贝多芬传教案

贝多芬传教案（通用6篇）

篇1：贝多芬传教案

柳毅传教案

一、教学目标

1.学习本文通过曲折的故事情节和生动的细节描写来表现人物个性的写作技巧。

2.学习传奇通过幻想反映现实的特点,了解本文反映封建包办婚姻和封建家长制度迫害妇女的罪恶。

二、教学重点与难点

1、疏通课文词语,把握故事情节。

2、分析人物个性和体现的思想。

3、理解人物形象所蕴含的社会意义

三、课时安排

一课时

一、作者及其作品简介

李朝威,陇西郡(今甘肃省陇西县一带)人。大约生活于中唐德宗贞元至宪宗元和年间(785~820),生卒年及生平事迹均不祥。作品仅存此篇。

《柳毅传》节选自鲁迅校录的《唐宋传奇集》。《太平广记》选辑本文时,注云原出《异闻集》。原题《柳毅》,“传”字为后人所加。这篇传奇对后世也有广泛的影响,元人尚仲贤的《柳毅传书》杂剧,明人黄说中的《龙箫记》,清人李渔的《蜃中楼》以及近代的《龙女牧羊》等,都是由这个故事衍化而来的。

二.关于唐传奇知识

唐传奇是唐人在六朝志怪小说的基础上发展起来的一种文言短篇小说。它具备记事的`功能、写诗的风采和议论的见识等三种特点。它有别于宋末元初的“传奇”(指戏文、诸宫调、杂剧等),也不等同于明清时代的“传奇”(指结构比较完整的戏曲)。它的内容纷繁复杂,可分为爱情故事、神怪故事、豪侠故事、历史故事几类。唐传奇广泛地反映了中晚唐的社会生活,它们揭露了统治阶级的残酷、荒yin,控诉了门阀制度的罪恶,表达了人民对婚姻爱情的解放要求,讽刺了封建士子的功名利禄观念,具有强烈的现实主义精神,是我国现实主义小说创作的先声。其中以写爱情故事的作品(如:白行简的《李娃传》、元稹的《莺莺传》和李朝威的《柳毅传》等)为最有思想深度和艺术魅力,代表了唐传奇小说创作达到的水平。

三、整体感知文意

引子:柳毅应举下第,路遇意外。

开端:龙女受辱牧羊,托书柳毅。

发展:柳毅如诺传书,龙宫皆恸。

高潮:钱塘怒显原形,飞去救侄。

结局:龙女获救回归,扬善惩恶。

四、赏析人物形象

柳毅

自己失意潦倒,路见龙女不幸,主动询问,关心弱者;知龙女惨遇,慨然应允传书请求,扶危济困;置个人安危于不顾,下洞庭传书,恪守承诺。这些充分表现出柳毅是一个急人之困、见义勇为的“义夫”形象,作者把他作为人格美的化身了。

龙女

美丽善良,身遭不幸,但又不甘任人摆布,荒郊野外,人烟稀少,坚忍不拔,等候希望之光的闪现,是一个敢于揭露控诉,具有不屈的反抗精神的妇女形象。

钱塘君

由于他“杀六十万”“伤稼八百里”,有的同学可能对他持否定态度,会在同学中引起争议,对此,教师应加以指导,指出这只是钱塘君暴烈性格中不可取之处,还应该看到人物性格的主要方面是勇猛刚烈,嫉恶如仇。作者在钱塘君身上寄托着人民的愿望和理想,是破坏旧秩序,为自由、幸福开辟道路的力量的化身。

学生分析讨论,师生共同小结。

龙女:是一个

美丽善良,追求幸福而又有反抗精神的女子。

要点:不满父母包办,不屈从于命运,力求改变命运,

面对丈夫公婆的迫害,不是逆来顺受,而是要跑出苦海。

小结 封建的妇女的形象。

柳毅:是一个见义勇为,扶弱锄强的青年。是作品的主要人物,也是作者全力歌颂的对象。

要点:刚毅正直,有正义感,同情弱者。他把代人传救人于危难看成自己应该做的事,显出他坦荡的情怀。

钱塘君:是一个剪除恶暴伸张正义的勇士的形象。他性格刚烈,嫉恶如仇,坦直莽撞。

敢于承担责任。

五、分析文章的艺术特色

1、析“奇景”――想象丰富,情节曲折。

课文开头写柳毅途中忽遇“鸟起马惊”,暗示将出现奇人奇事,果不其然。柳毅见龙女牧羊,龙女自诉不幸,托柳毅传书,写人神交往,此为“一奇”。柳毅如龙女指点,入深水龙宫,写凡人入仙境,此为“二奇”。洞庭龙宫,金碧辉煌,富丽堂皇,确如仙境般神秘,此为“三奇”。钱塘君怒显原形,飞救侄女,既有神话中龙的威猛,又有现实中惩恶的声势,此为“四奇”。

2、析“奇辞”――骈散兼用,文辞华艳。

文中“四字”句,俯拾皆是,凝炼生动。骈散兼用,句式富于变化。骈句的运用,使人顿感语言的节奏感和音乐美。短句的运用,在传情达意上恰到好处。(解说:这一点可以让学生朗读自认为描写精彩的片断,如:“龙宫”的描写,龙女的神情等,让学生找出好在何处,然后教师加以小结)

六、课文总结

本文想象丰富,奇情奇景,现实与超现实完美组合,既出乎意料之外,却又在情理之中。情节尽其曲折、巧妙之能事,充分地展示了人物性格特征,寄托了人民的理想和愿望。情文并茂,生动感人,不愧为唐传奇小说创作水平的代表之作。

七、作业

1、课后阅读《柳毅传》全文

2、描写一个片断,表现人“急躁”的性格特点。

 

