以态度为话题的议论文

以态度为话题的议论文（通用11篇）

篇1：以态度为话题的议论文

对于一些浅薄的人来说，也许会认为财富的多少决定生活的品质。财富的数量，房子的大小，服装的品牌等，都是决定生活的品质。其实，在我心里并不是这样想的，我觉得选择了欣赏，你就拥有了高尚的生活。生活的品质是决定于我们对生活的态度。取决于你对生活是欣赏还是批评。如果你选择了欣赏。你就拥有了高尚的生活品质。

古代王维，这个名字大家都不陌生吧！他曾隐居山林，他将山林视为人间乐土，领略大自然的美好与宁静。遇见渔翁，当作知己。

王维他居住在山林，可他并不觉得他过得非常的痛苦，在山林里，什么都没有，只能靠自己耕作。而他过得悠然自得。是什么使他这样认为生活的？原来他是以欣赏的角度来看这种生活。古代有许多诗人也隐山而居—陶渊明，他与王维不也一样吗？

一位母亲带着她的两个儿子到公园去玩，看到一只受伤的麻雀，问她的两个儿子，“你们觉得这只麻雀可爱吗？”第一个儿子回答道：“可爱。”而第二个孩子却回答：“不可爱，全身花花麻麻的，丑死了。”妈妈笑了。

妈妈为什么要笑呢？因为第一个儿子是以欣赏的角度来看麻雀，所以他看到的是麻雀的可爱的一面，而二儿子却以批评的角度来看，看到的则是丑陋的一面，她对二儿子的看法有些失望，所以二儿子的话语感到失望而笑了。

我有一个姐姐，她是我的几个姐姐中最臭美的一个。一天，她穿着一身衣服到我家来。她问我和几个兄弟姐妹，“我的衣服有哪里配得不合适的？”我们指出后，几乎没有合适的。

我们都以批评的眼光来看待这身衣服，所以发现的都是不合适的。如果，我们以欣赏的眼光来看则全都合适，没有缺点。

所以，我们不要以批评的眼光来看事物，这样你将一无是处，你看到的将是世间丑恶。一定要以欣赏、赞赏的角度来看待事物，你将“十全十美”。请相信，生活的品质是取决于你对生活的态度。

要记住，态度决定你的前途。也可以体现你的人生观和价值观。让我们以欣赏的态度去面对明天的事情，使我们生活的无忧无虑吧！

篇2：以态度为话题的议论文

“快乐是美德的伴侣。”那么，我们怎样才能快乐呢?答案就是永远用乐观的心态对待世界中形形色色的人和事。爱迪生在一次研究中，不小心将实验室弄爆炸了。当人们对他的不幸表示同情时，他却兴奋地拉着他的儿子的手去看他的一个新发现――这是刚才的爆炸使爱迪生注意到了这一现象!如果是一个平人，他也许正为爆炸带来的损失唉声叹气，而根本不会注意到这个新发现。而爱迪生却无视了爆炸带来的损失，而是关注自己的新发现，他以乐观的心态看待这次爆炸，他心里也许是这样想的：虽然爆炸带来的不小的损失，但这个新发现足以弥补这次损失。他们不同的想法决定了他们不同的结果，也许这就是伟人与常人的差别。

有两位登山者约好一同去爬一座高达4200米的雪山峰，一位是专业登山员，另一位是业余登山爱好者。在他们爬到了约3200米时候，一场雪崩将他们的大部分食物和水“抢”走了，防寒设备也一同被“掠”去。所幸的是他们没有受伤，因此他们又一起返回。食物和水很快就完了，在饥饿的攻击下，他们只得吃雪来满足自己身体的需要，而又在寒冷的袭击下，他们在约2300米时冻晕了。

业余登山者先醒来，他微弱的想往前爬，在尝试了一番后，他绝望了，虽然他们失踪了一周之久，救援队也许已经赶来救援，但他认为他不能撑到那个时候了，于是他被永久的埋没在纷飞的雪花和狂吼的寒风之中。专业登山员醒来之后，也是十分微弱的向前爬，他在死神的面前不甘屈服，因为他是这样想的：救援队肯定已经赶来，既然赶来了我就有生还的希望，只要在坚持一会儿，就能活下去了，我为什么要放弃呢?凭着这种乐观的心态，他以惊人的毅力退到了约1600米处，这时，他十分幸运的遇到了救援队，活了下来。

篇3：以态度为话题的议论文

学习态度问题贯穿于一个人的学生生涯, 从小学、初中、高中、大学、研究生等阶段都要涉及学习态度问题。初中学生由于生理与心理的发展, 因而处于学习态度发展的关键时期。对于这一问题的认识必须把握学习态度的内涵和影响学习态度的主要因素。

(一) 学习态度的内涵

学习态度是一种学习方面的内部状态, 是学习行为选择的决定因素, 是由习得形成的。说学习态度是一种“内部状态”, 是指它是一种反应倾向或反应准备状态, 是一种可能性, 而不是实际反应本身;说学习态度是学习行为选择的决定因素, 是指它能决定学习者愿不愿意进行学习和完成某项学习任务;说学习态度是由习得形成的, 是指学习态度并不是天生的, 而是通过经验组织或学习实践逐步积累形成的, 并通过学习者个体与所处环境的互相作用而不断变化着的。

学习态度是由认知成分、情感成分和行为倾向持久系统三个部分组成的。认知成分是指学习者对学习活动的观念和信念;情感成分是指伴随学习态度的认知成分而产生的情绪或情感、价值观, 被认为是学习态度的核心;行为倾向是指学习者对学习活动企图表现出来的学习行为意图, 它构成了学习态度的准备状态。

