中华诵国学经典诵读读后感作文

中华诵国学经典诵读读后感作文（精选6篇）

篇1：中华诵国学经典诵读读后感作文

《中华诵国学经典诵读》读后感

作者：冶萍

学校：民和县川口镇山城小学

班级：六年级 指导教师：尹雪婧

古诗词记载了中国五千年以来的悲与苦，蕴涵了五千年来中国人民的喜与乐，蕴含了中华五千年来宝贵的文化。

本书采用新颖的文字与精美的图画相结合的方式，读者不仅可以欣赏到精美的文字，还能够欣赏到栩栩如生的手绘图，以图解文，图文并茂，辅之以朗诵艺术家配乐朗诵，音，画，文三位一体，生动形象，带给读者丰富的人生感受和审美体验。

本书分为七个单元：投桃报李，高山流水，杨柳依依，东望故园，心怀天下，抚今追昔，冰清玉洁。每一首诗就像一杯茶，难受时品其味为苦，愉快时品其味为甜。假如你想喝上一杯好茶，就得尽情尽心，细细品尝。

古人云：“外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。”书读得越多，便越能体会到读书的乐趣：我们沐浴着父母的恩泽而来，所以人的一生就是感恩的一生，当然友情是人世间最宝贵的精神财富。“多情自古伤离别”，离别之情自古以来就成为文学创作的一个重要主题；故乡是海外游子永远的牵挂；爱国主义是中华民族的优良传统。回望昔日那厚重的历史，不禁使人感怀，冰清玉洁之中流淌着一股浩然之气，蕴含着一种高尚的节操。

读着诗里的内容，我的心情随着诗人的忧而忧，随着诗人的乐而乐。

唐代诗人李白年轻时有伟大的政治抱负，但因不愿迎合权贵，始终不得志，于是浪迹天涯，纵酒赋诗，以寄托自己的满腔情怀。他的诗歌感情炽烈，想象丰富，比喻生动，手法夸张，具有极强的艺术感染力。

读诗是人类特有的艺术活动。读古代诗词，可以与同时代的人做精神上的沟通；可以传承古圣贤的精神文化；可以享受和汲取人类文化的成果。

因为读诗，我们的心灵会逐渐宽阔，变得丰富多彩，以至于变成一个庞大的心灵宇宙。点评：从文章可以看出你对这本书已经很了解，也有着自己独特的体会，而且文章语言连贯严谨，要是再活跃一点会更好。加油！

篇2：中华诵国学经典诵读读后感作文

开展“中华诵、国学经典诵读”活动

实施方案

中心校、基层各小学: 为了认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，传承和发扬中华民族传统文化，全面推广和普及普通话，积极推进我乡语言文字达标评估工作，依据淳教发【2011】45号文件精神，结合我乡实际，特制定本活动方案，现将此活动实施方案印发你们，请认真学习，组织实施。

一、指导思想

以“读国学经典，育道德人才”为主题，把“中华诵、国学经 典诵读”系列活动作为加强爱国主义教育、增强民族历史文化传承和国家认同感、构建中华民族共有精神家园的重要载体和平台。通过诵读国学经典，让广大学生从小接受中华经典美文熏陶，感悟中华文化的博大精深、源远流长，培养多读书、读好书的良好习惯，陶冶情操，增强民族自信心和自豪感。

二、活动主题

读国学经典，育道德人才。

三、诵读内容

为了组织好中华经典诵读活动，根据国家语委及省市教育部门 关于诵读活动有关要求，诵读活动统一使用教育部、国家语委、中 央文明办编写的《中华诵、国学经典诵读》读本，望各校组织好学生，认真学习。

四、活动安排

1、保证学生不少于20分钟的诵读时间。①早读：班干部诵读或看书吟诵。②语文课前3分钟。语文老师负责，为减轻学生背诵古诗的负担，教师要见缝插针，各班要充分利用每天语文课前3分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”，吟唱或强化记忆。③课后班主任或家长负责，开展丰富活动，体验“诵读”乐趣，开展 “诵读比赛”、“诗文书画比赛”、“古诗文诵读先进班”评比等活动。

2、各校要充分利用黑板报、宣传栏、校园广播等媒介，让中 华经典美文进校园、进课堂，在校园内营造浓厚的“书香”文化氛围。

3、结合“中华诵、国学经典诵读”活动，开展语言文字规范化示范学校创建工作。

4、各校开展“读国学经典，育道德人才”道德实践活动。

5、举办“读书节”、“读书周”系列读书活动。

6、充分利用清明节、端午节、中秋节等传统节日及纪念日，组织开展与节日有关的经典诵读、征文、演讲等各种比赛。

7、开展国学经典诵读实践活动。组织开展诵读比赛、知识竞赛、写经典、悟经典、演经典等活动和比赛，有针对性地组织开展主题实践活动，使学生做到知行合一，终生受益。诵读为主，讲 解为辅；品位诗文，畅谈体会；分清层次，因材施教；师生互动，交流情感。学校活动与班级活动相结合；个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合。

