如何快乐五年级作文

2024-05-14

如何快乐五年级作文（精选15篇）

篇1：如何快乐五年级作文

如何快乐五年级作文

同学们，幸福生活少不了快乐，那么怎样才能得到快乐呢？你可能会说：“看小人书、打游戏……”其实，这是不对的。你可能会觉得很奇怪：“小人书那么好看，游戏那么好玩，怎么不快乐呢？”你既然不信，我就给你举几个例子

我有一个朋友的哥哥，本来成绩很好，但由于沉迷于QQ游戏——洛克王国，成绩越来越差，经常受到老师的批评。还有，我曾经在报纸上看过，一个非常喜欢打游戏的中学生，骗了父母的钱去网吧打游戏，可是游戏失败了，他非常失落和气愤，结果自杀了，给他的家人带来巨大的痛苦。现在，还有许多内容不好的小人书，但很吸引人，危害也是很大的。据说有一位学生总是沉迷于《爆笑校园》这本书日子长了他竟然模仿里面的人物——“呆头”的做法结果生了场重病。，吃了很多苦……

当然，适当的打些游戏也无可厚非，比如每个星期或者每个月玩一次，一次玩的时间不能太长，不然就会有意想不到的危害。对于小人书也是这样的。

现在，你应该懂得快乐不等于象不加控制地打游戏这些事情了吧！那么，让我们来看看怎样才是真正快乐。

。第一，干一些有挑战性的事。比如，学会一样自己不会的东西。去年暑假，我去黄山游玩，走了四十余里山路，到了山顶，虽然很累，但很快乐，因为我征服了黄山。还有一次，我报了游泳班学习游泳，一开始，我很害怕，还不断地呛水，但我克服了这些困难，最终学会了游泳，甚至一次可以游500米，这时，我也感到很快乐。

第二，做一些家务。昨天，我写好作业后，花了一个多小时，把家里打扫得干干净净，虽然有些累，但看到清爽整洁的房间，我感到很快乐。

第三，看一场有意义的电影。比如《地雷战》、《地道战》等。因为这些电影不但内容精彩，还能受到一些启发，增长不少历史知识。

第四，听音乐、古诗朗诵。这样，既可以调节人的情绪，又可以积累知识，还能帮助我们提高理解能力。

第五，学习其实也能带来快乐。你可能会觉得学习如此辛苦，还快乐什么呀！这个想法大错特错啦！！！学习不但能提高成绩，还能探索一些自己不知道的奥秘。上一次期中考试我的成绩不理想，经过努力在期末考试的时候成绩有了很大的进步，我别提多高兴了。前天晚上，我和妈妈一起探索数学中旋转的奥秘，我就被它迷人的.境界吸引了，不知不觉就到了十点钟。

俗话说“知足常乐”，你要想感到快乐，就不能太贪心，要有一颗感恩的心，善于从身边平凡的小事中感受快乐。否则，你即使住在皇宫里也感不到快乐，相反能用心去感受那些积极的情境，就算是住在茅草房里面也很快乐。

事实上，快乐就在你的身边，但它是隐形的，你必须要有智慧，才能找到它们。所谓智慧，其实就是你要用心再用心，用心对待每一件事情，那样快乐就会来找你。

生活是丰富多彩的，让我们打开快乐的大门，享受幸福吧！

篇2：如何快乐五年级作文

早上，我正在看着电视，妈妈正好扫着地，只见妈妈弯着腰累得满头大汗。我想：妈妈这么辛苦，今天正好是劳动节，我就帮妈妈扫地吧。想到这，我马上跑过去，对妈妈说：“我来帮您扫。”说完，我一把抢走扫把，我先把垃圾扫在一起，然后扫进畚斗里，再把垃圾倒进垃圾桶里，一个上午我就把家里的地扫得干干净净。

中午，吃完饭，我又帮妈妈洗碗，我以为洗碗很容易，可恰恰相的，我刚开始洗，用水一直冲，可是油一直洗不掉，妈妈说用洗浩清洗，我又放了些洗洁清，果然可以，我洗了一遍又一遍，终于把碗洗干净了。啊!今天真开心。

今天是“五一”劳动节，我们决定去生态园采摘草莓。爸爸开着车，我们顺着机场高速路不一会儿就到了采摘处，一个叫野马图的村庄。啊!一排排的塑料大棚真壮观啊!采摘的人可真多啊!由其是小朋友多。我迫不急待的冲进一个大棚里，结果，令我很失望。

这个棚里的草莓又小又少，我只好再选择一个大棚。哇噻!这里的草莓真多啊!又大又红又好吃。听说这个村里的草莓好吃是因为草莓的根部浇灌了牛奶，不知是真是假。不一会儿我就采摘了满满的两大盒子草莓。

