全外教英语

2024-04-12

全外教英语（精选12篇）

篇1：全外教英语

全外教英语，提升英语综合素质

由于中国经济的发展，英语的重要性也与日俱增，很多人需要在工作中用到英语，开始意识到在学校简单的从课堂上学习的知识是不够的，但面对纷杂的外教培训班，很多人感到迷茫，不知道从何处下“口”。大部分的培训机构都是几个人一起或者十几个人一起，大家学习的基础不同，目的不同，老师也无法做到面面俱到，这也就是为什么有人学完之后却还在原地踏步。

口语的提高必须得靠自己开口说，然后老师帮你纠正，我们学习英语口语主要还不是为了和外国人交流，不如现在就去跟外教学，全外教英语，“对症下药。”模拟情景口语教学，从语言到文化，学到的知识是无限的。这是一种对英语综合素质的提升，是可以从根本上让学习者的英语口语能力更上一层楼的。

在选择全外教英语班的时候，第一要注意老师的口语是否标准，选择母语国家的老师学到的口语将更纯正。第二，要看老师的教学经验。有相关教学经验的老师将更能了解学生的需求，做到针对性教学。最后外教老师的教学态度也非常关键，最好请上课认真，待人随和的老师。速恩外语安排的外教都是来自英美加地区，教学经验至少两年以上。

当然，就算是有再优秀的全外教英语老师，也离不开自己的勤奋刻苦。只靠在全外教英语课堂上学习是不够的，还需要平时不断的积累，复习和巩固。

篇2：全外教英语

全外教英语口语培训

对语感感兴趣的人，细心观察会发现英语是世界上词汇量最丰富的语言之一，当然也是当今世界上使用最广泛的语言之一。对于我们当代人来说跨入新世纪，面对经济全球化，信息网络化趋势加快的现在，对英语的运用将更加广泛，学好英语是我们与世界接轨的重要工具。因此我们对英语学习的要求更加严格，下面介绍一些英语学习要关注的方法：

首先是英语语音，对于我们学习英语的朋友来说语音不好根本无法真正掌握这门语言。我们只有把语音搞清楚才能继续以后的学习，才能够更好的读出英语，在和别人交流时才能更好的听懂别人所要表达的意思。对于一些地方口音比较浓重的学生，单词发音不准，说口语乡音化，总是会让人嘲笑，也很让自己难堪。这就要求我们加强练习，坚持每天多听几遍语音音标，纠正自己的发音错误，以达到标准的英语发音。

关于单词，相信生词是很多人学习英语的拦路虎，从而对英语胆怯，不容易记忆却非常容易遗。对于英语单词的记忆，我们可以试着用不同方法记忆。比如：选择便于随身记忆的单词书，随时随地的都可以学习。结合英语文章根据对上下文的理解去记忆，这样效果比死记硬背要好很多！

在平时的学习中可以采用一些学习工具，其中英汉字典就是学习的必需品。学习英语不要把字典的用处仅仅局限于是看看汉语意思而已，其实英汉字典的用处非常大。我们要学会使用字典，而且要正确免费体验美国外教口语互动课程易格英语全外教英语口语培训

免费体验美国外教口语互动课程易格英语全外教英语口语培训的使用字典。只要经过长时间翻阅词典，慢慢的你就会发现字典里关于一个单词的解释和标注，不但可以增强我们对英语的汉语理解，另一方面还能增强我们对英语写作的能力。

其中听、说、读、写是学习英语的四部曲。根据个人的喜好来定，一些人会对“说”感兴趣，也有些人会对“听”感兴趣。同时在这些方面也是学习的侧重点，自然也占据优势。综合来说语言的学习对听、说、读、写这四项要求，要均衡发展才对。所以，我们在学习中一定不要注重单一方面的发展。口语不好就自信点，放开胆子去说，从简单的开始说起，再逐步过渡到复杂的内容。听力不好的学生，就大胆听，从最简单的初级开始，即便一开始听的一塌糊涂，也没关系就一遍一遍的重复去听，时间长了自然就会有进步！

我们学习英语也是在学习一个国家的文化，所以必须我们要了解英语国家的历史和文化。学习英语除了要掌握学习方法之外，也要着重学习有关的英语文化知识，了解其文化背景。想要真正去精通一门语言，语言的文化背景一定要了解！

