与父母的交流沟通教学设计

与父母的交流沟通教学设计（精选12篇）

篇1：与父母的交流沟通教学设计

《学会与父母沟通》教学设计

一、教材分析

本课内容属于鲁人版八年级上册第一课《相亲相爱一家人》第二框，本节内容主要帮助学生分析影响自己与父母沟通的原因，引导学生理解父母的教育和关爱，克服“逆反心理”，学会与父母平等沟通，共建和谐幸福的家庭生活。

二、学情分析：

初中阶段，学生们逐渐产生了较明显的逆反心理，易与父母发生误解、矛盾，甚至冲突，导致双方关系疏远或紧张。若不及时加以妥善的引导和解决，将不利于他们的成长。我们要告诉学生，产生逆反心理很正常，一点也不可怕，而且不是所有的逆反心理都是不良的，只是每个人的逆反心理表现得有强弱之分而已。

三、教学目标和重难点

1、知识目标：知道影响与父母沟通的原因，掌握与父母沟通的方法。

2、能力目标：学会与父母沟通，锻炼学生的沟通能力和问题处理能力。

3、情感态度与价值观目标：体会父母对自己的关爱，增加与父母之间的感情，培养学生理解父母、尊重父母的品质，引发学生对人生价值的思考。

4、重点、难点：

引导学生学会与父母进行沟通，掌握沟通的正确方法，并学习双赢的沟通策略。这既是本课的重点，也是本课的难点。

四、教法和学法

坚持学生是教学活动的主体，通过教师引导点拨，学生自主探究、合作交流为主要形式的探究式教学法，同时利用多媒体提供丰富素材，激发学生探索的欲望以及增强课堂教学的直观性和时效性，引导学生在开放中完成认识，在活动中学会思考与合作，在反思中形成理念及正确的价值判断。

五、教学过程：

活动设计一【理想父母】(多媒体显示《家有儿女》中的一幅温馨幸福的家庭照)设计意图和过程：让同学们用语言或用漫画的形式描绘自己心目中的父母形象，这样一个活动来引入，调动学生的参与积极性。教师适时点评学生对父母的具体合理的要求，但是学生们对于自己的父母的生日、兴趣爱好等又了解多少呢？下面进行课堂小调查。活动设计二【透视自我】（多媒体出示《你真的了解你的父母吗》调查材料）

设计意图和过程：通过对调查问卷的整理结果来看，有些同学对自己的父母比较了解，大部分同学对父母的生日、兴趣爱好等不了解，这说明大家同父母的沟通存在问题。接着送给学生三句话： “世上有种结难以解开，它叫心结；世上有扇门难以敞开，它叫心扉；世上有条沟难以逾越，它叫代沟。”引导学生不能光要求父母“干什么”，而要反思自己为父母做了“什么”。

活动设计三【爱的冲突】（当自己的日记被父母偷看时，父母子女之间的冲突小品表演）

设计意图和过程：小品的表演不仅可以活跃课堂气氛，使学生自身表演进入情境，可以较好地激发了学生的道德情感，反思自己的行为，加深了学生的对父母做法的理解，也可以提升他们运用所学知识分析解决扮演的角色面临的矛盾和冲突。活动设计四【锦囊妙计】（为化解父母子女的冲突献计献策）

设计意图和过程：让学生结合在生活中遇到的一些烦恼，就“如何搭建与父母心灵沟通的桥梁”发表自己的做法和看法，小组内互相点评，最终归纳与父母沟通的技巧和方法。活动设计五【亲情计划】

运用学过的技巧和方法尝试与父母沟通，并把收获写成日记，下节课大家一起交流。

六、课堂小结：以“我准备以_________的方式给爸爸妈妈一个惊喜。”为引语说一句话。

七、教学设计反思：

本节课在设计教学过程中精心选择了多种形式的活动方式，改变了传统教学中以教师为中心的教学方式，充分发挥了学生的积极性，激发了学生的探究热情，在探究中获得解决问题的方法。但是在本设计中也遇到了一些难题值得今后好好探索，如，在探究教学中教师如何扮演好主导的作用？如何把握好活动设计的难度和深度等。这些都是在教学实践中需要进一步去改善和研究的。

篇2：与父母的交流沟通教学设计

一般来说，销售人员提问的语气不同，客户的反应就不同，得到的回答也不同。例如，“这位女士，您杀价这么狠，我们能接受吗?”“这位女士，您的杀价远远超出我们的估计，有商量的余地吗?”这两句话虽然者B是提问，但语气大有不同，前者似乎有挑战的意思，它好像要告诉客户：

“如果你杀价太狠，我们就没什么可谈的了”。而后者则能使谈话的气氛缓和许多。可见，提问的语气会直接影响客户的态度。平时，在与人交往中，你会发现，用肯定的语气与人交谈会给别人可信可亲的感觉。反之，用否定的语气与人交谈，则会给别人留下疏远疑惑的印象。因此，销售人员在销售过程中，要多用肯定的语气与客户交谈，这样才能使客户对你所销售的产品产生更大的兴趣。不要问：“我想知道您是否还有足够的洗发膏?”“我能使你对改变办公室的布局和装潢发生兴趣吗?”像这类问题均不应向客户提出。你可以借鉴一些好的开头，比如，“您想……”“您愿不愿意……”“您是否……”“您已经……”等等。总之，推销工作开始进行时，你应该集中谈论客户感兴趣的问题。

二、提问时切忌无的放矢

销售员必须记住：向客户提问必须切中实质，不要无的放矢。也就是说，与客户沟通过程中的一言一行都必须紧紧围绕着特定的目标展开，对客户提问时同样要有目的地进行，千万不要漫无目的地脱离最根本的销售目标。

在向客户推销产品时，一定要带着目的性向客户提问，否则，盲目的提问是毫无意义的。比如，有一位牧师问一位老者：“我可以在祈祷时吸烟吗?”他的请求自然遭到了坚决的拒绝。另一位牧师又问同一位老者：“我可以在吸烟时祈祷吗?”他被允许了。后面牧师的提问意愿与前面牧师的提问意愿相同，为什么前面那位牧师遭到了拒绝，而后面那位牧师却获得了允许呢?因为前面那位牧师没有思考他提问的目的，而后者那位牧师很明确自己提问的目的，因此，他非常注意措辞，措辞一变，结果也随之发生改变。

三、不要向客户提出“最后通牒”

在销售过程中，有的销售人员往往要求在面谈中向客户提出这样的问题，比如，“您到底买不买呢?”“您还不做购买决定?”“我们今天能否达成协议?”“您是否接受我的推销建议?”“你会购买这种产品吗?”这些类似发出“最后通牒”的提问往往使客户很反感。从另一个角度看，这种提问也违反了销售心理学的一条规则，即要避免提出一些容易遭到反对的问题。以“最后通牒”形式询问客户的意见，只会招致否定的答复。比如，“我们再来谈一谈你要不要这个产品好吗?”这样的提问只能引起客户的反感，得到否定拒绝的答案：“不!不!我现在不想谈这个!”

