作点辩证分析作文：知足常乐

作点辩证分析作文：知足常乐（精选2篇）

篇1：作点辩证分析作文：知足常乐

写作第二单元《作点辩证分析》(人教版高二必修) 教案教学设计

《作点辩证分析》课时计划第1-2课时(总第36-37课时)

教学目的：

通过训练，培养学生严密的思维能力和提高作文说理能力，能够善于运用辩证的观点分析问题，得出合乎事理的结论。

教学方法：讲练结合法。

课时安排：2课时。

【知识技能】

作点辩证分析，就是要从事物的两方面进行辩证思维，或一分为二认识事物，或从比较异同思索，或从侧面与全面、个别与整体的关系思考，都有助于全面认识，从现象到本质揭示事物特征，提出准确全面的观点或理由。

一篇好的议论文，绝不能宣传片面的、孤立的、绝对化的观点。一般情况下，对议论中心进行辩证分析，通常要注意以下哲学观点的运用：

一、用发展的观点分析问题

世上的万事万物都是在运动、发展、变化之中。论证一个问题的时候，如果采用静止不变的观点分析，就不可能揭示出它的内在的客观规律，就必然违背事理;只有抓住事物之间的普遍联系，在发展中分析问题，才能把握问题的实质所在。

二、运用联系的观点分析问题

任何事物都不是孤立存在的，它总是和外界事物有着千丝万缕的联系。分析一个问题时，就要注意它和其他有关问题的联系。

三、运用一分为二的观点分析问题

用一分为二的观点去分析问题，才能全面地认识问题，避免认识的片面性。分析问题时，既要看到它的这一面，又要看到它的另一面;既要看到它的正面，也要注意它的反面。

【现场作文】

一、片断作文。

1、请你为黑板报写一段200字的议论性文字，对出现在中学生中的某种现象(如抽烟、化妆、外语热、学电脑、开生日Party……)，谈谈你的看法。

2、请阅读下面的材料，参照示例的文段写一段文字，发表你的看法。要求换一个角度分析。

材料：今有人，是襄(偷)其邻之鸡者。或告之曰：“是非君子之道。”曰：“请损之，肘襄一鸡，以待来年，然后已。”

示例：古时有一人，每月偷一只鸡，别人告诉他：“这不是君子做的事情。”他回答说：“我以后每月偷一只鸡，等到来年就不偷了。”

偷邻居家的鸡当然是坏事情。偷鸡人听到别人指出错误理应立即改正错误。但是，对有些人来说，由于恶习太深，改正错误就要有个过程，如果嘴上讲“立即改正”，未必能改得了。现在这位偷鸡人决定逐步改正偷鸡数，如果这话是出自真心的，那么，这种态度我们不应该加以否定，我们应该耐心地等待他最终彻底改正错误。

无论是对个人的错误，还是对社会上的不良现象，我们主要是看它们的发展趋势。如果发展的趋势是好的，我们都应该欢迎。我们千万要记住：即使是出于好心，急于求成往往把事情搞糟，得到与愿望相反的结果。

二、整篇作文。

1、阅读下列语言寓言诗《鸟的评说》，按照要求作文。

麻雀说燕子是怕冷的懦夫燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束

黄鹂说百灵声音悦耳但动机不纯百灵说最无原则的

要算那鹦鹉鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨

喜鹊说苍鹰好高骛远苍鹰说麻雀寸光鼠目

……

请根据上述寓言诗，自选角度，自拟题目，联系生活实际，展开议论，写一篇不少于700字的议论文。

2阅读下面的材料，按照要求作文。

一位天文学家在黑夜的旷野观察星空，边走边看，不料一脚踩空，掉进一口枯井，于是大声呼救。一个农夫闻声赶来，把他拉了出来，问他：“你是怎样掉下去的?”他说：“我因只顾看天，没有注意到脚下。”农夫说：“唉!地都没有看清，怎么看起天来了!”

请联系现实生活提炼观点，展开议论，写一篇不少于700字的.议论文。

3、有人骑着自行车从北京到西藏;有人游泳横渡英吉利海峡;还有一位妇女，放弃舒适的城市生活，到原始森林去观察动物，在森林里生活了许多年。对此，小张说：“这些举动很有意义，很值得学习。”小李说：“这些人是闲得无聊。”小王说：“这些人是没事找事。”

请你以其中的一种看法为中心议题，兼评其他两种看法，写一篇议论文，不少于600字。题目自拟。

【借鉴例文】

理想能不能当饭吃

理想，这一神圣的字眼，在如今快节奏的生活中，已难寻觅它的踪影。即使不经意想起它，亦如洗衣粉的泡沫般，在你想起他的瞬间，不肯多留一刻地离你远去。待你再寻找时，摆在你面前的是一盆肮脏的衣服，你得面对眼前这毫无雕饰的现实。而现实总是冷酷的：肚子饿了，你必须去吃饭，天气凉了，你必须加衣服;否则等待你或许将是饥饿和感冒的痛苦。理想也是冷酷的，容不得你对它的半点亵渎，半点玷污。它是一种食粮，一种人们需要的却往往又在不经意中失去的食粮。

