在班级中如何创造良好的心理氛围 文档

在班级中如何创造良好的心理氛围 文档（精选8篇）

篇1：在班级中如何创造良好的心理氛围 文档

在班级中如何创造良好的心理氛围

三校陈志华

班级管理工作是学校管理工作的重要组成部分，对于一个班集体而言，良好的班级心理气氛往往表现出积极而活跃、协调而融洽的特征，这种气氛是一种催人向上的教育情境，它有助于提高和优化学生的思想水平和行为方式，有助于形成浓厚的学风。不良的班级心理氛围易产生一种被压抑的感觉，因而表现出拘谨、刻板、冷淡、紧张的特征，它往往降低学生的活动效率，扰乱学生的价值判断，助长班级中的冲突和消极行为。影响班级心理氛围的决定因素是什么呢？如何才能造就一个良好的班级心理氛围呢？要教师要做到关爱学生、尊重学生，严于身教，在班级中树立学习榜样，注重后进生的转化，不断提高自身的道德修养和个人素质。

爱心是教育的前提，是做好班级管理工作的重要条件之一。教师不仅仅是一个领导者，还要成为学生们的朋友，与他们一起克服困难，分享成功的喜悦，一同感受喜怒哀乐。作为一名教师，要放下师道尊严的架子，与学生建立平等、民主、友好的关系，营造愉悦、轻松、和谐的学习氛围。师生之间可以敞开心扉、促膝长谈；可以成为知心朋友，相互尊重。教师要走入学生们的内心世界，听听他们的心声，乐于帮助学生解决他们遇到的实际问题，赶走内心世界的烦恼与忧愁。只有师生之间在同一平台上，才会做到情感的交融，才会赢得学生的尊重，从而为营造良好的学习氛围打好基础。

由于中小学生，尤其是小学生的心理还未成熟，可塑性大，对他们施加一些适当的外部约束，对于他们的社会化、个性成熟、道德意识的发展、学习气氛的形成以及情绪上的安全感是必要的。但是班主任应把约束措施作为达到形成良好心理氛围的手段，而不能把其本身看作目的，不必为之作刻意的追求。若在约束措施上作刻意的努力，这些措施有可能变得很难操作，其结果将造成班主任的期望值越来越高，而学生的执行效果却越来越差。这势必导致班主任极可能采取专制的方式来实现约束机制中所确定的目标，从而使班级心理气氛恶化。因此，采取民主的领导方式，注意优化班级心理气氛，才是班主任领导班级的最佳选择。民主的领导方式并不意味着抛弃一切外部控制、准则和指导，只不过班级的准则和控制措施是师生一道参与制定的，而且是师生双边共同遵守的。当学生对共同讨论制定的，有益于班集体良性运转的准则等有所违犯时，就应当受到批评，严重时还要受到一定的处罚。当学生出现符合准则的行为时，应及时给予奖励、赞许，以强化他们的良性行为。合理的表扬和批评无疑有助于学生明辨是非、了解道德责任和做人的尊严，最终有利于良好班级心理氛围的形成。

篇2：在班级中如何创造良好的心理氛围 文档

家庭的心理氛围、家长的心理特征对孩子的心理发育有着重要影响，要创造并保持良好的家庭心理氛围应该特别注意以下几点。

首先是平等，平等是创造良好的家庭心理氛围的前提。父母、子女任何一方的优越感都会对其他家庭成员造成心理压力、产生心理隔阂，

资料

《良好的`家庭心理氛围怎样创造》()。

其次是理智，只有理智能够克制自己的心理冲动，并冷静地对待和处理问题，这样有利于保持良好的家庭心理氛围，而更重要的是有利于孩子形成稳定的心理特征。最后是开放，这里所说的开放是指家庭成员能够坦率地平等地以其他成员可接受的方式，表达自己的想法，而不是毫无顾忌地发泄。