因此，为了摆脱销售人员一方的压力，客户会毫不留情地拒绝销售人员的建议。所以，在诱导客户购买产品的时候，销售人员千万不要提出“最后通牒”式的命令性问题。

四、提问时必须保持礼貌和谨慎

篇3：与父母的交流沟通教学设计

一、深刻认识“读”的意义

我国自古就有“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, “书读百遍, 其义自见”。可见, 读是语文学习的一种好方法, 在语文教学中重视读有着非常重要的作用。因为阅读可以培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力, 通过阅读有助于加深对文章的理解, 有助于培养语感, 提高语言表达能力, 有利于陶冶思想道德情趣, 也有助于语言的规范。

在读的过程中, 让学生不知不觉地学习语言, 并试着引导学生有意识地关注课本中的写作手法, 将课内阅读与写作结合起来, 指导学生学习多种写作方法。如叶圣陶先生所说“语文教材无非是个例子, 凭这个例子, 要学生能够举一反三, 练成阅读与写作的技能。

1. 课前反复阅读, 加深理解和体验。

学生在学习课文之前, 要对教材所涉及的内容, 不断地反复阅读, 细细品味文中的语言, 真正地做到对文中内容有所了解, 然后才是在教师指导下, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 获得思想启迪和审美享受乐趣。

2. 从最根本的句子开始, 重视语言的品味, 更好地运用语言, 实现内容与形式的统一。

如叶圣陶先生所说“语文教学所着眼的不应只是故事的开端, 发展结尾, 而且还应重视生字难句的理解和文章方法的提取”。如九年级课本里《星星变奏曲》让学生仿照这首诗“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意”的句式写几句诗, 表达一种企盼。因句子是构成文章的部分, 使学生不仅做到语句通顺, 而且学会把握事物的特征, 表达自己的思想和意愿。同时, 学习教材时, 注意教会学生如中心句、过渡句、设问句, 如何在文中去使用, 并结合每次作文, 让学生有重点去练习一些技巧, 还有试着使用排比、拟人、比喻等一些修辞手法, 增强文章的形象性, 使文章语言优美, 给人以美的享受。

3. 了解各种文体的特色, 抓住特点来写文章。

在教学过程中, 注意各种文体基本要素的掌握和灵活使用。如学习《孔乙己》这篇课文通过分析文中的社会环境和自然环境, 可以了解人物所处的地位、阶级状况以及当时的情况, 知道孔乙己是封建社会科举制度摧残下的“读书人”, 通过对文中的外貌、语言、动作、神态等描写分析, 可以了解到作者给我们刻画出了一个迂腐、可笑、死爱面子、自视清高的人。文章最后作者将人物放在一个中秋过后的寒冷季节里, 使其命运更加悲惨, 以及社会对他迫害很深, 也通过写孔乙己, 从侧面展示了当时社会的人们麻木不仁。通过学习这篇课文, 让学生试着去刻画《我的母亲》, 并注意学习文中的手法, 把握住人物刻画的方法, 真正地感受文章, 理解文章, 欣赏文章, 又能为自己积累一些写作的知识和技巧, 真正做到以读带写, 读中有写, 活学活用。

4. 了解文章的行文结构, 条理清楚。

结构严谨是一篇文章不可缺少的组成部分, 而开头设置的新颖, 有创意, 也能激发读者无限的阅读兴趣。如《事物的正确答案不止一个》, 开头先设置一道数字题, 从四个图形提出一个问题, 作为引子, 引出文章的中心论点, 进而引入对所论问题的论证, 最后得出结论, 即提出问题—分析问题—解决问题, 那么仿照文章结构, 写一篇议论文, 并学习其开头如何使枯燥的论理, 变得吸引人的注意, 有趣味, 不仅使学生掌握了阅读的技巧, 而且也给自己的写作增添了亮点。这正好如叶圣陶先生所说:“凡是学习语言文字, 如不着眼于形式方面, 只在内容上寻求结果是劳力多而收获少。”可见文章的形式, 涉及到的一些技巧还是很有必要去学, 去使用, 这就要我们在读中学, 在写中用。

二、全面掌握“写”的技巧

好的文章, 技巧用得越多越好, 而文章的内容, 也起着非常重要的作用, 真情实感, 以情感人, 发自内心的真实的想法, 而不是矫柔造作的。如朱自清《背影》通过父亲的背影, 用朴素的语言通过简单的事件, 给我们展示了一个感人肺腑的伟大父亲形象, 让学生同样也写一篇《我的父亲》, 选取生活中的小事, 写出发自内心的, 试着抓住父亲的一个眼神或一个动作、展示父亲, 真正做到以情动人, 如“情动于表, 行于言”, 让学生去观察生活, 发现生活, 感悟生活, 从生活中、点滴中选择好的立意, 发现生活的美, 以便使自己文章内容真正来源于生活, 而却高于生活, 而不是形同虚设的“空中楼阁”。当然, 学习语文又要两条腿走路, 除了重视课内阅读的点滴培养, 又要引导学生在课外, 在生活中, 学语文, 用语文, 多阅读作品, 多思考。如叶圣陶先生所说“多读作品, 多训练语感, 必将能驾驭文字”。注重培养学生的阅读兴趣, 使学生喜爱读书, 读好书, 并学习使用各种阅读方法, 更快速度去读, 去获取信息, 提取自己最感兴趣, 最为关键的信息, 真正做到读中有写, 写中有读, 不为单纯的读而读, 而应在读中学习别人写作方法, 并在写中继续读, 为自己补充充沛的后备能源。

三、读写结合是增强学生沟通能力的基础

随着现代社会经济的快速发展, 人们所需获取的知识信息量大大增加, 这就需要针对社会实际情况, 在语文教学中更应加大读与写的训练, 使学生将读与写结合起来, 以便其毕业之后应聘工作, 获得就业先机, 更快地适应社会。但长期以来, 受我国传统考试制度的影响, 为了更快地提高学习成绩, 往往是阅读与写作的分专题练习, 强化训练, 忽视了学生交流与沟通能力的培养。读与写应该紧密联系, 息息相关。读是为了更好的写, 写是为了更好的读, 读中有写, 写中有读, 以读带写, 以写带读, 使读与写相互结合, 才能相得益彰。

1. 阅读与写作密不可分, 读写迁移是写作能力养成的重要途径。

利用语文教学的阅读练习, 培养阅读能力, 并通过对文中的写作方法的点拨, 正确地处理读与写的内在联系, 科学、合理、有效地进行读写结合的教学, 使二者在同一载体上进行丰富的积累和运用, 形成语感和表达交流, 学会多种方法和多种方法的运用相结合, 使二者双向互动。

2. 在读与写的双向发展中, 使学生更加喜欢阅读, 愿意去写作。

重视阅读, 并且喜欢用自己的文字去表达自己的见解和主张。这不仅培养了很好的语言表达能力, 而且也培养了正确的人生观和价值观, 真正实现人文性与工具性的统一, 正确地理解和运用祖国的语文。

3. 通过读与写的训练, 使学生善于观察社会, 了解社会热点信息, 使其在生活工作中更加得心应手。

对学生沟通能力的培养, 能够增强学生的沟通魅力, 培养学生自信、开放的心理素质, 进而增强学生对学习、工作、生活环境的适应能力, 这也达到了语文读与写训练教学的目的。

当代大学生面临着巨大的时代机遇和社会挑战, 语文教学也必须注重增强对学生交流与沟通能力的培养, 促进学生素质的全面提高。

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社, 1950

[2]雷树仁.新课改引领与点拨[M].澄城:澄合印务有限公司, 2007-12

[3]蔡柏训.语文教学中读与写[N].成才导报, 教育周刊, 2007

篇4：学会与父母沟通

一、说服父母的方法

我们要说服父母，过于生硬直接不好，要适当运用一些技巧，比如类比法。将“类比”用在说服上，将较为简单的事理与复杂的事理作比较，从较为简单的事理证明或推论出与之有某些相似之处的复杂事理。这种方法，因其简明直观，往往一下子就能打动人心，使其信服。

假如你是一个六年级的学生，现在要说服父母让你去学跆拳道，经分析知道你的父母因为担心影响你的学习而不准备让你去参加这类课外活动。这时你可以这样举例来说服他们：“我的同班同学张明最近因为学了跆拳道，成绩反而上升了，其原因是现在的学习压力很大，学习跆拳道可以让心情放松，缓解压力。另外，六年级备考既费脑力又费体力，我也需要锻炼身体，给自己增加体能。如果您让我去学，我保证不会影响学习，并且争取提高模拟考试成绩。”

