好有趣的采摘初中作文

好有趣的采摘初中作文（共7篇）

篇1：好有趣的采摘初中作文

好有趣的采摘初中作文

我们楼下贴出通知，为了创五城要进行小区改造了。小区里有很多块整齐的小菜地，都是大家闲暇时开垦出来的，一有空闲，小孩子也在这田间地头，观植物，捉蚂蚱，逗蛐蛐，有时还看看大人们种菜、摘瓜、锄草、浇水，菜地里蔬菜的品种很多，有西红柿、辣椒、豆角、丝瓜、吊瓜、土豆、茄子、韭菜、小白菜、大葱，香菜，还有不少的杏树、柿子树、桑树、桃树，看那几棵粗壮的香椿芽树，可是春天的好菜呀!据说菜地里还有不少的草参，当然也有不少的杂草，生出了成群的蚊子。看呀，这就要面临一次提前的采摘。

一想到马上有一个干净卫生的活动场所，我们大家十分配合，一大早就全部行动起来，什么手套、铲子、篮子、筐子、塑料袋各种装备一应俱全，全都拿到楼下准备好收菜。男的、女的、老的小的撸起袖子加油干呀!就在我们正干的起劲时，有人发出惊呼：铺地的人来啦!于是我们又不得不加快了拔菜的速度，这时我发现了一些油亮多肉的植物，好像就是那传说中的草参!我帮着大人连根拔掉好多草参放进袋子里，说不定种在花盆里还能结出一些参呢。我们拿着小铲子，在地里翻着土豆、花生、甜菜头，忙的不亦悦乎，真正翻了个底朝天。我嫌手套碍事，扔到一边，那手一会就变成草绿色和泥土的混合色，再抹抹脸上的汗，哈哈，我们几个小孩都成大花脸啦!很快就到了中午时分，我们已经收获了满满几大兜子菜，虽然有些菜还没有成熟，我们依然很高兴，因为提前的采摘可以换来一个干净的院子。

采摘的好处可真不少呀，我还收集到了一些韭菜根、马齿笕种子等，捡回去放在花盆里，过不了多久又会有新的收获。大人们一边聊天，一边手忙脚乱的干着，交流了感情，促进了邻里关系，平时从来没有过这么热闹的集体活动呢：你提醒我哪里还拉下了菜，我帮你家挖出几颗没拔干净落在土里的土豆。铺地的人员把盛水的各种瓶瓶罐罐、小桶、大盆以及砖头瓦块都清理出菜地，又用铁锨铲去杂草，平整土地，不一会功夫整个院子就清理的利利索索的，显着宽敞多了，刚才只顾忙着摘菜，什么也顾不得了，现在才发现每人腿上都被可恶的小蚊子送了几个大红包，回到家中也没有闲着，摆好洗菜盆把蔬菜归类，没成熟的小茄子、小西红柿个个可爱呆萌装了一小鹏，成了我们爱不释手的真实版玩具，成熟的蔬菜经过一番辛勤的加工就成了餐桌上的`盘中菜肴，看到这些摘来的新鲜菜，我们只有采摘的新鲜劲，哪还有一个感觉到劳累的。

这一上午的采摘，大约持续了四、五个小时，一想到换来的干净整洁的小区环境，好像看到着干净的水泥院子里大树下聊天的老人，又仿佛听到奔跑的孩子传出追逐时嬉闹的笑声。是啊!创城，让居民的生活又提高了一个层次。

我去过葡萄园里摘过葡萄，到过农场里摘过草莓，农高园里刨过地瓜，拔过花生，都没有我们的这一次采摘这么带劲，因为这是我们忙着采摘自己种的菜。

篇2：好有趣的采摘初中作文

我们接着又来到了菜椒大棚，我以为菜椒大棚也会是满满的一大棚，一进去才发现，菜椒原来很少。而且，我才知道菜椒长得很矮。不过这里的菜椒有红的，有绿的。红的是成熟的比较好的，绿的是成熟的差的。我们摘了一塑料袋菜椒，出了不透气的大棚。

