初中作文有趣的一堂课450字

初中作文有趣的一堂课450字（通用19篇）

篇1：初中作文有趣的一堂课450字

初中作文有趣的一堂课450字

初中作文有趣的一堂课450字

在科学课上，老师教我们做过许多实验，但最让我喜欢的还是做“土电话”这个实验。

上课的铃声响了，教科学的黄老师走进了教室，对我们说：“今天我们来做‘土电话’。”我还是第一次听说“土电话”呢，我已经迫不及待了。

老师发给我们每一个小组2个一次性杯子和一条长线，然后说：“在杯底下钻个洞，然后把线伸到里面打个结!”

于是，各组同学纷纷动手了。我们小组想：用什么东西在杯底钻个洞?用针，弄到手就麻烦了，最后决定用牙签，即方便又安全。我拿出牙签，一会儿就钻好了。

接下来要把线伸进杯底了，这件事特简单，我们组的.张文怡不费一点劲儿，就把这事干好了。

在看到别的组同学因为把洞弄得太大，为下面的打结活动增加了许多麻烦，打了好几个结也没用后，我们想到了一个办法：用透明胶在里面外面都贴上。我们按照这个办法做起来，果然成功了。

我 们用同样的办法把另一头也做好了，一个“土电话”大功告成了。我想：难道这就是“土电话”，用一条绳子当电线

也能像电话一样对话?我把做好的 “土电话”给老师看，并把想法也告诉了老师，老师说：“不信就自己试一试。”

黄老师把方法告诉了我们：“一个人说，一个人听，试试能不能听到?”我把一头 给了张文怡，一头给自己，张文怡说：“程旭静，听到了吗?”没想到我真的听到了，让我大吃一惊。

后来，我越说越带劲，越说越好玩，我们你说说，我听听，你 听听，我说说，真好玩。

“土电话”这个实验真有趣，你说呢?

篇2：初中作文有趣的一堂课450字

有趣的一堂课 寿县实验小学三(4)班 齐冠楠 今天语文老师给我们上了一堂习作课。 课堂上，老师先让我们把家里带来的两个小玩具拿出来。我带的是一只小老鼠和小熊玩具。开始上课的时候，老师拿来了王成阳同学和赵成宇同学的熊猫玩具，让同学们说说熊猫的样子和生活习性，再让同学们发挥想象讲一个有关熊猫的故事。同学们你一言，我一语，发言十分积极。快下课的时候，老师说：“今天大家讨论得很好，家庭作业就是写一写今天你们带来的两个小动物之间发生的一件事情，大家要发挥想象，看谁写得最好”。回家后，我写了一篇名叫《小老鼠和小熊》的习作，习作的大概内容是：小老鼠和小熊在采花，小熊一会儿捉蜻蜓，一会儿捉七星瓢虫，到最后只采了几朵花，而小老鼠干事很钻心，采了很多漂亮的野花。小老鼠告诉小熊，“干什么事都要一心一意，不能三心二意，那样就会什么事情也干不成”。小熊听了，惭愧地低下了头。 我觉得老师今天给我们上的这节课非常有趣。

篇3：初中作文有趣的一堂课450字

“合理存款”是小学六年级第六单元的一节数学综合实践课, 旨在让学生巩固对储蓄存款的认识, 了解教育储蓄以及国债利率的有关知识, 并综合运用这些知识解决实际问题, 培养学生的投资意识. 为了让学生能够了解有关存款的信息, 并在实践中主动感悟知识, 我在课前有意识的让学生先上网查询理财的方式、近期的银行存款利率, 并让学生以组为单位、以5万元为本金到银行进行查询核实. 除此之外小组设计调查表询问周围成人的理财方式及理由. 在课堂中通过“争做小小理财师”活动, 让学生充分运用课前获得的知识, 汇报交流个人的理财方式及理由. 整个过程让学生经历了自我了解, 探讨交流, 用数学知识解决生活中的问题, 提高了学生自主探究的能力, 丰富了学生的生活经验, 发展了学生的生活技能. 下面就课堂的几个精彩片段来谈谈.

【片段一】

师:“说一说, 你通过上网、到银行以及询问家人, 知道了哪些储蓄的知识? ”

生1:我妈妈有的钱就在工资卡上, 说是便于在商场买东西, 积分.

生2: 我家里大部分存整存整取一年期, 说这样钱比较多, 稳定.

生3:我妈妈也存了定期, 用的零存整取.

生4:我爸爸还买了国债, 因为利率比较高, 不用交税, 也比较稳定. 但爸爸说原来不怎么好买. 现在, 利率总在上调有人认为不划算.

生5:我在网上看到有的人买基金, 有的人买股票, 说收益很高, 但亏起来也很快, 还有人因为亏损而跳楼, 等等.

生6:我还知道教育储蓄, 它是专给学生的, 也不用交税利率也满高. 取时要学校开非义务教育的学生证明, 比如高中、大学可以, 小学、初中生就不能取.

生7:我还知道……

(学生们兴趣高涨 , 争先恐后……纷纷说各种理财的信息, 这些信息远远超过我的想象)

教学实践表明, 兴趣是教学成功的秘诀. “以趣促学”不但可以充分调动学生的积极性, 使学生愉快地去活动, 主动地去学习, 在调查中获取知识, 而且还能使学生向“会学习会创新, 会开拓”的目标靠拢, 使学生数学素养得到提高. 本节课课前我以学生喜爱的电脑作为主要调查工具, 学生有兴趣, 还及时与电脑老师将信息技术与调查研究整合, 将调查落入实处使每名学生都饶有兴趣地参与活动, 在愉快的活动中探索, 体尝成功的喜悦, 最大限度地调动学生思维的积极性, 并扩大视野, 增长才干, 培养了学生实际操作的能力.

【片段二】

有了大量的理财观做支撑, 在后面的设计和选择存款方式的活动过程中精彩也就层出不穷.

出示情景图 (110页) 说一说:妈妈到银行咨询什么问题?

生:“妈妈说她准备存一万元钱给儿子六年后上大学, 问怎样存款收益最大? ”

师:“如果你是银行职员, 你该如何工作? ”

生1:把她的要求想清楚.

师:“讨论一下妈妈的要求, 你要明确哪些问题呢? ”

生2:妈妈要存6年, 本金一万, 目的是给小孩读书.

师:那你们考虑选择哪些储蓄方式呢?

生3:我们认为不适合买股票或买基金, 因为网上说这种方法太大风险, 有时赚很多, 有时赔很多.

生4: 我同意他的看法, 因为妈妈的这笔钱是用来读书的, 赔不起, 必须保证孩子上大学. (同学们纷纷点头, 表示赞同)

生5:活期也不用选择, 因为那样利率太低. 零存整取也可以不用选择, 因为妈妈已经有本金了.

生6:可以整存整取, 也可以买国债.

生7:还可以买教育储蓄. 但要算一算才知道哪种划算.

师:那你们每人设计一种方案, 算一算 (运用计算器) , 比一比, 帮妈妈选一种储蓄方式.

学生中出现多种不同的储蓄方式, 经小组讨论后, 认为以下几种方式可供妈妈选择:

生1:先存3年定期, 再存3年定期. 稳定, 虽然目前效益不是最多, 但三年后有可能利率上涨.