在这个谈话中，有很重要的一点，是要让你的父母感受到你对跆拳道的热爱之情，让他们为你的执着和热爱而感动。另外也要从父母的角度考虑一下，减少他们的担忧，尽量做到不影响学习，甚至要更加勤奋地学习。

二、与父母日常交流的方法

在日常交流中，我们可以坚持这样一个原则——多向父母“献殷勤”。献殷勤不仅仅是讨父母欢心的手段，也是维系家庭亲情的有效方法。它不是虚情假意的奉承，而是发自内心的关心、孝顺和敬重。

首先，我们要经常关心父母，真心地对他们嘘寒问暖。例如，每天早上出门，你可以跟他们说：“爸爸妈妈，我去上学了，我会照顾好自己，认真学习的，拜拜！”这表面说的是自己，事实上却是为时刻操心自己的父母分忧。当天气转凉的时候，记得对他们说：“爸爸妈妈，你们工作那么累，一定要注意身体哦，天气转凉了，记得添衣服！”这样的话会很贴心，很温暖。当父母生日或父亲节、母亲节时，一定要记得送上小礼物，并且真诚地送上节日问候：“爸爸妈妈，感谢你们一直以来对我的养育之恩，让我可以每天都快快乐乐地生活，在这个美丽的日子里，我祝你们身体健康，一切顺利！”这样的话虽然一年才说几次，却非常有感染力，而且是借着节日说出来的，不会让人感到很突兀。

三、 在父母间劝架的艺术

父母发生摩擦闹矛盾，甚至公开吵架时，我们怎么办呢？我们当然不可做旁观者，这时候，我们是充当中间人进行劝架的最合适人选。因为子女是父母感情的纽带，你说的话在他们心目中是很有分量的。

篇5：与父母的交流沟通教学设计

动

7月5日下午，重庆三峡学院外国语学院“走进城乡社区市民学校，教育帮扶”实践服务团成功举办了“为留守儿童和父母搭建交流平台”活动

据悉，此次活动是在课间活动时间让留守儿童通过QQ视频与长期在外的家长沟通交流。孩子们通过QQ视频见到了长期在外的家长，欢呼雀跃地向视频另一端的父母们讲着自己学校家里的新鲜事，给家长展示了昨天在写作课上写给他们的信。家长们也仔细询问了他们最近的生活情况，交代他们要乖乖听话，好好吃饭。“娃儿，你最近啷个样哟，婆婆爷爷还好撒？”“好，他们都好得很！”简单的问候包含了浓烈的爱意，这便是本次活动上温馨感人的一幕。

此次活动不仅为留守儿童打开了通往亲情的大门，实现了心的交流，更让城乡居民进一步了解并体会了新型科技带来的便捷。

重庆三峡学院外国语学院

“走进城乡社区市民学校·教育帮扶”实践服务团

7月5日

篇6：学会与父母沟通 教学设1

教学目标

1、认知目标：了解影响沟通的原因，学会正确的沟通方法

2、情感目标：产生积极、健康的情感体验与学会适当地表达

3、问题解决目标：学会与父母沟通，学会理解、感激父母 教学重点、难点

主要在引导学生认识影响自己与父母沟通的原因的基础上，克服自己的逆反心理，学生与父母平等沟通。教学形式及手段

谈话、交流、师生、生生互动；多媒体。教学过程设计

一、创设情景、情感渲染

多媒体播放歌曲《天亮了》并作背景介绍，让学生要歌声中感受父母伟大无私的爱。故事背景：

2000年秋，广西一组游客到贵州马岭河峡谷风景区游玩，在乘坐缆车时出现意外，,缆车载着游人们滑入了生命的深渊.缆车上遇难的人中有一对夫妇带着一个只有几周岁的小男孩,就在缆车落地的瞬间,小男孩的爸爸用双手竭力托起了他,小男孩只受了轻微的伤,而他的爸爸妈妈永远离开了他„„

韩红正是以此事件为背景创作了“天亮了”。

师：听了这首歌，了解了这首歌曲的背景，你有什么体会？

（学生谈体会）

师：这首歌曲让我们体会到了父爱与母爱的伟大，深深了解到父母为儿女献出的那份爱。但是，我们也知道，爱是双方的，一个温馨、和睦的家需要全家人的共同努力。作为子女的我们应该怎么做呢？

这节课我们就一同来探讨一下：“学会与父母沟通”（点出本课课题）

二、层层递进：交流与分享

1、我们曾经如此的相爱„„

交流：说一说生活中父母关心你的一个具体事例

2、可现在怎么了？

共同探讨：影响与父母沟通的原因

（讨论来自女儿和父母的来信）

“苦恼的女儿” 不知从什么时候开始，我突然觉得自己家庭的空间变小了，难道是我的个子长高了，才感觉家里的天花板给了我一种压抑感？我说不清楚为什么，反正觉得自己越来越像一只关在笼子里的小鸟，毫无自由。父母与我朝夕相处，却根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。他们对我是斥责多于鼓励，要求多于倾听，现在我已经明显感觉到我和他们之间的隔阂了。我和父母要么是不搭理，要么就是激烈的争吵。我该怎么办？

------苦恼的女儿 师：女儿为什么苦恼？

（学生自由发言）

“伤心的父母” 女儿是在我们无微不至的呵护下长大的，可她上了初中以后，与我们的交谈明显减少了，问她学校里的事，总是一句“不知道”就打发了我们，平日里我们要她向东，她偏要向西，我们认为美的，她却不屑一顾，我们认为丑的，她却津津乐道。原来那个依偎在我们身边的女儿到哪里去了？难道这就是我们付出无数心血换来的结果吗？

------伤心的父母

师：他们伤心的原因，你从信中找到了吗？（学生自由发言）

师：那么在你们身边，有没有类似的事情发生呢？ 实话实说：

说一说：我与父母的沟通有没有出现问题？怎样的情形？（学生交流）

3、是什么使我们疏远？

分组讨论：是什么使我们不再像以前那样亲密（可以从自己家庭中的具体问题入手，找出原因）

师：从刚才的讨论中我们可以看出影响我们与父母沟通的原因主要有以下几个方面：

1、青春期心理特点

2、逆反心理

3、与父母的差异－代沟

师：了解了影响与父母之间沟通的原因，我们要做的是要搭建一座心灵沟通的桥梁 集思广益：搭建心灵沟通的桥梁

4、我们还能亲密如初吗？ 听一听：散文：《父亲的爱》谈谈你的感想？

爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。

有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。

我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”

在我生日会上，爹总是显得有些不大相称。他只是忙于吹气球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我们吹的，是我妈。

我翻阅照相册时,人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着为别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。

我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爹却挥手让她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。

我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长的很美。

每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来接。” 我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。

我从小到大都听他说；“你到哪里去？什么时候回家？汽车有没有汽油？不，不准去。”爹完全不知道怎样表达爱。除非 „„

会不会是他已经表达了而我却未能察觉？

摘自《读者文摘》1987年12期）

（学生谈自己的感想。目的在于通过交流让学生从内心感受来自父母的关爱，并学会换位思考。）师：也许等你们长大后会对父母有更深的理解，要理解父母首先要了解自己的父母。想一想：你是否了解你父母？ 自我测评：

