高二提升英语成绩的方法

高二提升英语成绩的方法（精选8篇）

篇1：高二提升英语成绩的方法

英语课教学应以学生为主体，训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。下面小编给大家分享一些高二提升英语成绩的方法，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

高二提升英语成绩的方法

1.平时打好基础。

一般来说，高一高二是打基础的黄金时期，此时掌握科学的方法，会使你的词汇量、语感和语言运用能力都会迅速提高。方法：

(1)扎实学好课本，重视记录和整理笔记。高中老师一般会把课文中的语法点集中讲解。要做到认真听讲，详细记下词汇、词组和它们的衍生词汇及其搭配。最好记录老师的例句。回家一定要整理笔记，对于不甚清楚的地方，可以通过查词典进行补充。较好的词典如朗文的《英汉多功能词典》。

(2)要坚持背诵好的文章。我高一高二每周背诵一篇课文，这对增加词汇量和增强语感有很大帮助。

(3)扩大阅读量，多读原著。我高一高二读了许多英文原著小说，并摘录其中的好句子，练习写出段落大意。我感到读原著可以提高学习英语的兴趣，在愉快的阅读中，不知不觉中提高了英语水平。

2.考前科学冲刺。

(1)听力。以模拟练习为主。书店里这方面的参考书很多，内容大同小异，可以挑一两本，每周做三四套自测题，还可以每天早晨听CRI的英语新闻，只要听懂主要意思就可以了。

(2)单项选择。我建议不要花太多功夫做题、抠语法，只要把老师课上讲的弄懂就可以了，我高考前每天只用五分钟时间做这项工作。有的同学觉得自己在这类题上总出错，便花费大量时间做题，其实效果并不好。以扩大阅读来提高这方面的能力可以收到事半功倍的效果。

(3)完形填空。可以每天做一篇练习，重要的是要对照答案找出出错的原因，所以最好选择每道题的答案附有详细解释的参考书。要多总结，争取培养出“题感”，就是当你面对几个模棱两可的答案时，可以揣摩到出题人的意图，从而选出正确的选项。同样，完形填空也可以通过扩大阅读来带动。

(4)阅读理解。一定要坚持每天做两三篇阅读理解练习。我高三期间做过七八百篇阅读练习。对于做错的题，一定要认真分析，让自己的思路向答案的思路靠拢。很多时候，当我们选错了选项时，仍然觉得自己很有道理，此时要果断地中断自己的思路，静下心来为答案找理由。书店里这种书也很多，挑选时要注意质量，要挑选权威出版社出版的，最好答案后有分析，这样可以避免被印刷错误的答案误导。阅读理解的题目都出自原文，做题的时候紧紧围绕原文考虑问题。我在阅读时喜欢把文章中和题目有关的句段画出来，以防止自己想当然。做题时就从这些句段中分析作者的思路和写作意图，从而找出正确的答案。总之，做阅读理解题既不能想得太多，又不能想得太少，这中间有一个分寸，练习做得多了，自然就掌握了。我在英语高考中阅读理解得了满分，就得益于这个方法。

(5)写作。写作很容易在短时间内有大的飞跃，要做的就是积累一些经典的句型、地道的表达方式。我在备考期间读了一本美国中学生的作文集，把精彩的段落和句子抄下来并仿写几句，最后整理出几十个最常用、最精彩的表达法，写作文时有意识地想一想，总能用上几个。

高二英语学习方法要诀

高二英语学习方法要诀一：收听英语气象报告

有些教学录音带为配合初学者的学习，故意放慢语速，这对英语听力的训练是不够的。如果听语速正常的英语，初学者又会感到力不从心。英语气象报告的速度虽快，但词汇简单固定，内容单纯，重复的可能性大，而且在生活中随时都可以印证，是听力入门的好教材。

高二英语学习方法要诀二：收听中国国际广播电台的英语广播

中国国际广播电台(ChinaRadioInternational)每天早上7:00--8:00，中午11:00--12:00各有一小时的英语节目。内容包括国内外新闻，剪报集锦和各类系列的专题报道。除了英语标准流利的国内播音员担任广播之外，也有向外侨或访客就某一话题而做的录音访问。内容广泛，但词汇较简单，语速亦适中，可以藉此训练或增进英语的听力。

高二英语学习方法要诀三：善用录音带锻炼听说能力

有些学习者总是习惯于一边看书一边听磁带，把磁带当成阅读的辅助工具，这样打不到锻炼听力的目的。录音带应该是以听说能力的训练为主。学习者要选用与自己能力相适应的听力磁带，不要急于求成，以免产生受挫心理。先反复聆听磁带内容，起先只要抓住梗概，多听几次后，对细节的了解便越来越多。听力较差的人，可先阅读课文，然后再集中精力领会每段每句的意思。这样练习有助于培养倾听时注意力的集中，使您的听力迅速进步。

高二英语学习方法要诀四：听正常语速的英语，才能加速听力的进步

很多广播教学和听力教材总是为了配合听众或学习者的程度而故意放慢语速，这虽是无可厚非的变通方法，但也会产生一些不良的副作用。例如：1.听惯了语速放慢的英语，在与外国人的实际交往中，就很难适应，甚至听不懂他们用正常语速讲的英语。2.故意放慢语速时，通常会把一句中每个词都清楚的读出来，但在正常的会话中会出现很多同化(assimilation)，减弱(reduction)，连音(liaision)的现象。所以，听语速正常的英语对于听力和会话极为重要。