篇2：贝多芬传教案

2通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强民族使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。【课堂落实目标】 【情感目标】: 能够根据情节总结出苏武的性格特征，学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。【能力目标】

1培养归纳整理字词的能力和习惯。

2积累和归纳整理文言常见的字词和句式，说出概括内容要点的技能方法。3能说出本文塑造人物形象的技巧和方法。【知识目标】

能分条说出班固以及《汉书》的相关知识。积累文言常见的字词和句式

说出本文塑造人物形象的技巧和方法。【课堂教学方法】

1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。

2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。3 分角色朗读探究 劝降一节

课时安排

3课时

第一课时预习课

一、导入：

苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。

转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。

这是一首广为流传的《苏武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

二、预习课文

（一）由5人学习小组介绍作者及《汉书》。

1．作者简介

班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。

班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完 1 成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。

2．关于《汉书》

《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。

（二）由5人学习小组介绍苏武出使背景。

秦末汉初.匈奴贵族凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区.文帝,景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系.武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望解除匈奴对汉王朝的威胁.恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。

（三）由5人学习小组借助字典，通读课文过程中重点要解决的字词读音以及重难点的文言字词句，以练习的形式落实有关文言语言知识问题。1．给加点的字注音

①稍迁至栘中厩（jiù）监；

②数（shuò）通使相窥（kuī）观；

③汉天子，我丈人行（háng）也；

④既至匈奴，置币遗（wèi）单于；

⑤后随浞野侯没（mò）胡中；

⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī）归汉；

⑦置煴（yūn）火，覆武其上；

（附：此课本注音“yún”错误）⑧拥众数万，马畜（chù）弥山；

⑨乃徙武北海上无人处，使牧羝（dī）；

第一课时

一 导入 孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，这涉及到心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是——大汉苏武。

二 合作学习文言知识 学习一二段，翻译课文，交流难点，归纳文言知识

归纳内容要点(以小标题的形式归纳)2 老师检查特殊句子的翻译，提醒学生关注得分点

送匈奴使留在汉者。定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。（2）缑王者，昆邪王姊子也。（3）汉天子，我丈人行也。（4）非汉所望也。

（5）汉亦留之以相当

古义：抵押。今义：正在（某时某地）3 合作学习文言知识（3-8段）方法如前 三 作业布置 归纳1-8段文言知识

2请同学们认真阅读课文3-8段，探究分析刻画人物形象的方法。第二课时预习课

一 合作学习9--10段文言知识 学习9 10段，翻译课文，交流难点，归纳文言知识

归纳内容要点(以小标题的形式归纳)2 老师检查重点句子的翻译

第二课时

一、导入

《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

班固塑造人物形象方面的艺术才华绝不逊于司马迁，请同学们认真阅读课文第二部分，探究分析刻画人物形象的方法。

问题探究

（一）传记写作的要点

对于苏武的一个解释：前140—前60，同学们，你能从中读出什么信息呢？

苏武活了80岁。

而本文，作为一篇传记，写了苏武多少年？有没有写80年？

写了19年。

这19年每年都写了吗？

没有。

问一个写人物传记怎么写的问题。写人物传记，要不要把这个人物的一生列成一个大事年表？要针对人物身份抓住关键情节来写。写苏武，他是一个使臣，要抓住他在出使之时遇到特殊变故所表现出来的言、行、举、止，通过这些突出的事情来表现一个人。这是一种传记写作的方法。也是文学创作中表现人物的方法。

（二）归纳主要故事情节

班固虽然是个史学家，但他在写苏武时花尽了心思，80年，没有写太多，对苏武的身世，只有一处交代，只在文章开头交代，“武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监”。

整篇文章侧重写他出使匈奴这19年的艰辛历程。

在这19年当中，没有一年一年地写，那作者抓住了什么样的核心事件？（遇到了意外之变的时候，面对劝降时他是如何表现出的。因此，整个传记的重心在哪里呢？发生叛乱是个意外之变，在这时，苏武是如何表现的呢？）

自杀

反劝降

北海牧羊

这三个情节构成了苏武人生当中最精彩的篇章。

（三）本文在刻画各种人物特别是传主的性格特征上，用什么写作方法？

1．学生讨论：文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的？

【参考答案】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复 3 苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。合作探究：重点研读反劝降一节

文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？

【参考答案】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。

学生仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。①学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。

②学生分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。（分组讨论、探究）

卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。

李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。

3．文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。（1）张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。

苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。

（2）卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世 苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落（3）李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦 苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔 4．学生总结苏武的人物性格。

忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）5．教师小结：

在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！

（四）学生总结文章塑造人物的艺术手法。

1.从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。

2.详略得当的情节安排。

3.用个性化的语言表现人物。（前面的总结中已经谈及）

4．次要人物的对比、衬托。

三、课堂小结：

通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：环境及细节描写、详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。

四、课后作业；

练习三

试结合课文和李陵作《答苏武书》，谈谈你对苏武这一历史人物的认识。

第三课时

预习课 笔记本整理重点文言知识

正课 一 导入 【播放李娜的《苏武牧羊》】

苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。

转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。

二 整体把握 理清课文的基本思路。

1.学生各自标出课文结构层次，指出划分层次的依据。2.小组进行讨论，归纳文意。

【参考答案】文章大致分为三部分，按时间顺序分。

第一部分即文章的第1、2段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。

第二部分即文章第3～8段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹 第三部分即文章最后两节，介绍了苏武被放回国的经过。

