如何应对班级管理中的冲突

如何应对班级管理中的冲突（通用11篇）

篇1：如何应对班级管理中的冲突

在中等职业学校,学生之间的.冲突时有发生.当冲突暴发时,作为班主任该如何处理?如何运用冲突的理论来解决我们实际工作中的问题?审慎地分析 解决冲突对策的选择在很大程度上取决于对冲突发生原因的判断,因而班主任需要很好地了解冲突源.研究表明,班级中产生冲突的原因总体上可以分为三类.

作 者：马艳梅 作者单位：北京市商务管理学校刊 名：北京教育(普教版)英文刊名：BEIJING EDUCATION年，卷(期)：“”(2)分类号：关键词：

篇2：如何应对班级管理中的冲突

所谓“排斥现象”，就是在一个群体当中，为了某一部分的利益而牺牲其他部分的利益时，会导致这两部分之间的矛盾积累，从而出现二者之间的排斥。在教育教学活动中，由于种种原因，师生之间、生生之间以及师师之间都可能出现排斥现象，它随时随地、或轻或重、直接或间接地影响我们的教学活动，销蚀着学生良好的学习状态，从而影响了我们的教育效果。具体的表现主要有以下几个方面

一、班级中的“排斥现象” 表现一：教师的注意力倾向于某个学生或某一特定群体对象时，所表现出的对其他学生个体或群体的排斥现象。课堂是供给、交换、占有教育资源的共享空间，就一堂课而言，知识虽然是最主要的资源，但却不是唯一的资源；非知识资源常常左右知识资源供给的实际形态和结果。所以，课堂教学资源的供给，实际上是有限量的和非平均的。谁最大化地占有资源？毫无疑问，最有能力占有教师注意力的学生，是资源占有的最大受益者。

在每个教师的心里都有自己的审美习惯和善恶是非标准，教师往往将公共的资源供给给最方便他供给的对象，最能保障他们心情舒畅愉悦的对象。好学生或某些学生由于具备了教师所欣赏的基本要素，往往受到教师的厚爱，在各方面都能或多或少受到老师的关照。而其他学生由于不具备或很少具备这样的条件，很少受到老师的赏识，很自然被排斥在教师的视野之外，他们的学习活动和效果在一定程度上被无形打了折扣。

“转差扶优”是我们经常听到的一个词，在这方面许多教师倾注了大量的心血，这看起来无可厚非，可对于班级中的大多数中等生而言，他们很少进入到老师的视野，很少获得老师供给的教育资源，基本上处于“自由无序状态”的接受教育,以至于期末给学生写评语时，优生、差生信手拈来，而对于一部分学生，老师脑海中却一片空白，无从下笔，他们真的成了被遗忘的“灰色群体”。表现二：教师的注意力倾向于某个学生或某一特定群体对象时，该个体或群体遭受周围学生或其他群体的排斥。不公正，这是学生最反感的品质，一旦教师表现出不公正的行为，必然会引起学生的不满，师生间的排斥就会产生，受到教师关爱的学生也将受到牵连而遭到排斥。孩子们的心理是敏感的，老师哪怕对某些学生稍有偏爱，都会招来其他人的反感。一次，我在班上检查学生准备情况，凡未带齐学具者都要站起来等待批评，当我检查到课代表时，我发现她少带了随堂练习册，我轻轻地敲了一下她的桌子，递给她一个责备的眼神，却没有让她站起来，这时，我发现她旁边的男生噘着嘴白了我一眼，教室里也随即出现了窃窃私语声，我的这么一个细微的动作竟会招致这么多人的关注。

在教学活动中如果教师经常提问某几个学生，那么当他（她）举手回答问题的时候，其他同学往往保持沉默（其实他们当中有许多人能回答），或者对发言同学发出讥讽的声音，以此来表示对老师的抗议和对同学的不满；经常和老师套近乎或有事没事常往办公室里跑的学生，在学生群体中常被冠以“跟屁虫”或“马屁精”的称呼，在班级选举当中，他们往往得不到较高的票数，原因可能就在于此。于此相反，而受到老师排斥的学生或“群众领袖”却能够赢得许多同学的信赖和支持，这可能也是这个年龄阶段孩子的叛逆心理的反映吧。

表现三：特定的个体或群体在班主任的关注之下，该个体或群体表现出对其他教师的排斥。在日常生活中，孩子们在家里把老师的话当圣旨，在学校里最听班主任的话。因为班主任所肩负的责任在学校里最为突出，对学生的影响要比一般任课教师强烈持久得多。因而，班主任在学校领导、任课教师、家长和社会各种人员的心目中具有特殊的地位。每个班主任的工作方法、教学风格、为人处事等各不相同，在学生眼中它就是标准，如果谁和它冲突，学生就会本能地去排斥，许多学生跟任课老师的冲突或不服从任课教师的管教多缘于此。

长期以来这些表现一直普遍存在于我们的身边，未能引起我们的重视，中学生正处于心理和生理的激变期，对身边和外界所发生的事情非常敏感，他们能为一丁点事情而激化矛盾，如果一个班级群体出现相互排斥的现象，势必会影响他们的学习和生活，作为一个教育者，我们应该殚精竭虑帮助他们度过这段时期，使之健康成长。

二、针对班级中的“排斥现象”应采取的对策

第一、更新观念，让教育民主、平等的思想在每位教师头脑中扎下根。

陈旧的师生观把教师看成是教育过程的主宰，对学生拥有绝对的领导权和支配权，学生被置于绝对服从的地位。但教育的本质是民主，师生间的交流不仅仅是指师生双方狭隘的语言交谈，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳。“民主平等的师生关系，从根本上说就是教育者对受教育者人格上的平等和尊重。”教师对学生人格的尊重，本身就具有强烈的示范作用和教育功能。

学生随着年龄的增长，自我意识不断加强，这种表现反映在师生关系上，就是他们需要教师的尊重和理解，需要同教师进行平等的情感交流、倾诉心声。教育中的排斥现象、学校中保尖子而敷衍大多数的现象多数都与在教育价值认定上缺乏一种尊重、缺乏关注个体生命的人道意识有关。对学生的一种高尚的人道性的关怀和更为深刻更为稳定的社会责任，有助于促进教师的思想道德修养，促进教师伦理道德境界的升华。

第二，加强班主任与任课教师力量的整合,形成教师集体影响力。

现在的学生处在非常复杂的社会环境中，教师的影响在多大程度上能够成功，取决于教师在多大的层面上协调各方面的力量，共同对学生施加影响。马卡连柯也说过“无论哪一个老师，都不能单独地进行工作，不能作个人冒险，不能要求个人负责，而应当成为教师集体的一分子”，在这里所说的就是教师间的团结与合作。在具体的策略操作过程中, 班主任要有意无意地弱化自己的权威，对所有的任课老师都要努力融洽关系，在学生面前宣传其他教师的长处，提高任课教师的威信和影响，及时与科任老师交流班级情况。

学校实行分科教学，并不意味着教师可以把教育对象“分割”开来。即使是一门具体学科的科任老师，“给予学生的也应该是一种整体世界的图景，是一种整体与部分相结合的系统思维模式”，“不论哪门课的教师，他不仅应当担负起塑造学生心灵的工作，而且完全可以结合教学去这样做”，任课教师要利用自己的人格魅力和高超的教学技艺来赢得学生的尊重和理解，在一定程度上弱化学生的排斥心理。

第三，注重课堂观察，及时反思和修正我们的教学行为。

反思被认为是教师自我成长的核心因素。教学前的反思有助于发展教师的智慧、技能；教学中的反思主要解决课堂教学中出现的问题；教学后的反思主要是对课堂教学进行思考性回忆。由于师生认知上的差异，在教学过程中出现矛盾和冲突是很正常的，但处理不当，就会给教育对象造成无形的“内伤”，使其产生逆反情绪，以至于从排斥老师的课发展到厌倦学习，给学生的成长造成负面影响。我们要有意识地观察学生的行为表现，检视自己的教学行为，尝试用不同的角度看待学生，分析问题、解决问题。如果教师不能意识到课堂发生的事情，这就可能影响到课堂教学的效果。

在课堂教学中，我们要有感知学生差异和变化的敏锐性，能在教学中及时创设和调整各项教学环节，为体现教学主体提供充分的空间，及时引导学生调整学习策略，努力调整教学方法，从而使教学顺利进行下去。

