创设音乐课良好心理氛围的探索

创设音乐课良好心理氛围的探索（共11篇）

篇1：创设音乐课良好心理氛围的探索

创设音乐课良好心理氛围的探索

创设音乐课良好心理氛围的探索

课程与教材改革正在展开，这给音乐教学带来了生机，当然也带来了挑战。就本学科而言，原来的《教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调教育性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。在“21世纪中国基础教育课程改革”的研讨会上，教育部基础教育司副司长朱慕菊也谈到：“倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。”

巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。” 实践证明：良好的课堂心理气氛，能激活学生的脑细胞，诱发他们的学习兴趣，开发他们的思维潜能，从而更好地促进他们接受新知识，并在获得新知识的基础上，进行联想、综合、分析、推理等创造性学习，进而提高课堂学习的效率和质量，使师生都获得精神上的满足,这应该是新课程改革的必然趋势。

良好的课堂氛围是学生积极思维活动、发挥主动精神的催化剂，对教育活动的开展，教育成绩的取得起到了促进作用。作为新世纪的教师更应善于激发学生学习的兴趣和求知欲，鼓励学生动脑、动口、动手使课堂气氛有声有色，吸引和启发学生乐学，引导学生会学，使教师在教师乐教、善教的主导下真正成为学习的主体。作为音乐教师，更应不断挖掘自身的潜能，不断吸收，不断深化，不断创新。而这一切价值的体现都要有学生来完成，因此良好的课堂氛围是音乐教学的重要环节。那么，作为音乐教师该如何来创设良好的课堂心理气氛呢？

一、用温馨的微笑感染学生

微笑，人际关系的润滑剂。人人都喜欢看别人的笑脸，何况是那些天真无邪的孩子。课堂上，教师面带笑容，娓娓道来；学生们如沐春风，心情舒畅。这样可消除学生对教师的生疏感、惧怕感，增强其自信心，拉近彼此间的距离。教育科学研究也表明：少年儿童的兴趣和积极性同情感是密切联系的。学生喜欢一位教师，也会连带着喜欢这位教师所教课程，甚至一些学生由于喜欢某位教师，而非常喜欢曾经厌恶的学科；相反，当一些学生不喜欢某位教师时，他们会放弃这门学科，拒绝为他不喜欢的教师学习。可见教师的态度是启发学生学习兴趣和积极性的重要前提。

教师要善于控制自己的感情，不管在什么情况下都要保持心平气和的风度，作为一名音乐教师，面临的最大窘境就是接触的学生虽多，却没有足够的时间去了解他们，因为每周只有短短的两节课，学生却至少有几百个。在这种情况下就难免会有不少偶发事件。记得一次音乐课中，在模仿“布谷鸟叫”的发声练习时,突然传来一声尖利的怪叫，接着学生们一阵哄堂大笑，再接着便是紧张的看着我，好像害怕有雷霆即将爆发了似的，而我却面带微笑，不急不缓地说：“刚才有一只不合群的布谷鸟发出了怪叫声，影响了我们整体的发声效果，希望这只布谷鸟能融入到集体中来。”同学们听了都松了一口气，在后面的练声中再也没有类似事件发生，课后那位学生还主动找我承认了错误，并成了我的小助手。由此可见教师对待学生既要做到严肃而又不失风趣，威严中饱含亲切，学生才会尊重你，更容易接近你。

二、用真诚的话语鼓舞学生

在教学中，教师对所有学生要真诚相待、一视同仁。但是真正落实起来却往往只喜欢那些聪明漂亮的好学生，也容易了解那些调皮好动的所谓“差”学生，而忽视了那些语言表达能力欠缺的中等学生。然而我们的工作是面对每一个学生，对这样的学生，应倍加关心。比如某同学的口语表达能力不是很好，在唱歌时很难完整的把歌唱好，但是他又很喜欢唱歌，在一次我为学生开的小歌手擂台赛中，同学们都非常踊跃的展示自己，并得到了热烈的掌声，他也积极的把手举了起来，我毫不犹豫的叫起他，但是旁边却有同学起哄说：“坐下吧，就你还竞争小擂主？！话都说不全，别捣乱了！”他是个很爱哭的孩子，这话对它的打击很大，眼泪刷地就流下来了，回到座位上再也不肯唱了，见到这种情景，我先教育了同学们，并和大家一起鼓励他，“老师和同学都相信你一定做好了准备，也愿意把自己歌声展示给大家听，我们相信你一定能唱好，瞧，大家正为你鼓劲呢。”同学们听到这话，都配合地鼓起了掌，异口同声的喊着“加油！加油！”他终于又走到教室中间，开始了演唱，在他唱歌时同学们热情的击掌伴奏，奇迹终于出现了，他竟非常完整地把歌唱了下来，而且音准很到位。大家都为他的成功而喝彩，还为他专设了“小小勇敢者”的称号，看到他脸上幸福的笑容，我心里无比的激动。从那以后，他真的变勇敢了，不但积极举手回答问题，还不错过展示自己的机会，课上为他响起的掌声一次又一次„„我想并不是每个孩子都有很好的音乐天赋，但是作为教师要平等的对待每一个学生，给他们提供展示自己的舞台,给予他们体验成功喜悦的机会。

三、用平等的态度对待学生

陶行知先生有这样一首诗：你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。你别忙着把他们赶跑，你可要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认他们是你当年的小学生？我想，这句话就是告诉我们教育要坚持民主，只有坚持教育民主，才能尊重每一位学生的人格，使每一位学生个性潜能的生长有一块良好的土壤。其次，教师不能心存偏见。学生最希望教师公正、平等，最忌恨教师的偏见、自负。所以，作为一名教师，虽然无权选择学生，但所能做的就是用别致的教育方法、教学手段帮助每个学生取得成功。这不仅包括天资聪颖、活泼开朗的好学生，更包括那些后进生、特殊生。在教学中，关心、爱护每一个学生，让每个学生都能获得同等的地位和机会，人人都有机会表演，那些自卑感强的、胆小的学生多叫几次，让他们常有崭露头角的机会，以增强他们学习的自信心。长此以往，学生感到老师对他的关心、尊重，便迸发出蕴藏在自身的巨大的学习力量，连那些自卑感强，胆小的同学也争先恐后的表现自己，同学们就在这种和谐的气氛中学会了知识，发展了能力。

老师的爱应该是一种博爱，正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样。作为老师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪，天下的母亲都希望自己的孩子快乐，那么老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验成长进步的快乐，增强继续进步的信心。要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”；要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒。”让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，都能自豪地说出“我能行”，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。

创造良好的课堂心理气氛的因素有很多。正如罗杰斯说的那样：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将首先取决于教师做了什么以及他怎么做。”作为教师，我们一定要以温馨的微笑，真诚的话语，平等的态度对待每一个学生，来创设良好的课堂心理气氛，以达到教师乐教、善教——学生乐学、善学的理想境界！