三 谈苏武的现实意义

《醉花阴•咏苏武》

子卿毅然使匈奴，大义不受辱。漫漫十九载，北海牧羊，望断归国路。

威逼利诱不降胡，持节亮风骨。悠悠五千年，何谓忠臣？大汉有苏武。

请以“苏武，我想对你说”为题，写一段感悟，200字以内。

学生讨论回答。

生活当中，我们也在经受着各种各样的诱惑，金钱、高位、玩乐、浮华„„如何去面对它们，这关乎心灵的选择。就在我们生活的世界，有20年身处孤独跋涉26万公里送信进山的王顺友，有身带伤痛为战友守墓30年的八旬老人欧兴田，有23年为农村群众送去11000场电影的残疾放映员马恭志，还有行走崎岖山路19年的悬崖小学支教夫妻李桂林、陆建芬。是什么让他们抛却了繁华的诱惑，而去与孤独相伴？我想，只因他们心有信念，甘于奉献，这是浮华面前心灵的选择，这是寂寞之中灵魂的坚守。

今天的我们，应当把苏武种在内心深处。皓皓明月之下，一个伟岸的形象走来，他站在民族历史的风尖浪口，他站在人格品质的高山之巅，他用他那伟大的人格，伟岸的形象，震撼着整个中华民族的一代又一代。我们今天的人，千万不要和苏武离得太远，不要仰视他，要亲近他，把他的精神注入你的血脉之中，这才是我们学习苏武这篇文章的真谛所在。

我们今天通过这篇《苏武传》，把这个伟岸的形象移植到你的心灵之中，你也会变得崇高和伟大。

唐代杜牧有一句诗：白发丹心尽汉臣。道尽了苏武刀剑架颈时的镇定坚毅，高官厚禄前的赤胆忠心。面对这样一个形象，你在精神上有怎样的感触呢？是否想对这位精神崇高者说点什么呢？这时，当你再一次提起苏武的时候，会有怎样的感触？

附学生习作一篇：

辞父母，别长安。出使匈奴气志坚。眼前长河落日，身后大漠孤烟，一去十九年。

出汉塞，越重关。牧羊北海节不残。俯首玄冰三尺，举头日月高悬。大圣有遗贤。

板书设计：

苏

武

传

《汉书》

自杀

坚贞

反劝降

坚定

北海牧羊

坚忍

四、课堂小结 文言知识检测（幻灯片出示，各小组轮流答题）1通假字

①不顾恩义，畔主背亲

畔：通“叛”，背叛。②与旃毛并咽之

旃：通“毡”，毛织品。③掘野鼠去草实而食之

去：通“弆（jǔ）”，收藏。④空自苦亡人之地

亡：通“无”，没有。⑤信义安所见乎

见：通“现”，显现。⑥法令亡常

亡：通“无”，没有。

⑦大臣亡罪夷灭者数十家

亡：通“无”，没有。⑧武父子亡功德

亡：通“无”，没有。⑨因泣下沾衿，与武决去

衿：通“襟”，衣襟。决：通“诀”，诀别。⑩前以降及物故

以：通“已”，已经。2．古今异义

①汉亦留之以相当

古义：抵押。今义：正在（某时某地）。②皆为陛下所成就

古义：提拔。今义：业绩。③我丈人行也。古义：老人，长辈。今义：岳父。④欲因此时降武。古义：趁这时。今义：相当于所以。

⑤独有女弟二人

古义：妹妹。今义：姐姐（妹妹）和弟弟。⑥且陛下春秋高

古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。⑦武等实在古义：确实存在。今义：诚实、老实。⑧稍迁至栘中厩监

古义：渐渐。今义：稍微。

⑨既至匈奴，置币遗单于 古义：送给。今义：丢失、落下。

⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中古义：正当、适逢。今义：聚会、集合。3．词类活用 ①意动用法

单于壮其节

壮：形容词的意动用法，以„„为壮。诚甘乐之

乐：形容词的意动用法，以„„为乐。②使动用法

（1）欲因此时降武

降：使动用法，使„„投降。（2）空以身膏草野

膏：使动用法，使„„肥沃。（3）反欲斗两主

斗：使动用法，使„„争斗。

（4）单于愈益欲降之

降：使动用法，使„„投降。（5）何久自苦如此

苦：使动用法，使„„受苦。（6）王必欲降武

降：使动用法，使„„投降。③名词活用

（1）天雨雪

雨：名词做动词，下。

（2）羝乳乃得归

乳：名词做动词，生子。（3）杖汉节牧羊

杖：名词做动词，拄着。

（4）武能网纺缴，檠弓弩

网、檠

：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩。（5）惠等哭，舆归营

舆：名词做动词，抬。

（6）陵与卫律之罪，上通于天

上：名词做状语，向上。4．特殊句式判断和翻译

①倒装句

（2）为降虏于蛮夷。状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。

（3）何以女为见。宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为”（4）子卿尚复谁为乎。宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。（5）何以复加。介宾倒置句，正常语序“以何复加”。②被动句

篇3：张衡传教案

一、教学目标：

１.积累文中涉及的重点文言词句知识；

２.筛选并整合文本信息，概括张衡各方面成就；

３.学习张衡从容淡静、勤勉谦虚等优秀品质，并形成一定深度的思考与判断。

二、教学方法：

１.通过课前预习及课堂提问、点拨法，掌握文中出现的重点语法现象；

２.通过合作探究，把握人物性格；

３.通过延伸拓展，联系自身实际，获得有益启示。

三、课时安排：

一课时

四、教学过程

（一）、导入新课

在这个单元的前两课中，我们一起认识并了解了荆轲和苏武。今天我们要认识的这个人，是我国东汉的学者张衡。1900年前，当人们都还在茫然中打量这个世界时，张衡，就已经将自己的足迹踏遍了他所能触及的所有的文明巅峰。他是文学家，二京大赋，气势恢宏； 他是数学家，圆周率说，千年第一； 他是发明家，浑天地动，构造奇精； 他是地理学家，地形图表，泽及后世； 他更是天文学家，洞观天象，拨正视听。

