农村小学教育现状浅析

农村小学教育现状浅析（精选6篇）

篇1：农村小学教育现状浅析

农村小学教育现状浅析

[摘要] 当前，农村小学教育不容乐观，随着农村学龄儿童数量的急速下降，课程改革的不断深入，农村学校面临着许多困难和问题，其中最为显著的问题就是农村小学学校规模的不断缩小。如何实现教育公平？如何彻底改变农村孩子接受教育条件最差的学校教育现状？本人结合跟随青岛农业大学手拉手义务支教队三年的农村小学支教经历和考察情况对以上问题进行了分析，并提出了解决问题的对策。

篇2：农村小学教育现状浅析

一。制约农村小学发展的因素

1.办学条件失衡

针对山东省农村小学办学条件来看，在我去过的10余所小学里，按照办学条件，可分为三个类型：一类是，青岛市城阳区的古庙小学和大北曲小学，交通相对比较便利，教学设施较强，通过近几年的普九达标验收，各功能室基本齐备，硬件建设基本能满足当前教学需要。第二类是临沂莒南龙窝学校、潍坊高密冯家庄小学以及济南章丘闫家峪中心小学，教学设施较落后，只有一个微机室，但电脑早已淘汰，学生的微机课只是形同虚设。除此之外再没有其他功能室。光盘播放室和卫星接收室的设备在教室安装着，很不方便，设备经常出毛病，不能正常运转。但篮球架，乒乓球案设备基本符合学生需求，有图书而没有标准的图书室。第三类是枣庄滕州鲁能希望小学和济南章丘东八井小学，教学条件更差，其中一处是一至六年级，硬件建设基本没有，只有篮球架和一个乒乓球案，几十本图书放置在办公室的书架上，学生们几乎没有机会翻阅，形同虚设。另一处是一至二年级，没有任何功能室和教学设备，只有两名教师。

从办学条件（硬件）看，这些学校存在着巨大差异，严重违背了教育均衡发展的基本政策。

2.师资力量薄弱

办学条件好的学校与办学条件差的学校的教师两极分化严重。农村小学尤其是偏远农村小学的师资力量由于种种原因而相当薄弱，教师老龄化严重且文化素质偏低，思想观念也相对落后。在我去过的农村小学里几乎没有30岁以下的教师，且教师资源紧缺，从而在一、二年级出现了教师每人包一个年级的现象。语文、数学、英语是农村小学的三大主课，但由于英语教师数量少，实行非专业教师任课，很大程度上阴碍英语教学的发展，音乐、体育、美术等课程虽然开课，但农村缺少专业的教师，没有实现真正意义上的教学，学生的身心难以得到全面的发展。大部分教师只凭借自己日积月累的教学经验开展工作，相当一部分教师教法陈旧、观念落后、知识结构老化、知识面狭窄。面对素质教育，面对新事物课改，教师力不从心。因为人员紧张和学校经费紧张，教师很少有有机会参加业务培训、到外地听课学习，教学水平很难提高。

3.学生及家长素质不高

学生从小生长在农村，见少识小，视野狭窄，其本身就比城市的学生劣势了不少。农村学生家中有用于查找资料的电脑几乎没有，一些知识拓展类的任务，学生很难自主完成。另外学生缺少必要的课外读物，支教过程中在鲁能滕州希望小学做过一次问卷调查，()120名学生中有课外书籍的比率只占百分之十几，且一部分是男生喜欢的漫画书，其余都只有几本教科书。目前，农村家庭生活水平的提高，城镇教育优势的诱惑，大量学生流入城里。

农村大多数家长数文盲或半文盲状况，文化程度较低，在辅导孩子时往往表现出心有余而力不足，更有甚者，他们根本不关心孩子的学习，在他们眼里，他们的任务只是把孩子送到学校，教育孩子只是学校和老师的事。在支教过程中发现，有的家长还把大量干农活的重担加在孩子的肩上，孩子的课余时间几乎无法完成家庭作业，更不用说巩固复习了。近年来，大多数家长外出打工造成留守儿童增多，以至农村孩子的家庭教育的空白。久而久之，导致家庭教育与学校教育相脱节的恶性循环。

二。突破发展困境的对策

1.高度重视农村基础教育，切实保证农村教育的有效投入

改善农村小学的教育条件，物质条件，需以政府投入为主，教育经费、教育设施尽可能向农村倾斜。每年拨出一定的专项经费，用于加强农村教育基础设施建设、现代化教育设备和图书仪器等教学设备的配置。同时采取有力措施加强薄弱学校建设，加大教育资源的整合力度，继续合理调整农村小学布局，优化教育资源，提高现有资源的利用率。在拨款方式和拨款途径上，要建立相应的监督机制，保证各项费用都用到实处。

2.加强师德建设，提高教师素质

选派优秀教师、专业型教师到农村任教，特别是英语、体育、音乐、美术教师，从真正意义上实现素质教育。可以每年聘用一批师范类大中专毕业生，补充“新鲜血液”;另外从城镇学校富余人员中选派部分教师下到边远穷乡支教，从职称评定、工资待遇等方面适当向农村教师倾斜，鼓励教师长期从事农村教育。从多种渠道减轻农村教师心理和工作负担，关心贫困教师，关爱长期从事农村教育的教师，切实解决其生活、工作、家庭及子女就业等实际问题，促进教师舒心工作、自主工作、创造性地开展工作。