篇3：在班级中如何创造良好的心理氛围 文档

爱心是教育的前提, 是做好班级管理工作的重要条件之一。教师不仅仅是一个领导者, 还要成为学生们的朋友, 与他们一起克服困难, 分享成功的喜悦, 一同感受喜怒哀乐。作为一名教师, 要放下师道尊严的架子, 与学生建立平等、民主、友好的关系, 营造愉悦、轻松、和谐的学习氛围。师生之间可以敞开心扉、促膝长谈;可以成为知心朋友, 相互尊重。教师要走入学生们的内心世界, 听听他们的心声, 乐于帮助学生解决他们遇到的实际问题, 赶走内心世界的烦恼与忧愁。只有师生之间在同一平台上, 才会做到情感的交融, 才会赢得学生的尊重, 从而为营造良好的学习氛围打好基础。

二、以身作则, 严于身教

孔子提出了“身教重于言教”的观点, 如果教师“身不正”, 即使是命令学生们也不会去遵从。优秀的教师就是优秀的管理学家, 班级的形象从某种程度上讲就是一个教师的形象。学生大部分的时间是在学校度过的, 教师的一言一行将会影响学生的品德、礼仪、思维, 甚至价值取向。可以说, 教师的形象是学生的一面镜子、一把尺子、一盏明灯。人们都说教师是学生心目中完美的偶像, 可见教师在学生心目中的地位。同时, 这也是教师工作艰苦和神圣的体现。我们相信, 只要学生能够积极配合教师的管理工作, 一定会创建出积极向上的班集体。

三、在班级中树立学习榜样

榜样的作用是无穷的, 也是无可代替的, 在班级中树立榜样可以形成无形的指明灯, 照亮学生们的心田。以他人优秀的品质、优良的道德和先进的思想来影响学生的思想、道德和行为, 使学生在榜样中受到深刻的教育, 是进行班级管理工作常用的办法, 可以取得事半功倍的效果。一方面, 榜样引领班集体的奋斗方向。良好的班集体应有一个集体的奋斗目标。提出“班荣我荣, 班耻我耻”的口号, 使学生们形成集体荣誉感。在具体的班级管理工作中, 教师要注重发挥榜样的作用, 重点栽培, 将其设立为班级骨干, 起到带头作用。另一方面, 培养良好的班风。事实证明, 学生身边的榜样更加具有教育作用, 关键是如何发现和培养。发挥榜样作用, 是保障班级管理工作顺利开展的前提。一个班集体中, 由于学生们的爱好和特长各不相同, 因而在各方面各科目都会形成各种榜样, 通过这种榜样作用, 带来“一花引来百花开”的教育效果, 通过榜样作用, 学生们还可以对自己的行为进行反思, 从而规范自己的行为, 促进良好班风的形成。

四、关注后进生的转化

合格的班主任在教学管理中对每一位学生都是一视同仁的, 甚至对后进生尤为关注。学生的学习水平不一是很正常的现象, 人和人的发育不可能同步进行, 学生本身也会存在学科之间的不平衡。事实上, 学习较差的学生更希望得到班主任的关注与爱护, 希望班主任能够善待自己、启发自己、诱导自己。实践证明, 班主任如果厌烦“差生”, 那么任凭他多么严厉的批评都不会引起学生改正错误的愿望。如果班主任能够给予他们真诚的爱, 给他们信心和勇气, 以情育人, 耐心地培养他们, 鼓舞他们, 平时多与学生沟通, 相互了解, 建立相互信任的桥梁, 那么学生就会产生情感效应, 从而认识到自己的缺点并不断改正。对于学生的不足之处, 班主任如果及时点拨, 指明方向, 多鼓励、多表扬, 用慈母般的爱心关注每一位学生, 就可以完美地完成后进生的转化, 使其成为优秀的学生。

五、不断提高自身的修养

教师良好的自身素质对学生的影响是潜移默化的, 可以促使学生对教师产生各种积极的情感, 让教师以良好的人格素养和高尚的赢得学生的尊重和信任。教师要深入了解学生, 了解学生的心理特点, 采取适当的教育方法和管理方法。例如, 有的学生意识较为成熟, 教师则应该尊重他的个性, 适当给予更多的指导。同时, 教师要讲究教育艺术, 群策群力, 才能管理好班级。

摘要：班级管理工作是学校管理工作的重要组成部分, 要想营造良好的学习氛围, 教师要做到关爱学生、尊重学生, 严于身教, 在班级中树立学习榜样, 注重后进生的转化, 不断提高自身的道德修养和个人素质。

关键词：班级管理,学习氛围,尊重,心理健康,严于身教

参考文献

[1]江兴代.班主任是学生精神成长的引路人[J].人民教育, 2007 (Z3) .