学习者对某一方面的学习或某一项学习任务所持的态度不是积极的, 就是消极的;不是正确的, 就是不端正的。

(二) 影响积极学习态度的主要因素

由于学习态度是学生对己、对人、对事、对物的以情感体验为核心的内部心理倾向, 因此, 学习态度的形成与学习信念、价值观、学习动机和学习行为等因素有关。各要素之间的关系十分密切。其中, 价值观是学习态度的核心 (见下图) :

1. 学习信念。

学习信念是学生在事实或推测到的事实的基础上形成的。学习信念尽管是影响学习态度的重要因素, 但是学习态度也会对学习信念产生反作用, 影响到学习信念的实质内容[2]。如消极的学习态度会对原来在事实基础上建立的学习信念发生转变, 会重构为错误的学习信念。

2. 价值观。

学习态度的产生和表现, 经常是在价值观的指导下进行的[2]。由于先期形成的观念, 代表着人们对自己和客观世界的主观认识。而每一个观念, 都把学习活动与一种积极或消极的价值归因联系起来。观念归因的价值或效果, 也有助于使人们产生与之相对应的学习态度, 如果学习活动确实具有这些被确定的价值归因, 则有关这一对象的总体学习态度也就确定了。学习态度总是反映着学习活动对学生个人具有的意义或价值。另外, 价值观通常与情感态度联系在一起。

3. 学习动机。

学习动机是引起、维持和促进行为的动力, 它是学习态度结构中学习行为的具体表现, 更多与实际行为相联系。学习态度是学习动机的上位概念, 是学习动机的基础来源, 是支配、影响学习动机的心理因素。人们对某种事物的态度, 往往会激发出确定的某种动机。如果在态度的基础上, 产生了特定的活动动机, 则一定会表现出相应的行为或行为倾向。同时, 在某种动机的基础上也能产生态度。如一个学生具有了较强的学习动机, 就可能会表现出对具体的某门课程的积极态度[2]。

二、对学生积极学习态度的培养

随着“以学生为本”的教育观念逐渐深入人心, 初中历史新课程改革也正在如火如荼地展开。以“以生为本”的教育理念为指导的中学历史新课改是促进学生全面发展的外因, 而学生个人是否愿意学习, 换言之, 学生是否拥有积极的学习态度则是内因, 也是最关键的因素。在中学历史新课改的大环境下研究初中学生的学习态度问题有其重要意义。

(一) 《初中历史新课标》与学生的学习态度

由于学习态度的核心是情感态度和价值观, 因此我们必须关注新课标中的课程目标。

《初中历史新课标》对初中学生学习历史课程的目标在情感态度和价值观上规定:“逐渐了解中国国情, 理解并热爱中华民族的优秀文化传统, 形成对祖国历史与文化的认同感, 初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感, 培养爱国主义情感, 逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想。

形成健全的人格和健康的审美情趣, 确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神, 增强承受挫折、适应生存环境的能力, 为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。

在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上, 逐步形成崇尚科学精神的意识, 确立求真、求实和创新的科学态度。了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程, 理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势, 不断强化民主与法制意识。了解人类社会历史发展的多样性, 理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统, 学习汲取人类创造的优秀文明成果, 逐步面向世界、面向未来的国际意识。”[3]

初一学生是第一次正式、系统地学习历史, 大部分学生对它很陌生。但是在系统地学习历史之前, 也有些学生会通过看《上下五千年》、《图说历史》之类的历史读物, 了解一些历史人物及历史故事。有人通过教学实践证明, 这部分学生学习历史兴趣往往要高于其他学生, 如果能恰当引导, 这部分学生将会成为班内的学习骨干分子。他们渴望了解《初中历史新课标》中规定的诸如“科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步”、“历史上专制与民主、人治与法治的演变过程”、“人类社会历史发展的多样性”等内容, 并在潜移默化中形成“崇尚科学精神的意识”、“民主与法制意识”和“面向世界、面向未来的国际意识”, 在自觉与不自觉中使自身的爱国主义情感得到升华, 逐步树立起正确的世界观、人生观和价值观。此外, 既然是初学, 学生们会对历史课程有些好奇, 有种期待, 这对于教师开展教学也是很有利的。然而, 随着历史神秘的面纱慢慢被揭开, 众多的人物、年代、事件以及背景、过程、结果、性质、意义等等接踵而来。不少学生开始感到应接不暇, 前学后忘。有些学生在历史课上越来越心不在焉, 教学状况不容乐观。

针对上述情况, 国家进行了中学历史新课改, 试图培养学生积极的学习态度。

(二) 积极学习态度的培养措施

1.充分发挥《历史与社会》教材内容的思想性, 讲明学习历史的重大意义, 树立学生热爱上历史课的学习信念。教师在教学过程中如果不重视、不注意这一方面, 即使使用的是新编的教材、最具思想性的内容, 也会使学生感到索然无味。教师在讲授历史课时, 都应该在适当的场合下, 把历史学的理论、概念和史实同当前的社会热点问题进行结合, 进行对比, 以此来提高学生学习历史的积极性。例如, 我们在讲“郑成功收复台湾”和“民族团结与祖国统一”等内容时, 可以结合当前海峡两岸关系的发展现状进行引申, 这样做一方面使学生更加关心国家和社会热点问题, 通过学习历史来认识社会, 认识自己, 另一方面也教育学生通过学习历史, 体会以史为鉴的意义, 学以致用, 树立起热爱学习历史的信念。

