小学语文悦读课堂教学策略的论文

小学语文悦读课堂教学策略的论文（精选12篇）

篇1：小学语文悦读课堂教学策略的论文

阅读可以启发人们的思维，陶冶人们的情操，让人们更好地了解世界。小学语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对小学生今后的发展也有重要的影响。只有培养学生产生阅读意识，提高小学生的阅读兴趣，才能让阅读教学达到最佳的教学效果，才可以提升小学生阅读水平。

一、小学语文阅读教学的现状

1.阅读时间没有保障。由于小学语文课程内容多，教学任务紧，教学时间有限，教师经常将45分钟用于完全教学，学生的阅读时间非常少。有的老师甚至认为阅读是课后的工作，不能在课堂上进行。小学语文课堂是属于学生的，学生是学习的主体，教师只起指导作用。但事实是，教师占据了整个课堂，阅读时间严重缺失，导致学生阅读能力薄弱。因此，在小学语文课堂教学中，教师应充分考虑学生的需要，考虑学生的发展，重视阅读并有效地开展阅读教学。

2.缺乏阅读量。小学生的阅读文章非常有限，阅读材料主要来源于课本，而教材的内容非常有限，有些文章有一定的难度，无法吸引学生，导致学生不爱读书。现在的阅读教学一般都采用公式化的教学方法，布置阅读任务，学生进行阅读训练，接着按要求回答问题。这种公式化的阅读教学让学生一直在被动状态中进行阅读，很难调动小学生的积极性。因此，小学教师要在现有教材的基础上增加适合小学生心理的阅读材料。

3.缺乏阅读经验。教师由于花大量的时间在课文教学上，而忽略了对小学生教学经验的传授，导致小学生往往在阅读上只是单纯地看文章，而不懂得如何去体会和感悟文章，因此，无法准确把握文章的主旨思想。

二、小学语文阅读教学新模式的特点

1.自主探究

现代教学模式具有自主探究的特点。要求教师在课堂教学过程中注重小学生的主体地位，教师要转变角色，给小学生留更多的阅读时间，让他们独立学习，独立思考，养成自主探究的好习惯，让小学生发现原来阅读也是非常有趣的一件事。在阅读探究的过程中，教师和学生可以发现问题，通过相互交流来理解问题，从而加深对文章的理解。

2.自主创新

创新是一个国家发展的不竭动力。中小学教学改革的重要目标之一就是要培养中小学生的自主创新的能力。因此，小学语文閱读教学应当充分贯彻教改的理念，利用阅读教学的独特优势，开阔学生的视野，培养学生的思维意识，重点培养学生探究知识的能力，培养学生的自主创新的能力。在阅读中，教师可以培养小学生从多个角度思考问题，培养其发现创新的能力。

三、语文阅读教学策略

1.培养学生的阅读兴趣

要想让小学生爱上阅读，主动阅读，就必须培养学生的阅读兴趣，因为兴趣才是最好的老师。语文教师在进行阅读教学的过程中要以培养小学生的阅读兴趣为重点。首先，教师是阅读教学的组织者，是传授知识的主要桥梁，因此，教师有必要提升自身的文化修养和语言魅力，在教学过程中善于用幽默的语言来吸引小学生，引起学生对阅读教学的兴趣。其次，教师加强普通话训练，语言表达要力求准确。此外，教师还可以因地制宜，适时地创设一些情境来辅助教学，提高学生的阅读兴趣。例如：小组合作阅读教学，因为小学生活泼好动，好表现，教师可以找一些故事性强的阅读材料，将学生分成几组，分角色朗读，并邀请老师担任评委。这样让阅读教学不仅生动有趣，还可以增强小学生的阅读兴趣。

2.将情感因素融入阅读教学

在传统的阅读教学过程中，教师主要是帮助学生清除阅读材料中的生词障碍，并帮助小学生重点分析段落、段落总结、主题思想、中心思想方面的内容。而对文章的背景或是创作意图分析非常少。因此，学生对课文的理解只不过是停留在所谓的“中心思想”的基础上。更别说是把握文章的情感线索。这种阅读教学往往扼杀了小学生的阅读能力。小学语文教师在教学过程中应当注重对小学生阅读情感体验的培养。首先要改变课堂阅读教学模式，从“情感体验”开始。在过去的阅读教学中，教师总是牵着小学生的鼻子向前走，帮助小学生总结出作者的情感态度；那么当情感体验引入阅读教学中，首先是教师角色的转变，老师要学会用开放式提问帮助小学生进入文章，并与作者产生情感共鸣，从内心深处感受文章的内在魅力。如《富饶的西沙群岛》教学中，教师要充分调动学生的各种感官，学生的阅读提出了明确的要求：阅读、思考、讨论、听读感受大自然的美，让学生通过听音乐、看录像，在大脑中呈现西沙群岛美丽的景象，然后再要求小学生带着感情阅读这篇文章，将情感融入到阅读中，则能更好地把握文章的主旨。

总之，良好的阅读教学，可以帮助小学生更好地理解文章内容，培养小学生的理解能力和语言表达能力，让小学生爱上阅读，实现“阅读”到“悦读”的升华。

参考文献：

[1]陈霞.如何进行小学语文朗读教学[J].成才之路，2013，（07）.[2]王萍.小学语文朗读教学存在的问题及优化策略[J].考试（教研版），2013，（01）.[3]陈瑜妹.品赏细节以情激情--浅谈小学语文教学中的情感教育[J].语文教学通讯D刊（学术刊），2013，（13）.

篇2：小学语文悦读课堂教学策略的论文

摘要：为大力发展和弘扬社会主义特色文化，教育便是一重要主题。在教育改革不断深入的今天，少年强，则国强，提高小学语文课堂教学质量是现在语文教师所面临的一个紧迫任务。小学生是祖国的未来和希望，如何提高语文教学质量直接关系到学生的全面发展，进而关系到中华民族文化的发展。关键词：小学语文；教学质量；策略

教学质量是一个学校的生命线，也是需要教师终身研究的课题。提高小学语文课堂教学质量的策略将影响到素质教育的发展，是教育工作的一大立足点。本文将针对提高教学质量的有效策略提出几点看法：

一、正确引导，激发兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰）一堂生动的语文课离不开学生浓厚的兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，对维护学生学习动机，达到教学目标具有重要意义。

“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”（于漪）这就需要精心设计语文教学的课堂导入，让学生感受一种新意，从而激发他们的兴趣。比如讲《司马光》，可以放一段“救命”的呼喊声，启发学生的好奇心，让他们全神贯注地融入到课堂当中去，接下来便是引来司马光砸缸的课题。再如教学《海底世界》，可由提问导入“大海是那样的辽阔美丽，可大海的深处是什么样子？海底究竟什么样呢？”激发起学生急于探索海底世界的兴趣，造成学生渴望、追求的心理状态。（《中国教师》《中小学教育》杂志先发表、后付费！专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！代写代发核心、国家级、省级期刊，新闻出版总署备案，权威网站可查！！课题课件均可操作。咨询企鹅:242-32-352-80电话：185-151-211-67）

二、分层教学，激发主动

新课标的教材内容一方面为每一个学生的发展创造条件，另一方面尊重个体的差异，让学生发挥各自的特长，这就要求教学应采用不同的方法和评估标准，为每个学生的自主探索创造条件。

