“近视”与“远视”--重庆科创职业学院

2024-04-30

“近视”与“远视”--重庆科创职业学院（通用13篇）

篇1：“近视”与“远视”--重庆科创职业学院

“近视”与“远视”

本文摘自：中国高等学历教育研究网

一、“近视”与“远视”的特征

“近观”者，目光短浅，只看到当地，看不到全国，更看不到世界；只看到今天，看不到“明天”，更看不到“后天”。“远视”者，目光远大，不但看到当地，而且看到全国，甚至看到全世界；不但看到今天，而且看到“明天”，更看到“后天”。

在行为上，“近视”者无长远打算，重眼前利益，往往盲目跟风；“远视”者深谋远虑，重长远利益，独思慎行。

其结果，“近视”者也许有短暂成功与喜悦，但终究往往不成功或失败者居多；“远视”者抢占先机，所作所为也许暂时不被理解，也可能付出更多，但最终往往超越一般人而成功。这种失败与成功的事例实在太多，太多。

二、选层次、选专业不要患“近视症”，要立足未来，作长远打算

1.选层次（高等教育层次有：专科、本科、研究生）要看到几年后用人单位对学历层次要求的变化

科技是第一生产力。进入21世纪以来，科学技术发展日新月异，对劳动者素质的要求越来越高。从当前就业的现状看，过去中专生从事的工作，现正在被专科生取代；过去专科生从事的工作，正在被本科生取代；过去本科生从事的工作，正在被研究生取代。

今年5月21日，《中国教育报》第5版在《人才市场矛盾呼唤高教结构调整》一文中指出，要提高职业技能的教育水平，尽快探索出不仅培养“高技能人才（学制三年，专科），而且培养技术人才（学制四年，本科）之路，推动各地相关专业的本科和高职院校联合办学，从而缓解企业对高层次人才需求的燃眉之急。

毫无疑义，几年以后（也就是今年进入大学，待学习几年毕业后）多数较好的单位和岗位不再是高等教育“低层次”者专科生的天下，而是高等教育“中等层次”者本科生（更多的是本科生中应用型本科生）的天下。因此，能读本科者，最好读本科，以免就业时输在“起跑线”上。

2.选专业要看今后相当长一段时间内哪些专业人才将走俏职场

党的十八大绘制了全面建成小康社会，加快推进社会主义现代化的宏伟蓝图，提出了实现中华民族伟大复兴的奋斗目标。

为如期全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，结合国内外经济发展的动向和趋势，十八大又指明了达此目标的途径：走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路，构建现代化产业发展新体系，依靠内需特别是消费需求拉动，依靠现代化服务业和新兴产业带动。

从实现目标的途径可以看出：今后，与新型工业化密切相关的工业自动化、电气自动化、机电一体化、自动化生产设备应用等专业人才，与新型信息化密切相关的电子信息工程、微电子技术、通信工程、软件技术、软件外包、物联网应用技术、计算机网络与安全等专业人才，与新型城镇化密切相关的建筑类专业、环境艺术设计、人力资源管理、学前教育等专业人才，与新型农业现代化密切相关的生物科学、食品营养与检测等专业人才，与现代服务业和内需消费密切相关的现代物流管理、电子商务、市场营销、工商企业管理等专业人才，与新兴产业密切相关的能源类、环保类专业人才未来将走俏职场。实际上，现在，比如，与工业化密切相关的电子设计工程师，电气工程师，机电设计工程师，模具工程师等专业人才，已高薪难求。

选层次，选专业，一定不能“近视”须作长远规划和打算。层次选择还可参看姊妹篇《读专科好，还是读本科好》，专业选择还可参看姊妹篇《适应社会发，适合自己的专业才是好专业》。

篇2：“近视”与“远视”--重庆科创职业学院

天高任鸟飞，海阔凭鱼游，这不仅仅是一种豁达的心理状态，这自由高飞的意境完全可以适用于重庆科创职业学院校企合作定向培养班的莘莘学子。

重庆科创职业学院自采取校企合作模式之后，一直致力于充分发挥校企合作之中双方各自拥有的优势，一方面发挥职业教育为行业企业服务的社会功能，有针对性地培养更多高素质技能型人才，另一方面发挥行业企业优势，让学生在校所学和企业实践有机结合，为学生提供更大的学习、实习、就业空间。