篇3：如何建构低年级语文高效快乐课堂

一、创设教学情境, 让课堂充满童真童趣

创设一个童话般的情境, 课堂上利用孩子们喜欢的小动物带领孩子们学文识字, 极大地调动了孩子们的兴趣。每节课, 我都轮流带这些小动物的笑脸走进教室, 让这些可爱的小动物贯穿整个课堂。例如, 在导入新课时, 我创设这样的情境:“今天, 小鹿将带领我们一起学习古诗《登鹳雀楼》, 小鹿姐姐说, 谁学得认真、积极、进步大, 她就送她一颗小星星……”学生注意力不集中时, 我又通过语言创设情境:“小公鸡提醒第二组的小朋友, 加油啊, 你们都是学习专心的好孩子!”在老师创设的情境中, 在这些小动物的带领下, 学生们在课堂上读、说、唱、跳, 始终踊跃参与学习活动, 学得不亦乐乎。

二、激发兴趣, 诱发良好学习动机

心理学研究表明, 兴趣是人们力求认识某种事物的心理倾向, 它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴, 直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师。”因此, 我们如果在语文教学过程中能激发起学生的学习兴趣, 就能激活学习的主体, 使他们的感官处于最活跃状态, 最佳地接收教学信息, 有效地诱发学生良好的学习动机。这样教与学就能得到和谐的发展, 教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说, 开发高效的语文课堂, 激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略, 能达到语文教与学的双赢效果。

三、利用无意注意快乐阅读, 巩固所学知识

低年级孩子的无意注意占主导地位, 有意注意持续的时间较短, 他们的意志力和抗干扰能力较差。充分利用学生这一心理特点, “顺应学生的天性”, 在课堂中, 我把新学的知识放进简短有趣的小故事里, 引导学生读有趣的小故事, 让学生在快乐的阅读中轻轻松松地巩固所学的知识。

篇4：如何辅导五年级小学生写作文

一、多观察，多比较

1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性

家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。

2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性

小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性

小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。

如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

二、多实践，多体验

我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。

所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

（作者单位山东省微山县马坡镇石里小学）

篇5：五年级快乐作文

今夜，月朗星稀，轻风抚摸着大地，一切都安适地睡着，一切都归于平静。月亮洒下她柔和的光芒，轻轻地铺在我的窗台。漫长的一天忙碌的学习生活快过去了，我决定在这最后时刻去寻找一天中最后的快乐。

在《科学杂烩》这本书上，我看到一个有趣的实验介绍——在清水中加盐后，放入鸡蛋，鸡蛋就会浮起来了。这个试验挺有趣的，我看得心痒痒的，决定也来试一试。

我先准备了玻璃杯、清水、盐、一只鸡蛋和筷子，小心翼翼地把清水倒进玻璃杯里，轻轻地把鸡蛋放进水中，“咚”的一声，鸡蛋一下子沉入杯底。我放了一小勺盐，用筷子搅拌一下，盐一眨眼就不见了。嘿，鸡蛋怎么还没有浮起来？于是，又放了一些盐，看着盐慢慢地溶化了，我心急如焚，恨不得马上使鸡蛋浮起来。可是鸡蛋像是偏要与我作对似的，还是不肯浮上水面。会不会是水或鸡蛋的问题呢？我拿起杯子，闻了闻，里面的水含着盐的气味。我又拿起鸡蛋，看了看，没有什么特别啊，与平常的鸡蛋一个样。我不甘心，继续放盐。我搅拌一下，只见盐在杯底薄薄地积上一层。这时那鸡蛋终于有了动静，慢慢地离开杯底往上浮。它像个羞涩的小姑娘，在水面露出了小脸蛋儿。“太好了，太棒了！我成功了，成功了！”我情不自禁地欢呼道。妈妈被我的欢呼声吸引过来，说：“试验成功了，但你知道为什么吗？”

是啊，为什么鸡蛋浸在盐水中会浮起来呢？我立刻走到书架前，找出《十万个为什么》查询答案。原来鸡蛋浸在盐水里会浮起来这个实验与水的密度有关。水的密度越大，浮力越大，最初鸡蛋因浮力小沉入水底。向水中加如一点盐，水的密度增加，水的密度进一步增大，鸡蛋受浮力加大，于是浮上水面。

篇6：快乐五年级作文

真是奇怪，似乎只要是回忆，无论是好是坏，总让人感觉情谊浓浓，像是跨越了时空，有着千丝万缕的牵连。它如同清冷的孤夜中一堆光明的篝火，照耀荡涤着我的心灵。凝望着远方，严闭的心房拉开序幕，脑中思绪万千，往事浮现在眼前。

一幅纯朴至真的画面，映入眼帘的浓郁的翠绿，树上满头是汗的孩子，还有那时空扑面而来的自然气息。是了，这是我在姥姥家掏鸟蛋时留下的记忆，是我儿时最快乐的时光。那时树木繁多，鸟巢也是常见的。若是在林中闲游，遇见便手痒，定时要爬上树去，来探个虚实的。若要说起来，这方法还是姥爷细授于我的咧!首先要双手抓住树干，双脚踩在树皮上，用力向上蹿蹬，整个人便攀于树上了。这时，只顾双手抱紧，腿向上蹬，勿要往下看。只知道，你是在爬树咧!稍一不留神，便要掉下树的!当临近树顶时，猛地向上一扑，抓住树枝便成功了。而我始终不得其精髓，每每都差在这重要的一“扑”上。这便要从树上掉下来，摔个七荤八素，眼冒金星了。且回家是免不得挨一顿说教的。我却固执得很，哪怕浑身骨头散架，也总免不得试它一试。万幸的是，姥爷是在我身边的，他虽年纪大了，不能再爬树，却也可以在下面指导我的，在他的帮助下，虽然还会摔，却也总算学会了。在姥姥家时光总是那样快乐，每看到树上，不免有想爬上去的念头，后来上了小学之后，这念头才逐渐的隐藏了起来。