篇3：全外教英语

然而长期以来很多人对词汇学的认识存在误解, 认为词汇学就是“学词汇”, 跟市场上各级各类的“词汇速成”、“词汇突破”之类的词汇手册联系起来, 究其原因是他们不了解词汇学的性质。英语词汇学是一门有关英语词汇的学科, 它以词汇本身作为研究对象, 运用现代语言学的有关理论, 研究英语语言中的词汇现象和问题。该课程内容包括词汇的基本知识, 词的形态结构及构成方式, 词义和语义关系, 词汇的历史发展变化等。鉴于这门课程具有较强的实用性, 对学好英语语言极为重要, 笔者在多年的大学英语教学实践中经常有意选取适当的词汇学理论和知识穿插到非英语专业的教学实践中, 结果发现它对提高学生的词汇能力效果显著。越来越多的事实证明, 学生传统的词汇表的的学习方式已成为制约他们词汇能力提高的一个瓶颈, 在一定方法论指引下的词汇学习才是最有效的。本文仅选取词汇学领域的几个要点进行举例说明。

1 构词法知识

英国著名语言学家D.A.Wilkins (威尔金斯) 在其《语言教学中的语言学》中说:“没有语法, 表达甚微, 没有词汇, 表达为零”。事实上英语当中相当数量的词汇是由词根、词缀按照一定的构词法规则构成, 因此了解常见的构词方式对于我们扩充词汇知识极为重要。英语单词常见的构成方式有七种:1) 词缀法 (affixation) :利用词缀 (词根加前缀或后缀) 构成新词。例如:词根digest加前缀‘mal’和加后缀‘tion’构成新词maldigestion。2) 复合法 (compounding) :把两个或两个以上的词按照一定的次序排列构成新词。例:honeymoon, above-mentioned, proof-read。3) 转类法 (conversion) :无须借助词缀即由一种词类转化为另一种词类。例如:名词转化为动词The newspaper headlined his long record of accomplishments。形容词转化为名词They comforted the enemy。4) 拼缀法 (blending) :把两个词进行剪裁, 取舍其中的首部或尾部, 然后组合在一起构成新词。例如:smog (smoke+fog) , Chinglish (Chinese+English) , brunch (breakfast+lunch) 。5) 逆成法 (backformation) :去掉原有的后缀构成新词或逆生而成一个新词。例如:babysitter变为babysit;editor变为edit, burglar变为burgle。6) 缩略法 (shortening) :缩略词的首部或尾部等形成一个新词。例如:advertisement缩为ads;earthquake缩为quake;memorandum缩为memo。7) 首字母拼音法 (acronymy) , 具体又分为首字母拼音词 (acronyms) , 如:Aids (acquired immune deficiency syndrome) , SoHo (Small Office, Home Office) 。首字母缩略词, 如IOC (International Olympic Committee) , CAD (computer assisted design) , PK (player killing player killer或penalty kick/point kick) 。

英语词汇数量虽然浩如烟海, 但常用的词根、词缀数量只有二三百个。若利用词根、词缀对英语单词进行构词分析和解形释义, 单词既好认又好记, 词义一目了然。例如:教师在讲解下面一组词tolerate (v.忍受) , tolerance (n.忍受, 容忍) , toleran (a.忍受的, 容忍的) , toleration (n.忍受, 容忍) , tolerable (a.可以忍受的, 可以容忍的) 时, 可以把上面的词分解成为词素, 这样一来, 词根toler-表示“忍受, 容忍”的语义就一目了然了。熟练掌握常见英语构词方面的知识可以帮助我们在掌握词汇时举一反三, 触类旁通, 提高记忆单词的效率。

2 词汇的发展变化

陈原在《社会语言学》中说:“社会生活的任何变化, 哪怕是最细微的变化, 都会或多或少地在语言——主要在词汇——中有所反映。英语作为世界上使用最广也是最活跃的语言每时每刻都在发生着变化, 具体到英语词汇也在随着新事物的层出不穷无时无刻不在发生着变化。首先英语新词不断涌现。作为一种世界性的语言, 英语的生命力十分旺盛, 几乎每天都有新词诞生。例如:计算机工业的发展和网络的普及使得这一领域的新词汇大量出现, cyber这一前缀派生出了许多与电脑有关的新词。如:cyber culture (网络文化) , cyber chat (网络聊天) , cyber punk (网络科幻小说) , cyber space (电脑空间) , cyber mania (网迷) , cyber shopping (网上购物) 等。前缀e-表示电子的, 由最初e-mail (电子邮件) 再到e-book (电子书) , e-wallet (电子钱包) , e-conomy (电子经济) , e-commerce (电子商务) 等。