篇4：论创造良好班级氛围的重要性

【关 键 词】 班主任；工作经验；教学

在多年的班务工作中，我清楚的认识到，一个班集体好不好，要看班风正不正，一个班集体优不优秀，要看班里的学生学习氛围浓不浓，还要看学生与老师之间关系融不融洽。班主任是一个班级的领头羊，班主任老师的一言一行时刻影响着学生的行为，甚至影响学生的一生。结合我多年的班主任工作经验，谈谈我的感悟。

一、身教重于言教

在我们的班级管理中，很多班主任恐怕都有这样的感觉：动得最多的是嘴巴，做得最多是“说教”！从国家到集体、到个人，大道理，一套一套，很多班主任都变成了一张婆婆嘴，殊不知，再精辟的道理，再厚重的人生体验，听多了，听烦了，也不会有教育效果了。古人早有明训，身教重于言教，俗话说：“其身正，无令而行，其身不正，虽令不行。”也是这个道理。老师的行为对学生影响很大，低年级的学生甚至奉老师为典范，在班级管理中，如果班主任能够处处以身作则，严格要求自己，这种人格力量的熏陶，对学生良好品德的养成，具有非常重要的意义。很难想象，一个正直磊落的老师，会带出一个班风不正的班级，也同样难以想象，一个懒惰散漫的老师，会带出一个学风严谨的班级。

二、作风明主，做事公正，敢于担当

在一个班级里，老师是学生最直接的、活生生的课本。班主任与每位学生在人格上都是平等的，因此，在教育工作中，我们不能以“知识权威”“管理权威”“长者形象”自居，不能处处对学生横加干涉，也不能事事越俎代庖，而应该放下老师的架子，虚心听取学生的意见乃至批评，凡事多与学生商量，在商量中体现对学生主体的尊重，在商量中体现学生主体的价值，充分相信学生，放手让学生去做自己能做的事情，让学生在充分实践中掌握知识，提升能力，同时体验创业过程的艰辛，感受获得成功的喜悦，倍加珍惜自己的劳动成果，也理解班主任工作的难处，最终达到大家的事商量着办的效果，形成师生共同经营班级的良好局面。

在班级管理中出现的问题，作为班主任不要立刻去追究学生的责任，而是要当着学生的面承担自己的责任，老师自省，学生才会自省。很多事情并不全部是学生的过错。老师也有一定的责任。老师都没有剖析自己的勇气，难道学生还会有吗？在老师的带领下，班上每个人都主动承担自己的那份责任，那么，整个班级必定是一片祥和，出现的问题也就不难解决了，所以，教育者主动承担责任所收到的教育效果更为理想。

三、信任、宽容、爱的力量无穷

我曾经看过这样一则预言：太阳和风比谁的能力强，于是他们来到人间，看见路上一行人，于是他们就打赌，看谁能让行人脱掉皮袄，谁的能力就强。风一个劲地猛吹，不料行人竟把皮袄裹得更紧了，风只好垂头丧气地败下阵来。该太阳展示他的能力了，这时太阳用阳光柔柔的照在行人身上，行人感到发热，自己就把皮袄脱去了，太阳就这样轻易的获胜了。

