无生课堂比赛总结

无生课堂比赛总结（精选6篇）

篇1：无生课堂比赛总结

无生课堂比赛总结

教师教学技能涵盖了“听、说、读、写、演、画、运用媒体”等方面，本次组织的教学技能竞赛仅仅是教师教学技能的冰山一角，起到的是抛砖引玉的作用——提醒教师，面对多媒体手段不忘坚持练好自己的教学基本功。活动后许多教师纷纷表示要坚持练习毛笔字、画画简笔画，用国粹来修身养性，提高执教能力。

尤其值得一提的是无生课堂。用无生上课来演译自己的教学设计，对我们这些老师来说不少人还是第一次尝试，但这次参赛选手们都充分的发挥了她们的水平和智慧，在“无生”的课堂中彰显了自己的教学特色，演绎出一堂堂精彩的短课。同时通过此次活动，也有力地促进了我们各教师之间的交流和青年教师的专业发展，对进一步提高课堂教学效率，提升学校的教学质量，起到了积极的推动作用。

面向学生上课,我们这些人都不陌生，它是面对学生的教与学的双边活动，以学生为主，它所呈现的东西是“我现在怎么做”。而无生上课则不同，它着重于教师的教，对学生学的状态只能做出猜测，它的重点是如何改进教学，偏重于课堂教学中教的方法和过程。它和我们平时的上课是有很大的区别的：首先无生上课优势在于无生上课没有学生，不会有学生提出刁钻古怪的问题，也没有任何干扰和阻碍。只有预设,没有生成，一切尽在教师掌握中，你可以把最理想的课堂设计充分展示出来，借“学生”之口言自己心中之所想。但是无生上课直接面对的是评委，是“无生授课”。它没有课堂实景，是教师一个人的独角戏，自问自答，没有课堂气氛，不能和学生面对面交流沟通，因此我们就需要能做到“眼前无生，心中有生”。就是说，整个过程中，在你的眼前，学生无时不有，无时不在，这与导演一部电影是一样的，你的脑子里需要能够凭自己的想象演绎出一幅幅的画面。应该来说，这一点大多数老师都还是做得不错的。

另外要上好一节无生课，首先要有一个优质的教学设计，这一点我们这些老师也都做得不错。教学设计就是一个脚本，好的教学设计要有创新意识，体现学生为主、合作学习的教学理念；教学目标明确

清晰；教学环节合理，环环相扣，过渡自然，连贯顺畅。有了好的教学设计，且要熟记它，你在“上课”时才能从容不迫，生动顺畅地表达。

其次，要有扎实的基本功和较好的学科素养，知识储备充分，表达能力较强，熟练的运用学科课堂用语表达意图，并掌握一定的现代化教育技术。

第三，课堂重点、难道要突出，几位老师都在突出重点和突破难点花了不少的心思，设计了各种师生、生生互动环节。

第四，有些老师上课激情澎湃，讲话声音相当给力，同时还适度、得体地运用到了肢体语言，如目光、表情、手势、动作等，使得教学环节栩栩如生。

最后每个老师的教学环节之间过渡也比较清晰。每堂课都有完整的教学过程，有始有终，应该说都是比较成功的演绎了自己的课堂设计。

本次教学技能竞赛活动是一次尝试，活动按预期的方案实施，达到了预期目的。通过选手的精心准备与精湛的技能演绎，最终XXX老师荣获语文组一等奖，XXX老师荣获数学组一等奖。本次活动得到了各教师的大力支持，无生上课特点：

1.教学的场所、对象不同。“无生上课”可以在办公室或其他场所，面对的是同行或专家。

2.观察、研究的对象不同。“无生上课”的观察、研究对象主要是教师的教，对学的状态只能作出猜测。

3.目标不同。常态教研活动的目标主要在于了解教师的教学能力和学生的学习情况，为教师和学生提供改进的建议和意见，也为管理者评价教师、制定校本教研计划等提供依据等。“无生上课”活动 的目标则主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。前者侧重学校的发展，后者侧重教师个体的发展。

