班主任专业化成长讲座心得体会

班主任专业化成长讲座心得体会（共14篇）

篇1：班主任专业化成长讲座心得体会

“最小主任”的工作浅谈

班主任专业化成长讲座——《扬起自信的风帆》学习心得作者：刘丽薇单位：臧村镇闸板口小学联系电话： ***

“班主任”可能算得上是最小的“主任”了，那么其工作又有什么值得一提呢？我之前从未思考过自己的工作特点，也从未在自己的工作中讲究过什么“艺术策略”。而当六月十二日上午，我学习了北京市大兴小学张景浩校长的激情讲座后，我觉得豁然明白了许多。心情也随之高涨了起来。讲座中，我们学习的教师们对张校长的讲话时而频频点头，时而面带微笑，甚至会情不自禁的报以热烈的掌声。张校长的讲座真是太精彩了，我听得更是心潮澎湃，激动地心情久久不能平静。因为我在他的讲座中又看到了自己未来工作的希望，又重新扬了起自信的风帆，找回了自己教育的方向。此时我觉得自己成长了许多，也充实了许多，对待自己肩上的这份责任更是自信了许多。

张校长三个小时的激情演讲，我听得津津有味，他主要从“自设障碍、自尊心与自我概念、爱的埋伏以及一些自己的教育实践”等几个方面谈起，他的讲座内容丰富、精彩；形势也颇具特色。有生动形象的事例，还有耐人寻味的故事，再加上他亲身经历的实践活动和他幽默风趣的语言，整场下来

我是在轻松有趣的环境中，在一种积极快乐的心情下学习了他的讲座，所以我的学习收获颇丰，在这里我也很想与我的工作同仁们一同分享一下我的学习心得。

我觉得学习了《扬起自信的风帆》讲座后，首先让我明白了许多教育新概念，如：自设障碍、自我概念等等。首先谈起“自设障碍”这是自我保护的一种策略是保护个体的“自尊”和减少个体的“失败感”，增强其“成就感”的一种方式。“自尊”是“自我概念”的一个重要维度，是个体对自我的认可和尊重。“自我概念”越好的人，他的成就动机就越高，他就会有强烈的自信心和自尊心，因此我们教学中更要注重对学生“自我概念”的培养，每一个人都会渴望伟大，这是每个人行动的最大动力，让学生在学习和生活中形成良好的“自我概念”那么他就会渴望伟大，就会产生战胜任何学习困难的勇气和自信。所以我觉得在学生的学习生活中，特别是“问题学生”他们恰恰是最渴望伟大的，那么我们又该怎样运用这一种策略呢？

在张校长的实践活动中他就很好的运用了这一点，并为我们讲述了几个成功的转变学生的心里自卑，使其又重新扬起了自信风帆的实例。所以我也试着在教学中或生活中多给问题学生“贴标签”，让他们感受自己的伟大，让他们适时的有所成就感，满足他们对伟大的渴望，这正是运用了所谓的“天平理论”你越是往他的天平里扔东西，他的天平就会越倾斜。

我觉得这一策略在教学中的作用真是非同小可，它对于我们班的“问题学生”真是太管用了，因为我给他们贴的好的“标签”他们是不忍心换回去的，因此他就会朝着那个好的“标签”一直去努力。所以，一段时间下来，我就感觉到了他们的表现和对待学习的态度有了明显的好转与进步，我觉的太神奇了！我仿佛找到了一把开启学生心灵和智慧的“金钥匙”使我在教学中如获珍宝、受益匪浅。

在张校长的讲座中，使我明白了真正意义上的“教育”的含义：不为教而育，而为育而教。陶行知先生曾说过：“教育是使人发生变化，让人变好是好的教育，让人变坏就是坏的教育，那么，没有变化的就是伪教育这不是教育，教育即生长，教育即变化，教育即发展”。是啊，教师的根本职责就是“教书育人”，而我们班主任作为众多教育因素中的最重要的教育力量，我们更重要的职责就是在教书之前先要“育人”。因此我们班主任工作的成功与否，是“育人工作”的良好体现，所以我觉得正像张校长说到的，我们班主任的“育人”工作要在学生中间做好“爱的埋伏”，这就需要我们具备三个条件：可亲、可信、可学。所以我也试着在我的工作中努力做到这几点。我相信只要自己付出了真挚的情感，懂得体会学生的心理，急学生之所急，想学生之所想，乐学生之所乐。特别是对待“后进生”更应该厚爱，拉近师生间的距离，正所谓“病苗多浇水”相信他们总有一天会长成参天大树！

张校长还为我们讲了几个自己教育实践中成功应用的小故事，如“神奇的魔卡、爱情的巫师”等等，这些故事教我懂得了要善于发现学生的亮点，去欣赏每一个学生，让学生不断地在各方面体验成功，他们就会更加的信心十足，他们也会很快的喜欢上你，信服你。因为我们每个人的心理特点都是如此，总是喜欢最喜欢自己的人，总是欣赏最欣赏自己的人。所以我就试着在班里举行了各种形式的“评星”活动，只要发现孩子在某一方面是亮点，就评星给他。这样下来每一位同学都是我们班的“明星”，每个人都会收获到自我成就感，都会更加努力的朝着更好的方向迈进。这就成功的鼓起了每一个学生的勇气，扬起了他们自信的风帆！

总之，作为一名小学班主任，我们的工作意义重大、任务艰巨。虽然说“小学班主任”是最小的“主任”，但有句话说的好：“万丈高楼平地起。”从这个意义上说我们的工作属于祖国的“希望工程”。所以，我觉得作为小学班主任很光荣。我们的光荣，在于虽没有列入伟大的行列，却走在了伟大的前面，我引以为豪！我们还要具有一种“消失小我，溶入大我”的精神，才能够在工作中增进感情，通过感情促进工作。任何事业都不是一个人可能完成的，要靠大家的共同努力。所以，让我们携起手来，一起努力拼搏奋斗；让我们用爱心去呵护每一粒种子，用心血去浇灌希望的花朵；用我们灵巧和智慧的双手，去托起明天的太阳吧！

篇2：班主任专业化成长讲座心得体会

侯武杰

2012年11月3日、4日两天，我有幸参加了在漯河举办的全国班主任专业化成长讲座的学习，非常感谢学校领导给的这次难得的机会。虽然培训时间很短仅有两天，但也使我学到了很多很多。在学习中使我对班主任工作有了更深刻的认识，对班主任这个岗位有了更深层次的理解。在这次培训学习中，有两位专家、班主任作了报告。全国优秀班主任工作学术委员会委员汪克良作了题为《做一名智慧的班主任》《做内外兼修、儒雅知性的教师》两场报告；北京市十佳班主任周同丽作了《路在脚下延伸》《班主任自动化管理》两场报告。

这次讲座对我来说不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的升华。专家

们所阐述的观点，风格平实，语言幽默风趣、朴素真挚，列举了大量生动感人的实例，深入浅出地向我们阐述了一些班主任工作理念。这些新的教育理念犹如一盏明灯，为我们的班主任工作指明了方向，犹如一泓汩汩的清泉，流入了我们这些中学班主任的心田。专家们的言谈中闪烁着智慧的光彩，独到的见解令人折服，对班主任工作的钟情和热爱溢于言表，带给我的是一次又一次的启迪、反省和思考。以下就是我在学习中的几点体会：

一、做一名智慧的老师，要学会思考，这样才能在繁杂的班主任工作中解放自己，从而获得教师与学生双边的最大愉悦和满足。面对班主任的沉重教育教学，需要我们从工作中找到适合自己和孩子的管理方法。如周同丽老师讲的，如果把教育看作追求的事业，我们有一万个享受的理由；如果只把教育看做谋生的职业，我们有一千个对付的借口，我们要学会从寂寞中找到“星星”。实现我们自己快乐幸福的人生。

二、班主任要主动了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界，要尊重、爱护学生的自尊心。就像汪克良老师讲的，尊重要从倾听开始，从平等开始，从爱开始，从角色换位开始，从发自内心开始。在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论，班主任的言行要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受，在班级管理中要多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心。

三、班主任要不断提高自身素质。提高自身素质重要方法就是努力学习。现在的学生视野开阔、思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单的说教去规范学生，学生是不买帐的，更何况现在提倡新的教育观、学生观。因此班主任要想跟上时代的步伐，就必须努力学习，树立自身形象，赢得当代学生的信任和尊敬。要学习专业知识和其他各门学科知识，班主任不仅要具有精深的所教知识，而且还要具有广泛的文化素养和兴趣爱好；要虚心学习，从中吸取有益的东西。