五、活动要求

1、开展“中华诵、国学经典诵读”活动是歌颂伟大祖国悠久 历史、弘扬中华民族灿烂文化、提高全社会语言文字规范意识、推动我乡语言文字工作评估的有效措施，也是每年推广普通话宣传周的重点活动。各校要充分认识此项活动的意义，大力宣传，全体动员，精心组织，抓好落实。

2、各校要成立领导机构，明确人员，落实责任，为诵读活动 提供最基本的财力和物力保障，确保诵读活动顺利进行。

3、各校要制定切实可行的活动计划，有步骤的开展经典诵读活动，抓好过程，注重发挥多方面的积极性，动员家长积极参与，使活动不断深入开展。要加大活动实施力度，促进这项活动与学校教育教学活动、校园文化建设的有机融合，进一步提高师生的语言文字应用水平和综合素质，避免形式主义。要在全面开展活动的基础上，适时组织开展大型诵读活动，认真总结，树立典型。

4、各校务于3月15日将活动实施方案上报乡校办公室。

篇3：中华诵国学经典诵读读后感作文

一加强诵读组织建设, 建立长效保障机制

伴随着中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议的召开, 语言文字工作作为社会主义文化的重要组成部分, 其地位得到空前提升。胡锦涛总书记在纪念清华大学百年校庆的讲话中, 强调了高校的第四种职能:传承文明。我校党委、校行政高度重视经典诵读行动, 将“中华颂·经典诵读”活动与思想道德建设、校园文化建设、教学质量建设、精神文明建设紧密结合起来, 将其纳入学校的人才培养方案, 将其作为语言文字工作的重要内容, 作为学校传承文明的重要手段。学校成立“中华诵·经典诵读行动”领导小组, 校语委主任、副院长担任组长, 教务处处长担任副组长, 小组成员由教务处、学生处、宣传部、团委、工会负责人和各院系党总支书记组成。领导小组下设办公室, 办公室设在校语委办, 教务处副处长任办公室主任, 负责日常工作。领导小组统一规划部署试点工作, 明确责任单位, 建立协调机制, 多次召开会议研究部署工作。学校投入30万元经费建设课程、开展活动、组织竞赛, 保障经典诵读行动落到实处。

二开设经典课程体系, 完善人才培养方案

我校为实现“创新性应用型”的人才培养目标, 着力搭建“厚基础、强实践、求创新、高素养、重责任”的培养平台。我校将经典诵读行动纳入到“高素养”平台, 在“大学语文”、“普通话”等课程中融入经典诵读内容, 新开设“中国传统文化”、“应用文写作”、“硬笔书法训练”、“书法赏析”、“经典诵读篇目赏析”等课程作为公共选修课供学生选修。在“普通话”课程中增加经典诵读、书写、讲解的内容, 学时由12学时增加到24学时, 学分由1学分增加到2学分。“大学语文”由公共选修课任选改为必选, 要求每位学生都要学习, 提高素养。在汉语言文学、新闻学、对外汉语、英语、法学以及师范类专业的教学计划中, 增设经典诵读能力训练的实践性教学环节。强化汉语言文学专业学生的经典诵读能力训练, 让他们了解经典、爱上经典、能够高水平地诵读经典, 将来担任语文教师时可以引导更多的孩子喜爱经典, 延伸参与经典诵读的人群, 培养具备社会主义核心价值体系的接班人。

三创新经典诵读载体, 开展诵读系列活动

学校充分依托学校教育资源和优势, 发挥广大师生的积极性、主动性和创造性, 以相关课程、课外活动及校园文化建设为载体和平台, 积极实施“中华诵·经典诵读行动”, 使其在弘扬中华优秀文化传统、传承民族精神和树立社会主义核心价值体系及高校语言文字应用能力等方面发挥重要作用。学校语委办重点开展了六项活动:

(一) 学生“万人诵经典”, 拓展学生参与面

团委、社科部结合思想政治教育, 组织教学单位开展“万人诵经典”活动, 要求3000名学生走上讲台诵读经典, 10000名学生聆听经典, 培养学生的爱国主义情怀, 锻炼学生勇于表现的胆量。活动开展以来, 受到教学单位的高度重视和广大学生的欢迎, 在校园的修读点、教学楼内, 许多学生大声诵读, 全校掀起了诵读经典的热潮。实践证明, 经典诵读不仅有利于熏陶大学生良好的语感, 更有利于大学生积累丰富的语言素材、增强表达能力[4]。