那念头藏了起来，却始终未打消，隐在身体的最深处，左心房，右心室。正因如此，这性子在一呼一吸间流遍全身。大人们管这叫“玩心太重”，而我与了它个好听的名字，叫“童心”。

篇7：五年级快乐作文

“过来吧！”常徐涵大度的挥挥手，头上被拼布蝴蝶结束起的马尾，像婴儿手中的拨浪鼓摇晃着，她神秘的笑着，恰似一个心怀诡计的将领。陈张淇、刘怡雯、薛雨妍、朱唯一和我，互相对视了一眼，踏着轻盈的步伐跟了过去。微风拂面，携来了淡淡的泥土芳香。

“机灵鬼”常徐涵肌肤胜雪的脸庞，倏地，转过来，她优雅的摊摊手，款款地说：“我们就在这块儿玩摸人吧，当然要闭上眼睛哦！现在点到的人来摸人。”说罢，常徐涵贼贼的扬了扬嘴角，弯下身去，伸出纤细的食指在我们花花绿绿的鞋上晃动而过，还挪动着嘴唇，低声念叨着：“点兵点将点到谁，谁就来……”常徐涵清清嗓子，抿着嘴却掩盖不住她的欣喜，“恩，摸人！”

话音刚落，我的目光聚集在了“幸运儿”陈张淇身上。“哈，是陈张淇！”薛雨妍拍拍胸口，大呼一口长气。她已得意洋洋地迈着猫步，跨上了贴着大成殿的高台石砖，陈张淇茫然的怔了怔，目光如雷达般犀利的扫来扫去，眼睛瞪的铜铃般大小，无奈的撅起了嘴巴，手指在衣角上摩挲着。

“预备，开始！”裁判兼玩家的常徐涵，躲在一棵大榕树后面，翁着声音，宣布游戏的开始。陈张淇从容的闭上了杏眼，双臂向前平舒，摸索着，毫无目的的乱抓这空气，一边往前挪动脚步，手也一边张开再悄无声息的合起。她微微蹙着眉毛，睫毛稍稍抖动着，清风将她的衣衫的一隅掀起又落下。

我慌慌张张的与刘怡雯会和，她正藏在石陈菲的身后，石陈菲只是无辜的旁人，却俨然变成了“挡箭牌”石陈菲她晃动着脑袋，眼睛不满的瞟着伏在自己身后的怡雯，但嘴角扬成了一条漂亮的弧线。怡雯她圆鼓鼓的白皙脸庞上，樱桃小嘴活泼而生动地勾勒在她脸的下方，饶有兴趣的看着陈张淇在石砖上像无头苍蝇似的悠哉悠哉的捉来捉去。

胆大的朱唯一笑容可掬的猫着腰，蹑手蹑脚的踮脚走到陈张淇背后，朱唯一那甜蜜的酒窝在她黝黑的脸上闪现出来，她轻轻地在陈张淇身上拍上一个“降龙十八掌”，便轻巧自如的扭头，“哒哒”蹬着响底鞋，手舞足蹈的“啊啊！”喊叫着，而后，脚底抹油――溜之大吉。嘿，陈张淇身手不凡，敏捷的一转身，放腿奔去，可是不仅十指充斥的全是空气，而且险些一个踉跄跌倒在地。

刘怡雯纤细的手搭在石陈菲身后，望见这搞笑的一幕，也来了兴致。我把下巴搁在她的肩上，刘怡雯就扭过头，在我耳边压低音韵，哈出一团湿润的潮气：“我们来唱high歌，陈张淇来了就跑！”说罢，她还冲我俏皮的眨巴眨巴眼睛，我会意，壮起胆子，点点头，带头唱起来：“Maotengtao，就跟着一起来……”刘怡雯端庄地移移水钻发箍，微笑着，随我一起唱着：“没有什么阻挡着未来。Diandnine,就你和我的爱，没有什么阻挡着未来。”

忽的，陈张淇仿若警犬一般迅即的转过身，用她的“飞毛腿”往我们这扑来，我和刘怡雯连忙止住歌声，逃命一样窜上了草坪。陈张淇碰到了石陈菲，神情大悦，眉头挑起来，加快了追逐的步屐，石陈菲也算机智，向其他方向跑去，我两脚分开，富有默契的张大口，呐喊：“啊！”