江苏如皋的“活动单导学”教学模式很好地发展了新课程自主、合作、探究的教学理念，致力培养学生敢于展示自我，勇于挑战自我，不断提升自我的行为习惯，这在一定程度上调动了广大学生的积极性，推动了课堂发生质的变化。一堂课，学生分成若干学习小组，每个小组由好中差的学生组成，每个学习小组在教师的引领下，根据“活动单”的要求，开展1-2个活动，每个活动先自主学习、合作探究、然后进行展示交流。所有学生都能针对某一个问题，大胆发言，发表自己的不同意见和创造性的思路。对于成绩差的学生，小组内成绩好的学生会对他们进行帮助，互相交流学习经验。他们在合作中互相学习并且发挥自己的特长，共同进步。当然，教师也可采用补课的方式，利用课余时间增强其学习的信心和动力。

这样的语文教学能因材施教，促使广大学生去主动接受知识，并且在接受知识的同时，又能思考出新的东西，养成主动学习、主动思考的能力。

三、科技手段，激发情趣。

单调的黑板教学，只会让学生们感觉枯燥无味。每节课都一成不变的面对着黑板，就严重压制了他们的主动学习的积极性，影响教学质量。小学生年龄小，活泼好动，注意力很难集中。随着科技的不断发展，教育设备越来越发达，多媒体课件、优秀的教学资源光盘是提高小学语文课堂质量有效策略。教学设备资源的优势还能激发同学们兴趣，活跃课堂气氛。但有一点，多媒体教学毕竟是辅助工具，不能喧宾夺主，忽略学生们的自我思考。教师应了解他们的需求，备好课，利用辅助工具将重点难点一一讲述给学生听，最重要的是要留给他们足够的思维空间，经历过程，获得更多丰富的知识和体验。

四、课外阅读，激发拓展

当今时代是一个知识爆炸的时代。书斋式的教学模式已经很难适应时代的发展，孩子们可以通过多种途径获得许多未知的东西，并且这样的知识是开放式的，无穷无尽的，因此学习语文不能仅仅拘泥于课堂知识，更重要是的加强课外阅读，激发学生拓展课外知识的兴趣。

在教学中，教师应鼓励学生增加自己的课外阅读量，培养兴趣，教之以阅读方法，指导课外阅读，努力为他们创造良好的阅读条件。可以给学生推荐比较好的作品，可以针对一本名著让学生交流读书体会，可以召开一个讨论会，或者举行一场演讲会，这些都可以提高学生的阅读和写作水平，语文能力也会大大提高。在讨论的过程中，每个人都能独立思考，发表自己的独特见解，这也是提高小学语文课堂教学质量的有效策略之一。

一个孩子一旦有了课外阅读的行为习惯，就会不由自主地根据自己的兴趣有针对性地进行有效阅读，这无疑是一生中最大的财富，可以让孩子们受益终身。

五、融洽关系，激发能量。

小学语文教学中，融洽的师生关系是提高教学质量的一个根本点。学生是教学活动的主体，教师是活动的组织者。教师应该尊重学生，关爱学生，和学生建立民主平等和谐融洽的师生关系，使学生勇于发言，积极主动地融入到学习环境中去。我们总会遇到这种情况，有的学生不喜欢语文课，问其原因便是不喜欢语文老师，语文课也不愿意学了。本来成绩挺好的，就因为不好的师生关系严重影响了学生的发展。

这样看来，师生关系确实不是一个小问题，相反是却是极其很重要的。总之，提高小学语文课堂教学质量是很重要的，策略也有很多。这需要教师在教学过程中不断探索、不断创新，让学生获取知识，学有所成。教无定法，贵在创新。每个教师都应该摸索一套自己的教学方法，把握教材特点，以全面提高学生的语文素养为宗旨，为祖国培养高素质人才。参考文献：

篇3：小学语文悦读课堂教学策略的论文

兴趣是学习的先导,没有兴趣,就没有学习的欲望。所以引发阅读兴趣是提升阅读理解水平的第一步。

1. 音乐导入,造势

音乐和图片一样,比文字更具有吸引力。听觉上的刺激很容易引起心理情感的激荡,情感的自然反应就会引起兴趣的产生。所以在开始课程教学之前,教师可以考虑用音乐作为引发学生阅读情感和兴趣的催化剂。当音乐特有的氛围产生时,学生便会很容易被带入学习的状态中。例如,在学习课文《2008,北京》的时候,教师可以先准备一段2008年北京奥运会的主题曲《我和你》,当学生听着歌置身奥运会的氛围中,回想着奥运会时那些振奋人心的精彩画面,阅读课文的兴趣自然就来了。

2. 情景交融,激绪

情景交融是一种常用的写作方式,所谓情景交融、寓情于景,就是景愈生动,情亦真切,因为看到的景象总是能给我们带来情感上的体验。这样便能通过景象更好地抒发作者的感情,同时更容易引起读者感情的共鸣。所以,教师可以在课前为学生创造真实生动的学习氛围。例如,在教学《木兰从军》这篇课文的时候,可以选取动画片《花木兰》里的视频片段,在课前进行播放,让学生通过观看视频,了解木兰从军的背景以及木兰在军营的生活细节。这样,就会立马激起学生阅读课文了解整个故事情节的兴趣,如此,教师的教学目的就达到了。

二、强化方法指导,铺平阅读之路

1. 略读,画虎描骨

略读,顾名思义,就是对文章内容进行粗略的阅读。能使用略读法的文章几乎都是逻辑性较强、结构层次较清楚的说明性散文或新闻报道。在阅读的过程中,学生一般只需要对这类文章各大段落的首尾主题句进行“扫描”就可以掌握整篇文章大致的内容了。然后,对自己感兴趣或觉得重要的部分进行选择性的阅读,得到自己需要的信息即可。这样的略读法,能够帮助学生提高阅读速度。

2. 精读,胸有成竹

精读,也就是我们所说的精细地读。这样的阅读法通常要求较高,它需要学生全身心地投入阅读中去,充分调动自己的感官系统。既要看,也要读,既要记,更要想;可谓是“眼口手心”,缺一不可。这种类型的阅读方法一般是在学习抒情性的散文、小说或议论文的时候用得频繁。因为这样的文章通常需要我们反复地阅读、咀嚼和慢慢地品味,才能真正地体会到作者的思想感情。

3. 朗读,声声入耳

所谓朗读就是让学生大声地、清楚地、带着感情色彩地把课文诵读出来。和前面的阅读法不同,这是一种有声的阅读方式。在指导学生朗读的过程中,教师应注意让学生在面对不同风格的文体的时候,要学会感受文章的感情基调,然后带有感情地读出文章独特的意蕴气质。比如,学生在朗读诗歌的时候,要注意停顿,要读出节奏感和韵律感;在朗读散文的时候,要读出感情,读出散文的意境,等等。

4. 默读,津津有味

默读法,是与朗读法相对的一种阅读方式。朗读,是用声音来表达文字和感情,而默读,则是大脑思维和文字的相互配合。学生在阅读课文时,不发出声音,但是所有的文字都在脑子里快速地过了一遍,这就可以更好地对文章的内容进行思考,展开自己的想象和联想,在头脑中创造出一种情境,从而更真切地体会作者所想要表达的感情。例如,在学习《哪吒闹海》这篇课文时,课文中有这样一段:“一天,小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈,来到大海边。他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。”教师可以让学生默读完这几句话以后,慢慢闭上眼睛,想象一下课文所描述的画面。

5. 对比,越辨越明

对比阅读法就是将相同题材的各类文章、语段、语句进行对比学习,从这个过程中体会作者不同的写作风格和写作立意。例如,在学习《荷花》这一课时,教师可以选取《荷塘月色》中部分描写荷花的片段,让学生对比两篇文章,看两位作者在描写荷花的时候用的写作方法是否相同?谁选用的字词更加的生动?谁写的句子更加的形象?他们想要表达的思想感情是否相同?……通过这样的方式,能让学生接触到更多的文章素材,接触并学习到更多的写作方式和技巧。