(二) 教师诵读强师德, 提高教师积极性

学校工会结合迎接党的生日, 组织开展“迎七一、强素质、中华诵”教职工诵读经典大赛, 提高了教师参与经典诵读行动的积极性。在比赛中, 各代表队的参赛选手用不同形式、不同风格的诵读表现手法, 诠释了经典作品深邃的思想意境, 表达了全体教职工传承中华美德、增强爱国情感、弘扬文明新风、促进社会和谐的良好意愿。

(三) “经典诵读行动”周, 强化推进掀热潮

学校积极开展“经典诵读行动”周活动, 要求各院系、班级开展“诵读经典、传承文明”诗歌、散文朗诵比赛。各院系活动形式多样, 内容精彩, 受到广大学生的热烈欢迎。中文系注重发挥引领示范作用, 组织学生开展普通话知识介绍活动, 举办语言文字知识现场咨询、经典知识展示、诵读技巧讲座等活动, 吸引许多学生咨询、参观、聆听。

(四) “经典诵读”辅导课, 丰富内涵提升水平

为引领广大师生更加广泛深入地感受领悟中华经典, 加深对中华优秀文化传统的了解和热爱, 增强继承和弘扬中华文化的自觉性, 提高思想道德水平, 学校语委办邀请国家级、省级普通话测试员为大学生作了20多场“经典诵读”和普通话知识讲座, 宣传经典篇目内容, 推广普通话知识, 6000余名学生现场聆听。活动的开展, 加深了学生对经典的理解, 培养了他们诵读、书写及讲解经典能力, 提高了他们的文化素养、审美情趣及语言文字应用能力, 丰富了“经典诵读行动”的内涵。

(五) “普通话诊所”一对一, 分类辅导共提高

学校选派部分优秀的国家级、省级测试员担任“普通话诊所”的“坐诊医生”, 开展诵读经典辅导活动。每周定期向学生开放, 传授调节气息的方法, 教授诵读的要领, 了解学生诵读经典、讲说普通话方面存在的问题和困惑, 对学生进行普通话模拟测试, 指出存在的“病症”, 开出“药方”, 帮助学生提高诵读能力和普通话水平, 真正使广大学生“爱诵读、会诵读、擅诵读”。据统计, “普通话诊所”已接待学生3000余人。

(六) 校内诵读选拔赛, 创先争优塑精品

学校组织开展了德州学院学生经典诵读比赛, 由学校语委办主办, 教务处、中文系承办, 比赛通过院系预赛、学校决赛的形式开展, 院系推荐集体组、学生组分别参赛, 中文系组织、推荐留学生参加留学生组的比赛, 部分校领导、有关部门负责人、院系书记、普通话测试员担任评委。比赛得到了院系的大力支持和同学们的热烈欢迎, 纷纷组织院系预赛, 邀请普通话测试员担任指导教师, 热情高涨, 积极备战。

为做好留学生诵读经典的工作, 中文系领导安排国家级测试员对留学生进行一字一句的指导, 解释经典内容, 诠释经典内涵, 教授其发声的方法、语句的抑扬顿挫, 使其了解中华文化博大精深的丰富内涵, 中华民族自强不息的精神追求, 掌握中华经典的学习方法。留学生耐心求教, 反复练习, 加深了对中国文化的理解, 提高了诵读经典的能力。

四培育经典诵读师资, 优化校园育人环境

经典诵读师资培养采取“请进来、走出去”和自我培养相结合的方式。聘请名家来校讲学, 挖掘经典的丰富内涵, 提升我校教师和学生对经典的认识和理解水平。选派部分教师参加国家、省语委举办的师资培训班, 到名牌高校进修学习, 积极培育经典诵读的师资水平。

学校充分发挥国家级、省级测试员的作用, 引导测试员勇于担当“全国推广普通话宣传周”的宣传员、“经典诵读”的讲解员、普通话培训课的辅导员、“普通话诊所”的诊断员、语言文字网站的建设员、服务地方的推普员、地方方言的保护员、语言现象的研究员。学校举办经典诵读辅导班, 各院系选派辅导员、班主任、学生代表参加培训。

学校教务处与宣传部、团委、工会、中文系等多部门合作, 采取点面结合的方式, 上到学校、下到宿舍, 通过校报、广播台、校电视台、校园网等媒体开辟专版、专题节目、专栏, 宣传和诵读经典篇目, 使经典著作深入人心。通过系列活动, 以校风带学风, 以学风促校风, 校园内形成诵读经典名篇的热潮。

五经典诵读深入人心, 育人水平不断提升

通过经典诵读行动的开展, 我校精神文明建设、校园文化建设取得明显成效, 广大学生社会主义核心价值体系得到强化, 以爱国主义为核心的民族精神得到增强, 社会主义荣辱观明晰、正确, 勇于奉献、乐于助人的精神得到提升, 更加明确了自身的社会责任, 文化素质、道德修养有了很大提高, 学校的育人水平不断提高。