4.与说课的区别。“无生上课”的重点是“如何改进教学”。5.无生上课是新任教师招聘，师范生教学能力测评最主要的手段。

篇2：无生课堂比赛总结

“无生上课”比赛听课感及总结

灵璧县初级中学体育教研组

为了更好地提高教师的课堂教学和组织教学，我校举行全学科教师“无生上课”比赛。所谓“无生上课”，是一种模拟课堂的情景下展开的教学活动，课时只有15分钟，许多问题要自问自答，难度明显大于有生教学，这种形式无疑是对这次参赛老师的一次严峻考验。

用无生上课来演译自己的教学设计，对我们这些老师来说不少人还是第一次尝试，但这次参赛选手们都充分的发挥了教师们的水平和智慧，在“无生”的课堂中彰显了自己的教学特色，演绎出一堂堂精彩的短课。同时通过此次活动，也有力地促进了我们音体美信教师之间的交流和青年教师的专业发展，对进一步提高课堂教学效率，提升学校的体育教学质量，起到了积极的推动作用。

面向学生上课我们这些人都不陌生，它是面对学生的教与学的双边活动，以学生为主，它所呈现的东西是“我现在怎么做”。而无生上课则不同，它着重于教师的教，对学生学的状态只能做出猜测，它的重点是如何改进教学，偏重于课堂教学中教的方法和过程。它和我们平时的上课是有很大的区别的：首先无生上课优势在于无生上课没有学生，不会有学生提出刁钻古怪的问题，也没有任何干扰和阻碍。只有预设没有生成，一切尽在教师掌握中，你可以把最理想的课堂设计充分展示出来，借“学生”之口言自己心中之所想。但是无生上课直接面对的是评委，是“无生授课”。它没有课堂实景，是教师一个人的独角戏，自问自答，没有课堂气氛，不能和学生面对面交流沟通，因此我们就需要能做到“眼前无生，心中有生”。就是说，整个过程中，在你的眼前，学生无时不有，无时不在，这与导演一部电影是一样的，你的脑子里需要能够凭自己的想象演绎出一幅幅的画面。应该来说，这一点大多数老师都还是做得不错的。

另外要上好一节无生课，首先要有一个优质的教学设计，这一点我们这些老师也都做得不错，尤其是张健的和来军成的教学设计就是一个脚本，好的教学设计要有创新意识，体现学生为主、合作学习的教学理念；教学目标明确清晰；教学环节合理，环环相扣，过渡自然，连贯顺畅。有了好的教学设计，且要熟记它，你在“上课”时才能从容不迫，生动顺畅地表达。

其次要有扎实的基本功和较好的学科素养，知识储备充分，表达能力较强，普通话流利，熟练的运用体育专业术语，并掌握一定的现代化教育技术，例如张健等都能够比较熟练的运用挂图来上课。

第三课堂重点、难道要突出，几位老师都在突出重点和突破难点花了不少的心思，设计了各种游戏或是活动。有些老师上课激情澎湃，讲话声音相当给力，同时还适度得体运用到了肢体语言，如目光、表情、手势、动作等，比如王夫祥、张蒙蒙等。

篇3：无生课堂比赛总结

一、以生为本，于无“生”处听有“生”

“无生上课”是在模拟课堂的情景下展开教学活动。模拟就是贴近真实，所以教师在“无生上课”课堂中既要眼里有学生，心里有学生，更要话里有学生。

以生为本的课堂离不开学生的自主学习、合作学习、探究学习、小组讨论、活动展示、师生互动等多种形式。“无生上课”的课堂中没有学生，教师是在唱“独角戏”，学生的活动过程、学习过程只能通过教师有目的性的语言呈现出来。教师在这种情况下如同相声表演时的演员，采取不同的策略，运用不同形式的语言，既要有正常课堂的引导、启发、调动、过渡、设问等环节，还要说出面向全体学生开展教学活动，学生的学习活动、学习效果和学习状态，同时兼顾到课标、教材、重难点，要做到“此时无‘生胜有‘生”。

