探析提高学生学习主动性的策略

2024-04-14

探析提高学生学习主动性的策略（共14篇）

篇1：探析提高学生学习主动性的策略

探析提高学生学习主动性的策略

摘要：素质教育是以学生为主体的教育。教师应不断研究和改进自己的教学方式,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。关键词：素质教育；主动性；策略素质教育是以学生为主体的教育,新课程标准也明确提出，要让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。课堂教学中知识的获取是一个主动的过程,学生是知识获取过程的主动者,参与者,因此,在教学中教师如何研究和改进自己的教学,激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性和主动性是提高教学质量的首要问题。学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力,是提高教育教学质量的重要条件,同时也是实施素质教育的客观要求。为了激发学生学习的主动性,在教学实践中应做到以下水利论文发表/sllwfabiao/几点

一、让学生有明确的学习目标,主动参与学习目标是方向,很多情况下,学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌,学生不知道该学什么,该怎样去学,从而导致学习的积极性主动性受到挫伤,学习兴趣下降,无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。教学过程是师生双边活动的过程,教师为主导,学生为主体。因此要增强学生的学习主动性,教师首先要向学生讲明每次课的学习目的,即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值,即现在所学的内容与日常生活实践有何联系,对学生今后发展有什么意义;最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识,引导学生进行正确地自我评价,开发学生主体潜能,发挥学生的主体作用,从而提高教育教学效果。

二、创设生动有效的教学情境,激发学生学习兴趣营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中,如果重视培养学生的情感,创造一个充满积极情感的教学环境,就能达到教学的最佳效果。为此,每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂,用生动有趣的语言,轻松愉快的笑容,适度得体的形体动作来营造课堂气氛,把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时教师还应不断地创设问题情境,激发学生潜在的求知欲,使之自觉地去思考,从而提高学习的主动性。此外,教师适时的表扬、鼓励,对学生学习给予肯定的评价,也是提高学生学习兴趣的有效手段。

三、教学内容要新颖、形象新颖的东西能激发人的兴趣,形象具体的东西易唤起人的情绪。强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容和教学形式上的格式化,要使教学过程在内容上具有新意和靓点,在教学方法上应不拘一格,多姿多彩, 经济论文发表/jjlwfabiao/使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣,并使学生易于接受。保持教学内容的形象化,就应该给教学内容多增添些形象或想象的成份。心理学研究成果表明:生动形象、丰富多彩的课堂教学活动有利于激发学生对学习的兴趣和求知欲,从而为今后的学习打下牢固的基础。课堂上恰当地运用启发式教学,结合具体的实验内容,不仅能培养学生创造性的思维,而且也能很好的活跃课堂气氛。

篇2：探析提高学生学习主动性的策略

素质教育是以学生为主体的教育，新课程标准也明确提出，要让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。”自主、合作、探究”是一种新型的学习方式，课堂教学中知识的获取是一个主动的过程，学生是知识获取过程的主动者，参与者，因此，在教学中教师如何研究和改进自己的教学，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性是提高教学质量的首要问题。学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。为了激发学生学习的主动性，在教学实践中应做到以下几点：

一、让学生有明确的学习目标，主动参与学习

目标是方向，很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。因此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每次课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。

二、创设生动有效的教学情境，激发学生学习兴趣

营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时教师还应不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。

三、教学内容要新颖、形象

新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的.东西易唤起人的情绪。强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容和教学形式上的格式化，要使教学过程在内容上具有新意和靓点，在教学方法上应不拘一格，多姿多彩，使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生易于接受。保持教学内容的形象化，就应该给教学内容多增添些形象或想象的成份。心理学研究成果表明：生动形象、丰富多彩的课堂教学活动有利于激发学生对学习的兴趣和求知欲，从而为今后的学习打下牢固的基础。课堂上恰当地运用启发式教学，结合具体的实验内容，不仅能培养学生创造性的思维，而且也能很好的活跃课堂气氛。

四、让学生体验到自己的成功，激发学生主动学习

学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。

五、教师要用自己的行为和情感来影响学生，调动学生学习的主动性

教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近，进而发展成为朋友。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢老师的课，学习该课程的积极性就越高。反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起。

教师应该心中有爱，公正、平等地对待每个学生。教师对学生的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。如果教师在课堂上不求全责备，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。真诚的关爱，还体现在能够真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助。

篇3：小学生学习主动性的培养策略探析

一.巧用方法, 勾起学生求知欲望

在小学语文教学中, 教师需要抓住学生的身心特点, 善于投其所好, 创设出生动形象的教学情境, 营造出充满童趣、愉悦的学习氛围, 打造出富有情趣、自由开放的学习天地, 如此, 才能吸引学生, 勾起学生强烈的求知欲望。反之, 如果忽视学生特点, 以成人角度组织教学, 课堂会无比沉闷, 成效不大, 就如美国教育家哈·曼所说:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学, 如同锤打着一块冰冷的生铁。”因此, 在小学语文教学中, 教师需要不断探索方法, 巧妙丰富多样的教学手段, 让学生身心愉悦, 自觉投入, 主动学习。

第一、出示图片, 设悬置疑。在小学语文教学中, 教师可利用学生喜欢的简笔画、图片、挂图、动画等方法, 刺激学生视觉, 再紧扣图片, 设置问题, 勾起学生好奇心与求知欲。如教学《小鹰学飞》时, 展示幻灯片:图片上画了什么呢?老鹰带着小鹰飞到什么地方去了呢?设计悬念, 引出新课:为什么小鹰会越飞越高? 小鹰飞到很高的天空后会想些什么呢?请读读课文, 找找答案吧。

第二、引入幽默, 愉悦心情。教学是一门艺术, 其中, 幽默是这一艺术的重要助手, 既可以勾起学生强烈的求知欲, 还可以让学生轻松地理解与把握知识。如识字教学 , 学习“鸡”字时, 幽默描述:又来一只鸟, 变成小鸡跑。这样, 既可以让学生认识“鸟”和“鸡”区别, 还可以让学生由“鸟”来联想“鸡”的写法。而后可引导学生试着运用这一方法来学习其他汉字。或者编写儿歌、顺口溜, 猜字谜等方法, 将枯燥的识字教学趣味化, 让学生主动探索汉字构字规律, 让学生加深字词理解与记忆, 也提高学生识字兴趣与欲望。此外, 故事、游戏等, 也是有效的教学方式与手段, 教师可灵活运用, 以调动学生的学习热情与求知欲望。

二.巧设活动, 诱导学生自主探究

美国教育家苏娜丹戴克说过: “告诉我, 我会忘记, 做给我看, 我会记住, 让我参加, 我就会完全理解。”另外, 由新课程标准看, 学生是学习主体, 教师需要注重自主、探究、合作学习方式, 让学生自主活动, 培养学生们的主动意识, 提高学生语文素养, 形成主动探究与勇于创造的精神。因此, 在小学语文教学中, 教师需要不同课型, 设计贴近学生实际的学习活动, 放手让学生探究、体验、感悟, 培养学生主动性与创造性。