(一) 涌现出许多爱心助人的典型

音乐系2009级学生刘金元和邹君心系社会、关爱他人。在返回学校的路上, 共同救助了一位摔伤老人, 德州电视台《直播德州》栏目对此事进行了报道。外语系学生张丽和父亲发生车祸, , 外语系全体师生为其捐款, 《齐鲁晚报》对此进行了报道。

(二) 涌现出许多奉献社会的典型

中秋节前夕, 医学系20余名学生志愿者到博爱养老院, 为老人们送去节日问候。体育学院10名大学生深入农村, 开展“镜头记录新农村”社会实践活动, 被《中国大学生在线》等媒体报道。汽车工程系走进社区, 举办了红歌会。经济管理系60多名大学生志愿者和环卫工人一起上街清扫, 积极参与创卫。

(三) 获得多项表彰

在2011年“中华诵·2011经典诵读大赛”全国比赛中, 1项作品荣获集体组三等奖、3项作品荣获优秀奖。在山东省选拔赛中, 学校荣获最佳组织单位奖, 4项作品荣获一等奖, 4项作品荣获二等奖。

参考文献

[1]语用司推普处“.中华诵·经典诵读行动”暨经典资源库建设启动仪式举行[J].语文建设, 2010 (6) :61.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [M].北京:人民教育出版社, 2010.

[3]王登峰.积极推广“经典诵读”, 大力推进文化建设[J].语文建设, 2010 (78) :148.

篇4：中华诵国学经典诵读读后感作文

一加强诵读组织建设，建立长效保障机制

伴随着中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议的召开，语言文字工作作为社会主义文化的重要组成部分，其地位得到空前提升。胡锦涛总书记在纪念清华大学百年校庆的讲话中，强调了高校的第四种职能：传承文明。我校党委、校行政高度重视经典诵读行动，将“中华颂·经典诵读”活动与思想道德建设、校园文化建设、教学质量建设、精神文明建设紧密结合起来，将其纳入学校的人才培养方案，将其作为语言文字工作的重要内容，作为学校传承文明的重要手段。学校成立“中华诵·经典诵读行动”领导小组，校语委主任、副院长担任组长，教务处处长担任副组长，小组成员由教务处、学生处、宣传部、团委、工会负责人和各院系党总支书记组成。领导小组下设办公室，办公室设在校语委办，教务处副处长任办公室主任，负责日常工作。领导小组统一规划部署试点工作，明确责任单位，建立协调机制，多次召开会议研究部署工作。学校投入30万元经费建设课程、开展活动、组织竞赛，保障经典诵读行动落到实处。

二开设经典课程体系，完善人才培养方案

我校为实现“创新性应用型”的人才培养目标，着力搭建“厚基础、强实践、求创新、高素养、重责任”的培养平台。我校将经典诵读行动纳入到“高素养”平台，在“大学语文”、“普通话”等课程中融入经典诵读内容，新开设“中国传统文化”、“应用文写作”、“硬笔书法训练”、“书法赏析”、“经典诵读篇目赏析”等课程作为公共选修课供学生选修。在“普通话”课程中增加经典诵读、书写、讲解的内容，学时由12学时增加到24学时，学分由1学分增加到2学分。“大学语文”由公共选修课任选改为必选，要求每位学生都要学习，提高素养。在汉语言文学、新闻学、对外汉语、英语、法学以及师范类专业的教学计划中，增设经典诵读能力训练的实践性教学环节。强化汉语言文学专业学生的经典诵读能力训练，让他们了解经典、爱上经典、能够高水平地诵读经典，将来担任语文教师时可以引导更多的孩子喜爱经典，延伸参与经典诵读的人群，培养具备社会主义核心价值体系的接班人。

三创新经典诵读载体，开展诵读系列活动

学校充分依托学校教育资源和优势，发挥广大师生的积极性、主动性和创造性，以相关课程、课外活动及校园文化建设为载体和平台，积极实施“中华诵·经典诵读行动”，使其在弘扬中华优秀文化传统、传承民族精神和树立社会主义核心价值体系及高校语言文字应用能力等方面发挥重要作用。学校语委办重点开展了六项活动：

（一）学生“万人诵经典”，拓展学生参与面

团委、社科部结合思想政治教育，组织教学单位开展“万人诵经典”活动，要求3000名学生走上讲台诵读经典，10000名学生聆听经典，培养学生的爱国主义情怀，锻炼学生勇于表现的胆量。活动开展以来，受到教学单位的高度重视和广大学生的欢迎，在校园的修读点、教学楼内，许多学生大声诵读，全校掀起了诵读经典的热潮。实践证明，经典诵读不仅有利于熏陶大学生良好的语感，更有利于大学生积累丰富的语言素材、增强表达能力[4]。