2.要用历史学家的光辉业绩教育激励学生。历史学家的伟大业绩有着巨大的理性、道德的榜样和激励的力量。我们在讲授历史知识时, 应当穿插讲述古今中外的历史大家的治学经历、高尚品德。这样做不仅能提高学生学习历史的积极性, 激励对历史特别有兴趣的学生的个性发展, 而且更重要的是树立起初中生对学习历史是一种享受, 学习历史同样能够取得一番成就的价值观, 勤奋、刻苦学习历史, 从而促进初中生养成学习历史的积极态度。

3.组织学生积极参与探讨历史问题的活动, 让他们亲身体验独立思考的喜悦, 培养学生学习历史的较强动机。初中生比较活泼好动, 教师可以因势利导, 让学生积极探讨历史问题。在讨论时, 教师营造一个宽松、开放、和谐的讨论氛围, 让学生各抒己见, 碰撞出智慧的火花, 对回答得较好的学生给予适当的鼓励, 培养学生学习历史的兴趣。长此以往, 就能使学生的学习兴趣升华为积极学习历史的强烈动机, 从而促进积极学习态度的培养。当然, 学习不是游戏, 不是娱乐, 是一种劳动, 是一项艰巨而复杂的脑力劳动任务。在组织课堂探讨时, 教师应当注意, 不要把教学过程变成了游戏和娱乐的过程, 一味追求轻松、欢乐, 甚至逗笑。要知道这样的误区, 不仅会影响教学质量的提高, 而且会影响学生认真、刻苦学习品格的形成和提高。这不论是对学生在校学习和日后工作都将造成难以估量的损失。

以上的措施都是以学生的情感态度与价值观方面为核心进行的。我们可以结合当前热门的情感教育来实施, 改变只注重学生智商培养的传统, 走出一条既重视智育又重视情商教育的新路子。

综上所述, 一个人积极的学习态度可以迁移到日后他的工作和生活中, 形成良好的工作态度和生活态度。在初中历史新课改的宏观背景下, 初中生的学习态度对他们自身学业和品德的发展有着至关重要的作用, 应该加以重点培养。

摘要：学生积极的学习态度对学生的学习, 乃至日后良好的工作态度和生活态度的养成具有十分重要的意义。在中学历史新课改的大环境下, 教师应提高对学生学习历史的认识, 培养学生积极的学习态度。

关键词：学习态度,中学历史新课改,《历史与社会》,学生

参考文献

[1]Pennington, D.C.Essential social psychology, Edward Arnold Ltd.P60.1986.

[2]陶德清.学习态度的理论与研究[M].广州:广东人民出版社, 2001:122-124.

篇4：不要轻易以别人的态度为态度

今天和同学分享的不是心灵鸡汤。何况作为一个长辈，我本人是非常反对“伪励志”的，片面地灌输所谓的成功学，用指标来衡量所谓的成功。伪励志是青春期的毒药，我们要拒绝服毒。青年人当然要奋斗，但作为一个老师，片面鼓动出人头地，夸大所谓的“成功”，起码是不负责任的。

我大学毕业30年了，我的感受是绝大部分人都是平常人。按照世俗的指标，我们都不是金字塔的顶尖人士。我们带着“伪励志”灌输的心灵鸡汤走到社会上，就会有偏差。我们在谈青春奋斗，先问问自己，我们还有没有平常人的心境，有没有自己的态度，而不要轻易以别人的态度为态度。

我要谈的第二个话题：知识改变对命运的态度。去年我去陕西师范大学做了次演讲，按照惯例留了联系方式。之后接到一封学生来信，他自称“可怜的农村屌丝”，讨论的问题很大：知识能改变命运吗？说自己“对生活没有任何的控制感”，怀疑读书学习“这条路真的可以兑现出什么吗”？

我在给他的复信中说：我认为“知识改变命运”是一个太大的命题，因为大，就显得笼统甚至空洞。与其说“知识改变命运”，莫如说“知识改变我们对命运的态度”。比如你说“怀疑读书上学的意义”，这种怀疑的态度，恰恰是读书上学后获取的。读书与思考让我们看到世界是多元的，人生有多重可能性。我们不必复制一遍父亲、祖父的人生，不愿别人安排我们的人生，即使相信所谓的命运，我们也会说“尽人事，听天命”，要不然不真是白活一世了吗？

我想给大家介绍我认识的一个人，在我的“天涯博客﹒长亭短亭”里有多篇博文写他。我在2005年认识了眉山的失学青年王春雷，他拒绝了川大老师同学资助读书和出版界朋友以“草根诗人”包装他并帮助他出版诗集等各种建议，坚持自己“用力生活”，送过外卖，当过民工，还当了兵。当我们交流时，他说：“我写诗是为了洗涤灵魂。”我当时非常震撼，让他再说一遍。

很难想象一个失学的农村青年，能说出这样的话。他的理想是自己开一个保洁公司，第一步是培训员工。一个农村的草根青年，没有学历的青年，读书真正读进去以后，结结实实地“用力地生活”。所以说与其说知识改变命运，不如说是改变对命运的态度。我们在掌控生活前应先掌控自己。至于对生活的控制感问题，我们大概是控制不了，但是可以自己控制自己，人生也好，命运也好，我们不是掌控大海，而是要学会游曳于大海。

小说家汪曾祺在接受记者采访时曾说：“我与我比为第一”。其实我们永远只是和自己比，今日之我与昨日之我比要进步一些。

人生是没有标准答案的，我直到40多岁才学会不以外界的评价指标要求自己

去年有一个同学给我写了一封信，是关于考研的问题。我写了篇文章回复她：“请问问自己为什么读研？你先去睡一觉，然后自己决定。”