二、灵活运不同类型的教学语言

“无生上课”虽是模拟课堂情景下展开的教学活动，但目的性突出，教师的语言要体现学生学习、讨论、探究、展示，这就要求灵活运用不同类型的课堂语言。

1.复述性语言

教师在“无生上课”时，采用可以采取复述的方法来体现学生活动和师生互动。例如：在《城市化》一课中，在学生回答“城市化对地理环境的影响”之后，教师可这样复述“正如刚才同学们的展示，我们知道了‘城市化会导致生物的多样性减少，城市土地质量下降；水质水量和地下水运动发生了变化，城市气温、降水等因素发生了变化。”或者是“这位同学的看法是‘城市化会导致生物的多样性减少，城市土地质量下降，水质水量和地下水运动发生了变化，城市气温、降水等因素发生了变化。”这样，通过对单个或群体学生的回答进行复述，就向评委传递课堂上有学生活动的信息。当然，复述学生的质疑或回答时不能是传声筒和录放机，要有选择性的复述，体现教师对课标、重难点、学习方法与过程、学生能力的掌握等方面的把握，切忌面面俱到，占用课堂宝贵的时间。

2.导入、过渡性语言

课堂的开始需要导入性语言，如“同学们，纯正东北‘二人转视频，让我们领略到地道的东北味，‘一方水土养一方人只有东北那片神奇的土地才会有如此的魅力，下面我们一起走进白山黑水去探讨《区域农业发展——以我国东北地区为例》。”这样导入的语言中，可以让评委知晓教师安排了多媒体视频的播放。辩论形式的课堂，教师充任主持人，把握课堂的节奏和气氛，使教学重难点在辩论中清晰明了，适当的导入过渡必不可少。“无生上课”时在课堂形式的创新中，这一点尤其值得注意。如“问题研究”的《河流上该不该建大坝》中，教师可以说“刚才正方‘二辩为我们展示了河流上建大坝的美好蓝图，现在请反方‘二辩陈述反方的理由。”简明的语言道出了课堂的环节和学生的活动。

3.评价性语言

课堂上适当的评价能使学生正视自己，又能体现课堂的互动。在“无生上课”课堂上教师利用评价性的语言来体现师生互动，表现教师心中有学生。可以采用的语句有：“你的精彩回答，我们知道了……”；“你的回答明确了……”；“这位同学的方法很好，他采用了……”；“真了不起，这位同学居然……”通过对学生的回答进行巧妙的评价向评委传递课堂中多种信息，以达到语言能表现在特定环境下的“有效”互动。

4.动作性语言

“无生课堂”的课堂上虽然没有学生，但教师举手投足之中，一颦一笑之间，用肢体的动作、脸部的表情来体现自己的情感。有学生的课堂上，抛出问题后、课到精彩时，得体的动作会有很强感染力，容易引起学生强烈的情感共鸣。无生的课堂中要使课堂多一份激情，教师在关键之处做出恰如其分的动作，也会给评委留下强烈的印象。

5.描述性语言

学生的活动可以通过描述性的语言展现，描述性的语言可以重现学生活动的画面。如：“在我们的小组展示中，我们的农业组通过新鲜的葡萄、硕大的稻穗……展示了他们在农业考察中成果；我们的环保组用不同取水点的河水样品，让我们认识了水体污染的触目惊心；我们的工业组用精美的图片制作的幻灯片展示了这片土地上的工业进程；我们的规划组在抒情的背景音乐中用朗诵的形式为我们打开了梦想的蓝图……”在寥寥数语中呈献给评委的是学生的在课堂上不同的活动，从而让“无生上课”的课堂鲜活起来。

6.纠正性语言

学生在学习活动中，讨论发言或回答问题时，难免会出错，怎样在“无生上课”的课堂中体现这点，这就需要运用纠正性语言。如在《冷热不均引起大气运动》课题上，“刚才，同学们讨论的内容不够全面，忽视了大气运动的最根本原因，没有考虑到‘热力环流形成的因素。”这种纠正性语言既可以向评委透露教学进行中教师安排了学生活动，也让评委知晓教师对课标、教材内容、教材编排、学情的把握。

7.激励性语言

没有学生的课堂不代表教师没有激励性语言，激励性语言激励的是学生，体现的是“无生课堂”上师生互动的关键，也是教师心中有学生的集中体现。例如“影响该地区的农业区位因素，你说的既有侧重点，又有全面性，建议大家把掌声送给他。”“三人行必有我师焉，听了刚才几名同学热烈讨论，我们也有着很多收获。”“在课前收集资料中，你准备充分，自主学习的能力很强。”一番言论道出了学生如在眼前的情境。