学校要注重教师培训的经常性，经常创造条件促使农村小学教师参加各种形式的`学习，以新课程、新知识、方法为重点，以提高教师实际教学能力和接受计算机基础知识为主要内容，使教师成为学会学习、热爱学习、终身学习的楷模，成为全社会的表率。通过学习和培训，了解最新教学理念，熟悉全新教学方法，掌握现代教学手段，提高教师的整体素质。要注重教师培训的实效性，争取尽快配齐农村小学专任教师，在新招教师不到位的情况下，考虑让一部分教师转岗培训，拨专款用于农村小学音、体、美、科学、信息技术等教师的脱产进修，从而满足农村小学教育需求，使学校教学设备能有效利用。

教师本身要不断提高自身的教学能力和教育责任感，根据学生的特点和素质教育要求，不断改进教学方法。同时作为教师，要关心、帮助、激励农村孩子，特别是留守儿童，学困儿童，多关注他们的学习和生活情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题和困难。

3.构建质量监控体系，全面提升教学质量

（1）相关部门常性不定期地下到基层，深入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果等。同时观察师生的精神状态、教学氛围和周边环境，并做好观察和记录，及时提出整改意见，督促学校加以改进。

（2）以问卷调查的方式，各校征求六年级毕业班学生对六年来学校教学工作的反馈意见。调查内容包括：学生对师德师风、教学方法、教学质量、教风、学风等方面的意见与建议。以改进工作，提高质量。

（3） 通过各项调查、研究、评比，根据学校、教师、班级分设奖励机制，以调动学校领导、教师队伍工作的积极性，从而提高教学质量。

4.加强学校与家长的沟通交流，关注“留守儿童”

近年来，大多数家长外出打工造成留守儿童增多，给学校教育增加了难度，这需要教师给予“留守儿童”更多的关心与帮助。学校应要求教师根据“留守儿童”档案，随时跟踪调查，关注这些孩子的健康成长，对困难的“留守儿童”要实实在在的进行帮扶。同时，由于农村学生家长的文化素质不高，对子女的教育认识不够和存在误区，家长教育的好坏影响到学生人格和道德行为等方面的发展。为此，学校在引导家长教育孩子方面也要起到积极作用。学校通过定期召开家长会、座谈会等形式加强家长的培训工作，使家长懂得党的教育方针和各种教育政策，明确学校的办学思路，理解学校的治校策略，掌握科学育人的方法，实现家庭、社会与学校合力育人。特别是在农村，家长们更需要学校在教育孩子方面的指导和帮助。

参考文献

1、《初等教育改革与发展》，张行、王铁军主编，首都师范大学出版社，2月。

2、《小学教师修养概论》，国家教育委员会师范教育司组编，东北师范大学出版社出版，7月。

篇3：四川省农村学前教育现状浅析

关键词：四川省,农村,学前教育,现状

截至2010年底, 四川省共有幼儿园9483所, 在园幼儿188.75万人, 幼儿专任教师51909人, 学前三年毛入园率62.5%。[1]四川省人民政府2011年确定的目标是:到2015年, 普及学前一年教育, 经济发达地区基本普及学前三年教育, 学前三年毛入园率达到70%;到2020年, 基本普及学前三年教育, 学前三年毛入园率达到75%以上。四川是农业大省, 农村人口占多数。总体而言, 四川农村学前教育相对发达地区起步较晚, 发展较慢, 需要解决的问题较多。但近年来, 四川对学前教育的投入不断加大, 对农村学前教育的重视也不断加强, 取得了十分可喜的成绩。

一、政策保障情况

新中国成立以来特别是改革开放以来, 四川省各级党委、政府坚定不移地实施科教兴川、人才强省战略, 教育改革发展取得了巨大成就, 学前教育也得到了长足发展, 办园体制基本以政府主导、社会参与、公民办并举为主要形式, 学前教育普及程度不断提高。四川省从2006年开始实行“普及学前三年教育计划”, 四川省委、省政府把发展农村学前教育作为全面提高农村居民素质、推进社会主义新农村建设的重要举措来抓, 举全省之力全面发展农村学前教育。四川省政府先后颁布了《四川省普及学前三年教育试点工作实施方案 (试行) 》、《四川省人民政府办公厅关于贯彻幼儿教育改革与发展指导意见的通知》、《四川儿童发展纲要》、《四川省中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》、《关于进一步加强农村教育工作的决定》、《四川省人民政府关于当前发展学前教育的实施意见》等一系列文件, 为发展农村学前教育奠定了坚实的保障。

