关注孩子的心灵成长

2022-08-13

第一篇：关注孩子的心灵成长

关注孩子心灵的成长之我见

关注学生心灵的成长

“关注学生的心灵成长”之我见

——用爱的语言激励孩子

在艰难的争取与漫长的等待中，很多人会选择放弃;在千万次的努力，最后仍感到目标渴望而不可及的时候，很多人会选择放弃。大人如此，学生小孩亦然!

于是，我选择了让学生的奋斗目标可望又可及。我们让学生的奋斗目标可望又可及的方式是激励!我们让学生奋斗目标可望又可及的形式是及时颁发小奖励：小奖状、小本子、口头、封官、其他承诺等!记得小时候，我们最盼望过六一儿童节。因为一年一度的六一表彰是那样令人期盼与兴奋。之至今日，教育激励机制依旧如此!一年表彰一次，而且表彰的范围是何等的有限。能得到奖状的学生实在是太少了，而真正付出努力的学生却有很多很多。那些付出而又没有得到认可的学生只能无奈地对自己说，再努力吧，明年也许我能得到奖状的!一年的努力就这样付诸东流……

我曾亲眼目睹自己的学生因为这样和那样的名额指标限制，而与奖励无缘。不是学生不优秀，不是学生没有众多的选票，而是限制太多，激励机制太“老化”。看着学生孩子落寞而无奈的眼神，我的心酸酸的，苦苦的。一直以来，没有任何人试图去改变这些。老师和学生甚至家长似乎已经默许了这样的现象。对于这些几家欢喜几家愁的现象大家默许并认同了，没有质疑!我一直再思索，怎样去改变这一切!

那些能得到“三好生”奖状的孩子毕竟是少数，她们当然是欢天喜地的。可是对于那些付出很多努力却没有得到认同的学生来说这是多

么不公平!

现在，我们终于找到了突破口——打破传统的激励机制，根据孩子的实际情况，适适宜地为孩子们“量身定做”奖励机制。我们引导孩子自己为自己制定短期内可达成的目标，如果达成，就及时给予奖励。我们从来不吝啬鼓励与肯定，哪怕是点滴的进步，学生都会及时得到表彰!这样以来，一切都改变了。对于我们后进的学生来说，天天都是春节，天天都可以得到认可、拿到“红包”奖励，随时都会因为自己的努力而领到小小的奖励。

——用爱的眼睛发现孩子

成长中的学生孩子最需要发现，最需要用“爱”的眼睛去发现学生的长处。谁会以自己的短处作为生存条件呢?如果经常让学生展示自己的长处，别人就会认为他行，学生就朝更行的方向努力。我们只有用爱的眼睛去看学生孩子，才能发现学生的长处。正像有位老师说的那样：“只要看重您的学生，就会让蒙尘的金子闪光!”

发现学生的长处，我尝试着从这两个方面入手：

一、发现闪光点学生天天在进步。老师要像哥伦布发现新大陆一样去发现学生，特别要善于发现后进学生孩子的闪光点，让每个学生都抬起头来走路。我们班的“人人都是班主任”的班级管理办法，让每一位教师都将目光关注到学生身上，从不同的视角去观察，发现学生的闪光点。用“爱”的眼睛发现学生。这个评比涉及学生在校学习生活的方方面面，有听讲、发言、两操、行规、为灾区奉献爱心、为集体做好事等等，表现好的特别是后进生有进步，老师都特别关注，及时肯定、鼓

励”。我们班每天值日的学习、纪律、清洁值日生，就是针对学生个性闪光点，进行选拔任命的，让学生孩子发挥长处，获得成功体验，并以此为切入点，带动个体其他方面的共同发展。上周，我们的家长会反响热烈，也收到了许多家长的感言，家长在感言中，对老师善于发现孩子闪光点表示了深深的感谢，她这样写到：“我的孩子性格文静，不善于表现自己，在此感谢老师给她机会，让她当班上图书角管理员，克服本身胆小的缺点，让她心细的长处也得以展现出来，并且还常常得到老师们的肯定与表扬。我再次向老师们说声谢谢了!”