篇2：创设音乐课良好心理氛围的探索

从事班主任工作十年，“精神、信念、实干和策略”，一直是我的工作指南。

一、精神

班主任要有“不怕烦”的精神。我班曾经有一个从加拿大回国读书的学生，他及他的家长没有任何学习习惯。根据这种情况，我就从“完成家庭作业”、“带齐学具”这样的小事开始要求他，并请求家长的帮助。记不清作业，我请同学帮助他查清项目，家长回家逐项查完签字，共同协助他完成作业。这样坚持了整整三年。这期间有时家长烦了，不查了，他的作业立刻就不完成了。每当有这样的情况发生时，我就不厌其烦地陪他在中午、下午补作业，并打电话与其家长沟通。就是这种“不怕烦”的精神带动了家长和学生，使他顺利地跟上班级步伐，圆满完成初中学习任务。

一名考入四中的学生在来信中说：“初一、二时对于班主任向他不停地追交各科作业、不断与我父母联系很不理解，认为老师找茬。后来才意识到正是班主任这种执着的‘不怕烦’的精神，战胜了我身上的惰性。”

二、信念

有人说“教育不是万能的”，但我们班主任应该有“教育是无所不能的”信念。初三时，一名休学一年的女学生来我班，家长替她报到后，迟迟不见学生面。与家长多次联系后才了解了真情。原来该生上学年痴迷网络，厌倦学业，曾有离家出走的经历，家长本想让孩子休学一年，好好调整一下心态。可是新学期开学了，孩子仍然不愿上学，父亲只好天天送。可孩子要么不进教室门，要么前门进后门出。望着家长几乎一夜愁白了的头发，我想：“拯救一个孩子不就是拯救了一个家庭吗?”于是，我和她共同制定了阶梯计划，从保证天天到校，到按时到校;从想完成哪科作业写哪科作业，再到科科作业按时完成。事实证明教育是无所不能的`，这名女生如今已是五中高中的一名新生。

三、实干

班主任都是实干家，实干不是蛮干。我认为班主任最该干好的事就是因势利导的组织各种丰富多彩的活动。活动会使学生动力十足，这其中的收获远远超出了老师的说教。“十一”后我带学生去国贸大厦溜冰，学生互相搭伴乘地铁去国贸，从问路到安全抵达都是学生学习能力的延伸。在冰场上，看见学习好的学生溜冰也特别好，一名平时学习较差的学生感慨地说：“原以为好学生就只会死读书，真没想到人家是全面发展。”这促使他的学习态度大为改观。这种现实生活中的榜样作用，是在学校内难以达到的。

四、策略

作为班主任我在实干中始终把握两个策略。

(一)树学生成长的志气。

在我的班中不会有学生因学习成绩不好而受轻视，因为我会为他树志气。我班办有“班级月报”，每月向家长汇报班级任何一方面有突出表现的学生，这比口头表扬让学生和家长重视。每次出报之前，我会让学生自己申报表扬项目。对于受到校级、区级表彰的学生，除学校表彰之外，我还有两种补充做法：一是家长会上大张旗鼓地宣传，并献花给他的父母。二是把照片和事迹存入班级荣誉册，将其照片做成电脑背景，使其形象每天都在大屏幕上出现。本学年新生中有个从私立学校转来的男生，不能适应我校快节奏的学习生活，不愿上学，家长很烦恼。国庆联欢会上，我鼓励他为同学表演小品，赢来阵阵掌声，以后他多次参加联欢会、艺术节并屡屡获奖。慢慢地，他性格开朗了，对集体的事关心了，他爱上了学校。这个爱哭的男生说：“第一次看到自己出现在班级大屏幕上时，激动得要流泪。”

(二)解学生成长的烦恼。

记得有一名优秀的女学生在“周记”里说，每到大考她就紧张得不行，为此她很烦恼。我在“周记”里首先对她的实力进行了肯定，告诉她越放松就会发挥得越好，并介绍了一些放松的方法。在不久的一次考试时，我来到她的考场外，招手叫出她随意聊几句，并一再暗示她是最棒的。那次考试她成绩出奇的好。在考试总结中她记录了这件事：“最让我感动的是老师场场不落，她的鼓励给我无穷的信心……老师是我最可信的朋友。”以后考试时我再问她是否需要我这个朋友再次助阵，她笑了，说自己已经找回了自信，今后就不再麻烦老师朋友了。

篇3：创设音乐课良好心理氛围的探索

关键词：心理氛围,和谐,赏识

一、建立和谐关系,营造求知氛围

和谐的师生关系是获得成效的保证。教学过程是师生之间交流的过程,它既有信息的发出和反馈,又有情感的互动。在师生交往中,应注意和调节双方的心理距离,对学生怀有真挚情感和态度,引起学生心理认同和情感共鸣。良好的心理氛围,可以使学生有责任感,从而引发强大的动力。

学生求知欲望的大小与任课教师多方面的素质关系密切。尤其是基础薄弱的学生,如果他们不喜欢英语教师,往往会对英语兴趣索然,甚至会厌倦;反之,则会对这一学科兴趣昂然,而且还会随情感的融洽而不断强化。和谐的师生关系,能起到稳定和巩固学习兴趣的作用。

民主和谐的师生关系是学习的催化剂。只有尊重、信任、鼓励学生,才能有效激发他们的求知欲,唤起学习情感。教师要坚持倾注爱心,富有人情味,与学生建立平等的关系。微笑的表情、期待的眼神、亲切的话语、饱满的情绪都能感染学生,使课堂成为师生情感双向交流的场所,创造出融洽和谐、彼此愉悦的心理环境。

把微笑带进课堂,把欢乐带给大家,目的是让学生在轻松愉快中学到知识,最终把一门课程学好。要尊重各个层面的学生,尤其要鼓励暂时滞后的学生,有意识地发现他们的长处,有目的、不失时机地给予表扬和鼓励。

能够关注学生细腻的心理需求,把握心理艺术的人,在任何时代都是一个优秀教师应具备的心理素质。教师作为教育的主导,应当抓住作为教育主体的学生的心理,使学生以更加乐观的心态和饱满的热情投入学业,与成功为伴。学生们都希望被关注、理解、尊重和赏识,需要安全感、依恋感,希望获得成功,得到信任。教师要遵循以人为本的认识规律,以学生为主体,把他们凝聚在自己周围。要充分考虑到不同学生的心理和生理特点,学会换位思考。在正视学生差异的前提下,允许他们之间有高低之分,尊重他们的差异,让人人都得到充分的发展。

还要及时了解学生的心理需要,有意识地培养他们的积极情感。情感态度与语言学习关系十分密切,自然对学习结果就有重要影响,而情感态度本身也是学生发展的一个重要方面。研究表明,解决情感问题有助于提高语言能力。如果学生受到消极情感,如焦虑、羞涩、紧张、沮丧、怀疑等影响过大,那么再好的教师、教材和方法都显得苍白乏力,无济于事。相反,积极情感,如自尊、自信、愉快,惊喜等能造就有利的心态。因此,教师应该留心让学生去经历,去体验这些美好情感。减少他们的压力或担心,让他们热情参与学习活动,大胆尝试,产生浓厚兴趣。在沟通中学生互相影响,你追我赶,潜移默化,逐渐形成奋力向上的健康心态。