为进一步夯实校企合作基础，推进校企双方可持续发展，培养更多高素质技能型人才，仅2013年7月一个月时间，重庆科创职业学院就与重庆理文造纸有限公司、重庆卓睿信息技术有限公司、重庆建工第三建设有限责任公司等企业进行合作洽谈，并达成了合作意向，以保证学生发展，并以此推动学校的办学模式形成鲜明特色，向深度和广度拓展。

篇3：“近视”与“远视”--重庆科创职业学院

1 深化“3+1”人才培养模式内涵建设

1.1 注重素质，让每一个方面彰显育人活力

学院以“修身、强体、博学、感恩”为校训，内强素质，外树形像，以培养成功人生素养即培养“人本素养”和“职业素养”为素质教育主要内容，帮助学生树立正确的人生观、价值观;以素质教育课、专题报告、企业实习、情景式主题班会、丰富多采的校园文化活动为载体, 充分发挥校报、电视台、电台、校园网、LED屏等媒体的宣传教育作用，促进良好学风、校风的形成;以建立“科创学生成功人生素养档案”和德育学分制规范学生行为，培养良好习惯，并作为素质教育证书的核发标准。

1.2 校企结合, 让每一个专业对接市场领跑实践

在专业教育方面，我们长期坚持以生产一线实际需求、行业专家意见和相关职业标准序化重构设置专业课程，积极推进各项专业建设与教学改革，形成“能力主线、岗位主导、实践主轴、素质发展”的课程体系。投入巨资，在校内外分别建立了产权属学校所有的电子装配厂、机械制造厂、汽车修配厂、建筑公司、汽车驾驶培训中心、酒店等实体实训基地;与香港科创集团以及全国20多家企业联姻，共同开发、生产、制造产品。这不仅让企业降低了成本、学生学到了技能，学院还得到了企业的资助。

1.3 一专多能，让每一位学子面对竞争永不言败

为了培养有竞争力的特色人才，我院一直推行拓展技能教育，打造学生主专业以外的特长、兴趣，培养学生在某方面新的兴趣、技能、爱好点，增强学生的生存能力和适应能力，拓展了生存与发展空间。

2“三主线”主导育人思路，强素质狠抓培养质量

三条成长主线，即素质教育、专业教育、学习能力教育。根据我院生源的实际情况，我们制定并实施了内强素质、外树形像的育人思路。其宗旨是努力开发学生综合潜能，改善学生非智力心理品质，突出人本，唤醒学生主体意识，强化成功人生。

2.1 素质教育以培养成功人生素养为主题，具化为“人本素养”和“职业素养”

“人本素养”内容包括“思想道德+法律意识+行为习惯+文化修养+身心健康”，职业素养内容主要是“执着坚韧+细致严谨+团队精神+学习能力+职业特长”，建立相应考核评价标准，成立专门考核评价机构，全面建立“科创学生成功人生素养档案”。

2.2 专业教育指专业理论基础教育和专业技能培训教育

广泛征求各专业行业专家意见，根据一线实际需求，参照相关的职业标准，开发专业课程，形成“能力主线、岗位主导、实践主轴、素质发展”的课程体系。从2007年秋开始，我们以数控和建筑专业为改革龙头，推进精品课程建设和专业教学改革。为提高毕业生职业技能，促进就业，运用模块教学、分组训练、师傅带徒弟手把手教学等多种教学形式和方法，切实达到使学生懂理论、会操作，能够学到一技之长的教学目的，学院成立专门质量管理机构“教学质量管理中心”，负责组织制定专业教学质量标准和合格毕业生专业考核鉴定标准，确保专业教学和培养的质量。

2.3 学习能力教育对于人的职业能力的获得和未来的发展具有十分重要的作用，它是人参与社会经济生活的基础和终身学习的前提

因此，职业教育就不应该被理解为单纯的动手操作技能，而应该把学习能力的获得作为重要的目标之一。我们针对高职学生文化基础差的特点，对新生进行学习能力调查，在了解学情的基础上认真制订学习能力培养计划，采取分层(按学习能力的差异划分)分类 (按专业类别划分) 对学生实施基础补偿教育，让学生尽量达到专业教学的起点要求。通过对学习能力的培养，为造就基础扎实、知识面宽、综合素质好、实践能力强、富有创新精神，善于沟通与合作的应用型和复合型人才打下了坚实的基础。