第四，认真研究学生，加强理解和沟通，共同建立和谐的人际关系。

人皆有被人理解、认可和肯定的需要，处于成长阶段的学生尤其如此，学生常常因为教师不能支持他们的思想而隐藏自己的观点和看法，作为教师我们应该学会蹲下身子，虚心聆听学生的意见和内心感受，精心呵护学生的自尊心，替学生营造宽松、宽容的心理氛围。如果我们的老师能把学生当成自己的孩子，那么你会发现每一位学生都有他（她）的可爱之处，作为教师要学会欣赏学生的“闪光点”，庄子对生在广漠之野的散木都能拥有一种欣赏的态度，只要我们不要太功利，散木未必不是风景。在教育过程中，师生之间要进行多方面的接触，也会经常产生各种矛盾，如果教师没有尊重关爱学生的情感和行为，要真正化解这些矛盾是不可能的。

篇3：在班级管理中如何化解学生的冲突

一、深入细致地调查冲突的原因

化解学生中的冲突，并对学生进行思想教育。教师要及时进行深入细致的调查，而不能道听途说、捕风捉影，更不能用老眼光来看人，胡乱猜疑。这在一定程度上委屈甚至伤害了学生，增添学生的反感和厌恶情绪。因此，班主任对于学生中发生的自己尚不知情的问题，要亲自进行全面系统、有计划的调查。不能采用“我猜想……”、“我估计……”的方式去下结论，而应该把事情调查清楚以后再做决定。

二、善待学生间的冲突，体现班主任以人为本的教育理念

作为班主任对于学生间发生的冲突，不应心烦意乱，动则训斥，讽刺挖苦，甚至歧视、体罚，要“多用情，少用气”，以情感人，以情动人，亲切和蔼，心平气和，进行“冷”处理。正如前苏联教育家马卡连柯所说：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”采取巧妙地引导，把冲突当成认知过程的一部分，强化对事物意义的认识，促成对事物意义的建构。应冷静下来反思自身的工作，不能草率地采取一些不正常的教育方法，甚至违背教育理念体罚学生。

三、培养宽容心理，促进冲突化解，抚平隔阂

常言道：“让人三分不为输”，忍得一时之气，免得百日之忧，此话不无道理。具有高尚的宽容心，能达到“大事化小，小事化了，冰释前嫌”的目的。从而提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，提倡学生不妨尝试着主动向对方说一些宽容的话，诚挚、友善、宽容的话语，会抚平学生间的隔阂，这样从善意出发，多说一些宽容的话，往往能够触动对方心灵的最深处，从而对其产生一种撞击灵魂的冲击力。作为班主任应从学生实际出发，多找身边的实例，加强宣传教育，多引导学生，树立良好的宽容心，逐步减少、降低冲突的发生，构建和谐班级。

四、平等对待冲突的主体

小学生的年龄、社会阅历、生理心理特征决定了他们难免存在这样那样的偏差认识，从而发生冲突，作为班主任应不可回避，要入情入理地循循善诱，促进问题的妥善解决，平等对待冲突主体，不偏心、歧视，不冷淡一方，一定要一碗水端平，切忌顺眼者得到关照，违纪者得到庇护。否则会导致师生、生生间不和谐，甚至产生暴力冲突。

五、充分发挥班主任的主导性，创造性地解决冲突

充分体现新课程改革提倡的教师的主导性，学生的主体性教育理念，创造性地解决学生间冲突。我是这样做的，首先把冲突的主体双方分隔开，让他们冷静下来，引导他们“咽下一口气”，化干戈为玉帛！心平气和地思考发生冲突的全过程，主要想想自身存在哪些不足。其次组织冲突主体汇报情况，教师不果断地对学生做出谁对谁错的判决。然后冲突主体自主解决。最后教师对冲突主体进行教育，并对学生进行教育评价：“你受到了什么教育？还有什么话想说？等。”这样的处理，协调时间短；学生认识自身行为的深刻程度较好，真正亲身体验；把矛盾冲突交给冲突发生的主体双方自己解决，做到了以人为本，培养了学生处理问题和解决问题的能力。在实践中，的确其效果截然不同。

总体来说：“一句话能说得人笑，也能说得人跳。”对于学生中的冲突，我们要采取妥善的方式，工作方法尽量人性化，细腻一些，以人为本，充分让学生体验自主解决问题的能力，告诉他们为什么不能这样做和应该怎样做，远远胜过于伴演老太婆的角色，采用苦口婆心、喋喋不休的教育方式。帮助鼓励学生勇于承认冲突的过错，善于改正过错，尊重学生人格，树立正确的人生观、价值观和世界观，团结一致，共建和谐班级。

摘要：班级是学校教育教学工作的前沿阵地, 是学校工作的一个重要组成部分。一个班级的好与坏直接影响到一个学校的校风、学风, 甚至整个学校的校容、校貌。

篇4：班级管理中师生冲突的应对策略

1.教师和学生对彼此角色的不完全接纳。在教育工作中，教师如何看待学生，对现阶段学生扮演的角色所持的认识，直接影响着教师对学生的态度。师生之间是互动关系。教师的言行态度影响着学生，同时学生对教师角色的认识和态度也会最终影响着教师，师生双方对彼此角色的不完全接纳是导致师生冲突的内在原因。

2.师生双方沟通低效。教育活动是师生双方共同的行为，是在一定的师生关系维系下进行的，要想教与学两者顺利进行，师生之间的沟通是一个非常关键的因素。师生之间的沟通状况也是师生关系疏密程度的晴雨表。现阶段师生之间存在缺少沟通、沟通渠道比较狭窄、方式单一、缺少技巧等情况，导致师生双方沟通的效率不高，而师生双方沟通的低效是导致师生冲突的重要原因。

3.教师不尊重学生。要搞好教育工作，不仅要发挥教师教的积极性，而且也要发挥学生学的积极性。尊重学生，是对学生的一种善意的行动倾向，它包含着对学生个体存在价值和上进愿望的肯定，是调动学生学习积极性的关键。尊重学生就是要尊重学生的爱好、情感、理想和劳动成果，最基本的是尊重学生的人格。理解和信任学生是尊重学生人格的特殊形式，教师善于向学生学习，则包含着对学生人格的一种深层次的尊重。大多数教师或在多数情况下能做到尊重学生的人格，但仍有个别教师或在个别情况下不能充分考虑学生的感受，有意无意地伤害了一些学生的自尊心，或者不善于向学生学习，有错不改，引起学生的反感，从而影响到师生关系的和谐。

4.学生不遵守课堂纪律。在课堂教学过程中，稳定和谐的课堂秩序是教师和大多数学生所希望的，遵守课堂纪律也是学生日常行为规范中最基本的准则。但在学校教育实践中，总有个别的学生会用一些违纪行为来干扰和破坏课堂秩序，影响周围甚至整个班级学生的学习秩序、学习效果，严重的会蔓延成许多学生的类似问题行为。一些引起师生争议的事件会不可避免地发生，把违纪的学生和希望维持课堂秩序的教师推向对立的位置，从而引发师生冲突。

二、师生冲突的特点

1.必然性。现代教学观念认为冲突是不可避免的，冲突在任何类型的学校中都会存在，师生差异的多样性和师生互动的频繁性决定了师生冲突的必然性。正是这种必然性决定了师生冲突管理的必要性。

2.普遍性。师生冲突存在于学校的几乎各个角落，因为师生是学校的主体，在日常教育教学过程中师生互动是学校内部最主要的互动形式。因此，师生冲突具有普遍性。

3.隐蔽性。师生冲突可以分为隐性冲突和显性冲突，教师是教育教学活动的直接组织者和领导者，在地位上教师明显高于学生，所以学生一般不会采取与教师激烈冲突的方式，师生冲突主要以师生间情绪排斥、情感对立、思想隔阂等隐性方式来表达。

4.文化性。教师是高级知识分子，学生是正在接受教育的个体，双方的身份决定了二者之间的冲突带有一定文化性。另外，师生冲突发生的环境、场合以及冲突的内容都具有一定程度的文化性，这决定了师生冲突管理也应该与一般冲突管理有所区别。

5.精神性。当代学生的精神世界受到了市场经济和国外思潮的强烈影响。他们追求民主、平等、自由的倾向格外明显，即使面对的是教师，他们也希望充分施展自己的个性，并得到教师的尊重。如果教师在语言、行为等方面对学生表现出一些不理解、轻视，甚至不尊重，一些个性强的学生就会进行反抗，从而导致师生问的冲突。