二、营造轻松愉快的学习氛围

在课堂教学中,教师的导向是营造良好心理氛围的关键。有的教师善于抓住学生的小小闪光点,在课堂上“好话连连”,大大方方地鼓励和赞扬他们。可以说,愉悦情景的多少取决于教师是否有意识去这样做。为此,教师在教学过程中要尽可能地创设愉悦情景。

教学导入要精彩,温故知新,从已知引人未知,顺理成章。也可以展示图片,运用挂图、投影或多媒体,增强学习者的直观感受。反馈要及时,对踊跃参与教学活动的学生,要给予认可、赞许,激发他们的参与意识,使他们感觉学习英语居然不再那么枯燥、沉重、压抑。这样做也可以引起其他同学的羡慕,使大家跃跃欲试,形成理想的乐学氛围。

无论以何种教学理念来尝试何种教学方法,都有一个值得重视的因素,即对学生心理的把握。教师不仅是知识的传授者,也是学生人生观形成的参与者,还是指导者。英语课堂当然不是让学生郁闷的地方,而是让他们在释放心情中学会知识、习得技能的地方。教师大都喜欢进步快的学生,而学生也有评价教师的标准,喜欢学识渊博,富有人格魅力的教师。在信息时代,学生们通过各种渠道获取大量信息,成就了他们对错综复杂世界的认识。教师应该利用学生所掌握的信息,成就自己的英语课堂教学,让他们感到自己原来“不错嘛”。如何在教学过程中被接受,如何给学生以好的学习心情,提高教学效果,这是教师无法回避的问题。虽然说学生的喜好各不相同,但人性毕竟有相通之处,教学也总有其规律。如何从人的本性出发,把握学习者感情的脉搏,自然就成为教师必须思考的课题。

教师可以凭借自己的观察和感悟来了解学生的情感世界。从观察学生的表情中,可以推断他们对知识的兴趣、掌握程度及心理活动等。教师不仅要获取学生的情感信息,而且要向学生传达自己的情感信息。一句肯定的话,一个表扬的动作,一种真诚的微笑,对学生来说都是莫大的鼓舞。要读懂学生的心情,使他们不断产生温暖感、亲切感,把课堂真正变成放飞心灵的天地。

仅有良好的师生关系是远远不够的,还应加强这种关系,做到师生互动,生生互动,建立轻松愉快的人际关系。对学生而言,能否与老师和同学融洽相处常常会影响其学校生活的质量。对教师而言,师生、生生互教互学意味着参与和相互建构,是应该弥漫于教学中的教育情境和精神氛围。从语言、行动、情感上去理解学生,关爱学生,引导学生,做他们的良师益友。讲授知识时要与学生共同协商,共同探讨,不怕被学生打断思路或被难倒。协商与探讨往往会减少学生的拘束和不安,消除压抑心理。与学生的交往存在很大的弹性和潜力,关键在于你能否进行最大限度的开发。正确引导有助于造就浓郁的学习氛围,而活跃的教学氛围创设是一门值得探讨的艺术,也是教师人格魅力张扬的体现。

三、在赏识教育中营造成功氛围

教育必须面向全体学生,创造竞争的学习情境,让每一个学生都体验到成功。利用所学内容开展各种类型的竞赛活动,奖励和表彰他们,以唤起强烈的荣誉动机,最大限度地启动学生的内驱力。在处于竞争状态时,学习者的智力、体力和情绪都变得饱满,且成功的心理需要非常强烈。通过这种机制把学生引向更高的学习目标,使学习动机由休眠状态转变为激活状态。

鼓励性评价是对学生的赏识,使学生得到成功的心理体验。学生在课堂上愿意有所表现,这是他们冲破闭锁思维,获得智力发展的途径之一。而要使学生敢于表现、乐于表现,教师就必须强化这种成功的心理。为此,在语言教学中,教师要努力创造条件,加大表扬、鼓励的力度,使他们充满自豪与喜悦。另外要特别关注基础差的学生,对他们的尝试予以慷慨的肯定与表扬,让他们在尝试中看到自己能够成功,进而获得自信,催生人人追求成功、向往成功的心理氛围。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,也是师生共同探究新知的过程,学会赏识学生,对教育效果举足轻重。教师应当更新观念,尊重学生,树立平等意识,相信学生。新型的师生关系会迸发出强劲的教育能量,促进教学质量的大幅度提高。如果一名教师不仅具备了丰富的专业知识,还能从学生的心理出发,赏识他们,托举他们,寓教于乐,就能散发出非凡的教学魅力。

学生的成绩有高低之分。疏导抑郁低落的情绪,重树他们的自信,培养稳定的心理素质,是心理调适的重心。实践表明,学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,同样也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。被学生喜欢的教师,其教学成果总是超出同行。应该让学生感到,老师永远是他们的支持者。频繁的批评,甚至责备的眼神和口气都会影响沟通和交流,以致产生负面影响。要善待每一位学生,做他们喜欢的老师,这样,师生双方都会产生愉快的情感体验。要学会赏识每一位学生,我们知道,任何人的潜在禀性之一是渴望被人赏识。赏识犹如生命必需的营养,是每个人成长过程中不可或缺的氧气。诚然,学生是不同的个体,来自不同的社会背景,有着不同的性格、智力水平和学习基础。他们不可能都成为优秀学生,但作为教师,我们应该把赏识教育贯穿在整个教学过程中,承认差异,允许失败,持之以恒地相信学生。我们不可能让每个学生都成为天才,但却可以使之深信,只要通过足够的努力,就能够不断提高,不断地超越自己。

总之,在英语教学中,我们可以通过多种方法营造良好的心理氛围。只要我们用心、用情,就能把英语课堂气氛调动起来,从而使学生的英语水平得到迅速提

参考文献

[1]罗少茜．语言哲学和语言魅力[J]．中小学外语教研通讯，2001(4)32～33．

[2]吴健．把英语学习的乐趣还给学生[J]．中小学英语教学与研究，2005(5)26．

篇4：创设良好的数学课堂氛围

创设自然情境有助激发学生兴趣

教师的每一堂课，可能都显现出一种自然的情境。名师课堂强调知识生成的自然性，强调让学生在自然的情境下学习知识、发展能力，这就要求教师创设的教学情境必须符合学生的生活经验和心理发展特点，有利于学生对知识的理解和掌握。学生从而能感受到学习的价值和意义，体验知识的发现和形成过程，激发起学习兴趣和求知欲望，在自然状态下达成知识目标。

教师应基于学生的实际创设有价值、有意义的学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生在自然状态下进入新知识的探究。

在教学中教师应帮助学生掌握方法并学会学习。小学生的思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，以形象思维为主，这决定了小学生学习方法指导必须融入到具体的学科教学中去，结合具体实际的情境，而不能就方法讲方法。笔者在教学四年级“节约一滴水”时，引导学生在合作探究中解决“1个漏水的水龙头1年大约浪费多少水”“全校同学每人节约一滴水会有多少”等问题，学生不但能在合作探究的实践情境中发现问题，也能根据实际情况调整思路，最终在团队协作中解决问题。