高二英语学习方法要诀五：从电视，电影中学习英语

看英文电视，电影不仅能了解西方人的文化和生活，而且也是学习地道英语和提高英语听力的好机会。选取的影片最好是以现代生活为背景的文艺片或喜剧片。如果您的听力不错，要养成不看字幕的习惯。程度稍差的就不要勉强自己，否则英语没学成反倒破坏了欣赏电影的好心情。这种情况下，您可以先看字幕了解剧情(如果是电视节目那就要先录下来)，再重新看一至数遍，您的听力就可在轻松的心情下，随着您对剧情了解的增多而迅速提高。

课外的英语学习计划

背单词建议不要对着单词表死记硬背。可以利用单词表后面的录音，边听边跟读然后背诵中文。记忆有一个技巧，就是利用读音去记单词，所以对于音标的熟练很重要，能大大缩短记忆时间。

不要指望看美剧、看电影能够学英语练听力，因为你只会关注剧情。。利用它们的方法是电影模仿，对其中某一段精彩片段进行背诵并模仿发音。

阅读理解一定要拿笔勾出重点句，就是那种能够说明作者观点、文章主旨的关键句，这些句子能够帮助你在短时间记住整个文章的内容，有利于快速定位答案。比如某个问题，你能立马想到它在哪个段落提到过，然后迅速定位。

语法问题可以多和老师探讨。很多人说单选也是靠语感，但是基本的结构还是要分清楚的。固定搭配可以用一个小本子记记，平时没事比如在公交车上可以背一背。

中学的听力比较短，大部分还是偏向于精听，也就是都要听懂，所以平时光听广播什么的用处不大，那个属于泛听。建议下载3分钟的VOA进行精听，试图把每个段落都弄明白。

语感是阅读量积累到一定程度的表现。不要偷懒，平时学校发的报纸要好好阅读，里面涵盖了许多方面，是拓展知识面和词汇量的好方法。很多人就是不看报纸去补课，其实是舍本逐末了，学习的资料就在身边，要好好利用。

篇2：高二提升英语成绩的方法

单词的重要性相必同学们都知道，词汇量丰富了做题才会轻松。对于背单词大家主要的问题是单词记不住。同学们背单词普遍的现象就是背过之后就不管了，时间长了自然就忘了。所以在背单词的时候，还得经常复习反复记忆，多复习几遍形成了长久记忆以后就不容易忘了。

多阅读

阅读可以提高同学们的阅读能力、语言组织能力，还能培养语感。在阅读的同时，同学们可以分析一下句子结构及成分，顺便学习语法知识。

在阅读的过程中，如果遇到不懂的单词一定要查词典，标注一下汉语意思，这样一来不仅能够帮助同学们更好的理解文章内容，还能加深单词的印象。

做练习

篇3：高二提升英语成绩的方法

1. 深入班级, 贴近学生

任何一个学生, 之所以英语成绩差, 都有其自身特殊的原因;一个班级, 之所以英语成绩差, 肯定有其特定的共同因素。因此, 本人每次接班的时候, 首先要做的事情就是摸清班级的情况、摸清每个学生的状态。具体做法是:通过以前的班主任和任课教师, 了解班级的整体班风和学风以及特殊学生的情况;通过问卷、个别谈话等方法, 了解每个学生的英语学习心态, 以及他们成绩差的具体原因。然后对了解的情况进行认真细致的分析, 制订出针对整个班级和每个学生的教学步骤和计划。这是需要在较短时间内完成的艰巨的工作。

2. 目标明确, 狠抓落实

制订出针对整个班级和每个学生的教学步骤和计划后, 接下来就是如何落实计划, 扎实地走好每一步。

首先要解决的难题是学生的畏难心理, 重振他们学好英语的信心。因为很多学生已经对英语学习产生了抵触情绪, 有了学不好的心理暗示, 甚至完全丧失了信心。这个问题不解决, 再好的计划和教学方法都不能奏效。为了打消他们的心理障碍, 本人在教育教学中, 一方面, 从生活上关心爱护学生, 做他们的知心朋友;另一方面, 在学习上不打击他们的积极性, 对于他们取得的任何一点成绩都要及时给予鼓励。这样无形中拉近了师生之间的距离, 达到“亲其师, 信其道”的效果。为了树立起学生的学习信心, 本人为他们列举了我的一位大学同学的事例。这位同学在初中阶段英语成绩很差, 到了高中阶段才努力学习英语, 最后考入大学英语专业。我又给他们介绍了风靡全国的“疯狂英语”创始人李阳学英语的故事, 告诉他们, 李阳在最初学英语的时候, 成绩很不好, 最后下决心努力学习, 不怕出错, 大胆地到人多的地方训练听说能力, 最后不但成绩上去了, 还成为了英语专家。通过介绍这些事例, 学生的畏难情绪逐渐消除了, 学好英语的信心提高了, 这为营造一个良好的课堂气氛奠定了基础。