8.总结性语言

知识阶段小结和课堂总结也是“无生上课”课堂上必不可少的环节。此环节中要采用总结性语言。通过对学生的不同角度的回答进行归纳和概括，向评委传递课堂信息和教师对学生学习情况、教材内容重难点的把握。如在《自然界的水循环》中小结“水循环的过程”时可采用的语句是“在讨论环节大家发言很积极，有的立足于‘变，从水的‘三态转化入手来理解水的循环，有的立足于‘不变，从水的总量的不变、能量总量的不变来理解水循环……”如在《农业的区位选择》一课中，“刚才同学们讨论的只是表象，要全面系统地了解农业的区位，我们还必须从以下几个方面入手……”寥寥数语既给评委展示学生的讨论，又向评委传递自己对课标、教材和学生的理解与把握。

课堂教学是一门语言的艺术，教师的课堂语言体现着教师的教学智慧。“无生上课”的课堂目的性是明确的，时间是有限的，“无生上课”的课堂上可以运用的语言种类很多，我们在运用时要仔细斟酌，明确“以生为本”，体现课堂互动性，通过语言展示了自己的特长，体现自己的风格，从而获得评委的认可，让评委们对你青眼有加，达到上课目的。

篇4：无生课堂教学设计

凤岗小学

许燕

各位评委，同仁们：

大家好！我是来自壬田凤岗小学的许燕，今天我上课的内容是人教版PEP四年级英语上册Unit 5 Dinner’s ready！partA Let’s learn，Let’s play.教学目标： 1.知识目标: •学生能够掌握5个有关食品的单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables。复习巩固5个已学食品单词：rice, fish, juice, milk, bread •学生能够熟练运用What would you like?和I’d like some …这两个基本句型。2.能力目标：

•通过对以上知识的掌握，学生能听懂关于食物的对话和录音，能够和同伴展开对话，了解和传递信息。3.情感目标：

通过合作交流，培养了学生听、说、读、以及运用语言的能力,树立学生学习英语的自信心。教学重、难点分析：

1.教学重点: 本课的教学的重点是让学生能够听、说、认读5个有关食品的单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables；复习巩固5个已学食品单词：rice, fish, juice, milk, bread，以及掌握What would you like?和I’d like some …这两个基本句型，初步锻炼学生运用语言的能力。2.难点：

本课的难点是vegetables和noodles这两个单词的读音的教学，以及区分kitchen与chicken的读音。教法与学法 1.教法：

•直观演示法、愉快教学、评价激励法相结合。

•注重于趣味教学，创设情景，利用游戏鼓励学生多开口。

2.学法：

• 小组活动学习法。例如：pair work/ group work等。教学过程：

Step1 Warming up：

1, 首先课件出示餐厅图

T: Today , we’ll go to the restaurant.Look，this is Zoom’s restaurant.The boss Zoom said, today he will give everyone 10 yuan meal coupon, good students can get the other free meal coupons.Do you want to get them? Come on!（出示面额不同的免费餐劵）

T：Now Let’s go have a look!Wow , so many people!Look, Miss White, Mike ,Wu Yifan,Sharh,they are in the restaurant, too.(放他们点餐的录音)T：Oh, They are ordering.Let’s have a look, what’s food they order.2，Free talk 课件出示Miss White点餐图

（1）T：(出示面包图片)Do you like bread?（2）T：(把图片给学生)I like milk, Can I have some milk? Ss: Sure.Here you are.T：Thank you!Step 2 Presentation：

1、Zoom’s

restaurant has the special foods，Let’s go have a look!。课件出示chicken，beef and soup.2、出示图片chicken，老师装着很惊讶：What’s this ? It looks yummy.T：Oh, It’s chicken.教授单词chicken.注意强调区分kitchen与chicken的读音。T：How to distinguish them ?Let’s chant.3、The same way to teach beef

4、教学 Vegetables T：Chicken and beef are the meat ,we need eat some vegetables.出示各种蔬菜实物图片,注意读音。

T：Vegetables, vegetables , one by one.Boys…, gilrs… T:What would you like? S:I’d like some vegetables.T:We can’t picky about food, we must eat meat and vegetables.(渗透德育教育：不能挑食，肉和青菜都要吃。)

5、教学noodles

T：(教师做饥饿状)I’m hungry ,I want to eat something.Do you know what do I want ? T：(边动作演示，边出示图片)They’re long(做吃面条的动作)S：面条

