简议药学专业物理化学实验教学改革探索论文

简议药学专业物理化学实验教学改革探索论文（精选11篇）

篇1：简议药学专业物理化学实验教学改革探索论文

1.1轻视实验教学

实验教学是教学活动的重要环节，它与理论教学互相促进，互为补充。但传统观念上一直将实验教学视为理论教学的附属品，定位于辅助教学的地位。长期以来，物理化学实验教学发展缓慢，重理论，轻实践，教学内容陈旧，教学程序僵化。一些医药院校甚至只象征性地开设一些最基本的物理化学实验，学生按实验书上的步聚和方法机械地进行实验。这种教学模式，局限于实验技能的训练，束缚了学生的思维和创造性，学生学习兴趣不大，实验积极性不高。

1.2实验内容与专业联系少

物理化学实验在药学专业实验教学中占有重要的地位，它所涉及的基本研究技术和研究方法是后续药学专业课程尤其是药剂学的技术基础。但现行的药学专业物理化学实验内容，更多的是从化学的角度去设计，没有结合药学专业人才培养的需要对实验进一步选择、扩展和深化。目前很多医药院校开设的物理化学实验项目并不能真正体现物理化学原理和技术在药学中的应用，尤其是缺乏与药学相关的综合性、设计性实验项目。

1.3实验仪器设备更新缓慢

物理化学实验主要是测定物质的理化性质，因此需要相应的仪器设备。近年来，随着现代实验科学技术的进步，涌现出了大量的智能数显式仪器。这些新仪器的使用，不仅使测量过程更为便捷，而且提高了学生的学习兴趣，也有助于他们毕业后更好地适应工作环境。但有些院校由于对基础化学实验不够重视，实验经费投入不足，致使仪器设备老旧，长年无更新换代，从而影响了实验技术水平和教学质量的提高。

1.4实验数据处理方法落后

物理化学实验结果得到的是一系列实验数据，目前大多数学生仍采用传统的数据处理方法，即通过计算器计算、用坐标纸手工作图以获取斜率、截距，或在手工绘制的曲线上作切线等。由于物理化学实验数据量大，处理繁杂，这种方法不仅费时费力，而且处理结果易出现人为误差，影响实验结果的准确性。教师在批改实验报告时也不得不花费大量时间核查其计算结果。因此，有必要选择适当的计算机应用程序来辅助物理化学实验教学。

篇2：简议药学专业物理化学实验教学改革探索论文

近年来，创新人才的培养越来越受到重视，而实验教学是培养高素质创新人才的重要环节，是提高学生动手能力和科研能力的重要手段，有着课堂教学不可替代的作用。因此，要改变传统观念，重视实验教学，建立理论教学与实验教学并重的教学模式。笔者所在学院在专业人才培养方案中，经过论证适当减少物理化学理论课的学时，增加实验课的学时，并将物理化学实验从理论课中脱离出来，作为一门独立课程列入专业教学计划，单独计算学分。同时，根据实验课单设的要求，对物理化学实验教学大纲进行了修订，对实验教学提出了更高的目标和要求，注重对学生综合动手能力的培养，保证实验教学质量。

2.2优化实验项目与内容，突出专业特色

药学专业物理化学实验在实验项目选择与内容设计上除了体现物理化学原理的应用外，还必须突出药学专业特色，以便更好地在有限的实验操作中锻炼、培养学生，提高学生的能力。

我们对原有的物理化学实验教学内容体系重新进行了设计和调整。首先，对实验进行整合，减少一些重复性的实验内容和操作，多出的学时用于开设新的实验项目。如“电解质水溶液电导的测定和应用”和“电导法测定临界胶团浓度”这两个实验使用的仪器都是电导率仪，而且电导测定所需时间较短，于是将两个实验整合在一起同时开展。实验中需要用到超级恒温槽，恒温槽的相关知识也在此实验中一并讲解。这样做虽然需要学生提前了解表面活性剂的相关知识，但避免了仪器重复使用，提高了实验效率，节省了学时。其次，对一些经典物理化学实验项目测定内容进行了调整，尽可能地改用实际的药物，使其更好地体现在药学中的应用。如将凝固点降低法测定萘的摩尔质量改为测定中药注射液的渗透压;将三组分相图绘制中的水-醋酸-氯仿体系改为吐温-薄荷油-水体系制备药物乳剂;将蔗糖水解速率常数的测定改为同样符合一级降解动力学的硫酸链霉素水解速率常数的测定等。再者，新增一些与药学密切相关的综合性、设计性实验。如药物有效期的测定，给学生提供的药品有盐酸四环素、维生素C、金霉素、硫酸链霉素等，要求学生查阅相关资料，独立设计实验方案，提交教师审核后，安排实验顺序和时间，对实验结果进行分析后再做出整体评价。