三、师生冲突的负面影响

1.形成师生双方的对立情绪。冲突的发生对教师与学生的情绪均产生一定的影响，如果师生冲突没有得到及时的正确引导和解决，冲突就会陷入恶性循环之中，即冲突次数越来越多、程度越来越深，这样，良好师生关系的建立将无从谈起。在冲突中形成的敌对情绪破坏力很大，在师生关系紧张的情况下，学生受到老师的疏远、怀疑，甚至是打击，会感到自己没有价值。学生如果将敌对情绪转移到学业中，可能会荒废学业，不思进取，更严重的是对自我的遗弃。师生之间的这种疏远和敌对关系会使学生产生紧张、不安的心理，使学生处在一个戒备、焦虑的情境中，往往会使学生形成退缩或欺骗等不良性格。而良好的师生关系可以满足学生基本的心理需要，如安全需要、爱和归属的需要与尊重的需要等。在基本需要得到满足的情况下，学生可以形成一些好的性格品质，如信任他人、友爱、自尊、自信、助人为乐、热情、有追求等，但是，一旦师生发生冲突，学生的基本心理需要就会得不到满足，或者停留在很低的满足水平，甚至是畸形的满足，这样容易造成学生不良的性格。

2.影响课堂教学的质量。课堂教学中的师生冲突会影响课堂教学的顺利进行。因为冲突一旦发生，教师必定要花费一定的时间去处理，这样课堂教学的时间和秩序就被打乱，从而不能完成教学任务，甚至整个课堂教学将会陷入难以控制的混乱之中。另外，学生一般都把对教师的情感泛化到教师所教的学科上，如果发生师生冲突，学生对教师会有疏离感甚至反感，内心对教师会产生怀疑甚至抵触，对教师传授的知识与信息就很难接受。这种心理障碍会使学生丧失积极的学习动机和正确的学习态度，产生学习障碍，致使学业不良。

四、师生冲突的应对策略

1.发挥师生冲突的积极作用。冲突所产生的影响不见得都是负面的，如果冲突处理得宜，反而能将冲突的阻力化为助力。课堂中发生的师生冲突，不仅有助于推动有关学校的规章制度的改进及新规范的产生，同时会促使新型价值观在课堂文化中的萌芽。在很多情况下，师生冲突是由于学生行为与课堂制度文化不相符而引发的，课堂制度文化一经形成，不仅具有稳定性而且具有文化惰性。在相当长的一段时间里，一套完整固定的制度会周而复始地对学生发挥着规范作用。随着时代的变迁，学生的思想观念也在不断变化，原先一些教师认为合情合理的制度规范，在现在看来则成了不合理的束缚，于是矛盾随之而起，问题随之而至。因此，为了促进课堂师生和谐交往，教师和学校应重新审视班级和学校的规章制度，并使其合理化。师生双方亦可以通过沟通、商谈，抑或是双方或某一方不同程度地让步或妥协，从而改变那些旧有的、不合时宜的规则，建立新的规章制度。新制度的建立，能够加强师生对伴有冲突的课堂生活的适应能力，丰富和发展课堂的制度文化，教师应善于发现冲突中所集中反映的问题，并分析和解决它，从而更好地发挥冲突的积极作用。

2.建立科学合理的学生评教制度。师生冲突有部分是源于不健全的学生评教制度。学生评教本来是可以促进师生沟通、提高教学质量的重要途径，但在实行过程中发现尚存在很多问题。在学生评教中，师生之间存在着诸多理论和认识上的差异与冲突，例如对于学生评教目的与作用的认识与主张，就存在着重大分歧。大部分学校的学生评教采取匿名式，这要求学生有认真的态度，但事实并非如此。匿名制导致很多学生评价教师时有失公正和负责的态度，使教师对评价结果产生质疑和不满，于是又通过不认真授课、加大考试难度等方式为难学生，加剧师生冲突。所以学校应该完善学生评教制度，制定合理科学的评价指标体系，采用实名制进行学生评教，使学生对自己的评价行为负责，保证学生评教的公正性，同时对教师采取保密制，保证学生的评教权益，赋予教师和学生权力的制度性保障，从而真正起到对教师和教学进行监，督与促进的作用。

3.拓宽师生的沟通渠道。课堂中存在的矛盾和冲突，往往是由于师生之间不善于沟通而造成的。因此，建立一种自由开放的沟通网络，显得特别重要。很多情况下，学生的反抗行为只是想证明他们的重要性，向教师提出自己的观点和建议，渴望被倾听，如果教师能够表示出对学生的关心，学生的破坏性行为就能够减少到最低。因此，教师应真诚地坦言自己内心的真实体验，并且不吝惜流露自己的感谢及对学生的赞扬，适时地给予学生温暖与关怀，这些都将使师生获得知识之外的情感收获；其次要加强和学生的非正式交往，这样可以使沟通更具亲切感和真实感，从而能够更好地发挥积极作用。

篇5：如何应对家庭和幼儿园冲突

1. 策略地协助改善幼儿园教育环境

一些非原则性的问题，我们可以不用特别在意，但是一些原则性的问题出现，比如老师的做法可能侮辱到宝宝，损伤宝宝的自信心，或者给宝宝带来严重的心理压力等等，家长就没必要因为怕惹老师不高兴，一味地回避问题，最好是策略地跟老师沟通，一起来解决问题。很多时候，老师的出发点是好的，因此跟老师沟通的时候，我们可以从这个角度入手，那么老师就会比较容易接受我们的建议。况且，父母对待这些事情的态度，处理问题的方式以及父母情绪表达的模式都会对宝宝产生非常深刻的影响，成为宝宝模仿的第一个楷模。

2. 协助宝宝为应付逆境做好心理准备

篇6：如何应对班级管理中的冲突

很多考生在决定考研之后会感到十分纠结，有些不必要上的课是否应该逃掉?期末考试即将来临，考研复习是否应该暂时中断？招聘企业是自己十分心仪的，简历是否需要投递？随着时间的推移，考研与找工作、上课、期末考试的冲突日益加大，考生们到底该如何应对呢？

惟学浙大考研网老师认为：既然选择了考研，那么就意味着在考研结束前，你没有多少时间去找工作，也不应该花太多的时间找工作，否则到头来落个两头空。以过来人的经验看，很多学校每年都会举办一次秋季大型校内招聘会，对考研的人来说是一个很大的考验，因为这时许多人都感到考研颇为辛苦，日子比较枯燥，对考研能否考上开始有些动摇，对自己的决定正确与否开始犹豫不决。此时，一旦在招聘会上找到一个还可以的工作，或是看到同学找到了还可以的工作，就心思动摇，也开始想找工作、无心学习或干脆宣布不考研了的人，相当的多。他们前功尽弃，到头来实际上也没有找到什么好工作，至少与考上研究生后能找到的工作和发展机遇来说，没几个人找到了那么好的工作，但是他们还是早早地放弃了，真是可惜。许多类似这种情形的人后来都有些后悔，因为工作了之后再要考研，绝没有一些在校生想象的那么容易，要付出远比应届时更多数倍的努力（如那些在职考研者，在工作之余还要天天学习到深夜，仍然时间不够用）以及承担更大的压力（如辞职考研，家人和朋友的期待很高，不太希望你失败，因为失败的后面还有个人生活以及家里人的经济负担）。

所以惟学浙大考研网老师再次强调，既然要考研，就不要在考研结束前花太多的心思找工作。如果在考试结束后你发现自己真的考得很糟糕，那么你也完全可以在考研结束后的寒假和第二学期找（在春节后各地有很多招聘会，不要错过）。如果你早早地想着如果考不上就去工作，早早地老想着为自己的失败留好退路，你通常是考不上的。

考研复习紧张，所以复习到一定程度就会发现时间似乎不够，想逃课复习的人也不在少数吧，但是任课老师看到学生逃课肯定不高兴，所以要和任课老师搞好关系，多跟老师谈自己的客观情况。但是，总的说来，如果准备得早，也未必就需要逃课才能考上研究生。

在大三大四时的复习课和答疑通常都很重要，老师会有指导性的、方向性的话语，可以减少复习的盲目性，其他就是把老师以前布置过的作业都重新做了一遍，期末考试大体不会出问题的。

篇7：如何应对班级管理中的冲突

重庆市第105中学 李云

陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。那么，作为班主任的我们也认为“管理班级的最终目的也是为了不管”，即培养学生的自我约束、自我管理的能力。班级管理的成功与否，其牵涉的因素往往是多方面的。在诸多因素中，作为多年班主任的我，我体会最深的一点就是——充分发挥班干部的主体作用是班级管理成功的前提和根本。因为班干部是带头的大雁，是班主任和学生联系的桥梁，是学生的精英，是教师的助手，是自我管理体现最明显的一部分。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。如何发挥班干部在班级管理中的作用呢？下面本人就针对这一侧面谈谈一些粗浅的看法。

一、精心选拔和培养班干部是实现高效管理班级的保证

班级好比一个剧团，班主任是导演，班干部是主角，普通学生就像一般演员，只有充分发挥班干部的“主角”作用，班级管理这出”戏”；才能演得更加圆满成功。因此，对班干部的选拔显得尤其重要。经过多年的班级管理经验和教训，我认为在选拔班干部之前，首先确定标准。做班干部什么最重要？成绩还是人品？责任心和经历更重要。