三、鼓励阅读扩展,以量化促质变

针对小学中高年级学生的语文阅读教学,我国的新课标提出了新的要求:“小学中高年级学生应该扩大自己的阅读范围,增加阅读量,课外阅读的总字数应该不少于10万字。”但是由于学生年纪偏小,在如何选择课外读物的文体和风格上缺乏经验,所以教师应该在这方面给予学生一定的指导,从而推动课外阅读这项活动的开展,也促进学生阅读范围的扩大和阅读量的增加。教师应该在讲解课文时,就作者背景或写作背景以及文章内容进行课外阅读的延伸。例如,在学习《江雪》这首古诗的时候,教师应该引导学生去搜集关于诗人柳宗元的生平资料并且阅读更多柳宗元的作品;在遇到国庆、“九·一八”等具有纪念意义的日子时,教师应该引导学生去搜集和阅读有关这些内容的其他文章。除此之外,教师还应该组织一些课外的阅读比赛或读书活动,学生通过分享自己所阅读的内容和阅读后的心得以及随想来进行交流。教师最后再进行大致的评价,以这样的方式来调动学生课外阅读的兴趣以及积极性,从而保证学生课外阅读的阅读量和质量。

四、构建读写一体,将知识变能力

阅读,是语文教学过程中很重要的一个部分。阅读是写作素材的积累,而写作又是阅读水平另一面的表现,写作即表达。在教学过程中,教师只有将阅读和写作进行有机的结合,让它们之间相互促进、相互巩固,才能达到语文教学的真正的目的。以下是几种阅读和写作结合的模式:

1. 仿写是创作的基础

仿写是这几种模式中最基础的,主要是让学生对文章中精彩语句的写作方式和表达技巧进行体会、模仿,然后逐渐把它们内化,这就起到了增强阅读理解的水平的作用。学生不仅可以仿写经典、精彩的语段,也可以选择自己所喜欢的语句进行学习、模仿。教师在教学过程中要让学生逐渐养成摘抄好词佳句,进行仿写的好习惯,这对学生的积累和提高很有帮助。

2. 续写是思维的发散

续写是最容易引发学生阅读和发散写作兴趣的方式。换句话说,续写是对学生想象力和表达能力的训练。所以教师应该多在课堂练习和作业中布置一些续写任务,让学生自己去发挥。比如,遇到那种故事情节尚有发展空间,结尾留有“余声”的课文时,就可让学生在阅读后进行想象和续写。这也是一种非常好的阅读训练法。

3. 读后感是阅读的收获

写读后感是小学语文教学中常见的一种练笔方式,它是对学生阅读质量的检验和对写作的训练。教师让学生在仔细阅读一篇文章之后,得到自己的见解,然后写下自己的所思所想。既让学生学会了表达,又同时训练了学生的阅读能力。

五、结语

篇4：小学语文悦读课堂教学策略的论文

新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”新《语文课程标准》中又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长”、“书读百遍，其义自见”说的就是这样的道理。一篇文章，只要反复读，涵咏其中，才能得其妙处。记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也要靠读。“熟读唐诗三百首，不会作也会吟”，其中的道理是很明白的。要让阅读成为语文学习的“主旋律”。下文就阅读教育，谈几点拙见：

一、创设良好的阅读氛围

1、课堂阅读，让学生成为学习的主人

很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、分析课文等等，把更多的知识“填鸭式”生搬硬套塞给学生，而学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去进行阅读感悟课文，老师过多进行知识的补充，因此学生的阅读时间反而减少了，不足的阅读使学生对课文缺乏理解，缺乏理解使学生无法感悟文字，体会课文，当然整节课的效果也就差强人意了。

其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，还学生充分阅读的时间，让学生真正地走进课文自主地进行阅读。特别是在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，讀出情趣。什么样的班主任老师教出什么样的学生，什么样教学思维的语文老师也教育出什么样学语文的孩子。为此，我鼓励学生大胆阅读、竞赛阅读、互助阅读……班级学生的阅读积极性在我的影响下不断提高，呈现出“我要读”的氛围，于是一个个孩子进步了，班级阅读进步了……其实，学生在良好的阅读氛围中，才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，也只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受，从而实现悦读，才能真正成为学习的主人。

2、课外阅读，让学生享受阅读的世界

课堂上其实只能给学生一个很小的阅读时间，真正广阔的阅读世界应该在课外，因此课外阅读更成为我们语文老师关注的一个重点。“班级图书角”成为学生交流阅读书籍的阵地，此外，我们班的孩子每人都有一本或几本自己购买的课外书或名著，每天我要求孩子们积累5个好词，两句佳话，丰富他们的课外知识积累。

二、指导丰富的阅读方法

在阅读教学中，一定要给学生足够的时间和空间去阅读，让阅读真正成为语文课堂教学的“主旋律”，只有这样，才能使学生整体感知课文，受到情感的熏陶。语文阅读教学方法应该根据学生认识事物的思维规律而定，它要受学生的基本素质、学习的环境等诸因素影响和制约。研究阅读教学的方法，不仅仅可以让学生更容易掌握所学内容，更为重要的是可以让学生学会怎样进行有效阅读。

1、示范阅读，给学生感受美。

小学语文教材中有许多描写秀丽自然景物的文章，《海滨仲夏夜》、《草原即景》等，教学时，教师通过声情并茂的阅读，用声音再现画面，让学生跟随老师的阅读进入意境，认识文中所描绘的事物的颜色、意境，感受美。如《海滨仲夏夜》中“大海也被这霞光染成了红色，而且比填空的景色更为壮观。因为它是活动的，每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。”教师用绘形绘色的阅读，让学生感到这的确是“真有诗意”啊！作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入阅读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情，当然在感受美后学生阅读便潜移默化中一气呵成了。在教学中，通过阅读再现自然美，让学生从中感受自然美，激发他们去想象，发展学生的形象思维，培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。

2、自由阅读，还学生自主美。

在教师、学生和课文三者中，学生无疑是阅读的主体。但传统的阅读教学，教师一味把自己对阅读材料的感悟理解灌输给学生，学生只能被动接受，失去了应有的主体地位。新的阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主权，我们在阅读教学中，当引导学生自主选择阅读内容，自主选择阅读方法，自主选择学习的伙伴，自主交流阅读。将课堂空间变成学生可以自由活动的领初读课文时，最好采用自由阅读的形式，这时需要读完全文，扫除语言障碍，并做适当的圈点勾画，达到知其大略。有些教师急于讲解，往往忽略这一步，不给学生整体感知课文的时间，或时间不够充分，只是流于形式，这是不可取的。

3、感情阅读，让学生表达美。

阅读是语文教学中至关重要的一个环节。教师应重视阅读，充分发挥阅读对理解课文内容、陶冶情感的作用。通过阅读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉艺术形象展现在学生面前，唤起学生的想象，激发真善美因素，让学生与作者、文字产生共鸣，情感得到美的感召和升华，从中产生共鸣。

篇5：小学语文课堂教学策略论文

小学生有着和其他学段学生有不一样的特点，他们充满朝气活泼可爱，同时感性特点明显，尤其是在个人的感情表示方面，在个人的思维能力方面也开始日益独立化，所以对老师的要求也呈现出明显的变化过程。因此，老师在面对小学生的时候更要注意孩子在行为方面的细节改变，主动关心学生，同学生进行更加深入的交流，努力成为学生成长路径那个重要的带路人。平时的工作中要更加有耐心，更加主动的关心学生的每一个发展需求，让学生感受到老师对自己的关爱。