在新的物理化学实验教学体系下，不仅实验项目数增加了，学生有机会接触更多的实验内容和仪器，锻炼动手能力和创新能力，而且突出了知识点在药学领域中的应用，让学生明白物理化学和自己专业的相关性，提高物理化学及实验的学习兴趣。

2.3更新升级实验仪器设备

物理化学实验需要较多的仪器设备，这些仪器设备的好坏直接影响着实验结果。随着技术的发展，仪器推陈出新。笔者所在的学院近年来就投入经费逐步对一些仪器设备进行了更新换代。如更新了电子天平、数字式压力计、数字温度温差仪、数字贝克曼温度计、自动指示旋光仪、数显式恒温槽、数字电导率仪等常规仪器，同时也添置紫外、红外、荧光光谱仪及气相、液相色谱仪和原子吸收分光光度计等大型仪器。这些仪器极大地提高了实验室装备水平，满足了各种实验需求。

现代实验仪器价格昂贵，为避免浪费，合理高效利用资源，物理化学实验在项目选择和内容设计上，也充分考虑到药学专业特色，所开设的实验内容尽可能与药学专业融合，充分利用现有药学实验仪器设备。在经费允许的条件下，结合药学专业课程实验教学的需要，共同添置现代实验仪器，供物理化学实验及后续专业课程实验使用。

2.4计算机处理实验数据

目前计算机应用逐步普及。计算机除了采集实验数据外，还可对大量的、繁琐的物理化学实验数据进行快速而准确的处理。现阶段大学生群体中计算机普及率较高，我们提倡学生使用计算机软件来处理实验数据和绘制图表。

Excel、Origin等是使用最多的数据分析软件，学生利用这些软件可以方便地进行数据批量处理、作图、线性拟合、非线性曲线拟合等步骤处理，快捷准确。笔者曾在所教授的班级进行试点，先向学生详细讲授软件的使用方法，然后要求他们用软件处理数据和作图，再打印出来。由于避免了繁琐的人工处理过程，这一要求受到学生的一致欢迎，学生的积极性很高，所得表格和图形整洁美观，有的学生甚至用word软件来写实验报告。经过几轮试点，逐步推进，现在计算机软件处理实验数据已成为物理化学实验的.教学要求之一。随着数字化校园的发展，我们更期待有一天能实现“无纸化实验报告”，即学生网上提交报告，教师网上批改并反馈结果给学生。

此外，学生在物理化学实验过程中，获得了一系列的实验数据，通过实验数据一般不能马上得知学生的实验是否成功，往往是在实验结束后的数据处理作图过程中才发现问题，而此时，为时已晚，只能另找时间进实验室补做。为解决此问题，我们利用计算机将相应实验项目数据处理的有关公式和流程编写成一个系统程序，学生做完实验后，把数据输入程序中，可立即得出实验结果并绘出相应的图形，从而判断实验成功与否。若不符合要求，立即查找实验失败的原因并当场改正。

2.5开放实验室

实验室开放为学生创造了自主学习、自主探索的环境和条件，有利于培养学生综合实验能力和创新意识。除了正常的实验教学，我们物理化学实验室部分时间定期对学生开放。目前情况下，实验室开放的目的主要有两个:一是给实验课上数据不理想或实验失败的学生提供重新做实验的机会;二是对一部分学有余力且感兴趣的学生，根据所学过的内容及实验操作自行设计实验方案，在教师的协助下完成实验。比如学生学习过电导率的相关知识，知道电导测定的一个重要应用是水的纯度检验，也做过电导法测定弱酸的电离度及难溶盐的溶解度实验，懂得电导率仪如何使用，有的学生会想到收集学校及周边的自来水、井水、雨水、河水、海水、山泉水等用电导率仪进行水质检测，有的学生会更进一步想到设计电导滴定的实验来测定这些水样本中离子的浓度，如用氯化钡溶液滴定来测定水中硫酸根离子的浓度。学生的这些创新性、发散性思维非常值得鼓励，而实验室开放给他们提供了付诸实践的机会，极大地提升了学习兴趣，也锻炼了他们独立的学习能力和动手能力。