你为什么想要读研，是想进一步学习还是怕在同学中丢面子？一个寝室的同学都读研，自己不读研是不是很没面子？但实际上有许多研究生，尤其是保研（保送读研究生——编者注）的同学，读书的欲望、学习的主动性并不是很强。如果你的内心倦怠，那么，你大可以选择不读研。有些则是顺从父母，还有的是畏惧社会这个大怪物。

幼儿园的时候，你想吃草莓，但是许多小朋友都想要苹果，于是你也想吃苹果。但“那只苹果是你想要的吗”？

我遇见一个同学，学习成绩非常好，可以保研，但她选择了就业。有一次见面她跟我说：“王老师，我请你吃饭。”我说：“这不对，应该是我请你吃饭啊。”她说：“我现在有工作了，能赚钱了。”我问她能赚多少钱？她说一千多块。一千块确实不是一个太高的收入，我当时就想，这个女孩子有出息。果然，一年多以后，她去了深圳，专作财经类的大块文章。她就是选择了自己的草莓。

所以说，人生是没有标准答案的。

我在博文《不要做好学生》中，介绍了一个女孩子，她逃了大部分的课，毕业时她和辅导员还互相不认识。但是图书馆的大爷，换了几个，都认识她。读研的时候还经常捅娄子。她是典型的叛逆期延后发生。她毕业后做了独立撰稿人。

汶川地震的时候，她想如果头顶上的天花板砸下来的话怎么办，为了克服这种恐惧感，她直奔北川而去，一路很艰难。当时不让进，她冒充当地人，还带了一个河南的救援队进去。后来救援队的人发现她不是当地人，是个连在成都春熙路都要迷路的路痴。后来她想尽办法坐了摩托车进了北川。她向报社申请去报道，当时正缺一线记者，就让她去了。在北川的三天以后，做了民间的志愿者，包括帮助妇女儿童。

报社认为应当把她作为一个典型人物表彰，她却说：“我现在正在美容院做面部护理，别打扰我。”这之后她从旅游杂志跳槽到历史文化杂志，又跑去做科学杂志。别人看来她压根不是一个规范的好学生好员工，但她活得很精彩，她跟着自己的想法走。

我想说说不做打双引号的“好学生”。人生要有一个可持续的发展。我想，对这个问题我是有发言权的。我三十年前就是一个标准的好学生。这事情的缘起是有一个老同学的电话。他换了很多职业，正策划开洗车厂。他说：“你是不是觉得你老哥我没有出息，你们个个都当教授了，我却没有搞出什么名堂来？”我说我们是各有所好，跟“出息”没关系。他大笑说：“你现在怎么这么可爱啊，当初你一点儿也不可爱啊。”

我当年对分数非常看重，每天早上很早起来读书，晚上自习到十二点才回去，当时如果有“学霸”这个称呼，我想我就是吧。我有个学弟对我说，你当初给我们造成了很大的心理压力，你当初背着一个很大的书包走过去，辅导员说，学习就该这么学。除了体育以外，成绩都是优秀，所以说，毕业时毫无疑问是第一。但是我40岁后考了两次博士都失败了，原因是英语。

有人不相信我会不及格。当我有好几个不合格的时候，我是活明白了。想清楚是否有必要去突击应试英语，于是我就放弃了攻读博士。当时学校规定无博士学位不能评正高，我也不愿为一个职称勉强自己，40多岁才学会不以外界的评价指标要求自己。

我看着台下想有多少是“好学生”，打双引号的“好学生”。好学生有很多常用语，他想着希望给老师留下好印象，比如“各位领导”，后面才是“各位老师和同学”。

虽然好学生难以界定，但是还是有一些特征：有疑问也不敢提异议，表现很乖，没有出格的行动和想法，全力地面对每个考试，一读书就找标准答案，莫名其妙的心理优越感，用别人眼睛看自己、却以自己的指标衡量评价他人，极端情况下可能会变成不择手段钻营的人物，人生目标高、幸福指数低，自我调节能力差，不合群、不可爱。这些都是好学生的后遗症。

我们不能只看见一花一叶那么点点地方，胸中要有乾坤，要志存高远，但不能空洞地只存高远，也要欣赏一路的风景、一路的春华秋叶

我还想讲讲人生的弹性。

一个老教授说，假话全不说，真话不全说，见人说人话，见鬼不说话。老人家谈的人生经验，不是圆滑而是弹性，以及理性的妥协。

有一个学生，父母是开企业的，他要去读研究生，以后想做一个教师，但觉得很亏欠父母，爸妈对他非常好，家业也正在高峰期。他父母说家业给他留着，以后回来再继承。我跟他说，你以后可能会有理性的妥协。他后来去读研，父母很赞成，也没有回去继承家业。

所谓“柔弱的坚持”，是说哪怕力量很小，我们也要不断地说、不断地坚持，一个人力量很弱，一群人力量就不弱。当你成为领导时就不弱，年龄也可以成为力量。很多事情虽然难、虽然弱，还要坚持下去。我个人力量很弱，但有一种柔弱的坚持，虽然力量不强能力不强，但能坚持做我喜欢的事情。我想感谢周围很好的环境，有老师、前辈、同事和同学的支持，我希望坚持到退休，一直“千灯相照”坚持下去。最后，我想用新儒家的代表人物马一浮先生的话作结。抗战时他在乐山办书院，乐山山清水秀，他写了不少诗，有两句我非常喜欢，很有感触：“已识乾坤大，犹怜草木青。”我们不能只看见一花一叶那么点点地方，胸中要有乾坤，要志存高远，但不能空洞地只存高远，也要欣赏一路的风景、一路的春华秋叶。

“已识乾坤大，犹怜草木青。”与同学们共勉。谢谢大家。

（复旦大学唐亚林教授荐稿）

王红，四川大学文学与新闻学院教授，四川大学最受学生欢迎教师奖得主，国家级精品课《中国诗歌艺术》讲授者。

篇5：以态度为话题的作文

我虽然不是最好的，但我会努力做到最好，老师总说班上有活动，请同学们积极参加，可是有很多同学说我不想参加，如果做的.不好，那太丢人了，可是你不试试怎么就知道呢?我一直坚信一句话――只要你努力过了，就不必后悔了。说过一句话：“使中国青少年奋斗了起来，中国的未来属于青年，中华民族的未来也属于青年，青少年是祖国的希望!”