他可谓是上知天文，下晓地理，中通人事，无所不精。他为什么能取得如此大的成就？今天，我们就来跟随南朝历史学家范晔，走进《后汉书 张衡传》，解读张衡的精彩人生。

（二）、整体感知，掌握重点字词

1.请三位同学分段朗读课文，要求声音洪亮，读准字音和断句。其他同学认真听读。

2.检查重点字词的解释。课件出示。

（三）、文本分析，自主感悟

1.在读这篇文章之前，你听说过张衡吗？那你所了解的，是关于张衡的什么？

2.这篇文章，除了向我们介绍张衡的科学成就，还介绍了张衡哪些方面的成就？

明确：初科学成就外，还介绍了张衡文学和政治方面的成就。3.在这三方面，张衡分别取得了哪些主要的成就呢？结合课文思考，概括回答。学生概括回答

明确：科学方面：做浑天仪，造候风地动仪，著《灵宪》、《算罔论》；

文学方面：通五经，贯六艺，著《二京赋》；

政治方面：为河间相，治威严，整法度，秩序井然。

4.传记是记述一个人的生平的，是否意味着事无巨细都要写进文章去呢？本文是如何处理人物材料的？

明确：传记记述一个人的生平，但并不等于也不可能把一个人一生的全部经历、事无巨细都写进文章去，而只能记述人物一生中的重要事件，同时显示出传主的品格特点。本文先介绍了张衡的品格和他卓越的文学成就，重点介绍了他一生中最突出的辉煌的科学成就，最后介绍了他政治上的才干。文章这样安排材料，就使重点突出，主次分明。这种写作手法值得大家在写作中借鉴。5.教师小结：我们读名人的传记，不仅仅是为了知道他们的生平事迹，更重要的是在了解这些伟人的过程中探寻他们的精神世界，从而汲取智慧和力量。张衡的成功绝不是偶然的，也绝不仅仅是因为他的天资聪颖。苏轼曾说：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”一个人成就的取得一定离不开性格和精神的引领。所谓性格决定命运。从张衡的生平事迹、成就中，你能看出他有怎样的性格呢？请同学们再次研读课文，结合文章内容谈谈自己的理解。大家可以相互交流。

6.同学结合文章内容谈对张衡性格的理解。7.总结：

张衡从容淡泊、勤勉谦虚、细心严谨、不慕名利、果敢机智，正是因为他有如此优秀的品质，所以他才能在各方面都取得杰出的成就。

（四）、拓展延伸 1.教师引导：

在那个时代，张衡绝对是达人级的人物，如果说他的成就是金字塔尖发出的耀眼光芒，那么他的这些优秀品质，便是支撑塔身的坚固基石。古今中外有很多像张衡这样的伟人，如今，他们已经化成了历史线轴上的永恒坐标。我们不可能复制他们的人生道路，但是他们身上所蕴含的那些做人做事的品质，却是我们应当汲取并坚守的。

张衡成功的性格因素有很多，你有哪些感悟呢？请同学们联系生活或自身，就其中一点谈谈想法。2.学生发言 3.教师小结：

同学们从不同方面谈了自己的理解和感悟。可以看出，大家都在用心品味着张衡带给我们的触动。我也想和大家分享一下我的感受。

张衡身上有诸多值得我们汲取的优秀品质，不过在我认为，他的从容淡泊是值得仰视的。但这种淡泊就不是要无所作为，而是淡泊明志，心无旁骛地向理想前进，有了这份淡静，才有了张衡孜孜不倦的追求，硕果累累的成就。也许是受了张衡的影响吧，陶渊明有“采菊东篱下”的悠然轻灵，苏东坡有“一蓑烟雨任平生”的旷达潇洒，沈从文有洗尽浮华的优雅淡定，钱钟书有荣辱悲欢前的坦然寂静。他们也因了这份从容淡泊，成为大成就者。

也许，喧嚣中我们总是浮躁难安，纷杂里我们往往迷失本性，那就尽力让心变得恬淡一些，将一切的得失，一切的诱惑视作过眼烟云，用那颗最纯真的心去聆听梦想的声音，诗意前行。

最后，把这幅不算特别工整的对联送给张衡，也送给同学们！“天才、全才、奇才，才高八斗

人品、文品、官品，品正行端

横批 品才双馨”

愿同学们学业有成，品才双馨！

五、作业

完成“研讨与学习”中的第二、三大题。

板书设计

科学成就

造浑天仪、地动仪，著《灵宪》、《算罔论》

详写 文学成就

通五经、贯六艺，著《二京赋》 政治成就

篇4：方山子传教案

《方山子传》教案

教学目标：

1、了解文章的写作背景与作者的用意

2、认识方山子始侠后隐的行径与神情风貌

3、学习本文的写作技巧 教学时数:2课时 教学过程：

一

作者介绍：

苏轼（1037－1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。苏轼二十一岁中进士，神宗时期曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080年）因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使，在黄州四年多曾于城东之东坡开荒种田，故自号“东坡居士”。哲宗即位后，曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年被贬惠州、儋州。大赦北还，途中病死在常州，葬于河南郏县，追谥文忠公。

二

主旨：表彰方山子淡泊自守的高洁品德，借此流露出同为不遇的感慨。

三

写作动机：作者选择某人作为传主，一定是对方的身上有着某些令他特别感兴趣的东西，方山子弃荣利功名而自甘淡泊贫贱的行动，对大难不死的苏轼有不少的触动，作者结合自己当时被贬黄州的处境，于文字之外，又寓有自己之情，是借他人之酒浇自己胸中之块垒。写方山子未尝不是自悲不遇，本文可以说是作者在黄州心态的一种形象的折射。

四

研读课文；

1、鉴赏提示可知在方山子身上最能打动作者的是他的“异”，那么方山子的“异”表现在哪呢？

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明确：一是他与常人不同的生活道路：少年——血气方刚，一身侠气