这则寓言也是用含蓄的方式告诉我们爱的力量。据心理学家发现：学生偏执的人格和个人不良的行为习惯往往和严厉的、粗暴的教育方式有关。而学生良好的行为习惯、健康的人格与信任、宽容、爱护等教育方式有很大的关联。在一个班级中，一个班主任如果能够对学生充满爱心，能够营造一个民主、宽容的环境，就必将在学生的心灵激起积极的回响，对学生健康人格的塑造也必将有更为积极的作用。在处理一些颇为棘手的事情时，班主任充满情感的态度往往还会使事情得到更为圆满的解决。我曾经管理的一个班级，出现了两次较为严重的偷盗事件，种种迹象均指向某位女生。我先是对该女生的家庭情况做了一个较深入的了解，由于父亲病死，母亲也多病，家里经济很困难，也不常和同学交往。于是我先用自己的钱给这个孩子买了一双鞋子和一些学习用具，另外还组织班上的同学为她捐款，并到她家里看望生病的母亲。经过一系列的活动，让她充分感受到了老师和同学们的关怀和爱护。她的情绪也变得开朗了很多，于是我抓住这个机会，把她叫到我的跟前温和地说：“你看，我们班上又一次被盗，你知道是谁做到吗？”她摇了摇头。“班上两次被盗，我心里十分难过。你们的父母放心地把你们交给我，我却没有照顾好你们，没有给你们一个好的生活学习环境，我愧对你们。更愧对你们的父母。”我顿了顿，看她的脸色也有了变化。于是我继续说道：“如果大家都不知道是谁拿了别人的钱，我只好到学校领导那里去做检讨，在班上给同学们作检讨，因为我没有保护好大家，使大家蒙受了损失，学习和生活受到影响。所以每位同学丢失的钱物，都由我来赔。”这时她的脸色更有些红了，心理防线开始软化。我又接着说道：“这次叫你来，只是要了解你丢失了多少钱，我好赔给你。”因为为了掩饰自己的不轨行为，在统计的时候她说她的钱也被偷了。听完我语重心长的话，她终于稳不住了，心理防线终于崩溃了，泪流满面地说：“老师，是我，我错了。”后来我想，这样的处理方式，里面有委婉的警告，深沉的信任和真诚的爱护，这怎能不让那位女生泪流满面和自我检讨呢？这样的处理方式与当众批评、当面质问等方式相比，它不仅能“惩前”，更能“毖后”；不仅能“治病”，更能“救人”。更符合教育的精神。

一个班主任，如果有“随风潜入夜，润物细无声”的无声熏陶，有勇于承担责任的高尚、磊落，有如春风化雨般的信任、理解和宽容，班级管理的天空定会开阔晴朗。

【参考文献】

[1] 魏书生. 班主任工作[M]. 沈阳：沈阳出版社，2000.

[2] 范中有，蔺素琴，段海军. 班主任工作概论[M]. 太原：山西教育出版社，2012.

篇5：如何创造良好的家庭氛围

撰稿：储铭慧

孩子的个性是在实践中培养出来的，家庭氛围直接影响到孩子性格乃至人格的形成，孩子呱呱落地，首先进入的就是家庭，而且，孩子在从小到大的成长过程中，大部分时间都是在家庭中度过的，无可选择地接受着家庭生活的种种信息。家长生活习惯、志趣爱好以及由家长布置和安排的家庭生活环境等，无时无刻不对孩子起着潜移默化的影响和教育作用。家庭的氛围如何，对孩子个性的发展起着重要的作用。那么怎样创造一个良好的家庭氛围呢？

一、创造良好的学习生活环境

家长应为孩子创造一个良好的生活环境。尽管每个家庭经济水平、住房条件各有不同，环境标准不可强求，但居室布置整洁、色彩素雅谐调还是可以做得到的，家长应使孩子生活在一个环境舒适、宁静、温暖的家庭中。有些家庭不注意环境布置，家中杂乱无章，这样的环境不利于孩子身心健康发展。尽量给孩子安排单独学习、休息的房间，以免会客声、电视声干扰到孩子。

还可以在孩子的学习桌子上贴一些座右铭，曾经获得的荣誉等，以此来增强学习的信心。当孩子在学习的时候，家长可以在一边看看书或读读报，不要整天打麻将、看电视，试想，晚饭后，家长或看电视或玩麻将放松自己的心情，让孩子坐在一旁做作业、看书，少不更事的孩子怎会甘心？曾有孩子在自己的作文写道：“凭什么让我念书，他们在一边看电视、玩麻将？”一些家长会理由十足地教训不服气的孩子说：“你现在的任务是学习，将来等你做父母了你也可以像我们这样。”有人说孩子的眼睛就像一台照相机，每天都在自己的眼中留下了父母的形象。孩子是看着父母长大的，孩子学做人，学敬业，第一个榜样就是父亲或母亲。一个躺在沙发上看电视的父亲或母亲，指着孩子的鼻子吼着“你给我念书去，不许看电视！”时，这样的命令是苍白与无效的。为什么知识分子家庭的孩子通常比较优秀？我认为不仅仅是智力的因素，更重要的是家庭学习氛围的营造。