二、发现不同点就像天下没有一模一样的树叶一样，世间也没有一模一样的孩子。教育的责任就是发现自己孩子的“不同”。

爱迪生上小学时，对学校的新教具很好奇。他把教具全拆了，又装不回去，气得老师请来了他的妈妈。老师对爱迪生的妈妈说：“你的儿子太爱拆东西了，你要让他改改这个毛病!”“老师，我看你不对哟!我观察儿子很久了，他跟别人最大的不同就是喜欢拆东西，你叫他改掉这一点，那我儿子不就跟别人一样了吗?”爱迪生的妈妈坚信这是儿子最大的优点。

正是受到妈妈的鼓励，爱迪生的动手能力越来越强，最终成为伟大的发明家。可以说，没有爱迪生的母亲，就没有爱迪生的成功，是她发现了儿子的与众不同之处，发现了儿子的才能。

那么，你的学生有什么与众不同的地方吗?如果你还没有发现，你就有可能扼杀一个天才，尽管你是无意的。每个人都有与众不同之处，这个不同点也许就是他最行的地方

——用爱的胸怀去包容孩子

爱的主题是一个教育者和父母永恒的话题。借这个机会向其他的老师们介绍一下我是如何进行爱的教育的。我主要就谈一个点，那就是用爱的胸怀去包容孩子。我们这个初三所面对的孩子都是初中年龄层最大的，他们遇到的问题和肄业年级是不同的。如果低年级的孩子需要发现和激励的话，到了十

一、二岁的孩子已经有了自己的烙印，有了自己的习惯，所以说包容孩子是我们所面临的爱的问题。我们初三的老师在这个方面做了很多的工作。我就举一个例子，我们的学生孩子已经是告别了儿童时代，进入青少年时代，已经有了爱的萌芽。春天来了，我们孩子少男少女心中对于爱的渴望已经是像春天的种子一样伴着春风勃发。在我们学生孩子中间就出现了可能在以前人们脑海中所谓的“早恋”，有这样的现象。就像我们在家长会上向家长所介绍的，我们认为不是早恋，是我们学生孩子正常的生理需要，情感的渴求，是一种对美好情感的朦胧向往。他应该是豆蔻年华中最美好的情感。作为老师，作为家长不应该去抹杀或扼杀这种美好的情感。这个和过去我们对早恋的理解是有背的，这也是我们老师对于“绽放孩子生命光彩”这一理念的提升。那么在处理这样的事情的时候我们采用的是用爱的胸怀去包容孩子，正确的引导，真诚的理解，理解孩子这种美的情感，所以我们没有扼杀他，没有把他当作不好的事情，而让孩子感觉到他追求的是美好的，肯定他们追求的是出色的男孩或女孩，他们是有品味的。给予孩子肯定，同时要正确的引导孩子，怎么样去看待。那么你就要在他(她)心目中有更好的形象。你要对自己

的要求更加的严格，更加的完善，让爱的种子成长的更大。有的时候不一定让它开花，告诉孩子正确的方法。我们也在家长会上对家长宣传了我们这一想法，我们的家长也在反馈中写到，感到非常的惭愧，为人父母竟然没有注意到这一点。有的家长还觉得自己太简单，还没有感觉到孩子的成长，他们感激的是老师的细心，老师的爱心。最后我们给孩子推荐一些相关的书目，经常给孩子正确的宣传理念。比如说，我们推荐了《人生的一百个正确的态度》、《心灵鸡汤》;用爱的胸怀去包容孩子，以期待的目光去看待孩子，才能让我们的孩子越走越好，让孩子的生活越来越幸福，我想这是学生孩子的也是老师的幸福。