陈张淇露出洁白的牙齿，认为石陈菲必定是个游戏者，便喜形于色：“呵呵，姐妹对不住了，为了我的美好日子，‘牺牲’一下吧！”说着，身姿一倾，卷曲的马尾辫快乐地晃动起来，一把揪住了石陈菲，睁开眼睛时，陈张淇一甩手，目光黯淡无光，抽抽鼻子：“不带耍阴招的！”

常徐涵像仙子一样，在摇曳的树后，展现出她如花的面容，翘起的一缕发丝在风中飘舞着，丰满的脸若那绽放的白玉兰花，在榕树粗壮的树干后面非常显眼。

接着，陈张淇直接眯缝着眼睛，环顾一下四周，树后面的常徐涵成了她追寻的目标，陈张淇伸着手，活像一个僵尸，马不停蹄的赶向常徐涵，涵涵大惊失色，脸上的红晕代替的是苍白，她如公主般不失规矩的跑着，脚下发出落叶沙沙沙的响声，陈张淇穷追不舍，鼻翼上已沁出汗珠，汗珠在阳光熠熠生辉。这好好的一场摸人游戏，竟成了cctv体育频道的“猫鼠追逐游戏”了。

我挽着刘怡雯的胳膊，找到了一个十分隐蔽的地方，三株海棠粉嘟嘟的围成了一个空间，进出有一口大小正是一人宽度的空隙，巧妙的是，透过枝叶可以看到当下的游戏情况。我和刘怡雯席地而坐，片片海棠花瓣仿佛蝴蝶飘落下来，浪漫，快乐……

篇8：如何快乐五年级作文

一、用心观察, 有话可说

学生常见的一个问题是:面对一个作文题目, 不知道要写什么内容。究其原因是学生找不到材料, 思维没有打开。这就要求我们要引导学生用心观察, 做到有话可说。如在《秋天的雨》这篇课文中, 利用每一段的第一句话:“秋天的雨, 是一把钥匙。秋天的雨, 有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨, 藏着非常好闻的气味。秋天的雨, 吹起了金色的小喇叭。”我给出同样四个“春天的雨, ……”学生纷纷说出自己观察到的特点。我指导学生按照顺序重新说一次, 再有条理地写下来。这样做, 学生感到“胸有成竹”, 写起来比较顺手。学生对作文感到不是太“难”, 而是把它当成一种乐趣。

二、注重积累, 善于运用

俗话说:“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料, 即使是能工巧匠, 也无法造出精美的器物。儿童心理学研究表明:学生写作, 首先必须拥有写作文的有关的材料, 否则中心思想、段落层次、语言表达……一切都无从谈起。写作的材料从何而来呢?我认为:在于学生平时的积累。

1. 日积月累, 注重阅读。

新课标提出三年级阅读教学学段目标是:积累课文中的优美词语、精彩句段, 以及在课外阅读和生活中获得语言材料。养成读书看报的习惯, 收藏图书资料, 乐于与同学交流。三年级课文的课后练习中, 经常会出现摘抄、背诵喜欢的好词好句好段。学生在摘抄中, 积累了好词好句, 打下坚实的基础;在背诵过程中感受到语言文字的优美, 增强情感的体验;进而能够让他们在写作文时有词可用, 有话可说。如在教完《秋天的雨》这篇课文时, 我让学生用文中的“频频点头”、“你挤我碰”来写一处景物。

2. 坚持小练笔、写日记的习惯培养。

语文新课标提出三年级写作教学学段目标是:以构段训练为主。重在引导学生热爱、关注生活, 能不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。三年级是习作教学的起始年级, 小练笔以片段练习为主, 大作文写实、想象、日记并重。

写日记的练习, 一开始要指导学生把握写日记的格式, 进而让学生写。开始检查时, 要降低要求, 学生只要动笔了就行, 哪怕是只写了一两句话, 也要给予肯定。时间久了, 学生自然会养成爱动笔的习惯;有了动笔的习惯, 学生就会用眼去观察四周事物, 专心去思考自己的见闻了;久而久之, 学生就有丰富的写作素材, 更不用愁写不出作文。

三、借鉴范文, 增加信心

模仿是借鉴的一种形式。对于刚接触写作的三年级学生, 模仿不仅能降低写作的难度, 而且能培养学生的写作兴趣, 使学生循序渐进地沿着写作的道路走下去, 提高写作能力。当然, 模仿也不能毫无章法, 必须遵循从易到难的步伐。

1. 仿写句式, 发散思维。

在教学中, 让学生找出课文中的比喻句、拟人句, 启发学生想象, 用打比方的方法, 使眼前的事物变得具体、形象;用拟人的方法, 使眼里的动物、植物、玩具都变得有生命, 甚至会喜怒哀乐。另外, 还组织学生进行句式仿写积累优美词句。例如:学完《秋天的雨》时, 让学生使用“它把黄色给了银杏树, 黄黄的叶子像一把把小扇子”仿写句子。这样, 既激发了学生的仿写兴趣, 又促进了学生创造性思维的发展。