二、形成良好的作息规律和生活习惯

家庭当中要形成比较固定的生活作息规律，包括休息、吃饭、娱乐、工作、学习等，每个家庭成员都要自觉遵守，长此以往会促使孩子时间观念的形成，为孩子今后走进学校、社会，自觉遵守集体纪律，维护社会秩序，讲究社会公德良好习惯的形成打下基础。在家中不讲秩序、没有礼貌的孩子，到了学校里上课也会置若罔闻，走在路上面对红绿灯也会视而不

见。有的家庭虽为孩子制定了作息时间表，家长却把自己作为局外人，不带头遵守正常的作息时间，这样对孩子也会产生不良影响。

三、建立和睦的家庭气氛

家长还应该为儿童创造一个和睦的心理气氛。研究表明：在民主、和睦、文明的家庭氛围中成长起来的孩子，表现出情绪稳定，情感丰富、细腻、性格开朗、团结友爱、有自信心等特征。这是因为文明家庭能给孩子以安全感，使其置身其中感到温暖幸福愉快；其次是满足了孩子的归属感，在家庭中孩子能感到被爱与被尊重，也学习到如何爱他人，如何尊敬他人，从而增强了自尊和自信。当孩子遇到困难、挫折而灰心沮丧时，可以从家庭中吸取力量，得到指引。家长要把孩子视为家庭中的重要成员，在人格上要平等相待，不要把成人意见强加在孩子身上，家长要抽出时间来与孩子相处，在日常生活中培养孩子的独立个性，对孩子正当的行为及时给予肯定和鼓励，有不良的行为要讲明道理予以制止，而不能简单粗暴。这样孩子会将家长视为大朋友，从而使家庭教育更能奏效。

篇6：如何创建良好的班级文化氛围

人是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，文化氛围对一个人的影响往往是无形的、看不见、摸不着的，但又时刻影响着每个人的思想和行为。学生成长最主要的文化环境就是学校，而班级又是学校教育教学活动的基本单位，班级文化建设对中学生的学习、成长和成材有着不可估量的作用，因此要创建良好的校园文化氛围就必须首先建设好班级文化。

那么，什么是班级文化呢？在我看来，它是指班级所有成员在班主任的引导下，在朝着班级共同目标不断迈进的过程中，班级内部形成的共同思想、精神风貌和行为准则的总和,是班级的灵魂,是校园文化的基石。班级文化建设是一个系统工程,既需要学校创造一个安全、文明、和谐和人文的外部环境,更需要班级师生的共同参与,遵循基本的原理,按照一般的程序,采取各种方法,突出重点,提升亮点,形成各具特色的班级文化。积极良好的班级文化具有无形的教育功能、凝聚功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，可以引导学生形成正确的人生观、价值观，培养学生良好的学习和生活习惯，促进一个班级快速健康地发展。因此，如何创建一个良好的班级文化氛围是我们每一个班主任所要思索的问题。

可以说，班级文化是一门隐性课程，具有无形的教育力量。班级文化的外在表现形式为，教室环境、人际关系、学生精神状态等。

一、抓教室环境美化，给学生一个温馨的家

教室环境对学生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉，自然而然的受到熏陶，因此，我们应该改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环境一定文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能，借用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话说，就是努力使学校的墙壁也会说话。一旦我们使班级的各种物化的东西，都能体现班级的个性和精神，都能给学生一种高尚的文化享受，那么班级文化也就如一位沉默而有风 范的 老师一样起着无声的教育作用。例如，我们可以在教室墙壁上张贴名人名言来引导学生创立自己的座右铭，时刻学习并发扬优秀前辈们的各种优良作风和崇高精神。

其次，优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，更重要的是，它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，激发学生热爱同学、热爱班级、热爱学校的感情，增强班级的向心力、凝聚力。例如，我们可以充分利用每一期的主题黑板报给学生们增添课外知识；利用班级宣传栏表扬班级内各种先进事迹，促进同学间互相学习、互勉互励。