对于七年级的新生，我主要采取毛遂自荐与民主选举，通过开展以“介绍自我、展示自我”为主题的班会，或者开展“假如我是班长”的演讲活动，让所有学生一一亮相，也让同学彼此之间增加了解，从中发现有思想、有创意、有胆量、有服务意识、有责任心的学生，再通过民主选举，最后确定班干部的人选。经过一年的观察和了解，在八年级时，可以对本班的学生进行不同角度的分类。例如将学生分成运动型的、交际型的、业务型的，而业务型中又再细分成文娱、体育、宣传等类型。每个学生都可以在各类型中重复出现，最后综合筛选出合适的人选。同时，在选拔班干部时注意引入竞争机制，做到能者上，不能者下，让那些真正有能力的同学成为班干部队伍的新鲜血液。

班干部的人选确定之后，应该重视做好对其培养的工作。班主任一定要对班干部进行思想灌输，让他们要有“感染、服务、独立”的意识。以自己的行为去感染同学，要在纪律上，学习上，生活上，在各个方面去感染同学带动同学；主动地工作；要富于创造性地工作。要让他们懂得：“当班干部的目的是使自己能够在多方面得到锻炼，增长自己的知识，提高自己的能力，为将来自己在社会中面对激烈的竞争打下基础。”

应该把工作方法教给他们，对他们的培养要体现一个“由扶到放”的过程。针对每个班干部的优点和存在的不足之处，帮助他们扬长避短，不断提高他们在同学中的威信。通过落实责任制、压担子等方式，尽快培养一支具有较强管理能力的班干部队伍。

二、建立严格的管理制度，为班干部管理班级提供依据

根据学生心理特点，建立一种自我管理的模式，采用多种方法来管理学生，在管理中，班主任发挥引导作用。同时还要给学生自我管理和自我教育的自由空间，这样才能引导学生改正缺点，良好的班风在这之中得到巩固。这学期我班实行了“干部责任分明”的分层管理模式，就是加强学生自我教育、自我管理的一种模式。其内容是这样的，班级成立三支学生管理队伍，一是学习自管会，负责学生学习方面的检查与督促。主要负责人是学习委员，成员是各小组的组长；二是行为自管会，管理两操、集会和升旗的出勤、纪律，负责人是副班

长和当天的值日班长；三是寝室自管会，管理午休和晚寝的纪律及寝室的卫生，负责人是清洁委员和生活委员。班长总负责三支管理队伍，每支队伍都实行“日报表制”，以便发现问题尽早，及时。另一方面，对学生进行了量化考核细则管理标准。每周结束之后，班长把本周每位同学的得分和扣分情况进行累计，以小组为单位，开展组与组的竞赛，在每周的班会课上，由负责各项工作的班干部对本周本班各个方面的情况进行小结，最后班主任再加以画龙点睛式的总结。另外，每个同学平时在学习、纪律，出勤等方面的表现情况全部张贴在教室的公布栏上，并把这些资料作为期末评选“三好学生”、“优秀学生干部”，以及评定每位学生操行等级的重要依据。通过这些管理措施，我班学生的自我管理能力有了明显的提高，每周一的集会、课间操以及中长跑活动，几乎所有学生都做到了快、静、齐，尤其值得一提的是每天的课间操都受到了表杨；班级室内外清洁卫生打扫和保持均做得很好。在学校举行的“中长跑越野赛中，我班6名学生参加，其中有5名获得了佳绩。在学校艺术节活动中，我班在手抄报、黑板报比赛中，均获得了一等奖；卡拉OK 和曲艺比赛均获得二等奖。有了严格班规和管理措施，班干部在开展工作时才能做到有章可循，有的放矢，避免盲目性和随意性；普通同学才更懂得如何自我规范、自我教育，逐步培养良好的行为习惯。这样，班级管理才能走向规律化、科学化，管理质量的提高才有切实可靠的

三、耐心细致的教会班干的工作方法

班干部既是班级的骨干力量，也是班主任的得力助手，但在人格上与普通学生却是平等的。班干部并不是十全十美的学生，况且班级学生性格、爱好各异，班级管理工作又十分复杂、烦琐。因此，为了学生干部的健康成长，班主任要经常关心他们，给他们以信任和温暖，在工作中不断地指导他们注意策略和方法。告诉他们班干部是为班级和同学们服务的，不能只要求同学们做好这，做好那，自己要起带头作用。如我班的体育委员，她脾气急躁，心直口快，学习不踏实，以致每次考试成绩名列班级末尾，但是她看到课间操、中长跑不认真的或其他违纪行为的同学，马上就大声制止。甚至有时不了解情况就乱批一通，造成她和同学的关系对立。我了解到这一情况后，课余时间找她谈话。指导她开展工作要讲方法、讲策略、讲时机、讲分寸，注意场合，分清缓急，因人而异，既坚持原则，又适当灵活；采用朋友式、同学式的方式与同学平心静气地商谈，以求得问题的解决。在适当的时候，让班长组织召开班委会，大家一起不断的总结经验、讨论对策、交流工作思路。在管理实践中教会班干部一些最基本的工作方法，使班干部能胜任自己的工作。当班干部在工作中体验到成功的喜悦时，才能获得积极向上的动力，有了动力班干部这个火车头才能有效地高速运转。从而，使班干部成为班级的主宰，变成了班主任的“替身”。这学期我改变了方法，将所有任务都分配给班长和清洁委员去做，包括人员的安排，因为他们毕竟对学生的个性更加了解。开始时我只需提醒班长需要注意哪些问题，怎样领导小组长等。一段时间下来，所有的工作班干部都安排的有条理，而且都做得非常认真，也很仔细。通过这件事让我真正的了解到，要领导好一个班集体，调动班干部的积极性太重要了。

四、大胆放手让班干部实行自我管理

班干部在同学中树立了一定威信之后，深受同学们的尊重，因此，班主任可把班级、班务工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力，如班级的日常工作安排、主题班

会及各种活动等工作均可由班干部主持，发挥他们在班级管理中的主体作用，而老师及时点拨和指导，起主导作用。

本学期，我把班里大多数事情全权交给了班干部，哪个班干部负责的范围出了事情，哪个班干部出面把这事解决掉，当然，退居幕后的我，根据班干部的表现，帮助他们分析工作中存在的问题，教给他们工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。因为之前在我的带领下，班干部的威信已树立，所以班干部全面负责班级事务并没遇到多大的困难。最终，班干部在我的领导下把班级管理得有声有色。

五、注意关心班干部的学习和生活

班干部在班级管理过程中要花费大量的时间,相对于其它同学来说留给自己学习和自由安排的时间就少了很多。一部分班干部自从任职以来，学习成绩会慢慢退步，因而非常担心，忙于学习而把班上的工作放在一边，这样，必然给班集体的利益带来很大影响。因此，班主任要注意关心班干部的学习和生活，积极去帮助班干部解决遇到的困难。班主任可经常找班干部谈心，特别是学习退步的班干部，去了解他们的思想和遇到的困难，若是学习退步了，班主任可指导他们如何去学习，也可利用休息时间去辅导他们一些科目的学习，若是生活中遇到了困难，班主任应尽可能地去帮助他们解决。班主任这样的做法，既让班干部从内心中感觉到了班主任的关心和温暖，从而充满学习的信心，努力去学习，同时，也让他们深深体会到当班干部的价值而自觉去做好班级管理工作，做到学习和工作两不误。本期,我班学习委员第一学月考试总成绩比以前下降很多，在年级排名20名，我及时找她谈心，她告诉我她家里的情况时眼泪就情不自禁地流了下来，我鼓励她勇敢地面对生活中的困难，静下心来学习，找回以前的自我。在这次的半期考试中，她的各科成绩都很不错，其中英语成绩考了全年级第一，总成绩在年级第2名。她知道自己的成绩后，非常高兴，我也感到很欣慰。

六、对认真负责的班干部给予及时的表扬或奖励

班干部对班级管理工作认真负责一段时间后，由于诸多因素的影响，工作积极性可能会慢慢减弱，这必然会给班级工作带来很大影响。当班干部工作积极性开始减弱时，班主任必须及时给他们动力。班主任需积极利用时间去了解班干部为班集体所做的事，并在班上对他们予以及时的表扬或奖励，班干部得到公开的表扬或奖励后，在精神上便得到了很大的满足，他们终于明白自己为班上所做的事没白做，而是换来了珍贵的荣誉，因此，为班上工作的积极性长盛不衰。反之，班干部为班上做了大量工作后，若班主任一句表扬的话语都听不到，他们将非常失望，一部分班干部可能会变成对班上的工作持应付的态度或干脆持不理不睬的态度。可见，班主任对认真负责的班干部必须给予及时的表扬或奖励。本期，我针对班干部专门设了一个栏目，那就是每月都从班干部中评选三个“管理之星”。被评为“管理之星”的班干部，我不仅在班上公开表扬，还每人嘉奖5分。就是这个做法，促使着班干部们每月去争取这个荣誉，从而自主地去为班级管理工作贡献自己的力量。