以合作交流促进学生情商发展

合作交流是巩固知识的一种良好的手段，也是促进学生情商发展的重要过程。小学数学课堂中教师既应当重视师生、生生之间的交流、互动，同时也应注重师生与教材、环境这些客体要素之间的交流互动。

建立平等的师生关系是新型课堂的基本要求。课堂上，教师变“教”为“导”，学生变“接受学习”为“我要学习”，教师的作用从“知识的授予者”，变成学生学习活动的促进者、启发者、质疑者，充分发挥导向作用，真正体现以“学生为主体，教师为主导”的教育思想。

学生作为正在积极发展中的“社会人”，交往、合作互动对其个性的发展以及精神情感的满足有着不容忽视的作用。学生与学生的互动就是要求学生在课堂上积极参与，加强对话、加强合作，既充分发挥个人优势又集思广益，相互学习，扬长避短，在不断地求异、发散中碰撞出思维的火花。

挫折体验有助学生真正提高能力

学生的学习活动不可能总是很快取得成功，会遇到各种各样的困难和挫折，而小学生自控能力较差，教师应注意调节学生的情绪，帮助学生培养相信自我、敢于挑战、学会忍耐、抵抗挫折的能力。课堂中，笔者会有意识地设置障碍，让学生认识逆境发生的起因，鼓励学生自己寻找解决困难的方法，正确认识逆境，从而锻炼应对困难的能力。

在课堂上创造机会让学生战胜困难，可以让他们体验到成就感。在困难中体验成功，有助于保护学生的创新热情和进取精神。教师应想方设法为学生创造成功的机会，特别是对于学习有困难的学生，教师要善于发现他们身上最微小的进步，及时激励，这种鼓励的正面作用可能会影响到他们的一生。在课堂教学过程中教师应有意识地培养学生的责任意识，让学生明白自己对他人、对家庭和集体、对国家和社会所负的责任。有了这些情感和信念，学生就多了一份学习的动力，会逐步成为自我教育、自我管理、自我调节、自我发展的主体。

篇5：创设音乐课良好心理氛围的探索

基本情况：

我校现有教师25人，其中本科6人，专科19人。现有在校生307人，其中中学128人，小学179人。现有寄宿生221人，其中小学118人，男生65人，女生53人，中学103人，男生55人，女生48人。学校按时足额发放贫困寄宿生生活补助。

一、为什么要办寄宿制学校

农村人口比较分散，地形复杂，交通不便；重新合理规划学校布局，加大了校家距离。农村的学生在上学、放学途中耽误了很多宝贵时间，来到学校又疲惫不堪，对教学影响严重；时代特色的“留守”学生（现在的独生子女较多，父母在外务工，将子女留在家中由爷爷奶奶外公外婆看管）又比较多，在家与监护人缺少沟通不能进行有效管理，容易形成行为随便的不良习惯，影响在学校的学习。然而，在路途中又隐藏着很多不安全因素，又让校方和学生家长提心吊胆。为了减少学生不安全因素，学生溶入集体生活，身心得到健康发展，又有充足的精力投入到学习中，我们办起寄宿制学校。寄宿制学校的创办，解决了农村留守儿童托管难和偏远儿童上学难的问题。寄宿制学校的创办，培养了学生的自理能力，使学生养成了良好的习惯。寄宿制学校的创办，使学生能快乐学习，健康成长。

二、我们是如何开展工作的（一）、努力改善办学条件，创设良好的生活环境

寄宿生大部分的时间都生活在校园里，提高校园文化品位，能够使他们逐步形成良好的思想道德品质。我校从五个方面改善寄宿制学校的办学条件。一是改建宿舍。过去中小学没有进行整合，学生生活服务用房和教学辅助用房存在严重缺口，2011年秋季学期大土中小学进行了整合，合理利用教室，将原大土中学的教学楼改为学生宿舍，还做好图书、教学仪器和远程教育设备的整合和合理运用，使学校的校舍、设备设施、图书、教师队伍和管理队伍相互配套。二是住宿条件。宿舍是寄宿生的主要活动场所，过去学生十几个挤在只有五六平方米的小宿舍里，现在改为24平方米一间宿舍住16个人，每间宿舍内配备书桌。三是生活条件。基本配备餐桌、自来水等设施。四是课外活动条件。在校园内建设乒乓台等体育活动设施，图书阅览室等。五是文化氛围。我校开展“三个一”的规范化建设，在宿舍、餐厅、厨房等校舍的墙壁上张贴各种自勉警语，使寄宿生无时不刻受到校园文化氛围的感染，陶冶学生的品格。

（二）、严格规范管理，让寄宿生健康成长

学校制订切实可行的寄宿生管理制度，使寄宿生管理做到有章可循。学校根据实际，不断修订完善《寄宿生守则》、《宿舍管理制度》、《厨房管理制度》、《膳厅管理制度》和《宿舍文明公约》等规章制度，张挂在各个相关生活用房的墙上，要求学生时时对照守则和公约，事事从我做起，人人争做文明学生。一是建立红旗宿舍评比制度。要求保持门、窗及墙壁的干净、整洁，做到无污迹、无灰尘、无手印脚印；地面干净，无纸屑、果皮等杂物，地面粘有杂物的要及时清除，不存放垃圾、污水；宿舍坚持每天打扫二次；餐厅、餐桌按规定轮流值扫、擦洗，每一扇门、每一块玻璃、每一个铺位、劳动工具等，都有直接责任人，分工明确，各负其责。值周老师卫生评比制度每天定时或不定时对宿舍、餐厅、物品存放间进行评比登记。二是严格生活物品的摆放。学校要求学生在清晨起床后，在老师的指导下叠好被子、整理衣物、打扫房间卫生、整齐排放洗漱用品；入睡前自己洗漱；周五放学前整理好要带回家的衣物、文具等。我校要求学生按照规定的方法折叠被子，要求寄宿生规范整理，各种生活用具均成“一条线”。排放脸盆、毛巾、牙膏、牙刷等生活用品。三是每月召开一次学生民主生活会，及时肯定学生优点，指出缺点，树立学生良好的风气。四是建立寄宿生档案。包括所在班级情况、生活情况、家庭情况、联系方式、表现情况、存在问题等。为了学生接受规范和系统的生活教育，培养学生良好的生活习惯、卫生习惯和行为习惯。建立家校联系卡，定期或不定期召开家长会以及通过电话等形式，有意识的引导学生改变不良习性，养成良好的卫生习惯和自觉提高自理能力和自我约束的能力。五是建立学生自主管理的制度。通过教师的组织和指导，寄宿生选出了各个宿舍的“室长”，负责安排本宿舍的日常卫生工作。六是加强生活管理。炊事人员保证厨房、膳厅等的卫生清洁，坚持每天三小扫，每周一清洗，按时准点保质保量供餐，确保师生身心健康。值周老师依据寄宿生的年龄特点，供给足够的饭菜，让学生自己盛饭。培养了学生勤俭节约的良好习惯。七是加强安全管理。认真制定《寄宿生安全防范措施》，宿舍管理教师，负责寄宿生夜间点名、禁止夜间外出。每周日晚自习时点名，对未到校的寄宿生及时与家长取得联系。我们还聘请村医生为学校兼职校医，使患病学生得到及时就诊。几年来，没有寄宿生安全事故的发生。