比如，在平时的授课课堂上，要能够关注到每一个学生的学习，对班级中存在学习困难的孩子们说，学习不能急躁，要按部就班地慢慢来。同时，在课后时间主动跟学生交流，重点是协助学习暂时存在困难，学习成绩不太令人满意，同时在性格上又存在一定的内向且不自信的孩子。有时候会将这些孩子带到办公室进行私下交流鼓励，根据学生的情况，找出学生成绩不理想的主要原因，并给予一定的指导，鼓励学生要树立信心。同时在平时的课堂中，给予这些孩子更多的关注和鼓励，逐步帮其树立对学习的信心，并要求这些孩子，根据自己的实际情况制定出改进学习的主要措施，对于学生的一点进步，要及时发现并予以鼓励。这样，一方面可以促进师生关系的发展，另一方面也让学生树立其学习的信心。平时授课时候，尽量根据学生的学习差异性，采用不同的授课方式，设计出适合不同学生的问题，让所有的孩子都能参与到课堂学习中来。长期努力之后，学生的课堂主动学习主动思考的积极性得到更好的发展，尤其是学习暂时困难的孩子，经过训练之后，学习的自觉性和信心会不断增强，课堂上主动举手回答问题的频率会不断增多。

这种变化，更有利于教学目标的达成。根据上面的事例可以发现，师生之间进行真诚的感情交流，可以促进老师和学生之间的信任，有利于教学目标的实现。所以，老师在平时的教学过程中要充分运用情感教育的方式，帮助学生学习进步，形成更好的人生观和价值观。

2情感体验，换位思考

小学生想象力比较丰富，在教学中采用情感体验法，就很容易达到以情感人、以情动人、寓理于情的教学效果，并指导着学生明白事理，用自己的实际行动来体现小学语文课的魅力。比如，在教学《沉香救母》的时候，首先进行角色设计，讲述一个现实中关于父母在旅游过程中出现险情，并舍身挽救自己孩子的案例，这个案例的主要内容就是，一对父母带着孩子到一个景区旅游，在乘坐高空缆车的时候，缆车的绳子突然断掉，缆车从高空坠落，在这危急时刻，这对父母为了保护孩子，他们用自己的双手将孩子高高举起。

最终，父母双双遇难，但是孩子因为父母用手托起的缓冲力而得以存活。这个时候，教室里的孩子都被这个案例所震撼，孩子们在听案例的同时也陷入了思考。笔者利用这个窗口期及时设计相应的情境，通过多媒体播放了周安信小朋友演唱的《天之大》视频，孩子们被周安信的天籁之声所感动，在歌声中纷纷留下了感动的泪水，都为伟大的母爱父爱而感动。视频结束之后，笔者对这节内容进行概况，小沉香通过不懈的努力，受尽了各种苦难，为了救出自己的母亲，虽然他还只是个孩子，但是仍然要承受这份困难，就是为了实现救母，回报母亲对自己的抚养之情。然后我接着在课堂上提出一个问题，“大家都能感受到父母对自己的抚养之恩么？你们的父母在平时都是如何对你们进行关爱的呢？大家可以都来谈谈。”这时候，学生都被调动了起来，主动抢着说自己的父母是如何疼爱自己，呵护自己的。有的学生讲述了自己在身体不舒服的时候，父母是如何的给予自己细致的呵护；有的讲述了自己的父母为了让家庭过上更为舒适的生活，提供更好的生活条件，如何辛勤工作；还有的同学讲述了自己的父母为了自己的安全，不论风雨每天都按时接送自己。这时候，笔者又利用同学们的这个热情，给他们留下了一份课后作业，就是“放学到家以后用自己的方式来感谢父母的抚养之恩”。

第二天上课时候，学生都十分积极的讲述他们在家的行动过程，有的同学讲述自己上街帮助父母买菜，有的在家主动帮助父母做些力所能及的家务，也有的帮助父母按摩，也有的同学为自己的父母设计了一份生日卡片。通过这种形式的课堂教学，可以更好达成语文教学的情感目标，发挥语文的情感教育功能。

3结语

教学实践证明，情感教学渗透于小学语文课堂是可行的，但是情感教学方法的运用要根据具体的课文内容而有所调整，实现该教学方法和语文课堂的完美融合，方能发挥它应有的作用，在今后的教学中，我们还要继续丰富情感教学的内涵，使之发挥理想的教学功能。

参考文献：

[1]佟兴波.加强情感教学优化语文课堂[J].今日科苑，04期.

篇6：小学语文课堂教学策略论文

关键词：小学语文;教学效率;提高;策略

传统教育中，小学语文教学多以完成教学目标和教学任务为主要内容进行，现如今一切教育都从学生发展和学生素质培养方面出发，提高学生的学习效率和教师的教学效率，因此，小学语文教学的方法也要进行必要的改变，研究提高小学语文教学效率的策略也势在必行。本文就从以下几个方面对提高小学语文教学效率进行探索。

一、以学生为主体地位，提高小学语文教学效率

传统的小学语文教育都是依托于教学板书和教师的口语表达，教师在讲台上讲解，学生被动接受知识，即学生在下面“听”和“记”，这种以教师为主导地位的教学方法，致使上课氛围枯燥，学生的学习情绪低沉，上课容易出现走神、开小差、做小动作等的课堂不良现象。要提高教学的效率，教师要认识到学生主体地位的重要性，进而调动学生、发挥学生的主题地位，将学生作为主体，教师为辅，进行创新教学。简单来说便是：教师要走下讲台，观察学生的学习方法和学习状态，了解学生的学习盲点，找出学生学习困难的地方，倾听学生的学习想法，对症下药，做到“精准”教学;教师要围绕学生展开课堂教学，对学生进行必要引导，让每一位学生都参与到教学活动中来，尽最大可能发挥学生的主体性，提高小学语文教学效率。

二、激发学生学习语文的兴趣，提高小学语文教学效率

俗话说：兴趣是最好的老师。要想提高小学语文教学的效率，就要激发学生学习语文的兴趣。小学生的学习自控力差，而且上课注意力集中能力也差，需要教师变化教学方式，根据小学生的年龄特点和性格特征，以其易接受的教学方式进行教学。教学中教师可以运用情境教学、分组比赛等方法，激发学生的学习兴趣。比如，教师在进行课文讲解时，可以根据小学生爱看动画片的特点，以放影像的方式，进行教学，激发学生的学习兴趣;教师还可以结合教学内容通过讲故事、扮演动画人物等方法来激发学生的学习兴趣。教师还可以利用小学生的求胜心理，在对字词的记忆内容上，以比赛的方法，进行生词生字的教学，如此小学生的学习效率将会大大提高，教师的教学效率也会相应提高。

三、做好课前预习和课后复习，提高小学语文教学效率

课前预习和课后复习是教育中常用的一种教学方式，也是一种有效的教学方式。做好课前预习和课后复习工作，对提高教学效率很有裨益。在小学语文教学中，由于语文教学重点知识和难点知识相比数学、英语等其他学科来说，具有较强感性认识的特点，教师在上课前，为学生安排一定的知识进行预习，或者进行导学案教学，使学生对于将要学习的知识能提前有一个认识和熟悉的过程，这样教师在课堂上教学过程中能减少对新知识的引导时间，也使节约的时间能花在对重点知识和难点知识的教学中，大大提高了教学效率;教师也要为学生安排一定量的课后练习，对所学知识进行及时总结，使学生能对课堂中学习的知识进行及时的强化和巩固，这些强化和巩固对于提高语文教学效率具有不言而喻的.重要意义。