T：Yes, you’re clever T出示课件noodles,教读.T:Loud and whisper.6、teach beef T: Look at my mouth, what word I read......8、T：Listen to the tape and follow the tape(听读正音,放录音，生指单词跟读)。

9、T: So many delicious foods, what would you like ?(练习句型)

10、T: Let’s chant.Step3 Practice

1、Look and macth 课件出示图片及单词，让学生认一认，找到与单词相对应的图片。

2、What’s missing 课件出示本课新旧单词的实物图片，看看少了什么，用英语说出它的名称。

3、Listen and number

让学生认真听听，给单词标序号。4，Lucky dog(幸运转盘)T:Now, Boys and girls game.Have a look who answer fast and right.Step4 Performance.1、小黑板出示课文中的MENU，并设计情境：Are you hungry ? I’m so hungry,now Let’s eat

something in Zoom’s restaurant.Look, this is the menu.What would you like? You can use your free meal coupons.教师先示范当服务员，请一名学生当顾客，用上食物的图片。T: What would you like? S:I have 15 yuan ,I’d like some……

T:Ok,it’s …yuan,here you are.2、T: Do it with you partner, then come here to performance.（4）出示一组浪费粮食的图片和一组贫困地区没粮食吃的图片进行对比，教育学生粒粒皆辛苦。

T:Can we do it like this ? No, we can’t ,because there are many people have no food to eat.So we must cherish food, away from the waste Step5 Homework

篇5：无生课堂比赛总结

各位评委老师，大家好！我是5号考生，我展示的内容是五年级下册旋转，下面开始我的无生模拟课堂。上课，同学们好，请坐

一、导入

请看大屏幕，同学们，这个地方你们还熟悉吗？

对，游乐园。

摩天轮、大风车、秋千、旋转木马。

美吗？生活中你见过哪些关于旋转的例子呢？

家里时钟的钟摆、还有我们的自行车运行时车轮也在旋转，小区的道闸挡车杆

教室的风扇，那今天我们就来研究旋转。

二、新授 1.例1

请同学们拿出课前自制的钟表，拨一拨，数一数。同桌间一人操作一人观察，完成课本P83例1。

想想指针是按什么方向运动？沿着什么旋转？旋转了多少度，怎么计算的？伴随音乐开始吧。

好，音乐结束，看你们俩交流的这么愉快，快把你们的探究过程拿到展台上作为小老师为大家讲解吧。

大家仔细看，我先从“12”到“1”，“1”到“3”，再从“3”到“6”、“6”到“12”旋转指针，你们发现了吗？指针是按顺时针方向运动的，我们的汇报完毕，你们同意吗？

谢谢小老师精彩的解说。你还有补充，请说

哦，你还发现时钟中的指针不在人为的干涉下，指针都是顺时针旋转的。没错，时钟中的指针只会顺时针运动，这就是指针的旋转方向。

那时针是沿着什么旋转的，旋转了多少度呢？嗯，角落里的小女生，你来 同学们请看，我认为这个位于时钟的中心时针和分针都沿着它转，我想这就是时钟的旋转中心。你们也有一样的发现吗？好的，下面请同学们继续看到我手中的时钟，当“12”到“1”指针顺时针绕着中心转过了30°。

这位同学们有疑惑，请说

小老师，你怎么知道转动一大格就是30°呢？对呀，小老师，你能解释一下吗？ 因为时钟是圆形的，我们都知道一个圆是360°，时钟有12大格，从“12”到“1”是30°，我还列了算式：360°÷12=30°。

你的声音很甜美，但要是可以大声一点，未来的播音员一定是你。同学们，她说的好不好呀？那快把掌声送给她。

没错，指针绕点O旋转一周共360°，一共有12大格，每旋转一格就是30°，独立思考把例1剩下的空格补充完整，拿出自制时钟同桌间以“从1到3，指针绕点O按顺时针方向旋转了60°”为例说一说。

好了吗？现在你们这几位同学到讲台上示范。他们说的好不好？嗯，请把掌声送给他们。

下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈，像老师这样在空中比划，顺时针两圈，逆时针三圈...旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的旋转吧！