生2:先存5年定期, 再存1年定期. 稳定, 目前效益较多.

生3:先存3年国债, 再存3年国债. 稳定, 效益较多, 但不大好买, 如遇急事, 不划算.

生4:先存5年国债, 再存1年国债. 稳定, 目前效益较多, 但不大好买, 如遇急事, 不划算.

生5:先存5年国债, 再存1年教育储蓄. 稳定, 目前效益最多, 但不大好买, 如遇急事, 不划算.

生6:存6年教育储蓄. 稳定, 目前效益第二多, 还可刺激学生认真学习, 建议购买.

(其他学生笑 , 但都赞同 , 于是学生选择了第六种方案 )

篇4：有趣的一堂课

盼望已久的学校课终于来临了,甭说我们有多高兴。同学们个个欢呼雀跃,既焦急又激动地等待着叶老师的到来。

学校课上什么呢?好奇的我不停在心里问自己……上课铃响了,只见叶老师拎着一包包东西,健步如飞地走进教室,同学们立刻鸦雀无声,端端正正地坐好。叶老师打开话匣子,轻轻地说:“今天,我们一起走进闽南文化,了解同安风味小吃——品尝猪腰饼……”老师的话音刚落,如同把石头投进了平静的湖面,激起层层涟漪。同学们有的交头接耳,有的伸头探脑,想一窥究竟……叶老师让我们安静下来,开始介绍什么是猪腰饼?“猪腰饼是同安的特色茶点及供奉佳品。它是用面粉、白糖、纯碱、花生油,揉搓发酵后,做成猪腰的形状放在煎盘里,盖上锅盖,烤制而成……”

光阴似箭,转眼间半节课不知不觉过去了,叶老师决定把我们带到室外品尝猪腰饼。到了操场,我们分小组围成一个圆圈坐下,首先由组长把猪腰饼分给每人一块。这时候的同学们看着猪腰饼就直流口水,心里美滋滋的。可是大家又有点儿舍不得吃,有的这儿摸摸那儿瞧瞧,有的小口小口地品尝,像一只只小老鼠似的细嚼慢咽。

当我接过组长送来的猪腰饼时,只见猪腰饼形状如同猪腰,也像一颗爱心。猪腰饼色泽金黄,软糯甜香。我轻轻地咬了一小口,非常松软,嚼在嘴里是那样香甜可口,真是好吃极了!一方水土养一方人,我们同安人真是聪明,能制作出这样粗而不俗、甘而不腻的食品。我们真有“口福”呀!

啊!这是一堂有趣的学校课。它让我们品尝到家乡的美味佳肴,也懂得我们同安传统饮食文化。

福建省厦门市同安第二实验小学四(1)班

篇5：初中作文有趣的一堂课450字

走到礼堂，语文老师说：“这节课，我们就去操场上捉蜘蛛蚂蚁吧。”大家一听，都开心得差点跳了起来。语文老师把我们分好小组，跟我们讲了下规则，不可以拔草，不可以去生物园那种比较潮湿的地方，要注意安全，只抓小蜘蛛小蚂蚁。最后比一比，看哪个小组抓的最多。

我们小组的四个人分别是陈可瑶、陆雨婷、黎锐明和我。我们商量好先去操场上捉蚂蚁。黎锐明跑到一块空地上，洒了一些水，很多蚂蚁以为那里有食物，全都跑过来，我们趁机抓了五只，装进水壶盖子里。

我们还去了棋艺园，看见我们班有好多人在抓蜘蛛。黎锐明也跑了过去，一下子就抓了两只，陈可瑶也发现了一只，可是她不敢抓。这时，我也发现了一只。我悄悄地走了过去，刚想抓住它，它却被旁边冲过来的一位同学给吓跑了。

正在我万分懊恼的时候，班上的同学兴奋地说一条蜈蚣将一只蜘蛛给打死了。我马上好奇地凑过去，只见一只蜘蛛四脚朝天地躺在地上，一条蜈蚣在旁边不停地舞动着它的前足，不时地碰一下蜘蛛，好像在试探蜘蛛是不是真的死了，又好像是在为自己的胜利而欢呼。可惜呀，我错过了这精彩的蜈蚣、蜘蛛大战。

下课铃响了，我们班的同学恋恋不舍地走出了棋艺园。直到回到教室，大家还在纷纷议论各自捉蜘蛛、捉蚂蚁的过程。

篇6：一堂有趣的课初中作文

今天，天气晴朗，是星期四，早上，我早早地来到了学校。我来到学校，交完作业，收完作业之后，我看了一下课程表，今天下午第三节课是科学课，不知道今天科学课老师会讲什么呢?我十分的好奇。

一天的学习快要结束了，终于到了下午第三节课DD科学课，“叮铃铃”“叮铃铃”上课铃声响了，科学课代表带着同学们去实验室。进了实验室后，我看见每个桌子上都有一台显微镜，我心想：难道今天老师要讲显微镜吗。老师说：“今天，我们来学习用显微镜，显微镜主要用来观察微小的，甚至肉眼看不到的东西的，它主要以目镜、物镜组成，当然还有压片夹、载物台、反光镜、镜筒、粗准焦螺旋和细准焦螺旋组成。”老师又告诉我们在观察时要用左眼观察，右眼尽量睁开。老师介绍完之后，给我们看了一段“如何使用显微镜”的视频，在看完之后，我才知道显微镜在使用前要先调焦和对光啊!老师说：“要先把物镜对准要观察的东西，放在通光口上，反光镜对准有光的地方，动粗准焦螺旋，直到有物体出现，若物体不清晰，还可动细准焦螺旋，使它清晰。”老师讲完了之后，让我们自己动手试试看，于是，我就开始按照老师说的去做，我把有很小的“上”字的小纸片放正在上面，一开始，我什么也没看见，我试了一会儿之后，字出现了，可为什么字是反过来的呢?我们几个看到字的同学，什么疑惑，我心想：那把字反过来不就正了吗?我试了试，果然字正了。老师说：“这是因为把字360度旋了，所以要把字反过来观察才行。

过了一会儿，下课了，这真是一堂有趣的科学课呀!

篇7：一堂有趣的语文课作文450字

我们先朗读课文。同学们书声琅琅，朗朗的读书声传遍了校园里每一个角落。小鸟听见了便连忙停在稳定的树枝上，尖着耳朵听着。过路的行人也静静地享受在我们美妙的读书声。校园里的人物，动物都似乎被我们的声音所沉醉着。我们心里高兴得落开了花。

同学们，待会儿我们分小组来表演课本剧。老师的话音刚落，教师里顿时像菜市场一样，热火沸腾。同学们一起交流，一起商量，一起策划，一起表演，一起放声大笑……我们那组更是热火朝天。只见我们组的队员，何昀峰同学戴着德国军官的帽子，拿着一把锋利的枪端端正正地站着。十分严肃。就如一位彬彬有礼的卫士。我们小组都讲得有声有色，绘声绘色。同学们摇头摆尾，带着情感，带着紧张的心情表演，演讲。有趣极了！受到了老师的啧啧赞叹。我们开心的心情油然而生。受到了老师的表扬后，我们更是专注，从来没有东张西望。

停！老师一声吼叫，教室里顿时鸦雀无声。然后老师把挑选的同学喊出教室做好准备。表演不紧不慢的开始了。只见组员郑兴月头戴丝巾，腰拴围裙。特别像一位母亲。车丹同学扮演的是小女儿杰奎琳，看见他活泼可爱的样子，同学们似乎都沉浸在他们的表演的角色当中。

篇8：一堂初中语文常态课引起的思考

师:上课。

生:起立。

师:同学们好!