如在小学语文阅读教学中, 学习叙事性文章时, 给学生自主探究空间与时间, 让学生自主梳理事件梗概, 运用自己的语言来描述印象深刻的细节、场景或者人物, 讲讲敬佩、喜欢等感受;学习古诗时, 引导学生多样诵读, 并发挥丰富想象, 试着简单描述诗的内容与意境。例如:教学《冬夜读书示子聿》时, 由赛背古诗来引入, 调动同学们的阅读热情, 进入新课学习。在学习过程中, 当学生了解有关作者等背景知识后, 采取诵读教学方法, 让学生诵读体验与感悟。首先, 诵读:学生自由朗读, 并借助学习工具解决字词障碍, 以便读通古诗。其次, 研读:在教师引导与指导下, 感知诗意, 小组讨论交流, 提出自己的疑惑或问题, 共同探讨, 理解诗意。而后悟读:细品古诗, 读懂字词, 理解创作目的, 明理感悟。最后古诗拓展, 分享相关名言警句, 自我勉励。

再如口语交际教学, 教学需要利用多样活动形式, 诱导学生进行口语交流, 把握口语交际技巧与方法, 学会倾听, 能够清楚讲述自己的见闻, 说说想法与感受。比如以“浓浓的乡情”为话题, 进行口语交际训练。对于故乡的眷恋之情, 其表现形式是各式各样的。所以, 在教学过程中, 教师可让学生畅所欲言, 出谋划策, 运用对联、唱歌、诗歌朗诵、跳舞、说说家乡习俗, 讲讲家乡菜、讲故事等形式来抒发思乡情。此外, 还可开展综合性学习活动, 连接课堂内外, 让学生多渠道学习, 善于发掘生活中的语文知识, 发挥主动性与创造性, 提高综合素养。

篇4：小学生学习主动性的培养策略探析

一.巧用方法，勾起学生求知欲望

在小学语文教学中，教师需要抓住学生的身心特点，善于投其所好，创设出生动形象的教学情境，营造出充满童趣、愉悦的学习氛围，打造出富有情趣、自由开放的学习天地，如此，才能吸引学生，勾起学生强烈的求知欲望。反之，如果忽视学生特点，以成人角度组织教学，课堂会无比沉闷，成效不大，就如美国教育家哈·曼所说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，如同锤打着一块冰冷的生铁。”因此，在小学语文教学中，教师需要不断探索方法，巧妙丰富多样的教学手段，让学生身心愉悦，自觉投入，主动学习。

第一、出示图片，设悬置疑。在小学语文教学中，教师可利用学生喜欢的简笔画、图片、挂图、动画等方法，刺激学生视觉，再紧扣图片，设置问题，勾起学生好奇心与求知欲。如教学《小鹰学飞》时，展示幻灯片：图片上画了什么呢？老鹰带着小鹰飞到什么地方去了呢？设计悬念，引出新课：为什么小鹰会越飞越高？小鹰飞到很高的天空后会想些什么呢？请读读课文，找找答案吧。

第二、引入幽默，愉悦心情。教学是一门艺术，其中，幽默是这一艺术的重要助手，既可以勾起学生强烈的求知欲，还可以让学生轻松地理解与把握知识。如识字教学，学习“鸡”字时，幽默描述：又来一只鸟，变成小鸡跑。这样，既可以让学生认识“鸟”和“鸡”区别，还可以让学生由“鸟”来联想“鸡”的写法。而后可引导学生试着运用这一方法来学习其他汉字。或者编写儿歌、顺口溜，猜字谜等方法，将枯燥的识字教学趣味化，让学生主动探索汉字构字规律，让学生加深字词理解与记忆，也提高学生识字兴趣与欲望。此外，故事、游戏等，也是有效的教学方式与手段，教师可灵活运用，以调动学生的学习热情与求知欲望。

二.巧设活动，诱导学生自主探究

美国教育家苏娜丹戴克说过：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”另外，由新课程标准看，学生是学习主体，教师需要注重自主、探究、合作学习方式，让学生自主活动，培养学生们的主动意识，提高学生语文素养，形成主动探究与勇于创造的精神。因此，在小学语文教学中，教师需要不同课型，设计贴近学生实际的学习活动，放手让学生探究、体验、感悟，培养学生主动性与创造性。

如在小学语文阅读教学中，学习叙事性文章时，给学生自主探究空间与时间，让学生自主梳理事件梗概，运用自己的语言来描述印象深刻的细节、场景或者人物，讲讲敬佩、喜欢等感受；学习古诗时，引导学生多样诵读，并发挥丰富想象，试着简单描述诗的内容与意境。例如：教学《冬夜读书示子聿》时，由赛背古诗来引入，调动同学们的阅读热情，进入新课学习。在学习过程中，当学生了解有关作者等背景知识后，采取诵读教学方法，让学生诵读体验与感悟。首先，诵读：学生自由朗读，并借助学习工具解决字词障碍，以便读通古诗。其次，研读：在教师引导与指导下，感知诗意，小组讨论交流，提出自己的疑惑或问题，共同探讨，理解诗意。而后悟读：细品古诗，读懂字词，理解创作目的，明理感悟。最后古诗拓展，分享相关名言警句，自我勉励。

再如口语交际教学，教学需要利用多样活动形式，诱导学生进行口语交流，把握口语交际技巧与方法，学会倾听，能够清楚讲述自己的见闻，说说想法与感受。比如以“浓浓的乡情”为话题，进行口语交际训练。对于故乡的眷恋之情，其表现形式是各式各样的。所以，在教学过程中，教师可让学生畅所欲言，出谋划策，运用对联、唱歌、诗歌朗诵、跳舞、说说家乡习俗，讲讲家乡菜、讲故事等形式来抒发思乡情。此外，还可开展综合性学习活动，连接课堂内外，让学生多渠道学习，善于发掘生活中的语文知识，发挥主动性与创造性，提高综合素养。

总之，在小学语文教学中，教师需要不断探索方法，运用丰富多样的教学手段，让学生身心愉悦地投入学习。设计贴近学生实际的学习活动，放手让学生探究、体验、感悟，培养学生主动性与创造性。

篇5：如何提高学生学习英语的主动性

一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，所以我在上课时就要求学生用耳朵听，还要大胆的说出来，这需要教师的引导，去营造环境创造机会。首先，在英语课堂上，我尽量多用英语，少用母语，可能会有部分学生听不懂，这时候可以采用直观手段，如实物、图片。其次，在课堂外也尽量用英语，比如请学生关门，这时可以对学生说Close the door,please.也可以举行简单的英语诗歌朗诵比赛，让学生多听磁带。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。