篇3：班主任专业化成长讲座心得体会

1 班主任技能大赛开展背景

当然, 想要顺利推进班主任专业化成长不仅需要学校的政策支持, 更取决于班主任队伍的素质水平。我校拥有一支高素质的班主任队伍, 班主任年龄普遍较低, 以“80后”为主, 思维活跃, 易接受新事物, 能够了解“90后”学生的思想, 与学生之间代沟小, 易沟通。同时, 以本科生和研究生为主的学历结构使得班主任队伍具备了基本的科研能力。综上所述, 我校的班主任队伍是一支年轻而充满活力、科研能力强的高素质队伍, 这也是实施班主任专业化发展的前提和基础。

依据学校班主任队伍的特点, 学校的班主任队伍建设工作主要从专职兼职相结合、考核竞赛相结合、学习研究相结合、中青年梯队相结合4个方面开展[3]。

1.1 专职兼职相结合

我校班主任队伍由专职班主任和兼职班主任两部分组成 (见表1) 。

自2006年起, 我校相继从应届毕业生中选拔了17名优秀的本科或硕士研究生担任学生辅导员, 专职从事班主任工作, 占全校班主任总数的24.64%。学校制订了《淮阴卫生高等职业技术学校辅导员工作规定》等有关政策制度, 鼓励辅导员向班主任专业化方向发展。目前, 这支队伍思想稳定, 工作热情高, 责任心强, 能力强, 班级管理成效显著。兼职班主任则由其他教师自主申请, 学校结合学生专业特点一一对应择优聘任。

1.2 考核竞赛相结合

考核竞赛相结合即将对班主任的日常考核与技能大赛相结合。我校制订了班主任一日常规、一月常规等规定细化班主任工作, 并对其进行科学考核。除每月根据系部测评、学生测评、班级4项考核测评、任课教师测评和宿管人员测评 (专职辅导员还包括学工处测评) 等几项对班主任工作进行考核之外, 每学期末学校还举行班主任技能大赛, 将考核与技能相结合。

1.3 学习研究相结合

我校依据班主任队伍年轻、充满活力的特点, 致力于建立一支极富朝气的学习型班主任队伍。不仅通过经验交流会、特色主题班会观摩等多种形式加强班主任工作的实践能力, 还为班主任订购了杂志和书籍, 定期开展班主任工作学习会, 集中学习相关理论知识, 了解班主任工作领域的前沿理论, 提高班主任工作的业务水平。

1.4 中青年梯队相结合

虽然我校班主任队伍富有朝气和活力, 但年轻人总是会存在经验不足的问题。针对这个问题, 我们实行“以老带新, 新老结对”的中青梯队结合, 为每一位新班主任配一位经验丰富的老班主任, 让新班主任尽快适应学校的学生管理工作, 少走弯路, 为培养一批批优秀的德育工作者奠定良好的基础。

2 班主任技能大赛实施过程

通过以上4项举措, 我校班主任队伍建设较之前有了长足发展, 班主任专业化道路越走越顺。尤其是在全国职业院校如火如荼开展职业技能大赛的今天, 我校自2006年起结合学生管理工作实际和班主任队伍特点, 先后开展了3届班主任技能大赛。技能大赛就像一个“检阅场”, 不仅为班主任提供了高水准的技能竞技与切磋的平台, 也把班主任工作取得的成绩和亮点向全校进行了展示。

在不断的探索和改进中, 我校班主任技能大赛内容从单一到丰富, 由开始的两项增加到8项, 竞赛的范围从浅层的对班级情况的掌握了解和对突发事件的应急处理发展到从个人魅力、学习成果、科研成果、创新能力等多方面的考查。结合班主任专业化发展的要求, 竞赛的内容中先后添加了对教育案例的解说、答辩, 心理健康主题班会的开展, 学校班主任学习读本《班主任兵法》的考查以及班级管理信息化手段的创新使用等。

3 班主任技能大赛实施成效与反响

班主任技能大赛的开展, 不仅为班主任提供了展示自己的大舞台, 同时也为班主任工作的开展指明了方向。班主任通过参加比赛, 在比赛中检验自己的工作能力, 找出自己的不足。尤其是入围决赛的教师, 更是各系部的精兵良将, 决赛既是他们的一次华丽展示, 也是一次交流的好机会, 更是全校班主任每年一次的精神大餐。

班主任技能大赛的持续开展助推了班主任的专业化成长, 形成了以赛促学、以赛促培的良好氛围。

(1) 班级管理方法的多元化发展。通过班主任技能大赛的充分展示, 班主任相互学习, 取长补短, 班级管理方法不断创新。如在学风建设方面, 通过家校牵手、组织听课、表彰先进等多种方法提高了学生的学习兴趣, 营造了浓郁的学习氛围。近年来, 我校护士执业资格考试通过率每年均有所提高, 2011年的高职护理通过率为99.74%, 中职护理通过率为97.5%;2012年通过率均达100%。

(2) 师生关系十分融洽。班主任技能大赛中“班级知多少”这一项目是大赛的经典项目。此项主要考查班主任对学生情况的了解程度。在大赛的促进下, 我校班主任不仅熟知班级任课教师、班委会、团支部、“五生”库的情况和各宿舍人员构成情况, 对学生的籍贯、家庭情况等也非常了解。如果没有爱, 班主任不会如此熟悉班级的情况, 从这一点即可看出我校班主任对学生的浓浓关爱, 而这关爱也正是师生关系建立的重要基础。在对班主任的月测评中既包括了对任课教师的测评, 也包括了学生对教师的测评, 而学生测评分的比重更是占到了40%。2010—2011学年的班主任考核学年均分90分以上的占74.31%;2011—2012学年的班主任考核学年均分90分以上的占75%。

(3) 德育科研能力不断提高。自第二届班主任技能大赛开始, 学校就将教育案例的解析和答辩作为比赛的项目之一。学校对班主任提出明确要求:每学年撰写一篇德育论文, 每学期撰写一篇教育案例, 对于优秀班主任的评选也与论文和案例挂钩, 实行“一票否决制”。仅2011年我校班主任共发表德育工作论文23篇, 撰写教育案例42篇, 其中20篇德育工作论文在全市评比中获奖, 同时也有多篇教育案例在省、市级各项评比中获奖。

参考文献

[1]孔祥富.中职教育班主任队伍专业化建设的实践与思考[J].中国职业技术教育, 2006 (2) :36-38.

[2]张芹, 段作章.国内关于班主任专业化发展的研究综述[J].文教资料, 2008 (21) :70-72.

篇4：班主任专业化个人成长案例

一、用爱心关怀，赢得信任，开启心扉

“没有爱，没有情感，就没有教育！”全国模范班主任任小艾老师说得好啊，这句话我到现在仍感受颇深，多少案例历历在目。

案例1.风（化名），09级的一名男生，家境贫困，我平时无形中多关心了一下他的学习和生活，有时发现他好像感冒了，我轻轻地走过去，“是不是感冒了？”风说：“嗯！”我轻声说：“吃药了没？要多喝水啊！”风说：“吃了！”就简简单单的几句关心的话，他好像很感动，开学不久我将第一份贫困补助给了他，他哭了！从此他有事都会想到我，现在他已经毕业了，可他还时常打电话或发短信问候我，只要有机会就回学校来看我，我好感动。的确我是真心关心，没想到只言片语也能赢得信任和感动。

案例2.小强（化名），我曾经带的一名男生，内向正直。那年冬天，一个晚自习，班长告诉我小强病了，我赶到教室对小强说：“跟我走！”我用电动车带着他到了县医院，经医生诊断无大碍，他不让我告诉父母，怕父母担心，我就陪他到晚上1點多，把他送回宿舍，告诉他舍友，注意观察，有问题立即打电话给我。过了几天，晚上12点多，我接到电话，小强发烧了，我赶紧赶到宿舍，接他到县医院就诊，陪他到3点多，这一次，他告诉我好多自己的事和班里的事，我们成了要好的朋友。没想到因此赢得了信任，还开启了他的心扉。从那以后，他开朗了，学习更加积极，成绩稳步提升。时常找我聊天，我也时常关心他。事后他告诉我，“老师，我病了，我父母都没有像您这样陪着我，这样关心我，而且每次那么晚，还是您垫付了药费……”他的眼睛湿润了，我也感动了，偷偷擦去眼角的泪珠。