第二篇：教学体会：日记课关注孩子心灵成长的轨迹

题引：我曾跟教师们交谈过关于走向生动语言源泉的“旅行”的思想。我把幼儿就他亲眼所见的周围世界的事物和现象所作的富有表现力的充满情感的简短的讲述叫做这种“旅行”。

——摘自苏霍姆林斯基《我把心给了孩子们》

以上“题引”是从苏霍姆林斯基的《我把心给了孩子们》这部书中的其中一个章节——“蓝天下的学校”中摘引而来的，实际上，有幸读过“苏”的著作的读者朋友大概都明白，诸如此类令人心动的词句在其教育著作中几乎随处可见。这是一所属于他与孩子们的“蓝天下的学校”——与孩子们在大自然中上课。他用自己对教育“充满紧张思考与实践探索的一生”向世人证明了：如何真正做到把自己所有的教育理想、信念日复一日、年复一年地始终贯彻在教育教学改革实践中。在对其满怀无比崇敬及发自肺腑的钦佩、羡慕的同时，我不得不为自己经常在教育教学改革实践中的畏缩不前或彷徨犹豫深感惭愧。

任教已将近七年，我担任了三年的数学科教学，以及将近四年的语文科教学，语数学科的教学可谓是交替进行的。在这不算太短的七年教学生涯期间，学生的日记一直是我最关注最乐意批改的作业。因此，如果有人问我：你最喜欢的一堂课是什么?我可以不假思索地回答：是本学期来我跟孩子们共同“商量着上”的每周一节的日记课。

这学期开始不久，我便与孩子们一起怀着兴奋、期待的心情，终于作出这样一个“重大”决定：将每周五下午的第一节语文课“挪用”为专门评讲交流日记的“日记课”。不过，说这决定“重大”，却可说既是经过慎重考虑，同时又是迫不及待甚至是仓促草率的。何以这样说呢?关于日记，就我自己而言，近两年来，写日记已成了我每天必须完成的并且越来越乐此不疲的一项日常作业。因此，我的各种思想上、精神上的重大或零碎的起伏变化的点点轨迹，几乎全部可以从日记上得到较为真切细致的反映，而且，我在工作、学习上、思想观念上的或多或少的进展与收获也大都与它有很大关系。此外，在这近两年的语文教学中，从开始时孩子们不喜欢写、不会写日记，直至绝大多数孩子喜欢上写日记，并养成每天写日记的习惯的这过程中，我是颇费过不少心思的。在这基础教育课程改革深得人心之际(以及近来大力提倡的如何开发“校本课程”)，我不由常想：能不能或有没有必要从语文或其它课程中特别地安排出一节课，用来专门地交流评讲孩子们喜欢的日记?然而，这样想的同时，我又不得不担心地反复思考这样一个问题：如果把日记正式纳入专门安排的课程内，会不会反而像其它专门安排却形同虚设的不少“正规课程”(劳动、地方、科技等)那样使学生对它变得毫无兴趣以至腻烦呢?并且，在作出这一重大决定前，我没有拟定过什么详细周密的计划、方案，以及要达到怎样的预期效果等。其实，之所以现在才作出这决定，除了个人原因外，更重要的是由激励我的这样一种思想作出的：关注孩子们的心灵世界，这始终应放在一切教育工作的首位并贯穿于一切教育教学工作中，而我坚信，写日记正是我们深入了解并走进孩子复杂丰富的心灵世界的最佳手段之一。

任何所谓的“教育信念、思想”，[莲~山课件 ]只有真正在具体的教育教学工作中加以实践、检验，才能在不断地探索中得到修正、完善、发展，也才能够真正价值与意义所在。这也是我近两年来对“苏霍姆林斯基”的阅读思考中不断确立的重要信念之一。因此，现在尤其迫在眉睫的是：我必须把这种在有些人看来是“心血来潮”的思想在自己的每一堂课中去实践，或者努力从我们的每一堂课中能够充分体现自己的教育信念。于是，我首先便在自己的“作文、日记专用笔记本”上急切地写下了这几行字：

1、共同交流评讲由教师挑选出来的日记。

2、每个学生每节课前选好本周内自己最满意或最愿意与人交流的日记。

3、交流写日记的心得、体会。

4、选择一些学生感兴趣的有争议的话题来讨论(或学校、班级发生的重大事件等)并记下来，或可尝试如教育家魏书生那样每周与学生共同选定一个主题内容作为“命题日记”。之后我还记下几句注意：选择那些最有代表的、最能说出学生“心里话”的日记，交流评价时除了语言表达技巧，更重要的是内容中体现出的真实想法。切记，评选日记时学困生优先。教室“学习园地”设立日记专栏，用于及时张贴每周评选出的学生日记。这只是激动之余的条件反射般随手记下的还未经过深思熟虑、详细计划的一小段“临时备课笔记”。并且，时间似乎也来不及容我事事“三思而后行”，不过我会尽力地从每堂课中获取更多的经验以及时地分析、修正总结。于是，我们的日记课便这样开始了。