伴随新词的产生, 旧有词汇的含义和使用也在不断发生变化。例如, escalator (自动扶梯) 和lift (电梯) 作为现代英语中一对常用词, 前者的动词形式escalate (逐步升级) 在英语新闻中普及却是本世纪后半期的事。在美国侵越战争期间, escalate以及它的名词escalation随战争的加剧大量地出现在各式报刊上。近三十年来, 它的使用范围也得到逐渐扩大, 物价迅速上升 (escalating price) 和税费的急速增加 (escalating taxes) 都可以用这个词来表示。但这个词主要用于表示某种另人不快的事情不断恶化。

再比如, plastic原指“塑料”, 现在的一个新义是 (塑料制成的) “信用卡”;alibi原来是一个法律术语专指“被告人不在犯罪现场的证明” (the plea that the accused is not at the place when the crime is committed) 现在它可以指任何“借口” (excuse) ;就连babysit这样一个历史很短的词也从“替人临时照看孩子” (look after babies while their parents are away) 扩大为“替人临时照看东西” (look after something while their owners are away) 。

3 词汇和文化

一种语言的词汇和一个民族的历史, 发展, 社会文化息息相关。对客观世界认识的不同和社会生活习惯的不同必然导致语言在词汇层面的巨大差异。因此, 在学习英语词汇时, 必须注意英汉词汇对比区别, 体会它的文化内涵, 只有这样才能够更好地掌握这门语言。例如, 在新编大学英语第二册听力材料中有这样一则对话,

Eve:Hey, Zack, are you all ready for your trip to Catalina this summer?You must be excited!

Zack:I am.We leave on Sunday.I'm looking forward to the vacation.I hope I can get a good tan on the beach.

句中的tan一词学生查到的意思是“日晒造成的棕黑色肤色”, 读到这里学生可能会百思不得其解, 为什么这种在我们东方民族视为避之不及的肤色在说话人眼里却成了向往的肤色?事实上该词语反映了东西方审美观的不同, 东方女性多以肤色白皙为美, 炎炎夏日, 广大爱美女性往往携伞而行, 化妆品也多以增白为主, 但西方女性则更偏爱日晒后的棕色皮肤, 在她们眼里棕褐色皮肤更能代表健美, 无怪乎每当盛夏来临, 在青岛, 秦皇岛的海滩上处处可见或仰卧或席地而坐想尽一切办法渴望得到suntan的异国淑女们。

其它再比如Phoenix在西方象征“复活”、“再生”, 而汉语的这一词却表示“祥瑞”。Peach在汉语中象征“长寿”而在英语中却用以指代“特别讨人喜爱的人或物”。

4 词义关系

词汇内部与词与词之间有着千丝万缕的逻辑联系关系。词义关系主要指词的上下义关系, 同义关系和反义关系等。上下义关系:表示某一类事物的总名称被叫做“上义词” (superordinate) , 一个“上义词”的概念包含若干“下义词” (hyponym) 。如flower这个概念下有rose玫瑰花、jasmine茉莉花、lotus荷花、peony牡丹花、lily百合花、chrysanthemus菊花等等。这里, flower就是一个上义词, 而其他各种花则是下义词。同时, 我们可以根据颜色的不同将“玫瑰花”分为红玫瑰、白玫瑰、黄玫瑰等。这样, “玫瑰”一词又成了上义词, 不同色彩的玫瑰成了下义词。同义 (synonym) 或反义 (antonym) 关系:suspect和doubt作为一对同义词都可表示“怀疑”, 但在下面的两个句子中两个词却有不同的理解, 1.I suspect he is a thief.2.I doubt he is a thief.二者都可以泛泛地翻译为“我怀疑他是一个小偷”, 但前者暗含的意思是我倾向于相信他是一个小偷的事实, 而后者则表示我倾向于认为他不是一个小偷。