1、你父母的生日是_________。

2、你父母的体重是_________。

3、你父母的身高是________。

4、你父母穿_______码鞋。

5、你父母喜欢颜色是________。

6、你父母喜欢水果是________。

7、你父母喜欢的花是________。

8、你父母喜欢的日常消遣活动是_____________。答对6题以下的请你以后多与父母沟通。（通过自我测评，让学生自我反思）

师：那么子女与父母之间如何有效沟通呢？下面让我们再来看一则案例，想想母亲和孩子的做法是否正确呢？

小明（化名）课余对电脑的兴趣可浓了，打字、上网查资料、制作电脑小报，样样在行。可妈妈一直不同意他的爱好。这天，小明拿着一张单元测验卷回家。妈妈一看成绩，火了：“叫你别去参加什么电脑班，现在好了，“良”都考出来了。”小明一脸委屈，大声辩解道：“这次考卷有点难；再说，你怎么知道是打电脑影响的呢？”“如果你用打电脑的时间多看看书，难道会考这么差？电脑班别去上了！”小明急了，嚷道：“你就知道让我看书，打电脑也可以增加知识，我就去！”“你还敢顶嘴？”„„母子俩整整三天不说话，后来还是在爸爸的调解下才勉强和好。

（1）问题1：为什么小小一张考卷会引发母子俩那么大的矛盾？

集体交流：妈妈的原因；小明的原因

（2）你们能不能帮小明想想办法，怎样才能让妈妈同意小明继续他的爱好而且双方又不伤感情？

（自由组合4—6人进行讨论，并记录讨论的结果，汇报交流、教师归纳总结）友情提示：当我们和爸爸妈妈发生矛盾时，我们可以这样做： 首先，换位思考，及时稳定情绪； 其次，自我反思，主动承认错误；

最后，说出感受，商量解决问题。师：与父母的交流和沟通是需要技巧和方法的。大家在平常与父母沟通上有哪些高招？有哪困惑呢？和大家一起交流一下吧！我的高招：

我的困惑：

给你支招：走近父母的方法 1.多向父母表达你爱他们。

主动承担家务； 纪念日、节日送点小礼物； 适时为父母倒杯茶、削个水果。

2.和父母有分歧时学会换位思考，站在父母的角度上去想一想。

3.多向父母说说自己的情况，自己的愿望； 多倾听父母的话； 遇上烦恼，告诉父母，寻求父母的帮助。

4.回家和外出主动给父母打招呼。

5.时时紧记，父母只会爱孩子，决不会害孩子

师：了解了一些与父母沟通的方法，那么让我们现场试一下：

模拟表演：小莉与家长商量的过程

小莉是独生女，14岁生日前，本班几个要好的同学和几个小学同学都说好要参加她的生日聚会，小莉也想利用这个机会与同学聊聊天，放松放松。可她的家境并不富裕，父母上班又忙。怎么办？让我们大家一起帮小莉出出主意。

活动要求：一部分同学当“家长”，一部分同学当 “小莉”。

三、我的行动：亲情计划

回音壁：趁一切还来得及，我该怎么做呢？

篇7：与父母的交流沟通教学设计

教学目标：

一、通过学习，达到相互沟通，相互理解的目的。

二、帮组家长转变教育观念，加强家长与孩子之间的沟通。

三、关心、帮助、督促孩子，使孩子得到全面发展和健康成长。

教学重点：

一、帮组家长转变教育观念。

二、方法指导。

教学过程：

各位家长好。今天我们共同探讨的话题是“父母与孩子如何沟通”。首先我讲两个小故事：

①在美国有一个大牌的节目主持人，他主持一档和孩子交流的话题节目，有一天，他问一个孩子：“假设你正驾驶着一架飞机飞行，飞机上满载着乘客，但是飞机突然没油了，你怎么办？”孩子不假思索地说：“我第一个跳伞。”

这时，台下的观众哄堂大笑，他们没想到，孩子会这么鬼头，遇到问题的时候，居然想到自己逃命。等台下观众笑完了，主持人接着问：“然后呢？”孩子说：“赶紧去取煤油，然后去救他们。”这时候台下变得鸦雀无声了。所有的人都没有想到，在孩子单纯、幼稚的想法里，居然有这么善良而且博爱的心。

主持人可贵在哪里？可贵在能把孩子说的话听完，正因为他把孩子的话听完了，他才能真实地、完整地了解孩子的想法。所以说，倾听的根本是什么，是忘我。有时候，家长太把自己的想法放在心上，就很难听到孩子真实的声音。

②还有一个孩子，在路边蹲着看蚂蚁，这时候有个成年人过来，问他：“孩子你在做什么？”这个孩子说：“我在听蚂蚁唱歌啊！”成年人非常地奇怪问：“蚂蚁怎么会唱歌呢？”孩子说：“你又没有蹲下来，你怎么知道蚂蚁不会唱歌呢？”

这两个故事告诉我们一个什么道理呢？

明确：这两个故事告诉我们：看待事物的时候，家长多从孩子的角度去考虑，和孩子的思想保持一种同步，更重要的是，随着孩子的成长，要调整自己的步调，避免在和孩子一起看问题时，因角度不一致，而发生不必要的冲突。

父母如何与孩子融洽沟通，确实一门学问，需要我们和家长共同探讨。下面继续听故事：

1、身教重于言教。

曾子的妻子要到集市去买东西，她想不带儿子去，但儿子非要去，被母亲斥责了一番，但还是哭哭啼啼地在后面跟着。孩子的妈妈无奈，只好哄他说：“你回去吧，等我回来给你杀猪吃。”孩子一听便不哭了，高兴地回家去了。

曾子的妻子刚从集市回来，曾子便马上要捉猪准备杀掉它，他的妻子制止他，说：“我只不过是和孩子说着玩的。”

曾子说：“怎么能这样和小孩随便开玩笑呢，小孩子不懂事，他们跟着父母学，聆听父母的教诲。大人怎样做，他们也就学着怎样做。现在你欺骗他，就是教孩子学着骗人呀！做母亲的骗儿子，儿子也就不相信他的母亲，这不是教育孩子的`好办法啊！”

说完，曾子就把猪杀了煮给孩子吃。

明确：身教重于言教。家长首先要注重自身的修养，树立自己的威信。一个不爱学习只顾自己吃喝玩乐的家长，一问三不知的家长，品行恶劣、行为庸俗、自私自利、不孝敬老人的家长是不会培养出好孩子的。

2、要注意亲子教育

活动场景：

A：一个男孩，爸爸牵着他的手一起冲过去，可到了报纸墙跟前，他却突然停住了。爸爸说，没事，儿子冲过去，孩子用手摸了摸了报纸，爸爸只好把孩子带开。

B：妈妈与爸爸同时牵着孩子的手一同冲过去，只见男孩子眼睛一闭，冲过去了。孩子回头一看，报纸也成了两半，小眼睛里有点迷茫。我想孩子这一次不知道怎么就过去了，妈妈爸爸又带他去排队了。

C：一个小女孩，在妈妈与爸爸的帮助下走到了报纸墙，可报纸没断开，因为没有速度。孩子又退回去几步，稍微快走了几步，报纸还是没有断开。妈妈说我们下次要跑快一点就能把报纸冲成两半了，说着就又带孩子排队去了。

D：一看便是一个胆大的孩子，自己快速地冲过了报纸墙，你看他回头看时那满脸自信?成功的喜悦，所有家长都说这孩子真行，胆大！

E：大概是前一个孩子的影响，这个男孩与爸爸一同牵着手冲过了报纸墙，孩子也很高兴自己也冲过了报纸墙。

F：一个女孩与爸爸妈妈同时牵着手慢跑到报纸墙那儿，把报纸撞成了两半，妈妈爸爸高兴地说，宝贝冲过去了，真棒！

孩子们一遍遍地尝试着，他们跑的速度在逐渐加快，原来由父母牵着的小手正慢慢地撒开。我想有了无数次的尝试，孩子们会发现报纸并不可怕，碰到身体上并没有怎么样，尽管他们有时跑到那儿会突然停下来看一看，或当身体碰到报纸时使劲用身体去撕开报纸墙，?也同样能够锻炼他们的胆量。