二、创设各种情景进行教学

篇6：探析提高学生学习主动性的策略

学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。因此，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，以期收到良好的效果。为了激发学生学习的主动性，我在教学实践中做了一些尝试，并取得了一定成效。总结以下几点：

一、明确学习的目的和方法，唤起学生的主动学习意识

教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。

因此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每次课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。

二、创设情境教学，培养学生学习兴趣

兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的`钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。

三、强调教学内容的新颖性、形象性和具体性

新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西易唤起人的情绪。强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容和教学形式上的格式化，要使教学过程在内容上具有新意和靓点，在教学方法上应不拘一格，多姿多彩，使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生易于接受。

保持教学内容的形象化，就应该给教学内容多增添些形象或想象的成份。课堂上恰当地运用启发式教学，结合具体的实验内容，不仅能培养学生创造性的思维，而且也能很好的活跃课堂气氛。

四、让学生意识到自己的进步，促进学生主动学习

五、努力用教师的行为和情感来影响学生，调动他们学习的主动性

“春风化雨润心田，育人育德细无声”.教师应该心中有爱，公正、平等地对待每个学生。教师对学生的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。如果教师在课堂上不求全责备，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。真诚的关爱，还体现在能够真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助。

篇7：如何提高初中学生学习的主动性

学习兴趣比考试分数更重要

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其意思就是说，热爱学习，乐于学习比掌握某种知识更有意义。俗话也说得好：“兴趣是最好的老师”。心理学研究结果表明，学习兴趣对学生的学习活动起着启动、增强、维持和调节的作用，有效地影响着学习过程和学习效果。实践证明，一个学习兴趣强的学生，总是处于“我要学”的状态，以学为乐，乐此不疲，事半功倍，效果很好。反之，一个对学习不感兴趣的学生，总是处于“要我学”的状态，以学为苦，勉为其难，效率低，效果差。一个人如果在小学阶段形成了强烈的学习兴趣，那么，他将终身受益。

篇8：探析提高学生学习主动性的策略

对口高职学生因为在高中阶段英语学习要求相对较低,管理较普通全日制高中毕业起点的大专生而言更为松散。而较初中毕业起点的三年中职,五年高职学生而言,自主性更强,更喜欢自由度更高的学习方式。对于事物有自己很独到的思维方式,不再适应老师家长制的管理方式,对于教师的说教非常抵触。以上的学习背景和经历造成了对口高职学生英语基础知识薄弱,对于英语普遍重视度不高,热情较低,虽然对于老师的讲解理解困难,但是拒绝请求帮助的课堂的欠主动现象。据调查,这种欠主动现象在各高职院校并不鲜见。

对口高职学生对于英语学习他们有以下的看法和认识。首先,其中一部分学生认为英语学习对于他们将来就业帮助不大,即使在以后职称英语考试中会测试英语,那也是未来的事情。其次,一部分学生有很强的学好英语的动机,认识到自己以后的学历提升和工作职位提升都与英语息息相关,在高中阶段因为周围的学习环境和个人原因,耽误了英语学习,而作为高中阶段人群中的佼佼者升入高校后,非常希望能够借此机会弥补英语短板,取得更强的竞争力,奈何基础太薄弱,而课程相对本人的能力而言,困难很多,而老师为了完成教学大纲需要,不可能从基础阶段教授课程,慢慢得学生对英语学习对自己失去了信心,最后得过且过。再次,一部分学生由于周围同学的较为消极的学习氛围,和本人害羞,怕出丑的因素,以及主动参与课堂活动屡次受到老师的批评后,不想表现得和周围学生太格格不入,而选择了随大流。最后,教师课堂教学较为沉闷,无法激发学生的学习兴趣也成为很重要的的一个原因。

二、对口高职学生英语主动学习提高策略

对于对口高职学生英语课堂的欠主动现象,笔者认为,只要对症下药,完全可以改善这种现象,提高学生的学习效率。

首先,需要帮助学生认识到英语学习的重要性,让学生有理性认识。不能只是说教,而应该联系学生的实际情况加以分析。对于护理专业学生,可以出国进一步深造以及就业,而在很多发达国家,护理人员是急需的,而且报酬不菲,学生可以通过此途径实现人生的一次巨变。即使不出国学习和就业,学好英语对于护理工作者而言,也是极为有利的,是实现高端就业的一个必要条件。国内的各大型医院都对英语过级和实际运用能力做出相应的需求。而且在工作以后,参加职称考试和进一步的学习相关资料和文献都离不开英语。

其次,充分理解学生的英语学习现状,并给予支持。因为基础较为薄弱,学生英语学习自信心不高,教师需要有更多的耐心去了解学生的学习情况,为不同学习起点的学生设计相应的学习目标,看到学生有所进步就加以鼓励,多表扬,少批评。让学生从过去的失败的学习经历和不良的情绪体验中走出来,感受到自己是有能力学习好英语的。当学生树立起自信心,认识到英语学习对于他来说并不是不可战胜和驾驭的时候,他就会进入主动学习,要求进步,取得进步,进一步主动学习的良性循环。在这个时候,学生会真正实现快乐学习,积极的情绪体验可以大大提高学生的学习效率和成果。

再次,对现有教材和教学目标做出调整。据调查,很多学校的对口高职学生因为人数过少等原因同普通高中毕业起点的学生混编在一起,使用同一套教材,要求达到相同的学习目标。即使对口高职学生单独编排组成班级,教师和相关工作人员对教材的选择和教学目标的设置也没有很对等的思考。所以出现了学生面对教材,普遍觉得偏难,学习兴趣不高的现象。对于对口高职学生一年的非常短的英语学习时间和较为薄弱的英语学习基础,教学目标应该和学生的就业联系在一起,更多地教给学生实用的英语知识,比如说专业英语。而因为课时限制,不可能面面俱到,对于学生基础知识这一块的补充,应该做到主要提供方法,引导学生养成自主学习的习惯,在课后独立学习。比如说,对于等级考试的准备这一块。可以开办一些讲座或者专题课,告知学生如何准备。然后当学生有问题的时候,可以安排时间统一给予解答。这样就大大减少了课时的需求量。正所谓授之以鱼不如授之以渔,教给学生方法,学生进一步摸索出适合自己的方式,最终才能实现学生学习能力的提升。

最后,增加课堂的趣味性。老师需要加强和学生以及班主任的沟通,更多的了解学生的兴趣之所在,以更加喜闻乐见和吸引学生的方式来开展教学活动,以提高学生的学习效率为所有活动是否开展的实施标准。比如,学生喜欢看英文电影和听英文歌,那么老师就可以开展通过播放英文电影和英文歌使学生了解西方文化,扩大视野,模仿英文发音,学习常用的短语句型,增加词汇量的目的。亦或是,给学生布置一个报告的题目(需要是学生所关注的以及感兴趣的话题),让学生在课后以个人或者小组的形式进行准备(如果学生英语能力有限,可以采取中英结合的方式),最后在班级做汇报。通过这样的活动方式,可以培养学生的团队合作意识,也增强了学生自学的能力,完成任务之时,也自然而然地增强了学生学习的成就感。再或者,在课堂上,改变老师一言堂的模式,更多地使用任务驱动法,行动导向法的教学方法,和角色扮演法等学习方法,让学生主动体会英语学习的趣味性和实用性。

结束语

对口高职大专生英语课堂的欠主动现象极为影响学生的学习效果,需要教师和相关工作人员引起重视,但是这种现象并不可怕,只要对症下药,学生,教师和相关工作人员共同努力就能够改善,使他们主动学习,提高学习效果。

参考文献

[1]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].外语教学,2005(01).