一词多义也是英语词汇的一个重要特征。例如学生在读到Next morning I found a foot of snow on the ground。时很自然的把a foot of snow理解“一脚深的雪”, 殊不知这里的foot一词实际上是“英尺”的意思, 造成理解偏差。再如, Jenny enjoys figure skating very well, and she dreams to be a professional athlete.很多同学把figure skating误解为“身体滑冰”, 其实figure skating是滑冰的一种, 是“花样滑冰”的意思, figure这里表示 (溜冰等的) 花式, 舞步。教师可以通过一些方法把这些词的词义串起来, 编成绕口令或猜迷语的方式让学生认识掌握。例如:Can you can a can as a canner can a can?这句话当中共出现了六个can, 但词义不尽相同 (1.CAN能, 2.CAN装罐头, 3CAN罐头, 4.CANNER装罐头的工人, 5.CAN装罐头, 6.CAN罐头) , 整句话的意思是“你能象罐头厂/罐头工装罐头那样装一个罐头吗?”, 通过这样的句子学生一下就记住关于can的所有用法, 今后再遇到类似They eat what they can eat and they can what they can’t. (他们把能吃掉的吃掉, 吃不掉的进行罐装) 这样的句子就会迎刃而解。

教学中如果能灵活运用这些这些知识, 一方面使学生容易掌握和理解这些词汇, 同时又能使他们在头脑当中建立起词汇之间的内在逻辑关系。用同义反义关系进行英语词汇的教学能使学生更精确的用英语表达, 提高他们运用语言的能力。而上下义包容的词汇教学法能够帮助学生整理学过和没有学过的词汇, 在归纳同一类事物时建立起一棵庞大的词汇树。

5 英语搭配

掌握一个词汇要同时掌握它的搭配知识, 因为词汇往往是在搭配中使用的, 搭配知识同词汇本身具有同样重要的意义。我们了解一个词的意义, 但由于搭配的误用也同样会犯这样那样的错误。英语当中很多搭配是约定俗成的, 具有规定性, 如人们常说tell a story, 而不说say/speak a story;常说strong tea, 而不说powerful tea。汉语中“球场”的概念在英语中对应不同的搭配:足球场football field;网球场tennis cour;高尔夫球场golf course。同样汉语中“疼痛”的概念在英语中的表达也千差万别:牙疼toothache, 嗓子疼sore throat, 胸口疼pain in chest, 腿疼leg hurts。

新四六级考试对学生搭配知识的考查提出更高的要求, 这一点尤其体现在完型填空题和翻译题上。因此, 教师在大学英语教学中要特别注重培养学生的搭配意识, 提高搭配能力。

6 结束语

大学英语教学的对象是具有一定学习能力的大学生。因此, 大学英语教学也决不能停留在英语知识的传授上, 而更应该侧重方法的指导, 而作为方法论之一的英语词汇学的开设必然会为大学英语教学开启一扇崭新的窗户, 使广大非英语专业学生在扩充词汇知识, 提高语言能力上达到意想不到的效果。

参考文献

[1]Wilkins D A.Linguistics in Language Teaching[M].London Melbourne Auckland, 1972.

[2]陈原.社会语言学[M].北京:商务印书馆, 2000.

[3]陆国强.现代英语词汇学[M].上海:上海外语教育出版社, 1999.

[4]汪榕培, 李冬.实用英语词汇学[M].沈阳:辽宁人民出版社, 1996.

[5]张维友.英语词汇学教程[M].武汉:华中师范大学出版社, 2004.

篇4：我们的英语外教

我偷偷地掩过去,老外正在打电脑。哇,他比干老师还胖。我吓了一大跳。原以为这个学校里就数干老师是最胖的一个,看来我错了。他的头和肚子都是圆圆的。他的头特别大,就好像一个西瓜似的,头上的头发很少,大多是一些又枯又干的白色的头发,还很短。他的眼睛睁得我偷偷地看过去,老外正在打电脑。哇,他比干老师还胖。我吓了一大跳。原以为这个学校里就数干老师是最胖的一个,看来我错了。他的头和肚子都是圆圆的。他的头特别大,看上去就像一个西瓜似的。头发很少,大都是一些又枯又干的白头发,还很短。他的眼睛睁得像鸡蛋那么大,看起来很精神。他的肚子最好玩了,就像青蛙的肚子一样,鼓鼓的。肚子很大,好像刚刚把一头野猪吞下去了似的,我真想去拍两三下。他缓缓地站起来,个子真高,腿显得粗壮而有力,就像两根柱子。