最后，我们来到了黄瓜大棚。一进大棚，惹得浑身是汗，我看到一根根黄瓜挂在瓜藤上好诱人啊！就连我这不爱吃黄瓜的都忍不住掉口水了。程世勋一直在他的昆虫世界里忙碌，他忙抓蚂蚱。我摘黄瓜时，听妈妈和程世勋妈妈谈论黄瓜是直的好，还是弯的好。阿姨说弯的好，程世勋就摘了支和贵妇犬的毛一样弯的地给他妈妈。妈妈说直的好，我就摘了一根和毛笔一样直的黄瓜给妈妈。程世勋看我不抓蚂蚱，就喊：“刘珂宇，你罢工啊！”我赶忙说：“你又不是我的大‘boss’”我一说这话，两位妈妈笑开了花。我们摘了一大袋黄瓜，赶紧出了大棚。

篇3：对初中生作文好词佳句的点评

所谓好词, 就是学生写作文时在具体的语言环境中用得很得体, 很有品味价值的词语。

好词可以是学生把从课文中学到的词语灵活地运用到自己的写作实践中的。如一个学生在学了魏巍的《谁是最可爱的人》这篇 通讯中志愿军战士“有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的”一句后, 在一篇题为《凉拌黄瓜》的作文中这样写道:“我先用左手将滚圆的黄瓜紧紧地摁在案板上, 憋足劲儿, 然后用右手拿起菜刀尽力一拍, 哈哈……, 这条黄瓜就给拍扁了。”这是把课文中“摁倒”这个动词活用成“摁”, 这样活用动词, 具有一种动态的质感。读与写联系起来, 学与用结合起来, 是学生习作最为重要的一个环节。

好词也可以是学生根据彼时彼地的自然景观和欢乐场面经过自己创新后使用到习作中的。如一个学生在一篇题为《难忘的野 炊活动》的作文中写道:“寂静的山脚下, 热闹非凡, 同学们拿着锅碗瓢盆等炊具, 在进行野炊时, 发出了‘当当当……’的敲击声, 接着又听到‘哆哆哆……’的切菜声, 还有‘嘶啦……嘶啦……’的炒菜声和‘啪……啪……’的油炸排骨声, 同时, 也听到了同学们哈哈哈……’这样无比欢乐的笑声。这难道不是一曲动听的交响乐吗?”其中, “当当当”“哆哆哆”嘶啦”“啪啪”和“哈哈哈”这五个拟声词在这样具体的语言环境中多次连用得十分得体, 写出了学生在野炊活动时的欢声笑语, 充分展示了学生快乐的内心世界。根据具体的语言环境, 创造一些新鲜活泼的词语并且能灵活地使用到自己的习作中, 这是学生写好作文的一个重要途径。

好词还可以是学生把成语用得恰到好处和活用成语后使词语的含义具有新鲜感的。如一个学生在一篇题为《灯笼燃烧了》的作 文中写道:“我和哥哥正在制作灯笼时, 爸爸对我哥俩说:‘今天风太大, 点蜡烛玩火, 太危险了!’我想, 爸爸也太杞人忧天了。我趁着爸爸走开的时候迫不及待地玩起火来。结果, 因为风大, 灯笼被燃烧了, 我和哥哥吓得面如土色。其中的“杞人忧天”“迫不及待”和“面如土色”这三个成语在以上具体的语言环境中用得十分得体恰如其分地写出了小孩不听大人劝告, 出于好奇而最终后悔莫及的情状, 写出了小作者天真活泼而又无可奈何的幼稚心灵。正确使用和活用成语, 能使学生作文中词语的含义常见常新, 增强了语言的表现力。