班级文化建设是一个动态过程，教室布置不能千篇一律，一成不变，我们还应该根据学生的年龄特点和学期、学年的教育目标而作相应的调整。

二、抓班级制度建设，给学生一个和谐的学习氛围

俗话说：“没有规矩，不成方圆”，班级规章制度是班集体为实现共同的奋斗目标而制定的规则，是由班级全体成员共同认可并遵守的班级规章制度、公约、行为准则等形成的文化形态，是班级文化建设中的约束机制，是形成班级良好风貌的必要条件，它是班级的准绳，对于一个班级的秩序化、法制化具有重要的作用。在班级制度的制订方面，应该是在学校各项规章制度的大背景下，结合班级实际情况，通过班级民主决议而产生，并由全体学生监督实施，这样才可以使每个学生信服并自觉遵守。

我认为主要从以下三方面抓住这项工作：

一是注意抓开头，使学生一进校门，就有行为规范。并且，在班级出现不良行为的最开始，就要立即制止不良行为的发展，严格规范学生行为，对其进行深刻地思想教育。

二是要坚持“从群众中来，到群众中去”的观点，把班规的内容教给学生去讨论，集思广益，正确引导，充分发挥学生的聪明才智和主人翁精神，这样制定出来的制度才有生命力、实效性。

三是贯彻制度要持之以恒，经常性地有组织对《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等法

律法规的学习活动。这样，班级制度的确立过程，就成了学生自我教育、自我管理的过程。

三、抓教师自身素质建设，给学生一个民主平等、友爱合作的师生关系

建立民主平等的师生关系，对学生的心理行为会产生积极的影响，能促使学生在良好的气氛中获得高效的学习效果。我们教师要做到：坚持“爱”字当头，关心学生；坚持“情”字相融，细雨润物；坚持“诚”字相伴，家校互通。通过 “爱”的传递，“情”的交流，“诚”的沟通，给孩子建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系，促进和谐民主平等的师生关系。俗话说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的言谈举止对学生具有很强的影响力，所以教师首先要严格要求自己，以身作则才能给学生树立好的榜样。比如教师要说一不二，说过的话要算数，教育孩子讲究诚信；对学生不吝于说“谢谢”；当发生错误被学生指出时，不要恼火，要勇于承认错误，并及时改正。现在的学生大多数是独生子女，从小一般都比较娇生惯养，他们都以自我为中心，除了不知道关心别人以外，劳动观念差，自己动手能力差，生活自理能力也差，一旦和同学之间发生矛盾，就会出现很任性、谁也不肯让步的局面，不会站在别人的立场上去想一想，那么这样的情况首先需要老师来调解、分析利弊原因，使他们认识到自己的错误，同时也需要老师在平时利用一切可以利用的机会对学生进行引导，做一个善良、宽容、大度、说话做事有分寸的人。

四、抓班级活动开展，给学生一个团结向上的班集体

团结向上、共同进步是全体班级成员的共同愿望，我们评价一个班级的文化建设搞得好不好，主要看这个班级有没有这个愿望，有没有团结向上的班风和正确的舆论，有没有集体荣誉感，有没有凝聚力、向心力。人的认识能力是在活动中获得的，丰富的班级活动是进行集体建设的有效途径之一。以班级为单位的活动一般分为两类：一类是学校组织的活动，如军训、运动会、体育达标竞赛、科技节、艺术节等，这类活动规模大，影响深，对于形成健康向上、团结进取、自尊自信的班级团队精神能起很大的作用，也是树立班主任威信，塑造班级形象的大好时机。所以，活动前，班主任要精心组织，认真辅导，活动后要及时总结，表彰先进。

另一类是班级内部的活动，如主题班会、学习经验交流会、辩论会、演讲会、课外活动、兴趣小组等。这类活动内容广泛、形式多样，如细水长流，能对学生的思想、观念产生潜移默化的作用。积极鼓励学生多参与学校班级活动，更能促进学生全面发展。