短短几周来的事实证明了：课堂上发生的一切变化正是我们所期盼出现的，同时却又是超乎我原先所预想的。我们的日记课给孩子们带来了其它课程所无法替代的乐趣。孩子们时而静静地听着老师或同学的朗读与评价，时而争先恐后地想把自己的日记与人分享。尽管孩子们的日记、口头表达等仍然不可避免地存在着种种不足、错误，这些知识当然也是必不可少的或将要学习的内容之一。但，我更是欣喜地看到了一些可贵的“细节变化”：有不少调皮厌学的学生或者平时难得主动发言的“学困生”(或后进生)，一张张小脸蛋因把心里话说了出来或受到了老师同学的表扬而透出了平日难得一见的红晕，眼睛里露出了可贵的柔和而真诚的“亮光”。一个孩子甚至提出建议：应该把这些最受人欢迎的日记编成一本“班级学生日记专集”……我还需要说什么呢?我与孩子们的心都突然变得那么亲切、真切，这不正是我们一直所向往的自由、幸福的“心灵之旅”吗?

现在，我想细致、反复地回味并深入思考这几周来挑选出来并细心收藏于专用资料袋里的孩子们写的日记，因为这里面饱含着孩子们特有的思想、情感、企望和看法——

日记1：今天中午，我回到家才想到坤伟出麻疹，我奶奶再三对我说不要去坤伟家，而我总是偷偷去看望他，我不知道他的病会不会传染给别人，可是我已经好几天都没看见他了……

教孩子学会怎样关心人，能感受并尽力去减轻、分担别人的痛苦，这是孩子人生中多么重要的一课。而大人们的世界总是过于现实，甚至常常是自私、冷漠的。当然，“奶奶”这样做同样也是出于对孩子身体健康的关心。然而，我总想，在关心孩子身体健康的同时，也更不能忽视了孩子的情感、精神上的需求。因此，我在课上首先肯定了这位奶奶对孩子的关爱，随后更是真诚表扬了这位不顾奶奶劝告偷偷去看望小伙伴的同学，鼓励同学之间应该学会相互关心。

日记2：……下午，我在书桌上写作业。正写着，便看见书桌旁边有一本漫画书又深深地吸引了我的注意力，我克制着自己不去看它，可是，当我一见封面那么可爱又那么活泼的卡通人物，又立刻被吸引过去了。张老师，你能告诉我怎样才能克服这种“贪玩”心理吗?……

这篇日记是出自于一位学习勤奋、刻苦的学生。我想，每个人(包括我)，总有自私、懒惰、贪玩的一面，尤其是自制力、自觉性比成人差的小孩子。因此，当念完这篇日记，很多同学也纷纷向我讲述了自己也经常遇到类似的苦恼……既想完成作业，又克制不住自己去做感兴趣的事。于是，我首先对孩子遇到的烦恼表示理解，再让大家就这个问题一起讨论：你是如何做到学会控制自己?如何合理安排每天的学习(做作业)、生活时间……作为教育者，我们除了要充分到考虑并理解孩子们可能遇到的各种困难、烦恼，更要去耐心地引导他们敢于面对困难并学会如何解决问题、战胜困难。

日记3：今天下午，我在家看书。看到了一篇叫《太阳》的课文，上面写到：太阳表面有六千摄氏度，中心可能是表面的三千倍。还写到太阳有杀菌能力。我心里想：去年的“非典”病毒，还有今年的“禽流感”，太阳怎么就杀不死呢?课文里面写的肯定全部都是骗人的。……