总之，让学生在民主有度、紧张有序的学习氛围中，享受学习的快乐，才是教育的最佳境界,而班干部在这种境界中起着至关重要的作用。

2012年6月17日，班级日志，一天班级情况汇总表、学生出行记录或者短信、Ｅｍａｉｌ等形式，班主任通过查看这些记录

一些班级活动中，没有班干部的团结协作，是很难达到理想的效果的。比如，清洁大扫除，仅卫生委员一人是难以将教室、寝室，清洁区全面顾及到的。如果把其它班干部分配到各个点具体负责，由卫生委员负责安排，班长和卫生委员进行检查，这样一来，将各个区域的工作就落到实处了，大扫除，干得又快又好。其它大型活动，如运动会，主题班会，要放手让班干部去策划，去组织，只是要把他们的工作积极性充分调动起来，并特别强调其集体协作意识，一次活动，一项工作事先同班长商量，由班长组织班干部协同作战，班主任当好幕后指挥，这样容易让班干部放开手脚，充分发挥他们的主观能动性。当班干部好不好

班级干部是班主任老师的得力助手，班级干部所发挥的作用，对班主任工作及班级各项活动的开展起着举足轻重的作用，可见班干部在班集体中必不可少。当半干部是大多数同学梦寐以求的愿望，为班级工作及各项活动献策是一件光荣的事；可还有一少部分人不愿意加入班干部的行列中来。那么当班级干部究竟好不好呢？还是听听同学们的心声吧。

篇8：如何应对班级管理中的冲突

随着全球化的不断深入, 世界经济一体化的趋势越来越强, 各国之间的交往日趋频繁, 跨文化交际显得越来越重要。但这种相互依存关系并不意味着世界真的“一体化”了, 而是各国仍保存着自己的世界观、价值观、人生观、风俗习惯等。对于将来想就职于外资企业或合资企业的高职学生来说, 要求学生不仅要掌握英语语言知识和基本技能, 还要了解并适应不同国家之间的文化差异, 避免不必要的文化冲突。因此, 在以应用为目标的高职课堂教学中, 教师在讲授语言知识和传授语言技能的同时, 还需注重英语文化知识的渗透和高职学生跨文化交际能力的培养。

一、跨文化交际中的文化冲突

来自不同国家、不同文化背景的人进行交流时, 除了有语言方面的差异外, 还明显存在世界观、价值观、人生观、风俗习惯等方面的差异[2]。突出表现在时间观念、社会习俗、法律意识、个人隐私等方面。中西方在文化方面存在着差异, 在跨文化交际中由于文化差异所造成的冲突可谓举不胜举。造成这些差异的主要原因如下:

1.世界观的差异

文化差异在很大程度上在于世界观的不同[3]。在中国, 儒家思想通常占主导地位, 讲究中庸之道, 强调统一、和谐, 做事谨慎, 凡事讲究稳妥, 在稳中求发展, 所以中国的课堂多数是沉闷的, 多数情况下仍是老师讲, 学生听。很少有学生在课堂上提出不同的意见;而西方国家更多的强调张扬个性, 力争第一, 崇尚创新, 强调分离、独立。所以在美国的课堂上, 学生多数思想活跃, 积极发言, 和老师互动明显, 若学生提出的问题有创新的火花, 立刻会得到老师的另眼相看, 大加赞赏。

2.价值观的差异

不同的价值观念会使人们面临同一事件时保持不同的推理方式和判断标准, 从而影响人们采取不同的态度和行动, 导致不同的结果。例如:美国孩子从小就被要求一定要有独立意识, 父母会尊重自己孩子的意见。美国孩子年满18周岁后就不愿完全由父母供养, 他们认为18周岁后再呆在家里而不能自食其力是可耻的。而中国孩子成年后仍由父母供养, 不愿自食其力, 还不断伸手向父母要钱, 也不觉得不光彩, 还认为这是天经地义。因此, 许多美国人都接受了这样的生活信条:Everyman for himself, and God for us all.Everyman is the architect of his own fortune.自立精神是西方文化个人至上论的具体体现。

3.环境方面的差异

中西方地理环境不同往往造成某些词汇的文化内涵不同。如:西欧西临大西洋, 西方的概念与中国恰恰相反, 东方人感觉到的西风却是从欧洲大陆北部吹来的寒风, 相当于我国的西北风。而在英国人心目中的东风却象征着刺骨寒冷的“西北风”。与之相反, 在英国西风却类似于我们的东风, 象征温暖。因此, 英国诗人雪莱的《西风颂》 (“ode to the west wind”, 1819) 中西风无疑是破坏旧世界, 创造新世界的革命者的极好象征。在诗歌的结尾的“风啊, 冬天来了, 春天还会远吗? (O wind, If winter comes, can spring be far behind?) ”更是为世人津津乐道, 可很多中国学生却开始迷茫了[2]。

4.思维方式的差异

Kaplan归纳出几种不同的文化思维模式, 他把英语语篇思维模式归为亚里斯多德线条式 (Aristotelian-Linear) , 而东方人的为迂回式 (circular/spiral/indirect) (Kaplan, 1966) 。Kaplan认为, 英语篇章的组织和发展呈直线型, 所以英语的逻辑顺序通常是:结果在先, 原因在后;推论在先, 条件在后;事实在先, 让步在后。而汉语的篇章发展呈螺旋型, 篇章的逻辑顺序先分后总, 先说原因后说结果, 即“前因后果”。

二、英语教学中跨文化交际与文化冲突的应对举措

从以上跨文化交际中文化冲突现象的原因分析可以看出, 在我们与西方的交往过程中, 确实存在着很多文化方面的冲突, 有的甚至直接影响到跨文化交往的效果。为了改善这一状况, 笔者在长期的英语教学实践中, 总结出几种应对跨文化交际中文化冲突的教学举措。

1.有效导入西方文化

英语教学不能只认识到传授文化知识的重要性, 同时也要注意到文化导入的重要性。教师不仅要努力提高自身的文化修养, 还应该对中西文化具有较强的洞察力、理解力和融会贯通的能力。在教学中要适时、有效地进行文化导入。例如, 在讲授“A Brush with the Law” (一场小官司) 中, 文中作者因为留着蓬乱的长发和明显的毫无目的的游逛而被怀疑企图偷窃遭逮捕。然而, 开庭才15分钟, 作者就无罪获释。导致作者无罪的理由在于:作者讲话的口音表明受过良好的教育, 到庭的有体面的中产阶级双亲, 有可靠的证人, 还有作者显然请得起一名很好的律师。继而作者肯定, 如果他出身在另一种背景的家庭里, 并且真的是失业者, 则很有可能被判有罪。通过这篇文章向学生阐明, 西方社会以貌取人、以金钱财产来衡量人品的价值观之荒谬。

2.准确理解英语词义

英语教学中应该要求学生多查原版词典和工具书, 以便更好地理解和掌握英语词汇的确切词义。英汉词典一般用汉语对等词来解释英语词汇, 但并不是所有英语词汇在汉语中都能找到确切的中文译文, 因此, 英汉词典往往不能充分反映英语词汇的文化内涵。如:西方人在回国时经常会对送行的中国朋友说:“I’ll touch you.” (在英汉词典中释义为“我会和你保持联系的”) 。可是此人再也没有与他的中国朋友联系。中国人抱怨外国朋友说话不算话。殊不知, 这句话在英英词典中含义仅仅表示“Byebye”。又如:在美国一位中国留学生因迷失方向, 来到一户人家问路。靠近庭院时, 男主人喊道“Frozen!Frozen!” (英汉词典中的意思为“结冰”) 。中国留学生继续向前迈了一步, 此时枪声已响。在英英词典中, Frozen的含义为Don’t move!Or I’ll kill you! (意为“不许动, 否则我杀了你”) 。这位中国留学生就是死于对跨文化知识了解甚少。

3.广泛阅读文学作品

英语教师应引导学生广泛阅读有关中外文化的书籍, 以增强学生对中西文化差异的敏感性。例如:汉语文学作品中“蛩唱如波烟, 更深似水寒”、“昨夜寒蛩不住鸣, 惊回千里梦, 已三更……欲将心事付瑶琴, 知音少, 弦断有谁听?”和“恼碎芳心近砌下, 啾啾唧唧寒蛩闹”等。这种以“蛩”表示蟋蟀的凄凉忧伤的形象常常出现在汉语文学中。通过阅读汉语文学作品, 学生可了解到, 在中文里, 蟋蟀有时使我们感到凄凉。然而英美人见到“蟋蟀”一词却产生与中国人相反的感觉。如:“I have not had all the luck I expected;but I am as merry as cricket.” (我没有预料的那么走运, 但我像蟋蟀那样快活。)