四、重视手抄背诵方法，提高小学语文教学效率

俗话说：“眼看十遍不如手写一遍，好记性不如烂笔头”，手抄生字生词，对于小学生生字生词的学习具有重要的意义，对于提高小学语文的教学效率有着重要作用。现如今，随着电子科技的不断进步和发展，许多小学生受到社会或成年人的影响，喜欢玩电子产品，主观的认为手写生字生词毫无意义或者意义不大，这种错误观念，造成学生或者教师对于课后抄写生词生字有抵触心理。所以教师一定要认识到手抄生词生字对于小学语文教学的重要性，还要引导小学生转变观念，勤于手写，少用电子工具代替手写。采用手抄方法使学生在生字生词学习方面能有牢靠的记忆，提高小学生的学习效率，间接提高小学语文教学效率。小学语文教育是教育课程中的基础课程，对于学生建立正确的价值观、世界观和人生观具有重要的意义，对于国家培养高素质人才也具有重要的作用。小学语文教学的效率直接影响到小学语文的教育教学，以学生为主体地位、激发学生学习语文的兴趣、做好课前预习和课后复习、重视手抄背诵等这些方法都能在一定程度上提高小学语文教学的效率。希望能给广大从事小学语文教育的教育者提供参考。除此之外，小学语文教师还要结合时代的变化和小学生心理的变化，积极探索新的提高小学语文教学效率的方式方法，教师也要结合教育和学生需要，不断完善自己，创新思维，提高自身的教育教学能力，使学生成为高素质人才。

参考文献：

[1]张海燕.浅议提高小学语文教学效率的策略[J].教育教学论坛,2013,07:79-80.

[2]司霞霞.提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J].学周刊,,15:39.

篇7：小学语文自主课堂教学策略论文

一、开展主体教学，激发学习兴趣

在小学语文教学中，教师在开设自主课堂时，要把学生放到学习的主体位置上，让学生能够主动参与到教学活动中，充分发挥自己的潜力，利用创新思维分析和思考课文内容，在兴趣引导下掌握课文内容。在以学生为主体的课堂教学中，教师是学生的引导者，在学生遇到疑问时，教师要和学生共同交流讨论，鼓励他们说出自己的看法。在教师的.引导和启发下，学生能够大胆探索、积极发现，在获得知识的同时，树立了学习的自信心，产生了主动学习的意愿，提高自主学习能力。

二、注重预习环节，提高学习效率

在小学语文自主课堂上，教师要让学生高效完成自主学习任务，需要把预习环节和课文教学结合起来。通过预习，学生在课堂学习时，会有目的地进行探索，重点分析预习中遇到的问题，使学习效率大大提高。因此，教师要给学生设计预习环节，让他们在预习环节熟悉课文内容，自学课文中的生字生词，解决课后问题，对不理解的地方进行标记。通过预习环节，学生在课堂学习中就会有针对性地学习，在了解课文重难点内容的基础上进行学习，增强课堂学习的针对性，提高课堂教学效率。

三、创设趣味课堂，激发探索兴趣

在小学语文教学中，教师要设计趣味课堂，利用趣味环节激发学生的活跃思维，让他们积极思考，深入理解课文内容，在发展语文综合素质的同时，提高探索能力。在设计趣味课堂时，可以从以下几个方面进行。

(一)运用多媒体教学，丰富课堂内容

多媒体能够用声音、图像、视频等吸引学生的注意力，使他们在整堂课上都保持高度的注意力，积极思考多媒体展示的内容。借助多媒体教学资源来理解课文，能让他们有效突破重难点内容，在多媒体情境中进行快乐学习。例如，在教学《观潮》时，教师可以利用多媒体给学生播放观潮时的视频，让学生在视觉感受中体会潮来时的奇特景象，大大提高了他们的求知欲。在多媒体展示的情境中，学生主动阅读课文，分析潮来前、潮来时、潮过后的景象，体会大潮由远而近、奔腾西去的全过程，深刻感受钱塘江大潮的奇特、壮观和雄伟。

(二)创设表演情境，加深学习体验

在设计教学内容时，教师可以根据课文内容设计表演情境，让学生从思维到行动都对课文内容有一个深入的理解，把角色的特点表演出来，让他们在趣味性的环节掌握课文内容。例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师在让学生自读、自学古诗内容后，让他们利用想象设计表演情节，并给作者和孟浩然设计符合他们特点的对话内容。在表演过程中，学生要把古诗的内容和情感赋予到表演的人物中，充分展现自己对古诗的理解。通过表演，学生对诗的内容有了深刻的理解，体会到朋友之间的依依惜别之情，加深了对课文的感悟。

四、开展合作学习，加深学习感悟

小学语文自主课堂教学中，教师在创新教学形式时，还要注重培养学生的自主学习能力，让他们在独立思考中解决学习中遇到的问题。对于重难点部分的问题，教师可以组织学生进行合作学习，在小组中进行交流讨论，通过不同思维的相互碰撞，激发学生的灵感，使他们在深入分析课文内容时获得新的体会。通过小组成员的探讨，他们能够很快突破学习的重难点，推动学习进一步地深入。例如，在教学《蝙蝠和雷达》时，为了让学生深刻理解蝙蝠利用超生波导飞、飞机的雷达导航的工作原理，教师可以组织学生进行合作学习，让他们在合作讨论中深入分析，了解蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因，明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理，大大提高学习效率。

五、设计课外活动，激发学习主动

在小学语文教学中，教师除了在课堂上培养学生的自主学习意识外，还要设计丰富的语文课外活动，让学生在活动中发挥自己的特长，从中感受语文知识的力量，激发他们学习的主动性。例如，让学生在课外时间自编自演课本剧，发挥他们的创新思维，让他们在表演的过程中展现语文能力;组织学生进行学校、家庭、亲情、友情等作文主题活动，让学生积极投稿，选出优秀的作文在学校展示栏中进行展示;组织故事大赛，让学生把读到的好故事讲给大家，让他们敢于表现自己，通过比赛提高语言表达能力。通过丰富多彩的语文课外活动，提高学生对语文学科的兴趣，使他们能在课堂教学和课外时间进行主动学习，不断提高语文综合能力。

六、加强习惯培养，提高学习能力

良好的学习习惯是提升学生语文综合素质的基础，也是提高学生学习能力的有效促进因素。在小学语文教学中，教师在发挥学生学习主体作用时，要注重培养他们善于思考的习惯、主动阅读的习惯、大胆质疑的习惯、总结反思的习惯，让他们在学习过程中养成良好的习惯，掌握扎实的语文基础知识，提高学习能力，同时，能把这种好习惯运用到其他学科的学习中，促进他们综合素质的发展。总之，在小学语文教学中，教师要想培养学生的语文核心素养，就要从培养他们的学习兴趣入手，结合教学艺术设计丰富多彩的学习内容，让学生在学习过程中发挥创新能力，在自主探索和合作讨论中理解课文内容，获得深刻的学习感悟。教师还要利用丰富的语文课外活动来激发学生的参与兴趣，让他们在活动中提高各项能力，打造高质量的小学语文自主课堂。

参考文献：

[1]王优娟。自主语文魅力课堂―――新课程背景下小学语文自主学习规范的研究[J]。江苏教育研究，(5)。

[2]刘文文。多媒体技术在小学语文教学中的应用[J]。科技信息，(35)。

篇8：小学语文悦读课堂教学策略的论文

传统教学中,教师“一言堂”“满堂灌”,用深入细致的解析代替了学生的体验和思考;学生被动地听,机械重复,将丰富多彩的阅读看作单一枯燥的读记。随着课程教育改革的不断深入,各种阅读教学方法百家争鸣、百花齐放,虽教无定法,但笔者认为对语文阅读进行悦读教学,让学生体会阅读的乐趣和快乐,并让学生对这种快乐充满期待是最为根本,也最为有效的办法。