解决了学生心理和信心的问题后, 本人根据他们的基础情况, 划分出不同的层次, 提出不同的要求。比如在布置作业和设置练习时, 对不同层次的学生, 提出不同的要求;每个层次的学生, 只要能根据要求, 完成对应的达标任务, 就对他们进行充分的肯定和鼓励。这样, 在教师的帮扶和自己的努力下, 大多数的学生很快就能找到感觉, 增强信心, 提高了学英语的兴趣, 由被动学习变为主动学习。

这时, 教师在教学过程中, 就应该对学生进行学法指导, 使他们从繁重的任务中比较轻松和高效地掌握所学的知识, 从而减少厌学情绪, 提高学习兴趣。比如单词教学, 对于绝大多数的学生和教师来说, 都是一件比较头痛的事。很多教师在教学中会简单地要求学生每个单词抄写5遍或10遍, 而对于抄写的效果如何却很少关心;学生也只是机械地按照教师的要求去抄写, 就以为完成了任务, 更不去关心效果如何。有的学生甚至抄完以后连单词怎么读、什么意思都不知道, 久而久之, 花了时间不见效果, 逐渐失去了学习兴趣, 直至放弃。笔者在单词教学中, 首先, 要求学生大声朗读, 尽量读准, 不怕出错。其次, 在抄写单词的过程中, 边读、边拼写, 同时注意汉语的意义。这样, 口、手、眼、耳, 多种器官同时调动起来, 增强了记忆的效果。笔者要求学生不要关注抄写次数的多少, 而是要根据自己的熟练程度写上1~5遍。同时, 根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘曲线规律, 要求他们在短时间内分多次自查, 查出不熟练的再写几遍。通过这种方法, 学生在单词学习上花的时间少, 记忆的效率却大大提高, 学习兴趣和信心也逐步提高。

3. 活跃课堂气氛, 提高学习兴趣

学生的学习兴趣和信心慢慢培养起来后, 如何保持和增强兴趣及信心是教师要解决的问题。教育心理学认为, 兴趣是引导学生获取知识、形成技能的巨大潜在力量, 是激发学生思维积极性的重要心理成分。在英语教学中, 不断激发培养学生的学习兴趣, 把他们的注意力吸引到课堂上, 是作为教师的一项技能。而要把学生的注意力吸引到课堂上, 活跃课堂气氛是必要的手段。笔者主要从以下几点进行尝试。

首先, 教师一进课堂, 就要有积极高昂的热情, 并把这种热情传递给学生。笔者的启蒙英语老师是一位高中刚毕业的青年。他热情奔放, 极具感染力。每节英语课前, 我们都以一种期待的心情等待着, 每节课气氛活跃、师生关系融洽, 我们的学习热情都很高。后来这位教师考上师范学校上学去了, 我们换了一位声音低沉、毫无表情的老师, 很多同学的学习热情一落千丈。可见教师的状态对学生的影响是很大的。

其次, 教师要能让学生保持旺盛的精力和注意力而不疲劳, 这取决于教师对每一个环节的精心设计, 寓教于乐。第一, 要抓住学生学习的心理特征和年龄特征, 充分利用挂图、简笔画、录音机、投影仪等多种教具构建真实的语言环境。第二, 教师还要有丰富的表演能力, 充分利用形体语言。如唱出一句歌词让学生翻译, 他们的精神就会为之一振;讲一个他们感兴趣的动画情节, 让他们尝试译出一句话, 他们的注意力就会马上集中;一个有趣的扮相, 就能让课堂气氛“火”起来。

再次, 笔者从教学实践调查中得知, 学生普遍对每节课的开头和结尾所学的内容记忆特别深刻。因此, 我在重视课堂导入、精讲巧练的同时, 不忘设计一个好的结尾, 像O.Henry写小说一样, 来一个surprising end;或者来个点睛之笔, 精炼小结, 当堂巩固;或者留个悬念“欲知后事如何, 请听下回分解”, 让学生对下节课有一种“期待感”。试想, 当学生对你的课有一种期待心情的时候, 教学效果能不好吗?

4. 扫除师生之间的障碍, 培养互信

篇4：物理成绩快速提升的好方法

马上就要初中毕业了，大家都在积极紧张地备考，我愿意把我学习的方法和同学们分享。

一、抓住课本做好预习

根据物理老师的指导，我预习的方法是：首先，看一遍教材，初步了解要学的新内容，把新的学习内容写在书上每节课标题的右上角。其次，通过预习找出疑难所在，听课更有针对性，从而提高听课效率。最后，预习新课的知识内容，通过例题反复思考，对需要探究的实验力争按照教材给出的器材，在家里先动手做做，有的器材根本找不到，就在课堂上更加认真地观察，对于不理解的过程主动请教老师。这样的预习方法使我养成了勤奋好学的习惯。

二、听课的技巧

要养成积极动脑想问题的习惯，没有积极的思考，就不可能真正理解物理概念和原理。上课一定要认真听讲，同时还要有一个笔记本，有些知识要记下来。我在物理课堂上主要是听老师讲的基本内容、基本概念、基本规律等，同时认真记好笔记，写清楚本节课的重点内容与难点内容，老师的板书内容也随时记录。我还把老师对某个重点问题的解决思路记清，方便课后遇到难题时进行查找和巩固提高。这样一节课下来，相应的知识结构框架就形成了。