二、资金筹措情况

四川省学前教育实行“县级财政投入为主, 上级适当补助, 鼓励民间投资, 家庭合理分担”的投入机制。四川省人民政府于2011年颁布的《四川省人民政府关于当前发展学前教育的实施意见》 (川府发[2011]12号) 明确要求:“学前教育实行县级投入为主, 上级适当补助, 鼓励民间投资, 家庭合理分担的投入机制。各级人民政府要将学前教育经费列入财政预算。新增教育经费向学前教育倾斜。财政性学前教育经费在同级财政性教育经费中要占合理比例, 未来3年要有明显提高。地方人民政府要加大投入, 重点支持边远贫困地区和少数民族地区发展学前教育。规范学前教育经费的使用和管理。”2011年, 四川省财政厅、四川省教育厅下发了《关于加大财政投入支持学前教育发展的通知》 (川财教[2011]224号) , 对全省各地促进学前教育发展提出了要求, 并明确了四川省当前阶段对推动学前教育事业发展的一系列财政政策。在四川省委省政府对学前教育的高度重视下, 四川省农村地区学前教育的资金问题在政策层面得到了一定的改善, 但资金下拨是否及时到位以及资金实际运用情况, 特别是用于农村学前教育发展的资金能不能进行科学合理的分配运用, 还需要各级教育行政部门加强监督和科学管理。

三、师资配备情况

根据《四川省教育事业统计年鉴 (2010年) 》统计数据, 四川省农村地区幼儿教师总数接近5万人, 在园儿童总数为180余万人, 师生比达到了1:36, 还有一部分适龄儿童根本没有进入幼儿园接受教育。按照教育部《幼儿园教职工配备标准 (暂行) 》 (教师[2013]1号) , 幼儿园师生比应达到1:5~1:7, 因此目前四川幼儿教师缺口较大, 而农村地区幼儿教师数量不足的现象更为突出。四川省学前教育师资培养主要存在本科层次、专科层次、中专中职层次三种不同层次的培养。其中大多数在岗学前教师都是通过中专中职层次的培养方式后走上工作岗位的, 在岗教师提高学历层次的办法也是参加远程教育、成人教育或自学考试的方式。全日制本科和专科层次的学前教育毕业生只有少数的毕业生选择在农村工作, 即便选择了农村, 也是在县中心幼儿园当教师或者成为农村基层学前教育管理人员, 去乡镇园、村级园的高层次学前专业毕业生几乎没有。因此, 中专中职层次的学生和成教、自考学生成为了农村学前教育师资的绝大多数。这部分学生在理论和技能水平方面相对较差, 导致农村地区教师整体素质不高。《四川省人民政府关于当前发展学前教育的实施意见》中要求“幼儿园教师实行人员聘用制度和岗位管理制度, 科学设岗, 按岗聘用。努力办好中等幼儿师范教育, 扩大高等师范院校学前教育专业办学规模, 鼓励中小学校教师通过转岗培训到农村幼儿园任教, 建立农村地区幼儿园园长和教师培训体系”。[2]

四、组织管理情况

《四川省人民政府关于当前发展学前教育的实施意见》中要求“四川省学前教育要坚持实行地方负责、分级管理和有关部门分工负责的学前教育管理体制。县 (市、区) 人民政府承担学前教育发展的主体责任, 市 (州) 人民政府承担学前教育发展的领导责任。实施城乡幼儿园与幼儿园之间的合作助教项目, 完善城乡幼儿园教师和园长互派制度, 开展骨干教师送教下乡活动, 实现优质学前教育资源城乡共享, 加快城乡一体化进程, 促进社会和谐。健全教研网络, 积极开展学前教育教研指导, 发挥专业引领指导作用, 定期开展学前教育保教经验交流, 积极推广学前教育优秀教研成果。”[3]实际办学中, 农村幼儿园主要有两种存在形式:一种是乡镇小学开办的公立幼儿园;一种是个体开办的民办幼儿园。公办幼儿园的管理一般是所在小学代管, 教师仍然大多实行聘任制。民办幼儿园主要是留守儿童较多, 离乡镇幼儿园又较远, 大都由农村妇女主办, 实行“家庭保姆”型的管理模式, 主要任务是“看”好孩子。在个体办幼儿园中, 教师安全意识差、校舍存有安全隐患不能及时整改是令教育管理部门深感头痛的事。

参考文献

[1]周芬芬.西部农村学前教育发展的困境与突围[J].早期教育, 2006, (12) .

[2]唐淑.中国农村幼儿教育的发展与变革[J].学前教育研究, 2005, (6) .

[3]吉执来, 钱海娟.西部地区基础教育均衡发展存在的问题与实施策略[J].教育探索, 2008, (11) .

篇4：农村小学教育现状浅析

近年来，随着改革开放和九年制义务教育方略的实施，我国农村中小学教育发展取得了可喜的成绩。然而，由于受传统教育及体制的束缚和影响，长期以来，我国农村教育存在的经费紧缺、地区发展不平衡、应试教育思想严重、过分追求升学率，忽略培养学生创新意识和创新能力等问题逐渐成为农村教育发展的瓶颈。

1.经费不足，直接影响着教学条件的改进；2.办学意识滞后，教育目标错位，新课程理念贯彻不力；3.教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量；4.教学师资力量薄弱；5.应試教育色彩浓郁，师生不堪重负；6.留守儿童较为普遍的问题有：学习较差、性格缺陷、心理障碍。