2. 仿写段落, 求同存异。

教学中, 我注重抓重点段落, 仿写段落。如教学《秋天的的雨》第2、3自然段, 其写作特点是围绕中心句按先总后分的方法来写, 讲完后我让学生按总分关系, 顺着总起句“下课了, 校园里真热闹!”写一片段。很多同学都能抓住中心, 描写出校园里热闹的场面和气氛。可见学生理解了课文的表达形式和方法, 明白总起句的意思, 展开自己的思路, 具体记叙。

在教学中, 通过句式和段落的仿写, 促进学生对课文的理解, 积累学生的文学素养, 不断鼓励学生在习作中运用自己平时积累的语言材料, 特别是有新鲜感的词句, 诱发学生的写作兴趣。

四、多鼓励, 少指点

学生的作文就如他辛苦养育的孩子, 总希望别人给予自己孩子更多的好评, 不容他人指指点点。因此, 我在批阅学生作文时, 无论学生写的质量如何, 我首先寻找其闪光点, 给予鼓励、表扬、赞美;在此基础上, 我再把作文中存在的一些问题, 委婉地指出来, 使学生能够坦然接受我的意见和建议。让学生知道自己作文的优点和缺点, 才能增强自信, 提高写作兴趣, 乐于多读多写。

实践证明:多开口, 多看书, 多积累, 多练笔, 多鼓励, 少指点, 能使三年级学生顺利地跨进“作文大门”, 使学生在写作道路上, 做到心中有丘壑, 下笔如有神。

摘要：针对小学三年级起步作文这个大难题, 通过一个学期的摸索, 总结出了几个方法来帮助学生愉快地跨进作文大门, 即:多开口, 多看书, 多积累, 多练笔, 多鼓励, 少指点。

篇9：低年级如何引导学生快乐识字

一、创设识字环境，营造识字的良好氛围

利用学校的有利环境引导学生识字。学校的各种室场、设施设备，校园的花草树木等都有其名称，很多也配了图片文字，我们可有意识地介绍这些东西，让学生在认物识名中达到识字的效果。可让学生轮流点名，收发作业本等，在这过程中扩大学生的识字量。

利用社会的有利环境引导学生识字。社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会。如广告牌、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目中出现频率较高的字词，我们应引导学生留意这些东西，通过事物与汉字的联系，加深汉字的印象，达到识字的效果。

利用家庭的有利环境引导学生识字。我们可以和学生、家长一起，制作一些家庭物品的名片、说明书等，通过名片、说明书与这些物品的联系，在反复的接触、观察中，认识相关的字词，强化识字的效果。

二、丰富识字方式，激发识字的浓厚兴趣

借助游戏，愉快识字。游戏是孩子最感兴趣的活动。在课堂活动中，教师要找准契机开展游戏，使学生真正“动”起来，有效地将识字教学的内容与游戏相结合，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新，如：猜谜语、摘水果、找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，让学生在游戏的欢乐氛围中愉快识字。

在教学中可根据汉字的特点编好儿歌让学生进行猜字谜活动：双人为（从），双木为（林），双月为（朋）；太阳过生日为“星”，一口咬断牛尾巴为“告”，门里一个人为“闪”，门外一个人为“们”。又如在生字的巩固阶段，可制作了一个大转盘，转盘上写着当天学习的生字，请一个同学到台上来转动转盘，指针对准哪个字，就指名同学读出来，并给它组词，还可以说一句话。适当给学生一些奖励，如戴红花、粘贴贴纸等，学生特别喜欢。学生在游戏中识字，兴趣盎然，积极性非常高，学生由“苦学”变成“乐学”。

借助多媒体，形象识字。现实生活中几乎所有小学生都喜爱三维“动画”，针对学生心理特点采用多媒体识字，是识字教学的好办法。因为有了多媒体的支持，使汉字能够用不同的表现形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节，并且很容易引起学生的注意，激发学生浓厚的学习兴趣。例如：学习“尖”字，用电脑制作了课件，显示一个圆锥体让学生看，通过演示，使学生明确了“上小下大”就是尖。

借助阅读，巩固识字。当一个孤立的汉字不和其他汉字相联系时，很容易被遗忘掉。而孩子大都喜欢用自己学到的字阅读诗歌、童话故事和有关儿童的书籍。因此，让孩子尽可能地阅读各种适宜于他们读的书籍十分重要，这可以复习和巩固所学的汉字，还可调动学生识字的积极性，拓展学生的识字量。

三、指导识字方法，体验识字的成功喜悦

“授人以鱼不如授人以渔”，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，自主轻松地进行识字，并从识字的过程中体验到成功的喜悦。

学习查字典识字。勤查字典是主动识字的一个重要办法。“查字典”是学生独立识字的一个工具，是语文的一项重要技能。低年级查字典不但能够早日让学生独立阅读，还可以复习巩固拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字典的同时也巩固了拼音。

学习探究识字。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而是应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”引导学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。在教学中，应注重引导学生根据汉字的特点，发现规律，自主探究识字。如汉字中有相当一部分的字是形声字，形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生识记、理解汉字。为使学生能区分“清、睛、情、晴、蜻、请、精”这七个形近的形声字，我引导学生编写了这样一组儿歌“校园草地草儿青，加上‘三点河水清，有‘目变成大眼睛，心里着急有事情，太阳出来天气晴，池塘飞虫叫蜻蜒，换上‘言字说声‘请，再换‘米字神气精”。这样学生对这七个形近字就有了清晰的区分。