五年级的一天,许老师说老外要来我们班上课。我实在太兴奋了,我真想看看老外的西瓜头是不是还是那么大。老外来了,同学们一边笑,一边用英语说“你好”。他在紧张的时候,常常拿块布轻轻擦自己头上的汗。有次老外还把我们班的陆佳欣说成是男的,不过也难怪他会说错,陆佳欣长得确实像男的,还经常和陈雄他们混在一起,怪不得老外把她看成男的了。

篇5：全外教英语

国际私塾拥有国际级认可的办学许可资格与聘请外国专家资格。

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外教团队——西南首家由外籍管理团队经营管理的国际化外语辅导中心。

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教学材料——量身定做的教学计划

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小班教学——小班课堂，全方位个性化英语教学

除团体辅导外均采用1-4人/班的英语教学方式互动式英语教学。

课外活动——丰富多彩的课余活动

在参与我们为学员定制的课程之余参加我们定期组织的各类中外联谊活动，交流学习经验、结识新朋友！

篇6：全外教英语

每天仅限10名

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问：外教老师怎么样？

答：伯瑞英语的外教老师都是菲律宾的，因为英语是菲律宾的官方语言，从小学到大学所有上课会话都是用英文，在菲律宾官方和民间都说英语，就像中国人都说普通话一样。

问：上课的形式是怎么样的？

答：伯瑞外教是通过QQ与或者skype与学员上课，上课之前，大家可以登入伯瑞英语的网站下载自己想学的教材，老师然后再根据你选择的教材进行培训。

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口语会话

口语会话课程提高学生的英语口语表达能力。以伯瑞英语提供的话题材料为基础，有学习有练习，互动性的老师完成教材，提高口语表达能力

英语听力

伯瑞英语按英语级别和话题准备听力材料。由外教给会员1对1阅读听力材料，然后外教老师会给出问题来确认会员的听力水平。外教老师会引导如何抓住关键词听懂文章的意思，提高听力水平。

商务英语

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综合英语

有层级分步骤的学习和巩固英语的基础知识，提高英语综合能力。

《剑桥国际英语教程》是该课程的主打教材。会员可以根据您的当前英语能力选择其中对应级别的教材进行系统的进阶学习。

雅思口语

雅思口语课程针对实际的雅思口试情景准备教材，学生可以和老师模拟真实的考试进行练习。我们的老师会针对学生的表现提出意见，讲解不足。适合雅思的备考者。

娱乐英语

唱歌读漫画，轻松学英语。学唱英文歌,用最轻松的方式学习英文中最难说好的口语连语。看漫画学英语,尝试和老师沟通漫画表达的真实含义，表达自己对漫画的理解。在轻松自己的上课过程中掌握词汇表达，锻炼表达能力。

自由会话

没有具体的上课教材，学生可以自行决定课堂内容和话题，比如：发生在自己身边的事，当前社会上的热点问题，自己的生活的感悟等等。也可以和老师一起决定聊天话题。通过和老师交流看法，提高口语表达。

英语写作

外教注重引导学生如何完成一个话题或题目的写作。适合解决会员有东西要写，但是却不知道从哪里下笔的难题。外教注重指导英文写作的套路和技巧。

英语发音

通过和伯瑞英语外教反复的模仿和练习，掌握地道、流利、准确的美式发音。会员可以自如自信地拿英语与别人交流。

青少年英语

针对青少年的性格特点，精心选择与他们生活、学习密切相关的语言材料，力争建立以沟通为主的英语学习环境。即解决学生在学习英语中碰到的难题，为其升学提供良好的英语基础铺垫，同时，使其实现脱口而出的英语交流。

篇7：全外教英语

每天仅限10名

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问：上课的形式是怎么样的？

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问：都有什么课程？

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口语会话课程提高学生的英语口语表达能力。以伯瑞英语提供的话题材料为基础，有学习有练习，互动性的老师完成教材，提高口语表达能力英语听力