成年——折节读书，有志用世

晚年——无所遇合，遁于光、黄间

二是生活态度的独特：庵居蔬食，弃车马，毁冠服，徒步往来山中

所著帽，方屋面高

三是待人接物的方式：不与世相闻，人莫识也

四是其家庭情况及其大气、大方的行为作风：少时使酒好剑，用财如粪土

世有勋阀，岁得帛千匹

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明确：为了突出其“异”于常人之处，甘心放弃显赫的家世而庵居蔬食必有其自得之处。作者在此极度赞颂方山子超脱世俗的高尚美德，直接赞语仅最后“此岂无得而然哉”！

最后作者以光、黄其他“阳狂垢污“的异人来反衬方山子，表达了作者对方山子及其同类人生活的向往。所谓异人的“阳狂”之行乃是一种掩饰，是为了压抑心中的激情，平息心中的矛盾。方山子不也正是如此吗？作者以疑似的口吻问他是否见过“阳狂垢污”的异人，其实，答案是肯定的，因为他自己就是这样的一个异人。

五、关于本文的构思见教参p68

篇5：张衡传教案

一、导入课题

（投影候风地动仪）同学们知道这个仪器是什么吗？“候风地动仪”，制造者是谁啊？“张衡”它有什么样的科学价值呢？世界上第一架精密的测震仪器，比欧洲早1700多年。大家对张衡科学家的身份很熟悉，还有几重身份可能是你不太了解的。

他还是文学家，在文学上著作等身，有《西京赋》《东京赋》等二十余部作品。

他是地理学家，绘制的地形图流传好几百年。他是画家，被誉为后汉六大名画家之一。

他还是政治家，在政治上令行禁止，很有建树。

郭沫若先生说：“如此全面发展之人物，在世界史中亦所罕见。万祀千龄，令人景仰。”今天，就让我们带着这种景仰之情走近张衡，了解张衡其人。（投影标题）请同学们打开课本66页，一起来学习《张衡传》这篇课文。

二、明确任务

这节课的学习任务有这样三点：（投影目标）

1、积累文言知识

2、把握写作特点 3.学习张衡精神

三、检查预习，完成文言知识积累

本课我们要采取分组计分竞赛的形式来完成学习任务。每两排同学为一组，你们各自推荐一个组长，负责组织讨论、协调答题。答题分必答和抢答两个环节：必答环节每次回答正确加20分；抢答环节每次回答正确加30分。如果有不完整或错误的地方本组同学可以补充更正，最后还不能完成就被扣掉相应的分数，其他小组回答加分。同学们记住我们的规则了吗？下面掌声有请班长同学上来做裁判计分。

首先进入第一个必答环节：检查预习，积累文言知识。各小组看准各自题号按顺序轮流作答，此轮完全正确赢得满分100分，每错一处扣20分。

第一题是写出句中通假字，请各组派一名同学上来写在本组序号下面。

1、通假

员径八尺

通“圆”；形似酒尊

通“ 樽 ”； 一时收禽

通“ 擒 ” ；傍行八道

通“旁”

我们先来看第二题一词多义。一组同学先开始，“征”在这两句话中分别怎么解释？

2、一词多义

征 ①京师学者咸怪其无征（证据，征验）

②公车特征拜郎中（征召）

因 ①因入京师（乘便）②因以讽谏（通过用）乃 ①十年乃成（才）②遂乃研核阴阳（就）

于

①衡少善属文，游于三辅（介词，在）

②虽才高于世（表比较，比）

我们回头看看这几位同学都写对了吗？第三题古今异义词，请先看题目。还是从一组开始。

3、古今异义

举孝廉不行（古义：不去（应荐）。今义：不可以）公车特征拜郎中（古义：特地征召。今义：事物的特点、征象、标志等）（郎中：官职名

今义：医生）寻其方面（古义：方向。今义：事情或事物的一面）衡下车，治威严（古义：官吏初到任 今义：从车上下来）

4、词类活用

时天下承平日久（名作状

当时）

衡少善属文（形作动

擅长）

妙尽璇机之正（形作名 原理 道理）

大将军邓骘奇其才（形意动 以 为奇）

5、特殊句式（指出句式并翻译）

饰以篆文山龟鸟兽之形。（介词结构后置句）验之以事，合契若神。

（介词结构后置句）自书典所记，未之有也。（宾语前置句）后数日驿至，果地震陇西。（省略句）

检查结束，请班长同学公布第一轮各组得分情况。同学们预习认真，基础知识掌握很好，相信大家在下一环节会有更精彩的表现。现在我们来看看同学们在预习过程中有没有不理解的地方？如果有，提出来，我们共同解决。

四、整体感知，梳理概括课文内容。

接下来，让我们走进文本，了解张衡其人，请同学们快速浏览课文，讨论思考：课文从哪几个方面介绍张衡？重点介绍他哪个方面？这一题属于抢答题，我说开始，哪组最先站起来哪组发言，问题回答大致完整得30分。请准备，开始！生：品格、文学成就、科学成就、政治才能，重点是科学成就。

科学成就又着重介绍了哪一点？（候风地动仪）

作者为什么这样安排材料？（突出重点，详略得当）

（）小组思路敏捷，反应迅速，抓住了抢答机会，回答正确，加30分！其他小组加油！

五、重点研讨候风地动仪

候风地动仪这个精密神奇的仪器到底是怎样的？你们谁见过吗？（没有）想知道吗？（想）那让我们赶紧来看看吧。大家齐读第四段，思考：本段从哪几个方面介绍地动仪？按照什么顺序介绍的？运用了哪种表达方式啊？小组成员可以相互讨论。讨论结束，下面让我们看一下你对地动仪了解多少了。