4.直观感受西方文化

英语教师要经常鼓励和引导学生收听英语广播, 观看英文原版电影或英美连续剧。这也是了解英美文化, 学习地道英语的重要途径。因为在西方语言和文化的基础上, 学生可以在真实环境中直观地感受中西文化差异。例如, 可以将美国系列情景剧《Friends》作为视听辅助材料在英语课堂中使用。该剧语言文化颇具代表性, 使用的多是有关日常生活中的语言, 其有趣的情节和生动的对话, 激发了学生了解英美文化以及学习英语的浓厚兴趣。有一位学生在谈自己感受时说, 他以为外国人和别人打招呼只会用“How are you?”, 但是看完该剧后才知道, 在英语口语中人们其实通常使用是“What is up?”而不是“How are you?”。

世界上各种文化都是平等的, 文化无优劣之分。正因为世界上存在着各种各样不同的文化, 才使得世界五彩缤纷, 丰富多彩。跨文化交际是不同文化之间的沟通, 当文化冲突出现时, 经常会被认为是个人错误, 而不是文化的原因。由此可见, 语言教学与文化教学同等重要, 彼此密不可分, 英语教育中以语言教学为目标的跨文化教育是一个复杂却又不能忽视的问题。

摘要：跨文化交际中的文化冲突主要源自世界观、价值观、人生观、风俗习惯等方面的差异。通过对中西方文化差异的比较和分析, 提出在英语教学中应对跨文化交际与文化冲突的主要措施为:有效导入西方文化, 准确理解英语词义, 广泛阅读文学作品, 直观感受西方文化等。

关键词：英语教学,跨文化交际,文化差异,文化冲突,教学改革

参考文献

[1]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京:外语教学与研究出版社, 1999.

[2]林大冿.跨文化交际研究[M].福州:福建人民出版社, 1996.

篇9：如何应对班级中的“调皮鬼”

一、从游戏中引导和教育

由于调皮的孩子都闲不住，他们常常会干扰别人游戏，甚至使别人的游戏无法进行。因此，在活动中我充分利用区角活动的优势，在区角活动中提供一些需要合作完成的材料，鼓励庄泽鑫与同伴合作，体验与同伴合作的愉快。又如，在玩体育游戏时，调皮的孩子往往动作很灵敏，所以，我就请庄泽鑫给小朋友做示范，带领胆小的小伙伴做游戏，或者维持排队秩序，告诫小朋友千万不要在滑梯上打闹、蹦跳，以免发生危险，让他时时刻刻以“警察”身份约束自己，并帮助老师“监督”小朋友对玩具的爱护情况。这样庄泽鑫在游戏中不知不觉养成了良好的品德行为。

二、从活动中引导和教育

在集中活动时我总是让庄泽鑫坐在离我最近的地方，每次他上课调皮捣蛋时，我总是带着亲切温和的表情蹲下来，用平静的语调与他交流，告诉他：“你这样做，老师会很难过。”让他体会到老师和自己是朋友，自己的不良行为会让喜欢他的老师感到难过，幼儿一旦体会到老师的情绪，就会乐意倾听老师的分析和建议。而且在集中活动中我经常提问他，多给他表现的机会，让他有事可做，就不会让他有机会调皮捣蛋了。对于他的闪光点，要给予夸大、鼓励，让他感觉自己是最棒的。慢慢的，我发现庄泽鑫上课开始专心听讲了，积极回答问题了，不再那么调皮捣蛋了。

三、创造条件，让幼儿有充分玩乐和“宣泄”的机会

好动是幼儿的天性，而玩具是幼儿的天使。我认为要为幼儿提供足够的材料和玩具、学具，让幼儿有东西可玩、可操纵，这样，他手里有“事”干，就不会到处乱跑了。每次自由活动时，我总是提供各种玩具让庄泽鑫玩，创造条件，答应他把剩余精力“宣泄”出来，如保证足够的户外活动时间，答应他跑、跳，带他玩一些活动强度大的游戏等。或者创设题目情形，引导他想办法解决，努力提高其思维能力和解决题目的能力，这样他也就没有机会“调皮”了。

四、家园配合，共同教育

从与庄泽鑫妈妈交谈中了解到，庄泽鑫是一个精力充沛的孩子，由于父母忙于工作，都是由爷爷奶奶照顾，而且爷爷奶奶特别宠爱，因而显得特别顽皮，家里刚买的沙发，不久就被他给蹦坏了。因此，我与庄泽鑫家长共同探讨教育的办法，建议泽鑫家长多抽出时間陪陪孩子，平时在家中，可让他多做一些安静的活动。如拼图、画画、手工制作、听故事、看图书等，通过动静结合，引起孩子的兴趣，改变孩子的不良习惯。

总之，作为老师，要容得下那些调皮捣蛋的孩子，要走进他们的情感世界，时时关注他们的言行，同时要宽容他们的幼稚无知，尊重他们的个性，允许他们犯一些错误。要持之以恒，反复强化，对孩子的行为要有打持久战的心理准备，一时改不了的要耐心等待，积极引导，相信坚持下去，孩子总有成功的一天。

篇10：如何应对班级管理中的冲突

牵牛要牵牛鼻子，干工作要抓关键，充分发挥班干部的作用就是班级管理的关键所在。怎样才能更好的发挥班干部的作用？具体来讲，可以从以下几个方面努力：

一、精心选拔班干部。

选拔班干部应从素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而“一锤定音”，而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察。为确保班干部的战斗力，班主任对新生班的班干部可采用先试用后任用的方法，给临时班干部1至2周试用期进行考察，考察合格再任用。同时定期对干部进行述职评议，表彰优秀班干部，对不称职者要及时调换，注入新鲜血液，保持“龙头”队伍的先进者。与此同时，我还比较注意不把学习成绩作为选拔班干部的唯一标准。因为成绩好的同学，不一定都具备当班干部的素质。有的学生尽管学习成绩一般，但对班工作有较强的积极性和较强的组织管理能力，挑选这些同学当班干部，不仅有利于加强班级管理，而且可以激发这些同学的学习热情，促使他们尽快提高学习成绩。

二、培养能力，大胆放手，班干部的人选确定之后，应该重视做好培养的工作。特别对于那些新当选的班干部，班主任应该把工作方法教给他们。学生还不成熟，能力毕竟有限，班主任要精心指导，做个好参谋，小心扶植，加强班干部理论学习和工作方法训练，提高其领导水平，培养其领班、管班的能力。根据班级工作的实际需要，适当穿插班干部短会。与会干部可以是全体也可以是几个，短会的目标要明确，有助于迅速预防、解决实际问题。

三、建立健全监控、评价、任免机制

要使班干部真正动起来，必须建立一整套监控、评价、任免 班干部的有效机制，通过该机制规范、约束班干部的言行，使班干部自觉将工作落到实处。

四、加强班干部之间的合作与交流、充分发挥班长的“副班主任”的角色。

一个班要团结，一个班的班干部更要团结，因此必须定时和不定时召开班干部会议，班干部与班干部之间加强交流与沟通，及时发现问题、解决问题，绝对避免班干部各干各的。一个班的核心是班干部，一支班干部队伍的核心是班长。在选出班长以后，要让他（她）深刻认识到他（她）不仅是一个班长，而且是一个“副班主任”，与班级有关的一切大事、小事都是他（她）的事，都必须负起责任，这样就相当于有一个“班主任”与学生一起学习、一起生活，可以更及时地了解班级的事务、更有效地处理班务。

五、做班干部的坚强后盾，正确地引导班级舆论。

班主任要积极调动全班同学支持和配合班干部的工作，这是培养优秀班干部的最佳途径。如取得成绩时，在班上及时给予表扬、肯定。在工作上“得罪”了同学，造成与同学关系紧张时，通过班会课的公开讨论，引导学生对班干部工作的理解和支持，从而达到使班干部愿管事----敢管事-----会管事-----管好事------独立处事的目标。有时班级难免出现一些不正之风，班主任在必要时一定要及时出面、该否定的就否定并及时给予批评和教育，维护班干部的地位和尊严，把舆论导向正确的一边，扶持正气、伸张正义，制止错误思想，阻止不道德现象。实际上，维护了班干部，也就维护了班集体的利益。