总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力，让学生快快乐乐地识字。

篇10：快乐五年级作文

我看过这么一个故事：有个事业失败的商人，在最后一次走出公司的大门时，他感觉自己一无所有了，一切都完了。可当他看到门口那乞讨的老者时，他想自己还算幸福，最起码比老者还多一套笔直的西装。在他搭人力车回家时，他看到那蹬车的人是如此的高兴，问他为什么，蹬车人说有人坐他的车，他有钱挣就是一种幸福。商人突然改变主意了，他还是一个丈夫，一个父亲，所有的这些他都拥有，他很幸福。就这样，他回家时一脸笑容，胸中溢满了幸福感。

我幸福，我快乐，因为我有一个温暖幸福的大家庭。在这个温馨的家庭中，有博学多才的爸爸，总是在我遇到困难挫折时，给我鼓励、给我帮助;有勤劳体贴的妈妈，总是在我生病时无微不至的照顾我;有乖巧可爱的弟弟，总是在我伤心时，给我一个温暖的微笑;有知识渊博的爷爷，总是给我讲许多名人事迹;还有善解人意的奶奶，总是给我讲许多做人的道理……我幸福，我快乐，因为我有一个给我关爱的家庭!

我幸福，我快乐，因为我有一个健健康康的身体。我不用像盲人那样面对眼前的一片漆黑，我不用像聋人那样眼睁睁地看着别人在交谈却听不见他们在说什么，我也不用像哑巴那样想说话也无可奈何……我幸福，我快乐，因为我能够用眼睛看这五彩缤纷的世界，能够用耳朵倾听各种各样的美妙音乐，也能够用嘴巴与别人欢快的交谈……

我幸福，我快乐，因为我有许多知心的好伙伴。他们在我伤心时给予我安慰，在我失败时给予我鼓励，也会在我孤单时一直陪伴在我身边……我幸福，我快乐，因为我有许多伙伴与我有福同享，有难同当!

篇11：快乐五年级作文

看了我的题目，大家的心中一定充满了疑问，失败中的快乐?失败只会让人感到伤心、难过，只有成功才能带给人开心、高兴，感到快乐。是不是我的题目出错了?我可以非常肯定的告诉大家，题目没有出错，因为：今天晚上吃过晚饭，我发出一封挑战书给爷爷，挑战书的大意是：一人做一道西红柿炒鸡蛋，然后给其他人尝，选出获胜者。我发起挑战书是因为：奶奶对我和爷爷做菜的评价都不高，说爷爷做什么菜都少不了酱油，说我做的菜不是淡了就是糊了，为此我很不服气，想让这场比赛来证明我真正的实力。

爷爷刚开始总是拿不定主意，我对他说：“你要是不接这挑战书，就说明你害怕，你做得菜很难吃。”爷爷听后，右手托着下巴，紧皱眉头，思考着，忽然间，爷爷大拍桌子，喊道：“我接!”我一听，高兴坏了!到了第二天，我和爷爷信心满满，我们来到厨房，开始各忙各的，刚开始有些紧张，手心和脑门在不停的流汗，于是我就在心中告诉自己：郝心仪，你是最棒的，你一定可以的，加油!经过一番摆弄，我这才刚弄好配菜，爷爷就已经炒菜了，我又手忙脚乱的抓紧时间炒菜。时间紧迫，菜做得盐少了，稍带一些糊。好不容易，做好了，我拿起盘子，盛菜，一铲一铲的铲进盘子里，就在最后一点点了，哎呀!最后一点点全都掉了下来，怎么办?只好把它们全扔进了垃圾桶。真是关键时刻掉链子啊!害我迟了几秒!到了评委评分的时候，我浑身都在发抖，只好在心中安慰自己：最后的获胜者一定是郝心仪。

经过爸爸妈妈和奶奶的慎重考虑，告诉我们，无论是从做菜的色泽、气味、味道、速度，还是从厨房的卫生，爷爷都轻而易举的赢了我，我一开始有些失望，但我又转念又想：我虽然输了，但是我尝试了，让我在我的人生道路又有了一个第一次。这次比赛告诉我：不论是输是赢，只要快乐，就可以了。你懂了?