明确：孩子非常在乎父母是否全身心投入关注他们成长，有的父母虽然与孩子常年在一起，但不一定经常沟通。大多数父母都是以忙为理由，忽视亲子教育。父 母的亲子教育应走在孩子的生理心理发展的前面，所以父母应全身心地投入孩子的教育，不断学习，提升教子能力，方可赢得孩子的尊重和爱戴。

3、营造一种良好的知识环境

战国的时候，有一个很伟大的大学问家孟子。孟子小的时候非常调皮，他的妈妈为了让他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他们住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：「不行！我不能让我的孩子住在这里了！」孟子的妈妈就带着孟子搬到市集旁边去住。到了市集，孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意的样子。一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿招待客人、一会儿和客人讨价还价，表演得像极了！孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：「这个地方也不适合我的孩子居住！」于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校附近。孟子开始变得守秩序、懂礼貌、喜欢读书。这个时候，孟子的妈妈很满意地点着头说：「这才是我儿子应该住的地方呀！」

明确：孩子学习要有一个好的小环境，不求高档，但求氛围，学生学习的时候要避免不必要的家庭闲谈，朋友聚会等等尽量少在家中接待。还有，就是要创造和睦、祥和、稳定的家庭气氛，父母不要经常打架、吵闹，影响了孩子的心理发展。

4、无条件信任孩子

晏殊信誉的树立 。北宋词人晏殊，素以诚实著称。在他十四岁时，有人把他作为神童举荐给皇帝。皇帝召见了他，并要他与一千多名进士同时参加考试。结果晏殊发现考试是自己十天前刚练习过的，就如实向真宗报告，并请求改换其他题目。宋真宗非常赞赏晏殊的诚实品质，便赐给他“同进士出身”。晏殊当职时，正值天下太平。于是，京城的大小官员便经常到郊外游玩或在城内的酒楼茶馆举行各种宴会。晏殊家贫，无钱出去吃喝玩乐，只好在家里和兄弟们读写文章。有一天，真宗提升晏殊为辅佐太子读书的东宫官。大臣们惊讶异常，不明白真宗为何做出这样的决定。真宗说：“近来群臣经常游玩饮宴，只有晏殊闭门读书，如此自重谨慎，正是东宫官合适的人选。”晏殊谢恩后说：“我其实也是个喜欢游玩饮宴的人，只是家贫而已。若我有钱，也早就参与宴游了。”这两件事，使晏殊在群臣面前树立起了信誉，而宋真宗也更加信任他了。

明确：父母是孩子的第一任老师，更是孩子的终身榜样。孩子身上的优点、缺点、好习惯、坏习惯基本上来自父母和周围环境的熏陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。对孩子做到最多地欣赏优点，尽量地包容缺点，用放大镜看孩子，要知道世界上没有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺点的。父母无条件信任自己的孩子是与孩子沟通交流的重要基础。

5、多赞美、少批评

某天，早上第三节课上课铃刚响，我踏入10班的教室，里面一片闹哄哄的，像齐天大圣降临！我眉头一皱！这个被全级老师公认是成绩、纪律双差班确实令人头痛！

敲了几下桌子终于静下来了！我没有发火，只是笑着问他们：“刚才被老师表扬啦，大家心情这么好！连上课都忘记了！”

“哈哈哈！！！老师，哪里？上两节课被老师骂了两节课呢！”同学们大声地抢白！

我一听，心里冒汗了！上午才上了两节课，被老师骂了两节课，这班家伙还能不知羞耻地，或许说当作光荣地向我炫耀！

我耐着性子问他们，老师批评错了么？大家都说没有，“每个老师都说我们懒，说我们爱说话啦，没有新意！”其中最多话说的小鹏冒出一句！

“那有没有老师表扬你们课堂比较活跃呢？”我笑着问？

“活跃的意思就是说我们多话说！老师，你是讽刺我们呢！”

“不不！老师总来没有这个意思，老师我经常在办公室说，如果我开全年级公开课，我一定选你们班！因为你们比较聪明，脑筋比较灵活！”我继续说，“其实，你们也很厉害啊，上次考试英语成绩全级排名第三呢！（其实是倒数第三！）”

同学们一听，霎时间安静下来，似乎从来没有听过赞美的话一般惊讶！

“是么？不是吧，每个老师都说我们成绩排最后呀！”

“没有的事，我保证，你们是第三，你们的基础一点多不差，看我们班同学上课的气氛多么活跃呀，怎么可能排最后呢。只是，有时候。。。”我停了一下，神情严肃起来，继续说，“我们同学太不懂事了，不懂得好好利用自己良好的学习基础，总是在嘻嘻哈哈中过日子，学习是辛苦的，没有人可以在学校吃喝玩乐地过日子，期末就能收获硕果！”

我悄悄扫视一下同学们，大家都底下头，“每次被老师批评后，我们是不是应该自己反醒一下，老师说得对不，自己究竟错在哪里？......”

我耐着性子给他们讲道理，教室里越来越安静，同学们的头低得不能再低了！

我乘机鼓励他们，“大家都打醒精神，我们其实并不比别人差，看！！我们英语比很多同学，很多班都好，只要肯学，我们一定比别人强！”

那一节课虽然剩下 不到15分钟的时间，但是同学们学得特别认真！

明确：恰到好处的赞美是父母与孩子沟通的兴奋剂、润滑剂。家长对孩子每时每刻的了解、欣赏、赞美、鼓励会增强孩子的自尊、自信。切记：赞美鼓励使孩子进步，批评抱怨使孩子落后。

6、选择合适时机

纠正孩子的关键性缺点时一定要注意考虑成熟，选择最佳地点和时机。家长们请记住：教育孩子的前提是了解孩子，赏识才能成功，抱怨导致失败。

7、家长与孩子平等相处

孩子虽小，但同样不喜欢命令式口吻， 喜欢受人委托。所以，每当父母要求孩子做一件事情时，作为孩子的养育者，如果总是难以忘记自己“教育者”的角色，就会在和孩子沟通时难以保持平等的地位， “你要”、“你应该”、“你不能”等词语会常常挂在嘴边，其结果是家长谈得越多，就越可能说一些不该说的话，这样，孩子就渐渐失去了与家长交流的愿望。

小结：今天我们一块从身教重于言教；要注意亲子教育；营造一种良好的知识环境；无条件信任孩子；多赞美、少批评；选择合适时机；家长与孩子平等七个方面相处讨论、探讨了父母与孩子如何沟通的问题，算是抛砖引玉，希望在这一问题上大家能有更多更好的方法产生，共同教育好我们的下一代。

篇8：与问题学生沟通交流的方法与策略

一教师总体对中学生问题行为的认知情况

1. 中学生存在大量学习适应方面的问题行为

无论是教师对中学生常见问题行为的选择还是严重程度的判断, 相关研究结果表明, 中学生的问题行为大多数为学习方面的问题, 教师对不同类型问题行为选择的结果也表明教师对学习适应维度的选择所占比例最大。这说明教师认为中学生的问题行为主要来自于学习适应方面且情况较为严重。教师之所以这样认为是因为, 他们认为学生的主要任务就是学习, 而教师的主要任务是让学生好好学习, 所以如果学习方面出现了问题自然是“大问题”;而且学校及以上各级教育机构对教师的考评很大程度上是以其所教学生的学习成绩为主要评价标准。

教师提出的中学生学习问题行为具体表现在学习习惯 (学习时注意力不集中、不认真、遇到不懂问题不主动请教他人、不按时交作业) 、学习方法、学习态度 (厌学) 、学习动机 (缺乏学习动力、缺乏理想追求不在乎成绩和前途) 、学习压力 (考试焦虑、过度看重成绩和排名) 等方面。