伯瑞英语按英语级别和话题准备听力材料。由外教给会员1对1阅读听力材料，然后外教老师会给出问题来确认会员的听力水平。外教老师会引导如何抓住关键词听懂文章的意思，提高听力水平。商务英语

商务英语的材料涵盖了日常工作、招聘求职、公司文化、电话沟通、会议、谈判等商务情景的方方面面。适合已具备一定商务英语基础，希望进一步提高和外籍人士在商务口语方面的交流能力的在校生和上班族。综合英语

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雅思口语课程针对实际的雅思口试情景准备教材，学生可以和老师模拟真实的考试进行练习。我们的老师会针对学生的表现提出意见，讲解不足。适合雅思的备考者。娱乐英语

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没有具体的上课教材，学生可以自行决定课堂内容和话题，比如：发生在自己身边的事，当前社会上的热点问题，自己的生活的感悟等等。也可以和老师一起决定聊天话题。通过和老师交流看法，提高口语表达。英语写作

外教注重引导学生如何完成一个话题或题目的写作。适合解决会员有东西要写，但是却不知道从哪里下笔的难题。外教注重指导英文写作的套路和技巧。英语发音

通过和伯瑞英语外教反复的模仿和练习，掌握地道、流利、准确的美式发音。会员可以自如自信地拿英语与别人交流。青少年英语

篇8：全外教英语

一、外教在课堂上的优势

首先，外教的教学比较灵活，表现方法多样。大部分学生都感到外教上课时，教学内容丰富、教学手段十分多样，课堂气氛活跃，外教课很轻松。他们喜欢把教室当作舞台, 在课堂上表演，手足舞蹈的形象常让学生捧腹大笑。外教善于在课堂上创造不同的场景, 调动一切因素, 采用新颖的教学方法激发学生的学习兴趣, 还鼓励学生勤于思考、多动脑筋。外教在课堂上多会选择委婉的方式纠正学生的错误，这样学生就不再感到害羞和拘束, 能积极地投入到学习中去。

其次，外教善于利用自己的肢体语言, 吸引学生注意。大多数外教在教学中善于与学生沟通交流, 他们往往表情和肢体语言都十分丰富, 会利用学生追求新奇和好动的特点, 在课堂上有意安排一些趣味性强的活动, 这样不仅可以锻炼学生的听说, 还能培养他们的团队精神和合作意识。在外教的口语课堂上, 经常会有小组讨论，角色扮演，情景模拟等活动, 学生感受到了无穷的乐趣。因此, 外教课往往会受到广大中国学生的喜爱和好评。

第三，在很多外教的课堂中，外教和学生的关系很融洽, 课堂气氛也十分活跃。大多数外教在教学过程中，主张以学生为中心, 强调培养学生实践能力, 注重双边活动与师生活动。他们在课堂上往往用一种和学生平等的身份出现, 让学生感觉随和亲切, 学习氛围十分放松。外教的性格大多十分活泼开朗, 西方人特有的幽默诙谐及夸张的表演营造出一种平等和谐的气氛, 这十分有利于学生主动的参与到课堂教学活动中去, 学生感到和教师的关系亲近了, 师生关系融洽了许多。

第四，师生互动有序, 考试方式多样。外教常把自己当成是学生群体中的一员, 积极带头参加教学活动, 主动与学生互动，创造良好的课堂氛围，培养学生的学习兴趣。在外教课堂中，教师善于调动学生的情绪, 把课堂活动搞得井井有条, 使学生想学习、爱学习并乐于学习, 主动参与到教师组织的各种教学活动中去, 从而形成学生与学生之间，教师与学生之间多元互动的教学局面。他们也很重视培养和考察学生的能力, 考察形式多种多样，例如口试、笔试、论文、讨论、报告等。