三、先巩固，后完成作业

（1）做作业前，我先把本节课的概念、规律等看一遍，都理解后再做作业。

（2）按照老师解答例题的规范化要求写作业，遇到难题我先看书中例题，课外材料也翻一翻，有时还上网查找一下解题思路。

（3）老师留的作业尽量做到独立、按时完成。对个别的开放类问题，也常与班级同学一起解决。

四、复习的方法

（1）归纳知识结构。将物理一个单元的关键概念、基本原理等抽取出来，形成一个有内在联系的框架性的结构图，以此作为学习或复习的导向。比如我在复习热学的知识内容时，在网上看到了右面这个结构图，就认真学习领会，记录了下来。在学习力学、电学、光学等知识时，我就自然而然地想到做这样的知识结构图了。

（2）正确使用数学工具。不等式、图像、三角函数、一元二次方程等数学内容对解决物理问题作用很大，不熟练掌握相关的数学知识就不能彻底解决物理问题。在复习时，我把这些数学知识归类整理，标出哪些物理问题用到哪方面的数学知识。比如在用杠杆平衡方程求解力臂或者力时，涉及三角函数；研究凸透镜成像问题，当给定物距和焦距、像距和焦距关系时，涉及不等式；图像更是解决物理问题的重要手段；等等。

（3）强化训练是学习必不可少的方式和主要的举措。在做训练时，我先阅读题，了解本题涉及哪些物理知识后，再回顾解决这道题用到的物理概念、规律，回忆一下老师讲解类似问题的思路。然后对于忘记的概念规律和注意事项，再看看教材和笔记。最后迅速地把题的解答过程尽量规范地写出来。

五、考试的做法

（1）按照试题先后，先易后难答题。

（2）仔细审题，快速解答，书写规范。解题时一定要先分析，有的同学不愿分析、不加分析，看到题后就匆忙写公式、算数字，则欲速不达。

（3）自我监控，自我调节，反复检查，不抢交卷。

总之，学习物理必须循序渐进、勤于思考、一丝不苟、善于总结，切忌似懂非懂。学完一章，要做个小结；学完一本书，要做个总结。俗话说：“只要功夫深，铁棒磨成针。”所以，最好制订一个学习计划，严格要求自己按计划学习。学习需要持之以恒，不能只凭一时的激情，三日打渔，两日晒网是学不好物理的。

篇5：高二语文成绩高效提升的方法

2.提前预习，认真面对课文，将容易写错和不理解的词语首先划出来。能查字典弄清楚的，就自己查字典。查完后，仍然难解其意的，准备好，第二天问老师。一边读，一边想，将自己的想法可以用铅笔写在书页空白的地方。大胆地去写，不要害怕自己的幼稚与错误。

3.带着这样的问题，第二天上课的时候，与老师碰撞。看一看，自己哪些地方与老师英雄所见略同，哪些地方还有差距，哪些地方自己理解错了，想一想为什么会有这样的错误。

篇6：高二语文成绩提升方法

古诗词：古诗词在现代考试中的比重是越来越重了，因此对于古诗词的学习我们不能放松，其实古诗词的考试也分为课内和课外，课内的没什么好说的，自然是死记硬背了，课外的需要我们多多涉猎相关知识，当然跟文言文一样，很多东西都是一理通百理明的，实在不明白的话可以参考个别词语在其他诗词中的含义。

作文：在考试中所占的比重不用小编说了吧，对于如何写好作文，百度一下应该会出来很多相关内容，具体方法小编就不在阐述了，但是有一点要说明的是，作文的书写不但在词汇量的积累，最主要的是看你是否能够把这些词语巧妙的结合起来，合适的词出现在合适的位置才能铸造出一片好的文章。

课外知识：如果你只是想要及格的话，学习好课内的知识就足够了，但是你想要学的好的话，仅仅是课内知识还是远远不够的，我们需要补充大量的课外知识，当然，考试的时候谁也不敢保证到底出什么课外知识，因此我们只能以量取胜。

篇7：高二提升英语成绩的方法

1、总结归纳知识，查找漏洞

很多学生会觉得，只要我课堂上认真听讲了，课后以及考试遇到的题目肯定都会做了!其实不然，因为对于数学知识的学习课堂上只是停留在能听懂老师讲的内容，如果没有课后大量复习训练，解题的时候未必能写对，数学需要保证一定的解题量，同时需要大家将重点的、没有把握的、有代表性的知识都记录下来。

2、做好规划，寻找好学习方法

数学学生对学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力有非常大的影响。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高.学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找好学习方法.华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。要利用好寒假时间制定一个切实可行的计划，首先，要在寒假学习数学就要有周计划和日计划，其次要每天留有1-2个小时的时间来学习数学，基础知识不能放松，还要有一定的时间来复习巩固。再者毕竟是寒假假期，在保证的同时，还要劳逸结合。

3、总结方法，练习不忘错题本

这就需要题型同学们不管是课堂上还是课后的练习一定要随时记录下自己写错的具有代表性的题型。很多同学看错题非常马虎，把错误的题看一遍，再看一遍答案就觉得自己会了，这样只会导致下次遇到该题型，对解题思路、过程也不太清晰了，所以首先看到错题，要看自己错误原因，马虎还是知识点不会，马虎可以不摘录，如果是知识不会，一定要摘录到错题本上。错题本还有一个好处是方便回顾，有些错题你可能错过之后下次遇到找不到以前写过的在哪了，这个时候就可以拿出错题本来找。

