小学英语优质课《You look great!》说课稿

小学英语优质课《You look great!》说课稿（共12篇）

篇1：小学英语优质课《You look great!》说课稿

英语优质课说课稿

Reading COMMUNICATION: NO PROBLEM?

Your director has sent you to meet business people at Pudong Airport. They are visitors coming from several countries, who are interested in the development of business in China. They are from Europe, North America, South America and Asia. They will be meeting at a major hotel with local business people and people who represent the Chinese government. Four people enter looking around in a curious way. You do not want to disappoint your boss, and this is an exciting experience for you, so you stand watching and listening.

The first person who arrives is Mr Garcia from Columbia, closely followed by Julia Smith from Britain. You introduce them to each other, and are surprised by what you see. Mr Garcia approaches Ms Smith, touches her shoulder and kisses her on the cheek. You see her step back appearing surprised, and take a few steps away from Mr Garcia. You think that there may have been a mistake. The visitor from Japan comes in smiling at the same time as George Cook from Canada. As they are introduced, Mr Cook reaches his hand out to the Japanese who bows. His nose touches Mr Cook’s moving hand, and they both apologize. There has been another mistake.

These are examples of learned or cultural “body language”. Not all cultures greet each other the same way, nor are they comfortable touching strangers or being too close or too far away. In the same way that people communicate with spoken language, they also express their feeling using unspoken “language” through keeping physical distance, actions or posture.

English people usually do not stand very close to others or touch strangers as soon as they meet. People from places like Spain, Italy or South American countries approach others closely and are more likely to touch them. Most people around the world now greet each other by shaking hands, but some cultures use other greetings as well. Japanese people will bow.

Ahmed Aziz is a businessman from Jordan. He moves very close to you as you introduce yourself to him. You move back a bit. He comes closer to ask you a question, and then shakes your hand. Madame Coulon is from France. She arrives hurrying, recognizes Mr Garcia’s smiling face, then they shake hands and kiss each other twice on each cheek. That is what French people usually do when they meet people they know. But Ahmed Aziz simply nods at the two women. Men from the Middle East or some Muslim countries often stand quite close to other men to talk. Many of them will not shake hands with women.

None of these actions is either good or bad. They are simply the ways in which cultures have developed. Body language is very general, and not all members of all cultures behave the same way. It is an interesting study and can help you avoid difficulty in communication.

篇2：小学英语优质课《You look great!》说课稿

一、说教材

我说课的题目是《爱护牙齿》，这节课是小学《体育与健康》省编教材一年级第二学期28课的教学内容。

1、教材简析：

人人都有一副牙齿，拥有一副好牙齿是健康的体现，那怎么样才能够爱护好自己的牙齿呢？今天这节课意在培养学生养成爱护牙齿的好习惯。

2、教学目标：

（1）认知目标：使学生了解牙齿的部位、名称，知道蛀牙是怎样形成的。了解爱护牙齿的一般常识。

（2）技能目标：掌握正确的刷牙方法。

（3）情感目标：通过本节课学习让孩子能够懂得养成良好的爱护牙齿习惯的重要性，保护好牙齿。

3、教学重点、难点

（1）重点：懂得爱护牙齿的重要性。

（2）难点：掌握正确的刷牙方法。

4、课前准备：

（1）教师准备：牙齿模型牙刷刷牙方法的课件每组一个盆（提供学生刷牙吐水时使用）。

（2）学生准备：每人一面小镜子每人一套刷牙用具（课前在水杯中放入多半杯凉水，以备课上练习刷牙时使用）。

二、说教法、学法

教法：我针对一年级小朋友的身心特点，而在教学中，采用“激趣导入”法，出示谜语，揭示课题。给学生一个形象生动的学习环境。并通过讨论、练习、游戏等方法，使学生轻松愉快的学习知识，完成教学目标。

学法：在教学过程中，学生通过看、听、练、议、评、想、唱的学练方法在开心快乐的氛围中学习，要懂得正确的刷牙方法，明白爱护牙齿的重要性。

三、说教学过程

1、创设情景，揭示课题

一堂课巧妙的开头设计，能将学生推到最佳的心理准备状态，而它不但能够激发学生浓厚的学习兴趣，并为随后的智力活动提供适宜的背景。由于本课的教材是“爱护牙齿”,为了提高学生的学习兴趣，我设计了一个谜语来揭示本课课题。

2、让学生观察牙齿，了解牙齿的结构

由教师出示牙齿模具，讲解牙齿的结构、名称以及每个牙齿的作用。再请学生拿出小镜子来观察一下自己的牙齿是否健康。

3、交流蛀牙的体验

（1）播放动画《小红脸和小蓝脸》，学生思考回答：小明是怎么会牙痛的？教师总结：早晚不刷牙，饭后不漱口，睡前吃甜食（如糖果、饼干等），把食物残渣藏留在了牙缝里，时间长了也就形成了蛀牙。

（2）教师播放课件看一名小朋友有了蛀牙后的情景，让学生加深印象。

（3）学生分四组讨论：如何预防蛀牙？再进行交流：为什么要养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。切记：睡觉前不吃糖果、饼干等甜食。

（4）师生共同小结：要爱护好我们的牙齿，就必须改掉一切不良的用牙习惯，亦要要做到早晚刷牙、饭后漱口、睡前不吃甜食，而且还要注意用牙卫生，促进骨骼的正常发育，希望小朋友们都能明确：我们的目标是没有蛀牙！

4、学习正确的刷牙方法

这一阶段分为三个步骤：

（1）首先，教师出示牙齿模具，演示错误的刷牙方法和正确的刷牙方法，让学生来分辨，从中引导学生掌握正确的刷牙方法。

学生讨论：

1、怎样刷牙才能将牙齿刷干净？

2、比较横刷、竖刷两种不同的刷牙效果，哪种方法好？为什么？

（2）其次，播放正确的刷牙方法课件，引导学生练习，鼓励学生坚持用正确的方法刷牙。正确的刷牙时间为5—8分钟。

儿歌：小牙刷手中拿，我们大家来刷牙，上牙往下刷，下牙往上刷，咬合面要上下来回刷，小朋友们要记住，保护牙齿不能忘。

（3）最后，播放课件“刷牙歌”,教师带领学生一起唱，让学生把正确的刷牙方法牢牢的记在心中。

四、小结

篇3：《展开与折叠》复习课说课稿

“图形的展开与折叠”是人教版七年级数学上册第四章《图形认识初步》中第一节“几何图形”的第三个问题。学生早在小学就已经学习了长方体和圆柱的侧面展开图, 本节的第一课时通过实物和具体模型抽象出几何体和平面, 又认识了常见的立体图形和平面图形。结合初一学生的年龄特点、学识水平、表达能力等, 确定本节课的教学目标、重点、难点、关键点如下:

(一) 教学目标

1. 知识与技能

(1) 熟悉直棱柱、圆锥、圆柱等简单立体图形的展开图。

(2) 能把正方体按不同方式展开、折叠, 会做简单描述, 从而发展学生的空间想象能力和运用几何语言表述问题的能力, 并能由此解决相关的数学问题。

(3) 能根据展开图判断和制作立体模型。

(4) 进一步认识立体图形与平面图形的关系。

2. 过程与方法

(1) 在平面图形与立体图形相互转化的过程中, 进一步建立空间观念。

(2) 经历动手操作、观察、类比、推断等数学活动, 积累数学经验, 感受数学思考过程的条理性, 发展形象思维。

(3) 经历展开与折叠活动, 体会数学的应用价值。

3. 情感、态度与价值观

(1) 通过学生之间的交流活动, 培养主动与他人合作交流的意识。

(2) 通过探讨现实生活中的实物制作, 激发学生的学习热情。

(二) 教学重点

1. 直棱柱 (正方体) 的展开与折叠。

2. 会解决与正方体展开图相关的典型数学问题。

(三) 教学难点

能正确判断哪些平面图形可折叠为立体图形, 某个立方体图形展开是哪个平面图形。

(四) 教学关键点

保证学生全员动手操作, 主动探索, 相互交流。

二、教法

本节课确定的教学方法是:自主探究, 合作讨论, 总结反思。

基于本节课实践性强, 目标要求高的特点, 考虑到学生的年段特征, 尊重一个基本的客观事实:“听别人讲了, 也能知道, 但不久也就忘得差不多了, 只有带着兴趣积极参与, 亲身经历了, 才会真正掌握, 终生难忘。”正所谓:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”为此本节课拟以学生主动参与为前提, 自主学习为途径, 合作讨论为形式, 培养能力为重点, 引导学生能够动脑、动手、实践、交流。在完成本节目标任务的同时, 也为终身学习奠定了基础。最后通过数学活动:“制作火车车厢模型”, 这一动手操作, 主动思考, 合作交流“做数学”的过程, 让学生亲身体验数学发展的过程, 增强动手操作和合作交流能力, 利用所学数学知识, 解决问题的能力, 激发学生学习的热情。

三、课堂教学流程

(一) 创设情景, 提出问题

忆一忆、说一说:把下列立体图形展开后, 它的平面图形各是怎样的?

(二) 探索新知, 解决问题

质疑:同一个正方体按不同方式展开得到的平面图形是否一样?

做一做, 想一想

用剪刀把准备好的正方体纸盒按任意方式沿棱边展开, 你能得到哪些不同的展开图?比一比哪一组的展开图更与众不同。

先各自完成, 再组内交流, 然后各组相互交流, 最后教师参与、完善、展示成果并归纳:有11种不同结果 (多媒体展示) , 然后归类。 (见课件)

第一类;中间四连方, 两侧各一个———6个

第二类:中间三连方, 两侧各一、二个——3个

第三类:中间二连方, 两侧各两个——1个

第四类:两排各三个——1个

(三) 巩固训练, 熟练技能

比比你的想象力

1. 下列图形能折叠成什么图形?

2. 找朋友

3. 考考你

(1) 如果“你”在前面, 那么谁在后面?

(2) “坚”在下, “就”在后, “胜利”在哪里?

(3) 下图是一个正方体展开图, 标注了字母A的面是正方体的正面, 如果正方体的左面与右面所标注的代数式的值相等, 求x的值。

(4) 课本习题4.1第11题。

(四) 总结反思, 情意发展

学生结合实例总结, 教师完善。

1. 本节课复习了圆锥和直棱柱的展开图;

2. 本节课主要学习了正方体的展开图, 体会立体图形与平面图形的相互转化, 理解它们之间的关系;

3. 数学思想、转化思想、数形结合思想;

篇4：《消化管》复习课说课稿

我将从以下几个方面谈谈我对这节复习说课的理解和设计：

一、说教材

（一）说教材的地位和作用

本章内容复习计划分两大讲，用6课时完成。第一讲复习消化管，计划用4课时;第二讲复习消化腺和腹膜，计划用2课时。本节复习内容是第一讲消化管的第2课时，复习咽和食管的形态、位置、分部及其临床意义。其中，咽既属于消化道，又属于呼吸道，而且咽又借咽鼓管与中耳的鼓室相通，咽部发炎又易引发中耳炎，咽的位置和特殊的形态结构决定了它在临床实践中的重要作用。食管的三个生理性狭窄是食管损伤和肿瘤的好发部位，掌握食管的三个生理性狭窄有助于食管肿瘤等疾病的诊断和科学地进行食管插管。因此，让学生牢固而熟练地掌握咽和食管的相关理论知识，不仅能为高考打下扎实的基础知识，而且在今后的临床实践中具有很强的指导作用。

（二）说教学目标

根据2016年新的考纲要求，针对本节教学内容，我制订了如下教学目标：

1.知识与能力目标：

（1）熟悉咽的形态、位置和交通。

（2）掌握咽的分部及各部的临床意义。

（3）熟悉食管的形态、位置、分部。

（4）掌握食管的三个生理性狭窄及其临床意义。

2.过程与方法目标：

通过学习，使学生学会依据考纲梳理考点知识，构建知识网络，并初步学会运用解剖学理论知识解决临床病例的方法。

3.情感与价值观目标：

培养学生严谨求学的学习态度和科学的思维能力，体验获取知识的喜悦感和成就感。

（三）说重点、难点

重点：咽的分部及各部的临床意义;食管的三个生理性狭窄及其临床意义。

难点：咽各部的形态结构和交通。

二、说教学模式

为了充分体现“以学生发展为本”的教学理念，发挥学生在学习过程中的主体作用，创设问题及学习情境，引导学生思考、探索，遵循学生的认知规律，我采用了“目标导引——知识积累——技巧点拨——能力提升——认知重建”的教学模式，以求圆满实现教学目标。

三、说教学方法

本节课是新课结束后的一轮复习课，一轮复习的侧重点在于梳理考点知识，构建知识网络，巩固基础知识，会做常规性基础题和简单的综合应用题。因此，本节课我主要采用目标导学法、自主合作学习法、讲练结合法，并运用多媒体课件辅助教学，以提高教学效果，促进学生进行有效复习。