促进农村教育持续健康发展的对策思考：

一、端正农村教育办学思想，全面实施素质教育

思想是行动的先导，有什么样的意识就有什么样的行动。农村小学教育健康快步发展，更新意识是关键。从上到下，从地方行政领导到具体学校校长、教师，到家长、学生，都要先从思想上过关，要充分认识到小学教育对孩子一生的重要性，认识到实施素质教育对孩子发展的必要性，认识到为高等教育输送新生不应成为农村基础教育的唯一目标，培养全体学生的基本素质，为他们学会生存打基础，这应该成为小学教育的重心。具体措施：一是通过各种宣传手段，将先进的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，现在我们教育每年都要进行的在职教师继续教育，就很好地起到了这个作用。另外，多给校长、教师提供一些外出学习机会以开阔视野，更新理念；二是学校通过办家长协会或教育听证会等方式，加强学校教育和家庭教育的融合沟通，以形成教育共识，合力促进素质教育发展。

二、改善农村办学条件，加大远程教育资源的投入力度

改善农村小学（特别是村小）的教育条件、物质条件，需以政府投入为主，教育经费、教育设施尽可能向农村倾斜，特别是远程教育资源的投入，学校可充分利用教育网络资源平台，学习优秀教育资源和备课、教学设计、作业优化等，溶入自己教学实践，为农村教育发展服务，为培养人才服务。

三、尽快提高农村教师队伍的素质

从优化培训机制与途径入手，帮助在职农村小学教师尽快适应新课程改革的需要，努力实现教育理念、教师角色、教育能力、教育评价的全面转变。通过多种途径促进农村小学教师素质的全面提高：一是健全农村小学教师在职进修制。将教师在职进修与提高学历、职称评定三者挂钩，促进教师自觉参加脱产学习、函授、自考等进修。二是举办各类培训班，定期轮训，分散自学，分段考试，做到培训与教学两不误。三是全面开通、不断扩展远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享。由于教育局下大力度搞了远程教育工程，将多家资源拿来为我所用，然后通过凤凰语文网开通教研专版，为教师教研提供了平台，将优秀资源全市共享，开阔了教师眼界，方便了教学，极大地促进了教育教学发展。四是强化城乡教师交流。即安排本乡镇优秀教师到其他乡镇农村小学定期任教，尤其是派往偏僻地区支教。并有计划地安排农村有发展前途的中青年教师到城市学校，在教学实践中接受培训。五是从短期着眼，提倡农村小学中条件好的与薄弱的学校之间，相互异地兼课或代课，以达到以强扶弱，共同提高。六是加大教师考评力度，激发教师们的竞争意识，真正做到奖优罚劣。对好的要给荣誉给待遇，对确实差的要教育要激励，并通过再次培训上岗等手段，提高其从教素质。比如，2000年我市教育局就从这个角度出发，开办了两期教师再提高培训班，这就是一个有益的尝试。通过以上措施，促使全体农村小学教师不断学习教育科学理论，树立教育创新意识，掌握现代教育技术，完善现代教育行为。

四、坚持公平原则，不断缩小农村教育的差距

必须坚持教育平等、教育公平原则，依靠国家的政策大力扶持农村小学。一是在充分考虑自然村距离和生源多少的基础上，分析学生上学的安全和经济等问题，教育行政部门要合理规划设置学校网点，力争方便家长和学生。二是应尽快取消办重点幼儿园、重点小学、重点初中，实现县城以下城乡教师、生源、物力财力投放的公平性、平衡性，以利调动乡镇农村中小学教育的积极性。

五、充分搞好教学教研

充分挖掘乡镇中心校资源优势，加强村小内涵建设，实施理念带动、科研联动、教研互动、蹲点促动、督导推动战略。中心校统一领导，统筹安排优质人力资源，开展各类教育科研活动，如公开课、研讨课、校本研修、课题研究等。实现资源共享，增加学习机会，感受先进的课程理念，为教师提供实现个人价值的平台，锻炼的机会。为农村教育发展奠定基础。

六、解决好留守儿童教育问题

农村大约40%的“留守儿童”及隔代教育管理的出现给学校教育增加了非常大的难度，这需要教师给予“留守儿童”更多的帮助。学校应当要求教师根据“留守儿童”档案，随时跟踪调查，切实地关注这些孩子的健康成长，对困难的“留守儿童”要实实在在地进行帮助。同时，由于农村学生家长的文化素质不高，对子女的教育认识不够和存在误区，而家长在对孩子的教育中具有不可替代的作用，家长教育的好坏影响到学生人格和道德行为等方面的发展。为此，学校在扮演教育学生中起主导作用的同时，也要扮演好引导家长教育孩子的角色。学校工作要把创建好家长学校作为重点，不可忽视家长学校的重要性。学校应当通过召开家长会、座谈会等形式加强家长的培训工作，使家长懂得党的教育方针和各种教育政策，明确学校的办学思路，理解学校的治校策略，掌握科学育人的方法，实现家庭、社会与学校合力育人。特别是在农村，家长们更需要学校在教育孩子方面的指导和帮助。

总之，教育是一篇大文章，需要全社会人共同的努力建构。作为政府，应保障科学规范法规的出台及贯彻落实督导；作为教育管理部门，应作好推行管理督察及及时反馈；作为教师，应爱岗敬业教书育人；作为家长，应热心公益关心教育，等等。如果这样，我国的教育何愁不发展？我国的经济何愁没有强劲后力？中国的腾飞也必世界瞩目。