3“三环节”抓实专业建设，重实践强化工学结合

实践证明，一个接受高职教育的学生，要成长为合格的职业人才，应该经历以下三个教育环节。

3.1 专业理论基础教育环节

高职专业理论基础教育环节是学生学会职业技能、培养职业能力的基础环节，在职业人才培养过程中占有举足轻重的地位和作用。我们一直坚持人才培养的科学发展观和可持续发展观，注重建构学校培养体系，以“基础适度、注重能力、强化技能、适应需要”为教学理念，组织高职教育专家、行业企业专家、用人单位领导、本校骨干教师共同制定了“文化基础与基本理论教学计划”, 为打造合格的职业人才奠定坚实的基础。

3.2 实训实作环节

在企业专家的指导下，我们制定了“实作计划”、“实训计划”，设立了单项技能实训、项目技能实训、综合项目实训、岗位模拟实训项目;组建一体化教室，仿真实训室等模拟真实工作环境，采用真实工作流程和标准化工作语言，用工作标准指导课程标准。近几年，我院建成了通信与电子机械和数控技术等六个实训中心以及几十个实训室，实验实训设施设备总价值9000多万元。学院还与多家企业合作，把工厂建在学校，为学生的实训实作创造了良好的条件。我们还制定了相应的考核办法，督促其人人过关。

3.3 顶岗实习环节

我们利用寒暑假和毕业前的半年时间，把学生安排到校企合作单位顶岗实习，彻底将学生的身份转变为学徒身份，将指导老师身份转变为师傅身份，接受企业的管理，执行企业的规章，感受企业的文化，按企业员工身份接受考核，在实际工作岗位上全面锻炼学生的实践能力。学生拿到合格证书后，在学生和用人单位按照双向选择，择优录取的基础上，由学校、学生与企业签订联合培养就业协议。学生到企业就业，学院派出专业教师跟踪。学生完全置于真实工作环境，拿企业工资，接受企业全面管理和考核，专业教师则主要是协助企业管理，全方位跟踪学生，反馈信息的功能。半年试用期结束后，经企业考核合格，学生与用人单位重新签订就业协议，学生方可完全脱离学校，成为企业正式员工，从而全面完成三环节教育。

4“三证书”打造金色就业名片

素质教育证书的考核项目分为三个方面，一是"成功人生素养"育人计划三年的考核基础得分为70分;二是参加学校、企业组织的活动得分20分;三是学习期间各类获奖得分(不封顶)，累计出素质考核总分。

技能证书包括专业技能证书和拓展技能证书。专业技能证书即与所学专业紧密联系，是所学专业从业必须持有的证书。拓展技能证书是学生参加的非本专业技能培训所获证书。

在学校的精心培养下，学生参加国家职业技能考试合格率高，绝大多数学生一专多能。“一生多证”“一人多能”拥有了金色的就业名片。

5 特色发展树质量品牌

十九年来，学校坚持质量立校，特色发展，实施和深化"3+1"人才培养模式，取得了显著的办学成果。《人民日报》、《中国教育报》、《重庆日报》及相关电视媒体多次对学校进行了追踪报道。2008年，在第四届全国ITAT技能竞赛教育工程就业技能大赛中，我院学生巫强荣获AutoCAD建筑设计专业全国特等奖，成为获此奖项的唯一高职院校学生。2009-2011年，在第五-七届全国ITAT技能竞赛中，我院又有12位同学分别荣获四个专业竞赛全国一等奖，27位同学荣获三等奖，学院连续四年荣获优秀组织奖。

篇4：“近视”与“远视”--重庆科创职业学院

一、社会需求

汽车产业是国民经济重要的支柱产业，产业链长、关联度高、就业面广、消费拉动大，在国民经济和社会发展中发挥着重要作用。国家颁布的《汽车产业调整振兴规划细则》明确提出，未来十年，将是中国汽车产业从汽车大国迈向汽车强国的关键时期。重庆是我国第二大汽车制造基地，全国四大汽车制造商在重庆均有布局，随着韩国现代汽车签约落户，重庆已经建成千亿级汽车城，需要大量的汽车制造与装配技术高素质技能型人才。

二、培养目标

本专业培养具有汽车装配、调试、试验、质量控制、车身匹配、生产管理等能力的高素质技能型专门人才。

三、主干课程

汽车构造，汽车装配技术、汽车车身焊接技术、汽车涂装技术、汽车检测技术与调试（社会需求变化，课程作相应调整）。

四、培养模式

1.理实一体

让学生在“学中做、做中学”，变抽象为具体，增强教学效果，培养了学生的实际动手能力。

2.任务驱动

所有专业课程学习均采用任务驱动教学，为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，让学生主动探究、实践、思考、运用。