四、说学法指导

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”我国著名教育学家陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因此，在教学中要特别重视学法的指导。本节课施教过程中我主要渗透了以下学法指导：

一是指导学生依据考纲要求，梳理考点知识，自主学习，归纳、构建知识网络，培养学生的自主学习能力和养成积累知识的良好学习习惯。

二是指导学生学会如何将考题中的问题与考点知识相联系，将提炼的考点知识运用到具体的实际问题的解决当中，培养学生的逻辑思维能力，养成良好的思维习惯。

三是指导学生初步了解解答各类题型的技巧方法，培养学生的解题答题能力，养成准确解答试题的良好习惯。

五、说教学程序设计

在课堂上，我一直注重贯彻“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主原则”，让学生真正成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程。结合教学模式、教法和学法，我设计了如下教学流程：

第一步：考纲解读，目标导引

开课伊始，通过复习提问引入新课后，首先用多媒体课件展示本节所复习内容的考纲要求，然后引导学生去理解考纲中各考点知识的要求层次。此环节设计的目的是通过学生对考纲的解读，使学生明确本节课的学习目标和复习重点，做到心中有目标、学习有导向、掌握有重点，为后面教学环节的展开做好铺垫。

第二步：考点导学，知识积累

在学生明确目标后，用多媒体课件展示导学学案，让学生在导学学案的指引下进行自主合作学习，积累基础考点知识。对学生有疑惑的地方，教师进行适时点拨讲解，以求达到巩固、内化基础知识的目的。

第三步：考点例析，技巧点拨

在学生基础考点知识巩固内化后，用多媒体课件展示典型例题，引导学生思考解答。通过例题的解答，让学生感知如何运用考点知识解决实际问题，寻求解答问题的思路和方法，并归纳各类题型的解答技巧，以求达到对知识的深刻理解、灵活运用，培养学生的答题能力和综合思维能力。

第四步：考点精练，能力提升

在学生掌握了答题方法和技巧后，让学生做精选练习题目。通过针对性的强化练习，使学生对基础考点知识掌握更牢固、理解更透彻，并能进行迁移运用，将知识转化为能力。

第五步：考点回味，认知重建

最后让学生对本节课复习内容进行回味整理，重新构建自己的认知结构，将知识进一步条理化、系统化，达到课堂知识小结的目的。

六、说课后反思

本节课中，除了圆满地完成了本节课的教学任务以外，我在以下几方面做得更为突出：一是在整节课中能组织引导学生进行自主学习、积累知识、典例精练、独立思考，极力体现学生在课堂中的主体地位和教师在课堂中的组织引导作用;二是整节课中能让学生在导中学、学中练，练中获知，精讲巧练，较好地体现了导学法，增强课堂教学的实效性;三是在整节课中较好地渗透学法指导和解题技巧点拨，让学生既有获取知识的成就感，又有掌握方法技巧的喜悦感。

篇5：高中英语优质课说课稿

各位评委，大家好！

今天我说课的内容是写作课 “Introduce a place”。本节内容来自于第二模块第四单元的Communication Workshop。

对于这节课的设计，我力求突出重点，条理清晰。学生活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。下面我就说说本课的教学过程, 具体分为7个步骤，分别为，1、Discuss the topic（引入并讨论话题）（3—5分钟）

2、Sample presentation（范文展示）（10分钟）

3、Drafting（写出初稿）（15分钟）

4、Self－response and making revisions（自查自改）（3分钟）

5、Getting response and revising again(互查互改）（3分钟）（亮点和创新点）

6、Giving feedback（给出回馈）（3分钟）7，Homework（1分钟）

下面我详细说说每一个步骤，1、Discuss the topic（引入并讨论话题）（3—5分钟）

首先，我从刚学过的奥克兰导入话题，问学生，我们已经学过了奥克兰这一课，那么我们回忆一下，介绍一个地方，需要考虑什么因素哪？学生们进行头脑风暴，得出相关的要素。比如人口, 历史, 地理位置等。然后我问学生，我们的首都北京已经成为国际化的大都市，越来越多的外国友人来北京旅游，你能否用英语把北京介绍给他们吗？我以此来激发学生运用发散性思维思考北京的相关要素，在学生思考完毕后，我在大屏幕上展示若干北京的图片，作为补充。然后让学生分成两人一组, 彼此向对方描述这些图片。同时，我走到学生中间聆听他们的描述。

设计意图：贯彻以学生为中心的教学理念，通过发散性思维训练和小组讨论交流活动，充分激发学生的积极性，并培养团队合作的意识。

2、Sample presentation（范文展示）（10分钟）

在学生描述图片的过程中, 我发现尽管学生们能用简单的词, 短语及句型描述北京的有关方面，但他们对如何用优美词汇、句型和恰当的格式介绍北京仍感到迷茫和无从下手，渴望得到帮助。于是，我因势利导，在大屏幕上展示介绍北京的一篇典型的范文，引导学生研究并讨论文章里的优美的词句和篇章结构, 比如，1, is located in… 2, with a population of…

3, Wherever you go, there are plenty of activities to choose from.…

设计意图：给学生提供充分的和规范的语言输入, 为学生下一步的写作打下坚实的基础。

3、Drafting（写出初稿）（15分钟）

在进行充分的语言输入之后，我因势利导播放清明小长假期间焦作云台山旅游的盛况，并问他们，我们的家乡焦作也已经成为国际化的旅游城市，你能否用英语将焦作介绍给外国的朋友们吗？引导学生构思如何介绍焦作。并向他们展示焦作的几幅图片作为辅助。在他们构思的过程中，我提醒学生参考刚才介绍北京的范文，在纸上列出关于焦作的要素，并拟定一个提纲。之后我将学生分成六人一组，在组内交流他们构思的成果。最后，学生独立完成草稿。

设计意图：以实战的方式，培养学生先认真审题、立意、选材、构思，后写作的能力和习惯。

4、Self－response and making revisions（自查自改）（3分钟）

在此阶段，学生对自己的初稿进行自我检查，并对自我检查的结果进行修订。教师提供自查自改的标准和要点，具体为，Spelling(单词的拼写有无错误)，Punctuation(标点符号的书写有无错误)，Grammar(语法有无错误)，Linking 2

words(连词的使用有无不妥)等等。在此期间，我走到学生中间进行随机辅导。设计意图：锻炼学生的自我反思能力以及培养学生认真修改作文的能力和习惯。

5、Getting response and revising again(互查互改）（3分钟）

学生自查自改之后，我将他们分成两人一组进行互评互改。教师提供互评互改的标准和要点，具体内容包括，Layout(文章的格式是否正确)；Language(语言运用是否恰当)；Content(内容是否充分)；Structure(结构是否紧凑)。在此期间，我走到学生中间进行随机辅导。

