受益匪浅。另外学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。她们在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中。我深刻认识到：在课堂上，只有学生清楚的知道自己应该干什么，才有可能干好这件事；而问题太难学生就会无从下手，太容易又没意义，这都会打击学生学习的积极性。

二、课堂活动的形式与教学内容密切相关，活动要为内容服务。新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激 发学生学习英语的兴趣、培养他们初步用英语进行听、说、读和写的能力。任何活动的设计都应是围绕学生获得语言知识和语言技能而设计的，而不是讲究形式。

三、课堂活动的设计必须面向全体的学生，要让每个学生都有学习任务可参与。

课程标准提出，英语课程活动的设计要面向全体的学生，使每个学生的英语学习都能得到发展。但是每个学生在英语学习上所表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的，他们对英语的需求也是不同，在学习成绩上的体现也不同。

四、课堂教学活动的设计突出真实化，生活化。

课程标准提出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实；并积极促进英语学科间和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师们尽量设计的课堂教学活动贴近学生的实际生活，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到发展。把活动的设计扯进了学生的生活中，学生的注意力自然就会持久。

五、参赛的小学英语教师的基本功过硬。各位优秀选手的基本功扎实，语音标准，语言流畅、亲切，板书漂亮。老师口语的流利，使得整堂课都特别的流畅，同时也能尽量给学生创设学习英语的环境气氛。合理规范的板书，特别有必要，这对学生们学习英语很有帮助，学生们能够一目了然的抓住课堂所学的重点内容，利于课文的理解，也有利于学生养成良好的书写习惯。老师还掌握多媒体的应用，黑板已经不是传统意义上的黑板了，挂图，投影仪，多媒体的加入，要求老师要掌握更多的课堂技能。多媒体这一现代化的教学工具，作为课堂的教学辅助手段，以鲜艳的色彩，活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。