3.课证融合教学中融入行业职业标准，嵌入职业工程师（技师）课程，帮助学生考取汽车装调师、汽车机电师、汽车涂装师等职业资格证书、提高就业竞争力和薪酬待遇。

五、教学条件

1.师资队伍

我校有40余个专业。本专业教学团队现有专兼职教师38名，其中具有硕士及以上学位教师占42%，副高级及以上职称教师占32%，中级职称教师占40%，双师素质教师占75%。

2.电化教室

所有教室均为中央空调多媒体教室。

3.实习实训

本专业除拥有汽车构造实训室、汽车电器实训室、汽车整车实训室等20多个校内实训室和汽车装配等多个虚拟仿真实训室外，还拥有长安铃木、上海依维柯、东风小康等10余个校外实训基地，供学生专业实习实训。

4.图书资源

学校图书馆藏书近45万册，电子图书35万余册。期刊700余种。本专业藏书近万册，电子图书近2万册，各种学术期刊、杂志20余种，并享有“超星”、“万方”和“维普”等网络数据资源。内容丰富，可充分满足教师和学生的专业阅读和知识扩展需要。

六、就业前景

1.就业方向

本专业学生毕业后主要在汽车制造、改装、维修等企业从事汽车装配、检测与调试以及生产组织与管理方面的工作。

2.职业前景

（薪酬高低与职位升迁，取决于个人能力、业绩与做人）

七．优秀学生介绍

“造车达人”王伟，是我校12级汽车制造专业学生，在读期间自制汽车，引起重庆卫视、江苏卫视等数家电视台和包括新华网等在内的几十家网络媒体的关注。

篇5：“近视”与“远视”--重庆科创职业学院

一、社会需求

互联网是一个服务性行业，用户对网站良好的体验度，直接影响到网站的效果。无论是百度、新浪、阿里巴巴等大型网站，还是中小企业的电子商务网站，都离不开网站设计与制作。根据职友网调查，目前一般薪资都在5000元以上，工作地点多在北京、上海、深圳、成都、重庆、武汉等，且社会需求量巨大。

二、培养目标

网站设计与制作方向培养掌握网站策划、网站设计、网页制作与开发、网站测试、网站发布、网站维护、网站管理与推广的主流技术、方法与技巧，具有实际岗位工作技能的高素质技能型专门人才。

三、培养特色

篇6：“近视”与“远视”--重庆科创职业学院

本学期的高职教学工作即将接近尾声，按照高职教学大纲的要求，我严格按照其计划进度进行教学，保障教学时间，目前基本已结束教学大纲要求，学期即将结束，回顾这一学期，本人努力工作，认真学习，现对本学期的教学工作总结如下：

本学期担任了XXXX班《公共空间设计与实训二》、《装饰工程预算及时训》这两门课程，共47人。

一、思想方面：

本人能积极参加上级组织的各种思想政治学习，关心国家大事，拥护党的各项方针政策，遵守各项纪律，团结同事，热心助人；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；工作认真负责，关心学生，爱护学生，具有奉献精神。严格要求自己，处处都以为人师表的形象要求自己。

二、教学方面

我在工作上服从上级领导的安排,认真踏实地做好自己的本职工作，在教学过程中采取理论讲解和项目制作的教学法，以项目制作为切入点，在讲解项目制作的同时结合相应的理论知识，并把理论运用到实践中来，这样更有助于学生对理论的理解和掌握。同时加强与相关的专业老师的交流，认真研读他们的教案、教学心得。经常抽空去听相关专业老师的课堂教学，学习他们的优点，克服自己的不足，并认真、详细地做好听课记录，平时还虚心请教有经验的老师。

三、师德方面

我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。

四、个人学习：

本人积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学，以适应当前教育的形式，给自已充电。

加强自身基本功的训练，针对自己语速较快的特点，尽量控制语速；此外，在课程安排与设计上，力求让自己的教学风格更简洁明快。

另外在教学过程中也发现了一些不足，《公共空间设计与实训二》这门课程是一门理实一体化课程，学生在完成的过程中理论够用，注重实际操作能力。这两门课的实训条件不够，没有专门的实训教室，学生到后期效果图阶段都是到处找有空位的机房完成，能提供实训教室的话效果会更好。