[2]裴新娣.自主学习在高职英语教学中的应用尝试[J].职业时空,2008(12).

篇9：探析提高学生学习主动性的策略

策略之一：更新观念，让学生敢参与

心理学研究表明，要让学生主动参与学习过程，积极思维，有赖于他们的心理自由。因此必须创设一种宽容、民主的教学氛围，使每个学生都具有心理上的安全感，以便在没有外界压力的氛围中充分展开认知活动。这就要求教师要更新教育观念，不能停留在“我讲你听，我问你答”的状态。应尊重学生人格，了解学生感情，把学生当作解决问题的伙伴，亲密的合作者，从而建立“民主、平等、和谐”的新型师生关系，保证学生心理上的安全感，让学生真正敢于主动参与学习。

策略之二：创设情境，让学生愿参与

创设一定情境让学生产生亲身感受体验，可以创设愉悦情境、激疑情境、迁移情境等等，设计有矛盾、有新意、有趣味的问题，激发学生参与的兴趣。如教学“表内乘除法”后，设计“小动物找家”的游戏。准备三个得数24、4、32的“房子”和10只带有算式的“小动物”：4×6、4×8、12÷3、20÷5、3×8、40―8、24÷6、32―8、26+6、8―3，把这些算式分别挂在小学生扮演的小动物身上，让他们在优美的音乐伴奏中找自己的“家”，看谁找的又对又快。最后只有8―3的这只小动物找不到“家”。我又让学生认真想办法帮助这只小动物，让它有“家”可住。

策略之三：联系生活，让学生爱参与

把数学与生活实际联系起来，可以使学生感到生活中处处有数学，学起来自然亲切、真实。如“分数的初步认识”教学，幼儿园阿姨分饼给小朋友，把2个同样大的圆饼平均分成2份，每份是多少？又把6块同样大小的饼平均分成3份，每份是多少？学生运用旧知识就能得出答案，又问把1个饼平均分成2份，每份是多少？这些来自生活的实际问题，学生大部分亲身经历或看见过，学起来感兴趣。还可以问学生一些生活中的实例，如车轮为什么是圆的？其它的形状行不行？屋顶为什么要用三角形的？平行四边形行不行？罐头盒为什么大都是圆柱形的？其它形状的为什么少见？这些与数学知识有关的数学问题，都发生在学生身边，充满了生活情趣，学生爱参与。

策略之四：了解基础，让学生能参与

要使学生能参与教学过程，教师要为学生学习新知识打好基础，对应具有的能力要训练到位，否则即使学生的激情调动起来，也无法参与到教学活动中来，积极性受到挫伤，学生的潜能得不到充分地发挥和培养。如教学“分数化成有限小数”这部分知识时，考虑到一个分数能否化成有限小数的结论，如果完全由学生独立地归纳概括，对大多数学生来讲是比较困难的。于是，师生共同完成研究一些有代表性的分数化成有限小数或无限小数的实例之后，先让学生集中观察比较能化成有限小数的这些分数有什么特点，概括出“能”的一面，有了这个基础，再抽象概括“不能”的一面就可以了。

策略之五：设置悬念，让学生要参与

教师要通过问题串使学生处于不断的思考之中，只有这样教师才能把学生引导到所要学习的知识上来。如教学“三角形的面积”时，教师应当引导学生边观察边思考三个问题：(1)刚才我们把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，三角形的底和高与平行四边形的底和高有什么关系？(2)三角形的面积与等底等高平行四边形的面积有什么关系？(3)怎样求三角形的面积？这些问题由浅入深，使学生在有启发性的问题中，学会学习。再如“正、反比例”学习时，可设计如下问题：(1)题中的三种量是怎样变化的？(2)这三种量可以组成什么样的关系式？(3)两个变化的量成不成比例？为什么？(4)根据关系中不变的量，你能找到题中的等量关系吗？通过一连串的问题，活跃学生思维，让学生要参与。

策略之六：加强指导，让学生会参与

注重学法指导是现代教学论的发展趋势之一，现代教学论对受教育者的要求不仅在于学到了什么，更重要的是要学会怎样学习。在课堂教学中，教师应教给学生几种主要的学习方法：(1)指导阅读数学课本的方法；(2)指导操作的方法；(3)指导记忆的方法；(4)指导思考的方法。比如指导操作的方法，让每个学生拿出15个小圆片，按每份2个、3个、4个……不同情况分，然后问分完了没有？分了几份？余几个？从而让学生知道分东西不一定每次都分完，引导出课题“有余数除法”。接着老师要求每个学生任意抓一把小圆片，把小圆片平均分到自己练习纸上的这些圆里，看一看，分完了没有，还余几个，从而得到余数一定比除数小的道理。学生掌握了一定的学法，便会主动地参与学习过程，大大提高课堂教学效率。

策略之七：激发兴趣，让学生乐参与

兴趣是最好的老师。在教学中有意识地设疑、激疑或设计一些能引起学生积极思考的问题，可以紧紧地吸引住学生，激发学生的学习兴趣。例如教学“年、月、日”一课，可以首先通过播放有关小红过生日的录音故事，让学生回答下列问题：(1)故事里讲了一件什么事？(2)小红几岁了？正过第几个生日？你是怎样知道的？（从点燃蜡烛得知她10岁，正过第10个生日。）(3)小红的爷爷为什么才过了15个生日呢？（因为爷爷是2月29日生。）(4)故事里涉及了哪几个时间单位？（年、月、日）由此十分自然地引入新课。对于爷爷只过了15个生日的原因在此留下了“悬念”，让学生带着问题去学习，最终解决疑问。这样教学，可以提高艺术性，收到良好的效果。