外教给中国的英语教学提供了原汁原味的素材, 带来了丰富的文化知识和西方习俗, 对中国学生的英语学习有很大帮助。

二、外教在课堂上的劣势

当然, 在肯定外教在教学方法、教学气氛及教学风格等方面有突出表现的同时, 也应该注意到他们在教学上出现的一些问题。

第一，外教对中国学生的实际情况缺乏了解, 往往高估或低估学生的英语能力。大多数外教来自西方国家, 因此他们中的绝大部分都对中国学生的英语实际水平和情况不了解, 经常会过高或过低评价学生。很多外教往往一提出问题就要求学生马上回答, 忽略了学生的反应, 不给学生充足的思考时间。这种过高的要求导致学生特别是英语差的学生在情绪上特别不安, 回答问题时感到紧张。与此相反, 有的外教过低的估计了学生的英语水平, 把他们当成小学生来教, 在课堂上常以游戏和歌曲为主。这种新鲜的教学方式开始时会受到学生喜欢, 可久而久之, 学生觉得课堂上学不到对于考试有帮助的东西, 无法满足学生考试的需求, 到最后, 学生认为是在浪费时间，失去了对外教课的兴趣。

第二，外教的教学缺乏针对性和系统性。由于东西方文化和教育理念的差异，许多外教认为书本知识并不重要, 而他们强调的是学生要从实践中获取知识和能力，而中国学生习惯于使用固定教材, 在教材的引导下，学生才知道如何去预习、复习课堂上的知识。外教在教学中往往教学目的不明确、上课随意性大。一个学期下来, 大多数学生不知道课堂重点何在, 如何复习考试。

第三，外教不了解中国教师常用的教学方法和学生惯用的学习方法, 因此在教学安排上有一定的盲目性。外教在英语课堂中善于运用不同的教学法，鼓励学生表达自己的想法，这大大有利于学生提高自己的听力和口语，但在阅读和写作方面，则是外教课堂中相对薄弱的环节, 他们不了解中国的中、高考对学生词汇的要求, 在教学内容的处理上存在随意性和盲目性。而且中国学生大多不善于在课堂上发言，当遇到外教向他们发问时，他们往往会因为不好意思而沉默不语，外教则会认为他们不知道问题的答案。相比而言，一些开朗，善于回答问题的学生会容易引起外教的重视。

以上便是外教身上存在的优势和劣势，广大英语教师可以在今后的教学中，取其精华，去其糟粕，以更好的帮助学生更松自如的学习英语。

参考文献

[1]王宏军.外籍教师在我国的英语教学透析——一份中国学生问卷调查整理分析[J].北京第二外国语学院学报, 2006 (8) .

[2]张清.外教英语口语教学的局限性及对策[J].大学英语 (学术版) , 2007 (01) .

[3]曾真.浅谈外教在英语教学中的作用[J].中国西部科技, 2010 (05) .

篇9：“点赞”英语外教课

★不过于关注发音是否标准，而是鼓励我们开口说英语

国内的英语老师比较重视学生的发音是否标准。在学生回答问题的过程中，老师总会挑出一些不标准、不正确的地方给予纠正。所以，由于担心自己出错，很多同学在课堂上不敢开口说英语，更不用说课后了。而外教总是鼓励我们开口说话，一直将“Very good”“Excellent”“Good job” “Well done”这样鼓励和称赞的话语挂在嘴边。她没有花过多时间去纠正我们的发音和语法错误。她只是耐心地倾听我们在说什么，然后给予回应。她只是对我们所要表达的内容感兴趣。在这样的氛围下，我们可以更自信、更主动地用英语去表达自己的想法，不用担心因说错而引发尴尬。比如，在一次师生的交流中，外教只纠正了一个语法错误，即在谈论一个历史人物时，她要求用过去时态代替同学们用的现在时态。当同学们说“He is...”时，她强调要说“He was...”，这意味着这个人已经去世了。她告诉我们，在美国没有类似中国所谓的普通话，即没有统一标准的发音，美国大多数州的人发音还是有区别的。语言主要的功能在于交际，过分纠结发音是否标准，只能让人羞于张口，逐渐失去学习语言的兴趣。外教总在跟我们强调，能把意思表达清楚，让人能听懂，交流的目的就达到了。

★注重活动和游戏

外教很幽默，也很随和。她经常给我们讲一些小故事，还让我们直呼她的名字。上课时，她有时坐在椅子上，有时坐在桌子上或蹲在学生身边，让我们觉得很亲切。她很少照本宣科地进行教学，总是形象生动地开展教学活动。第一次上课时，她让我们围成一个圈，相互介绍自己的英文名字，并要求用身体语言表达自己名字的含义，目的在于通过联想让同学们记住他人的名字。如：有个同学叫Lily，她用双手做出了一朵花的样子。然后她解释说，“Lily， a kind of flower”。一位男生做了一个健身的动作，说“I’m Charles， I’m very strong”。不少同学的动作在惹得大家哈哈大笑的同时，也让大家印象深刻，课堂上气氛非常活跃。通过这种方式，同学们很快记住了他人的英文名字。