所谓佳句, 就是学生作文中写得生动形象, 含有丰富的哲理意味的句子或语段。

佳句可以是成功的自然景物描写。如一个学生在《一片翠竹林》一文中写道:“我走进一片翠竹林里, 看见一条小溪, 环境非常清幽;尤其是那些四季长青的翠竹, 把整片竹林打扮得分外秀丽。”这里, 小作者用优美的文字写出了青山绿水中的一片竹林, 称赞了翠竹的美姿, 为下文写竹子的用途埋下了伏笔。这种自然环境的描写是很成功的, 也可以看出学生对自然景物的观察是很细致的。

佳句可以是修辞手法用得特别好的。如一个学生在《常年都出好瓜菜》一文中写道:“在我们云南这片广阔的土地上, 随时都可以看到瓜果累累、好菜成云的景象。这是为什么呢?因为云南的人民勤劳智慧, 他们用自己的双手创造了丰收的瓜菜, 他们用自己的汗水把菜给喝活了, 他们的付出, 同他们的收获是成正比的。‘一分耕耘, 一分收获’这句话讲得一点都不虚, 正是人们付出‘晨兴理荒秽, 带月荷锄归’的代价, 才使得云南这片广阔的土地上都长了好瓜菜。”这个语段中, 熔设问、拟人、引用三种修辞手法于一炉, 写出了云南“常年都出好瓜菜”的真正原因, 意蕴深远, 使文章增辉不少。尤其是小作者除了引用“一分耕耘, 一分收获”这句俗语外, 还能灵活地把课文中学到的陶渊明的“晨兴理荒秽, 带月荷锄归”这两句诗恰到好处地运用到自己的习作中, 这是知识的活用, 真正做到了读的目的是为了写这一写作要求, 实在是难能可贵的。

佳句可以是含义颇为深刻的。如一个学生在《我的母亲》一文中写道:“我问母亲:‘难道您选择教师这个职业就一点也不感到遗憾吗?’母亲回答我:‘当你爱上一份职业后, 你就会明白我的选择。’”这两句话中, 前一句反问有力, 后一句回答得体, 峰回路转, 含义颇深。结尾又写道:“母亲对我的爱, 比山高, 比海深, 让我一辈子也报答不完, 我只好用实际行动来报答母亲对我的爱。”这些文字, 既写出了母爱的深沉与伟大, 也写出了小作者将用实际行动来报答母亲深恩的决心, 画龙点睛, 深化了文章的主题。这样的佳句读似简单, 实则富含哲理, 给人启迪, 令人深思。

篇4：他们的名字好有趣

天牛

天牛属鞘翅目天牛科昆虫，种类很多，体形大小不一，大的有11厘米长，小的仅3~5毫米，《本草纲目》趣说它：“甲下有翅能飞，目前有二黑角甚长，前向如水牛角，能动……”又说：“此虫有黑角如‘八’字，似水牛角故名”。

此虫能飞，从天而降，古时又叫它天水牛。苏东坡有一首《天水牛》诗，诗曰：“两角徒自长，空飞不服厢，为牛竟何益?利吻穴枯桑。”说它徒有“牛”名，不服厢（拉车），天牛的幼虫是桑树害虫，是桑树果木的大害虫，蛀食枝干后粪便和木屑从蛀孔中排出，俗称“锯树郎”。

树袋熊

生长在澳大利亚的树袋熊，当地人叫它“考拉”，因为它以桉树叶为食，多汁的桉树叶和叶子上的露水已经足够供给它生活中所需要的水份，因此它待在树上很少下来饮水。土语“考拉”的原意本是“不饮水”。

大袋鼠

1770年英国航海家柯克第一次在澳州发现大袋鼠，当他问当地老百姓这种奇怪的动物叫什么时，回答是“更格卢”，这一名称由此传入欧洲，后来经方言学家的翻译，才知道“更格卢”是“不知道”的意思。