2. 中学生沉迷网络

教师普遍认为中学生在行为方面的问题行为突出地表现为沉迷网络, 将过多的时间花在网络游戏和聊天上。但在对这个问题可能原因的分析上, 教师们持有不同态度。教师认为, 中学生沉迷上网主要是因为好奇心、自我满足感和寻求刺激心理的驱使;教师则认为学生沉迷网络与家长的教养方式和不负责任的态度密切相关, 这与家长的教育方式有着直接关系。

3. 中学生意志力薄弱, 情感脆弱

教师认为中学生在个性和情绪方面比较突出的问题是意志力薄弱, 不能持之以恒和情感脆弱。在访谈中, 大多数教师都认为中学生这两方面的问题行为是密切相关的:“意志力薄弱的学生往往在情感表现上也特别脆弱, 经不起一点小小的挫折”。现在提倡赏识教育, 要给学生更多的鼓励, 这是对的, 但只提倡这一点的话, 孩子听到的都是好的, 就受不了一点点批评。还有的教师分析说, “中学生意志力薄弱是导致问题行为的关键, 比如意志力差的学生往往在学习上遇到一点困难就退缩, 所以学习成绩上不去, 而且他们往往不能很好地进行自我控制, 所以也容易迷上网络游戏”。

二不同性别、教龄教师对中学生问题行为的认知

1. 不同性别教师对中学生问题行为的认知

不同性别教师对中学生常见问题行为的选择和严重程度判断的结果表明, 相对于男教师, 女教师认为中学生在学习自觉性、意志力薄弱、情感脆弱等方面的问题更严重。这差别大概与男女性别各自的特点有关。

2. 不同教龄教师对中学生问题行为的认知

不同教龄的教师对中学生问题行为的认知基本相同, 只在学生意志力薄弱问题上, 教龄十年以上的教师判断更为深刻。根据上述的教师对中学生意志力薄弱的分析, 可以看出意志力薄弱的学生往往自我控制能力差, 因而也更容易产生问题行为。教龄越长的教师对学生问题行为的分析也往往更深刻, 因而把这项内容看得更严重。

三教师对中学生问题行为的应对方式及影响因素

1. 教师对中学生问题行为的应对方式

通过进一步的研究发现, 教师对中学生问题行为的应对方式, 可以分为直接作用的应对方式和间接作用的应对方式。直接应对方式是指当中学生的问题行为出现或尚未出现时, 教师对学生直接采取矫正或预防的措施。形式上包括:一是开展主题班会, 以中学生出现的某种问题行为为主题, 让全体学生共同来讨论;二是和学生谈心, 与学生进行面对面的单独交谈, 深入了解学生的想法, 进行自我认识。

2. 影响教师对中学生问题行为应对方式的因素

第一, 教师对师生关系的认知。通过研究我们发现, 教师对师生关系有三种不同的认知, 第一种教师将自己定义于同学生“父母”般的角色, 在处理学生问题行为时, 往往表现出苦口婆心的说教, 然而这样很可能给学生带来反感, 效果并不好。第二种教师认为应该与学生成为朋友的关系, 因而很多学生的问题行为就在这种平等的聊天中得以发现和解决。第三种教师也主张师生之间的平等、民主, 但在行为上与学生要保持一定的“距离”。

第二, 自身成长和受教育的经历。不少教师在回忆他们自己的成长和受教育的经历时, 这些体验往往影响着他们对学生问题行为的处理。

第三, 家长态度的影响。不少家长对孩子出现的问题行为不闻不问, 或是在孩子出现问题后就将所有的责任推卸到学校, 这种消极的态度往往让教师在处理学生问题行为时也采取消极的应对方式。此外, 一些不良的社会风气及有关部门的做法也让教师在应对中学生问题行为时感到困惑和无奈。

四结论

总的来看, 教师认为中学生的问题行为主要表现在学习适应、沉迷网络、情感脆弱、意志力薄弱等方面;教师对中学生在学习适应方面的问题行为有很高的关注, 但是对学生内隐的问题行为较少关注。女教师比男教师更关注中学生在学习适应和情绪方面的问题行为, 不同教龄的教师对中学生问题行为的看法基本一致, 只在意志力薄弱问题上, 教龄较长的教师认为更严重。教师对中学生问题行为的应对方式可分为直接作用和间接作用两种。对师生关系的认知、自身的成长和教育经历、家长的态度, 以及其他社会因素影响教师对中学生问题行为的具体应对方式。

[责任编辑:陈晨]

摘要：学生问题行为一直是高中教学的一个难题, 也备受教育者的关注。本人从事高中班主任工作十年来, 逐渐对学校中教师对中学生在学习适应、人际交往、行为、情绪、个性等方面的问题行为的认知和应对方式有了一定的认识。

篇9：动物的交流与沟通

动物有时会相互格斗。

红鹿的头上长着一对像树枝一样坚硬的犄角。它们进行格斗时，会用犄角相互抵抗。

动物成年之后，会选择心仪的对象进行配对。

雄青蛙一般会在夜晚通过鸣囊来发出叫声。雌青蛙如果喜欢雄青蛙的鸣叫声，它俩就会很快配对。

动物有时会通过身体相互摩擦来打招呼。

狮妈妈轻轻碰碰小狮子的脸和鼻子，还用舌头舔着孩子身上的茸毛，好像在说："孩子，早上好啊！"

为了争夺领地或者配偶，动物会互相攻击和较量。

河马一下子張开大嘴，露出又长又尖的獠牙，之后才正式开始和对手较量。

动物们会在自己居住的地方，留下痕迹或者做出威慑性的行动，来阻止其他动物靠近。

犀牛喜欢通过尿液和粪便，来向其他动物表明那是自己的地盘。这还不算，犀牛还喜欢用后脚踢散粪便，这样气味就能飘得更远。

雄性动物为了获取雌性动物的欢心会采取各种方法。

雄性军舰鸟的脖子下方长有红色喉囊，它为了在雌性面前表现自己，会把喉囊吹得像气球一样鼓。

去动物园看一看！

我们已经对动物的交流方式进行了观察。我们要不要直接去动物园，看看可爱的动物们呢？

动物可以通过动作、气味、声音等传递信号。

蜜蜂跳圆圈舞，就是说“蜜源就在这附近”；跳8字形舞，就是说“蜜源在很远的地方”。

动物也和人类一样，懂得表现自己的喜怒哀乐。

只要看一下黑猩猩的脸部表情，就可以知道它的心情。

篇10：与父母沟通的作文

王小明自从上了高中，渐渐发现和父母没有共同话题了。王小明的父母只有初中学历，他说：“我老爸老妈连怎么上网都不知道，居然以为电子邮件要到邮局去收。他们整天只知道叫我多吃点儿，多穿件衣服，我真遇到什么问题，比如学习上的，却一点儿都帮不上忙。我真不知要说他们什么好。”

晓军说起和父母沟通的事情，就觉得很头疼，他一脸埋怨地说：“老妈太八卦了，关于我的什么事都要知道，经常打电话给老师不说，还成天向同学打探我的事，查看家里的电话记录，搞得我一点隐私都没有了。老妈这么有’办法’，还需要我跟她说什么呢?”