（三）、改进育人方式，提高教学质量

寄宿制是育人的重要方式，是实施素质教育的重要措施，在抓好学习方面：一是严格作息制度，确保学习时间。学校除组织学生早锻炼外，每天下午还有一小时的阳光体育活动。晚自习时间安排教师辅导学生，注重对学困生的转化工作。同时充分利用时间开展各种形式的学习活动，培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，教给学习方法变“教我学”为“我会学”。二是培养良好的学习习惯。中低年级寄宿生，年龄小，刚刚离开父母，失落寂莫感随之而来，往往不能适应寄宿生活，有的晚上躲在被窝里偷偷流眼泪。为了让学生尽快适应寄宿生活，开学初，学生到学校后，我们兼职的生活指导教师（班主任）就热情地逐个带到宿舍，帮忙打好铺盖，整理日常用品，消除学生的失落寂莫感，安下心来学习。高年级的学生，有的即将进入青春期，心理生理都发生变化，教师通过交谈、开讲座、组织观看影视等活动，及时疏导学生心理，使他们形成健康心理。三是建立班主任责任制。经常深入寄宿生，了解掌握寄宿生的动态，因人而异地激发寄宿生的求知欲望和学习兴趣。四是培养良好的学习习惯。大部分寄宿生刚来时无法适应学校的要求，经过教师们的一番努力，在教师的耐心教育下，逐步养成了良好的学习习惯，克服了不做课前预习，作业不规范、不按时完成，课堂不发言，课后不复习等等的不良习惯，让寄宿生尝到了通过努力获得成功的愉悦。五是寄宿制学校为学生创设多元化学习经历，促进学生适应集体生活。寄宿生一天二十四小时都呆在学校里，除了上课、晚自习等学习时间和晚上的休息时间以外，还有较多的课外时间。学校经常有计划地开展学生技能竞赛活动，如书写评比、读书活动、作业展评、美术作品展览等，让寄宿生在活动中增长知识和才干。

三、我们在实施中遇到的问题

农村寄宿制学校建设工程的实施，带来了教育资源的重组和整合，提高了农村学校的办学水平，一定程度上优化了教师队伍，却也给农村和农村学校带来了

新的问题，主要有以下几个方面：

1、缺乏管理经验。农村中小学校布局调整后，为了解决学生上学路途遥远的问题，于是，农村寄宿制学校应运而生。然而，通过近几年的管理实践证明，兴办寄宿制学校特别是学生寝室安全管理，还十分缺乏行之有效的经验和学习模式，往往在实际的教育教学管理过程中特别是对于学生寝室安全管理存在随意性、盲目性，没有一整套的管理系统和方案。常常是领导闲了问一问，上级检查抓一抓，出了安全事故查一查；平时主要领导问得不细，分管领导抓得不实，具体工作人员管理不到位，很大程度上学生寝室安全管理有较大盲区，缺乏制度制约和安全管理运行长效机制。

2、学校管理人员管理意识存在认识模糊，思想麻痹的问题。近几年农村教师队伍缺乏新生力量，年龄趋于老化，知识更新慢。不愿意学习专业知识，特别是不愿意学习法律知识，法律意识淡薄，缺乏安全办学的理念，同时领导干部缺乏专门的安全培训和学习，认为安全工作讲起来重要，忙起来次要，片面认为只要教学质量高，就会一俊遮百丑。学生寝室安全管理思路不清，办法不多。

3、学生寝室建设不规范和设备简陋。近几年学生人数增加了、班级增多了，教职员工也都相应增加，教师需要住宿，特别是学生吃饭住宿需要大量的校舍，受到需要资金需要一个时间过程和筹集和争取相应的配套资金的制约。学生寝室常常因陋就简，临时把其他校舍腾出来用做学生寝室，没有洗漱间，没有卫生间，寝室照明线路不规范；学生用床简陋，卫生条件较差，不利于传染病的预防。对学生的身心健康和生命安全构成潜在的威胁.4、学生寝室管理缺乏专门管理人员。由于学校合并后需要大量的师资和工勤人员，寝室专职管理员在学校没有设岗，而是兼职人员管理。学校也安排了教师值班，但由于缺乏监管机制和专业知识，应对突发事件处理经验不足，都是潜在隐患。

篇6：如何营造良好的课堂心理氛围

实现教学“轻负高效”是当前教育所追求的理想教学境界，而其关键是优化课堂教学，努力创造一个良好的课堂气氛，就成为教师提高课堂效益，学生自主探究、合作交流的有效途径。那么如何营造良好的课堂心理气氛呢？

一、建构良好的师生关系

陶行知认为，良好和谐的人际环境是重要的教育因素。良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，平时里，教师应该树立较强的责任心，在课堂上要有良好的教学方法，课下应该积极关心学生，对待学生做到严慈并济，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信。所以，上课时的课堂气氛如何，在很大程度上取决于教师平时对待学生的态度。

二、采用多种教学方式

我特别注重教学过程的设计，在课堂教学中，充分利用音乐，美术、朗读、游戏、表演等形式组织课堂教学活动，合理考虑其趣味性、参与性和竞争性，保证每个学生都能够参与，乐于参与，并通过这些活动真正做到学有所获，学有所乐。生物是文科中的理科，并且大多数知识点是体内各个生理反应的过程，图形比较多，在教学过程中，我常常把游戏、表演等学生所喜欢的娱乐形式引进课堂，既激发了学生的求知欲和学习兴趣，使学生精神振奋，从而进入最佳的学习状态，又能对学生思维、记忆、理解、反应等能力进行综合的训练。

三、学生参与

篇7：创设音乐课良好心理氛围的探索

三校陈志华

班级管理工作是学校管理工作的重要组成部分，对于一个班集体而言，良好的班级心理气氛往往表现出积极而活跃、协调而融洽的特征，这种气氛是一种催人向上的教育情境，它有助于提高和优化学生的思想水平和行为方式，有助于形成浓厚的学风。不良的班级心理氛围易产生一种被压抑的感觉，因而表现出拘谨、刻板、冷淡、紧张的特征，它往往降低学生的活动效率，扰乱学生的价值判断，助长班级中的冲突和消极行为。影响班级心理氛围的决定因素是什么呢？如何才能造就一个良好的班级心理氛围呢？要教师要做到关爱学生、尊重学生，严于身教，在班级中树立学习榜样，注重后进生的转化，不断提高自身的道德修养和个人素质。

爱心是教育的前提，是做好班级管理工作的重要条件之一。教师不仅仅是一个领导者，还要成为学生们的朋友，与他们一起克服困难，分享成功的喜悦，一同感受喜怒哀乐。作为一名教师，要放下师道尊严的架子，与学生建立平等、民主、友好的关系，营造愉悦、轻松、和谐的学习氛围。师生之间可以敞开心扉、促膝长谈；可以成为知心朋友，相互尊重。教师要走入学生们的内心世界，听听他们的心声，乐于帮助学生解决他们遇到的实际问题，赶走内心世界的烦恼与忧愁。只有师生之间在同一平台上，才会做到情感的交融，才会赢得学生的尊重，从而为营造良好的学习氛围打好基础。