生:老师好!

师:坐下。

师:同学们, 我们今天上《世说新语》两则, 都预习了吧?能读吗?我们来齐读一遍。

生: (齐读课文)

师:这篇课文的作者是谁?

生 (齐答) :刘义庆。

师:哪个朝代的?

生 (齐答) :南北朝。

师:对, 作者就是南北朝时期的刘义庆。有谁知道朝代歌吗?

生: (沉默)

师:朝代歌会不会背?

生: (窃窃私语, 有的翻开历史书。但没人举手回答。)

师:会不会背, 夏商与西周, 西周 (此处教师就不能流利地背下去, 然后说) , 到时问问你们历史老师吧!这两则选自《世说新语》, 《世说新语》是南朝时期志人小说的代表作。下面, 我们就来读第一则, 读文言文时, 读的时候要断句。还有, 志人小说就是直叙其事, 那同学们说说到底写了一件什么事?

生: (齐读)

师:非常棒。

师:同学们试着去看注释, 翻译。注意人物、故事情节、环境。

师:男生读一遍 (男生齐读) 。

师:我们试着翻译这篇课文。然后教师读一句, 择几个重点词讲一讲, 进而再翻译。 (教师在讲的过程中, 抓住了这样一些词:太傅、內集、儿女、纷纷、兄子、差、拟。讲法如下)

太傅:是官职, 相当于我们今天的局长、县长等称号;

內集:家庭聚会。

儿女:儿子、女儿。

纷纷:飘落的样子。

兄子:兄长的儿子。

差:大致一样。

拟:相比。

师:“撒盐空中差可拟。”这个比喻句怎么翻译?

生1:就像把盐撒在空中, 跟雪一样。

生2:把盐撒在空中跟雪可以相比。

师:写比喻句的时候, 怎么来写本体、喻体?

生1:白雪飘落就像把盐洒在空中。

师:纷纷飘落的白雪就像把盐撒在空中一样。这样就把形写出来了。

师:兄女曰:“未若柳絮因风起。”

师:柳絮:指柳叶细长。

师:即公大兄无奕女, 谢道韫之女。 (然后就翻译这个句子。)

师:这篇文章写了一件什么事?

生:和晚辈的家庭聚会。

师:谢安组织家庭聚会, 让晚辈们说说下雪的场景。

师:练习写一写下雪的比喻句。

(大概一分钟后, 师又发话了, ) 写好了吗?请同学起来说说。

生1:忽如一夜春风来, 千树万树梨花开。

师:从下雪的形态和动态来写。

学生开始沉默。

这时, 下课铃响了。教师匆匆说了这样几句话, 没有写好的下去继续写, 下去读这两则故事。下课休息。

这堂课, 从今天评课标准来看, 特别是从课改以来的评价标准来看, 是一堂以讲授为主的传统课。教师为主导和学生为主体在课堂中没能得到应有的体现, 合作探究在当堂课几乎没有体现。从课堂教学效能来看, 要用有效、高效和卓越的评价指标去衡量, 这是不成功的课堂。至于当中存在的一些知识讲解的错误, 笔者不再赘述。只是就这个常态课堂, 农村中学语文课堂教学现状, 可见一斑。

一、农村中学语文教学的困窘

一是生源质量急速下滑, 学生语文基础知识欠缺。现在学生普遍反映出这些问题, 识字量少, 阅读量少, 写作量少, 语言表达能力差, 特别是农村中学的学生表现尤为突出。农村中学生源质量的好坏, 取决于学区范围内小学基础教育质量的高低。由于大量的劳动力外出, 造成更多缺乏父母管教的留守儿童, 家庭教育自然跟不上。同时, 经济是决定优质教育的先决条件, 城镇化建设步伐不断加快, 家长选择优质教育的期望值越来越高, 条件好的家庭子女更多涌入城镇。故此, 小学毕业留下读农村中学的学生自然在成绩上就有一定差距。

二是农村中学语文学科教师现状堪忧。顾明远老先生曾说:“由于我国幅员辽阔, 经济发展不平衡, 教育发展也极不平衡。许多教师, 尤其是欠发达地区的教师的教育观念、业务能力, 都还远远跟不上时代的要求。”对于西部偏远地区农村中学语文教师来说, 他们存在年龄结构比例不当, 学历层次不均衡, 教学方法陈旧等一系列现实问题。据笔者对县域内乡镇中学语文教师统计调研来看, 部分学校语文教师平均年龄达到45 岁, 少部分学校教师平均年龄却只有二十几岁;学历达标率虽然100%, 但第一学历未达专科以上的占中学专任教师比例达40%, 参加工作10 年还没有外出系统进修学习的教师占学科专任教师的2/3。因此, 教师教学经验不足和教法陈旧是亟待解决的问题。

三是教育激励机制不能有效刺激教师持续学习发展。在经济持续发展的大环境下, 一定程度上, 教师收入水平的高低也决定教师工作水平的高低。农村地区, 由于学校发展困难, 学校经费来源不足, 在众多经济环境的制约下, 教师生活水平低下, 付出没能和收入形成正比, 绩效工资没能有效激发教师工作热情, 教师继续教育学习情绪低落, “撞钟式”教学时有发生, 更多是把课堂教学“任务化”, 绝大部分教师不能主动研究和践行现代教育教学模式, 课堂教学效能自然不高。

四是学校硬件建设跟不上, 现代教学设备不能走进农村中学课堂。现代教学设备的合理运用能有效提高课堂教学效率。就现在农村中学来说, 班班通全覆盖的学校为数不多, 绝大部分学校还不能与网络课堂教学接轨, 教师接收课外教学资源的唯一途径就是教学参考书。即使有学校开通了班班通, 由于教师现代化教学水平低下, 也不能有效地利用现代化教学资源。普及通用技术知识也是当务之急。

二、有效解决农村中学语文课堂教学困窘的措施

鉴于农村中学语文课堂教学效能低下的困境, 如何有效解决呢?笔者主要从专业的角度谈三个观点:

一是围绕学情, 适当降低课堂教学目标, 以求有用。“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”语文学科有一定的工具性, 是基础学科中的基础, 但也有人文性, 是工具性和人文性有机融合。课程标准只是提出了泛化的概念。关于工具性与人文性具体体现, 就笔者的理解, 工具性指语文是我们学习汉语的主要途径, 它起到了人际交流、精神传达、文化传承等重要作用, 也是所有基础学科中的基础。人文性, 语文不是孤立存在的, 任何一门学科, 任何文字, 离开了人的开发利用和学习鉴赏, 这是不现实的, 人文性从始至终体现在学科建设中, 在学科建设中要把人文性目标化、细化, 目的是提高可操作性。工具性和人文性在农村中学语文课堂教学实际, 怎样才能落实好呢?必须根据学情适当降低教学目标, 而不能好高骛远和面面俱到。以《世说新语》两则为例。在确定教学目标的时候, 教参书上有这样的教学建议, 主要围绕“诵读———讨论———诵读”, 并提出四点具体的建议:首先提出预习要求, 读课文一至两遍, 然后准备复述, 可提示学生要先了解故事背景, 再抓住它的核心;其次是诵读, 课上复述故事要跟诵读结合起来, 直至基本成诵, 然后完成练习第一、二、四题;第三, 提出了导入环节指导;第四指导了课时安排。这些教学建议是较为合理的, 但也只是针对人教版教材提出的一个广泛的规划建议, 编者在教学建议中只是提出了大方向。具体操作, 还必须依据学情。翻阅众多教案设计, 多半提法是这样的学习目标:

a.阅读浅易文言文, 积累常见的文言词语。

b.能借助注释和工具书理解基本内容。

c.学习古人诚实守信, 以礼待人、言辞高雅、尊重他人的美德。

这目标虽然具体, 但还不够。就农村中学学生来说, 预习环节一定要提前考虑到现实情况, 根据学生基础分层布置预习任务;诵读环节是重要的环节, 读在文言文教学中至关重要;至于导入, 就是技巧的问题;课时安排是时间规划的问题。鉴于此, 这堂课教师应确立这样几个最为基础的目标:

a.诵读目标, 读准字音, 认清字形, 并能成诵;

b. 训练学生语言表达能力, 借助教材和辅助工具书, 了解作者, 理解文言词汇, 能大概复述这两则故事;

c. 走进文本, 体会文章中语言和人物形象的“美”。

对于这三个教学目标, 前两个是基础的, 第三个更多的体现了人文目标特性, 难度稍大, 但学生在多次诵读的基础上, 是能完成对人物的简单评价的, 文章的写作目的是能明白的。可见, 教学目标的明晰化是一堂好课的基础。

二是充分利用各种资源, 精心准备, 以求有效。课堂教学是一门艺术, 应给人带来赏心悦目的感觉。在雕琢课堂教学中, 一定要精心准备。如何准备?首先, 收集大量的教学资源, 保证源头活水不断。余映潮老师说:“教师必须有耐心训练自己研读教材的基本功, 它是一切教学活动的基础, 是一辈子从事语文教学的基础。”“研读教材一定要依靠自身的智慧与力量, 要立足于自己的勤苦钻研。精读、深读、细读、领会、赏析、体味, 从不同的角度, 或选点, 或铺面, 进行品评欣赏, 从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心, 看出文中的美点妙要。”在研读教材时, 可以通过教学参考书, 课外辅导资料, 网络资源等媒介, 因地制宜, 以此厚积薄发;其次, 合理准备教具, 变抽象为形象。语文学科作为基础学科, 文字体现形式过于单调和枯燥, 如何把课堂教学内容形象直观地体现出来, 需要方法和技巧。就以教师教授《世说新语》两则翻译为例, 单纯地逐字逐句译文, 学生思想是僵硬的, 可以用幻灯片以及教师自编对话短剧, 用话剧的形式, 让学生在粗略感知文章的基础上, 进一步走进文本, 达到理解的目的。第三, 合理有效运用多种教学方式。有人说, “教什么”远远比“怎样教”重要。这种说法是偏执的。“教什么”与“怎样教”同等重要。通过自主、合作、探究等方式, 采用朗读、讨论、赏析、讲析等手法开展课堂教学, 能取得事半功倍的效果。

三是完善对教育的认识, 忠于职守, 以求高远。“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干。”教育这一行业注定生活艰辛, 付出无限。陶行知说:“千教万教教人求真, 千学万学学会做人。”陶行知给我们从教与学上指明了方向。但要实现这一目标, 践行的过程是艰辛的, 所遇到的困难和承担的责任是非职业人所能理解和承受的。在物欲横流的今天, 要苦守这一职业, 教师对教育的再认识非常重要。孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”木村久一也说:“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”兴趣是我们最好的老师, 当我们教师把职业倦怠带入课堂, 缺乏积极进取、探索拼搏的精神, 不去付出, 不去想办法, 教学效果肯定很差, 学生自然学不到知识。只要怀着对教育的热爱, 办法总比困难多, 不断探索和尝试, 课堂教学质量的提高会指日可待。

余秋雨曾说:“我们对这个世界, 知道得还实在太少, 无数的未知包围着我们, 才使人生保留迸发的乐趣。当哪一天, 世界上的一切都能明确解释了, 这个世界也变得十分无聊。人生, 就会成为一种简单的轨迹, 一种沉闷的重复。”我想, 农村中学语文课堂教学也有很多未知, 因此, 才能时时迸发我们奋斗探索的乐趣, 路虽艰辛, 但作为行者, 跋涉后所领略到的风景也是人生的一大慰藉。

参考文献

[1]《陈洪兵与语文人格教育》.序国际文化出版公司.

[2]《初中语文新课程标准》.

[3]语文七年级上册《教师教学用书》人民教育出版社.

[4]百度文库.

[5]《致语文老师》余映潮华东师范大学出版社.

篇9：有趣的一堂课

★一号攻擂手：钟山县钟山镇第一小学四年级(2)班钟成

上课铃响了，老师背着手走进教室，神秘地问：“想知道我手里拿着什么东西吗?”“想——”大家异口同声地说。老师举起一个苹果，同学们很失落。老师不慌不忙地说：“待我切开，看看有什么惊喜。”只见老师在苹果三分之一处来了一个横切，小半个苹果被切掉了，同时露出了一个五角星图案。同学们惊讶极了：苹果里面怎么会有“五角星”呢?后来，老师给我们讲了如何去发现和创造新事物……原来，换一种切法就会有意想不到的惊喜。

★二号攻擂手：安徽省青阳县实验小学403班张蓝天

这节课，由于徐嘉俊像放爆竹一样，“噼里啪啦”就背完了课文。所以老师要选他为“背诵之星”，可全班同学都反对。老师便让徐嘉俊到讲台上说说今后该怎么做。徐嘉俊捂着嘴，脸憋得像西红柿，就是不吭声。于是老师让别的同学说。我说：“徐嘉俊同学，请你以后不要给别人取外号，不要耍滑头。”老师问徐嘉俊能不能改掉这个坏毛病，他说“一般”。老师马上反问“一般”是什么意思，徐嘉俊被逼得没法子，只好含糊着点头。老师怕他还是做不到，便让他当着全班同学的面再说一次，徐嘉俊这才开了“金口”：“我以后不再给同学起外号，不再耍滑头了。”老师拍拍他的肩膀说：“说话算数，男儿的话值千金哟!”最后，老师还是把“背诵之星”的称号给了徐嘉俊，因为她相信徐嘉俊能改掉这个坏习惯。

★三号攻擂手：山东临清市逸夫实验小学北校四(1)班王帆

老师满面春风地走进教室，开口便说：“同学们，天气这么好，待在教室多闷啊!我提议，咱们出去秋游，好不好?”我们马上欢呼雀跃道：“行!…‘但是，只限50分钟，而且要注意安全。谁做不到?举手。”同学们都说能做到。

田野的景色真美，我们像一群小鸟一样欢快地跑来跑去。一会儿躺在草地上看蓝天白云，一会儿摘一大把鲜花让老师说出它们的名字，一会儿又坐下来围成一圈，听老师讲秋天为什么是金色的……