设计意图：考虑到学生自查自改的局限性，我组织同伴互查互改，帮助同伴纠正更多的错误，并培养学生的团队合作意识。这也是我本节课的创新点和亮点所在，让学生在合作学习中探究。

6、Giving feedback（给出回馈）（3分钟）

在学生互助互改完之后，我选择若干小组推荐的优秀作文在大屏幕上展示。然后针对学生初稿中存在的普遍性和典型性的问题进行逐一点评，及时从整体上纠正学生的错误并做好总结。并且通过对自己家乡的介绍，引导学生热爱自己美丽的家乡，进而热爱美丽的祖国，激励学生为建设美丽焦作，美丽中国而奋发学习。

设计意图：充分发挥教师作为课堂教学的促进者、组织者和引导者的积极作用，为学生写作能力的提高保驾护航。并且通过升华，增强学生的热爱家乡，热爱祖国的情感。7，Homework（1分钟）

在课上修改完善初稿的基础上，让学生在课下重新写该文章。并提醒学生注意格式，卷面和书写规范。

设计意图：引导学生巩固所学，将写作知识和技能内化为自己的知识和能力结构。结束语：

篇6：小学英语优质课优秀说课稿大全

赵丽凤

Good morning, dear teachers: I am number 3.It’s my great pleasure to be here sharing my teaching ideas with you.It is part A Let’s talk of unit 4, PEP primary English, book 4 for grade 4 students.The title is At a farm.I divide it into 4 parts.Part 1 Analysis of the teaching material and students: 1.Function and position of this lesson.This lesson is about animal topic.By study of this unit, Ss can know how to ask and answer Qs about animal in English with simple words and sentences.The sentence patterns of this lesson “Are they sheep?” “Yes, they are.” “No, they aren’t.” are the key and difficult points of this unit.The study of this lesson will help the Ss with daily communication.2.Teaching aims

According to the new national English curriculum, I set 3 aims.(1)Aims on knowledge: Ss are able to hear, read, and use the main sentence patterns “Are they sheep?” “Yes, they are.” “No, they aren’t.” and understand and read the conversation of the lesson.(2)Aims on ability: Ss can use the patterns to communicate with others well and express their thoughts in the proper scene.(3)Aims on emotion: After the course, Ss can increase their interest and set up self-confidence in language study and cultivate their competitive spirit.3.Teaching importance and difficulty The importance and difficulty are the study and application of the sentence patterns “Are they …?” “Yes, they are.” “No, they aren’t.” Part 2 Teaching and studying methods The main instructional aims of learning English in Primary School are to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of English language.So I choose CLT in my class.Ss are the center of all teaching activities.They should take an active part in learning process.Part 3 teaching procedures

According to the teaching aims, I set 6 steps.Step1 Warm up 1.Let’s do with the Ss at P70.2.We’ll have a free talk between T-S and Ss-Ss.The purpose here is in order to form better English surrounding and cultivate Ss’s interest by doing some TPR.Step2 Presentation 1.I’ll lead the Ss to answer some questions about let’s learn, such as“What are they?”Then describe like that“The farm is so big.I love animals, do you love animals?”Then tell them“Our friends love animals, too.They’re at a farm.”Then I’ll play the tape with the question“Who’re they?” Here it is in order to let the Ss have an overall recognition about the dialogue.2.When Ss find out the three children, I’ll show them picture 1, and tell them Mike is asking some questions to the farmer.What question can he ask? Let Ss guess, then I’ll play the tape to lead them to find Mike’s questions“Are they horses? No, they aren’t.”Teach the sentences and write them on the blackboard.3.I’ll talk to the Ss“How about Sarah? If you’re Sarah, what will you ask the farmer? Suppose you and your partner are Sarah and the farmer, make a dialogue by yourselves.”After their performance, Ｉ’ll play the tape of picture 2, and teach the word“donkey”here.I’ll show “monkey”to the Ss to help them remember the pronunciation.4.Let the Ss listen to the tape and find out John’s questions“How many cows do you have?”Then teach the pronunciation of “hundred”.5.This time I’ll play the tape of the whole dialogue with the question“What animals are at the farm?”Let the Ss find out “goats, donkeys, hens and cows”.Meanwhile, guide the Ss to pay attention to that the sheep and horses are not at this farm.Purpose: The pupils can understand this dialogue step by step, by setting the reading tasks from easy to difficult.Step3 Practice 1.I’ll play the tape, let Ss listen and imitate, and ask them to pay attention to the pronunciation and intonation.Then let them have a show.2.I’ll design a guessing game to lead the Ss practice the main sentence structures.Purpose: It can help the Ss consolidate the sentence patterns well.Step4 Production I’ll show the Ss a picture of QQ farm, guide them to talk about with their partners.Purpose: It can help the Ss use the sentence patterns in the real situation.Step5 Summary I’ll encourage the Ss to summarize what they have got in this class.Step6 Homework I’ll give them some assignments.1.Listen to the tape twice, try to imitate.2.To be a little teacher, teach their parents what they have learned today.Part 4 Blackboard design

篇7：小学英语优质课《You look great!》说课稿

尊敬的各位评委，各位老师：大家好！是我们学校英语组高老师主持的课题《艺术类高中生英语记忆方法研究》成员之一，今天我说课的内容是北师大版高中英语必修模块五的Unit 14 的第三课《The road to success》的第一课时。

一：说课题

课题选题背景：

我校的学生是艺术类高中生和幼师生，相对其他普高来说，生源较差，学生入校时英语成绩普遍较低，英语基础相当薄弱，学习信心、动力不足，学习方法欠缺，不会学习和记忆，在英语学习中，单词和英语材料的记忆占据着极其重要的地位，丰富的词汇、语句、语段、语篇材料是英语学习的基础和载体，对这些语言材料记诵乃至掌握的多少关系着英语学习的成败。因此，研究、探索，提高英语记忆的有效性是改善我校学生英语学习效果的急需。课题的主要思路：

L1.进行音、形、意结合的词汇记忆训练。2.进行短时记忆和长时记忆相结合的记忆训练。

3.进行由少到多的限时、限量的有意识记忆训练。4.通过对记忆对象加工等来进行意义记忆的训练。5.进行小组合作方式学习记忆，通过互相提问检查、谈话式的、一人中文、一人英文式的。组别之间进行定时定量比赛，激励识记效果。6.学习和记忆中的情感、意志、目标教育。在识记、记忆训练中渗透学习和记忆的情感、意志、目标教育，从而巩固强化识记和记忆的效果。

二：研究目标

篇8：《老王》优质课说课稿

尊敬的各位评委，各位老师，大家早上好!