希望本期的工作总结能给以后的工作以借鉴。

篇7：“近视”与“远视”--重庆科创职业学院

工商学院马列教研室杨柳

教师，一个既平凡又神圣的职业；开启蒙昧，传播文明，为学生插上腾飞的翅膀，是教师人生的主旋律；没有显赫一时的荣耀，也没有流芳百世的英名，有的只是一生默默的耕耘和两鬓斑白的华发。当我选择了这个职业，我也就选择了一种责任，一种付出，一种无私和崇高的奉献。我是一名教师，一名民办高校的教师，我时常会有这样的疑问：假如没有我们，祖国的未来是否将疑难重重？假如没有我们，曾经懵懂而又饱受失败之痛的孩子们他们该如何顺利走向社会？如何重拾自己的希望呢？

工作之初，我也曾思考过这样一个问题：当初毕业时的踌躇满怀，为什么在现实面前却总是被夹在进退两难间？民办高校教师的处境，不怎么丰厚的待遇，曾一度让我有过动摇的念头，然而在彷徨与困惑中，我不仅没有离开，反而被一种强烈的教育信念驱使着，继续留守这里，留在科创，并倍加努力地工作，两年来的默默耕耘使我逐渐认识到：如果说教师履行着天使的职责，是时代和社会赋予的责任，那么我们这些民办高校的教师就撑起了中国高校教育的“半边天”，而我作为一名科创的教师，有什么理由不去肩负这历史的重任，不去撑起这独特的“半边天”呢？

苦中寻乐，我也品味到了做为一名科创教师的幸福，试想一下，有什么能比从事这教育事业所获得的财富更宝贵呢？回想每一个细节：当看到曾经垂头丧气的落榜学生重新燃起生命的希望奋起直追时；当看到颁奖台上知错能改的学生洋溢着幸福的笑容时；当看到走出校园驰骋于职场的学生小有成就时；当看到曾经让老师和父母几近绝望的“问题学生”变得优秀，同样能挑起社会的重担时，我深深感到教师的价值所在；加之，入职以来学院领导对我工作上的帮助，能力上的培养，生活上的关心和学校日新月异的发展与日益强大，我能不喜悦，能不激动，能不欣慰，能不为自己的选择而感到骄傲吗！

篇8：订单培训——重庆科创职业学院

2014-06-05

每年的3、4月份都是应届毕业生找工作的高峰期，与大学生就业压力日趋加大不同，我市的各职业学校的许多学生还没毕业就被企业预定了。是什么让高职学生如此吃香，来看记者的调查。

再过3个月，永川区科创职业学院的学生袁贵飞才毕业，但他现在已经在一家企业上班拿工资了，采访重庆科创职业学院学生袁贵飞：我们班上一共有26个人，现在大部分已经找到工作了，还有少部分没有去工作，原因就是部分同学对工作要求高，虽然很多公司都抢着要人，可是他们却还暂不愿意去。

这位专门从事动漫服务外包的企业负责人告诉记者，他们公司98%的员工全都是当地职业学校的学生。

采访重庆市柠色动漫发展有限公司副总经理侯俊：学生在校进行职业培训，职业技能，包括对自我的定位。整个来讲的话，都是和我们企业对学生、员工的要求是一致的，学生在我们这里，从实习实训开始到转为正式的员工，可以说这样的一个过程都是非常顺利的。

学校教什么，学生学什么，市场说了算，近年来，我市职业院校在课程设置上及时与用工企业进行对接，按市场需要培养人才。

采访重庆科创职业学院党委副书记兼校长助理张维：像我们这种高职学校，它就和市场的需求接触比较紧密，市场需要什么人才，它敏锐的发现了以后，就很快调整自己的专业，转向比较快，所以一般来说，根本就不愁学生找不到“婆家”。

目前，我市的很多职业院校通过校企合作来开发特色课程，已经成为惯例，去年重庆职教生的就业率达到85%，有的学生在读2年级就被企业抢先选走，甚至于有的企业还将员工送到职业院校进行带薪培训。

采访重庆科创职业学院党委副书记兼校长助理张维：一方面，企业很容易接受这些学生，学生到了企业以后，他上岗快，动手快，岗位适应也快；第二就是他相对本科生和研究生而言，同学们刚工作时，对工资的要求和其他条件方面的要求没这么高，所以更受企业的欢迎。