回来后，老师问：“秋天的田野怎么样?”“美——”“好。我们这次作文就以‘秋天的田野’为题，必须突出‘美丽’这一中心。开始写!”教室响起了沙啦啦的声音。我一口气便写完了，自己都有点奇怪呢。

★四号攻擂手：南宁市天桃实验学校五(3)班魏子豫

科学课上，教室里炸开了锅，辩论的声音、找东西的声音响成一片。同学们在忙什么呢?做水钟啊!水钟就是最原始的钟——滴漏。我首先拿出一个塑料水瓶，用剪刀在瓶盖上凿了一个小洞；再把塑料瓶拦“腰”剪成两个筒。然后，我把带瓶盖的筒装满水，瓶口朝下插入另一个筒内。最后，只要在接水的筒上标好刻度，水钟就做好了。可是在最后一关我却碰到了“拦路虎”——用来标刻度的水性笔无法在光滑的塑料筒上写字!怎么办?有了!我急中生智，找来一支黑色水彩笔来标刻度。这回总算大功告成了!听着“滴答滴答”的声音，看着一滴滴落下的水珠，滴下的水珠集合在一起，渐渐漫过了一个个刻度，一分钟，两分钟……时间就这样呈现在我的眼前，让我看到了它前进的脚步，真有趣!

篇10：初中作文有趣的一堂课450字

那是一个下午，作文班的程老师带我们玩了一个特别有趣的游戏----“运小球”。我听到这个名字，心想：运个小球还不简单，别说我们了，就连一年级的孩子也会呀!可老师却给我来了个“下马威”。

老师说：“‘运小球’的规则是在起点处有一个大盆，里面装着许多乒乓球;在终点两边各有一个小盆，两名选手从起点出发，要右手用筷子夹住乒乓球，左手背在身后，成功夹到盆里即得一分，一分钟内得分高的选手获胜。”

听老师叙述完规则，同学们都争先恐后地高举着手，生怕老师看不见。就在这时老师喊了声“傅志铖”，我顿时欣喜若狂，走到台上做好准备姿势。

和我对战的是三班的程同学，只听哨声一响，我们都飞速出击。但是由于我太紧张，一直落后一分。就在比赛快要结束的时候，程同学那边突然下起了“球雨”，我趁这段时间，飞速传递小球。“时间到!比赛结束!”随着老师清脆的声音，我们都停了下来。“我宣布，本场比赛的获胜者是傅志铖同学!”太棒了!我完成了绝地反击!

篇11：初中作文有趣的一堂课450字

老师依次给我们发了一个气球和一根钢丝。我深吸了一口气，把气球含在嘴里，使劲吹起来，顿时，气球慢慢膨胀起来，就像一个红彤彤的大苹果，我捏紧气球口，转了几圈，打了一个结，完成了最基本的一步，我拿起犹如头发一样细的钢丝，滑溜溜的，有好几次差点从我的手里滑落下来，我的手微微颤抖着，不知不觉头上也冒出了汗，突然“嘭”的一声，我前面一个同学的气球爆炸了，我更紧张了，紧接着一阵“噼里啪啦”的响声接踵而至，一个个气球也依次飞向了天花板，就像绚烂无比的烟花一样。我左手拿着气球，右手捏紧钢丝，不知该从哪儿下手。

我又细心观察了一会儿，选择了一个最佳插针点――最尾巴上。我拿起钢丝，开始戳气球，可手一抖，针掉到了地上，我捡起针，捏住气球的表皮，慢慢往里戳，当时心里真是十五个吊桶打水――七上八下，终于，钢丝的一头穿了进去，我心里一阵欢喜，又充满了了信心，我捻着钢丝，转来转去，太好了，对面突起一个“小山包”，终于钢丝露出了头，我小心翼翼地把钢丝抽了出来，气球终于稳稳地穿在钢丝上了，我忍不住笑出声。

篇12：初中作文有趣的一堂课450字

那是我非常激动，给我们任教的是秦老师，是“秦时明月汉时关”的秦呦!这节课我们学的是“逃不过的电流”。首先是把用具拿出来，再把电池放进去，然后再放指南针，把线圈、电线和回形针连接在一起，还有……许多步骤，我就不一一讲解了。到了最后老师表扬了我，说我做得很好，我非常开心。而且秦老师非常幽默，我们差不多一整节课都在哈哈大笑!告诉你们哦，里面加上我总共有四个同班同学!

从这节课中我懂得了：

(1)没有磁铁靠近指南针指南针会正常值向南、北极。如果将磁铁靠近指南针指南针会指向磁铁。结论是同级相斥会异极相吸。

篇13：浅议初中物理第一堂课

一、当下物理第一堂课存在的教学方式.初中物理第一堂课上什么?这是初次学习物理的初中学生热切期盼的, 也是每一位物理老师面对新一届学生时最为头痛的。有的老师会在第一堂课中作一个自我介绍, 并要求每位同学作自我介绍, 让学生与老师相互认识;有的老师会向学生介绍学习物理的方法;有的老师会枯燥无味地灌输绪论 (引言) ;有的老师会在第一堂课上口头举例给学生说明物理与我们的生产、生活息息相关;有的老师会问一些生活中的物理现象, 询问学生;有的老师会随意找来几种实验器材, 随意演示几个物理实验给学生看;有的老师会讲一些物理学科方面的学习要求以及一些规范;有的老师会讲学习该学科目的重要性、目的性;也有的老师会开门见山, 直接讲授新课;还有一些老师会在第一堂课上让学生预习新课。然而, 这些做法都不能够达到初中物理第一堂课应有的总体效果。

二、初中第物理一堂课应有的总体效果。 (一) 初中物理第一堂课应该消除学生的自卑心理, 让学生迅速树立起学好物理的信心。 (二) 迅速消除学生与老师因初次见面的陌生感和畏惧感;然后, 教师应该认真培养学生对物理学科的兴趣, 俗话说“兴趣是最好的老师”。 (三) 让学生认识“3W” (即物理学是什么, 学好物理有什么用, 怎样学习物理) 在物理这个学科上的具体体现。 (四) “首因效应”这一重要心理学理论告诉我们, 教师应在初次见面时给学生留下好印象, 让学生对老师产生喜爱、信赖、敬佩之感。这样学生就会跟随你, 很有可能因为老师而喜欢上这门学科, 因为老师而学好这门学科。第一堂课上好了, 学生会带着高昂的激情去学习新的知识。第一堂课上不好, 会在学生心目中留下一个阴影, 成为厌学的导火索。本文接下来欲结合初中学生心理特点、2012初中物理新课标、三个“W”等和大家探讨初中物理第一节课应该上什么以及如何上的相关问题。

三、如何开展物理第一堂课的教学.我们知道, 初中二年级的学生, 年龄大都在13-15岁之间, 他们的抽象思维尚未完全成型, 处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段, 他们对新奇的物理现象感到好奇, 喜欢教师在课堂上做实验。物理学与生活、生产有着直接或间接的关系, 能使学生对学习物理知识更感兴趣, 学生的这种好奇心理, 有利于教师运用适当的教学方法来激发他们的学习动机和兴趣。这些独特的特点都提示我们通过趣味实验作为载体进行第一堂物理课的教学, 将会是一种行之有效的方法。它既能迎合初中生旺盛的求知欲和猎奇的心理特征, 并且能迅速激发他们的学习动机和兴趣, 也能使学生对物理学科有一些初步了解等。接下来本文将浅谈如何运用五项实验作为载体讲好初中物理第一堂课。

同学自己亲自动手做一个有趣的实验。如, 纸人跳跃。该实验运用摩擦生电, 带电体能吸引轻小物体, 所以玻璃板就能把小纸人吸上来。老师应走下讲台尽量走到每一位同学面前, 看看他们做实验的情况, 和学生交流。提高同学的动手能力, 让每一位同学亲身体验物理世界的奥妙。

大家已经看了演示实验, 参与了实验, 并且自己动手做了实验。在此基础上我们应该较为完备的去了解一下如何去探究物理世界。那就开始介绍我们的第四项实验吧!