金丝猴

1870~1872年，法国人戴维德从中国采到一雌一雄两个金丝猴标本，请米尔内·爱德华斯研究后取名。米氏在为金丝猴命名时，面对如此美丽的金色长毛猴子，长有一个向上仰的鼻子，总想不出一个满意的“种名”来。一天米氏偶见一幅16世纪的名画，画的是俄罗斯著名交际花罗克姗拉的肖像，只见她肩披金色长发，容貌美丽且长有一个俏皮的“狮子鼻”。米氏一见，拍案叫绝，就把金丝猴的学名定为“Re roxellanae”，其后一字“种名”即由罗克姗拉的名字拉丁化而来。

山药

山药属薯蓣科，原产我国，原名薯蓣。到了唐朝，唐代宗名李豫，蓣豫同音，第一次犯帝讳，于是将薯蓣改为薯药。到了宋代英宗时期，善宗名赵曙，薯曙同音，薯药再次犯帝讳，再改名为山药。薯药改山药，沿用至今。

三七

李时珍在《本草纲目》中解释说：“彼人言其叶左三右四，故名三七，盖恐不然。或云本名山漆，谓其能合金疮，如漆粘物也，此说近之。金不换贵重之称也。”三七又名山漆，五加科金不换属。多年生草本植物，有横卧纺锤形肉质根，中医学上以根入药。功能行癖、止血消肿定痛，主治跌打损伤及各种出血病症。《本草纲目》中还记有：“此药近时始出，南人军中用为金疮要药云有奇功。”可见三七是明朝的新药，又有奇功，所以誉为金不换。据植物学上特征，三七为掌状复叶，小叶3~7枚，这一点与《本草纲目》中“彼人之言”相符，三七之名根据小叶数而来。

当归和芍药

相声老段子里有一则谜语：“丈夫出门三年整。”打一味中草药，谜底是“当归。”意思是“该回来了”。李时珍在《本草纲目》中解释：“……古人娶妻为嗣续也。当归调血，为女人要药，有思夫之意，故有当归之名。”又引崔豹《古今注》：“古人相赠以芍药，相招以文无，文无一名当归，芍药一名将离，故也。”

李时珍在《本草纲目》中解释：“芍药，犹蝉约也。绰约，美好貌。此草容蝉约，故以为名。”古人把芍药又称为离草，与人分别时常常送一枝芍药。

猴头

猴头是著名的食用菌，但它的模样不像蘑菇，而是毛茸茸的圆球状，颇像一只猴子的脑袋，故名。野生的猴头长在深山中，多见于老而未死的栋、柞、胡桃等阔叶树木上，或腐朽的树洞中。古时到深山密林中去采猴头要冒着被虎狼袭击的危险，于是给猴头披上了一层神秘的色彩。例如“老话”中说，猴头有雌雄之分，在东边采到一个，在西边也会采到一个，所以有“阴阳蘑”“对儿蘑”之称；又说百兽之王——虎是山神，它守护着这种“山珍”，故猴头又名“虎守蘑”。

凤仙花

古时妇女用红色凤仙花瓣，捣烂后放在指甲上，用叶子包好过一夜后，将指甲染红，水洗不褪色。这就是现代染指甲油“莞丹”的“鼻祖”。

篇5：怎样写好初中英语作文

语言规范, 首先要做到词汇和句子结构的正确性。 (动词最易出错。) 还要做到用英语进行思维, 用较地道的英文句式或用语表达思想。另外还要符合英美国家的风俗习惯、社交礼节和文化传统。试看学生习作中常见的病例。

1.我的同班同学们在地里现在正努力干活。

误:Myclassmatesareworkhardinthefieldnow. (×)

分析:分不清是动宾结构还是系表结构。

正:Myclassmatesareworkinghardinthefieldnow (√)

2.我是五年以前来到这里的。

误:Iamfiveyearsagocamehere. (×)

分析:长期受母语影响, 汉语式英语表达。

正:Icameherefiveyearsago. (√)

3.明天我们学校要开运动会。

误:Thereisgoingtohaveasportsmeetinginourschooltomorrow. (×)