今天我说课的文章是部编教材人教版语文七年级上册第三单元第二篇课文——杨绛的《老王》。

下面我将从说教学理念与教材分析、说学情分析与教学目标、说教学方法与学法指导和说教学过程与板书设计、说教学反思与教后感想等这几个方面进行说课。

一、说教学理念与教材分析

(一)教学理念《语文课程标准》把语文定性为“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

(二)教材分析作者杨绛用散文的笔调为我们介绍了老王的身世遭遇、和我们的交往以及老王死后作者心灵的愧怍，鲜明的刻画了老王的人物形象，高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。

二、学情分析与教学目标

(一)学情分析

七年级学生，喜读不喜说，善听不善写。对于部编新教材，学习的热情有余而方法不足，对文本的阅读有待规范和指导;现在的孩子，接触社会的时间少，关注生活的空间小，对爱的体验不足，对他人的体贴不够。

新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标

(2)教学目标

1、知识与能力目标了解杨绛及本文写作背景,整体把握文章内容，揣摩“镶嵌”“愧怍”等词语的含义，通过具体事件理解老王这个人物形象。

(展示第七张图片)

2、过程与方法目标探究合作、反复品读、拓展延伸等环节，领会文章主旨，把握作者感情倾向。

3、情感、态度与价值观目标体会老王的善良，学会以善良体察善良、回报善良，培养学生的爱心。

(根据以上教学目标的确立，我将本文教学的重难点确定为)

1、教学重点反复品读，揣摩老王这一人物形象。

2、教学难点理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”进而培养学生爱心。

三、教学方法与学法指导

在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学

(一)教法

1、品读法通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。

2、合作探究法小组合作，在碰撞中产生知识的火花。

3、拓展法由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。

(二)教学手段本课以多媒体课件为辅助教学手段

(三)教学课时1课时

(四)学法

根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下

1、预习。通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。

2、自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。

3、合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。

四、教学过程与板书设计

(一)激趣引题，导入新课

为了激发学生的学习兴趣，我采用情景导入教学法。首先，教师运用多媒体出示学生熟悉的黄晓明和陈乔恩的图片，问学生同学们，屏幕上的这些人大家都认识吗得到学生的肯定回答之后，教师再展示一幅陌生老人的画像，再问学生:

这一位呢学生可能会说不知道，教师这样回应学生老师也不知道他是谁。平时我们都习惯于关注那些有耀眼光环的明星。其实在我们生活中接触得最多的却是像这位老人这样的普通人，今天就让我们一起学习一篇讲述普通人的文章——《老王》

(这段导入的设置，我从普通大众入手，让学生置身其中，并直接提出文章的主人公，突出本文中心人物。)

(二)检查预习，处理导学案

1、检查字词

出示幻灯片，请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。

2、作者及背景介绍

先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，教师就学生没介绍到的内容进行补充。

(三)自主学习，走进老王

学生阅读课文，用一句话回答以下的问题。

(1)老王的生活过得如何

(2)老王是一个怎样的人

在这个环节，要求学生自由、快速阅读课文，扫清文字障碍，并运用圈点勾画的方式初步理解老王是一个什么样的人。这个环节主要运用“自读点拨法”。以此从整体上初步感知这一人物。

(四)合作探究，品味老王

这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究

(1)本文在写老王的“苦”和“善”时，分别表现在哪些方面

老王的生活很苦，文章主要是从三方面来写的生理一只眼是瞎的，有夜盲症;居住荒僻的小胡同，小屋破烂;职业蹬破旧三轮，文革期间被取缔

生活贫困的老王又是一个心地善良的人，他的善也表现三个方面一是淳朴愿意给我们带送冰块，车费减半;二是正直送钱先生看病，不要钱，拿了车费心不安;三是感恩去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。

(2)“我”一家的善良表现在什么地方

(3)文章中最能打动你的是哪个片段在这个片段中打动你的又是哪些细节

老王临死前还要送鸡蛋香油这一情节)

细节抓住“镶嵌”“攥”“强笑”等词语的表达效果进行分析。

我们认识了老王和作者一家，在他们日常的交往中，我们被深深地感动着，现在，我们就再次走进他们的世界。

(五)、品味情感怀念老王

心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受你是怎样理解她的感受的(通过学生的深入分析，了解作者的善良，理解结尾一句话的含义，从而深刻理解本文主题。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍。文中，体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。)

(六)拓展迁移，关注生活

我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人

(设计说明“读书是为了明理”，学习这篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活。要搭建平台由书本走向现实生活，使学生在深刻理解课文的同时锤炼语言和品性。)

(七)布置作业

小练笔写一封信给一个你认为需要得到帮助的人。

从课堂上的说话练习到课下的写作练习，采用这样一种方式，加深学生对弱势群体的同情与关爱，激发他们的善心和爱心。

(七)板书设计

老王

杨绛

生理

苦

居住

职业

老王

杨绛愧怍

关爱弱者

淳朴

善

正直

感恩

这样的板书设计线索清楚，层次条理，概括性强。一方面使学生一目了然弄清楚本堂课所要掌握的重点。另一方面，把学生、作者、老师的感情连接在一起，使语文课真正成为师生共同的精神家园。

篇9：美术优质课大赛说课稿

《春天来了》这节课的主要意图是让学生感受春天的美，激发学生对大自然的热爱之情，引导学生发现春天的色彩变化。教材展示了几种不同的表现春天的绘画方式，如油画、水粉画、水彩笔画、简笔画等，以启发学生采用更多的表现方式，尽情地表现自己感受到的春天的色彩。

二、说教学目标

1、感受春天，了解春天的色彩，培养学生对大自然和生活的热爱之情。

2、激活学生的记忆，鼓励学生选择自己喜欢的方式大胆表现春天的色彩。

3、提高学生对色彩的感受、识别和表现能力。教学重、难点：

重点：对春天色彩的观察、记忆和多种表现。难点：涂色的方法与画面的整体色彩倾向。

三、说教法、学法

教法：

1．观察欣赏分析法：

通过展示有关春天的各种图片以及欣赏大师和同龄人的作品引导学生自己去感受、去体验春天的美和色彩。2．情境教学法：

本课中通过美妙的旋律《春天在哪里》、具有冲击力视频《春天的花儿》欣赏，把学生带入到春天的世界中，有一种身临其境的感觉，带动学生的艺术表现欲。学法：自主探究学习法

其实提出问题往往比解决问题一个要重要。因此，我有针对的和启发性的提问：“你知道春天给大自然带来了什么变化？”等教学问题。在课堂中创设情境，引导学生自主学习，学会思维，学会分析，学会表达。