篇11：如何应对班级管理中的冲突

一、班主任必须精心选好班干部 每位班主任都会在班上选班干部，若是象征性地选，当然是件非常容易的事情，但是所选班干部并不一定有能力做好相应的工作或是有能力去做好相应的工作却不用心去做，这样，他们又如何在班级管理中发挥充分的作用呢？因此，要充分发挥班干部在班级管理中的作用，班主任首先要做的是精心选定好班干部。这就需要班主任花大量时间去了解全班同学，了解哪些同学适合当班干部、适合当什么样的班干部，然后才确定班干部的人选。确定人选后，班主任还需召集这些学生开会，征求他们的意见，若有的同学不愿意当班干部，则需更换，切不可强求，直到所有的人选无异议后，班主任才能将班干部的名单在班上公布。班主任在选班干部时，还可据班上实际情况增设一些班干部名额。如上期我班教室由于白天忘记关灯而使我班在校务日志上多次扣分，本期，我就选了一学生任拉灯委员，专门负责教室的开灯和关灯。

二、班主任要安排好班干部应具体负责的工作 班主任在班级管理中要做的工作很多，诸多工作都要班主任亲自去做，班主任会感到力不从心，这时，就需充分发挥班干部的作用。对此，班主任必须要安排好班干部应负责的工作，在做这点时，班主任心思一定要细、安排一定要具体，不能说班长就管全班工作、劳动委员就管全班的劳动工作，这样太模糊了，班干部不能很好地明白自己该做哪些班级管理工作。例如本期作为八年级班主任的我在卫生工作上是这样做的：专门安排一劳动委员负责教室卫生，也专门安排一劳动委员负责公共区卫生，男女寝室的卫生由男女寝室长各自负责，他们要做的是确定好每天搞卫生的同学名单和监督这些同学搞好卫生，而班上的所有卫生打扫，他们都不参与。这样分工一具体，班干部就知道自己该做什么，效果非常明显。我经常到以上四个场合去检查卫生，都令人满意，同时，我也轻松多了。

三、班主任要树立好班干部在班集体的管理权威 班干部在做班级管理工作时，一部分学生难免不服班干部的管理，这些学生可能产生这样的想法：你我都是班上的学生，你凭什么来约束我？对这些现象，班主任应预料到，因此，班主任必须要树立好班干部在班集体的管理权威，才能更好地发挥班干部在班级管理中的作用。班主任可以利用时间到班上向全体学生说明班干部是代表班主任在管理班级，他们是班主任管理班级的得力助手，同时，他们也是在维护我们的班集体荣誉，有无故不服从班干部管理的学生，就是损害我们班集体利益的表现，我们将进行严厉的批评。（班主任工作）经班主任说明后，若仍有以上现象出现，班主任必须出面，对相关学生进行严厉批评，当然也不能缺少一番耐心的教育。如本期第一周，我班一身材高大的男生不服从身材矮小的寝室长的卫生安排，事后，我找到该男生，经严厉的批评和耐心的教育后，到目前为止再也未发生类似的事情。

四、班主任要经常召开班干部会议，加强班干部的思想建设 班干部是学生，他们还是未成年人，自制能力较差，因而，班干部在班级管理中会出现失职现象，甚至，一部分班干部还会不时地违反学校纪律，给班上同学造成负面影响。为了减少以上现象的发生，班主任就必须经常召开班干部会议以加强班干部的思想建设。在会上，班主任可选几个管理工作做得好、表现好的班干部，介绍他们的一些先进事迹，以起到在所有班干部中共鸣的作用。同时，班主任在会上还应进行相关教育，以增强班干部的集体荣誉感，让他们明白担任班干部虽然辛苦，但所做的工作却是光荣的，从而使自己持之以恒地去做好班级管理工作。我本期的做法是：每周学生返校的这天晚上就要召开班干部会议。

五、班主任应注意关心班干部的学习和生活 班干部在班级管理过程中要花费大量的时间,相对于其它同学来说留给自己学习和自由安排的时间就少了很多。一部分班干部自从任职以来，学习成绩会慢慢退步，因而非常担心，忙于学习而把班上的工作放在一边，这样，必然给班集体的利益带来很大影响。因此，班主任要注意关心班干部的学习和生活，积极去帮助班干部解决遇到的困难。班主任可经常找班干部谈心，特别是学习退步的班干部，去了解他们的思想和遇到的困难，若是学习退步了，班主任可指导他们如何去学习，也可利用休息时间去辅导他们一些科目的学习，若是生活中遇到了困难，班主任应尽可能地去帮助他们解决。班主任这样的做法，既让班干部从内心中感觉到了班主任的关心和温暖，从而充满学习的信心，努力去学习，同时，也让他们深深体会到当班干部的价值而自觉去做好班级管理工作，做到学习和工作两不误。本期,我班负责公共区的劳动委员英语成绩比上期退步多了，我找他谈心，他告诉我他每天都要花费大量时间去监督同学搞公共区卫生，感觉学习的时间很紧，导致英语成绩急剧下降，他还表明他很担心自己的各科学习成绩都会退步。我了解情况后，就每天利用文体活动的时间对他的一些科目的学习进行辅导，在最近学校组织的一次月考中，他的各科成绩都还不错，其中英语成绩居然还考了全年级第三，他知道自己的成绩后，他特意找到我，说他非常感谢我，并表明除了自己以后会努力学习外，还会尽力去做好自己应做的工作。

六、班主任应对认真负责的班干部给予及时的表扬或奖励 班干部对班级管理工作认真负责一段时间后，由于诸多因素的影响，工作积极性可能会慢慢减弱，这必然会给班级工作带来很大影响。当班干部工作积极性开始减弱时，班主任必须及时给他们动力。班主任需积极利用时间去了解班干部为班集体所做的事，并在班上对他们予以及时的表扬或奖励，班干部得到公开的表扬或奖励后，在精神上便得到了很大的满足，他们终于明白自己为班上所做的事没白做，而是换来了珍贵的荣誉，因此，为班上工作的积极性长盛不衰。反之，班干部为班上做了大量工作后，若班主任一句表扬的话语都听不到，他们将非常失望，一部分班干部可能会变成对班上的工作持应付的态度或干脆持不理不睬的态度。可见，班主任对认真负责的班干部必须给予及时的表扬或奖励。本期，我针对班干部专门设了一个栏目，那就是每月都从班干部中评选三个管理之星。被评为管理之星的班干部，我不仅在班上公开表扬，还每人发一张奖状。就是这个做法，促使着班干部们每月去争取这个荣誉，从而自主地去为班级管理工作贡献自己的力量。[班主任论文：如何发挥班干部在班级管理中的作用(共2篇)]篇一：如何发挥班干部在班级管理中的作用

如何发挥班干部在班级管理中的作用 2010.3.24 班级管理工作是学校的一项中心工作。班主任在做班级管理工作时，若管理不当，则既辛苦，而往往又不能达到预期的效果，因此非常苦恼。作为多年班主任的我，深深体会到充分发挥好班干部在班级管理中的作用能替班主任管理班级减少很多苦恼。如何发挥班干部在班级管理中的作用呢？

一、班主任必须精心选定好班干部

每位班主任都会在班上选班干部，若是象征性地选，当然是件非常容易的事情，但是所选班干部并不一定有能力做好相应的工作或是有能力去做好相应的工作却不用心去做，这样，他们又如何在班级管理中发挥充分的作用呢？因此，要充分发挥班干部在班级管理中的作用，班主任首先要做的是精心选定好班干部。这就需要班主任花大量时间去了解全班同学，了解哪些同学适合当班干部、适合当什么样的班干部，然后才确定班干部的人选。确定人选后，班主任还需召集这些学生开会，征求他们的意见，若有的同学不愿意当班干部，则需更换，切不可强求，直到所有的人选无异议后，班主任才能将班干部的名单在班上公布。

班主任在选班干部时，还可据班上实际情况增设一些班干部名额。如上期我班教室由于白天忘记关灯而使我班在校务日志上多次扣分，本期，我就选了一学生任拉灯委员，专门负责教室的开灯和关灯。

二、班主任要安排好班干部应具体负责的工作

班主任在班级管理中要做的工作很多，诸多工作都要班主任亲自去做，班主任会感到力不从心，这时，就需充分发挥班干部的作用。对此，班主任必须要安排好班干部应负责的工作，在做这点时，班主任心思一定要细、安排一定要具体，不能说班长就管全班工作、劳动委员就管全班的劳动工作，这样太模糊了，班干部不能很好地明白自己该做哪些班级管理工作。例如本期作为八年级班主任的我在卫生工作上是这样做的：专门安排一劳动委员负责教室卫生，也专门安排一劳动委员负责公共区卫生，男女寝室的卫生由男女寝室长各自负责，他们要做的是确定好每天搞卫生的同学名单和监督这些同学搞好卫生，而班上的所有卫生打扫，他们都不参与。这样分工一具体，班干部就知道自己该