那么，理想能不能当饭吃?且不要简单地答“能”或“不能”，然后竭力地搜索所谓的典型事例和有力论据去填补的回答，给人的或许只能是片面的明白和短暂的认同。

说它能，是因为从大道理方面讲，理想是力量的源泉，是不灭的火花，理想能将一个濒临绝境的人蓦然从最后一步中牵回来，能将一个除生命以外一无所有的人从现实的痛楚委靡中拉回到光明境界中，甚至能将一个民族一个社会以至人类从灭顶之灾中即使地拯救出来，获得再生。革命者因为有了理想，推翻了那外强中干的统治者，结束了血淋淋、赤裸裸的残酷压榨;农民因为有了理想，将“春种一粒子，秋收万担粮”的诗句谱写成现实的动听的乐章;莘莘学子因为有了理想，迈上了高等学府的台阶，改写了自己生命的历程。从小的方面讲，一个人的一生或多或少地受着理想的牵引指导。你想取得好成绩，你得认真，一丝不苟地学习;你想成为诗人，你肯定钟爱拜伦、歌德，你想买辆“夏利”，你得努力工作认真攒钱。这或许就是最现实的理想，最现实的行为。因此，理想能当饭吃是说理想虽然不是一种物质的食粮，然而它是一种精神食粮，在它的支撑和牵引下，你能够有目标、有目的地去奋斗，去获得物质上的回报。

说它不能，是因为理想毕竟是一种触摸不到的炫目的光环，实现它源于我们执著的追求和脚踏实地的奋斗。不能因为有了理想，就可以“稳坐中军帐”，而不去躬身践行。试想，革命者只有理想，不去宣传、不去活动，不去牺牲，他们永远将在统治者的压迫下屈辱地生活;农民只有理想，不去播种，不去耕耘，不去面朝黄土背朝天地劳作，那一担担金闪闪的稻谷又如何自己去填满粮仓;学子们只有理想，不去学习，不去努力，不去寒窗苦读，高校的殿堂上，自然不会有他们潇洒的身影。从这个意义上说，理想不能当饭吃，因为理想并不能替代一顿丰盛的佳肴，你必须为它付出，否则只能拒绝它苦涩的余味。

理想，这一经历了风雨洗礼的瑰宝，愿你我都能够真实地拥有它。

【简评】我们每个人都有自己的理想，但是我们对理想的看法是不是正确呢?这篇文章从两个方面修正了人们对理想的看法。在文中，作者辩证分析，既深入论述了“理想能够当饭吃”的理由，同时又论述了“理想不能当饭吃”的理由，分析合理，说理深刻。

课后记：

篇2：教会学生作点辩证分析

生活中的事物是纷繁芜杂的,所以我们认识事物、分析事物不能简单化。而我们的学生在作文时往往不能看到同一事物的各个侧面以及各事物之间的内在联系,不能全面地分析事物的矛盾,导致主观化、绝对化,从而对事物作出错误的评价。因此,我们在平时的作文教学中,应该引导学生对事物进行辩证分析。

一、要让学生学会辩证思维的思维方法

辩证思维,就是要从正反两个方面对事物进行辩证分析,一分为二地认识事物。或比较异同,或从侧面与全面、个别与整体的关系角度,全面地认识事物,揭示事物的本质特征,提出正确的、合乎事理的观点或理由。因此,老师要让学生掌握辩证思维方法。不然,他们会漫无边际地空发议论。所以,教师要从唯物辩证法中吸取精华,从掌握辩证法的知识入手,让学生认识到万事万物都是处在运动、发展、变化之中的。运用发展的眼光,才能避免机械地、片面地看问题,才能透过现象的纷繁芜杂,看出事物的精彩与美丽。

任何事物都不是孤立地存在着的,它总是和外界事物有着千丝万缕的联系。我们在分析一个问题时,要注意它和其他有关问题的联系。运用联系的观点看问题,不仅能够正确揭示事物现象产生的原因,预知事物将会产生的影响,而且能够使我们的视野更开阔,思维更活跃。我们在分析问题时只有用一分为二的观点去分析问题,才能全面地认识问题,避免认识的片面性。

同时,分析事物现象的变化也要注意量变与质变的关系。在分析事物的矛盾时,要注意主要矛盾与次要矛盾的关系,善于抓住主要矛盾,找出合理的分析问题、解决问题的方法。另一方面,从生活的实践中获得经验教训,在平时的学习中加以总结,让学生掌握从现象到本质、从原因到结果、从条件到结论、从假象到事实等辩证思维的分析方法。

二、要让学生养成辩证思维的思维习惯

当学生掌握了一定的辩证思维方法之后,教师还要培养其辩证思维的习惯。见到一道作文题之后,首先应作辩证分析,找到自己得心应手的切入点。如2007年浙江卷高考语文作文题目“行走在消逝中”。当看到这个题目后,学生首先应该思考,“消逝”中怎样“行走”?“行走”又怎能在“消逝”中?题目看似荒谬,实则蕴含了许多人生哲理。在人类文明的历史长河中,在人生短暂而曲折的历程中,有一些东西必然要随之消逝,但消逝并不可怕,可怕的是不敢从消逝中走出来,不能从消逝处汲取有用的养分,从而创造奇迹。整个人类文明的发展历史、整个人类的发展过程就是一个不断消逝、不断行走的过程。当学生明白这些道理之后,他们就能透过现象看本质,抓住“行走”与“消逝”的真谛,写出自己对人生的真知灼见。如果学生在平时的作文训练中能自觉不自觉地运用辩证思维方法,就会使其作文充满智慧,充满生活哲理,使议论说理显得严密。

三、提高学生的语言表达能力,让学生能将辩证分析流畅地表达出来

学生在辩证分析时,往往照搬唯物辩证法,说理分析空洞无物。辩证分析不是宣讲辩证法,而是结合材料有理有据地从不同的方面对事物进行全面的分析。在分析中可综合运用不同的论证方法,使读者既“心悦”又“诚服”。因此,我们在平时的训练中,一方面要让学生将存在问题的分析议论和那些闪耀着生活哲理的分析议论加以比较分析,感悟理解,明确其方法。另一方面要加强训练,使学生在做辩证分析时议得实在,议得有条理,议得有哲理。在分析训练时,既可以先写后读再共同讨论,也可以先讨论再动笔写,使学生在训练中提高其思维能力和表达能力。