请看到做一做，这么快就做好啦？右侧有车，车杆应该是绕，对，绕O 逆时针旋转90°，其实啊，它和秋千都属于局部的圆周运动，只是没有旋转一圈，也属于旋转。

2.例2：

请同学们拿出方格纸和直角三角形，按例2的要求操作，并说说旋转前后两个图形有什么变化？

老师已经看到同学们已经坐端正了，都做好了吗？看到你已经迫不及待了，哦，你发现旋转时O点的位置不变，过点O的所有边旋转的方向和角度相同三角形的角度、形状都不变，只有三角形的位置变了。你们同意吗？

看来你们的观点是一致的。

现在请换一把三角尺，在方格纸上按逆时针旋转还是同样的结果吗？独立思考后。这么快就完成啦，是的经过验证，发现逆时针旋转后的图形，旋转中心的位置不变，三角形的边都绕O点逆时针旋转了90°，且旋转后的三角形的形状、大小不变。那每个顶点旋转后前后到O点的距离改变吗？

没错，一样不改变。3.例3 请同学们拿出方格纸、直角三角形和铅笔。继续接受挑战。按例3的要求操作，在小组内说说你的画图步骤以及你发现了什么。

刚刚巡视了一圈，老师发现有部分同学，容易搞错旋转中心、旋转方向，谁有画图妙招？嗯，你手举得高高的

我首先找准旋转中心，然后用铅笔描好对应点旋转角度为90°的A B 位置，再把三个点连起来就成了旋转后的三角形，之后检查自己是否画对了。我可屡试不爽呢！

谢谢，你真是我们大家的好榜样，老师给你点个赞。请看大屏幕，同学们都做对了吗？好的，请做错了的同学订正一下。

老师也给同学们一个小秘诀，注意听清楚哦，旋转有三点，方向角度和中间点，图形旋转位置变，大小形状同从前，对应点线一起转，对应角度都不变。

请同学们课后思考，如果按逆时针旋转还是同样的结果吗？

三、巩固练习

伟大的教育学家荀子说：知之而不行，虽敦必困。请同学们完成P85第二题，对，这题主要是考察我们对旋转方向的掌握程度，同桌间相互对答案，这么快就完成了？那我们再看到第三题的风车，这题又是考察什么知识点呢？没错，旋转方向和旋转角度，同学们可要当心做错哦。请看大屏幕，你们都做对了吗？好的，老师要加大难度了，请看到第四题，这题又该怎么思考呢，这道题留给同学们课后去思考，下节课我们再来探讨探讨。

看到你知道吗？现在我们先来欣赏一下数学与艺术，谈谈你们的感受。是的，我们要用数学的目光去观察生活、思考生活，感受数学的美。

四、总结

这节课你有什么收获？还有什么疑惑？你对自己这节课的表现还满意吗？同桌间交流交流。

篇6：无生课堂比赛总结

各位评委老师，大家好！我是5号考生，我展示的内容是五年级下册约分，下面开始我的无生模拟课堂。

一、导入

同学们，老师给大家讲一个故事，有一天，蛋糕店的老板想招聘一名服务员，于是，他准备了一个圆盘大的蛋糕，要求应聘的人在2分钟内，切出这块蛋糕的24/30，大家都觉得啊，老板在为难他们，那么大的蛋糕，要完整的切出他的24/30已经是很难了，还要在两分钟内完成，正在大家议论的时候，有一个年轻的女孩走到了蛋糕前，她只用了1分钟就把蛋糕的4/5切了下来，老板高兴地录用了她。同学们，听了这个故事，你能提出什么数学问题？有什么猜想？24/30和4/5有什么关系？它们大小一样吗？学贵有思，带着这些疑惑，开启我们今天约分的学习之旅吧。

二、新授

现在请同学们把24/30化成分子和分母比较小且分数大小不变的分数。那要怎么化呢？请同学们独立思考后，用自己喜欢的方法化一化，写一写，同桌间说一说你的发现。看你们俩交流的这么愉快，就你吧 根据分数的基本性质，分数的分子和分母同时除以相同的数（0除外），分数的大小不变。你们同意吗？