（二）教师诵读强师德，提高教师积极性

学校工会结合迎接党的生日，组织开展“迎七一、强素质、中华诵”教职工诵读经典大赛，提高了教师参与经典诵读行动的积极性。在比赛中，各代表队的参赛选手用不同形式、不同风格的诵读表现手法，诠释了经典作品深邃的思想意境，表达了全体教职工传承中华美德、增强爱国情感、弘扬文明新风、促进社会和谐的良好意愿。

（三）“经典诵读行动”周，强化推进掀热潮

学校积极开展“经典诵读行动”周活动，要求各院系、班级开展“诵读经典、传承文明”诗歌、散文朗诵比赛。各院系活动形式多样，内容精彩，受到广大学生的热烈欢迎。中文系注重发挥引领示范作用，组织学生开展普通话知识介绍活动，举办语言文字知识现场咨询、经典知识展示、诵读技巧讲座等活动，吸引许多学生咨询、参观、聆听。

（四）“经典诵读”辅导课，丰富内涵提升水平

为引领广大师生更加广泛深入地感受领悟中华经典，加深对中华优秀文化传统的了解和热爱，增强继承和弘扬中华文化的自觉性，提高思想道德水平，学校语委办邀请国家级、省级普通话测试员为大学生作了20多场“经典诵读”和普通话知识讲座，宣传经典篇目内容，推广普通话知识，6000余名学生现场聆听。活动的开展，加深了学生对经典的理解，培养了他们诵读、书写及讲解经典能力，提高了他们的文化素养、审美情趣及语言文字应用能力，丰富了“经典诵读行动”的内涵。

（五）“普通话诊所”一对一，分类辅导共提高

学校选派部分优秀的国家级、省级测试员担任“普通话诊所”的“坐诊医生”，开展诵读经典辅导活动。每周定期向学生开放，传授调节气息的方法，教授诵读的要领，了解学生诵读经典、讲说普通话方面存在的问题和困惑，对学生进行普通话模拟测试，指出存在的“病症”，开出“药方”，帮助学生提高诵读能力和普通话水平，真正使广大学生“爱诵读、会诵读、擅诵读”。据统计，“普通话诊所”已接待学生3000余人。

（六）校内诵读选拔赛，创先争优塑精品

学校组织开展了德州学院学生经典诵读比赛，由学校语委办主办，教务处、中文系承办，比赛通过院系预赛、学校决赛的形式开展，院系推荐集体组、学生组分别参赛，中文系组织、推荐留学生参加留学生组的比赛，部分校领导、有关部门负责人、院系书记、普通话测试员担任评委。比赛得到了院系的大力支持和同学们的热烈欢迎，纷纷组织院系预赛，邀请普通话测试员担任指导教师，热情高涨，积极备战。

为做好留学生诵读经典的工作，中文系领导安排国家级测试员对留学生进行一字一句的指导，解释经典内容，诠释经典内涵，教授其发声的方法、语句的抑扬顿挫，使其了解中华文化博大精深的丰富内涵，中华民族自强不息的精神追求，掌握中华经典的学习方法。留学生耐心求教，反复练习，加深了对中国文化的理解，提高了诵读经典的能力。

四培育经典诵读师资，优化校园育人环境

经典诵读师资培养采取“请进来、走出去”和自我培养相结合的方式。聘请名家来校讲学，挖掘经典的丰富内涵，提升我校教师和学生对经典的认识和理解水平。选派部分教师参加国家、省语委举办的师资培训班，到名牌高校进修学习，积极培育经典诵读的师资水平。

学校充分发挥国家级、省级测试员的作用，引导测试员勇于担当“全国推广普通话宣传周”的宣传员、“经典诵读”的讲解员、普通话培训课的辅导员、“普通话诊所”的诊断员、语言文字网站的建设员、服务地方的推普员、地方方言的保护员、语言现象的研究员。学校举办经典诵读辅导班，各院系选派辅导员、班主任、学生代表参加培训。

学校教务处与宣传部、团委、工会、中文系等多部门合作，采取点面结合的方式，上到学校、下到宿舍，通过校报、广播台、校电视台、校园网等媒体开辟专版、专题节目、专栏，宣传和诵读经典篇目，使经典著作深入人心。通过系列活动，以校风带学风，以学风促校风，校园内形成诵读经典名篇的热潮。

五经典诵读深入人心，育人水平不断提升

通过经典诵读行动的开展，我校精神文明建设、校园文化建设取得明显成效，广大学生社会主义核心价值体系得到强化，以爱国主义为核心的民族精神得到增强，社会主义荣辱观明晰、正确，勇于奉献、乐于助人的精神得到提升，更加明确了自身的社会责任，文化素质、道德修养有了很大提高，学校的育人水平不断提高。