四、说教学过程

五、板书设计

湘教版美术小学四年级下册

《春天来了》

说课稿

篇10：中学体育优质课说课稿

导语：中学体育一直是大家关注的一个问题，那中学体育老师是怎么上课的呢？下面是小编为你准备的中学体育优质课说课稿，希望对你有帮助！

中学体育优质课说课稿

尊敬的各位评委、同仁大家好：

我是来自一心中学的体育教师***,现任初三体育教学工作。

本次课以《新课程标准》为依据，树立“健康第一”的指导思想，以学生的发展为中心，以身体练习为主要手段，培养对体育活动的兴趣、提高学生主动参与活动意识，使学生在身体、心理、技能、情感等方面，以及学生的个性和创造性得到充分发展，在和谐欢快的集体氛围内合作学习，体验成功的喜悦、养成高尚的道德情操。

游戏、五步拳

本课内容选自《体育与健康》一书武术项目的实践部分，五步拳是巩固学习部分，它是武术最基本的三种手型。

五种步型的动作组合，既简单，又容易学，既能锻炼身体又能为学习拳术套路动作打下坚实基础。发展学生的创造性和主动性，上下肢协调配合能力，符合初中生的身心的发展特点。

五步拳共分四课时教学，本节课为第二课时新授教材

本节课教学对象为初中学生，已具备了独立思考、模仿、判断、概括的能力，在身体锻炼中也具备了一定的基本活动能力。武术是初中生喜爱的体育项目之一，促使学生能够主动学习，完成练习。通过身体锻炼和观察别人的动作学会发现错误并纠正错误，培养独立思考和解决问题的能力，把学生的肢体语言与动脑有效结合起来，从而增强教学效果，激发学习欲望，掌握一定的攻防技术含义，体验学习和运动乐趣。

根据初中生的体育能力状况，针对教材特点以及学生生理、心理特点，制定以下三个目标：

1、认知目标：了解武术的基本功，以及五步拳的动作技术、练习方法，创造良好学习环境。使学生积极主动参与到武术学练过程中来，激发对武术的兴趣。

2、技能目标：

通过教学让学生掌握五步拳的动作技术，理解五步拳的攻防含义，体验自主学习乐趣。

3、情感目标：

培养学生高尚的武德，发展学生创新能力，培养学生勤学苦练、自尊自信等优良品质。养成锻炼身体的习惯。

重点：武术的基本手型、步型的准确性。

难点：攻架准确，套路熟练。

1、教法：五步拳采用示范、分组练习的两种教学方法。结合教师的启发诱导，激发学习兴趣，指导学生学会看图和根据动作进行模仿，由浅入深、由易到难逐步提高学习武术技能。加强思想教育预防伤害事故。

2、学法：采用分解与完整练习法，集体与分组练习法，自我纠正法，观摩法培养学生自主练习和自我纠正的能力，培养安全意识。

本次课教学过程大体设计三个阶段，准备活动，技能学习，放松总结。

1、准备活动：

课前安排：把小黑板、录音机放到指定位置

设计意图：让学生熟悉练习环境，设计教学情境，安排所需器材。

慢跑400米

游戏：长江——黄河

教师讲解游戏规则及方法

设计意图：培养学生参与意识及安全意识，调动学生积极性，激发兴趣，充分活动各关节，为下一步内容作准备。

2、技能学习：

内容回顾，激发鼓励

练习基本功，手型、步型

设计意图：建立正确的动作定型，激发学习热情，提高动作的熟练程度。

讲解示范——观察模仿

通过教师讲解示范，让学生明确，使用方法、路线过程，先后顺序，学生先分节模仿，再完整模仿动作，掌握技术细节。

设计意图：学生通过模仿，建立正确的动作概念，激发学习兴趣，培养对武术学习的兴趣。

组织练习——交流提高

分成四组，发挥组长作用，组织练习、师生、生生之间相互交流、相互观摩、学会利用小黑板中的绘图方法，完善动作技术。

设计意图：创造轻松、愉快的学习环境，体验学习的运动乐趣。共同探讨解决问题的方法，培养学生独立思考能力，创新意识，主动参与意识。

检查指导——巩固提高

根据学生练习情况，发现问题，解决问题帮助学生改进错误动作，能够独立演练。

设计意图：帮助学生建立正确的动作定型，培养学生的自学自练、自我纠正的能力，体验成功的喜悦。

成果展示，拓展提高：

各小组进行成果展示、相互打分，给学生表现的空间和机会，对学生的展示进行合理评价，师生合作演练。

设计意图：激发学生的表现欲望，树立竞争意识，创建合作学习氛围，培养学生集体主义精神。

3、放松总结：

放松活动，随轻松音乐进行肢体放松。

设计意图：恢复疲惫的身心，调节紧张的机体、愉悦身心。

小结：与同学们一起总结，()教师归纳。

设计意图：巩固所学知识，对学习情况进行正确评价，强调练习中的注意事项。

收器材、师生再见。

篇11：《七律·长征》优质公开课说课稿

一、说教材

《七律·长征》是部编小学语文教材六年级上册第二单元的一篇课文，本课是毛泽东主席在1935年10月，长征即将胜利之时，回想起红军所走过的千山万水，所经历的艰难坎坷，心情激动地写下了这首诗。这首诗生动地概述了红军两万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的革命英雄主义气和革命乐观主义精神。课标对高年级诗歌阅读提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”为此，我将本课的教学目标确定如下：

二、说教学目标:

（1）

知识与能力目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并学习生字，积累词语。

（2）过程与方法目标：

借助多媒体课件等资源，创设情境，引领学生自主探究，互动交流，在读中理解，读中感悟。

（3）情感态度与价值观目标：

体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

三、说教学重难点：

1.抓住重点诗句品读感悟，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

2.理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

四、说教法

这首诗的时代背景是红军长征时期，离学生的生活年代比较远，学生要把握诗中的思想感情有一定的难度。根据学生实际情况和课文特点，我主要采用“情境教学法”和“朗读体会法”，即通过反复朗读，让学生读出诗的韵味，在读中理解诗意，在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中，让学生合作学习、小组交流，为学生营造了一个和谐的课堂氛围。