一、激发学生的阅读兴趣,让学生愿读

激发学生的阅读兴趣,增强学生在阅读中的愉悦感,是转变阅读现状的一条行之有效的教学途径,只有激发了学生的学习兴趣,学生才会积极主动地去阅读,进而形成阅读爱好和习惯。因此,在小学语文阅读教学中,教师要多在激发学生的阅读兴趣上下功夫,一方面,在课堂教学中,教师应深入地研究教材,充分了解学生的需要和愿望,设计多样化的教学形式,激发学生学习兴趣;另一方面,在家庭教育中,家长应给学生树立榜样,坚持天天声情并茂、抑扬顿挫地给学生朗读文章,让学生在潜移默化中产生阅读的兴趣产生阅读的愿望。

二、指导学生阅读方法,让学生会读

学生仅仅有了阅读的兴趣是不够的,还需要学会阅读的方法,学会如何去读,只有读得其法,才能事半功倍,否则,学生的阅读效率就会大打折扣,同时,也会影响学生的阅读信心和热情。因此,在小学语文阅读教学中,教师应“授之以渔”,教给学生阅读方法,让学生学会读。

一方面,是对阅读“量”上的指导。书籍浩瀚如海,古今中外、人文科技,但凡是凝聚着人类文明精华的书籍,都可以让学生接触,让学生在阅读中,赏鉴名品,开阔视野,提高审美,完美人格。笔者在教学中,除了要在课堂上让学生认真地品鉴课文之外,还会介绍一些相关的书籍让学生阅读。如,学习了《少年闰土》之后,我便简单地给学生介绍了鲁迅的生平, 并介绍了鲁迅先生的其他作品让学生阅读。课上学习,课下引导,一个学期下来,不仅学生的阅读量得到了很大的提升,而且还促进了课上、课下知识的迁移与相互补充。小学生语文阅读能力的培养并非是一蹴而就的事情,而需要不断地日积月累,所谓:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”。

另一方面,是对阅读“质”的把握。学生对于阅读的浓厚兴趣来源于对合适内容的阅读,书籍浩瀚如海,同样也良莠不齐,因此对于阅读刊物的选择上,教师应给学生把好“质”的大关。教师要为学生推荐适合学生心智特点的课外读物,如,学习了《卖火柴的小女孩》之后,我便给学生推荐了很多相关的童话故事书,如,《格林童话》《皇帝的新装》等,并组织学生在班上交流、互换自己的藏书这样不仅教师能为学生的读物质量把关,而且还能培养学生乐于分享的精神。

最后,是对阅读“法”上的指导。在阅读教学时,教师应教给学生多种多样的阅读方法,提高学生的阅读能力。如精读法,引导学生边读边划的阅读,对于文本中的重点、疑点进行圈点和勾画,做到眼到、口到、手到、心到,培养学生边思考边批注,“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯;再如浏览法,引导学生从目录、开头和结尾依次浏览,力求迅速把握文本全局脉络。此外,要让学生明确浏览并非走马观花,而是集中精力,有目的地进行浏览。

三、创设学生阅读环境,让学生多读

孟母三迁的故事告诉我们环境对于一个人的成长有着非常重要的影响,因此,在阅读教学中,教师应特别注重创设阅读环境,让学生多读书。如,可以在课堂上设置图书角,作为班级的一个小型图书馆,并做好图书借阅的记录,保证图书角的顺利进行和开展;也可以给学生推荐网络阅读,为学生开辟新的阅读途径。只要教师引导得当,那么,网络就会成为开阔学生视野,广揽博采的有效途径。

总之,作为一名小学语文教师,在小学阅读教学中,我们就要积极地拓展渠道,激发学生的阅读兴趣,让学生在快乐的心境和环境中进行阅读,为提高学生的阅读能力保驾护航,让学生在书海中积累语言,陶冶情操,提高能力。

摘要：“学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。”阅读是学生搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径,对于青少年的成长过程有着十分重要的意义。主要从让学生愿读、会读、多读三个方面,简要介绍了小学阶段语文阅读教学中如何组织学生进行悦读的教学探索。

篇9：“悦读”课堂的教学策略

一、构建学生体验式阅读情境，激发学生的阅读兴趣

高中阶段的一切教学活动主要是围绕着提升学生的高考成绩而展开的，如此功利性的教学目标忽略了人性的教育、情感价值观的熏陶，纯粹把学生当做学习的机器，也把学习当做成功的工具，如此畸形下的教育观念会使得学生只会学习，他们的个性发展会大大受挫。随着新一轮高考制度改革的推进，在考试形式和考试内容上发生了一系列变化，有些省份突出学生的全面能力考查，这就是一种进步。在此环境下，高中阅读教学也发生了一定的变化，在阅读教学中要拓展学生的视野，促进学生情感价值观的熏陶，让学生在阅读的过程中实现思想的碰撞，在情感上引发共鸣和思考，逐步培养学生的审美情趣和文学素养，引导学生辨别人间的真善美和假恶丑，并对此进行有效的评述。审美体验的高中语文“悦读”教学，强调阅读的过程是喜悦的，是拥有浓厚兴趣的，并且是在体验情境中细细品味的。审美体验悦读教学，关注的点不再是单一的学生阅读能力和阅读成绩，而是以更为宽阔的教学胸怀，更远大的教学视野，更全面的教学理念，促进学生的全面可持续发展。在此教学模式下，突出教学过程的愉快接受程度和教学过程中的情境体验，让学生身临其境，同时在阅读教学目的上，注重学生的情感价值观的发展和培养，是一种较为先进的教学思维，有益于促进学生的长远发展。在审美体验的高中语文阅读教学中，强调学生阅读过程中的情感和审美体验，在阅读中富有一定的色彩，讲究真善美和假恶丑。例如在学习郁达夫的《故都的秋》时，教师首先要激发学生的阅读兴趣，作者为什么要迁居北京，到北京才四天，为什么创作《故都的秋》这篇文章？作者所说的“故都”是哪里？在这样的问题情境下，学生的阅读欲望和阅读兴趣就会得到激发。审美体验下的阅读教学重在情感的情感和情感的共鸣，阅读中引导学生感受故都秋的清、静、悲凉等特点，体验作者对于秋天悲凉的感受，实质上是对人生的感受。通过阅读，让学生了解到：郁达夫虽蛰居远离北平的杭州，一样会感受到国事的危急。作者触景伤情，描绘的是“悲凉”景物，流露的是“悲凉”心绪，这些，正是特定时代的社会风云在作者心灵上投下的阴影。

二、构建语文阅读的意象，提升学生的阅读欲望

在高中阅读教学中，阅读的过程就是与文字打交道的过程，也是透过文字实现再理解和再创造的过程，在此过程中学生的情感和心理受到作者的影响，受到文字的左右，但是这种影响和左右并不是完全的同化，而是富有一定的个性主见。

审美情感体验下的悦读，首先是采取有效的阅读设计，创新阅读方法和阅读内容，让学生“悦读”起来，只有热爱和喜欢上阅读，才有可能引导学生学会审美，激发他们的情感和价值观体验，促进学生的品格发展。在语文阅读素材中，构建语文阅读的意象，提升学生的阅读欲望是非常重要的。往往在一篇文章中，阅读的意象就是情感的直观载体和体现，让学生有效地把握和理解阅读意象，不但可以加深学生对素材的理解，还能激发学生的探究意识和阅读欲望，提升学生的阅读能力。笔者结合自身多年的阅读教学经验，发现文章中审美意象的载体或悲伤、或优美、或幽默、或凄凉，这都需要实现情景交汇，物我合一。比如在学习鲁迅的《拿来主义》时，“闭关主义”“送去主义”“古董”“鸦片”等，这些意象深入浅出、浅显易懂、耐人寻味。这是阅读中学生对客观事物的一种能动性的表现，带有一定的见解性，从而内化为阅读者的思想和价值。