篇12：五年级快乐作文

今天是儿童节，但它与以前的儿童节有很大不同。活动主题是“红领巾书市”，意思是学生可以把旧书放在自己的摊位上出售，也可以在各种书摊上购买。

一来到操场，人和书就那么多，眼花缭乱。有名著、漫画、短篇小说、诗歌、散文、“店主”都很热情，在书摊上给我推荐了这本书，然后又推荐了那本，让我们不知道选哪一本。有些“店主”会边走边推荐自己的“产品”。当然他们也会给老师推荐很多好书。我们这些“顾客”都在小心翼翼地选书。当我们看一本书时，我们会问“店主”价格。时不时会学着大人讨价还价。

你看，我就跟掌柜讲价：“便宜。”“好了好了，十块钱就卖你七块钱，这是大降价!”“哦，我只有五块钱。”“好，好，我五块钱卖给你!”所有的学生都选择了自己满意的书。经过仔细挑选，我也选了三本书：《彼得。潘》，《小意外中的大发明》，《我的裤子也有秘密》。

篇13：如何快乐五年级作文

奥妙无穷的大自然, 色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。平日里的生活场景、周围环境无疑是一幅幅生动的图画。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇、向往。多引导他们去观察自然, 关注周围的事物, 孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学家鲁迅也曾说:“如要创作, 第一是观察。”春天来临了, 我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花;到校园中看看那竞相开放的花朵, 长满绿叶的树木, 聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界, 孩子们不可能无动于衷。他们会仔细观察, 用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引时, 有的孩子会兴致勃勃地讲述, 爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动, 就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话写下来。

二、大胆思维想一想

有的学生在观察后, 还是把作文写得很平淡, 其原因就是没有发挥想象力, 只是就物写物, 就事论事。为了培养学生的想象能力和创新意识, 教师可以启发学生贴近生活。学生借助老师的问题观察想象, 理解图画内容, 从而启迪开拓思维, 培养了求异思维能力和灵活运用语言的能力。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切。”在进行低年级看图写话训练时, 教师可以在多幅图中抽去一幅图或展示不完整的图画, 要求学生自己创作添画, 推前测后, 更能激发学生去大胆想象。

三、兴趣入手画一画

在指导学生进行看图写话时, 你会发现经常有这样的情况出现:有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手;有的图画学生不喜欢, 观察的时候缺乏主动性;有的图画有人物, 有景物, 学生在写话时, 往往写了人物, 忽略了景物等等。如何解决这些难题?画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上, 他们充满画画的热情, 纷纷用画笔表达自己对生活的热爱;课间, 也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品。可见, 在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出:“对写话有兴趣, 写自己想说的话。”我们何不先把看图写话改成画图写话呢?画画是孩子们体验画画乐趣的过程, 又是孩子们思考的过程。他要构思画什么, 为什么画, 怎样画更漂亮, 这是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品, 都投入了一定的感情, 他画完后会急于表达自己的作品内容, 此时再让孩子们写话, 一定会生动又有饱含感情。

四、畅所欲言说一说

口头表达能力是语言实践的重要工具, 是写话的有力基础, 有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。可见“说”是多么重要。低年级孩子好奇、天真, 思维形象具体, 但表达起来缺乏条理性, 说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导, 注重细节。平时我们对调皮、学习不认真的孩子, 总没有耐心听他把话说完, 还会打断他的话。但你不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗?课标上也指出:“能不拘形式, 自由地把自己的见闻, 感受、想象说出来, 内容具体, 感情真实。”意识到这点后, 我总是能耐心地听完孩子们想说的话, 还时不时地给他们纠正语病。后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说班里发生的事。这样, 既培养了孩子们口头表达能力, 又能使他们在今后看到一些故事的图片时, 有话可写。

此外, 儿童从小爱听故事、爱阅读, 这对他们的语言的积累和发展有很大帮助。美国儿童心理学家研究也认为, 那些爱听故事、爱阅读的儿童, 其想象力、创造力比其他小孩要高很多。为了扩大阅读面, 我还推荐一些学生喜闻乐见的图书, 如:童话、寓言、儿歌、成语故事等。

总之, 对低年级学生进行作文起步训练, 教师要注重观察引导, 善于利用资源, 充分激发学生想象, 带领学生实践, 积累写话材料, 让学生愿说乐写, 使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信:给孩子一片五彩的天空, 他们一定会像小鸟一样快乐飞翔, 一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

摘要：看图写话是培养小学低年级学生语言组织能力的重要手段, 也是训练学生语言表达能力的综合检测。写话教学对于整个小学阶段是极为重要的。它是作文起步阶段的训练, 是培养儿童认知能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的重要途径。

篇14：探讨小学低年级如何实施快乐口算

[关键词]口算；小学数学；低年级；快乐；练习

口算能力会对学生基本技能、计算能力的培养产生直接影响。所以“重视口算”成为新课标突出强调的内容。但是需要注意的是口算能力的提高与培养需要长期坚持，如果整个过程漫长枯燥，势必难以激发学生的兴趣，因此笔者结合实际教学探讨如何在小学低年级实施快乐口算。

一、在教学过程中让学生体验到快乐

（一）采用比较直观的方法，提升学生对口算的兴趣。单纯的口算教学往往十分枯燥，所以教师应当结合口算组织一些学生感兴趣的活动，使学生在这样的活动中一边玩一边完成学习任务。尤其是对小学低年级学生可灵活应用教具，采用生动活泼的教学形式，让学生亲自动手数一数、摆一摆等，这样有利于使学生形成直观的认识，提高课堂教学互动性，进而帮助学生更容易地掌握计算方法。以“9加几”这部分教学为例，笔者事前准备好了9根木棒，整齐地排在左边。然后加上1根木棒学生很容易看到刚好满10。“9+2’’需要在右边再加上2根木棒，教师引导学生应用“凑十法”，第一步将1根小木棒向左边移动，这样左边的9根就变成了10，之后再将右边剩下的1根加上，“9+2=11”就是最后结果。按照一样的办法，让学生亲自动手操作，这样学生轻易就掌握了“9加几”的计算方法。