外教也经常教我们做游戏。比如，她为了考查我们的词汇量，就玩词语竞猜的游戏。她把全班同学分成8个小组，她说：“Each group chooses a person as a representative， and I will say a sentence . You guess what the word is. The person who guesses it right first will have a prize”。

这些教学活动提高了我们的学习兴趣，激发了我们的竞争意识，为英语学习增加了不少乐趣。尤其在上课时当我们感到疲乏时，她适时抛出一个个游戏，使我们一下“满血复活”，精神百倍。

★采用角色扮演的形式

外教让同学们用模拟情景的方式来表演所要表达的意思。如听见马的声音，就让一个同学模拟一匹马跑过，并学马的叫声。她喜欢给我们先讲一个小故事，然后把我们分成几个小组，最后以小组的形式表演这个故事。例如：

Role Play Card A： You are a shop assistant. You sell different kinds of gifts.

Role Play Card B： You are a customer in a gift shop. You want a birthday gift for a friend. He or she is very fond of chocolate.

同学们在角色扮演的过程中都很认真，有的同学动作夸张，表情丰富，使得其他同学忍俊不禁，开怀大笑。角色扮演激发了同学们的表现欲望，让所有的同学都有参与的机会，也圆了不少同学的“明星梦”。有时，为了避免有的同学因害羞或因英语水平低而出现“冷场”的局面，外教让同学之间自主协商角色的分配，让每个同学都能参与进来，并邀请个别同学进行示范或预演。最后，每组成员再轮流进行表演。这样同学们不仅对所学的课程内容有了更清晰的理解，还有了小组合作的意识，更重要的是，能灵活运用英语去完成任务，解决问题了。

★注重合作

在上外教课时，我们通常会被分成几个小组，每个小组的同学相互协作。分组的形式多样，比如分成一男一女或前后排的两人一组等。外教经常让我们分组讨论，有些课后作业也需要我们合作才能完成。测验也以小组的形式进行。老师在黑板上用便签贴上题目，然后让学生自己指出想回答问题的编号。类似于我们平时的抽签，但不同标签上题目分数值不一样，分值越高，难度越大。每个小组的成员都有一次回答机会，然后根据各组成员回答的总分来评定哪个小组获胜，每个同学的最后评分由所在小组的得分决定。刚开始，有的同学雄心勃勃，一上来就选择分值最高的题目，结果回答不出来，得“零分”。因此，后面的同学开始变得谨慎，根据自己的能力和水平来选择题目。外教给了我们更多团体合作以及互相操练英语的机会，使每一个同学都能张开嘴巴，参与到讨论或练习中。

外教课让我明白：学习语言不能死记硬背，而要灵活运用；学习语言不能闭门造车，自问自答，而要与人交流；学习语言最重要的是主动开口说，在不断说的过程中，才能使语言更加流畅、标准。上外教课，真的让我受益匪浅。

篇10：外教英语口语

很多的英语学习者已经认识到了英语的重要性，尤其是在工作中，他们经常的感叹如果当年学好英语现在会怎样怎样，其实学英语任何时候都不晚，当然肯定是越早越好，试想同一个人，30岁学好英语和50岁学好英语，那他的职业生涯将相差甚远，所以在感叹的同时赶紧行动吧，其实只要开始，离成功的学好英语就不远了。在学习的过程中经常想想学好英语后可以干什么。例如可以到国外自由行，就不用跟团“任人摆布"了，如果学好英语就可以交很多的国际朋友，扩大知识面，如果学好英语，在工作中就会有更多的机会得到领导的赏识，等等，这样也会增加很多的动力。

有一些同学，想自学英语，一个人在家默默的钻研，想“一举成名”，然后让同事刮目相看，但是往往事与愿违，英语的学习和其他的技能区别在于，英语很难自学，英语不需要钻研，当然自学总比不学要好，但是如果有个合适的英语学习方法，那么学习效果将事半功倍。