五、说学法

在熟读课文，了解诗句意思的基础上，围绕首联的“远征难”“只等闲”，从两个方面理解诗歌内容：一是抓住“五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山”这些有代表性的地点，结合相关资料，体会红军长征途中所遇到的艰难险阻；二是抓住“腾细浪、走泥丸、云崖暖、尽开颜”等词语，体会红军的乐观主义精神和大无畏的英雄气概。

六、说教学过程

（一）了解背景，走进长征

教学伊始，我借助长征路线图，概括红军长征的艰难及《七律·长征》的创作背景。紧接着，欣赏课文范读。通过铺垫历史背景和激情范读，将学生引入情境。

【设计意图：“万事贵乎始”。课堂伊始，通过情境教学法，巧妙地唤起学生的好奇心和求知欲，迅速地将学生带入那段历史，激发学习兴趣，营造阅读期待。】

（二）放手阅读，感知长征

对高年级学生而言，我们应该特别注意在阅读中培养学生自主学习和发现问题的能力。在这个环节的教学中，我放手让学生自由地朗诵全诗，尽情提出自己不懂的问题，教师进行适当的梳理、引导、点拨。通过汇报、交流、更正，让“三军、更喜、等闲”这些词语在课堂上理解，使学生体验到成功的快乐；“腾细浪、走泥丸、铁索寒”这些难理解的词语，把它们提出来作为本课时的重点、难点，待集体进一步的交流中解决。通过放手让学生读通、读顺诗句，为感情朗读打基础，为理解诗句作铺垫。

（三）细读鉴赏，深入长征

此时，学生对课文已经有了一定的感知，我主要从以下三个方面把学生置于主动、自动、互动的平台之上，以读代讲，让学生自读自悟，领略本诗的意境。

1.小组研究，互动感悟。

新课标理念倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，我将学生分成学习小组，让学生交流收集的有关长征资料，对照诗文研读，在学习小组中进行合作、交流，尝试互相解答对诗文的质疑。教师热情鼓励，参与评议，然后小组汇报、集体交流。

【设计意图：“小疑则小进，大疑则大进”。课堂是学生练习、纠错、发展的主渠道。这里让学生先由自学再到生生交流，既给学生提供了自主钻研文本的空间，又增强了学生间的交际能力，真正做到让学生成为学习的主人。】

2.视频再现，拉近距离。

为了能更好的帮助学生理解红军长征中所遇到的艰难险阻，我通过视频分别展示那些惊心动魄的重大历史事件，它们分别是巧渡金沙江、飞夺泸定桥。这些视频直观地再现了当年红军长征所遇到的艰难险阻，以及他们所表现出的不怕困难、不怕牺牲、勇往直前的大无畏的革命英雄主义精神。给学生以强大的震撼力，崇敬之情油然而生。

【设计意图：及时为学生提供视频，采用音乐渲染以及创设情境等手段，容易使学生如身临其境，产生共鸣。】

3.创设情境，品读感悟。

《七律·长征》仅有八行56个字，但它记录的时空内涵，却有着世界历史上罕见的沉重和深远。如何让学生读“厚”——透过这八行56个字与伟人毛泽东一起回顾这段惊心动魄的历史，如何让学生读懂长征之难，领悟到红军藐视困难、克服困难的革命英雄主义和乐观主义精神是本课的教学重难点。为了突破这一教学重难点，我围绕全诗的中心句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”来展开，采取多种形式的朗读，做到以读悟情，以情激情。以“金沙水拍云崖暖”一句为例，让学生根据自己的了解说说巧渡金沙江这场战斗，然后试着用一个词概括，学生说出了“险”“欢乐”，老师适时点拨：正因为高兴，所以战士们看到金沙江的水拍打着高耸入云的山崖，心里暖洋洋的，读出他们的心情！长征中，红军几乎每天都有一场遭遇战，每天都有战友的牺牲，可是巧渡金沙江之战却没费一枪一弹，读！金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，高兴，再读！我们的伙伴一个都没少，心里都乐开了花呀，读！在老师动情的描述中，学生和诗人的情感落差缩小，情感间距拉近，他们在激情朗读中感同身受。通过学生的自读自悟，再加上教师适时的点拨、指导，他们细细品读了每一句诗，并深入体会诗歌的意境。

（四）回归全文，升华长征

《长征》这首诗不仅语言美、韵味美，节奏更美，在本课的最后，我和学生一起欣赏歌曲《长征》。让学生汇报学习这首诗后的收获，帮助学生升华对课文的理解、对长征精神的体会以及表达对一代伟人的崇敬之情。

（五）拓展延伸，学习长征

最后，教师谈话让学生在讨论中懂得在今天的和平年代里，新的世纪有着新的挑战，在新的长征路上我们仍然需要长征精神。

【设计意图：得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。】

七、说板书设计

板书是浓缩的教案”，在这份板书中，我将诗中关键词语列出，简洁明了，同时将远征之难同红军战士不怕难形成鲜明对比，对学生理解诗歌起到很好的辅助作用。

万水        金沙江（巧渡）

大渡河（强渡）

千山        五岭（腾细浪）

乌蒙（走泥丸）

篇12：质量守恒定律优质课说课稿

大家好！我是阳平二中的李少辉。今天，我说课的课题是人民教育出版社九年级化学上册第五单元 课题1 质量守恒定律 第一课时。

我们知道教学理念是教学设计的指挥棒，是课堂教学的灵魂，所以我先谈一谈我的教学理念。其实在学习新课程后，新课程所体现出的三大课堂教学理念“生活性、发展性、生命性”一直以来都指引着我的教学。生活性——体现了对学生的现实关怀，使课堂教学充满生活气息； 发展性——体现了对学生的未来关怀，让课堂教学以人的发展为本； 生命性——体现了对学生的终极关怀，使课堂教学充满生命气息。在这样的教学理念指导下，才会使知识变得鲜活，使课堂焕发活力。今天我的说课也将在这样的教学理念下，从以下几个方面展开。一．教材分析

首先我们来看课题分析，在前面的学习中学生已经掌握了元素符号，化学式分子和原子的初步知识，关于化学反应主要是从定性的角度来分析的。本节课是学生从定性角度向定量的角度去过渡的第一站。同时，他又为后续学习化学方程式的书写与计算做铺垫。所以，本节课在整本书中起到承上启下的重要作用。鉴于此，我把本节课的教学目标设置如下：(一)教学目标：

(1)知识与技能：认识质量守恒定律，分析常见化学反应中的质量关系，运用质量守恒定律解决相关问题。

(2)过程与方法：通过探究实验、小组讨论等活动，培养学生动手能力、综合实践能力、分析推理能力。

(3)情感态度与价值观：在参与过程中体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学与生活的密切联系。

（二）教学重难点：

教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。教学难点：从微观的角度解释质量守恒定律。二．学情分析：

三位一体的教学目标有机联系，不可分割。而为了达到这样一种目标，就必须要做到“因材施教”，从学生的实际情况出发，有的放矢的进行教育。那么学生在学习本节课时是怎样一种情况呢?