篇8：如何创设良好的课堂氛围

一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛

在小学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。

二、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛

兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。

（一）以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火

教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。其实，转而思考，我们自己读书时，不也对老师讲课的方法感到乏味无趣吗？

（二）以丰富的想象激活培养学生的创新思维

作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为。此时被激活的思维填补了一个个“空白”。

三、教师走下神坛，用商量的方式营造语文课堂交际氛围

（一）改变以往师生问候方式为“闲聊”式

一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。传统的上课问候形式是：师：“上课！”班长：“起立！”师：“同学们好！”生：“老师好！”班长：“坐下！”这种公式化的问候形式显得机械、呆板。长期如此，只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句，对安定学生情绪，融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂情况会大有好处。

（二）教师充满殷切期待的提问方式

提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问（如“这篇文章的主题思想是么？”），或对学生的提问作出生硬、相暴的回答（如：“不，你错了，正确的答案究竟是什么？”），教师就显得缺乏亲和力，学生在情感上就会与教师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”或“命令”。在这种课堂氛围下，交际能力、语文素养是无法形成的，更不用说发挥学生的主体作用了。

因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对学生的殷切期待。当学生提出问题或发表意见时，教师的应答应根据班级情况、灵活多样、并具有交际表率作用。另外，学生在回答问题时或坐或站，教师大可不必统一要求，一切以能让学生放松心情、消除紧张感为好。

（三）讲究师生互动的形式

1、努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与课堂教学。

努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之間是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐融洽。

2、充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发。

教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的、荒谬的，我们也要让他们把话说完。

篇9：创设音乐课良好心理氛围的探索

作者：王佩军 张„ 文章来源：中基网 更新时间：2007-4-30 10:41:49

关键词：课堂心理 学习心态 营造氛围 信心 情感 情趣 团队 激励

内容提要：本文紧紧抓住影响课堂学习效率的两个心理因素，结合自身在教学中的实践，有针对性的论述了营造良好学习心理氛围，提高课堂学习效率的方法，有理、有据、有研究价值。

影响学生课堂学习心理的因素来自两个方面：一是外在因素，即课堂心理环境对学生学习的影响；二是内在因素，即学生学习心态对学习的影响。

“课堂心理环境是指在课堂教学中对师生心理产生实际影响的学习环境。课堂心理环境有积极、健康、生动活泼的心理环境，也有消极、冷漠、沉闷的心理环境。创造良好的课堂心理环境是进行课堂教学，提高教学质量的重要条件。”①教学中，教师应注意发挥主导作用，创设良好的课堂心理环境，以积极健康的心理环境促进教学工作高质量的进行。

“学习心态是学生学习时的心理状态。只有在最佳的心理状态下，学生的潜在智能才能充分发挥。”②最佳学习心态由学生在学习中的轻松感、愉悦感、新奇感和成功感构成。轻松愉悦是成功的前提，新奇是成功的催化剂，而成功既是关键也是目的。

当代中学生思维活跃、个性强、可塑性强。教学中，我们应充分尊重他们的人格和个性，平等相待；抓住当前课改为我们提供的有利条件，努力钻研，积极实践，创设良好课堂心理环境，使学生处于积极进取的学习氛围和轻松、愉悦的最佳学习心态，从而达到最佳的学习效率。

一、以学生为主体，建立学习的兴趣与信心

教学工作是立足于课堂而面向学生一生的。教学中，教师要尊重学生的主体地位，注意培养学生的学科兴趣，调动学生学习的自觉性、积极性，使学生懂得自己不仅是接受知识的主体，身心发展的主体，还是自主学习设计的主体。教师要帮助学生树立新的学习理念，帮助学生认识自己的学习水平、学习能力。并建立“当下”意识，当堂的知识当堂完成，当天的知识当天完成，当周的知识当周完成，不拖踏，即“堂堂清、日日清、周周清。”这是提高课堂教学效率的思想基础。教学中，你有这种认识才能有这种效果。教师还应帮助学生树立这种信心，改革教法，竭诚为主体服务。每堂课“精讲、精练、精总结”，把更多的时间交给学生活动运用。

兴趣是学习的动力，信心是进取的保障。要做好教学工作，教师必须要激发学生学习兴趣，树立学生学习的信心；不但要做好课上的功夫，更要做好课前的准备，充分了解学生的需求，走进学生中，做好学生的朋友与引路人。

二、以自身为榜样，创设巨大的精神力量

“教师的人格和感受是一种巨大的精神力量，具有超强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。”③由于教师职业的示范作用，教师的一言一行都会成为学生模仿的对象。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人，自己就该是这种人。”这就意味着，教师必须是深爱教育事业，人格高尚、知识渊博、真诚乐观、积极向上，集一切优点于一身的“榜样”。这样的教师所教的学生必然也是热爱学习、品德高尚、肯于钻研、乐观开朗的。相反，一个厌倦而失望的教师，他的学生也往往是没有生气和无精打采的。

教师的人格不但会影响到学生人格发展，还是影响学生学业成绩的重要因素。“每一个教师都应充分认识自身人格修养的重要性，足够的重视自身的人格修养，努力地实现人格的提升，用自身美好的心灵去塑造学生健康的心灵。”④

三、以情感来感染，营造良好的教学情境

“脑科学研究越来越多的成果表明：情感在人类学习中起着不可低估的作用，情感与认识并不是对立的两个过程，而应当理解为两个并行的过程，它们以特殊的方式联系在一起，都是脑神经整体功能的体现。”⑤“情感在一个人的学习中具有举足轻重的作用，一个人的情绪状态直接影响司职情绪的大脑相关组织激素蛋白质的分泌，进而影响人的学习和生活。积极健康的情感能有效激发学习的热情，消极的情感便会阻碍学习的进行。”⑥

课堂上，教师要保持良好的情绪状态。教师的情绪状态可以使学生受到潜移默化的影响，引起情绪上的共鸣。俗话说：“良好的开头是成功的一半。”教师要学会抓住开课前的几分钟，以精彩的导入营造良好的教学氛围，步步深入，以情感人，创设最优的教学情境，进而达到最佳的学习交流状态。阅读中，师生精神亢奋，与作者达到认识上的沟通、理解上的一致、情感上的共鸣；练习中，学生积极活跃、主动探索，各抒已见、畅所欲言。要达到这样的境界，教师应将情感渗透于教学的各个环节中，时刻激起学生的共鸣。在良好的情境中，教师应掌握好教学节奏，使教学活动有张有弛，避免学生长时间的兴奋或抑制而感到疲劳。

四、以情趣为魅力，形成灵活的教学方法

教师的教学方法运用是否得法，对于形成良好、和谐的课堂心理环境具有非常重要的作用。教师要从学生心理出发，采用多种教学方法来唤起学生的学习兴趣，形成浓厚的学习气氛，让学生带着积极、愉快的情绪去学习。在面对同样的课型时，教师应同中求异，带着饱满、真挚的情感讲课，使语言形象生动、风趣幽默、抑扬顿挫，激发学生的兴趣。