我也特别喜欢体育运动如打篮球，打羽毛球，打乒乓球等都是我喜爱的项目，我的体育成绩年年优秀，你瞧我还是学校篮球队的主力队员呢!今年，为了迎接县里的篮球比赛，每天下午我们都在操场上训练，虽然我临近小学毕业，文化课成绩对我来说尤为重要，但为了学校的荣辱，我没落下一次训练，当然我也不放松学习，因此我放弃了许多玩的时间，辛勤的汗水换来了丰硕的果实，就在这一次篮球比赛中，我和我的队友们赢得了比赛。我也特别热爱田径运动，还有两个月又将开展田径运动会，不用说了，我当然也是其中的一员，我很高兴能又能代表学校去参加运动会了，去拼搏了!

学习，看似很枯燥，其实一点也不枯燥，如果你深入其中，就会发现很多乐趣!

篇6：以态度为话题的作文

以态度为话题的作文（一）

多么动听的“音乐”――震耳欲聋的吵杂声不断地传进我的耳朵。这就是我们班的纪律。直到现在，除了有老师值班或隔壁初三级的老师来管管的时候，基本上是没有安静下来的时候了。

就是这些吵杂声把我吵得难以学习，连一点点东西都记不住，而他们所“唱”的八卦事我却记得七七八八了。因为他们经常说：“就连班主任和班长都拿他们没办法，老师说的话他们当“耳边风”。最多是老师转身的两三分钟，那“音乐”又响起了。 这真让我无法学习。但我在叹既的时候想起了一句鼓励我的话：“我们不能改变环境，但我们可以改变自已。这句话说得好，我不可以改变“音乐”，但我可以改变对待“音乐”的态度。没错，我只要认真的，全神贯注的，那不就是可以做一个两耳不闻“窗外事”的学生吗？ 刚刚开始实现这个“计划”时，我还是经常有些心不在焉，总是不顾学习而想听听那些精通时事的人“说政”！之后，我就用时常告诫的方式告诫自已来学校不是来玩耍，而是来学知识的！果然，效果很好。我做到了他们“唱歌”时认真学习的习惯了。我还清楚记得：昨天有位同学叫我一声，我不理他，他接着说：“你掉钱了！”我还是不理他。不说是他耍我，就算是真的掉了钱也都算了。

现在回想起来我很庆幸，我庆幸自已当初没有和他们“放声高歌”！我庆幸自已知道有一句话叫：“我们不能改变环境，但我们可以改变自已，必变态度！

以态度为话题的作文（二）

朱光潜先生说过：“以出世的态度做人，以入世的态度做事。”我很信服这话，以为朱先生是用极简单的语言，说出了人生极复杂的道理。人生一世，如草生一秋，是匆匆忙忙的短暂。所有的人，上自帝王显贵，下至黎民苍生，都是这匆匆舞台的演员和看客，常言浮生若梦，过去把这话是当做消极的思想来批判的，其实，谁都明白，人生到底是一出悲剧。

无论是天才还是愚饨，到头来都摆脱不了一个毫无二致的`结局。有了这样的洞察，人们就会在不免有些苍茫的悲凉中，获得某种顿悟。参透一切苦厄，把身外之物看淡，豁达、潇洒，了无牵挂，无忧而有喜。我理解，这就是“出世”的思想，是指从总体上看，要把世事看淡。

但若只停留在这一层面上，那就确定有点“消极”的味道了。只讲“出世”而不讲“入世”，则对人生的体悟还说不上全面深刻。有了“入世”对于“出世”的加入和融会，就把人的高低、不同的境界区分了出来。

从具体上看，人活着要谋生，要做事，不论是为自己，还是为社会，()都来不得半点虚妄。太阳每日升起，每日落下，一个人的一生能看到几次日出日落的景致？因此就要珍惜，决不虚度光阴。春花秋月，赏心乐事，酷暑严冬，黾勉苦辛。

要每日都过得充实、有意义，有益于人，也有益于自己。积极，有效，把眼前做的每一件事，都看成盛大的庆典，既轰轰烈烈，又扎扎实实。不悲观，不厌世，一步一步坚定地向前走去。明知愈走愈接近那谁也无法逃避的终点，却始终是坚定地前行。

以态度为话题的作文（三）

态度是非常重要的。一个人并不能拥有一个好的命运，但可以拥有一个好的态度，因为，一个好的态度决定一切。

有什么样的态度，就有什么样的人生，态度决定一切，态度决定命运。这句话正如作家闫燕说的那样：“积极健康的态度可以成就人生，而消极不良的态度则会将其毁灭。做人，要有阳光一样明朗的态度，才能幸福的一生。”是的，态度变了，世界也就变了。一个人如果没有了态度，就像没有了灵魂，终究会毁了自己。

人生的道路上难免有一些坎坷，磨难，重要的是看你使用的是什么样的态度去避免它们，去解决它们。不要因为眼前一时的困难而气馁，而放弃。也许只要换一种方式去思考，去动脑，成功的大门就会向我们敞开着。