策略之八：利用媒休，让学生喜参与

利用媒体手段，尤其是多媒体辅助教学，把图、文、声、像并茂的多种信息，给学生提供多种刺激，促使学生多感官全方位的接受信息，让学生喜参与。如教学“圆的周长与直径之间的关系”时，用计算机演示直径大小不同的3个圆滚动一周，留下滚动轨迹的情景，并在观察演示之前让学生思考：圆的周长与什么有关？有怎样的关系？然后让学生自己动手进一步测量周长与直径的关系，最后教师任意收集几组数据制成统计表，让学生总结规律，在此基础上用计算验证：以直径为标准去测量圆的周长，周长正好是直径的3倍多一些。再如：“圆的面积公式的推导过程“是一个相当复杂的问题，运用传统教是难讲清楚，又花时较多。运用计算机剪拼，把圆等分成8份、16份、32份、64份……多次投影，可将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空妥善解决，得到圆的面积公式，并有机渗透极限的思想，这样，既体现了教学重点，又克服了难点，优化教学过程，提高教学效益。

篇10：如何提高小学生数学学习的主动性

在小学数学课堂教学中，教师为了达到既定的目的，常常根据教学内容，出示幻灯、课件、教学挂件、实物等，让学生直观感知，激发学习兴趣，以此提高学生学习的主观性。除此之外，教师还应该做些什么，调动学生数学学习的主动性呢？

一、加强感知性操作，训练学生的抽象概括能力

抽象概括是数学产生的基本前提。训练学生的抽象概括能力，是小学数学教学的基本任务。然而，小学生尤其是低年级学生的抽象概括水平极低，他们所能概括的事物的特征和属性，常常是直观的、形象的、外部的特征或属性，更多注意的是事物外观的实际意义。从这一规律出发，充分让学生看一看、摸一摸、数一数、量一量、试一试，对实际事物进行感知性操作，正式建立数学概念，是逐步发展学生抽象概括能力的基本途径。如教学“厘米、米的认识”时，教师可以从比高矮等实际事例入手，使学生明白长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位，然后动手测量书本的长宽、黑板的长度、教室的长度等。通过实际操作感知厘米、米的概念及其实际应用。

平时的课堂教学中，教师应合理设计教学过程，以激发学生学习的兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是否得当，直接影响到学生学习的情绪以及思维的活跃程度，利用学生身边的实例导入新课，不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可以使所要学的数学问题具体化、形象化。如在教学“加减混合计算”时，可通过“公交车上下客人”现象来导入。由于从生活实际出发，学生在学习过程中很容易理解和接受，形成抽象清晰的概念，让数学知识和实际生活紧密地联系在一起，这对于激发学生学习数学的热情是极有益处的。

二、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力

为了让在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，增强数学意识，就必须在教学中为学生提供充分的观察材料，观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣。如在教学“观察物体”时，让学生带来自己喜欢的玩具，并从不同的侧面来观察玩具，向大家介绍不同侧面的形状，引起学生的学习兴趣。通过观察、比较、提出质疑，作出正确的判断。又如在教学“利息与利率”一节时，可以利用活动课时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，特别要记录银行的利率，学生记的时候就产生疑问：“利率是什么？”“为什么定期的年利率会不同？”然后让他们带着问题去预习。这样有利于培养学生有意识地运用数学观点去认识周围事物的习惯，并自觉地把知识与现实中的事物联系起来。

三、加强应用性的操作，培养学生解决实际问题的能力

数学来源于实践，又服务于实践。为此在数学教学中，教师首先要创设运用数学知识的条件，为学生实践活动提供机会，使学生在实践中巩固所学数学知识。如学习面积单位后，让学生测算书本、课桌、黑板的面积，加深面积单位知识的掌握和应用，也为下一步长方形面积计算奠定基础；在“分类统计”教学中，可让学生统计一周所要学习的功课；再如在活动课上“小小设计家”教学中，为学生提供粗铁丝、泡沫板等，让学生设计简易实用的帐篷模型。其次是组织数学兴趣活动，这是培养学生数学实践能力的重要渠道。如在教学“工作总量=工作效率×工作时间”时，可以组织一次缝纽扣比赛活动，让学生互相协作展开活动，锻炼他们解决实际问题的能力。再次是改革家庭作业形式，突出学生应用性的操作。如学习常见的乘法数量关系以后，可以布置学生利用双休日随父母去菜市场或超市购物，按单价独立计算价钱，重视数学学习的应用性操作。

四、培养良好的学习方法

学生只有掌握了学习方法，才能由“学会”变成“会学”，进而变成“乐学”“善学”，自然就产生内在的学习主观性。所以，教给学生良好的学习方法很重要。如教计算时引导学生掌握“四步法”：一看，看清楚运算符号和数的特点；二想，想先算什么，再算什么；三算，按想好的方法、思路进行计算；四查，进行检查和验算。掌握了“四步法”后，逐步做到了准确、迅速和灵活，计算能力有所提高。

总之，在小学数学教学中提高学生的主观性，要突出自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与学习，教师对学生在学习中遇到的困难和出现的问题，进行有效的帮助和引导，并通过交流、讨论、合作加以解决，增强学生学习数学的兴趣。

篇11：探析提高学生学习主动性的策略

延安无锡枣园中学王彩虹

教学过程的效益，取决师生双方的积极性和主动性，而能否调动学生学习的主动性和积极性，则又是教学成败的关键。但是近几年来，学生的学习积极性与主动性却呈现明显降低的趋势。因此，分析其中的原因，探索科学的方法，采取切实可行措施，提高学生学习的主动性和积极性，无论对学校教育还是对学生发展来说都具有十分重要的现实意义。

一、学生学习主动性和积极性的现状及原因分析

通过上一学期对学生的学习动机、学习态度、学习情绪进行的观察和调查，发现每班能够主动学习的学生平均不超过5人。60%左右的学生的学习态度表现出一般甚至消极；30%的学生学习情绪表现出消极甚至厌烦，通过对上述调查的综合分析，我们学校学生对学习的主动性和积极性表现十分消极。

那么，造成学生学习主动性和积极性不高的原因在哪里呢？

（一）学生自身原因

1、学生学习目标不明确

受新的读书无用论的影响以及那种“千军万马过独木桥”的巨大的升学压力，造成了很大一部分学生学习目的不很明确，学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差，认知发展水平的相对滞后再加上学习内容具有一定的难度，造成其学习效率低下

2、不良学习惯的影响

有的学生从小养成多种不良习惯，这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响，形成恶性循环。

3、学生知识基础薄弱

有些学生由于以前知识基础差，知识技能的训练不够，这些学生长期

缺少成功的情感体验，久而久之，丧失了学习的信心，造成整个学习生活的失败。一听学习就头痛，更不要说主动学习了。

4、意志力薄弱

有些同学由于意志力薄弱，平时管不住自己，出现上课注意力不集中，自习课上有小动作，不能主动学习。专家研究表明，情商比智商在人成才的道路上具有更重要的作用。

（二）不良的家庭教育和环境

1、有的家长由于长期在外忙碌，对学生采取放任态度，不管或没有时间管，导致学生不良学习习惯的养成。

2、有些家长采取粗暴、蛮不讲理的教育方式，家长对子女的不理解和专制的作风，不团结和谐的家庭氛围，都将降低学生学习的主动性和积极性，甚至扭曲学生的个性，不利于学生的健康成长。