篇5：浅析我国农村教育现状及分析

摘要：农村小学义务教育的提高意味着民族素质的提高，意味着亿万人民的切身利益得到保障，意味着科学发展观的落实进一步提升，农村小学义务教育在建设小康社会中起着基础性、先导性、全局性作用，关系着农村经济和社会发展的大局以及构建和谐社会。科教兴国是一项重大战略决策，但是教育投入现状特别是农村的小学教育投入却难以满足农村教育发展需要。是因为我国各地区贫富差距较为显著，因此许多地区农村财力相对薄弱，这种矛盾更加突出，教育水平也相对落后。农村小学义务教育在全国已普遍开展很多年，已经取得了一定的成绩，但是，在农村的一些学校里，仍然存在着一些政策落实难的多重问题。

关键字：农村小学

义务教育

现状

一、义务教育的理解

义务教育是指政府规定的、适龄儿童必须接受的免费教育。

免费性和强制性是义务教育的两大特征。其中，免费性是义务教育的核心内容。严格地讲，非免费性的义务教育不是真正的义务教育，只是所谓的“义务教育”。只有实行免费的义务教育，才能真正体现政府承担的义务和责任。儿童是民族的未来和希望，从民族复兴大业和社会发展的角度来考虑，国家或政府有义务和责任尽最大的能力为适龄的儿童提供最好的教育资源。因此，免费性是义务教育的方向和追求。义务教育实施的情况如何，关键是费用问题。

义务教育是全民教育，必须坚持“公平优先”的原则。

从对发展中国家对三级教育（初等教育、中等教育、高等教育）的投资收益率分析来看，优先发展基础教育，不仅是最公平的，也是投资回报率最高的，即公平与效率在义务教育阶段是高度一致的。九年义务教育给国家的稳定和发展带来的利益远远高于带给学生个人的利益。

义务教育中的“义务”至少包含两方面含义：一方面指家长有义务和责任保证子女接受完成政府规定年限的义务教育；另一方面，国家或政府有义务和责任提供一切必要的教育资源，包括教学场地、教材、设备、师资等。通常人们对义务教育的理解总是强调家长的责任和义务，而往往忽视政府的义务和责任。这是对义务教育的片面理解，也是政府不作为的一种表现。

二、农村义务教育现状

1、当前农村义务教育的“三大差”十分突出

“三大差”之一：离全面保障的目标还差得远

义务教育法规定将义务教育全面纳入财政保障，但现在义务教育非财政资金还有605亿元（农村还有5％，城市还有22％需自筹），补上这一块，需要财政进一步增加投入。农村义务教育投入的相对滞后，造成农民公平接受教育的权利受到损害，困难地区农民子女失学严重。城乡之间教育投入的不均衡现象极为突出，差距越来越大，“农村学校像非洲，城市学校像欧洲。”，“一个年级一个班”的农村小学在很多地方已很常见。

据公开资料显示：1995年到2002年，全国财政性教育经费总量投入缺口累计达3515.4亿元，即使按1995年以来农村普通中小学教育经费占全国教育经费30%的较低水平，2000年以前农村义务教育财政投入缺口也在1000亿元以上。以前的农村“普九”工作中，大部分的投入由县乡财政解决。由于县乡财政紧张，大多通过集资和借贷的方式解决。但是农村税费改革和学校“一费制”实施后，原来县乡筹集资金的来源被切断，结果造成债务大量沉淀，成为县乡政府的沉重包袱。农村税费改革之后，由于地方财政尤其是县级财政基础薄弱，加上财政转移支付资金总量不足，农村义务教育经费缺口进一步扩大。

“三大差”之二：义务教育的城乡差、地区差还非常大

2006年，生均义务教育总经费前四位的是北京（13596元）、上海（12997元）、天津（5479）元、浙江（5061元），后四位是贵州（1312元）、河南（1353元）、江西（1644元）、广西（1653元），差距之大，一目了然。

2007年，农村小学生均预算内公用经费低于300元的有3省：贵州194元，江西281元，安徽285元；农村初中低于500元的有9省：贵州309元，江西368元，安徽382元，甘肃424元，云南427元，广西455元，湖北459元，青海478元，海南490元；而全国最高的小学达到3000多元，初中达到6000多元，差异之大，也十分悬殊。“三大差”之三：义务教育教师平均工资收入低

教师平均工资与公务员比还差不少。甚至与其他行业的从业者相比，教师的工资水平也不高。无论是城市、农村，无论是保障水平较高还是较低的地方，这一问题均普遍存在。

全国农村每年大约有110万名儿童不能入学；有的农村中小学失学率达30%。农村义务教育按时完成率仅76%，全国7个省区甚至在60%以下；农村人口平均受教育年限7.6年，实现程度为10%，提升最慢；农村9%的成人是文盲。地方各级政府义务教育发展普遍负债，经济落后地区尤为严重。

2、在校学生逐年减少，生源大量流失

近年来，随着教育改革的不断深化和教育资源的重组以及农村产业结构的调整，使农村小学生源骤减问题日益凸现，以我校为例：2013年全校学生有264人，2014年251人，2015年为235人，2016年为215人。这种现状在我县农村小学普遍存在，因而不能不引起我们教育工作者的高度重视。