（一）涌现出许多爱心助人的典型

音乐系2009级学生刘金元和邹君心系社会、关爱他人。在返回学校的路上，共同救助了一位摔伤老人，德州电视台《直播德州》栏目对此事进行了报道。外语系学生张丽和父亲发生车祸，，外语系全体师生为其捐款，《齐鲁晚报》对此进行了报道。

（二）涌现出许多奉献社会的典型

中秋节前夕，医学系20余名学生志愿者到博爱养老院，为老人们送去节日问候。体育学院10名大学生深入农村，开展“镜头记录新农村”社会实践活动，被《中国大学生在线》等媒体报道。汽车工程系走进社区，举办了红歌会。经济管理系60多名大学生志愿者和环卫工人一起上街清扫，积极参与创卫。

（三）获得多项表彰

在2011年“中华诵·2011经典诵读大赛”全国比赛中，1项作品荣获集体组三等奖、3项作品荣获优秀奖。在山东省选拔赛中，学校荣获最佳组织单位奖，4项作品荣获一等奖，4项作品荣获二等奖。

参考文献

[1]语用司推普处.“中华诵·经典诵读行动”暨经典资源库建设启动仪式举行[J].语文建设，2010(6):61.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[M].北京:人民教育出版社，2010.

[3]王登峰.积极推广“经典诵读”，大力推进文化建设[J].语文建设，2010(78):148.

篇5：中华诵国学经典诵读读后感作文

【唐】杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

雨晴

【唐】王驾

雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

宿新市徐公店

【南宋】杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

《增广贤文》

（七）第61则

凡事要好，须问三老。若争小可，便失大道。

第62则

家中不和邻里欺，邻里不和说是非。

第63则

年年防饥，夜夜防盗。

第64则

好学者如禾如稻，不好学者如蒿如草。

第65则

因风吹火，用力不多。不因渔父引，怎得见波涛。

第66则

世间好语书说尽，天下名山僧占多。入山不怕伤人虎，只怕人情两面刀。

第67则

强中更有强中手，恶人终受恶人磨。

第68则

会使不在家豪富，风流不在着衣多。

第69则

光阴似箭，日月如梭。天时不如地利，地利不如人和。

第70则

黄金未为贵，安乐值钱多。

第71则

为善最乐，为恶难逃。

第二单元

如梦令

【北宋】曹组

门外绿阴千顷。两两黄鹂相应。

睡起不胜情，行到碧梧金井。

人静，人静。风动一庭花影。

如梦令

【南宋】李清照

常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

如梦令

【南宋】李清照

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。知否？知否？应是绿肥红瘦！

《增广贤文》

（八）第72则

羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。孝顺还生孝顺子，忤逆还生忤逆儿。不信但看檐前水，点点滴滴旧窝池。