3、有些家长由于文化程度低，对学生的期望值不高，影响学生学习目标的确立。

还有，不良的社会风气也会侵染或毒害学生的思想，使学生的注意和兴趣游离于学习之外，从而影响学习的主动性和积极性。

（三）教师教育方法的影响

由于长期以来学生对老师的依赖心理，极大地限制了学生主动学习的习惯，现在又取消了课外作业的布置与检测，加之有些教师的教学方法缺少吸此力，不能很好调动学生的学习积极性，导致新的东西没有用好，旧的东西又丢失了，另外有些教师的课堂评价单

一、笼统，不客观。展示仅限于好的学生，造成“你好，我好、大家好。轰轰烈烈一节课。”不利于学生学习积极性的提高。

二、提高学生学习主动性和积极性的方法和策略

(一)、讲

1、教师应利用周会等，不断向学生讲学习的重要性，学习方法，学习态度等，对学生进行学法指导，长期下来，对学生的学习自觉性、主动性会有一定的帮助。

2、发掘教材内容的教育因素，对学生进行正确的人生观，价值观，学习观的教育。教材中有很多培养学生良好习惯的因素，教师要及时点拨，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，树立良好的学习态度。

(二)、调

1、进一步深化课堂教学改革，创设民主、探究、奋进、合作的课堂教学环境。

①、一个积极健康的课堂教学环境有助于学生主动地、活泼地投入教学过程，良好的课堂氛围是强化和促进主体性发挥的重要因素。因此，我们在教学全过程都应力求创设一种民主的、和谐的教学环境，调动学生积极向上的情感力量。

②、教师应善于恰当地把握教师与学生群体和个体之间的有效课堂交往的技巧，创设交往合作的氛围，教师在与学生兼容并存，融为一体的前提下，应突出学生在合作中的主体地位，满足学生的个性发展和交往的需要。其次，教师还应创造一个浓烈的竞争氛围，因为敢于竞争，善于探索，将是现代人所必备的素质，也是学生是否具有主动学习精神的一种表现。所以教师必须鼓励学生用正当的手段参与竞争，课堂中有一股你追我赶的竞争氛围，为学生的敢于竞争鼓掌喝彩。在课堂中创设这样的氛围，在一定的程度上可以感染更多的人积极参与到学习中来，它是全面调动学生积极主动探求知识的一种有效手段。

③、对教师自身来说，教师应以良好的人格魅力去影响学生，以自己对学生、对所任学科的热爱，激起学生对学习的喜欢；用积极饱满的情绪

感染学生，教学中，教师把自己当作学生的朋友、学习的伙伴，说话的语调亲切、热情，教学语言生动形象，努力创设和谐的学习氛围。

3、运用激励机制

激励的形式有很多种，常见的有以下几种：

①、语言激励

在四步导学的课堂上，教师在学生的展示时，要适时给予客观的、中肯的评价，教师这种激励性的语言无疑会增强学生的学习信心，有利于调动学习的主动性和积极性。

②、目标激励

每个人都有自己的目标，大到人生理想的追求，小到某一具体行为的实现，在学习上也一样。目标一经确定，学生往往就把它作为行为方向和行为尺度的舵，有着积极的导向作用。因此在教学中，教师应因人而宜，为每个学生制定适合其发展的目标，用目标激励学生的学习主动性和积极性。

③、榜样激励

榜样是无声的教育。树立先进的榜样，对学生的激励作用不可低估。而榜样可以是多方面的，可以用周恩来总理“为中华之崛起而读书”的雄心壮志来激励学生，也可以用鲁迅先生在三味书屋刻苦学习的事例来鼓励学生，更可以用发生在学生们身边的无数感人的故事来教育和激励学生。教师平时应多注意收集这方面的信息，因势利导，树立先进典型，进行大力宣传，这样就会大大地激发学生的学习主动性和积极性。

当然，教学激励不仅要有恰当的内容，而且还要有灵活地表达。激励可以是正面的激励，也可以是十分得体的反面激励。可以这么说，抓住时机、采用恰当的形式、从关心学生发展的角度出发对学生的得体的激励是促进学生积极主动学习的强大动力。

④、培养学习兴趣，激发学习情趣

兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接原因。“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。

怎样在培养学生的学习兴趣，激发其学习情趣呢？

①、不断创新，培养情趣

每一门学科都有其特点，教师只要善于挖掘，总能找到学生感兴趣的东西。要增强教学内容的新颖性和多样性，并针对学生心理，精心设计富有情趣的教学过程，还可以运用表演形式、竞答比赛形式、游戏形式以及多媒体教学，将枯燥的知识趣味化，从而培养和提高学生的学习情趣，启迪学生的思维。

②、体验成功，享受乐趣

好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驱使下在探究活动中经过培养而发展起来的，它是好奇心发展为兴趣的过渡环节，也是兴趣赖以产生和形成的内部基础。因此，激发并极大地满足学生的求知欲是发展学生兴趣的核心。我们要充分利用四步导学教学法中为学生提供的展示、合作的平台，及时发现学生的闪光点，对在合作、展示中思维积极的学生要及时给予客观的表扬和鼓励，让学生享受成功的乐趣。

(三)、管

学生学习不主动的一个重要原因是由于学生基础知识薄弱造成的，新课改中提倡对学生的激励，但并不意味着就放松对学生的管理。我们在四步导学中应该做到：

1、2、注重基础知识和基础技能的训练，使学生不致于掉队。加强课堂检测

我们要充分发挥小组合作及展示环节的检测功能，通过组长检查，或丰富多彩的展示(如教师指定展示，或小组之间互相指定展示等)充分发挥其检测功能。没有任何压力的课很难保证学生的知识全面掌握。

3、合理布置课外作业

我们四步导学教学法的出发点和归宿是减轻学生课外负担，但不等于说一点作业也不用留，要防止学生自习课上由于没事可干而虚度。另外拓展延伸部分要给学生留下充分的思维空间，能够调动起学生学习兴趣。