从这孩子的日记中，我多么高兴地看到了孩子已经从阅读中开始学会了思考，而不仅仅只是纯粹的盲目的阅读或一味地相信书本。作为一个有经验的教育者来说，尤其重要的是，绝不能错误地由此以为孩子不善于“读书”或好于挑剔而给于否定、扼杀其阅读思考的兴趣，要学会敏锐地发现，这是孩子们阅读上的一次极可贵的“质”的飞跃。于是，我首先充分肯定孩子敢于怀疑书本、不死读书、能联系生活实际进行思考的学习精神，随后对孩子提出的疑问尽力作出了合理的解答。

日记4：每个星期五下午的第一节都是令人愉快的日记课。今天的日记课更令我难忘。老师请那一天跟包老师一起去劝文艳来上学的同学，有把这件事写下来的请举手，几十个同学都举手了。老师还请鸿兆与晴晴(与她最要好的同桌)写得最好的同学上台念了日记。听了他们的朗读，我真后悔自己没有去，……我们不能失去这样的好同学。是的，我看到每个同学都那么关心自己的同学，不知怎么，我的泪水似乎就要掉下来，我支持同学们这样做。

对于这篇日记，我想有必要多作一点说明：一位一年前才转学来的外地女学生(文艳)，由于勤奋好学，学习进步很快，与学生相片融洽，是个难得的自觉性高、责任感强的品学兼优的好同学。然而，由于家庭、个人等原因，来了两周之后却出乎我们意料地决定辍学了。于是，老师和同学们一起去她家，经过几次轮番劝说，终于使这位学生终于重返校园!这是多么值得高兴的事啊。这同时也是一面极其难得的对孩子即时实施品德教育的“生动教材”——这是单从我们学习品德的教材或只是口头说教劝导的课堂上所无法学到的。作为一名教育者，应该善于抓住并利用这样的教育良机，而我们的“日记课”正是使其发挥教育作用的最佳手段之一。

……　…………

是的，这样的日记课才是我一直所向往与追求的那种师生心灵交流、思想碰撞的课堂：除了学到知识，在学习知识的过程中更能使孩子们的精神世界变得更加丰富充实，心也变得更加敏感、细腻而高尚。这些孩子们心灵中最敏感、最娇嫩、最精细的东西呵!这是永远值得我们耐心思考与深入探索的孩子们成长过程中的心灵轨迹啊!我多么想把它们一一地呈现于同样善感、热爱孩子、教育的家长、教育工作者们的面前，我再一次真诚希望大家能共同来关注、探索儿童内心极其珍贵而又复杂丰富的心灵世界。

第三篇：“关注孩子心灵的成长”家庭教育讲座家长心得体会文章

(二) 这次报告会让我学到很多，内心深处受到很大震撼，作为家长，是孩子的第一位老师，身体力行，为孩子树立榜样。

首先，在家庭内部，从大人做起，不断加强学习，与孩子勤沟通多交流，运用发生在身边的具体事例，让孩子建立正确的是非观念，明确“上学”是为了什么?树立正确的人生观。

其次，要每时每刻看到孩子身上的优点。如：学习知道努力，善于助人为乐，孝顺长辈，懂礼貌等并给予肯定和表扬。对于他的脾气有点急，指出它的不好处和影响与人相处的危害性，让能接受并认可，使他不断提高认识，健康成长，快乐生活。

第三，孩子需要自由的空间，需要理解，对孩子的奋斗目标，家长给予肯定并关注孩子的发展方向，适当给予建议和指引，真正地做到“家长好好学习，孩子天天向上”。

第四，培养孩子的自立能力，在能够做简单的饭，洗简单的衣服的基础上，扩大学习生活技能范围，尽快达到不用父母就能生活自理、自立，直至将来不依赖父母经济而独立生活。

最后，非常感谢校领导和老师给我们家长这次学习的机会，以后再关注孩子身体健康成长的同时更注重孩子的心灵成长，身心健康、快乐。

第四篇：“关注孩子心灵的成长”家庭教育讲座家长心得体会文章

(五) 前不久，“百场家教讲座入千家万户，十万学生家长学科学教子，遵化市妇儿工委家庭教育年活动启动暨知心姐姐家庭教育基地揭牌仪式”在遵化国际饭店一楼会议室举行，《知心姐姐》报告团的孟讲师，给家长们上了一堂生动而极具教育意义的心理健康教育课。听孟老师的讲座心里豁然开朗、感触很深。为老师和家长在今后教育孩子的道路上开启了心灵之门。