分析:“Therebe”和“have”句形不分。

正:Thereisgoingtobeasportsmeetinginourschooltomorrow. (√)

4.他脸上总是有微笑。

误:Healwayswithasmileinhisface. (×)

分析:用介词短语充当了谓语。

正:Healwayssmilesinhisface. (√)

5.过桥时, 我看见一个男孩在这正玩。

误:IsawaboyplayingherewhenIacrossedabridge. (×)

分析:用介词充当了谓语。

正:IsawaboyplayingherewhenIcrossedabridge. (√)

6.你不该在这游泳。

误:Youmustn’tswimminghere. (×)

分析:情态动词后应是动词原形。

正:Youmustn’tswimhere. (√)

7.我们非常高兴。

误:Weveryhappy.

分析:丢动词, 汉语化。

正:Weareveryhappy.

8、他经常用铅笔写信。

误:Heoftenusesapenciltowriteletters. (×)

分析:不符合英美习惯。

正:Heoftenwritesletterswithapencil. (√)

二、条理性——层次分明, 重点突出

条理性是指在谋篇布局时, 精心选择素材, 合理安排文章的结构。对于整篇文章的结构, 一般按开头 (beginning) , 中间 (body) 和结尾 (ending) 三部分进行布局, 每个段落围绕各自的中心内容展开, 中心内容通常通过主题句 (topicsentence) 来表达。每段围绕主题句进行展开, 可以使文章重点突出, 层次分明, 首尾呼应。请看下面两篇文章中括号中的分析和划线的主题句。

另外, 要做到层次分明还得安排好写作的顺序。记叙文往往按时间的先后顺序来写;场面描写往往按空间顺序来写。

三、流畅性——行文连贯, 过渡自然

流畅性, 要求在遣词造句和组织素材的过程中, 恰到好处地应用一些关联词, 增强句子之间以及段落之间的紧凑性和逻辑性, 使整个文章行文连贯、过渡自然、层次分明, 思路清晰。初中写作常用的关联词有:

1. 表示条件:if, unless, aslongas,

2. 表示时间:when, after, before, until, assoonas, fromthenon, then, suddenly, atthesametime

3. 表示因果:since, as, because (of) , for, so, sothat, asaresult, therefore.thus

4. 表示转折:but, however, yet, instead, ontheotherhand, although

5.表示目的:sothat, inorderthat

6. 表示陈述:infact, actually, tobehonest, Itissaidthat----, totellyou-thetruth

7. 表示顺序:aboveall, firstofall, first, firstly, secondly, thenext, finally, intheend, atlast

8. 表示补充:What’smore, besides, also, aswell, inaddition

四、多样性——句式多样, 表达简洁

多样性是指文章根据内容和情景的变化, 不断变化其句式, 使句式灵活多样, 表达精练简洁, 使文章的语言结构更加丰富多彩。富有节奏感和音律美。使文章锦上添花。试体会下列不同句式的表达效果。

1.WhenIheardthenews, Icouldn’thelplaughing.

修改为:Hearingthenews, Icould’helplaughing.

分析:用非谓语动词, 可避免经常反复使用的时间状语从句。

2. Abacuswasinventedinthesixthcentury.Itisusedforcounting.

修改为:Abacuswasinventedinthesixthcenturyanditisusedforcounting.

分析:用并列句, 可避免单一的主谓宾句型结构。

3. Mr.WangtaughtmeEnglishatprimaryschool.Hewasagoodteacher.

修改为:Mr.WangwhotaughtmeEnglishatprimaryschoolwasagoodteacher.