教学有法，教无定法。教学中，教师可根据教学内容适时变化教学手段，以新鲜的刺激使学生保持兴趣和注意力。如运用计算机辅助教学（简称CAI），丰富教学内容，创设艺术情趣，促进教学手段的现代化。CAI具有鲜艳生动的图像，动静结合的画面，强大的音乐效果和智能性的启发诱导功能，使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，认知心理得到充分发展，使学习变得轻松愉快，有效地激发学生学习的兴趣。

五、以团队为建制，开展探究与竞赛

学习中，学生们难免会受到挫折，结成团队可以相互鼓励，克服软弱、懒惰，实现共同进步。教学中，教师可根据所任班级学生学习情况，按学生学业成绩或能力水平的高低搭配分组，结成团队。每个团队应有自己的名子、口号、奋斗目标、共同志趣，有自己的学习活动计划，自己的队报，荣誉簿等。教师应帮助学生进行团队精神、文化建设，促使团队成员互助互勉、互相督促、共同进步。教师可把学生按团队分组分座，使学生便于开展探究、讨论、检查与帮助。教师可把学习的任务、目标落实到团队，实行组长负责，由组长进行“堂堂清、日日清、周周清”的落实检查，教师随时抽查。有了有力的团队，教师还应想方设法把团队的凝聚力、内驱力激发起来，使团队成为有活力、有生气、有效率的“活”的团队。教学中，教师可开展教学竞赛活动，引进竞争，在知识探究、检查等方面进行比赛，促进学生团队的成长与学习效率的提高。

六、以活动为重点，调动学生参与的动力

任何一门学科除了具有知识价值外，还具有能力价值、品格价值和方法价值。在这四项基本价值中，培养和发展学生的能力是学科教学的中心价值。在教学过程中，我们除把时间大部分交给学生练习、研讨，还要组织起学生团队活动。以学生活动为重点，使学生变被动为主动。教师在教学中，可把教学过程的各环节变为学生活动的形式，如把课前预习检查变为课前热身，进行小组竞答；把课文朗读变为朗诵竞赛、情境朗读或角色表演；把课文分析变为合作探究、小先生解疑；把当堂检测变为学生互考、小组竞赛、趁热打铁等形式。通过灵活多样的活动，让学生都能积极参与到学习中，以良好的心态努力投入学习，互助共进，促进学习的高效进行。

七、以激励为原则，进行积极的心理暗示

激励是激发人的动机,调动人的积极性的重要手段。“教育心理学告诉我们，教师以激励的教育方式诱导学生产生内驱力，从而把教师的教育教学要求转化为学生的自觉行动，便会使学生获得生动活泼主动的发展。”⑦“研究表明：学生在学习期间，受激励的程度愈高，学习的动力愈大，且有长期的正向效应，无激励的或被歧视的则成绩难以提高。”⑧教学中，教师要充分利用“激励”，形成机制，这是提高学生成绩的一项重要措施。

根据内容型激励理论，教师应当尽可能满足学生高层次的心理需要，在教学过程中尊重学生，满足学生的自尊心，激发学生内在的学习动机，给学生以更高的自我表现，自我实现的机会。如学生回答问题正确而精彩时，教师可带头鼓掌，或予表扬；当学生回答问题不准确甚至犯错误时，教师给予“高一格”的评价，或运用“蹬门槛”效应给学生提供保证能回答正确的机会，激励原则告诉我们“成功是成功之父”。教师应多给学生一些积极的心理暗示，提高学生学习的积极性，增强学生的自信心，培养学生自我完善的自觉性。

八、以方法为手段，提高课堂学习的效率 课堂教学过程是个科学的教学活动过程。拿一般的教学过程来说要经过：“预习测评——合作探究——达标反馈——学习小结——拓展延伸”几个环节。这就经过对知识的“学习——应用——总结——再应用”的这样循环提高的过程。但在课堂上，许多教师不能很好地激发起学生的主动性，使学生积极探究、自觉合作，所以课堂学习效率不高。在实践中，教师要促使教学过程科学严谨，符合学习规律；积极创设教学氛围，使教学活动的全过程、各环节都能达到最好效果，使学生心理轻松愉悦、情绪高涨，积极合作、勇于探索，脑力激荡、课堂气氛活跃。

总之，教学实践中，我们不但要掌握科学教学的过程方法，还要掌握营造氛围、激发情趣、鼓励暗示、科学学习等方法。教师不但要“授之以渔”，使学生会寻找水源；更要使学生学会主动开发水源、利用水源，学会合作共事、探究发现。这样，才能真正提高学生学习水平、提高课堂学习效率。

九、以问题为中心，训练思维，培养自学能力

“现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种问题、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智，形成独特个性与创新成果的过程。”⑨以问题为中心，就是因为“疑”是思维的开端，是创造的基础。“大疑则大进，小疑则小进。”教学中，教师要训练学生思维，培养学生能力。不但要学会自己设计问题，还要努力挖掘教材中的发现因素，“创设一种促使学生主动发现问题、提出问题的情境，使学生能不断地提出有价值的问题。”⑩爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师不应把教学活动仅仅停留在解决教师个人设计的问题上，更要激发起学生提问质疑的兴趣，使教学活动在质疑中开始，又在质疑中结束。

教学中，以问题为中心，目的在于训练学生的思维能力，培养学生的自学水平，养成勤于思考、善于思考的好习惯，为今后的学习奠定良好的基础。教师要学会做一块“砖”，抛出的目的在于引出“美玉”。切不可自做美玉，本末倒置。

教育是一门技术，是一门科学，更是一门艺术。课堂教学亦是如此。教师不但要掌握课堂教学的一般过程，驾驭这门技术；而且要在不断的实践中深入研究其与教育学、心理学、脑科学等应用科学的密切关系，融汇贯通，成为掌握教育科学，并驾驭这门艺术的学者型教师。

注释：

①③④⑦分别引自《学校心理健康教育教程》（王希永、田万生编著 开明出版社2003年4月第一版）第255页、第255页、第495页、第252页；

②⑧分别引自《中学语文创新教法》系列之四《教学心理实践》（李创新主编

学苑出版社1999年8月北京第一版）第1页、第186页；

⑤⑥分别引自《教育探索》（2000年第5期）第37页《基于脑的教育》张旺、张万春、袁宝华合著；

⑨引自《走进新课程与课程实施者的对话》（主编朱慕菊 北京师范大学出版社 2002年4月第一版）第117页；

⑩引自《全国教育教学论文暨教案选萃》（荣泽华主编

篇10：为作文教学创设良好的心理环境

为作文教学创设良好的心理环境

学生作文需要良好的创作心理.如何为作文教学创设一个良好的.心理环境,如何引发学生共鸣、激发学生兴趣是每个语文老师在作文教学中都不可忽视的.本文提出,教师可通过主题设置,引发共鸣;发现素材,激发兴趣;生动感染,铺陈美好;发现亮点,及时褒奖等教学手段开拓作文教学的新局面,实现师生心灵的沟通与和谐的交流.