（二）注重把握算理，依据规律，降低口算难度。要想提升学生的口算能力，使学生明白数代表的意义以及相应的算理是第一步，然后学生才会真正掌握口算方法，在口算中加深对算理的理解，进而可以对口算算法更好地巩固，最终掌握口算技巧。以“十几减8’’部分教学为例，笔者第一步让学生尝试采取多种方法确定正确答案，方法有很多种，因此学生可以选择应用自己比较喜欢的方法进行计算。但是要想保障口算正确率，笔者对学生强调谈谈理解起来相对简单的一种方法的算理：“第一步用10将8减掉，得到结果2。第二步再将2和十几个位上的数去相加就能够计算出正確的结果。”这种教学方法学生理解起来比较容易，把握一定的规律再结合平日训练就会逐渐提升学生的口算水平。

二、在练习的过程中使学生体验到口算的快乐

（一）练习时间不宜太长。在口算能力提升方面，低年级学生实际上潜力是很大的。要是能够采取科学的训练方面学生的口算速度与没有经过训练的学生比较要快很多。所以对学生进行口算能力培养一定要落实在平时教学中，每天都为学生安排相应的练习口算的时间，每天练、天天练是非常有效途径。

时间大约三到五分钟为宜。同时每天训练的内容要注意与当天所学内容相联系，这样能够产生积极的巩固效果。口算的时间在每节课正式开讲的前五分钟就可以，这样的练习不会给学生带来太重的负担，而且学生也较为喜欢这种方式，教学效果也比较不错。可以采取多种方式处理口算结果。

（二）不要过早评价个人口算能力。口算为了达到的目的就是学生不再依赖算法，可以直接脱口计算得到结果，但要想达到这样的境地离不开反复训练，唯有如此学生才能实现熟练口算。对学生进行口算训练，需要结合学生的个性、年龄特征，多多对学生进行激励性评价。尤其是有的学生口算特别慢或计算方面存在一定困难，第一步要掌握这些学生出现问题的原因。之后结合学生的具体情况采用有针对性的措施，教师对这部分学生一定要有耐心始，对他们多关心、多鼓励，教学学生之间相互尊重，对于学生取得的微笑进步都及时给予跟定。这样可以增强学生学习的自信心，进而能够取得更大的进步。

（三）采取多样化的练习方式。单一的口算训练方式必定会使学生产生厌烦感，往往难以取得理想的效果。例如教师可以组织学生抢答，举行口算大比拼“开火车”、口算接力赛、“对口令”，计算扑克牌等丰富口算的训练方式；将口算题引发给学生，限时比赛这种方式也是可行的；也可以鼓励学生们自己编写口算题，然后组织小组之间对答等。训练形式丰富多彩，自然会提升学生的口算兴趣。

三、在比赛中让学生体验口算的快乐

（一）课堂练习以竞赛的方式展开。数学课本上的口算练习大部分形式为出很多口算题展开强化训练。要是一味要求学生“按照要求完成下面的口算题”，学生势必会觉得单调无聊。笔者将教材中的口算训练题变成了竞赛题，组织学生在单位时间内看谁做得又快又准，做完的同学就站起来。学生们的学习热情一下子就被调动起来，我“预备……开始”的命令一下达，学生就开始投入紧张的运算中。“第一名、第二名、第三名……”站起来的学生越来越多，每个学生都很努力地计算。利用竞赛的方式训练学生口算，学生切实体验到了口算的乐趣，取得了很好的教学效果。

（二）组织学生进行阶段口算比赛。口算比赛是激发学生口算练习的一种非常有效的方法。对谋一类型计算题练习到一定水平时组织评比，设置相应的荣誉称号例如“口算明星”、“口算能手”、“超级口算大王”、“口算大王”等，学生对这样的比赛非常喜欢，学生的学习状态一直特别兴奋，学生们都积极努力要为自己赢取荣誉称号。

（三）年级组织举办口算过关大赛。为了锻炼学生的思维能力，使学生切实能够体验到数学口算的乐趣，学校可以组织整个学年展开“口算过关大赛”。学生们对这样的比赛记忆深刻比赛，不仅切实体验到口算的趣味性，同时也进一步掌握了口算的重要性。

四、结语

要想提升低年级学生的口算能力，教师要掌握多样化的训练方法，调动学生的学习情趣，切实使学生能够在学习中体验到一种快乐，这样才会取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]卢凯月；低年级数学教学要加强口算能力的培养[J]；小学教学参考；2010年21期.

[2]刘严严；兴趣教学在小学低年级数学教学中的应用[J]；中国教育技术装备；2011年07期.