三、讲授阅读的技巧和方法，提升学生的阅读能力

在高中语文阅读教学中，“阅”和“悦”是相辅相成的过程，只有阅读才能实现悦读，只有悦读才能实现长久性的阅读。在阅读教学中，不断的提升学生的阅读能力才能让学生在阅读中有所反思和评析，进而提升阅读的价值，促进“悦读”。在高中语文阅读教学中，教师要讲授阅读的技巧和方法，提升学生的阅读能力，让学生进入美感世界。让学生感悟到言外之意、韵外之致、味外之旨，感受到语文的美丽大世界。比如在学习《春江花月夜》时，纯美的、幽静的意境和画面，学生感受到阅读内容勾勒出的美丽画面，学生的阅读兴趣就会得到激发。春、江、花、月、夜的魅力让学生欲罢不能，带给学生无穷的感悟和思考。

对于高中语文阅读教学来说，很多教师在教学模式和教学思维上显得比较陈旧，没有有效地挖掘阅读素材的价值。新形势下，高中阅读教学除了实现既定的知识目标之外，还要精心设计，促进学生情感和价值观的发展。审美体验下的高中语文“悦读”能从学情出发，优化教学设计，突出学生情感价值观的教育，促进学生的全面可持续发展。

篇10：小学语文悦读课堂教学策略的论文

在互联网较为发达的今天，社会上出现了很多不良思想，由于小学生正处于人生观与价值观形成关键时期，如果教师不能正确引导，势必会影响学生综合素质的提升。对于小学语文教学来说，承担着学生德育教育的重任，这就需要小学语文教师在教育教学中承担起该责任，将美育教育与学生教育联系在一起，只有这样才能提高教学质量。

一、小学语文教学中渗透美育教育之语言美

在小学语文教材中，几乎所有文章都有着较为丰富的内涵，对学生综合素质的提升有一定好处，为实现这些文章的价值，教师应发掘教材，体会文章中所表达的情感，然后将自己所获得感受与学生分享。文学作品主要是通过文字刻画与塑造形象的，然后通过这一形象反映现实，所以，在实际教育教学中，为发挥美育教育的作用，教师应让学生体会其中的语言美，为增强学生的感受，教师应为学生创设良好的情境，为学生营造良好的氛围，调动他们的学习积极性。如在学习古诗词的过程中，由于古诗词是语言文字的压缩，很多学生会感受到理解有一定难度，这时，教师可以借助多媒体教学设备为学生播放与古诗词相关的动画影片或图片，让学生产生身临其境之感，如在学习“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”时，很多学生不能理解“欲断魂”的含义，这时教师便可将该画面用多媒体展现出来，让学生看一下自己为什么这样写作，学生在学习了该知识的同时，可以体会到作者所描绘的场景是怎样的，也可以看到古人在用词上的准确性，让他们感受中国语言的美感，这也是值得小学生学习之处。

二、小学语文教学中渗透美育教育之形式美

在小学语文教学中，教师还需要利用美育教育实现形式美，这也是学生产生美感的前提。为提高学生对语言文字的把握能力，经常需要应用到联想与想象，只有这样才能让学生产生良好地感受，但由于小学生联想能力较为有限，如果教师在教学中只是用理论知识灌输学生，势必会影响学生的理解能力，还会增加学生的学习负担，为做好该部分教学，教师可以将图片、插画等应用到教育教学中，再配上文字语言解说，学生的学习积极性也会更加高涨。如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，很多学生无法直观的看到小蝌蚪找妈妈的过程，只能依靠想象，但由于小学生的想象能力有限，并不易于理解，这时教师在网络上下载《小蝌蚪找妈妈》的动画资料，然后再配上文字，学生可以感受到小蝌蚪找妈妈的过程是多么艰辛，他们也会被小蝌蚪的`精神所感动，并认识到坚持不懈的重要性。同时，教师可以让学生阐述一下自己看完影片的感受，从小蝌蚪的身上都学到了哪些精神，并简单说一下自己还存在哪些不足，这样不仅可以实现教学价值，还能增强小学生的审美能力，这也是实现美育教育目标，提高小学语文教学质量的关键所在。

三、小学语文教学中渗透美育教育之内容美

通过分析小学语文教材可以发现，内容美是其主要特征之一，小学语文教材中的多数文章都带有美感，同时也不乏对小学生教育的内容，让小学生在学习与阅读文章的过程中可以产生良好的感受，在美育教育理念下，为做好小学语文教学，应重视内容美的体现。教师可以联系教学内容，采用不同的阅读方式让学生感受内容美。一般来讲，在教育教学中可以采用的阅读方式有很多种，可以为自由阅读，也可以为集体阅读或范读，每种阅读方法给学生带来的感受也不相同，这就需要教师联系教学内容合理运用这些阅读方式。如在学习《美丽的小兴安岭》时，为让学生感受到课文中所体现的内容美，教师可以先让学生速读课文，让他们在速读中画出与小兴安岭景色相关的句子，在学生画出这些句子以后再让他们重点阅读一下，让学生简单的说一下自己在读这些句子的过程中脑海中出现了怎样的画面，在学生说出了自己的想法以后，教师还可以为学生播放录像，让学生通过观看录像了解课文中所描写的小兴安岭是怎样的，教师再为学生范读课文，让学生注意自己在阅读中的语调与语气，让学生学会有感情朗读课文。然后教师再画出与小兴安岭景色相关的句子，让学生看看自己所画是否有遗漏之处，并让学生齐读这些句子，由于学生之前观察过录像，他们在阅读的过程中，对应的画面也会在他们的脑海中浮现。在齐读以后，教师开始本节课的授课，教会学生掌握各种知识，然后教师再让学生自由阅读，做到熟悉课文内容，学生在阅读的过程中会不由自主的想象录像中的画面。最后，教师可以鼓励学生将课文中自己喜欢的词句画下来并仿写，这对提高学生的写作能力与想象能力也有一定好处。结束语总的来说，在小学语文教学中为实现美育教育价值，提高小学语文教学质量，教师应从语言美、形式美与内容美三方面着手，且注意与小学生心理特征的联系，采用合适的教学手段，只有这样才能顺利完成小学语文教育教学，在减轻教师教学压力的同时，也可以让小学生主动投入到学习中。

【参考文献】

[1]苗慧.浅谈小学语文教学中渗透国学教育的策略[J].新校园(中旬),(03):115

[2]程莉.搭建审美教育平台,促进美育无声渗透———小学语文教学中审美教育的培养策略[J].作文成功之路(上),2017(01):41

篇11：小学语文悦读课堂教学策略的论文

2小学语文开展阅读教学的有效策略

2.1树立正确的教学观念

教学活动是师生共同参与、相互合作的过程，因此，在阅读教学活动，小学语文教师积极转变传统的教学观念，树立全新的教学观念，充分发挥自身和学生的积极作用，以提高阅读教学的有效性[2]。在具体的教学活动中，小学语文教师采用多样化的教学方式，适当讲解阅读内容，引导学生自主阅读，让学生深入了解文章的内容和情感，以提高学生的阅读兴趣。