分析:用复合句, 可避免单一的主、谓、宾句型结构。

除此之外, 作为优秀作文还要求做到格式正确, 字迹端正, 卷面整洁, 大小写和标点符号运用无误, 单词拼写正确, 要有首尾句, 并适当考虑情感因素, 增强文章的思想性和感情色彩。

摘要：写作不仅测试学生的词汇、语法、惯用法等语言知识, 而且测试学生对文章的构思、组织、表达等能力。此题在中考试题中所占的分值较大 (河北省分值是15分) , 但考生得分普遍都不高, 笔者通过20多年来对学生作业的批改和讲评, 并对中考优秀作文的主要待征进行分析认为, 要写好初中英语作文不仅应注意形式的正确, 还应考虑到句与句之间的连接, 段与段之间的过渡, 使语段成为一个有机的整体。文章的思想性也不应忽视。

篇6：好有趣的采摘初中作文

一、课本原型

如图1所示, 一牧童在A处放牛, 傍晚, 他想把牛牵到河边喝水, 然后牵回到位于B处的家, 那么如何选择路线才能使所走路程最短?

解析解题方法:如图2, 作点A关于直线l的对称点C, 连接BC, 线段CB与直线l交于P, 则AP+PB的值最小.

此题型关键点:两定点, 一定线, 两点位于直线的同侧.

二、应用和延伸

例1 (新蕾杯竞赛题) 如图3, 正方形ABCD的边长为8, E在BC上, 且CE=2, P在BD上, 求PE+PC的最小值.

解析如图4, 本题的两个定点是点C、点E, 定线是DB.找到点C关于线段DB的对称点A, 连接AE交DB于点P, 则PA=PC, 所以PE+PC=PA+PE=AE.在Rt△ABE中, AB=8, BE=6, 所以AE=10, 所求最小值为10.

例2如图5, 直角梯形ABCD中, AD∥BC, AD=3 cm, BC=5 cm, AB=6 cm, 点E是AB边上的动点, 当点E运动到何处时, DE+CE有最小值?最小值是多少?

解析如图6, 本题的两个定点是点C、点D, 定线是AB.作出点D关于线段AB的对称点D′, 连接D′C交AB与点E, 则DE+EC=D′E+EC=D′C, 所以最小值:D′C=10.

例3 (希望杯初二数学邀请赛试题) 如图7, 在菱形ABCD中, ∠DAB=120°, 点E是BC的中点, 点P是BD上一动点, 当PE+PC的最小值是1时, 那么边长AB的值是?

解析如图8, 当PE+PC有最小值时, 此时AE⊥BC, △AEB为含有30°的直角三角形, 而AE=1, 所以AB=.

例4 (美国中学生竞赛题) 如图9, 一个牧童在小河南4英里处牧马, 河水向正东方流去, 而他正位于他的小屋西8英里北7英里处, 他想把他的马牵到小河边去饮水, 然后回家, 他能够完成这件事所走的最短距离是?

解析 (提示:画点A关于小河岸的对称点A1, 连接A1B即为最短距离.)

例5 (扬州市中考题) 如图10, 在平面直角坐标系中, 直线y=1/2x+2与x轴、y轴分别交于A, B两点, 以AB为边在第二象限内作正方形ABCD.

(1) 求点A, B的坐标, 并求边AB的长;

(2) 求点D和点C的坐标;

(3) 你能否在x轴上找一点M, 使△MDB的周长最小?如果能, 请求出M点的坐标;如果不能, 说明理由.

解析 (1) A的坐标 (-4, 0) , B的坐标 (0, 2) ,

(2) 过D做线段DE垂直x轴, 交x轴与E, 则△DEA≌△AOB,

∴DE=AO=4, EA=OB=2,

∴D的坐标为 (-6, 4) , 同理可得C的坐标为 (-2, 6)

(3) 作B关于x轴的对称点B′, 连接DB′, 与x轴的交点即为点M, 则B′ (0, -2)

设直线MB′的解析式为y=kx+b (k≠0)

∴直线MB′的解析式为y=-x-2,

篇7：好有趣的采摘初中作文

一、作文评改存在的问题

(一) 教师包办评改, 学生很少参与

作文评改基本上都只是教师收作文、给分数、写评语、发作文。整个作文评改过程, 都是教师一手包办, 费时费力不说, 效率还低下。原本应该让学生从作文评改中学习的知识、经验, 因为教师的包办, 而失去了获得的机会。作文评改是写作的学习过程, 可是教师牢牢占据着主体地位, 学生在这一过程中扮演的是一个纯粹旁观者的角色, 成了凑热闹的看客。