提升数学成绩的五个方法

一、解题思路的理解和来源

平时大家评论一个孩子“聪明”或者“不聪明”的依据是看这个孩子对某件事或很多事得反应以及有没有他自己的看法。如一个“聪明”的孩子，往往反应快、思路清楚，有自己的主见。那么我们认为“反应快、思路清楚、有主见”是聪明的前提。学习成绩好的同学，反应快、思路清楚、有主见就是他们的必备条件。

那么解题也如此，必须反应快、思路清楚、有主见。同一道题，不同的学生从不同的角度去理解，由不同的看法最终汇聚成正确的解题过程，这是解题的必然。无论是推导、还是硬性套用、凭借经验做题，都是思路的一种。有的同学由开始思路不清渐渐转变为清楚，有的同学根本没有思路，这就形成了做题的上的差距。

如果能教会给学生，在处理数学问题上，第一时间最短的思考路径，并且清晰无比，这样，每个学生都是“聪明的孩子”，在做题上就能攻无不克战无不胜。

解题思路的来源就是对题的看法，也就是第一出发点在哪。

二、如何在短期内训练解题能力

数学解题思想其实只要掌握一种即可，即必要性思维。这是解答数学试题的万用法门，也是最直接、最快捷的答题思想。什么是必要性思维?必要性思维就是通过所求结论或者某一限定条件寻求前提的思想。几乎所有数学命题都可以用这一思想进行破解。这里我用视频来举两个简单的例子，说明数学必要性思维是如何应用的。

纵观近几年高考数学试题，可以看出试题加强了对知识点灵活应用的考察。这就对考生的思维能力要求大大加强。如何才能提升思维能力，很多考生便依靠题海战术，寄希望多做题来应对多变的考题，然而凭借题海战术的功底仍然难以获得科学的思维方式，以至收效甚微。最主要的原因就是解题思路随意造成的，并非所谓“不够用功”等原因。由于思维能力的原因，考生在解答高考题时形成一定的障碍。主要表现在两个方面，一是无法找到解题的切入点，二是虽然找到解题的突破口，但做这做着就走不下去了。如何解决这两大障碍呢?本章将介绍行之有效的方法，使考生获得有益的启示。

三.寻找解题途径的基本方法——从求解(证)入手

遇到有一定难度的考题我们会发现出题者设置了种.种障碍。从已知出发，岔路众多，顺推下去越做越复杂，难得到答案，如果从问题入手，寻找要想获得所求，必须要做什么，找到“需知”后，将“需知”作为新的问题，直到与“已知“所能获得的“可知”相沟通，将问题解决。事实上，在不等式证明中采用的“分析法”就是这种思维的充分体现，我们将这种思维称为“逆向思维”——目标前提性思维。

四.完成解题过程的关键——数学式子变形

解答高考数学试题遇到的第二障碍就是数学式子变形。一道数学综合题，要想完成从已知到结论的过程，必须经过大量的数学式子变形，而这些变形仅靠大量的做题过程是无法真正完全掌握的，很多考生都有这样的经历，在解一道复杂的考题时，做不下去了，而回过头来再看一看答案，才恍然大悟，解法这么简单，后悔莫及，埋怨自己怎么糊涂到没有把式子再这么变一下呢?

其实数学解题的每一步推理和运算，实质都是转换(变形).但是，转换(变形)的目的是更好更快的解题，所以变形的方向必定是化繁为简，化抽象为具体，化未知为已知，也就是创造条件向有利于解题的方向转化.还必须注意的是，一切转换必须是等价的，否则解答将出现错误。解决数学问题实际上就是在题目的已知条件和待求结论中架起联系的桥梁，也就是在分析题目中已知与待求之间差异的基础上，化归和消除这些差异。寻找差异是变形依赖的原则，变形中一些规律性的东西需要总结。在后面的几章中我们列举的一些思维定势，就是在数学思想指导下总结出来的。在解答高考题中时刻都在进行数学变形由复杂到简单，这也就是转化，数学式子变形的思维方式：时刻关注所求与已知的差异。

五、夯实基础----回归课本

1、揭示规律----掌握解题方法

高考试题再难也逃不了课本揭示的思维方法及规律。我们说回归课本，不是简单的梳理知识点。课本中定理，公式推证的过程就蕴含着重要的方法，而很多考生没有充分暴露思维过程，没有发觉其内在思维的规律就去解题，而希望通过题海战术去“悟”出某些道理，结果是题海没少泡，却总也不见成效，最终只能留在理解的肤浅，仅会机械的模仿，思维水平低的地方。因此我们要侧重基本概念，基本理论的剖析，达到以不变应万变。

2、融会贯通---构建网络

在课本函数这章里，有很多重要结论，许多学生由于理解不深入，只靠死记硬背,最后造成记忆不牢，考试时失分。在课本函数这章里，有很多重要结论，许多学生由于理解不深入，只靠死记硬背,最后造成记忆不牢，考试时失分。

3、加强理解----提升能力

复习要真正的回到 重视 基础的轨道 上来。没有基础谈不到不到能力。这里的基础不是指机械重复的训练，而是指要搞清基本原理，基本方法，体验知识形成过程以及对知识本质意义的理解与感悟。只有深刻理解概念，才能抓住问题本质，构建知识网络。