用爱心开启了心扉，老师才能走进学生心灵深处，有了共鸣的可能。任老师说：“教师是在学生心灵深处耕耘的人”，的确如此，在工作中已经充分显现出来了，我会谨记任老师的名言，继续努力，让我的人生增添更多的感动。

二、用文化熏陶，赢得共鸣，放飞梦想

爱心开启心扉，班级特色文化就能赢得共鸣。我带的班在学校是最早拥有班名，也较早有班级文化的。2007年任老师开启了我班级文化建设的法门。

着力创建班级特色文化，无形感染，意外惊喜。首先赋予班级一定的意义，再竖起班名，设计班徽，班级有了神圣象征。例如，2010年新学期我赋予全班一个共同的责任，“梦想起航和谐无悔号”腾空登陆，正式启动。带着共同的理想，我们相聚在此，脸上写满幻想，心中充满希冀。言行讲文明，时时讲纪律，互帮互助比学习，争创佳绩超重点。人生精彩，源于努力，带上成熟，带上理想，向着远方飞翔，从此开创和谐无悔的青春。

2011年起班名为“靓见”，谐音“亮剑”，其意之一为有“亮剑”精神，其意之二为靓丽青春，抒写无悔人生。学生设计了班徽方案，经过全班投票选出，胜出的方案，我亲自将方案扫描到电脑上，在电脑上进行加工修饰，再听取学生意见，再加以修改，最终全班通过确定。在这个过程中，同学们对班级开始有所思考，开始融入班级。下面是我们班的班徽。

特别是班训，“自钊自强”中包含着我的名字，2011级13班的同学把班训作为口号，而且在课间操大声的齐喊，但他们做了修改，我无意发现喊的是“自信、自律、自钊、自强”，全校都很惊讶，我知道他们真的喜欢这个班级，而且在很多活动中，学生都主动用这个班训，运动会条幅和口号都用了，活动完自发的照相也要带上班训那8个字。没想到自创特色班训，赢得共鸣跟随。

工作近7年了，一直担任班主任，经历了不少，遇到过许多个性不一的学生，带过班情不同的班级，有过挫折，受过委屈，感受过成功的喜悦，流过感动的泪水，多少酸甜苦辣，静下心来细细品味，回味无穷，感慨万千。不知多少次一看过去的学生活动照片就彻夜不眠，感动得流泪，内心感到无比幸福。用爱心和文化让学生和我们一起动起来，我们的生活将更幸福快乐！

最后要深深感谢任小艾老师！学生在此致以最崇高的敬意！

篇5：班主任专业化成长讲座心得体会

听《小学教师专业成长从课题研究开始》讲座心得体会

2015年11月17日，听李斩棘老师讲了《小学教师专业成长从课题研究开始》的讲座，让我受益匪浅。

李老师从“为什么做课题研究？”“做课题研究需要什么？”“做课题研究基本程序是什么？”“如何进行课题研究？“这四个方面展开了这次讲座。

我认为做课题研究是一线教师理解孩子、深入掌握教育教学方法的有效途径。但是，作为青年教师的我们，对于课题研究一直处于一知半解的状态，如何去有效的进行课题研究是十分值得我们去学习的。而李斩棘老师就像一场及时雨来到了我们身边，给了我们最需要的课题研究方法指导，让我们对以后的课题研究不再迷茫，不再为研究什么而苦恼。

确实，以前选择课题研究总觉得新的就是好的，没有联系实际的研究都是泛泛的空谈，只有立足于教学工作，平时课堂，结合自己课堂上的活动风格，孩子们养成的游戏习惯，从小处着手，注意对日常教育现象进行反思，那么研究的素材自然而然就多了，而且从实际出发，对于研究的各种现象都能仔细观察、记录，然后整理变成有用的理论依据。

李老师的讲座既广泛又细致，广泛之处引领我们寻找到了课题研究的方向，细致处让我们规范了课题研究的基本程序，包括研究程序中的各个环节，如如何表述题目等都一一举例为我们做了详细的解说。

篇6：读《班主任专业成长》之心得体会

新都区石板滩小学

林立钢

人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深，作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书净化心灵，用书中的知识充实自己，在这短暂的假期里，读书成了我日常生活的一部分。在这个假期里，我感觉收获颇丰，以下就是我这一假期来读书的心得。

一、班主任要做一个快乐的人。要有四心：童心、爱心、责任心和公正心。

二、作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地指导每一个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。

那么什么是爱学生呢？爱就是尊重学生，尊重意味着信任、理解、宽容和接纳。充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦······通过学习，我深深地知道，一名好班主任，一名好老师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生，因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情并使之升华。

二、班主任应提高自身素质，具有独特的魅力形象。

新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己，必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律 己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样，班主任应该具有独特的魅力，成为教育战线上的魅力形象大使，因为在潜移默化中班主任的德才学识、情感、人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。

三、班主任应善于激励学生

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰——师生间心灵交往的和谐境界。”心理学研究也表明每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，相反，如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步，因此，教育学生时少批评、少惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。有位教育家讲过：“教育了集体，团结了集体，如加强了集体以后，集体自身 就能够成为很大的教育力量，所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。

有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了多年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”让我们用心思考用心感悟，让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那么一瞬间，一颗流星，一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。

篇7：班主任专业成长研修学习心得

2013年4月20号，我有幸参加了教育局组织的一线教育家讲坛的培训活动。培训中聆听了中国青年政治学院心理研究所——田万生教授的《自我成长》，对新时期班主任工作的基本要求、工作方法、工作艺术以及学生的情况进行分析，为我们今后的班主任工作提供了有益的参考，帮助我们班主任更好地开展工作，更快地成长起来。通过这次的学习培训我重新认识中学生心理健康教育的重要性，心理问题已成为现在学校教育最棘手的问题，不良心理会对现代教学带来极大的危害。通过学生心理问题的分析来解决或消除一些学生比较常见的心理问题，促进教学工作的正常开展，让教学始终运行在良性轨道上。

通过这次培训了解到当前学生心理问题的主要表现。学生心理问题的现状是从事研究的中学生心理健康前提。本人通过自身多年的从教发现不少学生存在的心理问题，加以分析和整理，主要有厌学、执拗、自我为中心、孤寂等几种。

学生心理问题的分析是解决学生心理问题必须首先剖析的。中学生心理问题的形成主要有内部自身的因素和外部客观世界的影响两个方面。内部主要是由学生年龄的增长而随之出现的心理和生理的成熟造成的。外部主要是学校，家庭和社会，其中家庭是学生心理问题产生的温床，学生的主要心理问题都来自家庭，家庭的氛围和家庭经济以及家庭成员的素质、态度是其产生的直接原因，学校对学生心理问题的形成主要来自于学习的压力。此外社会的冷漠和残酷促成了学生心理问题的产生。

学生心理问题的对策是我们学习的目的和意义所在。针对学生存在的心理问题，要根据实际，采取相应的措施。主要从两方面着手，一方面，学校教学，这是解决学生的心理问题的主渠道。以班主任为核心，多角度进行辅助教育和熏陶；另一方面，利用其他可以利用的资源进行教学。

篇8：班主任专业化成长讲座心得体会

一、构思:明晰可行目标

自2011年9月起,上海市青浦区德育室建立了“区中小学骨干班主任研修班”,以一年为一个周期,到目前已组织举办了四期骨干班主任专业研修班。骨干班主任专业研修班坚持以“突出主体,开发潜能,激励成功,提高班主任育德能力,促进班主任队伍专业化发展”为原则,以提升“学习力,思考力,行动力”为培养目标,将“德育叙事”引入班主任专业研修中,探索“人人参与,有效互动”的运作方式,通过设计专题性的学习与实践活动,努力构建优秀班主任成长的生态家园,形成独特的研修模式。

倡导广泛的理论学习。团队成员要秉持正确的教育理念,科学地开展教育实践活动,逐步掌握专业的德育理论,自觉提高教育理念与育德能力。

张扬独特的真我个性。团队成员要在人人参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖中,实现心灵与心灵的碰撞、精神与精神的相遇、情感与情感的交融,使大家在张扬个性与寻求共性中跳出思维定势,提升教育能力。