第73则

隐恶扬善，执其两端。

第74则

妻贤夫祸少，子孝父心宽。

第75则

人生知足何时足，到老偷闲且自闲。但有绿杨堪系马，处处有路通长安。

第76则

既坠釜甑，反顾何益？ 已覆之水，收之实难。

第77则

见者易，学者难。莫将容易得，便作等闲看。

第78则

用心计较般般错，退步思量事事宽。

第79则

道路各别，养家一般。从俭入奢易，从奢入俭难。

第80则

知音说与知音听，不是知音莫与弹。

第81则

点石化为金，人心犹未足。

第82则

莫把真心空计较，儿孙自有儿孙福。

第三单元 绝句四首（其三）

【唐】杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

三衢道中

【宋】曾几

梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

到京师

【元】杨载

城雪初消荠菜生，角门深巷少人行。柳梢听得黄鹂语，此是春来第一声。

《增广贤文》

（九）第83则

天下无不是的父母，世上最难得者兄弟。

第84则

但行好事，莫问前程。

第85则

河狭水激，人急计生。明知山有虎，莫向虎山行。

第86则

路不铲不平，事不为不成； 人不劝不善，钟不敲不鸣。

第87则

无钱方断酒，临老始看经。

第88则

点塔七层，不如暗处一灯。

第89则

堂上二老是**，何用灵山朝世尊。

第90则

但存方寸土，留与子孙耕。

第91则

众星朗朗，不如孤月独明。兄弟相害，不如友生。

第92则

合理可作，小利莫争。

第93则

牡丹花好空入目，枣花虽小结实成。

第四单元 滁州西涧

【唐】韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

咸阳值雨

【唐】温庭筠

咸阳桥上雨如悬，万点空蒙隔钓船。还似洞庭春水色，晚云将入岳阳天。

饮湖上初晴后雨

【北宋】苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

《增广贤文》

（十）第94则

得忍且忍，得耐且耐； 不忍不耐，小事成大。

第95则

相论逞英豪，家计渐渐消。

第96则

人老心不老，人穷志不穷。

第97则

人无千日好，花无百日红。

第98则

乍富不知新受用，乍贫难改旧家风。

座上客常满，杯中酒不空。

第99则

屋漏更遭连夜雨，行船又遇打头风。

第100则

笋因落箨方成竹，鱼为奔波始化龙。记得少年骑竹马，转眼又是白头翁。

第101则

天上众星皆拱北，世间无水不朝东。

第102则

良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

第五单元

四时田园杂兴（其二）

【南宋】范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

四时田园杂兴（其三十一）

【南宋】范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

四时田园杂兴（其三十五）

【南宋】范成大

采菱辛苦废犁锄，血指流丹鬼质枯。无力买田聊种水，近来湖面亦收租。

《增广贤文》

（十一）第103则

爽口食多偏作病，快心事过恐生殃。

第104则

画水无风空作浪，绣花虽好不闻香。

第105则

贪他一斗米，失却半年粮； 争他一脚豚，反失一肘羊。

第106则

龙归晚洞云犹湿，麝过春山草木香。平生只会说人短，何不回头把己量。

第107则

见善如不及，见恶如探汤。

第108则

自家心里急，他人不知忙。贫无达士将金赠，病有高人说药方。

第109则

触来莫与竞，事过心清凉。秋至满山多秀色，春来无处不花香。

第110则

凡人不可貌相，海水不可斗量。

第111则

清清之水为土所防，济济之士为酒所伤。

第112则

蒿草之下或有兰香； 茅茨之屋或有侯王。无限朱门生饿殍，几多白屋出公卿。

第113则

千里送鹅毛，礼轻情意重。

第六单元

冬夜读书示子聿（其三）

【南宋】陆游

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

观书有感

【南宋】朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。

读书

【南宋】陆九渊

读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。

《增广贤文》

（十二）第114则

世事明如镜，前程暗似漆。

第115则

人生一世，如驹过隙。

第116则

良田万顷，日食一升； 大厦千间，夜眠八尺。

第117则

千经万典，孝悌为先。

第118则

富从升合起，贫因不算来。

第119则

一毫之恶，劝人莫作； 一毫之善，与人方便。

第120则

人各有心，心各有见。口说不如身逢，耳闻不如目见。

第121则

养兵千日，用在一时。

第122则

国清才子贵，家富小儿娇。

第123则

利刀割体疮犹合，恶语伤人恨不消。

第124则

篇6：中华诵国学经典诵读读后感作文

国学经典诵读

（三年级上册）

教

案

第一单元 采莲

一．诵读内容：

1、《江南》

2、《采莲曲》

3、《采莲词》 二．教学目标

1.熟读会背这三首古诗 2.了解这三首古诗意思及出处。

3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。

三．教学重点：熟读会背。四．教学难点：理解与背诵。五．指导过程： 1.谈话激趣（略）

1.明确诵读内容：

1、《江南》

2、《采莲曲》

3、《采莲词》 2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。

（2）读、想、交流古诗意思及用处。

3．检查效果及指导：

（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。

（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。（3）朗读示范。（4）学生自由读。（5）抽查理解及用处。（5）背诵： 教学反思：

第一单元 采莲

一．诵读内容：《千字文》

（一）二．教学目标 1.熟读会背这5则。2.了解这5则意思。

3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。

三．教学重点：熟读会背。四．教学难点：理解与背诵。五．指导过程： 1.谈话激趣（略）

1.明确诵读内容：《千字文》前5则

2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。

（2）读、想、交流古诗意思及用处。

3．检查效果及指导：

（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。

（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。（3）朗读示范。（4）学生自由读。（5）抽查理解及用处。（5）背诵：

第二单元 清溪

一．诵读内容：

1、《栾家濑》

2、《桃花溪》

3、《兰溪棹歌》 二．教学目标

1.熟读会背这三首古诗 2.了解这三首古诗意思及出处。

3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。

三．教学重点：熟读会背。四．教学难点：理解与背诵。五．指导过程： 1.谈话激趣（略）

1.明确诵读内容：

1、《栾家濑》

2、《桃花溪》

3、《兰溪棹歌》 2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。

（2）读、想、交流古诗意思及用处。

3．检查效果及指导：

（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。

（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。（3）朗读示范。（4）学生自由读。（5）抽查理解及用处。（5）背诵：

六、教学反思：

第二单元 清溪

一．诵读内容：《千字文》

（二）二．教学目标

1.熟读会背《千字文》6-10则。2.了解这5则意思。

3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。

三．教学重点：熟读会背。四．教学难点：理解与背诵。五．指导过程： 1.谈话激趣（略）

1.明确诵读内容：《千字文》6-10则。

2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。

（2）读、想、交流古诗意思及用处。

3．检查效果及指导：

（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。

（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。（3）朗读示范。（4）学生自由读。（5）抽查理解及用处。（5）背诵：