篇9：重庆科创职业学院学风建设

一、建立学术规范制度

根据国家相关法律法规及教育部《关于加强学术道德建设的若干意见》（教人[2002]4号）、《教育部关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》（教社科[2009]3号）精神，结合本院实际，学院于2011年2月印发了《重庆科创职业学院关于端正学术风气、规范学术行为的实施办法（试行）》。文件详细地阐述了全院教职工和学生的学术道德规范以及学术不端行为的惩戒措施。使学风建设工作有章可循、有据可依。

二、设立学风建设机构

2011年2月，我院修订了《重庆科创职业学院学术委员会章程》，在学术委员会中设立学风建设小组，由执行院长戴伟任组长，各二级学院、科研处负责人担任小组成员，负责学院学风建设工作，接受对学术不端行为的举报，指导协调和督促调查处理。

三、充分发挥专家及学术委员会的作用

为保证各项教改科研工作的合理、公开、公平、公正，我院充分发挥院学术委员会及校内外专家的作用，让他们参与各类课题的评审、立项、中期检查、结题检查，以及院内的成果认定、鉴定，职称评定，岗位聘任，评优晋升，学术不端行为处理等工作。

四、完善全方位监督和约束机制

教改科研立项时采取匿名评审与合理规避相结合，前期表现与后期资助相结合；中期检查采取定期检查与随机抽查相结合，现场检查与统一检查相结合；以经费和科研成果为重点监管，注意点面结合，加强课题的全过程监督；存在学术不端行为的，在职称评定、考核评优、提拔任用中实行“一票否决”制度。

五、加强科研诚信与学术道德教育

积极组织广大师生学习学术规范文件，提升师生的自律意识，引导全院师生将学术道德规范内化为行为准则；组织学习宣传品学俱佳的教授、专家学者的事迹，并选树一批严谨治学、成果突出的中青年典型，促进发扬优良学风；对于各类投诉事件，坚持惩教结合、宽严相济、分类处理，对于违规或不端行为进行严厉处罚，而对学风不严谨的违规行为则以批评教育为主。

学风建设是一个长期艰巨的过程，学院将进一步营造良好的科研诚信氛围，完善学风建设的运行机制，健全学术不端行为的惩防制度，不断提高学术委员会的办事效率和执行力，建立科研诚信档案，完善调查取证机制，不断提高我院学风建设能力和水平。

篇10：“近视”与“远视”--重庆科创职业学院

学院现有在籍学生2000余人，专兼职教师161人，其中高级职称36人，中级职称52人，博士2人，硕士研究生以上学历30人，“双师型”教师68人。

学院开设有工商企业管理、采购供应管理、国际经济与贸易、金融保险、服务外包、市场营销六大专业。学院建有ERP手工和电子沙盘、会计手工、会计电算化、金融、国际经济与贸易等实训室，现已形成特色专业和重点专业群。学院现已建设精品课程7门，已完成省部级及校级课题10余项，公开出版教材10余部。

篇11：学习事业人生重庆科创职业学院

2012-01-09

我是怎么看待“学习、事业、人生”的呢？我将人生比喻成一艘在大海上航行的船，事业就是我的灯塔我前进的方向，而学习就是为我能胜利达到目标提供前进力量的源泉。

俗话说：“活到老学到老”，所以学习不仅是指学习书本上的知识，而且还是一种活到老学到老的态度，一种向生活学习的方法。我们生活的知识经济时代，是最需要知识的时代，也是科技发展日新月异和知识、信息呈爆炸式膨胀的时代。一名大学生在校期间所学的知识仅占一生中所需知识的10％左右，而剩下的90%就需要我们在人生旅程中不断学习。当今社会知识成为绝大多数人谋生的基本手段，社会不仅给无知者的机会越来越少，而且给低知识者和旧知识者的机会也越来越少，因此要想有效地从事知识劳动，想在这个知识经济时代生存。我们就必须不断地学习，努力的学习，只有首先在这个时代生存立足下去，才有资格谈职业、谈事业。