（1）知识状况：学生已经了解了元素符号、化学式等基础知识，并初步掌握了一些简单的化学反应。

（2）能力状况：学生已经掌握了简单的化学实验基本操作技能，但对探究实验学习方法的了解尚处于启蒙阶段。

（3）心里状况： 学生对于化学实验，在情绪和心理都处于比较好奇和兴奋的状态，往往渴望动手进行实验探究，这些都为本节课的学习做了很好的准备。三．教法分析：

古人曾指出“事必有法，然后可成”，这就是说，我们的课堂教学存在方法的问题，教师的教应该为学生的学造就一种趋向和条件，以促进学生的学习。本节课中我主要采用的教学方法是“探究式教学”。整个的课堂以实验探究为核心，通过“激疑—探究—形成”这条教学思路，以及五个教学环节，最终让学生自主形成质量守恒定律。那么，到底这个定律是如何形成在学生脑中的呢？让我们一同走进我的课堂！四．教学过程：

（一）创设情境，引入课题

课堂之初，我会给我的学生放一段关于狄仁杰断案的视频。在这段视频中，狄仁杰遇到了两个困惑的问题：1.为什么蜡烛燃烧后质量会变小了呢？

2.为什么铁刀放置一段时间后质量会增加呢？通过这样一则小故事，将学生的思绪带进我们的课堂。让学生思考：物质发生化学变化前后的总质量有没有什么变化呢？对这个问题，学生出现了分歧，引发了思维冲突。这样，我以身边的实例创设情境，引出本节课学习内容，体现化学来源于生活。而引发学生的思维冲突更是为下一实验探究环节提前调动了学生的学习热情，从而顺利进入实验探究阶段。

（二）合作探究，解决课题 “实践是检验真理的唯一标准”，接下来我将带领学生一同走进实验探究环节，让学生亲自通过实验探究来论证自己的猜想。在探究前我需要向学生再次明确探究内容，即 参加化学反应的各物质质量总和与反应后生成的各物质的质量总和是否相等？让学生心中有目标。整个探究环节共分为三个部分，第一部分介绍质量守恒定律的发展史，第二部分教师演示探究实验，第三部分是学生亲自实践阶段，而之所以这样安排，一是通过介绍质量守恒定律的发展史，使学生学习科学家严谨求实的科学态度。二是考虑到学生探究实验的能力还比较薄弱，对整个实验的过程还不熟悉，需要在动手前先向老师学习。

首先，我们看第一部分：我向学生介绍的对化学反应定量研究作出贡献的第一位科学家是—波义尔，他认为化学反应后质量增加了，另一位科学家是拉瓦锡，他用较精确的实验法测得反应后质量不变。通过化学史料的矛盾再次引发学生的思维冲突，也再次激发了学生学习的兴趣。接着第二部分是教师的演示实验，我准备的演示实验是红磷的燃烧。在做实验之前，强调观察的角度，主要是实验现象以及天平的平衡状态。这样学生观察我的演示实验，不仅学习了探究过程，而且使质量守恒思想在学生脑中初步形成。接下来是学生的探究实验。我为学生准备的探究实验共有两组，分别是“铁钉和硫酸铜溶液的反应”，“碳酸钠和稀盐酸的反应”。接着教师组织学生分小组进行实验探究，在实验的过程中要针对不同情况分别指导学生实验，我们可以看到他们一个比一个做的认真，一个比一个做的细致，实验完毕后，组织学生汇报实验的结果，结果发现“碳酸钠和稀盐酸的反应”这个实验反应前后质量不相等，教师就要组织学生讨论为什么碳酸钠和稀盐酸的反应后质量减小？学生很快就有了结果，老师鼓励学生设计改进实验装置，将课堂向培养创新能力的高度自然延伸。学生对以下两个改进装置比较满意，一是仿照我的演示实验，在锥形瓶口系一气球，另一个是锥形瓶上塞上插有针管的单孔橡胶塞。学生改进装置后重新探究，发现反应前后质量守恒。这样通过探究实验，学生自主建构了：1.化学反应中，参加反应的物质的总质量等于反应后生成物质的总质量。2.反应要在密闭条件下进行。

为了使学生更深入的理解质量守恒定律，就要带领学生继续探究，即化学反应前后质量相等的原因。我以电解水为例，动画演示反应的过程，并让学生分析讨论这样几个问题，学生会观察到水分子在通电的条件下分裂为氢原子和氧原子，氢原子和氧原子重新组合成新的氢分子和氧分子，在整个变化过程中，分子分裂为原子，原子重新组合成新的分子，学生讨论得出：化学反应前后质量之所以守恒是因为变化过程中原子的种类、原子的数目、原子的质量都没有改变。到此，通过教师的演示实验，学生自主探究实验，以及学生观察、讨论质量守恒的原因，本节课的教学重点和难点，都得以解决，质量守恒定律也真正的建构在学生的脑中。

（三）归纳概括，小结课题

这个环节，以质量守恒定理为中心，把本节课的知识点做一总结。本节课主要探究了质量守恒定律的含义，适用范围，应用以及实质。以图表的形式直观的展示给学生。

（四）反馈练习，巩固课题

当学生记住质量守恒定律的内容，理解质量守恒的原因后，就可以利用定律去解决一些实际问题了。以此扩大知识的应用面，拓展学生的思维，使他们能够把知识转化为能力。让学生利用本节课所学的知识，解决课前“狄仁杰的迷惑”。让学生学以致用，巩固知识。

（五）拓展延伸，应用课题

为了把我们的课堂延伸到课外，我还给学生布置了家庭小任务。这样，我们通过反馈练习和拓展延伸两个教学环节，培养了学生分析问题和解决问题的能力，让学生切身感受到，化学来源于生活，又服务于生活。

五． 设计反思

总体上看，本节课的教学过程贯穿“激疑—探究—形成”这样一条教学主线，体现了生活性、发展性、生命性的教学理念。真正的做到使我们的学生在沉浸在一个充满生命活力的课堂。正如教育家叶澜教授说过的一句话“让课堂焕发出生命的活力！”