造成这种现象的原因主要有以下种：首先是计划生育政策的实行，农村人口出生率明显下降，使生源大量减少。其次，城乡二元结构差别造就的教育资源发展不均衡，加上现在的家长越来越重视对孩子的教育，都希望子女接受更好的教育，想方设法尽自己最大的努力将子女转学到县城小学，使农村小学生源日益减少。再次，随着农村产业结构的调整，现在不少农民外出务工，将孩子带在身边，送进城市学校就读，客观上造就了农村小学生源的减少。

3、教师队伍素质参差不齐

在我县农村小学整体上出现了教师队伍“老龄化”的现象。这种趋势令人担忧。因为这些年纪大的教师，只有少数受过专业教育，大部分是民师转正过来的。他们仅凭自己日积月累的教学经验开展工作，教法陈旧，观念落后，知识结构老化，知识面窄，面对新形势下的素质教育，改革后的义务教育课程，往往觉得力不从心，无所适从。农村学校师资总体素质不高，队伍不稳，是农村中小学十分突出的问题。教师专业素质直接关系教育的质量和水平，一直以来都是教育界关注的重点，教师专业能力更新速度，系统性都是一位教师是否优秀的标准之一。乡村学校任教的老师大多是民办教师，他们的学历通常都是初中到高中水平，而且没有经过正规的师范教育。

农村教师总体素质不高，他们的师德必然引起社会担忧，比如08年出现的教师师德问题范跑跑”事件将教师的职业道德和人权问题之间的关系成为论述焦点，道德的底线在哪里？如何提倡教师师德的问题得到了社会的关注。

4、教学科研流于形式，课程改革举步维艰

农村义务教育，一直笼罩在应试教育的阴影里，教师的教学工作就成了追求学生的学习成绩，从而导致教师从事教学研究主动性不强，积极性不高，学校只能依靠制度强制推进，大多数教师认为从事教学研究是年轻教师的事，甚至是教育专家的事。即使开展教研活动，也是为了应付检查，并没有把教学研究看作是提升自己业务能力的途径，评课也多为应付性地简单说两句，主题不明确，发言人不能完全投入，不是跑题，就是不了了之，缺乏应有的争论，体现不出教研的气氛。这种形式化的教研活动效益低下，不能有利于教师的专业化成长，从而影响学校课程改革的推进工作。

三、近年来国家扶持农村义务教育的主要措施

2003年：召开了建国后第一次全国农村教育工作会议，温家宝总理出席会议并作重要讲话。2004年：启动国家西部地区“两基”攻坚计划，实施农村寄宿制学校建设工程（中央财政投入100亿元）和农村中小学现代远程教育工程（中央和地方财政各投入50亿元）。2005年：“两免一补”政策，当年中央财政安排“两免一补”资金27.8亿元，受益学生1633万。

2006年：在西部实施农村义务教育经费保障机制改革，2006年中央和地方财政共投入361亿元。启动农村义务教育学校“特岗教师计划”，中央财政投入资金4.2亿元。试点实施“新农村卫生新校园建设工程”，中央财政投入资金2亿元。2007年：在全国范围内实施农村义务教育经费保障机制改革，进一步提高农村义务教育经费保障水平，2007年中央和地方财政共投入732亿元。推动化解“普九”债务，中央财政2007年落实化债资金60亿元。启动实施“中西部农村初中校舍改造工程”，中央共将投入100亿元。在6所直属师范大学实施师范生免费教育。

四、改变教育问题的策略

陶行知先生说过：教育是立国之本。农村小学占了义务教育的半壁河山，必须高度重视它当前所面临的困境。对农村小学现状的分析不是目的，找出解决问题的对策才是目的的所在。所以，对于中国这样一个大国来说，农村教育状况的改善是一个刻不容缓的问题。为此，我就改善农村教育提出以下建议：

（1）坚持义务教育公平优先原则，全面实现农村贫困家庭子女免费义务教育 目前，在享有九年义务教育这一权利方面，农村孩子的“待遇”远远低于城市的孩子。义务教育是一个公共品，并不是说家庭可以掏钱就不搞。比如在美国，美国一个初中生、高中生，一年的学费和其他的费用加起来不到一百美金，美国这么富有为什么搞义务教育呢？所有的家庭都可以掏得起，义务教育是最基本的公共品，不但个人可以收益、家庭可以收益，而且整个国家、民族可以收益，所以我组认为中国在今后五年之内应该完全有可能实行九年制的免费义务教育。

（2）加强师资队伍建设

在吸引和留住优秀教师方面，国家政策扮演着重要的角色。就像前面提到的，国家在加大对西部地区“支边”、“支教”力度和规模的同时，也应该扩大对愿意长期留在农村任教的教师的优惠政策和保障项目。而且，这种政策和保障应该是持续的、灵活的，以确保对全国各个地区的农村教育都有普遍适应性。

许多农村教师工资水平较低，一些津补贴至今未得到解决，城乡教师实际收入差距大。为此，各级政府应切实解决农村教师待遇问题，并加强农村教师的培养和管理。

（3）加大农村小学教育投入，均衡教育资源

村级小学办学条件所存在的严重问题，使改善村级小学的办学条件已成为当务之急，基础教育是一项关于国计民生的大事，小学教育更是基础教育的重要环节，也是我们实施科学兴国战略的重要方面，我们应重视农村小学教育，发展均衡教育，一方面教育当局应加大教育政策的倾斜力度，继续支持农村小学教育。另一方面应调动社会力量，呼吁社会各界人士关注教育，关注农村小学教育，使村级小学办学条件有明显提高。