2.2激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生学习的动力，小学语文教师可以采用合适的教学方式，激发学生的阅读兴趣，以提高阅读教学的效率。在阅读教学活动中，小学语文教师可以根据教学内容，利用现代信息技术，创设出合适的阅读教学氛围，以激发学生的阅读欲望，提高阅读教学的效果。例如，在学习《山雨》这篇文章时，小学语文教师可以利用多媒体技术，制作出教学课件，让小学生观看下雨前、下雨时、下雨后的不同景象，以吸引学生的注意力。同时，在观看的过程中，小学语文教师可以适当讲解文章的内容，引领学生体会作者的心情，以加深学生对文章的理解，提高学生的阅读能力。

2.3培养学生的阅读能力

阅读教学不仅可以丰富学生的语文知识，而且可以陶冶学生的情操，提高学生的综合素质，因此，在教学过程中，小学语文教师应该采取有效的教学策略，培养学生的阅读能力，以丰富学生的情感世界，提高学生的思想道德素质[3]。在阅读教学活动中，小学语文教师可以根据学生爱玩好动、好奇心强的特点，采用角色扮演、朗诵比赛的方式，激发学生的阅读热情，培养学生的阅读能力，从而取得良好的教学效果。例如，在学习《荷花》时，小学语文教师可以让学生分别扮演荷花、蜻蜓、小鱼的`形象，让学生根据文章内容进行表演，以锻炼学生的语言表达能力和阅读理解能力，提高学生的语文学习能力。

2.4引导学生自主阅读

学生是知识的学习者和接受者，引导学生自主阅读，促使学生养成良好的阅读习惯，可以提高学生的语文学习能力，促进学生的全面协调发展，因此，在日常教学活动中，小学语文教师应该适当引导学生进行自主阅读，以提高学生的语文学习能力。在阅读教学活动中，小学语文教师可以根据教学的实际情况，适当留出一部分时间，让学生自主阅读，鼓励学生积极提问，引导学生共同讨论阅读中遇到的问题，以提高学生的阅读水平[4]。同时，小学语文教师可以根据学生的学习需求、兴趣爱好等，为学生提供合适的阅读材料，以拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读能力，促使学生养成良好的阅读习惯。

3总结

总而言之，作为小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学可以培养小学生的理解能力和分析能力，提高小学生的语文水平，因此，在教学过程中，小学语文教师应该重视阅读教学的积极作用，不断创新阅读教学的教学方式和教学手段，培养小学生的阅读能力，以丰富小学生的语文知识，提高小学生的语文水平，促进小学生语文学习能力的发展。

参考文献：

[1]泽旺布赤.小学语文阅读教学的探究[J].剑南文学(经典教苑)，，07：348.

[2]龚勤.小学语文阅读教学之探究[J].课程教育研究，，36：90-91.

[3]吴钰婷.小学语文阅读教学探究[J].中华少年，2015，15：67-68.

篇12：小学语文悦读课堂教学策略的论文

问题教学策略是指在教学过程中,教师通过有目的地提出一系列的不同类型的问题,引导学生主动发现,积极探索、实践体验,有效地解决问题。比如,我在教学《丰碑》一课时,出示冻僵的军需处长的画面,引导学生细读课文,找出相关段落读一读,议一议:军需处长为什么会穿得单薄,他不知道自己会冻死吗?他为什么十分镇定、安详?让学生充分想象当时可能的场景:因为棉衣供应不足,军需处长可能把最后一件棉衣发给一个老战士,也可能把自己身上的衣衫脱下来披在一位小战士身上;他可能太冷了,裹了件破旧的衣服,使单薄的衣衫贴在身上;他可能太累了,只想坐下来休息一下,可他这一坐下就再也没有站起来,但他看到了长长的红军队伍不断地向前,他仿佛看到了光明的未来……当学生深情的地朗读将军说的话,并且画出环境描写的句子以后,我启发学生说一说:你是如何理解“他变成了一座晶莹的丰碑”?这里的“丰碑”指的是什么?从而使学生认识到:这里的“丰碑”不是现实中的石碑,而是红军军需处长用自己的行动塑造的舍己为人、勇于献身的精神丰碑,这是人们心中永远的丰碑。自主学习教学策略

自主学习教学策略是一种学生把自己置身于主人地位上的学习,学生一旦被置身于主人地位,学习也就变成了自己的事情。心理学告诉我们,外在的学习积极性根植于内部的学习动机,这种积极性一旦被调动起来,学习者在学习活动中就能自我决定、选择、调控、评价和反思,学习的结果就会是有效的。自主学习的特点决定了它是有效教学的重要策略。

授之以鱼,不如授人之以渔。教师在教学中要向学生传授学习方法。教师要敢于给学生必要的发展空间,为学生创造更多的机会,特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。例如:我在教学《草地夜行》一课时,在学生熟读课文的基础上,让学生自由朗读课文,找出描写老红军外貌的语句,用横线画出这些句子,在头脑中描画出老红军的形象,同桌交流感受。接着,我引导学生抓住重点语句和关键词体会人物性格,要求学生读一读、画一画、圈一圈,并在句子旁注明自己的感受。学生通过阅读、思考、动手圈画,抓住了老红军的“焦急”和“火”体现他的直爽;“背起我就往前走”、“一步一滑”表现出老红军负重夜行的艰难和危险,突出老红军无私无畏,一心帮助小红军追赶部队的崇高品质。情景教学策略

情景教学策略是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主体的生动、具体的场景,以激发学生一定的情感体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的方法。

我在教学中,依据教材内容,运用谈话、讲故事、画画、唱歌、表演课本剧、播放现场录像片断等形式,创设出符合直观原则的情景。例如:我在教学一年级《小壁虎尾巴》一课时,我事先做好了老牛、小燕子、小鱼、小壁虎和蛇的头饰。在全班学生熟读课文之后,为了让学生探究课文的主题思想,我让五名学生分别戴上五种小动物的头饰到黑板前,边表演边有感情地朗读自己说的话,表演的同学展示了各自的特长,其他同学认真看、仔细听,用心想,有身临其境的感觉,学生很快领悟了小壁虎的尾巴可以再生的道理。合作学习策略

合作学习策略是相对于“个体学习”而言的一种学习组织形式,也是教师为使学生达到一个共同的学习目标而在小组中实施的一种教学组织形式。合作学习策略是指以学习小组为主体的一种学习活动的方法,它有明确的目标导向,强调学习共同体中各因素的互动合作,注重对小组团体评价。合作学习不等于一般的小组讨论要成为真正的合作学习,小组成员必须是休戚相关,彼此互相依赖、互相帮助、分享资源,而且彼此互相学习。因此,合作学习不只是将学生置于小组中,更重要的是促进整个小组的合作学习,更注重优化合作、细化任务、科学评价。

例如:我在教学《贱卖海张五》一课时,在学习找出课文中描写“泥人张”神态、动作的语句,在学生充分朗读后,我让小组讨论:“泥人张”是一个什么样的人?经过小组同学的互动合作,使艺术家“泥人张”的形象在学生心目中高大起来,体会了“泥人张”艺高胆大,不畏权势的高贵品格。探究教学策略

探究教学策略是在教学中创设一种类似于学术科学研究的情景,通过学生自主、独立地发现问题,试验、操作、调查、收集处理信息,以及表达、交流等探索活动,获得新的知识、技能、情感与态度。它能有效培养学生的探索精神和创新能力。简单地说,探究教学策略就是学习以类似科学研究的方式来进行学习。

比如:我在教学《韩信巧布背水阵》一课时,我在简介《楚汉战争》和韩信平生以后,先让学习朗读课文,说出主要内容,接着根据自己的爱好、兴趣、基础,提出自己的研究课题,然后,我引导学习提出探究性学习课题:韩信是怎样部署背水阵的,作战的经过和结果怎样?指名学生汇报后,学生认识到:韩信是一个熟悉兵法、足智多谋、胆大心细的人。