(二) 评价机制比较单一, 评价内容不够全面

作文的评价通常只涉及分数和评语两个方面, 分数的评价基本上只是参照高考作文评分标准, 而且是“立意决定高低”, 依据比较片面, 很多作文从标准来看有很大缺陷, 但抛开标准又或许是一篇好文章, 从整体上作文或许不能拿高分, 而就其中部分或立意而言又或许是上乘之作, 这些以一个简单的分数和评语作为评价依据是无法反映的。另外, 教师由于受个人主观的局限, 也可能存在评价的偏差, 影响到对学生作文全面的评价。

(三) 分数评语成为作文评改的结束, 缺乏作文的反思与修改

学生拿到评改的作文, 首先会关注分数, 高则欣喜, 低则失落, 对评语只是走马观花。这时评语也只是成为分数的一个附带, 对于教师评价的诊断、激励功能并没有很好的体现。作文从此便束之高阁, 学生写作能力的提高也就仅仅停留在写作的过程, 而后期的反思对写作能力的提升作用没有得到利用, 缺少作文评改之后的反馈提高。

二、作文评改的原则要求

(一) 调动学生的写作兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”很多学生对作文很抵触, 作文常写成一个样, 更谈不上进步, 缺乏对写作的兴趣, 写作时总是纵有千言万语, 却总是只编成几句话。可是, 学生面对网络时却是一副全然不同的精神面貌, 比如博客、BBS、QQ、MSN等, 他们很喜欢这些交流形式, 经常在上面与别人交流, 对一些事情发表看法, 聊上一两个小时也乐此不疲。作文评改也应以学生的兴趣为出发点, 借鉴此类形式, 让学生在作文评改中感受展示的喜悦, 激发写作的热情。

(二) 体现学生的主体地位

“能独立修改自己的文章, 结合所学语文知识, 多写多改, 养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”学习的主体是学生, 而作为写作训练重要一环的作文评改主角也应该是学生, 评改中主要的活动要在学生自身内部和学生之间进行的。学生对自己的作文进行自评反思, 学生之间进行互评, 文字交流, 一方面尊重了学生的主体地位, 让学生开展自我评价和促进反思;另一方面使评价成为多个主体共同积极参与的交互活动。教师在开头引导学生对题目进行解读, 在评改过程中扮演组织者的角色, 在后期对评改进行检查和指导, 对学生的整个评改过程进行引导。在这个过程中, 教师评价的权威是削弱了, 但学生的自我评价意识增强了, 审美鉴赏能力也得到了提高。

(三) 增强作文的反思意识

作文评改的最终目的是指导学生进行写作训练, 提高写作水平。而“授人以鱼, 不如授人以渔”, 作文的心得很多时候并不是教师传授的, 而且在作文指导中脱离实践硬塞给学生的方法是机械的, 学生并不能很好地去领悟。学生只有主动地对自己、他人的作文进行评价、反思之后得到的领悟感想, 才能真正印在脑海里, 更好地转化为写作的能力。因此, 教师应重视作文反思, 让学生增强反思的意识和能力。

(四) 创设作文的交流空间

一般的作文评改可以让师生得到某种程度的交流。课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”, 合作学习有利于在互动中提高学习效率。但这种合作不能仅停留在师生交流的层面, 合作的方式更多的应该是在学生与学生之间进行交流, 教师要有意识地去创设学生之间的交流空间, 让学生能就作文中的思考、感悟等进行心灵的对话, 在思想的碰撞交流中合作学习。“评价重在提高学生语文素养”, 在评改过程中, 每位学生均接触并评价几篇作文, 鉴赏各类文代表作。“腹有诗书气自华”, 让学生对不同角度的作文进行思考和评价, 这种思想与思想的交换, 可以增长学生的见识, 拓宽学生的视野, 培养学生养成思考的习惯, 从而提升学生的语文素养。