主张科学的经验分享。团队成员要在彼此的交流中,使个体的教育经验得以有效传播与认同,进行科学的论证与重构,从而使彼此的教育实践经验不断丰富,团队的智慧不断增强。

推崇有效的实践反思。团队成员要拥有智慧的眼睛,注重实践反思,在深度对话中使一些难题和困惑得以解决。团队成员要能突破自我,提升自己的教育素养,使教育行为更加贴近教育的本质。

二、实践:引领专业成长

针对骨干班主任专业成长过程中遇到的困惑和实际需要,研修团队建立了以专业引领、同伴互助、自我反思三者理性互动与交替推进为基本架构的研修策略。即:以“专业引领”为团队成员插上成长的翅膀,让教师飞得更快更高;以“同伴互助”为团队构建互动平台,让教师得以锤炼展示;以“自我反思”提升团队成员的反思品质,引导团队成员对自己教育行为进行内省和剖析,让教师感悟育人真谛。

1. 自我设计,自我超越

职业生涯发展规划是班主任对自己的职业生涯所进行的一个整体设计,它是班主任专业成长的蓝图和行动指南。因此,在共同目标的基础上,我们引导团队成员分析自身优势与劣势,根据自己的实际情况,扬长避短,设定个人总目标和阶段目标,分配各阶段所需要的时间,思考应采取的方法和途径等。

与此同时,研修团队强调每个成员要注重平时积累,积极撰写带教班级发展规划、主题教育课(班会)方案设计、个别教育案例、班级实践活动方案、小课题研究等。这是一种过程性的记录,旨在引导每个成员关注并审视自己日常的教育思想和行为,不断对自我进行检查、评价、反馈和调节,在记录和思考中不断提高自己的专业素养。

2. 理论学习,夯实功底

拥有正确的教育观念和教育理论知识是班主任立教的根基,是班主任专业素养的灵魂。研修班注重理论联系实践,拓展学员的思维,启迪学员的智慧,组织了多次专题讲座。内容包括:新时期班主任的职业素养,班主任要走专业化发展之路,班主任如何开展教育科研,今天如何当班主任,以及班集体建设、班级常规管理、个别教育、班级审美化主题实践活动和生命视野下的学校青春期教育等。每次讲座都是从班主任面临的教育热点、难点入手,既有理论指导,又有实践经验介绍和个案分析,具有非常强的业务性、针对性和操作性。通过专题辅导,学员获得了丰富而有价值的信息,开阔了视野,激发了灵感,启迪了智慧。

3. 德育叙事,分享故事

德育叙事,就是讲班主任的教育故事。我们重点围绕“家庭教育指导”“网络环境下学生道德教育”“个别教育”“培育与践行社会主义核心价值观”等主题,组织开展专题研讨,倡导“人人参与、有效互动”的研修模式。在团队里,大家可以畅所欲言,既锻炼了学员的思维,又解决了很多教育中的疑难问题。

同时,我们推荐优秀教育故事在区域层面进行讲演。通过班主任讲自己的教育故事,引导班主任在讲故事中发现自己、矫正自己、激励自己和提高自己;通过交流,实现经验分享,促进共同进步。

4. 岗位练功,彰显技能

班主任只有在岗位锻炼中才能真正实现专业成长。研修中,我们组织了多次观摩活动,如“德育叙事研讨会”“体验式主题教育课观摩研讨活动”“诚信教育专题研讨会”“让情感和智慧融洽师生关系研讨会”“学生问题行为的诊断和教育引导专题研讨会”等,有十多名班主任进行了主题教育课的展示,班主任在参与过程中,提高了研究能力,锤炼了设计主题教育课的基本功,夯实了专业技能。

5. 网上教研,百花齐放

研修班倡导“张扬个性、寻求共性”,致力于“直面问题、寻求突破”,主张科学的经验分享。为解决每次研修受时间、空间的限制,使得学员之间交流不够充分的问题,研修班建立了骨干班主任研修RTX群,推出了网络教研模式,为班主任开展交流研讨提供了更大的舞台,实现了网络教研的同伴互助。

6. 自我反思,积淀智慧

研修过程中,我们围绕每个专题,引导班主任进行反思,积淀教育智慧,引导班主任写自己的教育故事,讲自己的教育故事,听别人的教育故事,并从中悟得教育真谛。

同时,我们将学员的优秀文章汇编成《德育叙事:班主任专业成长新视角》一书,书中汇集了50位班主任的育人故事。这些故事,不仅为班主任今后的工作积累了丰富的实践经验,同时,从这些故事中提炼出的一些行之有效的育人策略,对于学校教育教学工作也具有重要的指导意义。

三、收获:感受成长幸福

朱永新教授说得好:“教育需要激情,需要全身心的投入与无私的奉献;教育需要诗意,需要洋溢着浪漫主义的情怀;教育需要机智,需要把握每一个转瞬即逝的机遇;教育需要活力,需要以年轻的心昂奋地工作;教育需要恒心,需要毫不懈怠地追求与探索。”

在研修班里,每一次专题讲座,都带给学员很多的启发和感悟;每一次专题研讨,都是那么真诚和朴实;每一次活动观摩,都是那么精彩和感人。在团队中,成员们相互学习、相互感染、共同成长。

成长,是一件快乐的事。让我们尽情享受创造的乐趣,有了更多耕耘的理由。

成长,是一件幸福的事。让我们从容地经历着,虽历经磨难,却收获成功的喜悦。

篇9：专业化：为班主任的幸福成长助力

一、专业认同——幸福成长之基

比尔·盖茨说：“如果只把工作当做一件差事，或者只将目光停留在工作本身，那么即使是从事你最喜欢的工作，你依然无法持久地保持对工作的激情。”同样，专业认同不仅是班主任专业化的首要内容，更是班主任幸福成长的基础。而如何修炼班主任的专业认同，取决于我们的心态与观念。

首先，班主任专业化是自我的成长所需。和学科教师相比，班主任并不意味着只管理班级事务，更激发着自我潜能的开发：同样的上班时间，班主任们要比别人做更多的事，这说明每一天他们的效率意识要更强，如此一天或许差距不大，但随着班主任工作年限的增加，这种差距将会是巨大的。——这也是一种核心竞争力的形成过程。所以，专业认同是变“别人要我做”为“自我成长的内需”。

其次，班主任让我们享受教育的魅力。班主任最能感受到有温度的教育，温度源于每一颗成长的心灵;班主任最能创造教育的财富，财富源于每一种成长潜能的引爆;班主任还是每一个成长故事的编导，见证着每一个成长的奇迹。所以，班主任的专业认同不是班主任工作的结果，而是享受其中的教育过程与教育魅力。

二、专业追求——幸福成长之源

很多时候，我们的关注点直接影响着工作的落脚点。因此，专业追求是专业化发展的导航仪，是班主任幸福成长的源泉。“我不仅要当班主任，还要选择当一个幸福的班主任！”当幸福变成可以选择时，幸福就不会在门外了。

1.选择幸福，破译密码

有梦的班主任一定比没梦的班主任更幸福，因为有梦，所以班主任工作被赋予了律动的音符：不是简单重复着，而是探索、追求、创造着！所以，可以肯定地说，每天都在思考着“我在做什么，我想做什么”的班主任一定比被事务拖着走的班主任幸福，因为他们是灵魂深处的自我主宰者。

在这样的幸福背后，也蕴藏着我们班主任幸福的共同追求——去做一个“懒”而富有创造性的班主任。这里的“懒”源于学生学会了自我成长，而“富有创造性”源于为学生量身定做，真正地读懂了他们。当一个班主任真正去思考，努力去追求的时候，那他离破译班级管理的密码也就为时不远了。

2.学科载体，教学相长

作为班主任，我同时也是数学老师。于是，在思考和实践中，我发现几个角色已悄然融为一体了：因为无论是班主任还是数学老师，它们都是“老师”，都是在做着“教育”这同一件事情，此时的学科教学仅是教育的载体，让教育落地而已。

而在这样的学科载体中，我的追求又是什么？于是，与一个数学老师如影随形的问题萌发了：数学是什么？学科教学的幸福之路在哪里？——引领学生走进立体而更具内涵的数学世界！带着孩子们开辟一个“数学的百花园”。此刻，孩子们的成长内涵也在不断地得以丰实。