做什么，效果非常明显。我经常到以上四个场合去检查卫生，都令人满意，同时，我也轻松多了。

三、班主任要树立好班干部在班集体的管理权威

班干部在做班级管理工作时，一部分学生难免不服班干部的管理，这些学生可能产生这样的想法：你我都是班上的学生，你凭什么来约束我？对这些现象，班主任应预料到，因此，班主任必须要树立好班干部在班集体的管理权威，才能更好地发挥班干部在班级管理中的作用。班主任可以利用时间到班上向全体学生说明班干部是代表班主任在管理班级，他们是班主任管理班级的得力助手，同时，他们也是在维护我们的班集体荣誉，有无故不服从班干部管理的学生，就是损害我们班集体利益的表现，我们将进行严厉的批评[班主任论文：如何发挥班干部在班级管理中的作用(共2篇)]。经班主任说明后，若仍有以上现象出现，班主任必须出面，对相关学生进行严厉批评，当然也不能缺少一番耐心的教育。如本期

积极去帮助班干部解决遇到的困难。班主任可经常找班干部谈心，特别是学习退步的班干部，去了解他们的思想和遇到的困难，若是学习退步了，班主任可指导他们如何去学习，也可利用休息时间去辅导他们一些科目的学习，若是生活中遇到了困难，班主任应尽可能地去帮助他们解决。班主任这样的做法，既让班干部从内心中感觉到了班主任的关心和温暖，从而充满学习的信心，努力去学习，同时，也让他们深深体会到当班干部的价值而自觉去做好班级管理工作，做到学习和工作两不误。本期,我班负责公共区的劳动委员英语成绩比上期退步多了，我找他谈心，他告诉我他每天都要花费大量时间去监督同学搞公共区卫生，感觉学习的时间很紧，导致英语成绩急剧下降，他还表明他很担心自己的各科学习成绩都会退步。我了解情况后，就每天利用文体活动的时间对他的一些科目的学习进行辅导，在最近学校组织的一次月考中，他的各科成绩都还不错，其中英语成绩居然还考了全年级篇二：如何发挥班干部在班级管理中的作用

充分发挥班干部在班级管理中的作用

重庆市

长和当天的值日班长；三是寝室自管会，管理午休和晚寝的纪律及寝室的卫生，负责人是清洁委员和生活委员。班长总负责三支管理队伍，每支队伍都实行“日报表制”，以便发现问题尽早，及时。另一方面，对学生进行了量化考核细则管理标准。每周结束之后，班长把本周每位同学的得分和扣分情况进行累计，以小组为单位，开展组与组的竞赛，在每周的班会课上，由负责各项工作的班干部对本周本班各个方面的情况进行小结，最后班主任再加以画龙点睛式的总结。另外，每个同学平时在学习、纪律，出勤等方面的表现情况全部张贴在教室的[班主任论文：如何发挥班干部在班级管理中的作用(共2篇)]公布栏上，并把这些资料作为期末评选“三好学生”、“优秀学生干部”，以及评定每位学生操行等级的重要依据。通过这些管理措施，我班学生的自我管理能力有了明显的提高，每周一的集会、课间操以及中长跑活动，几乎所有学生都做到了快、静、齐，尤其值得一提的是每天的课间操都受到了表杨；班级室内外清洁卫生打扫和保持均做得很好。在学校举行的“中长跑越野赛中，我班6名学生参加，其中有5名获得了佳绩。在学校艺术节活动中，我班在手抄报、黑板报比赛中，均获得了一等奖；卡拉ok 和曲艺比赛均获得二等奖。

有了严格班规和管理措施，班干部在开展工作时才能做到有章可循，有的放矢，避免盲目性和随意性；普通同学才更懂得如何自我规范、自我教育，逐步培养良好的行为习惯。这样，班级管理才能走向规律化、科学化，管理质量的提高才有切实可靠的

三、耐心细致的教会班干的工作方法

班干部既是班级的骨干力量，也是班主任的得力助手，但在人格上与普通学生却是平等的。班干部并不是十全十美的学生，况且班级学生性格、爱好各异，班级管理工作又十分复杂、烦琐。因此，为了学生干部的健康成长，班主任要经常关心他们，给他们以信任和温暖，在工作中不断地指导他们注意策略和方法。告诉他们班干部是为班级和同学们服务的，不能只要求同学们做好这，做好那，自己要起带头作用。如我班的体育委员，她脾气急躁，心直口快，学习不踏实，以致每次考试成绩名列班级末尾，但是她看到课间操、中长跑不认真的或其他违纪行为的同学，马上就大声制止。甚至有时不了解情况就乱批一通，造成她和同学的关系对立。我了解到这一情况后，课余时间找她谈话。指导她开展工作要讲方法、讲策略、讲时机、讲分寸，注意场合，分清缓急，因人而异，既坚持原则，又适当灵活；采用朋友式、同学式的方式与同学平心静气地商谈，以求得问题的解决。在适当的时候，让班长组织召开班委会，大家一起不断的总结经验、讨论对策、交流工作思路。在管理实践中教会班干部一些最基本的工作方法，使班干部能胜任自己的工作。当班干部在工作中体验到成功的喜悦时，才能获得积极向上的动力，有了动力班干部这个火车头才能有效地高速运转。从而，使班干部成为班级的主宰，变成了班主任的“替身”。这学期我改变了方法，将所有任务都分配给班长和清洁委员去做，包括人员的安排，因为他们毕竟对学生的个性更加了解。开始时我只需提醒班长需要注意哪些问题，怎样领导小组长等。一段时间下来，所有的工作班干部都安排的有条理，而且都做得非常认真，也很仔细。通过这件事让我真正的了解到，要领导好一个班集体，调动班干部的积极性太重要了。

四、大胆放手让班干部实行自我管理

班干部在同学中树立了一定威信之后，深受同学们的尊重，因此，班主任可把班级、班务工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力，如班级的日常工作安排、主题班

会及各种活动等工作均可由班干部主持，发挥他们在班级管理中的主体作用，而老师及时点拨和指导，起主导作用。

本学期，我把班里大多数事情全权交给了班干部，哪个班干部负责的范围出了事情，哪个班干部出面把这事解决掉，当然，退居幕后的我，根据班干部的表现，帮助他们分析工作中存在的问题，教给他们工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。因为之前在我的带领下，班干部的威信已树立，所以班干部全面负责班级事务并没遇到多大的困难。最终，班干部在我的领导下把班级管理得有声有色。

五、注意关心班干部的学习和生活

班干部在班级管理过程中要花费大量的时间,相对于其它同学来说留给自己学习和自由安排的时间就少了很多。一部分班干部自从任职以来，学习成绩会慢慢退步，因而非常担心，忙于学习而把班上的工作放在一边，这样，必然给班集体的利益带来很大影响。因此，班主任要注意关心班干部的学习和生活，积极去帮助班干部解决遇到的困难。班主任可经常找班干部谈心，特别是学习退步的班干部，去了解他们的思想和遇到的困难，若是学习退步了，班主任可指导他们如何去学习，也可利用休息时间去辅导他们一些科目的学习，若是生活中遇到了困难，班主任应尽可能地去帮助他们解决。班主任这样的做法，既让班干部从内心中感觉到了班主任的关心和温暖，从而充满学习的信心，努力去学习，同时，也让他们深深体会到当班干部的价值而自觉去做好班级管理工作，做到学习和工作两不误。本期,我班学习委员

，班级日志，一天班级情况汇总表、学生出行记录或者短信、ｅｍａｉｌ等形式，班主任通过查看这些记录

一些班级活动中，没有班干部的团结协作，是很难达到理想的效果的。比如，清洁大扫除，仅卫生委员一人是难以将教室、寝室，清洁区全面顾及到的。如果把其它班干部分配到各个点具体负责，由卫生委员负责安排，班长和卫生委员进行检查，这样一来，将各个区域的工作就落到实处了，大扫除，干得又快又好。其它大型活动，如运动会，主题班会，要放手让班干部去策划，去组织，只是要把他们的工作积极性充分调动起来，并特别强调其集体协作意识，一次活动，一项工作事先同班长商量，由班长组织班干部协同作战，班主任当好幕后指挥，这样容易让班干部放开手脚，充分发挥他们的主观能动性。

当班干部好不好

班级干部是班主任老师的得力助手，班级干部所发挥的作用，对班主任工作及班级各项活动的开展起着举足轻重的作用，可见班干部在班集体中必不可少。当半干部是大多数同学梦寐以求的愿望，为班级工作及各项活动献策是一件光荣的事；可还有一少部分人不愿意加入班干部的行列中来。那么当班级干部究竟好不好呢？还是听听同学们的心声吧。