这一环节还是按顺序回答，每组满分20分。投影：阳嘉元年--------------时间 复造候风地动仪-------------名称 以精铜铸成-------------------材质 员径八尺

合盖隆起-----------------------外形 形似酒尊

饰以篆文山龟

外部构造 鸟兽之形----------------------雕饰

一组同学齐读这几句，讨论思考这是从哪些方面展开介绍的？你们推荐哪位同学来回答？（时间、名称、材质、外部构造）

请一位同学以“候风地动仪”为主语复述这部分内容。很好，答题完整准确，加20分。

介绍完外形结构，就该介绍哪一部分了？（内部构造）投影：中有都柱

傍行八道 施关发机 外有八龙 首衔铜丸 下有蟾蜍 张口承之 其牙机巧制 皆隐在尊中 覆盖周密无际

二组同学齐读，请一位同学还是以“候风地动仪”为主语复述这部分内容。好，复述完整，加20分。

投影：如有地动，尊则振龙，机发吐丸，而蟾蜍衔之。振声激扬，侍者因此觉知。虽一龙发机，而七首不动，寻其方面，乃知震之所在。（作用）

验之以事，合契若神。（效果）自书典所记，未之有也。（评价）

三组推荐一位同学来读一下，谁来复述？这里介绍哪些内容？加20分。

投影：尝一龙机发而地不觉动，京师学者咸怪其无征。后数日驿至，果地震陇西，于是皆服其妙。（验证）

自此以后，乃令史官记地动所从方起。（使用）

四组组长来给我们读一读，哪位同学来说说这里记叙了什么内容？此处是否多余？（用具体事例验证地动仪的精密准确）

同学们已经归纳出作者从哪些方面介绍地动仪了，老师来给大家设置一个抢答题，哪组最先回答并言之有理，将获得30分：这些材料是按什么顺序排列的？为什么按照这样的顺序啊？

对于地动仪的了解就到这里。请班长同学点评各组表现。非常细心负责。请你说说这一段主要运用了哪种表达方式？表达效果怎么样？语言有什么特点？

说明详而不杂，有条不紊，形象具体，写得非常精彩。语言 准确简洁。例如，第4段中仅用140多字就将候风地动仪的有关情况作了比较全面的介绍，可见用语简洁；用酒樽描摹仪器的外形，用“中”、“傍”、“外”、“下”等指明部位，足见其用语之准确。

七、最后一个抢答题，满分30分：讨论学习张衡精神品格

张衡取得如此卓越的成就，原因是多方面的，但是他自身具备的优秀品质是不可忽视的主要原因。我们从文中找一找：哪些句子彰显了他的优秀品格？对他取得卓越成就有哪些影响？小组成员间可以自由讨论，把你们讨论结果可以形成书面文字，推选一名同学作答。他的可贵品格可从两个方面来看。一是“从容淡静”“不慕当世”。他不慕名利，先是“举孝廉不行”、“连辟公府不就”、“累召不应”，以后做了官，哪怕“所居之官辄积年不徙”他也无所谓，由此反复说明了张衡的高洁。不仅如此，他还“不好交接俗人”，不满当时“王侯以下”的“逾侈”的风气，经十年苦心构思写成《二

京赋》用以讽谏；一上任河间相，立即“治威严，整法度”，将图谋不轨的“奸党”“一时收禽”，都反映了他对当时奢靡庸俗风尚的不满和对不轨行动的斗争。这是他从容淡静、不尚虚浮的品德。

二是“无骄尚之情”。他年少时便“善属文”、“通五经”、“贯六艺”，全面发展，甚至“才高于世”，却始终“无骄尚之情”，这确是难能可贵的。正是由于不尚虚浮而又谦逊踏实的品德，他才能把全副精力扑在科研工作上，在获得两次担任太史令、有机会观察天象博览群书的客观条件之后，浑天仪、《灵宪》、《算罔论》，乃至候风地动仪得以相继问世。

（2）张衡的治学态度是怎样的？

游于三辅（不读死书，勤于实践和交流）

经思傅会，十年乃成（长期潜心琢磨，反复揣摩）研核阴阳，妙尽璇玑之正（精心钻研，深入探究，亲自动手创造）

篇6：张衡传教案

固市中学 高一语文组 王博

【三维目标】 ：

1、掌握常用文言实词，弄懂一些专指词语，疏理文言否定词。

2、学习记叙和说明相结合的表达方式

3、了解张衡一生对人类文明发展做出的杰出贡献，学习张衡的高尚品德和刻苦钻研的精神。

【教学设想】：

1、在朗读的基础上培养语言感知能力。

2、结合语境分析语句，从而积累文言知识，培养语境意识。

3、对人物进行概括评价，从而体会传记详略剪裁作用。

【课时安排】：

2课时

第一课时

【教学要点】：

1、整体感知课文，了解张衡的一生。

2、了解与课文有关的文化常识

【教学过程】：

一、导入

二、检查预习：

1．给下列句中加点的字注音：A

①衡少善属文（shào）

②不好交接俗人（hào）

．．③累召不应（yìng）

④五载复还（huán）

．．2．解释下列句中加点的词： A ①a．游于三辅（于，介词。表处所，在；）

．b．虽才高于世（表比较；）

．c．尤致思于天文阴阳历算（表范围，在……方面；）

．②a．因入京师，观太学（因，介词。趁（机会））

．b．……作《二京赋》，因以讽谏（通过、藉）

．c．伺者因此觉知（因为；）

．③a．公车特征拜郎中（召，动词）

．b．京师学者咸怪其无征（征象，证据，名词。）

．④a．精思傅会，十年乃成（精心，形容词）

．b．以精铜铸成（纯，形容词）

．3．翻译句子，指出各句包含的语法现象。B ①永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。

永元年间，被推荐为孝廉，（他）却不去应荐，多次被公府征召，（他）也没有去就任。——“举”、“辟”为被动用法，“不行”、“不就”省略主语“他”，即张衡。“连辟公府”是“连辟于公府”，省略“于”。②大将军邓骘奇其才，累召不应。