小菲学习很优秀，最近一位师哥经常找她聊天，有不少同学都起哄，说小菲和师哥“恋爱”了。小菲对这种起哄感到很不安。家教甚严的她在爸妈面前很心虚，生怕自己在言语中不小心泄露这个秘密，于是每天除了必要的礼节性对话外，小菲总是借口要学习，很少主动跟爸妈交谈了，经常是大人问一句，她答一句，就像完成任务一样。

一般来说，上了中学以后，青少年的自我意识逐渐增强，有强烈的独立自主的愿望，很多孩子和父母的关系也在不知不觉中疏远了。

而沟通本身就不是一件容易的事情。家长有时候虽然表面上与孩子相处得很好，可内心并不相通，经常觉得自己并没有真正理解孩子，而孩子也没真正理解自己。

当然，身为父母很愿意和孩子多多沟通，甚至恨不得孩子把他们真正的想法都告诉自己。但这种霸道的“沟通”，其实并不是什么沟通，至少你还没有把孩子当做一个独立的人来尊重，仍旧认为他(她)还是没有长大的孩子。假如家长不能抛弃这种想法，就无法和孩子之间搭建一个平等交流的桥梁，更无从谈及真正的沟通了。

友泽是一个贪玩儿的孩子。一次，老师准备组织学生去郊游，但不幸的是，天下雨了，因此，这次活动被取消了。

友泽感到很郁闷，他怒气冲冲地赶回家。一进门，他甩下书包，一头栽倒在床上，一句话不说。父亲见了，决定和他谈谈。父亲用手拍一下友泽，用对待大人一样的口吻说：“小伙子，你看上去很不开心，有什么不高兴的事吗?可以跟我说说吗?”

本来任性的友泽在生气的时候不愿和任何人说话，但这次居然例外了。他抬起脸看了一会儿爸爸，然后坐起来，把下午去郊游的事情跟爸爸说了一遍。

爸爸听完他的话后说道：“这雨什么时候下不好，偏偏这个时候下，真是的。”

友泽紧跟着说：“是啊，为什么现在下呢?”

这时，双方沉默了一会儿，然后友泽说：“哎，这次不行，可以等到以后再去。”显然，他现在平静了许多，并没有脾气。通常，只要友泽气愤地跑回家，坏情绪就会影响到全家人，使每个人都不开心。这种情况会一直持续到他睡后才会结束。没想到，今天父亲的一席话竟让他变得乖巧起来。

篇11：与父母沟通的作文

2.It seems that our parents care too much about us.For example, they are telling us what we should do and what we mustn’t do all the time and they also worry about all that we do.In order to keep us growing healthily and happily, they even want us to stay at home for a whole day at weekends if possible.However, we feel it difficult to breathe under such heavy pressure.We want to have more freedom and make decisions by ourselves.All in all, we should give more understanding to our parents.As we know, all the parents love their children.So if we show our love to them properly, they will understand us, too.3.What we must face with is that our parents always get everything of us under control, which makes us feel rather uncomfortable.To our disappointment, parents always worry about what we wear everyday, how we behave at school and our studies, our meals, even the friends we have made.What’s more, they often say that the intension for these is to let us grow up healthily and happily.For fear of their feeling sad, we have to act as they require, rather than say a word.Child as I am, I entirely understand my parents.I think the key to it is to understand them.On the other hand, we should make our parents understand us, either.With the love between parents and us, we can lead a comfortable and senseful life!

4.It is believed that our parents always pay attention to everything we do.They make it a rule that whatever we do, we should tell them.For example, tell them the reason and you can get the money which you ask for.Tell them where you go and then you can go out.They always worry about us.They take it for granted that whatever they do for us is good.They only want us to live happily and healthily.However, hardly do they change their mind no matter how we complain.The approach to solve the problem is to understand our parents and make ourselves understood.Only in this way can we get on well with our parents.5.Our parents care for everything we do.They always tell us what we should do and stop us doing whatever we like to do, which makes our generation gap deeper.However, as our parents, whatever they do is make us grow up healthily and live happily.From the time we were born, they worry about what we eat, how much sleep we get and how we behave at school.In fact, we have been becomg part of their lives and carrying all their hopes and expectations from our birth.It is they who bring our lives as well as comfort in life.Therefore, more understanding between us is a must to shorten our gap and improve our relationship.Only in this way can we get on well with each other and enjoy the companionship.Some wonderful sentences

篇12：学会与父母沟通的教案

情感态度价值观：正确认识父母对自己的关爱和教育，理解父母，尊重父母，积极主动与父母沟通。

能力：学会克服自己的“逆反心理”，提高自己与父母平等沟通的能力

知识：了解影响与父母沟通的原因，掌握与父母沟通的方法、技巧

二、重点难点：

重点：搭建心灵沟通的桥梁

难点：影响与父母沟通的原因

三、课前准备：

1、学生准备：收集整理自己与父母交往中成功的做法或遇到的问题，准备在课堂上与同学们交流。

2、教师准备：

(1)了解学生在与父母交往中面临的实际问题和希望，以便提高教学的针对性。

(2)学习有关“逆反心理”、亲子关系的理论知识，丰富自己的知识储备。

(3)收集有关中学生与父母交往的典型事例，充实教学资源。

四、教学流程：(一)创设情境，导入新课

教学内容教师活动学生活动

导入新课有人说：“世上有种结难以解开，它叫心结;世上有扇门难以敞开，它叫心扉;世上有条沟难以逾越，它是代购。”不知道同学们是否体会到，随着年龄的增长，我们与父母的关系却不再像小时候那样亲密无间。可能许多同学都在思考：是什么原因造成了我们与父母的隔阂?又怎样来搭建心灵沟通的桥梁呢?带着这些问题，让我们一起来探讨“学会与父母沟通”。

(多媒体出示课题：学会与父母沟通)

(二)分组探究，小组合作

教学内容教师活动学生活动

第一目

第二目

搭建心灵沟通的桥梁

活动一：“亲情体验”?

用多媒体播放歌曲《让爱驻我家》，让学生观看女儿兰兰在小学毕业之前的四幅照片：?

第一幅：兰兰周岁时生日party上的喜庆场面;?

第二幅：兰兰依偎在妈妈怀抱里撒娇;?

第三幅：兰兰愉快地同父母一起郊游;?

第四幅：兰兰认真倾听父母的教悔

师：欣赏了歌曲，观看了照片，同学们心里有什么感受?? 师：兰兰拥有一个幸福和睦而又令人羡慕的家庭。正是这个家，让她感受到了无比的温暖。家是我们成长的摇篮，家是我们栖息的港湾，父母是我们最亲最爱的人，我们要孝敬父母，热爱父母

活动二：“共同探讨”?

可是，升入初中以后，兰兰感到自己不再象以前那样能与父母融洽相处了，父母对她的.言行看不惯，她对父母的管教听不进。为此，她感到十分苦恼。她在日记里写到：“爸爸妈妈，不知道为什么，我感觉和你们的关系越来越疏远了，虽然你们与我朝夕相处，但你们却根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。你们对我总是斥责多于鼓励，要求多于倾听，大事小事总爱唠唠叨叨，我现在已经长大了，你们别管那么多，好吗?你们的苦恼的兰兰。”?

师：兰兰为什么感到苦恼呢?你怎样看待这一现象??

师：兰兰之所以感到苦恼，是因为她与父母之间缺乏有效的交流与沟通。那么到底是哪些因素影响了兰兰与父母之间的交流与沟通呢?请学生阅读教材第9—10页的内容，思考这个问题。

教师总结：影响我们与父母沟通的原因主要有两个。一是同学们的心理特点。同学们正处在青春发育期，心理上正处于半成熟、半幼稚阶段，一方面会以成人自居，另一方面却又受到自身经验和能力的限制，心理充满着矛盾和不安。对于父母的批评和劝导往往产生抵触情绪，也就是人们常说的“逆反心理”。二是我们与父母在家庭观念、思维方式和行为习惯等方面存在较大差异，这些差异可能导致矛盾和误解，妨碍我们与父母的沟通

师：谁都希望有一个和谐幸福的家，我们也都希望能和父母很好地沟通和交流。那么，到底怎样才能和父母很好地交流呢??