我们将做一个较为完备的探究性实验。如, 做蜡烛实验。做蜡烛实验时, 应严格按照《2012初中物理新课标》中, 问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行试验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素进行科学研究。

该物理课程中学生已经通过观察、操作、体验等方式, 经历科学探究过程, 认识了一些物理概念和规律, 学习科学方法, 树立正确的世界观。为了巩固该堂课的内容等, 那接下来介绍我们本堂课的最后一个实验。

我们是一个课后家庭小实验。如:盐与胡椒的分离。让学生知道物理与我们的日常的生产生活联系密切, 并培养其长时间对物理学科的兴趣。学生将根据本堂课自己的领会和学到的知识, 自己去完成一个实验。这样将锻炼学生的独立思考能力, 自主探索能力, 动手能力等。

总之, 在上初中物理第一堂课中, 教师既要精心设计好“第一印象效应”, 也要给学生认真做好趣味新奇的实验和相关的基本知识, 这样才能在师生之间形成一种融洽和谐、轻松愉快的氛围, 赢得学生的喜爱、信赖和敬佩, 才能使刚刚开始步入物理课堂的初中学生感到华丽, 感到物理知识的有用、有趣, 使他们对物理知识的学习产生浓厚的兴趣, 从而树立起学生学好物理的自信心。上好第一节课, 会令学生终生难忘, 是这节课把他们带入有趣的物理世界, 会潜移默化的影响一代人, 会使更多今天的学子成为明日的栋梁。

参考文献

[1]余龙宝.如何上好大学物理第一堂课[J].合肥师范学院学报, 2011, 29 (6) :49.

篇14：记一堂生动有趣的“足球课”

国家足球队前主教练朱广沪指导曾给我们全体学员带来了一节生动有趣的足球训练课，他从多个方面对足球课进行了理论和实践的阐述。

一、足球教学方法的特点

教学方法是教师和学生为实现教学目的，实现教学内容，运用科学手段而进行的有教学原则指导的、一整套方式组成的、师生相互作用的活动。足球教学方法是指教师和学生在实施教学的过程中，为完成足球课的教学任务，实现教学目标所采用的手段和方式。

足球教学方法具有如下特点。

1.实践与理论相结合

足球教学方法首先要通过讲授、示范、演示等方式传授理论知识。其次，通过大量的练习和训练让学生掌握各种基本的技术动作。教师在拥有标准的足球技术的同时，还应掌握科学合理的教学方法，如分解与完整练习法、分段与循环练习法、预防与纠错法等。因此，教师应该对各种教学方法进行深入了解和研究。

2.符合教学对象身心发育特点

足球教学方法在实际应用中必须与心理学、教育学、教育心理学、运动心理学、运动生理学、运动解剖学等紧密结合。教学首先是教师的教与学生的学的双边活动，教学方法也必然是教法与学法的统一。教师要教好学生，自身的技能和理论知识固然重要，而对教学对象的了解也不能忽视。例如，让学生“怎样练，练多少”，必须考虑学生的心理负荷和生理负荷。所以，教师在运用教学方法的同时要根据学生不同年龄阶段的身心发育特点，正确科学地应用教学法。

3.教学法的形式具有多样性

教师在足球教学实践中，应针对不同年龄阶段的学生采用不同的教学方法。学生学习动作技能的开始是运动动力定型形成的初期，教学方法形式的多样化，会加强和巩固学生下一阶段动作的学习，能提高学生学习的兴趣。足球课中的肢体活动，不单纯只是一种身体运动的形式，而是结合大脑统一指挥下的统一学习活动。所以，如何上好课，在教学方法的形式上是关键，学生上课的激情与兴趣是否完全被释放出来，这与教师授课时采用的教学方法有极大的关系。

二、足球教学方法的形式与内容

1.语言法

语言法是指在体育教学中，教师运用各种形式的语言，指导学生学习内容和进行练习的一种方法。语言是教师与学生沟通的桥梁，体育课上的动作讲解、组织调动、预防与纠错和师生之间的相互反馈都必须通过语言来完成，所以教师的语言表述是非常重要的，直接影响学生上课的情绪。足球教师应该做到足球教法上语言的精练，尤其是在专业术语名词上，要针对不同的教学对象，根据学生的文化水平和理解能力采用不同的语言。在语言运用上，教师还要注意生动、形象、直白、灵活、幽默、风趣等特点，以提高学生上课的积极性。

2.直观法

直观法是指在体育教学中，借助视觉、听觉、触觉和肌肉本体感觉等感觉器官来感知和认知动作形象、动作要领的方法。足球教学是足球动作技能的学习，在直观的形式上有直接直观法（动作示范）和间接直观法（教具、图片、多媒体设备等）。在足球课上，最直接且直观的方法就是教师能做出标准、正确、的动作示范，过硬的足球技术示范动作会让学生学习的动力倍增。教师示范动作一定要为教学任务服务，明确教学目的，注意示范的位置，根据学生的观察能力与学习能力，选择合适的示范面，同时结合简练的讲解，进而能更好地熟悉和掌握运动技术。

3.完整法与分解法

完整法是指从动作开始到结束，不分部分与段落，完整地传授某种运动技术动作的方法。分解法是指将一个完整的动作技术，合理地分解成几个部分与段落，逐个教授运动技术动作的方法。在足球教学中，对所教技术动作是采用完整法还是采用分解法，要根据学生接受能力上的差异和动作的难易程度来决定，要注意教法选用的科学性与针对性。足球教学的基本动作比较简单，技能动作的学习连贯完整，所以应尽可能采用完整教学法。分解法应运用在教授那些比较复杂的动作上，难度相对较大的动作地，学起来容易做起来难，教师教授时把完整的动作分成多步，放慢每一步的动作并加以讲解，然后把所有分解的动作串联起来，这是一个从完整到分解，再回归完整的过程。

4.预防法与纠错法

预防法是指教师在教学过程中，所采用的有效预防错误动作的手段和方法。纠错法是指针对学生出现的错误，教师采用的有效纠正错误的手段和方法。在足球教学中，教师应根据教学内容，在示范动作的同时，把学生学习动作最容易出错的地方提前给予提示和讲解。学生一开始练习动作时教师应特别注意叫停，把学生做的错误动作示范给全体学生，然后做出正确的动作与之形成对比，让学生能及时发现自己存在的问题，及时加以改正。

5.反馈

反馈是指学习者在运动之中或者运动之后接到的运动产生的信息，如感觉到的、听到的、看到的及运动在环境中产生的结果等。反馈在运动技能学习中的重要性仅次于练习。在足球教学中特别要注重教师与学生的相互反馈，鼓励学生在练习足球动作中大胆提出问题，教师应做出合理的解释和指导，尤其在学生做出错误动作时，教师要及时反馈，及时预防和纠正。在教师和学生的交流中，教师应通过反馈信息来实现对教学内容和方法的控制，保持教师的教与学生的学的路径畅通，并使教学能更好地按照教学设计进行。

普及与发展校园足球，不仅是专业足球人的责任，更是我们每一位体育教师的义务。体育教师应该加强对足球教学及其方法的研究，针对教学对象身心发育特点，科学合理地掌握和运用足球教学法，让学生在学校的足球课中体会到足球运动的快乐。校园足球壮大之日，必是全民身体素质提高之时，亦是中国足球复兴之时。

篇15：初中作文有趣的一堂课450字

星期三，我们班来了位年轻的男老师，他很幽默!