(五) 完善作文评价体系

“评价主体多元化”是当前评价改革的重要理念和方向, “根据学生的个体差异和个性化要求, 采用生动活泼、灵活多样的评价方法”。作文评改不能由教师来充当唯一的角色, 作文的评价也不能仅一个分数和简单的评语来承担, 教师要转变观念, 引入让学生自己相互之间的评价方法, 多点开花, 挖掘学生思想的闪光点, 激发学生的写作思维能力灵感, 教师从旁引导, 让学生多角度地去思考、评改自己及他人的文章, 其中既有从结构、形式上美化, 也有从内容、语言上的升华, 其中有亮点欣赏, 也有缺点参考, 也有别人提供的修改范例, 这样才有多层次多角度的评价, 这是单一的教师评改作文做不到的。这种多元作文评改方式, 显然更为全面准确, 评价的内容也更丰富。

(六) 提供作文的展示平台

每次作文都会有佳作, 即使是一篇C类作文, 也会不乏闪光的片断, 作文评改要注重培养学生的鉴赏能力, 将学生的作文闪光点挖掘出来, 要让学生“乐于展示自己的习作成果”, 让学生在被欣赏中学会欣赏他人。教师要充分肯定学生的进步, “孩子是夸出来的”, 任何一篇作文其实都蕴涵着学生的心血, 即使不合要求, 也应及时鼓励, 让学生得到写作文的成就感, 不能以“C”等的分数作为作文训练的终止符, 这种打击往往会扼杀掉学生的写作欲望。教师应动员学生将自己的作文装订成册, 经常借助黑板报、学习园地展示学生的作文, 优美的片段, 甚至精彩的语句, 一段时间出一本班优秀作文集, 等等, 利用多种形式来展示学生作文的成果。

另外, 教师还可以把修改过的好作文投稿到报刊杂志。当学生看着自己的作文变成了铅字, 那种喜悦是不言而喻的。“成功是最好的老师”, 这势必会让学生认真对待每一次的写作。

三、作文评改的过程与方法借鉴

(一) 写法指导

1. 师生一起解读作文题目。

2. 教师指导作文技巧及评分标准。

(二) 互动评改

1. 学生阅读反思自己的作文, 进行自评, 给出分数和评语并作出初步修改, 附在文后。

2. 学生以学习小组为单位交流阅读评改同组同学作文。

3. 学生对同一学习小组的作文进行评价, 给出分数和评语, 依次附在文后。

4. 学生拿回自己的作文, 阅读同学对自己作文的评价, 进行二次修改。

5. 教师收齐学生作文, 对学生的作文进行评改, 可详可略, 可点可面。

(三) 反馈总结

1. 教师选出最具代表的几篇作文, 其中有优秀作文, 也有二类, 三类的典型作文, 张贴在课室学习园地。

2. 全班同学利用课余时间阅读鉴赏代表作

文, 可以在文后附上评改意见。

3. 教师点评作文, 学生在自己作文后面写下本次作文心得并最后对自己作文进行反思、修改。

4. 小组推荐与全班投票结合选出代表作与优美片断, 编入班优秀作文集。

附:作文评改流程参考

四、初中阶段作文评改实施借鉴

作文教学是一个长期的过程, 整个初中阶段作文评改应该作为一个序列进行研究。总体来说, 初中课文以记叙文为主, 还涉及简单的说明文和议论文。根据文体特征与学生能力, 可以分阶段实施, 初一主要训练记叙文, 培养学生写作兴趣;在叙述、写人、绘景的基础上, 表达自己真实的感受。初二主要训练复杂的记叙文, 学习多种表达技巧, 学习写作简单的说明文。初三会写简单议论文, 能限时写出高质量的考场作文