大将军邓骘认为他才能奇特，累次召请（他），（他）没有应召。——“奇”，形容词的意动用法。省略“召”的宾语和“不应”的主语（即兼语）“其”。③饰以篆文山龟鸟兽之形。

用篆字山、龟、鸟、兽等图案雕饰。——状语后置。④自书典所记，未之有也。

自从有书典记录以来，不曾有过这样的事。——“所记”，“所”+动词、组成名词性结构。“未之有”即“未有之”，否定句代词宾语前置。

三、文学常识。B

1、作者简介

范晔（398---445），南朝宋代的史学家。他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作，编写成《后汉书》。

2、张衡介绍

张衡（78---139），东汉著名的天文学家和文学家。其作品《二京赋》《四碧诗》都有很高的文学价值。特别是他在科学上的成就更为出色，他是我国古代的科学家。他的“候风地动仪”比欧洲地震仪早一千七百多年。他在政治和哲学上也有一定研究。

3、关于《后汉书》

《后汉书》是纪传体东汉史，也是杰出的历史散文，南北朝时南朝宋范晔撰此书内容充实，对考核史实有参考价值。文笔简练生动，议论部分具有强烈的抒情色彩，文笔流畅，即具有史学识见，又有较高的文学价值。范晔原定编著百篇，仅完成帝纪十篇、列传八十篇，十志未及完成而因密谋拥护文帝弟刘义康做皇帝而死于狱中。后人将梁代所注的晋司马彪《续汉书》八志三十卷补入，遂成一百三十卷的今本《后汉书》。

范晔的《后汉书》与司马迁的《史记》、班固的《汉书》、陈寿的《三国志》合称“四史”。均对我国的文学、史学有很大影响。

四、结合课文语句，识记下列文化常识：B

1、文史专名 遂通五经，贯六艺

（1）五经：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》（2）六艺：礼、乐、射、御、书、数

2、官职专名及相关用语。举孝廉不行

（1）孝廉：被举荐的品行端正的人。（2）举：推荐。（被）举荐任官 连辟公府不就

（3）辟：征召，招来授官。（被）召

（4）公府：官署。指三公的官署。东汉以太尉（掌管军事）、司徒（掌管政事）、司空（掌管工程）为三公，是当时最高的官。（5）就：就职，任职。公车特征拜郎中

（6）公车：官署，总领天下征召事务。征拜尚书（7）尚书：协助皇帝处理政务的官员。出为河间相

（8）出：离京去外地为官。衡下车

（9）下车：指官吏初到任。视事三年

（10）视事：指官员到职工作。予除右丞相兼枢密使

（11）除：拜官。除去旧职任新职。累召不应

（12）召：召请来授官。（13）应：应职，接受官职。拜为上卿

（14）拜：任命。授给官职。再迁为太史令

（15）迁：调动官职。左迁，降职贬官。再转复为太史令（16）转：调动官职。所居之官辄积年不徙（17）徙：调动官职。上书乞骸骨

（18）乞骸骨：请求辞职，告老还乡。学校及相关词语

游于三辅，因入京师，观太学(1)太学：最高学府。

(2)观、游：指游学，考察学习。

五、文章结构分析。C 传记是记述一个人的生平的，是否意味着事无巨细都要写进文章去呢？本文是怎样处理人物的材料的？列出它的结构提纲。

分析：传记记述一个人的生平，但并不等于也不可能把一个人一生的全部经历、事无巨细都写进文章去，而只能记述人物一生中的重要事件，同时显示出这个人的品格特点。本文先介绍了张衡的品格和他卓越的文学才能；重点写他一生中最突出的辉煌的科学成就，而在科学成就中尤其重要的是他首创的候风地动仪，最后介绍了他政治上的才干。文章这样处理材料，就使重点突出，主次分明。

结构提纲

第一段（第1自然段）：介绍张衡的品格和卓越的文学才能。

第二段（第2、3、4自然段）：介绍张衡辉煌的科学成就。

（1）张衡的潜心科研

（2）张衡的不慕名利

（3）张衡的重大发明

第三段（第5、6自然段）：介绍张衡杰出的政治才干。

六、布置作业： 梳理文言基础知识

第二课时

【教学要点】：

1、积累闻言基础知识。

2、了解张衡一生对人类文明发展做出的杰出贡献，学习张衡的高尚品德和刻苦钻研的精神。

【教学过程】：

一、文言基础知识展示A

1、解释加点的古今异义词 常从容淡静 古：言语举止适度得体。今：不慌不忙，沉着镇定 ．．举孝廉不行 古：不去（应荐）。今：不可以。．．饰以篆文山龟鸟兽之形 古：篆，篆文。文，通“纹”，花纹。今：汉字的一种．．书体。覆盖周密无际 古：四周严密。今：周到细致。．．振声激扬 古：激越、传扬，此指清脆响亮。今：激动昂扬或激励使振奋起来。．．寻其方面 古：方向。今：事情或事情的一面。．．衡下车，治威严 古：官吏初到任。今：从车上下来。．．上下肃然 古：整肃，老实收敛的样子。今：十分恭敬的样子。．．中有都柱 古：大。今：都市或用作表范围的副词 ．

2、指出加点字的活用现象，并解释。时天下承平日久 名词作状语，“当时” ．衡少善属文 形容词作动词，“擅长，善于” ．安帝雅闻衡善术学 形容词作动词，“擅长，善于” ．妙尽璇玑之正 形容词作动词，“研究透了”；形容词作名词“正确的道理” ．．大将军邓骘奇其才 形容词意动用法，“以……为奇” ．