作 者：王春梅  作者单位：泉州华侨职业中专学校,语文组,福建,泉州,36 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(35) 分类号： 关键词：作文教学   心理环境   兴趣  

篇11：创设英语课堂良好氛围的探讨

【关键词】 课堂氛围 教学方法 教学效率

随着年龄的增长,大部分高中学生上课不会像小时候一样喜欢表现自己,他们不喜欢说,课堂上只是听,做笔记,所以高中课堂气氛普遍沉闷。众所周知,良好的课堂氛围能极大地提高课堂教学效率,但如何营造良好的课堂氛围呢?如何有效地调动课堂氛围呢?这是我们高中教师应该积极探讨解决的问题。本人经过多年的实践,通过以下几方面的努力,在活跃课堂气氛和提高课堂效率方面取得了显著的效果。

一、灵活运用多种有效的教学方法

教学方法是形成最佳课堂氛围的重要保证。教师应灵活地运用各种手段,使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语知识。

1.借用jazz练听力和词汇。在教学中用jazz练习听力和词汇可以收到意想不到的效果。例如在高三词汇分类复习时,上课放一首jazz,同时用幻灯显示一段英文,要求学生听jazz填词。例如我在复习数词和动词时,让学生听jazz填动词词组和时间(黑斜体部分是要求学生填写的内容,原文中是没有的):

I usually get up at half past six.

I wash my face at twenty to seven.

I have breakfast at seven fifteen.

I go to school at seven thirty.

…

Today I got up at a quarter past six.

…

Tomorrow I will get up at ten to eight.

…

这段jazz节奏感很强,学生们表现出极大的兴趣,情绪很快被调动了起来,而且在答案部分它会重复, 这样来复习数词和动词时态就降低了难度,学生会很有热情地主动参与到学习中去。

2.利用真人实物练语法和作文。利用真人实物上课,出乎学生意料之外,是激发学生新鲜感的好方法。如,讲授比较等级时,直接借助班里高矮胖瘦对比明显的学生:

1.Li is tall. Chen is even taller. Zhang is much taller than Chen.

2.Jun is thin, but Hua is very fat. He is the fat?鄄test boy in our class.

3.T:My mobile phone is 800 yuan. How much is yours?

SA:1200 yuan.

T: Oh, your mobile phone is much more ex-pensive than mine.

SB:Mine is 1800 yuan. It is the most expensive of the three.

练习作文时也可以利用真人实物。比如练习写人的作文或介绍某个地方的作文时,就可以以老师、学生,甚至学生的亲戚朋友为题材来写, 也可以出示学生熟悉的某人或某地的相片。看到身边的人或地方出现在屏幕上,学生立即哄堂大笑,在下面窃窃私语,兴趣一下子就被激发了。接着让学生讨论,给学生创造轻松愉快的学习环境,再过渡到写作。

3.恰当使用简笔画。简笔画操作简便,最适合于在黑板上表达,有许多很难进行的教学活动在它的加入下,能有效地发挥作用,并可以取得很好的效果。如我在教“Planting Trees”时,考虑到一些学生没有种过树,对planting trees这一话题比较陌生,于是我一边画简笔画(如下图所示),一边引导学生用英语说出种树的过程。这样教学,学生的兴趣很大,他们很快就能结合黑板上的简笔画用英语复述全文了。

4.偶尔插入游戏。插入游戏要自然,不能牵强附会。根据课文内容设计有关的游戏,是激发学生兴趣的又一种好方法。高中学生一般不喜欢参与课堂上的游戏,他们会觉得这很幼稚。所以设计游戏时一定要考虑学生的年龄特征和本班学生的实际情况,这样学生才愿意主动参与。我在教“Body Language”时,让学生自由分组,结合课文内容,联系生活实际做各种表情和动作,一个表演,另一个用英语说出来。表现好的组就可以获得老师的奖品。这样将知识性寓于娱乐之中,从而把课堂气氛推向高潮。

5.利用多媒体辅助教学。利用多媒体能呈现出缤纷的图像和画面,甚至还能呈现电影片段或录像等生动的动画影像,可以产生极好的教学效果,帮助教师更好地实现自己的教学意图,节约教学时间,增加教学密度,提高课堂教学效率。讨论时,也很有话可说,整堂课气氛热烈,教学效果好。但是设计课件的过程中,绝不能用“拿来主义”。教师应亲自创作,自然地把自身的风格融入课件中。为方便制作课件,平时我很注意收集各种素材,拍下许多相片备用。学生上课时在课件里看到自己身边熟悉的人或物,特别是看到自己的生活照就在老师的课件里时,会非常的兴奋,情绪马上被调动了起来,当然也就很有兴趣主动参与课堂活动了。而兴趣是最好的老师,课堂教学是教师激发学生学习兴趣、促进学生积极创新的重要场所之一,所以教师应尽最大努力多想办法使课堂生动有趣。

二、充分发挥学生的主体作用

英语课堂教学是在教师的组织和指导下,学生积极参与配合的过程。很多高中老师都抱怨学生上课不出声,举手回答问题的现象更是少得可怜。但是在我的英语课上,学生争先恐后地回答问题,积极主动地参与各种课堂活动。现以词汇听写为例:

上课的预备铃一响,科代表带领学生大声齐读词汇表中本节课要听写的词汇(约20个),上课铃响后开始全班一起在本子里听写,然后自己对照词汇表批改,同时对写错的单词进行强化记忆。然后让学生自由上黑板听写,每次上6个学生,一节课最多两次,内容就是刚才听写过的20个词中的10个。为了避免学生偷看,相邻的学生听写不同的内容。老师一次读两个词,站在黑板奇数位的学生听写第一个,偶数位的学生听写第二个。举例如下:

听写完成后,其他学生如果发现有错误,就上去修改。听写全对的和上去修改的都可以得到课堂活动成绩1分,每周累计分最高的前10位学生为周冠军。一个月得周冠军次数最多的为月冠军,月冠军可得到老师发的表扬信和奖品。由于每节课老师给学生听写和回答问题的机会是有限的,所以学生一有机会就会非常积极地争着参与。这样学生在活跃的课堂气氛中更好地掌握了本节课要求掌握的内容。

三、注意保持平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系是形成良好课堂氛围的基础。学生是教学活动的主体,教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。老师与学生之间不应该存在领导与被领导、支配与被支配的关系。作为一名教师,必须努力为学生创设较为宽松的心理环境,缩短师生之间的心理距离,增强师生之间的信任度,那么你的课堂将是一个充满生机、充满活力的乐园。

四、良好的语言呈现是有效教学的关键

一堂英语课的成败,很关键的一点在于教师的语言艺术。教师的语言应丰富多彩。语言单一,基本上用一个音调上到底的课,一定会使学生觉得寡淡如水,甚至会昏昏欲睡。而同样的内容,如果采用不同的语调,激情四射,抑扬顿挫,含蓄幽默,会使学生精神饱满,兴趣盎然,从而激发起学生的好奇心和求知欲。

总之,要想活跃课堂气氛,教师必须抓住一切可以利用的因素,充分利用一切教学手段,增强学生学习英语的兴趣和热情。在活泼、轻松、愉快的课堂氛围中,学生才会成为学习的主人。