五、抓班干部队伍建设，给学生一盏引路明灯

在班级文化建设过程中，还有一个需要重视的环节，那就是建设一支工作能力强、有威信的班干部队伍。俗话说：“火车跑的快，全靠车头带”。一支强有力的班干部队伍对于建设班级文化起着举足轻重的作用。在班干部的选择中，教师不能一味强调从成绩出发，做班干部最重要的是有责任心、有为同学服务的精神，这样才能成为一个合格的班干部，在同学中也才能有威信。班干部的任命应该本着个人自荐、同学推选、老师把关的原则，教师要将该下放的权力下放给班干部，逐渐培养班干部的能力，在他们的带领下，让整个班级形成一个良好的、积极向上的学习氛围。

篇7：如何营造良好的班级学习氛围

一、目标引领

目标对人生有巨大的导向作用。今天的生活状态不是由今天决定的，它是我们过去生活目标的结果，明天的生活状态也不是由未来决定的，它是我们今天目标实现的结果。目标对每个人都有重要的意义，可是很多学生至今却没有目标或只有一些无效目标。引导学生树立目标意识，在班级管理中就能做到事半功倍，良好的学习氛围也就不在话下了。

学生，首先要弄清为了什么而学习，也就是学习的动机和目标。有的学生很茫然，认为那是父母的要求、老师的要求。这就需要教师对其进行目标引领。这个目标，可以是短期的，也可以是长期的。可以是下次考试的成绩、可以是与同学之间的关系改进、可以是自己的理想或者人生目标。可以说，有了目标，才会有为之奋斗的勇气和决心。

从哲学角度来说，学生树立目标、树立理想从而为之努力属于“内因”。我们经常说要内外因结合，那以下三点就属于“外因”了。

二、文化建设

俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到很重要的作用。所谓班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。可以说，班级文化是一门隐性课程，具有一种无形的教育力量，它将有利于德育工作的顺利开展，因此班主任要十分重视班级文化的建设。

班级文化教育对人的影响主要是通过各种活动对人的思想观念产生影响的。班级文化团体包括班内组建的各类兴趣小组，如板报小组、写作小组、体育小组、美术小组等。这些班级文化团体从文化和舆论导向上影响着学生。因此，我们可以利用多种渠道增添各种文化设施：如创办班级图书角、编写班刊、组建班级文学社、增设宣传栏等。并在此基础上，引导学生开展各类活动，使得班级出现了一派生机勃勃的景象，学生不断得到艺术的熏陶、哲理的启迪、榜样的激励，从而受到一种潜移默化的教育。

人际环境对人的影响是通过人与人的交往，群体舆论的监督来实现的，班级人际环境是班主任、任科教师、学生之间的相互关系构成的。从某种意义上讲：人际环境是一种高级形式的班级文化，良好的人际环境能使人心旷神怡。如果一个班级的班主任与学生、任科教师与学生、学生与学生之间能相互理解、团结、帮助甚至能平等地友好相处，那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。

良好的人际环境不仅可以使人奋发向上，而且可以使班级形成良好的集体意识，良好的集体意识是对学生思想品德的一种无形的、巨大的力量。班主任要充分发挥协调功能，积极处理好五种关系：即班主任与学生、任科教师与学生、班主任与任科教师、学生与家长及教师与家长之间的关系。使班级形成了一股齐心协力，积极进取的良好班风，产生了强大的凝聚力。

三、班干培养

一个班级中，培养一支高素质，有能力，有担当，分工明确又具有合作精神的班干队伍就显得尤为重要。它是加强师生间的沟通，促进师生情感上的认同，提高班级管理效率，提升班级凝聚力的必要保证。从现代教育理念看，无庸质疑，班级管理工作中唱主角的应是班干，一个班级的管理工作能否顺利开展，能否取得卓越成绩，很大程度上取决于班干部的能力与作用，取决于他们能否把全班同学凝聚在这个核心的周围。班主任要做的就是：当好导演，引导方向，梳理矛盾，让班干部们在一次次实践活动中培养能力，学会相互信任，并逐步树立威性，展现自我才能，为班级和科任老师服务的同时又形成团队合力，最终提高班级管理效率，提升班级凝聚力和班风。

班干在一个班级里面应该起模范带头作用，尤其是纪律方面，一定要严于律己，而班主任更应该对其严格

管理。一方面注意定期召开班干会议，总结以前的工作成绩和在工作中的失误，强化纪律要求，加强工作方法的指导，讨论今后的工作目标与重点，开展批评与自我批评，促进班级工作的发展；另一方面则通过民主评比的方式对班干进行考评，发现问题及时指出，并帮他们认真分析同学们给予他们的肯定及指出的不足，定期评选出“班级优秀班干”。