六、教学反思：

第三单元 劳者

一．诵读内容：

1、《江上渔者》

2、《陶者》

3、《蚕妇》 二．教学目标

1.熟读会背这三首古诗 2.了解这三首古诗意思及出处。

3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。

三．教学重点：熟读会背。四．教学难点：理解与背诵。五．指导过程： 1.谈话激趣（略）

1.明确诵读内容：

1、《江上渔者》

2、《陶者》

3、《蚕妇》 2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。

（2）读、想、交流古诗意思及用处。

3．检查效果及指导：

（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。

（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。（3）朗读示范。（4）学生自由读。（5）抽查理解及用处。（5）背诵：

六、教学反思：

第三单元 劳者

一．诵读内容：《千字文》

（三）二．教学目标

1.熟读会背《千字文》11-15则。2.了解这5则意思。

3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。

三．教学重点：熟读会背。四．教学难点：理解与背诵。五．指导过程： 1.谈话激趣（略）

1.明确诵读内容：《千字文》11-15则。

2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。

（2）读、想、交流古诗意思及用处。

3．检查效果及指导：

（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。

（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。（3）朗读示范。（4）学生自由读。（5）抽查理解及用处。（5）背诵：

六、教学反思：

第四单元 边塞

一．诵读内容：

1、《塞下曲（其三）》

2、《哥舒歌》

3、《塞下曲》 二．教学目标

1.熟读会背这三首古诗 2.了解这三首古诗意思及出处。

3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。

三．教学重点：熟读会背。四．教学难点：理解与背诵。五．指导过程： 1.谈话激趣（略）

1.明确诵读内容：

1、《塞下曲（其三）》

2、《哥舒歌》

3、《塞下曲》 2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。

（2）读、想、交流古诗意思及用处。

3．检查效果及指导：

（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。

（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。（3）朗读示范。（4）学生自由读。（5）抽查理解及用处。（5）背诵：

六、教学反思：

第四单元 边塞

一．诵读内容：《千字文》

（四）二．教学目标

1.熟读会背《千字文》16-20则。2.了解这5则意思。

3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。

三．教学重点：熟读会背。四．教学难点：理解与背诵。五．指导过程： 1.谈话激趣（略）

1.明确诵读内容：《千字文》16-20则。

2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。

（2）读、想、交流古诗意思及用处。

3．检查效果及指导：

（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。

（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。（3）朗读示范。（4）学生自由读。（5）抽查理解及用处。（5）背诵：

六、教学反思：

第五单元 气概

一．诵读内容：

1、《凉州词》

2、《剑客》

3、《乌江》 二．教学目标

1.熟读会背这三首古诗 2.了解这三首古诗意思及出处。

3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。

三．教学重点：熟读会背。四．教学难点：理解与背诵。五．指导过程： 1.谈话激趣（略）

1.明确诵读内容：

1、《凉州词》

2、《剑客》

3、《乌江》 2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。

（2）读、想、交流古诗意思及用处。

3．检查效果及指导：

（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。

（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。（3）朗读示范。（4）学生自由读。（5）抽查理解及用处。（5）背诵：

六、教学反思：

第五单元 气概

一．诵读内容：《千字文》

（五）二．教学目标

1.熟读会背《千字文》21-25则。2.了解这5则意思。

3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。

三．教学重点：熟读会背。四．教学难点：理解与背诵。五．指导过程： 1.谈话激趣（略）

1.明确诵读内容：《千字文》21-25则。

2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。

（2）读、想、交流古诗意思及用处。

3．检查效果及指导：

（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。

（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。（3）朗读示范。（4）学生自由读。（5）抽查理解及用处。（5）背诵：

六、教学反思：

第六单元 沧桑

一．诵读内容：

1、《八阵图》

2、《行宫》

3、《河满子》 二．教学目标

1.熟读会背这三首古诗 2.了解这三首古诗意思及出处。

3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。

三．教学重点：熟读会背。四．教学难点：理解与背诵。五．指导过程： 1.谈话激趣（略）

1.明确诵读内容：

1、《八阵图》

2、《行宫》

3、《河满子》 2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。

（2）读、想、交流古诗意思及用处。

3．检查效果及指导：

（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。

（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。（3）朗读示范。（4）学生自由读。（5）抽查理解及用处。（5）背诵：

六、教学反思：

第六单元 沧桑

一．诵读内容：《千字文》

（六）二．教学目标

1.熟读会背《千字文》26-29则。2.了解这4则意思。

3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。

三．教学重点：熟读会背。四．教学难点：理解与背诵。五．指导过程： 1.谈话激趣（略）

1.明确诵读内容：《千字文》26-29则。

2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。

（2）读、想、交流古诗意思及用处。

3．检查效果及指导：

（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。

（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。（3）朗读示范。（4）学生自由读。（5）抽查理解及用处。（5）背诵：

六、教学反思：

杨山小学

2017-2018 学年