也许，态度的转变，才是真正的转变。一样的人生，异样的态度，成功的与否是由态度决定的。想要成功，先要调整好态度，不要悲观，也不要自卑。要用阳光的态度去对待人生，人生将会是辉煌的，是灿烂的。

篇7：以态度为话题作文

在这里我要说的，或者说要反对的关于对生活的态度，有三个方面。

第一，一本正经。

一天板着个脸，中规中矩，以自我为中心，却又不敢越雷池一步，坚信自己的是正宗，别人的都是旁门左道。这样的日子，莫说生活，想想都累。

第二，理直气壮。

有理直总是好的，至少说明做错事的不是自己。但气壮却大可不必了，因为气这个东西，总是与咄咄逼人、得理不饶人相联系在一起，其后果总是硝烟味浓，违背了和谐社会的基本准则。更重要的一点是，理直气壮的不一定每次都是自己。己之不欲，勿施于人。

第三，自以为是。

固执是一种非常可怕的顽疾，总是认为自己是正确的，听不进外来的意见。改正都无从谈起，所来成长?果子成熟了，就是进入人腹的时候，不然等待它的就是腐烂的开始。人的思想成熟了，就是该他一生当中完成生命赋予他使命的时刻。要是这种成熟是一种畸形的成熟，那么他的使命就有如毒果!

篇8：以态度为话题的议论文

体育作为复杂的社会文化现象,是由社会、生物、心理三个方面的众多因素交织在一起综合作用而产生的结果,也有其复杂的、多功能的、不断发展变化的价值功能体系。态度是个体对待有关人、事、物的比较固定的心理倾向。体育活动态度是个体对体育活动所持有的评价、体验和行为倾向的综合表现。它调节着人们对体育项目的选择与参与,并影响着个体进行体育学习和锻炼的效果。因此,体育活动态度是影响个体参与体育运动和坚持体育锻炼的重要因素。笔者通过对扬州市部分高职院校大学生的体育活动态度的调查,了解其对体育活动态度的特征和规律,以求对其进行积极的引导。

2 研究对象和方法

2.1 研究对象

扬州工业职业技术学院学生82人,其中男生44人,女生38人;环境资源学院学生84人,其中男生45人,女生39人;扬州职大体育系学生183人,其中男生97人,女生86人。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

查阅近年来心理学的专著及有关体育活动态度方面的文献,为本文的研究提供依据。

2.2.2 问卷调查法

采用美国心理学家凯恩编制的体育活动态度问卷ATPA。该问卷的适用对象主要是成年人或大学生,它包含社会交往、审美需求、追求刺激、精神解脱、身心健康、自我磨练6个维度,每个维度都有中间分,高于中间分表示调查对象持肯定态度,低于中间分表示持否定态度。

2.2.3 数理统计法

将全部被试样本按性别、学校不同进行分组,计算体育活动态度6个维度的差异性(t检验),全部统计工作使用Spss9.0软件完成。

3 研究结果与分析

3.1 大学生体育活动态度分析(见表1)

根据ATPA问卷表的设计规定和ATPA的得分解释,男女在以上6维度的中间分依次为:(男)30、30、30、27、30、30,(女)24、27、27、27、33、24。

从表1反映出男女大学生均在精神解脱和自我磨练2个维度得分距中间分以上,表示持肯定态度,且自我磨练分数最高。分析原因可能是:(1)随着社会竞争日益激烈及就业制度的改革,使得大学生承受的心理压力日益增大。因此,他们寻求通过体育活动的方式来磨练自己,提高竞争力。(2)自我磨练是人对自我行为的一种理性支配和克制。大学生的自我意识日趋完善,对自己成材的期望值很高,有较高的成就动机水平,并且也深知要想获得成功,必须付出艰苦的努力,因此,他们都认同体育活动对人具有自我磨练的作用。

在社会交往和身心健康这两个维度得分相对较低,原因可能是:(1)随着知识经济时代的到来,信息网络渠道迅猛发展,人们之间的交流已打破空间、时间的界限,尤其是当代大学生交往的途径已呈多样化趋势,不完全把体育活动作为社会交往的主要手段。(2)大学生从小学、中学到大学,多年来一直接受体育教育,对体育的健身功能已习以为常,缺乏新鲜感。加之大学生年轻力壮,健康问题不是他们当前的突出问题,他们更看重体育活动的精神价值。社会交往和身心健康,体现的是体育活动的外显特征,具有明确的功利价值;而审美需求、精神解脱、追求刺激、自我磨练则更多反映体育对人的内隐功能。这个统计结果表明,大学生对体育活动的态度更注重内在的隐性感受和人内在的精神需求,追求事物的精神价值,能以“内省”的态度,洞察事物的深层意义。

3.2 不同性别的大学生体育活动态度的比较(见表2)

由表2可知,男女大学生的活动态度在性别上无明显差异。

(1)在现代社会中,主观意识上的性别差异日益缩小,男女地位已渐趋平等,很多领域已向女性敞开。男女大学生在社会生活、社会地位、体育活动的参与等方面有基本相同的机会。

(2)在大学环境中,男女大学生都有相同的机会和条件接受体育教育及参加体育锻炼。尤其是群众性健身运动,吸引了越来越多的女大学生参加到体育锻炼的行列中来。因此,性别因素对大学生的体育活动态度不起决定作用。

3.3 不同院校大学生体育活动态度的比较(见表3)