在这样的专业追求中，我们就会找到幸福成长之源。

三、专业研究——幸福成长之技

任何一种工作都避免不了与问题打交道，埋怨问题，只能使问题越积越多;反之，以问题为凭借，带着问题进行行动研究，则会帮助我们挖掘教育智慧，形成幸福成长的技能。

过去几年，我曾连续接手所谓的“头疼班级”，在管理过程中遇到了很多问题：

问题1：这样的班级，事情层出不穷，学生知识缺口又大，课时相对少，该怎么办？

我的方法是：理清思路，找出根源。我告诉自己：问题可以乱，自己不可以乱，唯有先让自己学会沉着冷静对待问题，才有可能战胜问题。而在这些杂乱的问题的处理中我发现，班级事情层出不穷，其根源都可以归结为：孩子的行为习惯不好;知识缺口大，其根源也是学习习惯不好。

这样做的结果是，让我学会了冷静地对待问题，确定了自己的班主任工作的主突破口是“培养孩子良好的行为习惯与学习习惯”。

问题2：这是在高年级，孩子没那么好管理，怎样来培养他们的良好习惯呢？

我的方法是：找出“控制源”，抓住要害。习惯是受思想的控制的，因此培养良好的习惯要先从孩子的思想抓起。而孩子的心扉是不会主动向你敞开的，唯有我们俯下身来平等、真诚地对待他们，与他们进行心灵的对话。比如，我们可以设置“心灵对话本”，在这个本子上师生可以不受时空限制地进行书面交流，在字里行间用真诚感动、引领着孩子成长的每一天。

这样做的结果是：在对话中，孩子的思想逐步转变，而我的思想也随之转变：我明白了，我现在在做的不仅是处理一件事，更是在塑造一颗心灵。

……

当然，问题不会就此消失，只要时间存在，问题就会随时出现。因此，班主任在专业研究中，不能害怕问题，且要特别感谢那一个个层出不穷的、富有挑战性的问题，因為是它们让我们的教育变得更有价值。

四、专业发展——幸福成长之果

从教15年，当了15年的班主任，从责任到幸福的成长路上，我在追问中找到了自己内心最想要的答案——“认真做好每一件事，做最棒的自己”，这是我们的追求，也是我们的成长。

或许教育教学就是如此简单：在淡定坦然中，看待每一个孩子成长中的每一个问题;在思考研究中，寻觅那简单而富有内涵的教育艺术;在用心赏识中，激发每一个人的成长欲望与潜能;在共识引领中，使每一个人的精神世界在共鸣处更好地成长。此时，我们将见证的是人成长中那一朵朵千姿百态的浪花！

因为当班主任，我总会有这样的思考：如何让学生成长得更好？如何让学生更好地成长？如果说前者中的“更好”一词是指成长的结果，那么后者中的“更好”一词是指成长的状态。

而这样的思考领域何尝不就是班主任的视野？在这样的视野下，学科的关注点如何来促进学生更好地成长？这便有了学科的特色发展之道的形成——数学写作，引领学生走进数学百花园。

如今，这个学科特色项目我已坚持十年，而在此过程中，我在这方面还出版了《小学数学微写作里的大世界》《走进数学百花园》等三本书。是什么理由让我一直坚持做下去的呢？

其实，从始至终，我都有一个坚守的追求——促进学生们的数学成长，引爆他们的成长潜能。而在带领学生成长的同时，我也悄然发现，学生们的成长其实是教师专业发展的最好体现，因为他们的成长背后折射的正是教师教育潜能的被挖掘。可见，专业化不仅是班主任的成长方向，更为我们的幸福成长不断助力！

（作者单位：厦门市海沧区育才小学

福建厦门 361026）

篇10：班主任专业化成长讲座心得体会

自2009年毕业，我通过考试回到了我的母校前双井镇中学任教。刚回到母校的时候心里非常的激动，随后我被分到八年级教物理同时还成为八年四班的班主任。在这一年的班主任工作中我感受非常的深。工作中遇到很多困难，直到听完这节课才明白其实班主任工作等同于做数学题，在特殊情况下可以采取技巧来处理遇到的问题。

以前认为班主任工作不外乎管管纪律，处理处理学生，协调协调学生关系。到了自己真正的成为一名班主任，我才知道班主任和科任教师一样都对学生的成长起着如此重要的作用。回首这一年来的班主任工作，经验没有，教训不少。

篇11：中学教师专业成长的途径讲座

郑年忠

一、读书学习是教师专业成长的必由之路

读万卷书，行万里路。——刘彝

问渠那得清如许？为有源头活水来。——朱熹

立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修

1、关于读书学习的故事

例子1：我的读书故事。

（1）因莎士比亚而喜欢上阅读。

莎士比亚的《雅典的泰门》 “金子！黄黄的、发光的、宝贵的金子！不，天神们啊，我不是一个游手好闲的信徒；我只要你们给我一些树根！这东西，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”

（2）每周骑自行车来铜仁来一次，因为这里才有书店。发工资就买书，没有钱就在书店里看书。早上来，下午回去。

（3）结交读书的朋友。

阅读对于教学及个人成长的重要意义。“只有保持阅读的习惯，而且在阅读中善于联系教学，才能既提升自己的专业修养，又能激发学生学习和思考的兴趣。”

“忙”“没有时间”是很多中学一线教师不读书的理由。中学一线教师确实很忙，上课、命题、阅卷，做学生思想工作等。因此，很多一线教师就没有去接触教科书以外的知识了。咀嚼课本，说文解字，把课本变成一条条方便学生记忆的结论便成了其教学研究的主要内容。

2、为什么需要读书学习

解“读”“学”字：读，就是你用语言去买到有知识的人卖的东西。“学”就是小孩子在屋子里用双手去好逸解开未知世界。

我工作近二十年了，尝试过用各种各样的办法来提高教育教学水平，兜了一个大圈子后，现在终于明白，读书才是根本的解决之道。因为只有读书才能不断改革自己的教学方法。读书才是自己的机遇。

苏霍姆林斯基说得好：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学 1

校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。”对于我们广大一线的教师而言，最重要的就是每天要不间断地阅读，阅读就是最好的备课。

学习，它的本义是解决未知世界，反复的做。联合国教科文组织早就说过，21世纪的文盲是不会学习的人。这是一个信息化的社会，世界瞬息万变，用老眼光，看新问题，不是文盲是什么！

动物和人的区别。

3、怎样读书

所以，我给年轻老师提的第一个建议是：做一个爱读书的人，一个爱学习的人。

二、反思是教师成长的重要方式

现象：很多人不会反思

孔子说“吾日三省吾身”，可以说，反思是我们中华民族的传统美德。但现在我们有的人不会反思，有的老师也不会反思。学生对老师有意见，他就会说，我还不会教书？你算老几？

人生最困难的事情是认识自己。——特莱斯

例子2：杨光福主任评课的事例：我是优秀班主任，还不会深入文本？

1、为什么需要反思：

（1）时代在变，我们要与时俱进

1986年国家教委颁布的《全日制中学语文教学大纲》（建国来第五次修订）其宗旨是“降低难度，减轻负担，明确要求”。大纲进一步强调了语文的工具性。为了减轻学生负担，大纲明确规定“不用（语文基础知识的）名词术语考学生，只考运用能力”；删去了逻辑知识部分；规定了190篇基本篇目作为考试的范围。

1990年国家教委就颁布了修订本。主要修订了两方面的内容：一是根据党的十三届四中全会的精神，加强了思想政治教育因素；

第六次是1995年颁布的九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》，提出学生“具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯”，加强文本解读。

1996年颁布的《全日制普通｛高级中学语文教学大纲（供试验用），是与初中大纲配套的。根据这个大纲编写的教材，1997年开始在两省一市（江西、山西、天津）普通高中试验，2000年秋季在全国普通高中实施。这个大纲吸收了语文教学改革和语文教育科学研究的成果，体现了许多新的精神，如对语文学科的性质的表述 是：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。”

大纲不同对语文老师的要求也不一样。我们老师也应该与时俱进。

人不能没有批评和自我批评，那样一个人就不能进步。——毛泽东

例子3：优质课改变我的故事。

反思是一种态度，态度往往决定成败。我认为一位教师，只要养成了阅读和反思的习惯，他就永远不会落后。也可以说阅读和反思是老师最核心的竞争力。

（2）教学理念在变，需要不断的反思。

例子3：两节高三语文复习课的感受。

3、怎样反思

（1）日常的教学管理需要反思。

事例：调入江中的一个事例。“给学生一个台阶，就是给自己一个台阶。”