他给我们上了一堂作文课，老师说：“大家好!我第一次走进山清水秀的英山，我是蕲春人!同学们，你们见到我有什么要问的么?”“老师您姓什么?”班上“爱问天使”问到。“我姓王，三横一竖的‘王’!”“老师，您来我们这儿的.目的什么?”“我来这儿是和大家交朋友的!”老师说。就在这时，教室里霎时炸开了锅!同学们争先恐后地举起了手。“好，同学们，今天我给大家带来了一份厚礼。”老师说，他举起了一个精致的盒子，“礼物就在这里面，大家来猜猜是什么礼物?”“照片!”“书!”“花!”“杯子!”同学们回答五花八门，老师小心翼翼地打开了盒子，里面居然是一把钥匙!同学们有的目瞪口呆，要的很失望，有的呆若木鸡……我想：一把钥匙，这么小气，哪怕是送我们一支笔也好呀!老师说：“猜猜这是一把什么钥匙呢?”“开启智慧大门的钥匙!”“开启想象力的钥匙!”“建立我们师生情谊的钥匙!”“我送给大家的不是钥匙本身，而是它实在的意义!”

篇16：有趣的一堂课作文400字

游戏规则是：我们首先数数，然后遇到3或3的倍数和带有3的数字就拍手。如果说错，就要表演一个节目。

游戏开始了，李欣骏站起来说：1，下面的人就说：2，周书菡想也不想就说了个3。同学们瞪大了眼睛，边发出嗯的声音边望着她，上去表演！上去表演！也不知道谁喊了一声，全班就跟着一起喊：上去表演！说完，周书菡大大方方的跑到讲台上，给我们讲了个小笑话。在表演前，她还举着拳头向我们展示威力，似乎要把我们打飞。唉，真输不起！这个游戏真好玩！接着有人傻傻的说13，有人呆若木鸡地说27。我呢，却一次也没说错，怎么样，厉害吧？

篇17：有趣的一堂课作文300字

一上课，老师就对同学们说：“我们这节课来做一个实验――水中火山。”咦，水中怎么会有火山呢？同学们都很好奇，都在盼着老师赶快做实验。终于，实验开始了，同学们都在目不转睛地盯着老师看。只见老师先把一个大玻璃罐装满冷水，放在桌上。又用一根细绳系住一个小瓶子的瓶颈，再在小瓶子里装满热水，滴几滴红墨水，然后把小瓶子慢慢放进大玻璃罐中。放在瓶底。过了一会儿，大玻璃罐里的水居然全变成了红色，小瓶子的口还直冒烟，好象是火山真的爆发了。

这是什么道理呢？同学们越来越不明白了。经过老师的解释，我们才知道这是什么原理。原来小瓶子中的液体是热的，体积大，密度小，质量小，趋于上升。而大瓶子中的液体体积小，密度大，质量重，就会下降。补充到热的液体上升之后留下的空间，从而形成了水中的火山。

篇18：初中作文有趣的一堂课450字

但另一方面, 由于课时的限制, 写作在常态教学中往往不能得到足够的重视, 这也是学生的写作能力从八年级开始表现出明显两级分化的原因。而日常命题作文的训练, 很难真正激起学生的写作兴趣。让学生在适当写作框架的帮助下, 写出真情实感, 同时体会写作的乐趣是设计以下这堂课的初衷。

1课例分析Go for it!八年级上册Unit 5 Section B3a-3c

卡通电影《冰雪奇缘》的热映, 为这堂课提供了非常好的素材, 学生的发挥空间很大。另一方面, 在课堂教学中采用自主合作的模式, 能帮助学生克服概括电影内容等障碍, 优化学习效果。 (汪阳、肖超分, 2015)

(1) 课前准备:完成3a ;观看《冰雪奇缘》, 写80词左右影评一篇

考虑到该题材当堂写作的难度, 也为了使课堂教学更有针对性, 课前限定了影评写作的对象, 这样一来, 预习能力较强的学生可以很自然地将3a的框架运用于自己的习作中。

(2) 课前观看主题曲MV

帮助学生回忆假期时观看过的电影情节, 同时对主题曲进行再次欣赏, 为引导学生对主题曲的评价做出铺垫, 也为之后的写作增加视角。

(3) 热身:观看《木兰从军》的片段并回答问题。

《花木兰》这部影片在学生中的普及率不高, 因此以片段导入给学生一个机会了解影片的内容。该片段讲述木兰女扮男装从家中出发从军的过程, 导入3a中的背景

词组:dress up like a boy; take up her father’s place; f ight in the army, 同时引出It shows… 的句型, 这是学生写作过程中升华文章内容的关键点。

(4) 以下列问题为框架, 分析影评结构, 并用思维导图的形式, 有序地呈现给学生。思维导图能提高学生的写作能力, 不仅体现在学生发散思维和创造能力的培养, 更体现在逻辑思维和严谨能力的培养上。这两方面能力的提升直接决定英语写作能力的提高。 (綦坤, 2012)

What is the name of the movie?

What kind of movie is it?

What is the movie about?

What does the writer think of the stars?

Does the writer like this movie? Why or why not?

在这一过程中, 教师要提醒学生注意描述电影情节时使用的时态, 并引导学生发散思维, 思考除了演员和剧情外, 还能评价电影的哪些方面。同时故意留出文章的最后一部分, 让学生描述这一部分在影评中所起的作用。学生往往回答是ending, 教师则将其深化为作者对读者的建议。

(5) 起草写作提纲

这一部分是影评写作的框架基础, 虽然学生已经完成了第一稿的写作, 但结构缺乏完整性, 同时概括故事内容对他们来说仍然是很大的挑战。在教师的帮助下, 学生进一步熟悉文章的框架, 用学过的简单词汇描述故事中的主要人物和事件, 更好地进入写作状态。

(6) 小组合作写作

先进行2 分钟自主修改, 教师提示主要对照框架进行修改。然后是8 分钟组内分享, 互助式修改, 教师提示可以关注字词及语法错误, 强调修改痕迹。再从结构、表达、书写三个方面评选出组内最好的一篇影评, 教师要求划出好词好句。最后10 分钟全班分享及教师讲评。

由于课堂时间有限, 每组挑选最好的影评供教师讲评。借助实物投影, 教师在讲评时除了让其他组学生推荐好词好句, 也会针对文中内容进行提问, 例如:What does he/she think of the movie/ the music? 让学生集中注意力仔细阅读文章, 并用红笔标记相应的部分。同时注意肯定学生在写作过程中使用的课文中学过的句子, 鼓励学生用已有的知识写作, 而不是依赖网络。