活动三：“续编故事”?

一天下午，兰兰放学回家，发现自己抽屉里的日记本有动过的痕迹，可家里又没有外人来过……?

师：兰兰可能会怎么做?请展开现象，续写故事。 师：在所续写的故事当中，哪一个最能代表自己的想法?你认为这种做法正确吗?请说说你的理由。(略)?

活动四：“实话实说”?

师：在与父母的沟通中，最令你感到得意的是什么?最令你后悔的一件事是什么?你能从这件事当中吸取哪些教训?(略)?

组织学生讲述，让学生在讲述中体会要理解父母，尊敬父母，热爱父母，学会与父母进行有效的沟通。这是一个方法问题

教师总结：其实，学会与父母沟通并不难。首先要学会理解父母，正确认识父母对自己的关爱和教育，能够换位思考。其次，要懂得尊重父母，不伤害父母的自尊心，尊重父母的个性，欣赏父母的优点。最后，要掌握与父母沟通的一些技巧和方法

友情提示：

与父母沟通的小技巧?

了解父母，沟通就有主动权。知道了父母的脾气性格、兴趣爱好，与他们沟通时就有了预见性和主动性

打开心扉，沟通起来无顾忌。要克服闭锁心理，主动向父母表达自己的心情、愿望和想法

笑口常开，沟通起来无障碍。沟通的效果与心情关系很大。高高兴兴、和声细语地与父母商量问题，就不会轻易遭到反对

耐心解释，沟通之中得理解。与父母发生矛盾，要耐心解释，让父母听得进去。即使父母不对，也要就事论事，不要迁怒于父母

换位思考，有效沟通不可少。当我们不理解父母的时候，不妨站在他们的角度想想，了解他们的想法，会使我们变得更加冷静和理智

求同存异，沟通不要走极端。沟通不一定达成完全的统一，而要求同存异，这样，既保留了自己的一些意见，又尊重了父母的观点

教师：老师作了一个总结，并把它编成了几句歌诀，送给大家作为生活中的参考。

亲子沟通并不难，理解父母是关键

父母养我多操劳，体贴父母理当然

唠叨背后是关爱，面对要求莫逆反

发生矛盾勿冲动，尊重父母记心间

平时交流很重要，技巧方法勤训练

活动五：“一展身手”?

师：面对前面苦恼的兰兰，你能对她说些什么呢?

活动六：“我思我悟”?

在同学们的帮助下，兰兰又象以前那样与父母融洽相处了。她能理解父母的“唠叨”，能主动向父母汇报学习情况，倾诉心中的苦恼，父母也很尊重她的意见。兰兰说：“爸爸妈妈不仅是我的生身父母，更是我的知心朋友，我永远热爱他们，尊敬他们。”?

师：兰兰重新与父母融洽相处的故事，对你有何启示??

学生自主回答：(略)

学生分组讨论，教师在课堂内巡视，了解学生的主要观点并参与学生讨论。

学生回答：(略)

写完以后，学生把所写的故事在班上交流。(略)?

组织学生交流，让学生在矛盾冲突当中做出正确的判断，目的在于帮助学生学会正确认识与父母之间的矛盾和冲突。这是一个认识问题

学生回答：(略)

略。提示：希望兰兰能正确认识自己的心理特点，学会理解父母的严格要求，并能积极主动地与父母进行有效的沟通

学生思考，交流，目的在于通过发挥榜样示范的作用来引导学生学会与父母沟通，进一步突破本节课的难点

(三)归纳小结，巩固深化

深情寄语：在今后的生活中，我们难免还会与父母发生误会好和矛盾。但有了今天的思考，我想大家面对这些矛盾时会更加成熟和理性。“谁言寸草心，报得三春晖”。有了对父母养育之恩的理解，有了对父母的尊重，同学们肯定能找到与父母沟通的有效途径，与父母一起共建一个和谐美满的家庭。希望大家发思自己以往的做法，制定一个改善与父母关系的新计划，并认真执行。学会与父母沟通，相信你一定能行!

通过本节课学习，我知道了______

生活中我会这样做______学生归纳，谈收获

教师点评，谈做法

五、板书设计：

学会与父母沟通一、原因：年龄特点青春期的“逆反心理”与父母的差异二、方法和技巧理解父母掌握沟通的方法和技巧尊重父母

六、课堂巩固：

(一)选择题：

⒈在日常生活中，每当我们与父母发生了误会和矛盾时，我们应该

A.不理不睬，坚持自己的意见不妥协

B.冷静下来，心平气和地与父母沟通和交流

C.学会忍让，答应父母提出的所有要求

D.敢于抗争，直到父母满足自己的要求为止

2.我们与父母之间的差异主要表现在①生理和心理上②人生经历上③思想方法上④行为方式上

A.①②B.②③④C.③④D.①②③④

3.俗话说：“半大小子，气死老子。”许多家长报怨说，孩子进入初中后特别不听话，叫他向东他偏向西，不让他干他非要干。孩子的这种心理属于

A.从众心理B.逆反心理C.攀比心理D.自卑心理

4.女生张芳和男生李明经常一起探讨学习，张芳的妈妈说她和李明交往不正常，张芳非常生气。下列做法张芳不可取的是

A.主动沟通，向妈妈诚恳说明B.不太在意，一如既往搞好学习

C.大哭大闹，不去上学D.自信无错，用实际行动让妈妈理解

5.中学生小凤到心理咨询室倾诉：“父母‘望子成龙、望女成凤’心切，而我的学习成绩不是很好，但已经尽力了，所以我对父母的对抗心理特别严重。我该怎么办呢?”你认为小凤应该

①理解父母的期望②继续与父母对抗③理解父母的关爱④主动与父母沟通交流

A.①②④B.①③④c.①②③D.②③④

(二)非选择题

6.[搭建心灵沟通的桥梁]在某市中学生在社会实践活动中，就初中学生与父母沟通情况的对388名初中学生进行了调查，部分数据统计如下：内容所占比例(%)

男女

不太喜欢与父母沟通6442.3

与父母沟通有障碍48.737.2

主动与父母沟通45.249

不会把自己的秘密告诉父母81.883.3

请结合所学知识和自己的生活经验回答下列问题：⑴这个调查反映了什么现实情况?⑵根据你的分析，造成这种情况的原因有哪些?⑶怎样改善与父母的沟通情况，请你和几位同学共同想出一些沟通技巧，写在下面。7.5月的一天，小华放学回家，发现自己的抽屉是开着的，自己整理好的日记本被谁翻动了。一问，才知道是妈妈翻看了自己的日记。小华气得跟妈妈吵了一架，有好几天都不和妈妈说话

结合材料，运用所学知识完成下列题目：?

(1)小华的做法对吗?为什么??

(2)如果你遇到这样的情况，你会如何处理??

参考答案：

1.B2.B3.B4.C5.B

6.⑴反映了初中学生与父母存在沟通不畅的问题。

⑵主要原因在于心理方面，同学们正处于心理上的“断乳期”;有父母和子女间相互不了解、父母和子女间的矛盾、误解，缺乏沟通技巧、不能理解对方的真实用意等。

(3)学会和父母沟通就要理解自己的父母，尊重自己的父母;主动汇报学习和身心健康方面的情况;虚心听从父母批评建议;开展一些有利于沟通的活动如旅游、体育活动等。

7.(1)小华的做法不对。因为父母的做法虽然有不妥之处，但他们毕竟是出于对子女的关爱才这样做的，可怜天下父母心，父母对子女的爱是世界上最无私、最真挚的爱。我们不能因为父母这样做而大伤父母之心