（2）课堂教学同样需要反思。

美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式是“经验+反思=成长”，北京师范大学心理学家林崇德也曾提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式，这两个公式说明了反思对教师成长的重要性。如，反思新课程改革推进过程中存在的问题，反思高中课堂教学的方法与技巧，反思高考复习中存在的问题与对策，反思高考命题中的偏差与校正，反思听课评课中的问题与建议，反思中学教研的路径与环境……通过不断反思，聚沙成塔，集腋成裘，一步一个脚印，扎扎实实地走出了一串串漂亮的教学科研的成长足迹。

教学反思的要求：脚踏实地

虽然全国大部分省区都已进入新课程改革，虽然已进入新课程改革省区的每一个老师都经过了岗前培训，虽然上岗的每一个老师都能说出几个体现新课程理念的新名词，但是，新课程理念并未像我们所期盼的那样深入人心，还有相当一部分教师连三维目标的准确表述都难以做到。

我们贵州的新课程从2010年秋季开始实施，至今已经三年了，以学生为中心，转变教学方式应该是新课程的核心。但是又有多少老师实现了这一转变呢？很多人，喊的是新课程，上的是老方法，穿新鞋走老路。

例子4：像对子女学习一样对待新课程。

对此，我有切身体会。新课程改革需要我们每一位教师在课堂教学中脚踏实地、一步一个脚印地做实做细。

我给年轻老师的第二个建议是：反思，让你快速成长。

三、写作可以让你从教师变成教授，变成专家。

我们二中有个名人：万本修。代理发表职称论文的。

教师如何对待写作？我认为应持积极的态度。当我们很多老师纠结于“中学老师要不要写论文？该不该写论文？可不可以写论文？能不能发表论文？”的时候，当我们很多老师还认为中学教师的主要任务只是单纯的教学，只是培养学生高考拿高分，只是为高校输送人才的时候，当我们很多老师只有在评职称的时候才想到动笔，甚至呼吁评职称取消论文这一硬性指标的时候，写作是在更高的层次把读书、反思、写作三者有机地结合。

1、可以整理你的教学经验。

2、可以发现自己的不足。

3、可以培养敏锐的问题意识。在大量阅读与思考的过程中，培养出了敏锐的问题意识以及一针见血的功力。他特别注意从课堂教学、师生交流、专著论文、报刊杂志等各种渠道，收集整理信息，并进行分析、筛选，以确定自己的研究方向和目标。他还善于从纷纭复杂的问题之中发现那些别人发现不了的研究信息，并能准确抓住问题的本质，一些在别人看来司空见惯的问题，到他那里就变成了写作的角度和素材。

4、可以让教师成为教授。教授的本义。二是教授的研究

篇12：班主任专业化成长讲座心得体会

（2006年8月14日）

中青年教师专业成长的目标与动力

■ 梁种玉

讲稿选登／导语·年轻

徐校长早就约我在市教师进修学校的青年教师专业成长的培训班上就我一生从教的经历与人生感悟作一个专题交流发言，我倍感光荣和快乐。

最近一段时间，我常说这么3句话：

“老年人太需要年轻人的关心和鼓励了。”

作为一名已到达退休年龄的老教师，我期待在以下3个方面能得到年轻朋友的关心和鼓励：点击我的网站，来我工作室坐坐，我们彼此作心灵的交流。上学期工作室迎来了15批前来交流的朋友，主要是中小学的青年教师，他们是平湖市实验小学、平师附小、曹桥中心小学、黄姑中心小学、曹桥中学、叔同实验小学、白马中心小学、黄姑中学等。工作室网站上业已发出250余篇约50万字的内容，150余张照片，其中有不少是青年教师与我作心灵交流的体会文章。今天在座各位冒着酷暑聚集在这里听我作讲座，便是对我莫大的关心和鼓励。

“一生从教，这才辨出一点滋味来。工作如此美好，转瞬就要离别讲台，令我不胜感慨。”

我一生从教，回顾38年的从教经历，就专业成长，以为要涉及这么3个问题：何时起步，成长目标，怎样达成。我很普通，深感一生从教的不易，相信我们在教书育人上有着不少共同语言。今天的发言，围绕“教师专业成长”这个话题，以“年轻、素质、目标、追求、动力”为主题词，将从4个方面作具体阐述，愿与大家共勉。

我1968年毕业于浙江师范大学中文系，在海宁、平湖两地农村初中工作了10年。1978年调入平湖中学，84年至86年间，我的教学教研才起步，那时我已40岁。89年、93年两度专业水平迅速提升。去年3月1日，在我退休前夕创办了平湖中学梁种玉工作室。

“我羡慕年轻人，年轻人拥有年轻，年轻是人生最可宝贵的。青年学生和年轻教师们还有数十年投身事业、施展才华、创造未来的时间，那么的美好，那么的令人神往。这种情感，也许到了我们这个年龄才体会得深刻。”

近年我常以“年轻是人生最可宝贵的”为题给青年教师作讲座，阐述我对青年教师、对青年教师培养的诸多看法。

年轻人精力充沛，思维敏捷，易接受新事物，知识面宽，优势十分明显。你们的不足和缺点，如自我感觉特别好，怕艰苦，讲实惠，情感较脆弱，易忙乱浮躁等，主要因为你们还缺乏生活经历和实际体验的缘故，绝不可视为素质低、本质差。

现在让新老教师挂钩，使优势互补，是个好办法。但我不大赞成“师徒结对一帮一”这种说法。你说，唐僧与孙悟空师徒俩，到底是谁的本领大，是谁帮了谁？而从教学实际效果看，刚踏上工作岗位的新教师常常就不比中老年教师差。因此，我喜欢用“新老挂钩、互帮互学、优势互补”这样的提法。

青年是事业的未来。能否正确对待青年教师，集中地反映了我们老教师对待事业的态度，也是我们是否具备高尚师德的具体表现。为此，我们将“大力提携青年教师”列入教研组指导思想，想方设法创造条件，给青年教师五个“多一些”：“多一些关心和鼓励，多一些示范性行动，多一些外出学习提高的机会，多一些评上先进获取成功的机会，多一些委以重任独当一面开展工作的机会。”

其实，在实际工作中，新老教师间客观上也在进行着一场有形无形的较量，新的终究要超过老的，这是规律，这也是我们所期待的。倘若问，与青年教师相处有什么疙瘩的话，倒是有一个，那就是一些青年教师竟会私自占用自修课，无休止地发练习卷，盯学生盯得很是紧，仿佛学生只在学他教的一门功课。而我们已是“老无力”，只能“归来倚杖自叹息”。我戏称这是咱们校园里的不公平竞争。当然，这些青年同志也是出于责任心，因苦于无法而采取了不是办法的办法，也是可以理解的。那次我校新老结对座谈会上，作为老教师代表，我这么说了：“若比作竞技场，一场拳击赛，我们总有一天会被年轻对手击倒，只希望你们在击倒我们后不要再踏上一只脚。”

当然，我们老同志也有自己的优势，这个优势便是“经历”。形象地说，在组成人生的四维空间中，老同志有价值之处，其闪光点便是这第四维——时间和经历。就拿我们这一辈，小学时目睹解放军进城、抗美援朝；初中时经历了大跃进；高中时遭遇了困难时期；大学时成为红卫兵，参加文化大革命，接受毛主席检阅；大学毕业四个面向，学校办在贫下中农家门口，我于是在农村学校艰苦的环境中一干就是十年。倘若您能来我工作室看看，工作室内部布展16个展橱中展出的内容似乎都说明了这一点。希望年轻同志务必注重人生的经历和体验，不断积淀，为构成自身厚实的四维空间而努力。关于教师素质，我以为有身体素质、思想素质和业务素质三个方面。

与学生“三好”的要求一样，身体无疑是第一位的。前年教师节有幸参加了浙师大纪念20个教师节百名名师校友回母校活动，在人文学院与300余名大四学生面对面时，我给小师弟小师妹们提了三点希望：