孟老师以“关注孩子心灵的成长”为主题，用一个个典型鲜活的案例和一句句震撼人心的话语向大家揭示了当前中国家庭教育的盲区——忽视孩子心灵的成长。给家长、老师敲响了心理健康教育的警钟，也使大家顿悟：心灵的成长和身体一样重要，一样需要均衡的营养，需要我们给予肯定、自由、情感、宽容、梦想，也需要我们给予适当的挫折教育，学会心理自助。

短短的一个小时，现场的家长和老师们听的全神贯注。好孩子是夸出来的，无论老师还是家长，我们应该反思一下自己，我们正确地赏识自己的孩子了吗?我们把指责的“食指”收回来了吗?赞扬的“大拇指”是不是经常竖起?现在我们的家长给孩子的自由应该说很多，但效果为什么不好?听了孟老师的讲座使我明白了，那是因为我们没有帮助孩子合理的安排时间，孩子没有养成良好的作息时间习惯，所以孩子自由的没有了“度”，这种放任自流的“自由”会贻误孩子终身的。讲座刚开始的时侯，孟老师让我们每位家长在白纸上用画圈的方式写出孩子的十种优点，当时我所想到的却只有孩子的缺点，后来通过孟老师的引导慢慢的发现孩子其实还是有很多的优点的，只是我们没有发现，对孩子的要求太过完美，没有想过她才只是一个一年级的孩子。还有孩子刚入学时还有好多上幼儿园时的习惯，做为家长我们应该慢慢的引导，可是我们却总是批评孩子，没有考虑到孩子的感受。通过今天的讲座，在今后教育孩子的方式方法上，我们家长会学习孟老师的心灵沟通方式使“知心姐姐心理健康”之花开得更美、更灿烂。

这样高水平的讲座应该多开展几次，因为我们的家长在教育孩子方面，自己的心灵首先进入了盲区不够健康，渴求专家的引领和启迪。我认为只有我们的家长、老师的心理健康了，才能更好的教育我们的孩子，使我们的孩子健康快乐的成长。

第五篇：走进心灵感受心灵培育心灵 ——关注孩子的情感健康

走进心灵感受心灵培育心灵

——关注孩子的情感健康

垂杨柳中心小学郑丹娜

大象拔木桩的故事：大象拔木桩的故事：大象是最有力气的动物，能用鼻子将大树连根拔起。驯养大象的人，在大象很小的时候，就将它拴在一个它暂时还拔不起来的小桩子上，这样，等象成年了，虽然已经有拔起大树的力量，可是，它从不尝试去拔束缚身体的小桩子。它不是从身体上克服不了它，而是从心理上，接受了“克服不了桩子”的概念，就再也不去尝试拔起它了。孩子的心理健康状态，是成功与失败的关键因素。孩子的年龄越小对情绪的自我调控能力越弱，不良的情绪或心境对孩子地影响越大。因此我们应该：针对低年级孩子的年龄特点，了解孩子的所思所想，帮助孩子克服心灵的障碍。给孩子创设快乐的情绪氛围，激发孩子的学习兴趣。

一、感受心灵，倾听“心”的呼声

如果说 “ 真爱 ” 是做好班主任工作的情感基础，那么“了解”则是做好班主任工作的方法之源。俄国教育家乌申斯基曾经说过：如果你希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。而“倾听”，则是“了解”最便捷的途径。

1.倾听孩子的诉说，寻找教育的契机

“倾听心声”要做到“四要”：

要注视的“听”，

要专心的“听”。

要倾心的“听”。

要冷静的“听”。

总之，倾听孩子，既不意味着你认可他的情绪，也不等于你纵容他。恰恰老师是要通过倾听，帮助他逐渐增长应付重要挑战的能力，学会控制并处理自己的情绪。

2.倾听家长的心声，提高教育的针对性。

( 1)阅读教学，激发爱得情感。

( 2)体验活动，感受父母的辛劳。