4、思维模式化----解题步骤固定化

解答数学试题有一定的规律可循，解题操作要有明确的思路和目标，要做到思维模式化。所谓模式化也就是解题步骤固定化，一般思维过程分为以下步骤：

(1)审题

(2)明确解题目标.关注已知与所求的差距，进行数学式子变形(转化)，在需知与可知间架桥(缺什么补什么)

篇8：高二提升英语成绩的方法

2014 ~2015 学年, 笔者在连续两年担任毕业班的英语教学任务后, 又接受学校重任, 负责高三年级实验班 (2 班) 的英语教学工作, 高三 (2) 班虽是理科实验班, 从高三入学的数据来看, 同文科实验班高三 (1) 班比较, 学生英语成绩差距较大, 但是经过高三一年来的师生共同奋斗, 两个班的差距逐渐缩小 (见表1) , 由最初高三入学时16 分的差距到2015 年高考时只有5 分的差距, 进步了近11 分, 且高三 (2) 班的优秀率还高于高三 (1) 班, 全级英语最高分也来自高三 (2) 班。高三 (2) 班较好的英语成绩为该班考入重点高校的人数突破历史记录做出了重要的贡献。

二、通过问卷调查, 为研究提高理科生高考英语成绩做铺垫

为了更好地提高2014~2015 学年高考备考效果, 刚接手高三 (2) 班, 笔者就对全班37 名学生做了问卷调查 (见表2、3) :

从调查结果可以看出, 大多数理科学生对学习英语兴趣不浓, 提高英语成绩的信心不大, 他们很需要教师的鼓励、支持、肯定来提高学习英语的信心和积极性。学生对完形填空、语法填空、书面表达等题型掌握得不够好, 但最怕的还是阅读理解。相当多的学生因为词汇量缺乏而读不懂文章, 所以失分;而部分词汇量大的学生虽然读懂了文章, 但还是失分, 究其原因, 是他们没有读懂出题者的真正意图。高三一年的备考训练, 学生以做练习题或试卷为主, 然后教师讲评。大多数学生认为教师不应当毫无重点地题题评讲, 应该有侧重点、有针对性地讲解重难点, 以点拨为主, 鼓励学生自主学习、自主探究。

三、提高理科生高考英语成绩的策略

针对表格中所反映出的问题, 笔者从四个方面就如何提高理科生高考英语成绩的研究展开论述。

(一) 关爱并欣赏学生, 亲其师、信其道是提高理科生英语成绩的前提

印象中, 文科生的英语普遍比理科生要好, 很多理科生常常会有因为自己是理科生, 所以英语成绩不好的想法, 其实两者的因果关系并不成立。如果硬要牵强地拉到一起, 是有些理科生逃避自我, 为英语成绩不理想找借口罢了。2014~2015 学年, 笔者是中途接手毕业班教学工作的。高三 (2) 班虽然是理科实验班, 但学习基础不扎实, 学习习惯不好, 部分学生上课喜欢插嘴, 课堂气氛看似活跃, 其实大部分学生在看热闹, 热闹过后没有沉淀多少知识。慢慢的, 笔者意识到, 面对这样的班级需要靠智慧和耐心, 做到了解每一位学生, 欣赏每一位学生的优点。由于高三学生学习压力强度大, 所以在上课时, 笔者会尽量穿插一些与课堂内容有关的课外知识, 如笑话、学生感兴趣的热门话题等, 以调节课堂气氛, 增强他们学英语的兴趣。

(二) 加强记忆是提高理科生英语成绩的基础

任何一门学科, 离开记忆谈学习都是天方夜谭。记忆是理解的前提和基础, 英语学科尤其需要记忆。如何才能让学生记得更多、记得更牢, 记得更好呢?

1. 积累本 (或记错本) 是加强记忆、夯实知识的基础

很多理科生在高一、高二阶段没有养成做笔记的习惯。高三阶段, 笔者要求每一个学生都准备一本积累本 (或记错本) , 这是一种较好的自我提醒、加强记忆的手段。高三学生每天都在复习课、练习卷讲评课及周测、月测、模拟考试的评讲课中度过, 为了取得较好的学习效果, 学生对做错的题目要不断地加以消化、理解和巩固, 教师一定要留给学生足够的时间去消化记错本上的内容, 避免以后再犯类似错误。

2. 强化课堂上的记忆效果

英语学习需要记忆大量的单词、短语、句式、语法等, 根据学生的问卷调查, 理科生最喜欢的记忆方式是:教师留出一些时间, 让他们在课堂上记忆。因为他们课后要做很多的理科试卷、作业, 没时间背单词、短语, 即使是教师当天布置的背诵内容, 他们也不会太认真对待。在学生的印象中, 只有写的作业才叫做作业。

当然, 教师也要帮助学生总结出知识脉络, 让学生的记忆点连成一个知识网络, 减少遗忘的几率。笔者常采用以下几种做法:

(1) 利用有相关意义的长句串联单词、短语、句型

My father is anaccountantwhoprefersto walk in thecrowdedstreet. He thinks it isrelaxing.To tell the truth, I can’t standthat and oftencomplain aboutit, thinking the street is filled with dirt and danger.Heis supposed to walkin the park.At the moment, it takes him about an hour to take a walk in the park every day and he isleading a better life. (此长句包括了Unit 1 学生需要掌握的12 个重要单词、短语、句型。)