一、趁着年轻，务必多作健康投资，把身体锻炼好；

二、在校期间，尽可能地多读一些书，务必提高阅读质量，注重阅读积累；

三、在师大这么好的学习环境中，要勇于实践，务必努力提高自己的语言表达能力。在我看来，这些都是我们毕生从教一辈子受用的。现在的青年教师身体素质普遍下降，这与你们工作和心理的压力大有关，也与我们自己饮食起居无度有关。务必引起自己的高度重视，务必引起各级领导的高度重视。

如今，各校更是注重青年教师的培养。作为嘉兴市和平湖市的兼职督学，我在各校的反馈发言中就此经常会畅谈自己的一些看法。

青年教师最需要的还是人文关怀。现在有不少学校的校领导经常走访青年教师，与青年教师们聚会联欢，尽可能地帮助青年教师解决实际问题，全面关心青年教师的成长，逐步形成具有校本特色的做法，收到了可喜的成效。

提纲与课件（文字：梁种玉

制作：刘

旭）

①

我的从教经历与人生感悟

（关于教师专业成长）

主题词：年轻、素质、目标、追求、动力

平湖中学

梁种玉

②

最近一段时间，我常说这么3句话：

●“老年人太需要年轻人的关心和鼓励了。”

●“一生从教，这才辨出一点滋味来。工作如此美好，转瞬就要离别讲台，令我不胜感慨。”

●“我羡慕年轻人，年轻人拥有年轻，年轻是人生最可宝贵的。青年学生和年轻教师们还有数十年投身事业、施展才华、创造未来的时间，那么的美好，那么的令人神往。这种情感，也许到了我们这个年龄才体会得深刻。”

③

一、严以律己，广泛征集学生意见

“三爱”：一爱事业，二爱学生，三爱实验。

“三心”：高度的社会主义事业心，对本职工作高度的责任心，多作贡献的上进心。

④

对于高尚师德，我的理解有这么三个层次:

◆首先，热爱学生是热爱事业的集中体现；

◆进而，严格要求是热爱学生的重要手段；

◆再进而，严以律己是教学相长的先决条件。

向学生征集意见接受批评的三种方法：

①请学生评文。②请学生评课。③请学生评为人。

⑤

二、认准目标，不懈追求事业成功

而当1994年10月达到100篇后，我又给自己加码，提出了追求事业成功的两项更为具体的目标。

目标一：指导推荐学生习作在校外发表获奖300篇，夺取全国权威性中学生作文大赛一等奖，形成自己独特的作文指导法3种。

目标二：发表或获奖论文100篇，其中在全国语文教师论文竞赛中获奖10篇，荣获全国大赛的一等奖，并在全国权威语文刊物上发表有创见有分量有影响的教学教研论文。

⑥

这些年，与青年教师座谈，我说得最多的是这么三句话：

●机遇常与我们擦肩而过，把握机遇，全凭自己的努力。

●朝着认准的目标，努力追求事业的成功，追求着是美丽的。

●要立志与学生一起成才，对手并不强，只要作出比别人更多的努力。

⑦

三、勇于实践，努力增强育人实力

实例一：40岁时主动报名参加演讲比赛的经历和实践。

（此例涉及表情的3个层次、语言表达的三种

境界。演讲稿片段演示）

实例二：师德论文的撰写过程。

（此例涉及高尚师德的理解、教学教育论文的写作技巧、连缀式写作训练法）

⑧

四、力戒骄躁，不断提升自身素质

动

力

●就我的经历和体验而言，能成为实现目标追求事业成功动力的，主要不是荣誉，而是挫折和苦难的磨砺，是亲情和友情的激励。要正确对待荣誉，更要注重自身实力的增强。荣誉这东西，从某种意义上说，并非就是个好东西。

⑨

与年轻朋友共勉

●“我们虽然比较迟钝，但我们有一个法宝，那便是努力。也许我们还不能创造奇迹，但我们已实实在在地创造属于自己的历史。”

●“家庭，健康，友情，与事业一样，都是我们不可或缺的。”

⑩

事

业

—— 答毕业班学生问

朋友,信中你悄悄问我,当初怎么选择教师?我已模糊往昔的自己,却清晰地记着大写“党教干啥就干啥”的人生扉页, 那是事业的选择。

如今，我不敢自诩为“太阳底下最崇高的职业”。事业的造就，讲台的陶冶，期待的目光，实在找不出哪一个比教师更适合于自己的职业。

那是一块茵茵的绿地，有呼唤，有奔跑，更有竞争；那是一碧汪汪的湖面，同舟合力，助你抵彼岸；那是一节隆隆的车厢，年年赴六月，岁岁是起点；那更是一出有声有色的话剧，你我难分彼此，谁是演员？谁是导演？待明年谢幕，由大众评说。

篇13：为班主任专业成长“加油”

一、“自身需求和努力”是班主任成长的必备条件

一个班主任的成长离不开适合自己发展的环境、他人的帮助, 甚至可以说是天时、地利、人和诸因素共同作用的结果。但其中最主要的因素是班主任个人的内在需要和后天的努力, 也就是说班主任的成长和发展关键是靠自己, 是自己内心深处强烈的进取心使然。我没有贬低其他因素在班主任成长发展中所起的作用, 但离开了自身的需要和努力, 任何一个班主任都是不可能成长起来的, 即使稍有成绩也不会走得太远。教师内在的需求和努力不仅仅是班主任成长的要求, 也是其他教师成长的必然条件。再宽泛一点可以这样说, 任何行业、任何领域要有所建树, “自身需求和努力”都是必不可少的条件。

二、“同伴互助”是班主任成长的基本方法

1.对班主任队伍进行互助式培训。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要恭行”。因为学校之间、班级之间往往存在着较大的文化差异, 学生素质也不尽相同, 因此, 班主任照搬书本知识或他人的成功做法是不一定能奏效的。反而校内班主任更能熟悉学校和当地文化背景、学生实际情况, 其班级管理的方法更有针对性, 效果更好。我校一位班主任曾跟我说过:“我可以对某某同学提出严历的批评, 甚至可以当着其他学生的面进行斥责, 但其他老师不行, 因为这个学生他服我, 他认可我, 这是其他老师所不具备的。所以其他教师不能简单表象地向我学, 否则会弄巧成拙。”学校大可以“就地取材”, 让本校优秀班主任发挥作用, 通过校内的专题讲座、案例分析、经验介绍、论坛交流等形式, 立足本校实际, 以“草根化”的形式开展一些富有实效的同伴间的互助学习。

2.采取新老班主任定向“师徒结对”。班级管理充满着艺术和个性, 不同的班主任采取的办法可能截然相反, 但最后达到的效果却可以一样的好。因此, 有时光听他人的经验介绍是没法真正掌握其班主任管理内涵的, 特别是年轻班主任在具体工作中还需要不断有人指点才能快速进步。

三、“不断反思”是班主任成长的有效阶梯

1.通过活动促进反思。学校可以举行班主任基本功竞赛、班主任案例分析、主题班会评比、班级管理论文评比等, 让广大班主任在适当的压力下对班主任工作进行反思提高。这些活动的参与, 需要班主任结合自身实践进行思考, 他们思考的过程就是一个总结成长的过程。经常会碰到少数班主任抱怨学校又要搞什么班主任活动了, 又有什么新的比赛了, 他们在抱怨的同时积极地准备着如何在比赛中获胜, 这说明了这个平台对他们有压力, 逼着他们去认真准备、认真思考, 这对班主任的成长是绝对有促进作用的。

2.以课题研究促进教师反思。“不上课就不是教师, 不做科研就不是好教师”, 这是著名教育家钱伟长说过的话。教师的专业成长离不开自我反思与自主发展能力的提升, 课题研究可以让教师对问题更深入地思考、更理性地总结。班主任在具体的管理实践工作中, 如果能够以课题来指导工作的开展, 从中发现问题, 反思得失, 提升能力, 可以逐步向专家型班主任转变。

四、“专家引领”是班主任高水平发展的必由之路

1.聆听专家讲座。尽可能多地参加专家的讲座, 如可以聆听著名班主任的经验介绍或成长经历, 可以是管理学、心理学之类的看似与班主任工作联系不大的讲座, 可以是理论知识讲座, 也可以是经验介绍讲座。专家的讲座往往立意深刻, 启发性强, 可以举一反三。当面聆听专家的讲座对一般教师来讲可能机会不多, 但网络上有很多现成的著名班主任讲座资源可供学习, 当然也可以通过购买一些讲座光盘来学习。