四、奖惩制度

俗话说：“没有规矩不成方圆。”除了班规之外，我们还要适当地建立健全班级奖惩制度。奖惩制度最好由班集体讨论产生并严格执行。如果有了赏罚分明的班级制度，学生们一定会有所顾虑。只要他还是一个明事理，求上进的学生，他都应该会争取奖励，而不是寻求惩罚。

篇8：如何创造轻松良好的语文课堂氛围

一、宽松和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者, 要彼此尊重、互相信赖、互相合作, 只有在这样的课堂氛围中, 师生之间才能形成互动、交流的对话平台, 学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力, 以最佳状态进入语文学习, 焕发出语文课堂独有的活力。

二、赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步, 帮助学生发现自己、肯定自己。赞赏是廉价的, 也是无价的。同学的掌声, 老师的赞扬, 小小的奖品, 都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式:或用赞许的口吻———“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”或用亲切的动作———拍拍肩膀, 轻轻一点头, 微微一笑每节课笔者尽量多赞赏学生, 不光赞赏一个两个, 而是赞赏一群一批, 甚至全班。有了赞赏这一“添加剂”, 学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣, 课堂气氛活跃, 学习效果好。通过赞赏融洽了师生关系, 活跃了课堂氛围, 激发了创造热情, 对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。

三、认真倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”, 学生只能当作一个个容器, 等着老师往里灌东西, 可结果, 园丁的辛勤, 往往扼杀了学生的天性, “人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为, 学生“讲”教师“听”。有三大好处:一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”, 可以锻炼学生。学生越说越会说, 越说越想说, 越说越自信, 课堂成了他们发挥的舞台, 这更激发了他们学习的兴趣, 焕发出课堂的活力。

四、平等评学激趣法

在传统教学模式中, 教师对学生的学习成绩具有最高裁定权, 却忽视了学生的自评与互评, 实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现, 尤其语文课堂教学氛围营造方法。当学生的自觉意识得到高度强化, 内在的进取热情已得到激发, 教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们, 激发其活跃的主体意识, 感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。笔者在平时教学过程中, 经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评, 取长补短。对于作文的评改, 笔者经常“放纵”, 具体的做法为:将本次作文评分标准板书在黑板上, 先由学生独立评改一篇作文, 要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名, 然后以小组为单位交流补充, 目的是多学习他人的作文写法及评法, 最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文, 借助实物投影仪师生一起复评, 选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡, 所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中, 眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁重的作文评改中解脱出来, 而且也激发了学生的写作兴趣, 让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射, 每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物———开心一刻, 收获无限。这种评改方式可把学生由过去的注重“形” (即分数) 转而注重“质” (明白每一题的得失) , 从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试。

五、教师魅力激趣法

实施素质教育的一个重要前提, 就是要造就一支高素质的教师队伍, 即有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态, 一身时尚端庄搭配得当的衣着, 一手龙飞凤舞刚柔相济的书法, 一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话, 一段声情并茂慷慨激昂的朗诵, 一句委婉动听相得益彰的轻唱, 都会对学生的注意力具有无形的控制作用, 对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用, 从而激发起学习兴趣, 焕发课堂活力。语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂, 最重要的还得用语文的真正学识去感染学生, 使其受到熏陶———教师满腹经纶, 才气横溢, 授课时, 或宏论滔滔, 妙语连珠, 或精点略评, 字字珠玑, 让学生如饮甘醇, 定会极大激发学生的学习兴趣。具体而言, 教师的授课语言要有绘声绘色的形象性, 表情达意的准确性, 辞约意丰的简明性, 和谐悦耳的音乐性, 严密准确的逻辑性, 教师用这种语言描景状物, 述说人事, 说明特征, 品味诗文, 剖析事理, 定能使学生受到美的感染, 调动学生学习的积极性。语文教师不仅要熟悉教材, 对典范的名篇佳作记忆成诵, 而且应形成自己钻研教材的真功夫, 能常教常新, 能给学生以艺术熏陶与美的享受, 真正成为学生求知与做人的良师益友。