二、问题探究

1、作为传记，它的一般写法是怎样的？本文是怎样写的？A

分析：按照传记的体例，开头介绍人物的姓名、籍贯，如《廉颇蔺相如列传》、《柳敬亭传》都是。本文也是开头介绍姓名、籍贯，结尾写到他死的年代。所以本文是完全按照一般传记体例的写法来写的。

2、张衡有哪些可贵的品格？ B 分析：他的可贵品格可从两个方面来看。

一是“从容淡静”“不慕当世”。他不慕名利，先是“举孝廉不行”、“连辟公府不就”、“累召不应”，以后做了官，哪怕“所居之官辄积年不徙”他也无所谓，由此反复说明了张衡的高洁。不仅如此，他还“不好交接俗人”，不满当时“王侯以下”的“逾侈”的风气，经十年苦心构思写成《二京赋》用以讽谏；一上任河间相，立即“治威严，整法度”，将图谋不轨的“奸党”“一时收禽”，都反映了他对当时奢靡庸俗风尚的不满和对不轨行动的斗争。这是他从容淡静、不尚虚浮的品德。

二是“无骄尚之情”。他年少时便“善属文”、“通五经”、“贯六艺”，全面发展，甚至“才高于世”，却始终“无骄尚之情”，这确是难能可贵的。正是由于不尚虚浮而又谦逊踏实的品德，他才能把全副精力扑在科研工作上，在获得两次担任太史令、有机会观察天象博览群书的客观条件之后，浑天仪、《灵宪》、《算罔论》，乃至候风地动仪得以相继问世。

3、张衡在科学上的辉煌成就，是主要通过具体、详细地介绍他的重大发明地动仪来说明的。文章这部分是怎样记事状物的？ C 分析：文章是按照如下的顺序来介绍候风地动仪的。

时间——阳嘉元年

名称——候风地动仪

材料——以精铜铸成

外形——圆径八尺，合盖隆起，形似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之形。

构造——中有都柱，傍行八道，施关发机。外有八龙，首衔铜丸，下有蟾蛛，张口承之。其牙机巧制，皆隐在尊中，覆盖周密无际。

作用——如有地动，尊则振龙，机发吐丸，而蟾蜍衔之。振声激扬，伺者因此觉知。虽一龙发机，而七首不动，寻其方面，乃知震之所在。

效果——验之以事，合契若神。

评价——自书典所记，未之有也。

验证——尝一龙机发而地不觉动，京师学者咸怪其无征。后数日驿至，果地震陇西，于是皆服其妙。

使用——自此以后，乃令史官记地动所从方起。

候风地动仪是十分精致灵巧的：都城洛阳与发生地震的陇西郡相距一千多里，地动仪竟能及时测报，可见其灵敏准确的程度。文章的这部分的介绍深入细致，清晰扼要，文字简练，而又形象生动，跌宕多姿，写得非常精彩。因此，候风地动仪虽已失传，根据这段文字却能复制还原。今天读这篇文章，除了把它作为一般的传记作品，更可把这段文字看成典范的科学说明文来学习，让学生读了以后仿照着写一段说明文。

4、本文写了张衡的文学才能、科学成就和政治才干三个方面的内容，却又并非彼此独立。它们是如何相互联系的？C

分析：全文三大段，分别着重写了一个方面的内容，而彼此又有相互联系。比如第1段的“从容淡静”与第2段的“不慕当世”；第1段的“不好交接俗人”“自王侯以下莫不逾侈。衡乃……因以讽谏”与第3段出任河间相时的“治威严，整法度……称为政理”。又如第1段的“通五经，贯六艺”“才高于世”与第2段“尤致思于天文阴阳历算”“著《灵宪》、《算罔论》，言甚详明”，等等。我们都能看到张衡无论是平时为人还是政治才干，无论是谦逊自处还是潜心科研，都是前后一贯、浑然一体，而不是彼此孤立的。

5、本文对候风地动仪的介绍，写得那么具体细致、清晰扼要，还由于作者是从各个角度去观察并说明事物的特点的。深入理解这部分的文字，有助于学生记事状物能力的提高（这一内容，可作为基础好一点的班级进一步探讨之用。）D 分析：大体上可分四个层次。

第一层即第一句，点明地动仪制作的时间和名称。

第二层“以精铜铸成……周密无际”，写地动仪的构造。构造写得井然有序：先写材料，再从大小、形状以及外形上部的雕饰综述整体的构造，再以“中有都柱”一句从外过渡到内，分述内部构造，然后又回述整体构造，涉及外形的下部。使读者既看到地动仪完整的形象，又理解内中的机构。这是具体事物说明的关键部分，要抓住事物的特征，要按事物本身的内在联系决定说明的顺序。这可算是地动仪的“静态”。

第三层“如有地动……未之有也”，写地动仪的功能，或者说是它的“动态”吧。这里用“振”、“吐”、“衔”几个动词准确、连贯，说明都柱、龙首、铜丸、蟾蜍的报震功能的灵敏，却只用了十三个字的一个假设复句，“振声激扬……”是说功能的自动。“虽一龙发机……”一句说明地动仪八道机关的报震功能的准确。唯其功能灵敏、自动、准确，而且从古未有，所以作者予以称赞。功能，是具体事物说明必不可少的内容。

构造，要写得条理清楚、具体精确，功能，要写得恰如其分、切合实际。

第四层“尝一龙机发……所从方起”，写地动仪的验证。这看似设下的波澜，以显示“合契若神”的效果，点出科学史上的重要贡献，实际更可使读者领会张衡发明地动仪的重要意义，即从此人类历史上出现了第一架观察地震的科学仪器。