2.网络互动学习。聆听专家的讲座是被动地接受, 其选题可能不是班主任所最关注的。有时班主任在工作中碰到困惑急需找到答案, 或者需要对自己比较关心的话题进行讨论和求助, 那么网络互动学习无疑是一个好去处。随着互联网的快速发展, 通过网络互动学习已成为班主任学习的另一有效途径, 一批批酷爱学习, 有着自身专业提升需求的班主任集聚在一群资深班主任周围, 他们通过诸如博客、论坛、QQ群等形式, 相互交流, 共促成长, 建立起了一支支既松散又紧密的学习互助组织。大家在网络上充分发表自己的意见, 容易形成思维碰撞, 脑力激荡, 使得班主任工作的思路更加开阔, 方法更加有效, 这对于需要快速成长的班主任来说是相当有帮助的。

3.向书本学习。“书籍是最好的老师”, 它也是引领班主任专业成长的专家。教育专著的知识内容结构严谨, 知识全面, 系统性强。多读多看这类著作, 可以厘清班主任工作内涵, 对于积累案例素材, 提高对班级管理的理性认识, 提升班主任的理论素养等方面都是相当有利的, 也是班主任高水平成长的一条有效途径。

篇14：班主任专业化成长讲座心得体会

建全机构、明确职责，确保班主任工作顺利开展

为了更科学、专业地培养学生，学校制定了一系列举措，以制度为保证，培养班主任，指导其工作。

设立学生发展中心。为了更好地开展学校的德育工作，让班主任在日常管理中拥有坚强的后盾和有力的推手，共同促进学生健康全面发展，学校成立了学生发展中心。学生发展中心负责学校的德育工作，包括班主任工作和学生管理工作。学生发展中心每周一召开班主任会，进行上一阶段工作总结和下一阶段工作的布置。每次会议都安排班主任结合自己的教育实际与大家进行交流，切实开启了大家的教育智慧。学校采用以学生自主管理为主的“部委制”管理方式管理班级；同时，针对个别学生，则遵循层级管理和上报原则，即任课教师→班主任→德育组长→组长→德育主任→主管校长→校长，落实人人都是德育工作者的要求。

明确职责，定期考核。依据实际情况，我校明确了班主任工作职责：重视学生的思想道德和行为规范教育，帮助学生养成文明的习惯，逐步树立科学的世界观、人生观；搞好班级常规管理工作，建立班规，对学生进行常规训练和礼仪训练，督促学生严格遵守学校的各项规章制度；帮助学生明确学习目的，端正学习态度，热爱所学专业，协调与任课教师的联系，了解学生情况，改进学习方法，提高学习成绩；指导班委会、团支部工作，做好班、团干部的选拔、培养和考核；重视家校联系，定期联系家长，与家长委员会及时沟通，发挥桥梁作用；按时参加班主任会议，填写班主任工作台帐，做好学生的思想品德评定，写好学生操行评语和毕业鉴定，协助学校搞好学生的奖惩工作；做好本班学生每学期的德育考核，写好每学期学生的操行评定，等等。

学校还对班主任的工作实行定期考核与评优，细化了标准。如每学年要有工作笔记，积极参加教育科研活动；主题班会和教育活动有针对性；每学期召开2—4次家长会，家长到会率95％以上，解决实际问题；关心“后进生”，善于培养尖子生等。

定期組织学习培训，帮助班主任积累管理经验

班主任的素质和工作水平直接关系到学校的德育水平，关系到学生的健康成长和学校的可持续发展。为进一步提高班主任的工作能力，我校专门制定了班主任培训制度，开设了班主任培训课程，并依据班主任工作特点以及反馈的班级管理中存在的问题，对班主任进行专题培训，培训包含：最亟需解决的班级事务排序，如何制定班规等。

学校搭建“班主任工作交流与辅导”平台，定期请在学生管理和教育方面有丰富经验的优秀班主任作经验介绍，发挥优秀班主任的示范引领作用，通过理论学习、专题研讨、主题论坛、课题研究、反思总结和交流展示等，提高了班主任的育人能力及专业发展水平，形成了专业成长“推己及人”的共同发展途径。主题班会是班主任对学生进行思想教育的重要途径，同时也是培养学生能力、增强学生团结和合作意识的主阵地。一次成功的主题班会，会让学生在心灵上受到很大触动，对学生的行为产生深远的影响，从而更好地推动良好班风的形成。学校还聘请学校顾问张红老师做“主题班会的设计与组织”培训，针对班会的基本类型、班会主题、活动目标、活动技巧等对班主任进行指导。

为了提高班主任的培训实效，我校每年推选优秀班主任到外地学习，通过“走出去”，取长补短，提高专业素养。如2013年学校先后选派班主任到山东、河南、浙江等多所学校培训和学习。同时，学校坚持为班主任订阅《班主任》，不定期地向班主任推荐《教育的艺术》等书籍。校刊《思源》还专门开辟了班主任专栏，帮助班主任积累班级管理经验，提升管理能力。

开展心理辅导，提高班主任心理健康教育能力

中学阶段是学生正处于身心发展的重要时期，也是培养他们具有良好心理素质的关键时期。但随着当今社会竞争压力的增大及自身社会经验的扩展与思维方式的变化，学生在学习、生活、人际交往和自我意识等方面，难免会遇到各种心理问题，如不及时疏导、消除，将影响其心理素质健全发展和适应社会生活能力的提高。班主任作为教师队伍中最亲近学生的特殊群体，其心理健康教育能力不能忽视。学校注重不断提升班主任队伍的心理健康教育能力，积极指导班主任运用心理学策略帮助学生解决心理问题。

近年来，学校心理健康教育特色突出。通过心理特训营、主题活动等，让班主任和学生一起体验心灵成长。学校创设了“微型班会”，对学生进行心理辅导，不同时期提供不同的主题供班主任进行选择，有“饮水思源”“我爱我家”“奋斗激励”“心理品质”“学而不厌”“行为规范”“健康生活”“表彰惩戒”“特殊问题”等九大系列，“三年知我师”“我读父母心”“爱我家、爱我校”等128个主题。每位毕业班班主任人手一本《微型班会“主题自选超市”手册》，可根据提供的主题实施方案在极短时间内召开一个有针对、实效的“微型班会”，切实提升了班主任的心理健康教育能力。

学校还分别于每年的7月和8月，对新初一、高一的班主任进行“破冰”培训，帮助班主任掌握方法，以便及时引导学生调整心态适应初高中的新环境，增强班级凝聚力，为未来的学校生活打好基础，同时引导班主任以饱满的姿态迎接新的挑战。

针对初三、高三的年级特点，学校还对班主任进行有针对性的心理辅导，如开展主题为“不畏失败，勇往直前”“如何应对考试失败的挫折”“如何放松，缓解考试压力”的心理辅导，帮助班主任解决当学生考试失败、学习压力大时带来的情绪问题。

进行专题调研，帮助班主任解决疑难问题

班主任工作是做好学校工作的关键。学校里的很多问题最早都是从一个个班级里产生的，如学生早恋、上学带手机、不按时交作业、考试舞弊、经常迟到等，这些看似不大的问题，对班主任来说，解决起来都很棘手，费时、费力。

为此，学生发展中心在教师会上针对班主任工作中主要的十大项目进行了调研，目的是了解班主任工作中存在哪些问题，以及这些问题对其工作的影响。调研结果显示：95%以上的班主任认为课堂纪律、课堂参与、课前预备和作业上交是日常工作中最困惑的事情，反映出班主任对课堂的高标准与学生现实之间产生了巨大落差。学生发展中心结合班情、学情，决定从班级荣誉入手，设定星级作业示范班、课堂常规示范班等“班级十大荣誉评比活动”，每月做好数据统计及评比公示工作，切实解决了班主任工作中的难题。

学校还立足长远，为班主任工作指明方向。在“班级十大荣誉评比”的基础上，进一步规范申报工作，完善评比内容和评价标准，使其更具有针对性和操作性。

有了学校的支持，班主任工作不再繁琐无味，班级管理出现了可喜的成绩。教育是一个永恒的事业，学校应该在不断改进中探索学生成长规律，重视学生主体地位。我们将继续大力支持班主任工作，给班主任的管理工作有力的支撑，让学生更健康、全面地成长。