篇12：如何提高学生主动学习的能力

加强基础训练，发展能力，学会求知

课堂教学不但要求学生掌握基础知识和基本技巧，更要努力使学生掌握获取学习知识的本领，也要尽力培养发展学生的学习能力和智力。教师要明确认识：学生的知识不是教师讲会教会，而是学生自己想会练会的。所以，课堂上教师要想方设法让全体学生积极思维和参与，这是课堂教学成功与否的关键。根据心理学知识，学习知识有两个智力背景问题，凡是新知识与智力背景近就容易掌握，反之就不容易掌握。因此利用学生已有的生活经验为教学服务，较能调动学生积极思维和参与的积极性，也会使学生对抽象知识的理解起到事半功倍的效果。如我在教学“长方形、正方形和平行四边形”时，通过让学生看、量、想、联，调动了学生的原有的智力背景，密切了它和新知识的联系。获得了比较好的效果。所谓看，就是引导观察，引导学生看长方形、正方形、平行四边形的模型;量，就是让学生摸一摸各边，量一量各自的长度，通过这两个过程，使学生有了这些图形的正确表象，然后启发学生想，除了这些图形的各自特征外，引导学生通过比较，说出这些图形的异同点，这样层层引导和比较，长方形、正方形、平行四边形的概念就水到渠成地抽象出来了。最后是联，就是联系现实生活中看到的门框，窗的铝合金框，黑板木条框……以巩固强化初步形成的概念，达到新知识的内化。这样的教学过程，动静有致学生学习过程兴趣保持较好，参与的密度也较大，同时，在掌握“双基”的基础上也获得了一些数学学习的方法。

篇13：提高学生学习“激情”的策略探析

关键词：翻转思维,中职语文,激情,课堂教学

所谓“翻转”思维,我的理解是不必拘泥于一定要学生自主学习,事先进行预习,而重点在于激发学生课堂学习的兴趣,唤醒学生主动学习的意识,从而提高课堂教学效率。

一、用方言朗读演绎课文,唤起学生沉睡的“家乡自豪感”,激发朗读兴趣

一些学生无法流畅地朗读课文,全班整体朗读声音低,更谈不上有感情地朗读课文。在上《荷花淀》这一课时,我采取的方法是用方言朗读演绎课文。

《荷花淀》这篇文章最大的写作特点是,用简洁传神的对话展示人物丰富的内心世界。朗读好课文的“对话”部分,才能深刻理解人物性格特征。在上这一篇课文时,我先让学生用普通话朗读课文,并让学生到讲台上朗读和表演,但总觉得学生朗读不到位,经过指导之后,虽然有好转,但仍然读得不够透彻,读不出人物的性格。我突然想到,我班的学生既有温岭籍的,也有外县的,还有外省的。温岭籍中的也有箬山的,箬山是讲闽南话的,如果用方言朗读人物对话,比如水生嫂和水生的对话,即“夫妻夜话”。还有“水生嫂们商议探夫”这个部分,用方言读,会是什么效果呢?当时,我将建议抛出后,学生一片哗然,明白我的意思后就积极投入。在一番准备之后上台表演,没想到,课堂气氛空前活跃,收到了意想不到的效果,学生不仅乐意读,而且还乐意表演,让我们领略到五湖四海的方言,对于外省的一些方言虽然我们听不懂,但并不妨碍我们欣赏得津津有味。

二、虚构情节来“读”课文,天马行空,激发学生的想象力

生活没有假设,但语文课的文本阅读却可以假设,一旦用上“假设”,会激发出学生无限的想象力。在教《项链》时,我采取的方式是“假设”。

莫泊桑的《项链》写了一个耐人寻味的故事,一个小职员的妻子———美丽动人的玛蒂尔德一心追求高雅奢华,为参加舞会借了项链,结果不慎丢失,跌进了穷苦的深渊。到头来才知道自己为之付出惨重代价的项链原来是假的,作品反映了当时法国社会中小人物的梦想和痛苦、追求和遭遇,感慨社会的不平和人性的弱点,感慨命运对小人物的残酷。在带领学生了解课文的大意之后,我并没有详细分析课文人物的性格特征,而是开了几节“假设课”。我的做法是分五个步骤:第一步,让学生提出“假设”,主要是围绕情节展开。学生提出的“假设”有:假如项链并没有丢;假如如实相告项链丢了;假如玛蒂尔德跑了;假如项链就是真的;假如项链买不到一模一样的……学生从不同的角度为课文假设;第二步,学生评选有价值的“假设”,学生投票决定;第三步,学生分组续写“假设”;第四步,学生上台表演朗读自己续写的“假设”;第五步,颁奖,对于杰出贡献的学生给予物质奖励。

这几节课上得轰轰烈烈,课堂氛围之热烈出乎意料,学生表现出来的兴奋让我赞叹,连平时不爱说话的几个男生都畅所欲言,表演欲望相当强烈。不禁想起古希腊著名的科学家阿基米德的那句名言———给我一个支点,我就能撬起地球。课堂的沉闷未必就全是学生的原因,关键是教师要找到那个点燃起学生课堂的兴奋点。教师找到了,就能够将星星之火,形成燎原之势;教师如果找不到,那就只能独尝苦酒,然后黯然神伤。

三、利用微信朋友圈,点赞学生的课堂热情,圈住学生的心

《我的空中楼阁》是一篇托物言志、寄情于景的散文,文字优美,笔调清新。作者以小屋为中心,通过多侧面多角度地描写自己心爱的小屋及其周围的自然环境,寄托了对“独立的、安静的”生活的向往,抒发了热爱自然、享受自然的美好情怀。作者着力描写小屋及其周围的环境——绿树、花园、围墙、交通等。如何上这节课,我采取的是微信上课。

经过调查,我班的学生都有手机,且都有微信,我为此建立了微信群。本来,学校规定学生上课时不得将手机带到教室,但为了上这一节课,我特向学校申请,征得同意。我上课的思路是这样的:第一步,预习。让学生事先拍摄好接近课文意境的小屋、树的照片,经过精心挑选,每个人限一个主题,最多发三张,然后,大家发在微信群里,评价谁拍得最好,谁拍得最接近作者描绘的小屋景色;第二步,如果你是作者,拥有这么好的房子,肯定是想要发微信朋友圈的,那么选哪些照片,同时,把自己拍的照片中和作者意境相近的,发在自己的朋友圈中,由同学们决定点赞。谁选的照片好,就给予点赞,认为不太好,就不点赞。最终以谁的点赞获得最多,谁就获最佳奖,最后评出十位最佳同学。

在微信普及的当下,利用微信群引领学生学习语文,也是一种重要的手段。当然,将微信带入课堂,要看课文是否合适,同时还要事先和学生约法三章,不能偏离课文轨道。

利用微信上课的还可以是作文辅导课,对学生的作文,我觉得好的,和学生一起修改之后,让学生发在朋友圈,然后,我发动全班同学,要么点赞,要么提出自己的意见,大家互动,既能够增加学生的自豪感,又能够激发学生写作文的兴趣。现在学生觉得自己的作文不错的,哪怕是几句话,也会发在自己的朋友圈中。