教师也可以指导学生自己进行归纳总结, 保持记忆的新鲜和持久。

(2) 抓住课堂前10 分钟的黄金记忆时间

上课前10 分钟左右学生的记忆力最好, 笔者一般会提问学生前一节课或者前几节课的练习卷中、作业中、测试卷中出现的问题, 以检测学生是否掌握了所学内容。有时候, 笔者会把整节课最重要的内容在上课前10 分钟让学生去背诵和记忆。这是学生记忆的黄金时间, 利用好这段时间, 学生的记忆效果会事半功倍。

(3) 采用电脑抽签或小组竞赛的形式, 强化学生对重点内容的及时记忆

为了巩固课堂上的记忆效果, 笔者制作了一个“电子倒计时显示器”和一个“电子抽签点名器”。上课时, 对比较重要的内容, 笔者会限定学生的记忆时间, 同时在屏幕上播放电子倒计时显示器, 随着时间的逐渐减少, 提醒学生要有时间上的紧迫感;在限定时间结束后, 再播放电子点名器 (电子点名器具有随机性) , 让每位学生都有机会被选中, 鼓励学生在限定的记忆时间内全情投入记忆场景, 甚至在其他学生被点名回答问题时, 还有不少学生在默读和记忆。这种限时抽签的背诵方法能促使学生熟练记忆一些重要的单词短语、句型结构、语法规则等, 记忆效果比较好。

3. 常抓不懈, 反复强化

英语是一门以记忆为基础的学科, 最大的敌人是遗忘。笔者告诉学生, 背单词像吃饭一样, 每天都要背诵, 持之以恒才有效果。对于基础不好的学生或自觉性不高的学生, 笔者会经常利用晚修时间对他们进行默写或提问, 以检查和督促他们对相关内容的记忆。2015 届高三英语备考中, 笔者紧紧抓住记忆单词、反复巩固单词这一坏节, 几乎天天组织学生默写单词、词组、短语, 如南海区基本功素养比赛单词、高考3500 词汇、写作24 话题常用词汇、阅读高频词汇、不规则动词过去式、过去分词等, 通过对这些单词的反复记忆, 有效地提高了学生的阅读理解能力。

(三) 提高阅读能力是理科生提高英语成绩的保障

1. 纠正学生不良的阅读习惯

在教学中, 笔者发现有些学生阅读时用手或者笔指着文章中的每一个单词, 逐字逐句地阅读, 这种单纯的机械运动无形中拉长了阅读时间, 减慢了阅读速度, 而且把注意力更多地停留在单词上, 导致学生很难从文章的思想内容上来把握全文。有些学生在阅读的过程中习惯于反复读, 他们看完一个段落或一个句子后, 反复地再看前一个文段或句子, 然后直接翻译而没有从整个句群或文章整体去理解和分析文章大意。

笔者要求学生在阅读时要做到两点:首次阅读, 边读边圈关键词, 标生词、标首句、标尾句;二次阅读, 标难词, 标疑惑, 再进行小组合作讨论, 提出阅读中遇到的问题, 然后教师进行讲解。这样一来, 学生不仅能快速地筛选出文章的有效信息, 准确地把握文章的主旨、作者的情感, 更重要的是培养了学生从整体分析文章的能力 (黄柳艳2011 年) 。

2. 重视广泛意义上的阅读

“读”是学习英语的重要手段之一。“读”有两个方面的含义:一是指“朗读”, 对于所学的单词、短语或课文, 必须多读、熟读, 达到朗朗上口的程度;“读”的另一层内涵是指“阅读”, 笔者要求学生每天阅读1~2 篇英语短文。学生“阅读”要坚持由浅入深, 随着英语知识的增多, 逐步增加阅读的量和难度。“阅读”不仅能巩固和扩大词汇量, 还能帮助学生了解英语特有的习惯用语、社会背景及国外的风土人情, 如Christmas Day is around the corner。如果学生的知识面狭隘, 单纯按照中文的习惯, 就会误解为“圣诞节在拐角”, 而正确的理解应该是“圣诞节即将来临”。同时, 又可以使学生在考试中熟练地做好“完形填空”和“阅读理解”等题目。

一般情况下, 笔者在讲解完阅读理解题之后, 要求学生摘抄文段里的词汇并当堂消化巩固。以下是某一次阅读理解之后, 笔者让学生进行词汇摘抄练习, 目的是让学生通过理解词汇的中文意思, 提高阅读的认知能力。

A篇词汇:stadium;fans;mix;be named after;mispronounce ;nonnative speaker ;accurately;staff (employee)

B篇词汇:mission count on;rely on;depend on;Passion project;magic;blog ;journey;raise awareness;raise fund

C篇词汇:raise;basic;differences;personality;composer;motivation;tend;interestingly;critically criticize;abilities and accomplishments

D篇词汇:access;non-profit association;produce process distribute;organic farming

阅读面的拓展对学生阅读能力的培养和阅读经验技能的掌握起着举足轻重的作用, 阅读面过于狭窄是大多数阅读无法展开的主要原因, 在学生的限时阅读训练中, 体裁、内容要广泛, 大致包括下述三种:记叙文 (人物小传、经历感悟、学校生活等) 、说明文 (语言文化、饮食健康、科技前沿等) 和议论文 (低碳生活、心理行为、人际关系等) 。