（4）深化农村教育体制改革，加大学校布局调整力度

为了进一步整合农村教育资源，加快实现城乡教育的均衡发展，进一步提高农村学校的教育教学水平。我们县应不断加大农村学校布局调整力度。针对农村学校布点多，规模小，教育资源闲置的问题，打破乡镇、村组界线，采取分散合并、直接撤并，建中心学校，完全小学、教学点等方式，对办学规模小，办学条件差的农村小学进行调整撤并，以布局调整带动项目建设，以项目建设推进危房改造。对学校布局进行调整，使教育资源得到有效整合，校舍条件得到改善，办学质量得到提高，才能有效防止生源大量流失。

参考文献：

[1]何平《对农村义务教育现状的思考》中国教育发展研究 2009年第12期 [2]文红星

关于农村义务教育经费保障机制的思考[J];当代经济研究;2007年04期 [3] 郭丰文;建立农村义务教育经费保障机制[N];人民政协报;2004年

[4] 贫困地区农村义务教育的现状及对策

韩健

宋令维

《中共四川省委党校学报》 2007年01期

[5]对我国农村义务教育公平的现状、原因与对策的认识——戴礼泽 《科技信息》

32期

[6]杜琳娜 《关于我国农村教育存在问题的思考》 [7]杜育红 《教育发展不平衡研究》

[8]刘鸿宇 《农村基础教育发展困境及对策探讨 [9]吴长法 《公平视阈下的城乡教育差异问题探析》 [10]苏明

《中国农村基础教育的财政支持政策研究》

篇6：农村小学教育现状浅析

浅析农村小学英语教育的现状及改进措施

【摘要】为了能适应社会的发展，提高农村小学英语教育的水平，减小农村小学生与城市小学生英语水平的差距，笔者从小学英语课开设的背景入手，对农村小学英语教育的现状作出了简单的分析，并据此提出改进措施及意见，希望可以对农村小学英语教育的发展提供一点帮助。 【关键词】农村小学 英语教育 存在问题 改进措施 虽然小学生学习英语在当今社会上已经成了普遍的趋势，但在一些偏僻的农村，由于小学英语学习环境的欠缺、英语师资的严重匮乏、配套设施的相对落后等各种条件的限制，使农村孩子学好英语的道路崎岖而艰难。农村英语教学至今依然步履蹒跚，与城市的差距逐渐扩大，教学质量提高缓慢。如何优化农村小学英语教学，想方设法使英语融入农村学生们的生活，拓展学生学习、使用英语的空间，努力开创农村小学英语教学的新局面，是每一位英语执教者和英语教学研究者应该思考的问题。 一、小学开设英语课的背景要求 (一)小学开设英语课是社会发展的需要 进入21世纪以后，知识经济的发展使人类进入了一个终身学习的社会。随着科学技术迅猛发展，各国进入了综合国力的竞争，尤其是科学技术的竞争。众所周知，当今国际上英语已经成为世界性的通用语言，学习英语已经不仅是与国际发展接轨的需要，更是我们将来生存和适应社会发展的重要工具。我们的国家要想更好的对外开放，与国际接轨，跟上时代潮流，就首先应当使我国的公民具备使用外语的基本技能。 但是，因为农村底子薄，条件差，师资严重匮乏，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言环境，所以，农村英语的发展速度远远不能满足社会发展的需求。 (二)小学开设英语课程有助于民族素质的提高 在小学开设英语课符合小学生身心发展的规律，同时也可以充分发挥他们学习语言的潜力，通过对外语的学习，提高他们的思维、品德、文化和心理素质。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的`优秀文化传统，可以更好地发展他们的思维，开阔他们的视野，丰富他们的知识与经历，也可以提高他们的各种文化修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。 二、农村小学英语教育的现状 (一)英语学习环境的欠缺 首先，小学英语重在听、说，在交流中感受语言的魅力，而大部分农村的英语教学缺乏对英语重要性的认识，学生又缺少英语交流的场所和氛围，大部分学生只重视书面作业，而忽视了平时与老师与伙伴们的英语交流。 其次，农村的孩子在课后缺少家长对英语的有效指导，尤其现在随着农村外出打工人员的增多，留守儿童也越来越多，很多孩子是跟着祖父母长大的，课堂外对孩子们英语的教育几乎是不可能实现的，很多孩子回到家就是成群结队地在田野里，草地上打闹、追逐，很少会在一起交流、讨论英语课堂上所学的内容，结伴练习英语对话，做做英语小游戏。 (二)英语师资的严重匮乏 师资力量严重匮乏可以说是农村小学普遍存在的问题。当前大部分学校缺乏教师，英语教师的缺乏尤为严重。农村教师的工作量过重，很多教师身兼数职，承担多个科目、多个班级，甚至跨年级的教学任务。这样，花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也就相对减少了。 