(7) 投票总结

课本中影评写作的目的在于向读者介绍好电影, 并鼓励读者去看。因此教师用Which movie review makes you want to watch Frozen ? 让学生从语篇功能的角度推荐最佳的影评, 再次肯定本课英文写作的实用性。

(8) 作业:再次修改并提交个人作品。

落实对每个学生的写作要求。

2学生习作反映的问题

(1) 词汇与句式单一

多数学生在英语写作中无法准确表达自身的想法, 这是影响习作质量的关键。例如影评中的评价用语, 往往限于It’s加形容词的句型, 缺乏更加深入的描述。其根本原因在于学生对于课本内容的理解局限于对单词和语法的机械记忆, 谈不上真正的运用。同时在阅读时不能自主进行积累, 学过的表达无法在自己写作时转化成新的句子。在英语学习的过程中仅仅强调记忆, 而不注重思考, 这些因素都决定了学生习作质量不佳。另一方面, 单一的词汇和句式也并不意味着正确率的保证, 拼写错误比比皆是, 也限制了学生写作能力的发展。

(2) 语法 (时态) 错误多

到了八年级学生开始接触完成时态, 习作中时态混乱到了严重的地步。正确的语法是支撑英语写作的基础, 如何教会学生判断和自查句子的正确性是写作教学中至关重要的环节。本课采用同伴互评的方式, 让学生评价别人的习作往往比发现自己的错误要容易, 同时在评价他人的过程当中, 反省自身是否具有相同的错误, 也是写作课堂效果提升的有效途径。

(3) 母语影响语感的形成

从学生的习作中可以看出, 相当一部分八年级的学生习惯于将英语用母语的顺序组合成文。但英语与汉语的语言体系存在较大的差异, 如不能抛开母语的影响, 将会导致词不达意、结构错误等问题。 (张君波, 2012) 中式英语的影响对于英语习作是致命的, 同时也是阻碍学生形成英语语感的不利因素之一。

3课例反思

在初稿准备阶段, 学生对这样一堂新鲜的影评写作课期待较高, 但最终又好像落入了教师给出的框架, 对一部分学生来说, 它起到了支架的作用, 指明了方向;但对另一部分学生来说, 它明显限制了他们在写作时的发挥。如何引导学生在两者之间求得平衡, 还需要在课后批改中继续做出指导。 (周若鹏, 2013) 另一方面, 文章内容的选择及小组合作的模式切实活跃了写作课气氛, 但组内成员的分工还应进一步明确, 以确保每位同学的参与。

4写作教学的优化策略

(1) 强调背诵的有效性, 提升英语知识储备

在不增加学生负担的情况下, 最大程度地利用课本资源。从这个角度上说, 背诵教学法可以促进学生对词汇的正确使用, 进行深入地感知, 从语用的角度加强记忆效果, 提升词汇学习的灵活性。同时鼓励学生在起始阶段仿照阅读课文中的好词好句进行写作, 再逐渐过渡到自主的表达。同时可以深度利用范文, 在教学中强调从文本结构的角度进行理解, 让学生在积累中自主摸索规律, 并应用到自己的写作实践中。

(2) 提升阅读教学质量, 从根本上改变学生学习写作的方式

英语阅读可以在潜移默化中提升学生对语法和词汇的认知。正因为如此, 新课标中也要求教师进行适当的课外阅读拓展, 通过地道的课外素材, 拓展学生的视野及能力。教师在阅读课堂上教授的阅读技巧, 有助于学生自主分析课外阅读材料中的语法现象, 并进行有效的积累。因此, 引导学生制定课外阅读计划, 培养良好的阅读习惯, 是对课内有限的写作教学课时的有效延伸。

(3) 强调合作学习在英语写作教学中的应用

上述课例中评价方式的设计基于自主合作式学习的模式。学生完成的初稿首先经过一个独立修改的过程, 其实也是自评的过程, 之后在组内分享时由同伴互评, 完成第二次修改。被选出的较好作品在课堂上由教师完成第三次修改, 而落选的每位同学在课后都要经过第三次自主修改, 再由教师收集后进行批改, 并订正。

自主合作的学习模式与写作教学的结合帮助学生更深入地感知写作的目的和方法, 鼓励更多的学生参与其中, 从而促进教学目标的实现。

(4) 关于批改方式的思考

常规的作文批改往往只关注信息点的采集和语法错误的指出, 没有真正关注到学生组织语言成文的能力。通常情况下, 作文批改后的订正不可避免会二次出现错误, 如果教师只是修改, 学生抄写, 则很难达到真正提高学生写作能力的效果。因此必须通过多样化的评价方式刺激学生的学习潜能, 例如定期装订优秀习作给学生作为阅读材料, 当中要包含教师的批改和学生的订正, 或者以班级为单位出版报纸, 展示优秀的习作等。 (宣桂芬, 2007)

5结语

优化初中英语写作教学是一个漫长的过程, 需要教师在教学实践中及时总结与反思, 拓展新的角度, 研究新的方法, 并根据自己班级的学情, 具体问题具体分析。

摘要：英语写作能力是学科核心素养的重要体现。本文通过一节Go for it八年级影评写作课的课堂实录, 分析写作教学及学生习作中普遍的问题, 并提出了优化初中英语写作教学的几点思考。

关键词：写作,课例分析,影评,英语学科核心素养

参考文献

[1]莫晓萍.新课程教学背景下初中英语写作的完善和优化[J].中国校外教育上旬刊, 2014 (11) :193.

[2]綦坤.浅谈思维导图在初中英语写作中的应用[J].中国校外教育中旬刊, 2012 (9) :70-71.

[3]汪阳, 肖超分.同伴互评在英语写作课堂中应用的实证研究[J].凯里学院学报, 2015 (1) :177-181.

[4]宣桂芬.初中英语写作教学初探[J].教学月刊·中学版, 2007 (2) :18-19.

[5]张君波.试论初中英语写作教学的策略[J].长春教育学院学报, 2012 (12) :152-153.

篇19：有趣的一堂课300字作文

每次的班队活动课，都是我们最期待的课。每星期，为了等待这节课，同学们都会做很多的准备：看有趣的故事；找脑筋急转弯谜语；学唱新歌；排演节目等等。为的就是能在活动课时给同学们带来精彩的展示。

这星期四，又是一堂班队课，而且我们是在学校的报告厅上的，有很多老师来听我们上课。虽然我们有些紧张，但是我们的心里特别高兴。这节课的活动主题是“让我们荡起安全的双桨”。老师要我们时时刻刻注意安全，提高自己的安全防范意识。这堂课上，我看到了全班的合照，同学们笑得特别灿烂。看到了一位学生因为不注意安全而溺水身亡，真为他感到惋惜。学到了很多安全知识。更让我印象深的是我们班的三位安全小天使，他们的表现很出色，朗诵诗歌很有感情。翁欣怡同学的故事讲得有声有色，同学们都听得入了谜，连老师们都夸她讲得好棒！真为她感到骄傲。

这节班队课，我们懂得了很多安全知识，提高了自己的安全防范意识。也展示了自己，获得了快乐。我喜欢这样的课。