3. 进行限时阅读训练, 加强阅读技巧指导

为了提高学生的阅读能力, 在二轮复习时, 笔者每堂课会给学生8 分钟时间阅读一篇短文, 再简短地评讲。每次限时训练前, 笔者先向学生说明略读的特点, 并要求学生有意识地使用略读技能进行阅读。同时, 教会学生要立足整体, 把握中心句、主题句, 找出能表述文章观点的句子, 揣摩作者的意图。在平时的阅读训练中, 教师要教会学生正确使用工具书和猜词等阅读理解技能, 鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词, 培养其良好的阅读习惯。

在阅读训练中, 笔者经常会从文段中抽出含有难词、生词的句子, 让学生通过翻译整个句子来猜测难词、生词的中文意思, 从而强化学生的阅读能力。以下是笔者从某一次阅读文段里抽出的6 个含有生词的句子, 目的是通过学生对整句话的理解来锻炼其猜词能力。

(1) Some people think gene can be changed while others don’t agree, so the idea is controversial.

(2) He is strongly opposed to the plan, because it is unpractical.

(3) Education of nine years is compulsory for children in China.

(4) Their efforts were not in vain and they succeeded in the end.

(5) We wandered through the street at random without any purpose.

(6) The job is very important to us, so we must finish it on time at all costs.

Key: (1) 有争议的; (2) 反对; (3) 义务的, 强制性的; (4) 徒然, 白费力气; (5) 随意地; (6) 不管多大代价, 无论如何。

(四) 增强课堂的有效性是理科生提高英语成绩的关键

1. 重视课堂评讲, 调动理科生的自主学习意识

《英语课程标准》指出“教师要重视发挥学生的主体作用, 在教学中充分调动学生的积极性, 为学生的自主学习提供充分的条件、给予必要的帮助, 让学生在学习的过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力, 为他们的终身学习奠定基础” (教育部2003) 。过去我们常认为理科生的英语基础差, 教师讲得越细, 学生学得就越容易, 课堂教学效率就会越高。但笔者认为, 学生的成绩主要是自己学出来的, 而不是教师教出来的。理科班的英语课, 更要把课堂交给学生, 教师要讲练结合, 少讲多练。

在2015 届高三备考中, 笔者把大部分时间交给学生自己去讨论知识点, 学生间、师生间展开积极的自主探究、讨论式的课堂教学模式, 学生成为课堂的主人, 获得了答题技巧, 增强了应试能力, 提高了英语成绩。

2. 观看课堂录像, 反思课堂效果, 提高备考效率

有教育专家说, 写一年的教学反思胜过写三年的教案, 所以, 很多教师都在坚持写教学反思。不过, 这些写教学反思的教师都是在上完课后根据自己的感受以及回忆教学过程中的得与失去写的。但有时上课中的得失自己是感觉不到的, 这样也就难以反思和改进了。教师可以通过调用教室内的视频监控系统所录的课堂教学视频, 观看和研究自己课堂教学的有效性, 在品鉴课堂录像过程中, 既能看到有值得自己欣赏的视频片段, 又能发现一些需要改进的问题。

例如, 在一堂被动语态的复习课上, 笔者先请了四位学生在黑板上默写八种常用时态的被动语态结构, 再接着口头说出十个动词, 要求这四位学生写出它们的过去式、过去分词, 原以为学生会很快完成, 但四个学生没有一个全写对, 然后笔者一一订正了他们的错误。当时没有感觉这样的流程有什么不妥, 在后来独自观看本节录像课时, 笔者发现本节课的时间利用率相当低。从学生完成两项任务到笔者点评改正, 竟然用时18 分钟, 几乎用了半节课的时间。笔者进行了反思: (1) 布置给学生的两项任务, 如果能事先花点时间把题目输入电脑, 学生会做得快一些。 (2) 默写“八种常用时态的被动语态结构”应该改成“八题含有被动语态的单句填空”, 这样语境会更真实些。有些动词的过去式、过去分词, 如seek, wind, 确实有些生僻;destroy的过去式、过去分词, 有些学生易错写为destroied, 这些错误教师应要求学生反复记忆。 (3) 在四个学生进行默写时, 不必等到最后一个学生写完才开始点评, 在点评默写对错时, 也不必对每位学生进行点评, 只需指出正确的答案以及容易出错的地方即可, 这样就可以缩短默写和点评的时间, 让学生多做一些其他练习, 提高时间的利用率。

在多次观看其他课堂录像后, 笔者还发现了一些平时没有注意到的、有待改善的问题, 如板书的严谨性和规范性有待提高;学生做练习时笔者没有及时巡视课堂, 没有给予学生必要的指导;在学生思考问题时, 讲话干扰学生的思路等, 如果没有观看录像视频, 这些问题是不容易被发现的。笔者认为, 通过观看自己录像课的教学反思是一种更直接、更客观、更有效的教学反思, 是提高课堂效率和提高学生英语成绩的非常有效的方式。

参考文献

黄柳艳.2011.阅读方法的研究策论[J].中小学英语教学与研究, (5) .