由表3可知,扬州工业、环资、职大三者之间在体育活动态度6个维度上均不存在显著差异。分析这个结果的原因可能在于:(1)体育是素质教育中不可缺少的组成部分,在全面推进素质教育的方针政策指导下,各类学校都在努力为大学生全面发展创造条件,鼓励大学生积极参加体育活动,这在一定程度上消除了由于院校不同而造成的学生体育活动态度的显著差异性。(2)现代社会对人才的综合素质要求越来越高,大学生日后要想适应新世纪的挑战,良好的心理素质和强健的体魄必不可少。在这种趋势的影响下,不同学校的大学生的体育活动态度,虽然不尽相同,但并不存在显著差异。

注:表中T(1)为扬州工业和环资的检验结果;T(2)为扬州工业和职大的检验结果;T(3)为环资和职大的检验结果。“扬州工业”表示扬州工业职业技术学院;“环资”表示扬州环境资源学院,“职大”表示扬州职大体育系。

从表3反映出扬州工业和环资的被试者,在各个维度的均值均高于职大体育系。究其原因可能是:(1)职大体育系大学生已把体育作为一种职业,他们属于体育圈中之人,体育活动对他们已不是什么新鲜刺激的事情,尤其是在择业过程面临较多的困难时,他们对本专业的肯定态度有所降低。(3)就业前景较好的非体育类专业大学生,体育活动被当作个人生活的调剂品,他们更多是在享受体育带来的种种好处。因此,对体育活动的态度自然积极的成分多一些。

摘要：文章采用ATPA体育活动态度量表,对江苏省扬州市3所高职院校不同专业大学生的体育活动态度进行调查和比较分析,研究结果表明:大学生对体育活动态度的主导倾向为自我磨练和精神解脱。大学生的性别和专业在体育活动态度上均不形成显著差异。

关键词：大学生,体育活动,态度

参考文献

[1]姚家新.我国不同类型青少年体育活动态度的比较研究[C].体育社会心理学于运动学习研究,1989年全国运动心理学学术报告会论文集.

[2]马启伟.体育心理学[M].北京:人民体育出版社,1995.

篇9：以态度为话题的议论文

【关键字】新课改启蒙教育承前启后情感教育

学生能否在掌握英语这门语言方面有所建树，初中阶段是至关重要的一个转折点。也是任务最艰巨的阶段。首先从生理成长方面来说，初中阶段，学生多处在叛逆期，是最难教育的。尤其是新课改下小学阶段就已经开设了英语课程，较之小学启蒙阶段的好奇心，对初中英语学生的新鲜感已渐消失。这就使得新课改下初中英语教育的任务更艰巨了。

如何来完成这项艰巨的任务，根据新课标的规定，要在基础教育阶段实现培养学生综合运用英语语言的能力的总目标，得从学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展五方面因素抓起，坚持知识与技能、策略与方法、情感态度与价值观并重，为学生进一步掌握英语语言奠定扎实的基础。而由初中阶段学生的身心特点，小学启蒙教育在前的实际，其中情感态度因素就是初中英语教育的关键因素之一，也是初中英语教学的入手点。

课程标准中的情感态度指的是、动机、自信等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。此外，广义的情感态度还包括对他人、父母、亲戚、同学、朋友、老师等的态度，对学习方法的态度，对学习环节的态度。

首先在在初中教育开始之初，教师需要了解学生的英语学习情况。根据不同学生们的具体情况，不难分析出：经过小学英语的学习，有的学生对英语充满了浓烈的兴趣；有的对英语学习抱有很强的攻克心；有的对英语学习望而却之；还有的对英语学习全然不在乎。根据学生们的对英语学习的态度，我们可以依次将其划分为：乐之者，好之者，知之者，不之者4个群体；对不同群体的学生我们要因材施教。

一、感化不知者，激发其英语学习兴趣

所谓不知者就是厌学者。究其原因厌学者又大体可以分为：条件限制型，即有些学生本身智商与同龄人有所差异或是由于其他的一些的先天性的因素导致对学习持放弃态度；非条件限制未上心型，即有些学生无论身体或智商方面，先天因素都没有缺陷，而是未意识到英语的重要性，没有把英语学习放在心上；非条件限制叛逆型，即有些学生自身条件都没问题，也明白掌握英语的重要性，但由于外界的一些原因，如父母长辈等督促过紧、责备过度，引起了他们的反感，以至他们报复性地放弃英语学习。那么如何使厌学者转化为知之者或好之者，甚至乐之者呢？

首先对条件限制型学生，我们要以最真挚的心去爱护，关心他们的生活、学习、心理成长等，鼓励他们勤能补拙。用温暖之心激发他们摒弃自卑的勇气，并产生‘我也能行’的学习动机。

对非条件限制意识不强型学生，教师切忌一味地强调英语的重要性。而要学会用 “孩子的眼睛看世界”，多了解他们对事物的认知方式是什么？思维特点怎样？已有的知识是以何种方式组合？已有的相关经验又如何？并顺应他们的思考方式，生活上多亲近他们；学习上多注意他们，例如，课上可以多提问他们，作业批语尽量详细点，让他们感到足够的重视。开始他们可能会因为渴望被重视的压力而把心思转向学习，继而产生英语学习的兴趣。

对于非条件限制叛逆型的学生，要找出矛盾的由头，说之以理，动之以情。抓住他们的兴趣，用学习的乐趣引领他们走出情绪困扰。

二、鼓励知之者，树立其英语学习信心

知之者在此是指有心学好英语，却又力不从心者。这类学生或是学习方法不对，或是本身的接受或反应等能力有些限制；但或是出于外界压力，或出于自身的认识，他们都能意识到英语学习的重要性，所以潜意识想学好英语，却举步维艰。对这些学生要从心底接受热爱他们，秉承对后进生“不抛弃、不放弃”的理念，积极面对学生的实际情况，像对待自己的亲人一样用心去沟通，以平易近人的心态多接近他们，委婉地指出他们的弱点，纠正他们的学习误区，领导他们找准适合自己的学习方法，以进步为目标。而学生随着不断的进步，也会对英语学习越来越有信心。