参考文献

篇14：探析提高学生学习主动性的策略

【关键词】高中生物教学；主动学习；兴趣

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0195-01

就当前高中生物教学现状，依然存在着这样那样的问题，诸如：实际教学中以教师的单方面灌输为主，未发挥学生知识探究的主动性；学生对于书本结论缺乏独立的思考，在观点的接受上比较盲目；部分教师依旧秉承着“唯书至尊”观念，照本宣科，脱离了学生的生活，不能够依据学生实际来开展教学，使得学生在知识的接受上较为生硬，形成了具有唯心特点的知识认知，这对于学生的知识积累与身心发展是十分不利的，生物课程教学应有的实效性未能有效地发挥出来。新课改趋势下，创新教学方法和更新教学观念才是关键所在，要求必须营造综合、自主、开放的教学环境，需要探索具有生活性、综合性、开放性、活动性的教学策略和模式，立足于课程自身的生动性、时效性、针对性，让课程返璞归真。

一、学生主动学习的关键在于教学方法创新

随着20世纪西方哲学的“语言学转向”，“对话”日益成为一个重要的理论与实践问题。从作为教育方法到作为教育思维方式，对话日益受到高校思想政治教育实践与理论研究的双重关注，对于高中生物课教学来说也不例外。杜威作为美国著名教育家，在其著作《确定性的寻求》中对知识与行动两者的关系作出了阐述，他认为两者是相互统一且不可分离的，要想获得知识就必须行动起来。杜威提倡通过自主充分的活动来丰富学生的经验，使其获得自身的发展。此外，“教育即生活”也会杜威的一个重要思想，陶行知作为他的学生，进一步拓展了这一思想，提出了“生活即教育，用生活来教育，為生活而教育”的时代新主张。将以上内容作用于教学实际，即课前让学生搜集教学内容相关资料，来进行生活化的实践活动，不仅保障了教学材料的感性、直观，拉近了学生生活与教学的距离，也使得教学内容更易于理解和感悟，深化了学生情感，促进了学生认真能力的提高，为今后的学习做好了铺垫。

二、高中生物教学中学生主动学习策略分析

（一）保持气氛活跃，营造交流情境

学习活动中“乐学”是最高的境界，在高中生物课堂教学中，要想促进学生“乐学”境界的实现，活跃气氛的营造十分重要，以此来激发学生自主学习，使其在合作学习中探究与交流、发现问题与共同解决问题，从而确保学生获得主动、活动的发展。教师应结合高中阶段学生的性格特点，教学情境以学生喜闻乐见为原则进行创设，来确保宽松、活跃的课堂氛围，从而实现师生、生生间讨论和交流的实效性。

1.落实小组内的合作与交流

该环节中，相关资料的交流与梳理是首要环节，在进行小组内部讨论的过程中，应确保学生主体作用的最大程度发挥，强调其差异性，使其就自己的意见和见解进行自由的表达。其中，应保证小组内透彻的资料交流，从而使小组成员能够在质疑中达成共识，实现讨论结果的共享。这样，便为后续的班级汇报交流打好了基础，做好了铺垫，使学生成竹在胸。

2.做好小组间的汇报与交流

该环节中的互动交流是针对全班来讲的，既包括小组间，也包括老师和小组间。通过之前的组内互动，学生对于本组探索的内容已有了一个较为全面的了解，但对于班内其他组所交流的内容却很少之多，甚至是一无所知。因此，组间的汇报与交流就成为学生拓展知识量的关键渠道。这一过程中，教师应引导学生就他组的汇报和成果做好记录与总结，并在思考后提出更为深入与价值性更强的问题，以供全班共同讨论和交流，从而实现知识的进一步深化。有效的小组互动交流，是一种师生间、生生间的多维交流，其能够促进优势的互补与疑难为题的解决，学生的思想矛盾得到解决，认知盲点逐渐明朗，从而在遇到问题时能够规避误区，做出正确的判断。

（二）预设情趣性强的实践活动预，使学生手脑共动

保证课堂活动的情趣性，既是学生自身发展的要求，也是高中生物的课程特点所决定的。通过情趣活动的预设，能够满足学生的游戏心理，使其参与的积极性被充分调动起来。而教师方面，可凭借多媒体技术，来进行情趣活动的预设，用短片的形式展示学生的未知世界。此外，开辩论会、模拟表演等也是不错的情趣活动。就拿模拟表演活动来讲，教师不但充当着组织者，还需要参与到其中，并让最具典型性的小组于班级内进行公演。模拟表演过程，也是学生深刻感知生物知识的一个过程，在头脑中抽象的知识得以重现，陶冶了学生的情操，从而完成了对书本知识的升华。生物学是一门实验科学，实验是生物科学的基本研究方法，让学生亲手做一些实验，自己设计，独立操作，不仅能使学生深入理解所学知识，而且对培养学生科学研究能力和调动学习主动性很有帮助。对于难以开设实验.难以理解的内容？可运用挂图、标本、模型等，配合形象生动的语言加以讲解。如讲DNA分子的双螺旋结构及DNA复制过程时，可使用造型美观的DNA分子结构模型等，让学生自己动手装卸模具，使学生兴致盎然地投入到所学内容中，既能丰富学生的知识储存，又能开拓其空间想像力，锻炼其实践能力。

（三）开拓课程资源，将课堂空间作进一步延伸

在教材当中，图片、文字乃至案例都是十分有限的，这就要求教师应有效开拓课程资源，将课堂空间作进一步延伸，教师应立足于课程标准，结合学生实际情况，整合优势条件，来对高中生物的教学资源与空间作进一步的拓展，从而使得学生的课程需求得到最大化的满足，促进教学实效性的有效提高。

1.开拓课程内容

对于教师来讲，教材的使用应具有创造性，将其内涵与外延作进一步的扩大。在课程内容的拓展与补充上应具有选择性，对学生已经形成的生活经验应给予足够的尊重，将对象的选择转嫁至学生熟悉的人物、环境等上面，以确保鲜活、丰富的教学内容。

2.延伸课程活动

高中生物课程并非是单纯的书本知识传递，而是将活动作为基本载体来进行教与学的，且活动也并非只在课堂的40分钟时间内进行，而是应结合学生实际与教学内容将对课堂活动作进一步的延伸。

3.拓展课堂教学的空间

开放性是高中生物课程的显著特点，学生的生活世界是其重在载体，因此，结合实际需要将课堂拓展至其他生活空间就显得极具现实意义。

参考文献

[1]林志宏.高中生物探究教学应用的探索[J].宁德师专学报.2011（5）

[2]颜开华.新课程理念下高中生物课堂教学[J].福建教育学院学报.2014（12）

[3]王永刚.新课程高中生物激发学生主动学习的策略研究[J].科教创新.2013（9）