在我认为关于事业应该有从就业到职业再到事业这样一个过程。找一份工作挣钱生存这是就业，这也是选择职业和发展事业的前提。职业则是我们选择的这个行业，想干一辈子的工作。就业可以是临时的，职业却是一辈子的。而事业呢？它就是职业对外的扩展和延伸，是职业的更高境界。它以职业为中心扩展开来，在某一项领域达到某一种高度，这就是我们的事业。这就像我们现在在坐的每一位老师、每一位领导还有何董事长，我们的职业都是人民教师，但我们现在都在为科创的发展、腾飞努力，这就是我们共同的事业，它是高于我们的职业而存在的。所以，无论我们干着什么样的职业，处在什么样的职位，想要获得事业的成功，就必须以一颗赤诚的事业心来对待我们的职业，付出百分之百的努力用尽我们所学去追求，只有这样，也必须这样才能收获事业的成功。

当有一天我们功成名就、事业有成之时再回首看看我们的人生，我们会发现，人生的这艘航船上正满载着收获和成功，驶向幸福的彼岸。最后，我要告诉大家一句话，学习成就事业，知识改变人生。

篇12：重庆科创职业学院学生竞赛总结

《建筑技术》项目学生总结

第七届重庆市高等职业院校学生职业技能竞赛《建筑技术》项目于4月23日在重庆建筑工程职业学院举行。我小组受学校指派参加竞赛，现将竞赛过程中的情况做简要总结：

1.赛事安排

（1）4月23日上午9:50~11:20理论知识竞赛。

（2）下午11:50~13:20建筑工程图识读与绘制竞赛（CAD2008、钢筋下料计算）

（3）14:00~16:00同时进行建筑工程质量评定竞赛和测量放线竞赛，两个队伍交替比赛。

2.参加比赛后总结

（1）理论知识竞赛。由于这项比赛是这次比赛的第一项比赛，队友们都比较重视！大家在往常学习中就针对工程施工和质量检测这两个方面重点掌握。尤其是关于钢筋和实心砖墙砌筑的。但是理论比赛涉及了多方面的知识，其中实务占30%，测量占40%，管理占20%，法律法规占10%。所以给我们竞赛带来了一定的难度。

（2）建筑工程图识读与绘制竞赛。赛事要求在90分钟内根据要求完成设置，并完成某建筑的建筑平面图抄绘，根据题中给出的修改条件构思立面图和图框的绘制。除此之外还需完成一根三跨钢筋下料计算。本来时间就比较紧张且监考比赛的老师还推迟时间，且进绘图室后没有给予准备时间。导致队员们在时间分配上不是很合理。导致

队友们的CAD绘制和钢筋下料都没有做完。而且我们对CAD的操作熟练程度还待加强，导致建筑工程图识读与绘制也不是很理想。

（3）建筑工程质量评定竞赛和测量放线竞赛

同时间内，两组分别进行。我们抽到第二组，建筑工程质量评定竞赛队长是熊兵，队员有赵荣、李春霞。我们先进行的是施工质量检查。我们先检查的是钢筋，待测的是一跨梁并附有柱，我们主要是对钢筋的数量、钢筋大小、以及相关尺寸的检查。还有对钢筋搭接的数量、长度以及受力区域最后对钢筋间距进行检测。过后及时对砌筑的检测。给我们的通知中提到砌筑是检测实心砖墙但是比赛的时候确实空心转墙，这无疑是对我们的一种考验。平时练习的都是实心砖墙居多，但是好歹指导老师对我们有过这方面知识的普及，所以也没什么难度。砌筑主要是针对垂直度、水平度和施工要求进行检测。这项比赛增加了我们的信心。

建筑工程测量竞赛，比赛规定在同一时间只能操作一架仪器，我们是先操作全站仪，在操作全站时，给出了下题：给出A,B点的坐标，以一个点位后视点，一个点位测站点，另外再给出一个矩形Q/M/N/P,且给出M,N的坐标和PN,PO的距离，M/N的坐标，叫放出Q,M,N,P四点，测出角QPM的夹角，比赛用时30分钟。这项测试我们在熟练期间专门有针对性的学习过，并且进行了合理的分工，就此项目给队员们增强了不少信心。还得到了裁判的好评。

通过这次比赛我感觉获益良多，一方面踊跃了队友们之间的相互帮助相互协作共同为目标一起奋斗的精彩场面，一方面还体现了队友的实践能力。通过这次与众多高校之间相互学习和交流。对很多高校的优良教学有了了解，通过这段时间的学习专业知识也得到了提高，为以后的工作中打下了坚实些基础。

队长：熊兵

队员：李春霞、赵荣