三、鞭策好之者，提高其英语学习效率

好之者就是那些了解英语学习的意义，而且小学英语学习成绩不错的学生。不过，初中随着英语学习的难度加大，他们逐渐感到了吃力。这是一个危险的信号：吃力的情况若是得不到改善，那么将戳伤学生学习英语的信心。

为了避免他们在这十字路口走向误区，就像有机种子在萌芽期面临夭折危险，作为种子的培育者必须用心了解他们是光、水、热、土壤哪些方面出了问题一样；我们首先要了解他们是学习方法、 或是学习心态还是其他方面出了问题。

以多年的教学经验得知，初中的学科增多、学习任务加重。那些英语学习一直名列前茅的学生，或因没有及时调整心态，以至于压力越来越大，学习也越来越不轻松；或因没有适时调整学习方法，以至于钻了牛角尖。

因此，对这类学生，首先要领导他们发现自己的问题所在。给他们分析初中阶段的学习应该如何规划，如何安排自己的生活时间、学习时间、以及各学科之间的时间分配；指引他们探讨初中英语的有效方法。引领走出困区，向着高效有趣的英语学习之路迈进。

四、勉励乐之者，加强其英语学习恒心

乐之者在此指以学习英语为乐趣。无论是对英语语言的使用，还是对其文化的了解，他们都充满着强烈的兴趣。对这类佼佼者，教师可以适当地提高对他们的要求，鼓励他们与水平比自己好的高年級学生多交流，或参加一些英语相关的比赛活动，或者是试着参加英语考级！采用挑战式教育激发他们恒久的求知欲。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当然这只是学习心态与学习境界的比较，而学生本身是没有好坏、优劣之分的。不过，作为教育者，我们要以敬业的态度，奉献的精神，博爱的胸怀面对所有学生，使得那些不知者转化为知之者，知之者转化为好之者，好之者向着乐之者转化。，尤其在初中英语教育阶段,我们更要抓住学生的身心特点，考虑每个人的兴趣特长以及认知水平，采取不同措施使得学生们的英语学习心境不断提升，最终都能在英语学习的乐园里自由翱翔！

参考文献

篇10：以态度为话题作文

人生在世，我们常常产生想解释点什么的想法。然而，一旦解释起来，却发现任何人解释都是那样的苍白无力，甚至还会越抹越黑。因此，做人不需要解释，便成为智者的选择。

低调做人，是一种品格，一种姿态，一种风度，一种修养，一种胸襟，一种智慧，一种谋略，是做人的最佳姿态。欲成事者必须要宽容于人，进而为人们所悦纳、所赞赏、所钦佩，这正是人能立世的根基。根基坚固，才有繁枝茂叶，硕果累累;倘若根基浅薄，便难免枝衰叶弱，不禁风雨。而低调做人就是在社会上加固立世根基的绝好姿态。低调做人，不仅可以保护自己、融入人群，与人和谐相处，也可以让人暗蓄力量、悄然潜行，在不显山不露水中成就事业

篇11：以生活态度为话题作文

就在两年多以前，我和那些初出茅庐的“小知识分子”一样，为了自己的梦想，不断地冲啊，冲啊，然后弄得遍体鳞伤，然后泄气，然后多愁善感的想啊想啊，最后安于现状，等待上天的安排，在别人看来其实这一切都是再平淡不过的事情，因为这就是当代小年青现状。我也是，当时我心里很痛苦，我不知道我背井离乡的工作是为了什么，我只知道上班下班，然后睡觉，我曾经做过的职业规划甚至都没有时间去瞧一瞧，心中的梦想也被一而再，再而三的摧残，因为别人都说一切要向钱看，于是我真的被改变了，我拼命的加班，拼命的抓住一切能充实自己大脑的机会，拼命的赚钱，不管自己快不快乐，愿不愿意，可突然有一天，我发现我仍然是一个人，我觉得很累，我很不高兴，我很想家，我想我的爸爸妈妈，于是我决定回家，我也照做了，放弃了高工资，放弃了他们对我的承诺，因为我的家乡有同样的机会等着我。

可毕竟我不能这样继续安于现状，我必须为了未来而努力奋斗，我没有回家住，因为我知道，在父母的怀抱里，我永远是长不大的孩子，渐渐的我学会了自力更生。我现在时间很充足，我爱上了曾经一度让我崩溃的看书习惯，我要看书，我要学习，我要积极向上，我甚至接触了日语，接触了拉丁，我要努力使自己变得更强大!突然有一天，我发现我变了，我不再那么多愁善感，我不再为了一些琐事而影响到自己的心情，我甚至能在经历了一件很坏的事之后依然能笑出来，我总是在心里对自己说“我过去行，我现在行，我未来也行，我行我行，我行行行”。

佛祖说，不幸往往源于自己，烦恼往往源于比较，痛苦往往源于不知足。心好一切都好，心美一切都美，心快乐一切都快乐，心幸福一切都幸福!当你拥有了一颗愿意发现美好、快乐和幸福的心时，你就拥有了一双从纷乱的世界中找到幸福的佛眼，你就会是一个幸福的人儿，你的幸福就能像花儿一样，生活中不缺美，缺的是发现美的眼睛。有句话说得很精辟：“山坡上开满了鲜花，但在牛羊的眼中，那只是饲料!”