嗯，你还有补充，请你说

那样的话我们可以用分子和分母的公因数（1除外）去除。你们的办法真多。

谁来说说你的解题步骤呢？

你的小手举的真高，请你说，我是将分子分母同时除以2，得到的答案是12/15，还有不同答案吗？哦，他将分子分母同时除以3，得到的答案是8/10。你们也是这样做的吗？ 靠窗的小女生，你有不同做法，哦，你是分为两步计算的，先将分子分母同时除以2，再将分子分母同时除以3，得到的答案是4/5，正好是刚刚故事中年轻女孩切的蛋糕一样大。你的声音很甜美，要是再大声一点，未来的播音主持人一定是你。嗯，其实像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。还有同学要补充吗？好，请说，老师，我的方法比他们简单多了，用不着他们那么麻烦，我直接将分子分母同时除以6，只要一步就能算出答案是4/5，请你把答案写在黑板上。

嗯，现在请同学们看到黑板上的这4种方法，你们有没有相同的呢，相同的请举手，大家都举起了手，你们真是善于思考的孩子。你们喜欢哪一种呢？ 哦，你说，第一第二种方法，都没有将分子分母化成比较小的分数，嗯~第三种有点麻烦，所以我比较喜欢最后一种，最简洁高效。你们也是这么想的吗？

好的，用第一第二种方法的同学别灰心，失败乃成功之母，老师同样谢谢你们。那请这位小男生来当小老师告诉大家为什么要除以6呢？

我发现6是24和30的公因数，根据分数的基本性质，这样的过程是成立的，同学们同意吗？这位同学还有疑惑。

哦，你想问小老师：为什么2和3都是24、30的公因数，为什么你偏偏选择了6呢？ 因为6是它们的最大公因数，小老师，谢谢你这精彩的解说，请回。

没错，我们首先要找最大公因数，如果我们一下就找到了它的最大公因数这道题就迎刃而解了。再请同学们仔细观察黑板上的四种方法，它们有什么共同特点？在小组内交流说说你的发现，组长组织好纪律，记录员做好记录。音乐响起

音乐结束，刚刚老师巡视了一圈发现，大家都讨论的很激烈，智慧组已经迫不及待了，那你先来，哦，你发现它们都是分子和分母同时除以它们的公因数，但不同的是第一第二种的分子和分母都还可以继续除以它们的公因数，第三第四种就不能再除了。为什么4/5不能再除了

哦，因为4/5的分子和分母只有公因数1。同学们，她说的好不好，掌声送给她。

在这里老师还有一种方法提供给大家，我们通常说，约分的时候呢，我们还有一种划线的方式，请同学们聚焦于黑板，（板书）

看，每一步中都是用分子、分母的的公因数去除的，那么也可直接用最大公因数去除的。不过这种方法，有的同学在实际运用中容易犯错，可能同时除以了之后，就忘了写上去了，所以大家一定要细心，其实数学在生活中就是符号。

老师还要再强调一遍：约分时，通常要约成最简分数，请在心里默读三遍，并把最大公因数也一起放脑子里。

三、巩固练习

伟大的教育学家荀子说：知之而不行，虽敦必困，请看到P65做一做第一题，你们能不能判断一下它们是不是最简分数呢？我们来开小火车吧，如果是的话，举yes的牌子给老师示意，如果不是的话，举no的牌子给老师示意。好，准备好了吗？车头你先来，第一车厢，第二车厢，嗯，第四车厢出故障啦，谁来救援？你们这列接上，你们开的可顺利了，请问你们有什么妙招吗？

哦，你们是直接判断他们的分子分母是否为互质数。你又不一样的？

我是看分子分母是否有公因数，哪怕除了1外还有一个，我就判断它不是最简分数。嗯，你们真是学以致用的孩子。

约分在我们日常生活中还普遍运用呢。现在请看到P66第五题，独立思考后完成，同桌间相互对答案，这么快就做好了，看来同学们已经掌握了做题秘诀。再来考考你们，请看到第九题，看来还是难不倒你们。老师要加大难度指数咯，请看到第14题，想想这一道题我们要用什么办法去解决呢？A，有同学说了，要用逆向思维。你真是善于思考的孩子，化简一个分数，我们就要用除法，那求原来的分数，还可以用除法吗？这道题留给同学们课后去思考，下节课我们再来探讨探讨。

四、总结

这节课你有什么收获？还有什么疑惑？你对自己这节课的表现还满意吗？同桌间交流交流。