另外，现在很多农村英语教师并不是专业出身，有相当一部分教师在专业知识、专业技能和专业思想等方面尚达不到标准，很多英语教师没有经过系统的培训，有些教师甚至存在乡音浓重、对英语文化背景知识缺乏认识等问题，这就直接导致农村学生所接受的英语教育的质量不高。 (三)农村小学英语配套设施相对落后 农村小学英语学习设配的匮乏与落后也严重影响了学生学习英语的效果。现在很多英语教师上课只能凭借一张嘴、一块黑板和一支粉笔，条件好点的学校还能配备一台录音机和配套磁带，学生们得不到听、说、读、写的全面练习，享受不到英语学习的乐趣，这就直接影响了英语教学的效果以及学生们对英语学习的热情。 (四)农村孩子的特有性格 农村孩子们从小受家庭教育、周围环境等各种因素的影响，思想松散，课堂纪律性相对较差，这就使英语教师在宝贵的40分钟课堂上很难拿出效率，很多英语课往往是在边维持秩序边上课中度过的。 另一方面，在学习英语“说”的环节中，农村的孩子们显得胆小，缺乏自信心，觉得自己讲英语不好听，害怕说错被老师批评，羞于用英语来表达自己的想法，回答问题也不积极。 三、农村学生呈现的英语问题 由于农村英语教育存在着各种各样的现状，使农村学生在英语学习的过程中呈现出了以下几方面的问题： (一)不会学习英语，没有系统、正确的英语学习方法 由于条件限制，大部分学生没有适当的练习材料和工具，课后不复习，不预习，课堂上又不积极、不主动，对英语单词和语法望而却步，认为英语是最枯燥无味的科目。 (二)缺少对英语国家文化的认识，知识面狭窄 由于农村学校条件有限，很多学生接触不到外界信息，他们所了解的西方文化仅限于教材中讲授的东西，缺乏课外阅读和课外交际的能力，知识面狭窄。 (三)基础较差，学生缺少真实的英语表演和交际能力 由于课时不足，学生们又缺乏课后复习巩固的自觉意识，往往学了后边的知识就忘了前边所学的知识，英语知识衔接不上，基础较差，给以后英语的学习造成了困难，这样就直接影响了英语的表达和交际能力，很多学生到了小学六年级还不能用基本的词汇和语法来表达自己的想法。 (四)英语发音不准，语音、语调不准确 由于农村小学的英语配套设备相对落后，学生们对英语发音的操练就相对城市学生而言少了很多，众所周知，在英语学习中，听是说的基础，学生们听的少，自然说的也就差了。很多学生在读英语时乡音浓重，分不清升降调。 (五)学生两极分化严重，形成了优而不精，差之甚差的局面。 学生们到了五、六年级大都会出现英语成绩两极分化的现象，成绩好的学生只是笔试成绩突出，实际运用能力并不理想，而成绩差的学生，有些甚至连英语的26个字母都认不全了。 四、改进措施及对未来的思考 通过对农村小学英语教育的现状以及学生呈现出的问题的分析，笔者对农村小学教育的改进措施以及对未来发展提出了粗浅的想法： (一)不断充实农村教师，使农村教师能与时俱进。首先，应当扩充农村教师师资力量，招录一批专业教师，同时加强对在职英语教师的培训，一方面可以提高农村英语教师的整体水平，另一方面也可以减轻农村教师身兼数职的负担。其次，要进行城际、城乡互动交流，这样先进的理念、方法、观念才会深入人心，而农村教师的素质也才有提高的可能。 (二)认真制定教学计划，积极探索教学方法。教师制定教学计划时，要结合农村学生自身的实际情况和教学内容，认真制定小学阶段的长期教学目标和计划，以及每一学期的学期教学目标和计划。多花一些心思来考虑本校学生的实际情况，切实地为学生的长远发展而教学。真正运用好集体备课的平台，相互学习交流，取长补短，制定出针对本校学生情况的行之有效的方法。 (三)开展丰富多彩的英语学习活动。要提高学生学习英语的质量，仅仅靠每周两三节课是远远不够的，还要坚持举办课外的英语活动，让学生在课外多读、多写、多听、多说。开展多种形式的比赛，让学生相互学习，提高运用英语的能力。 (四)尽量争取社会各界的帮助。由于农村条件艰苦，设施落后，教育部门和学校领导还应积极争取社会各界的帮助，动员各大企业、个体等举办爱心活动，为孩子们提供一些先进的学习设备，尽量多为农村的孩子们争取一些学习英语的硬件设施。 五、结论 具体问题具体对待，虽然各个农村地处的位置不同，学校的环境、条件以及学生们的素质也各不相同，但总体来说，农村小学孩子们的英语整体水平要低于城区的孩子们，而且差距在逐渐加剧，因此，如何搞好农村小学英语的教育，这个问题迫在眉睫。希望笔者以上的粗浅分析能够对农村小学英语教育的改进有一点帮助。随着农村小学英语教育的不断发展，教学条件的逐步改善，相信农村小学英语教学的质量一定会不断迈向新的台阶! 参考文献： [1]李富根，我省农村小学英语课程开设的困难及其出路[J];广东教育(综合办)，，(6). [2]邱玉华、张小倩，城乡地区小学英语教师专业素质差异分析研究[J];重庆三峡学院学报;，(2). [3]谢雨洋，浅谈英语教师的基本素质[A];贵州省翻译工作者协会会暨学术交流会论文集[C];.