3结语

篇3：简议药学专业物理化学实验教学改革探索论文

1 实验教学内容的改革

多年来，物理化学实验多重视基础，在实验教学内容设置方面，大多沿用“化学模式”[1]，普遍存在着实验教学内容和药学知识缺乏融合的情况，没有考虑到药学专业的特点，致使学生对该课程失去兴趣。鉴于此，我们新增了一些同药学相交叉的实验。例如，在“相平衡”一章，针对相平衡原理开设了天然产物有效成分的提取和分离实验;另外，增加了一些综合性实验，如离子迁移数的测定、中药离子透析实验等，让学生在掌握物理化学原理的同时，能够贯通、融合以前学过的无机化学、分析化学课程的内容;还开设了一些具有一定探索和创新意义的实验，比如药物稳定性预测实验、药物定性与定量分析实验等。学生必须通过查阅资料和文献，自己设计实验方案，这大大提高了学生的动手能力，为其将来在工作中创新打下了一定的基础。综上所述，实验教学内容的不断改革不但激发了学生的学习兴趣，而且达到了基础课和专业课融会贯通的目的，使我们的教学工作逐步适应新世纪创新药学人才培养的要求。

2 实验条件的改革

物理化学实验需要使用大量的仪器设备。由于物理化学实验仅为专业基础课程，实验经费投入不足，普遍存在实验设备老化、陈旧等问题。虽然原有的一些实验设备在以往的教学中起到了重要作用，但是已经不能满足新时期实验教学的需求，仪器设备的更新换代困难，从而影响了实验技术水平与教学质量的提高。因此，我们抓住国家对西部省份高校建设支持的机遇，应本科教学评估考核的要求，争取到了学院对该课程的专项投入，对现有实验的软、硬件条件进行了改进。我们陆续对若干实验仪器进行了更新和换代，如将传统手动调节的恒温槽改为数控型恒温槽，既提高了实验的效率，又保证了控温的准确性，受到了学生的一致好评。配合新进的恒温槽，将“电导法测定弱电解质的平衡常数”实验中的玻璃仪器小型化，节约了教学资源，同时也提高了实验的效率和实验结果的准确性。另外，我们逐步添置了一些新的实验仪器，如电泳仪、离子迁移数测定装置以及电渗仪等，这些设备的使用，既充实了实验内容，又为开展综合设计性实验提供了条件。我们还对实验室进行了重新布局和装修，使实验室使用更加合理，实验室面貌也焕然一新。

3 实验教学方法的改革

为了适应当前实验技术、教学方式的迅速发展，本教研组已经完成了物理化学实验教学多媒体课件的制作，该课件运用计算机模拟实验条件，快速进行数据处理分析，同时集文字、图像、动画等于一体，将教学过程中的各种信息按照物理化学实验的规律有机地组合在一起，达到直观、形象、逼真的教学效果，从而激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，启发了学生的形象思维。另外，针对目前信息传播快、技术革新快的实际情况，我们设立了演示实验[2]，将那些验证性的实验，尤其是一些比较经典的实验进行整合，通过演示实验让学生快速、全面地了解实验内容。通过演示实验，学生既复习和掌握了经典的实验，又可以将节约出来的时间用于创新性实验的学习，大大提高了学生的学习效率，促进了对学生创新能力的培养。除此之外，我们还开展了实验方法和实验技术的讲座，在学生每做过一大类实验后进行一次，使学生对知识的理解更加深了。

4 实验成绩考核模式的改革

在以往的教学中，物理化学实验只是作为物理化学课程的一部分，实验成绩占总成绩的30%，主要依据学生实验操作情况以及课后的实验报告评分。这种考核模式的缺点是不能如实地反映学生的实验情况，导致学生对实验课不够重视，影响了实验课的教学效果。因此，我们对实验成绩的考核模式进行了改革，实行了实验课考试，考试内容包括口试、卷面考试和实际操作考试3部分，其中口试内容主要选择化学理论及实验的一些常识;卷面考试覆盖了实验的所有内容，重点在实验原理、实验注意事项等问题上;实际操作考试是挑选难度适中、综合性强的实验抽签进行考核，整个实验课考试成绩占实验成绩的70%。另外，学生的平时实验情况以及实验报告的情况占实验成绩的30%。最后再把实验成绩的30%计入物理化学课程的总评成绩中。通过实验成绩考核模式的改革，大大提高了学生对物理化学实验的积极性。为了配合学生的学习，我们开放了实验室，学生可以在实验室开放时间对没有掌握的内容进行重复练习。

通过几年来的努力，我院物理化学实验教学改革有了较大进展, 无论是在实验的硬件条件还是在实验的软件条件方面都有了较大的进步，实验室环境、实验设备都有了一定程度的改善，但是存在的问题依然很多，如对实验课的定位依然不清，即实验课究竟是理论课的附属课程还是培养学生技能的一门独立课程[3]。由于实验条件的限制，仍有部分实验还不能很好地开展。因此，紧跟时代发展步伐，逐步改进实验内容、实验方法，使其更符合培养药学专业人才的新要求，是我们永不停息的工作。

参考文献

[1]朱琳, 周向东, 蒋文.药学专业物理化学实验教学改革初探[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2007, 9 (1) :49～51.

[2]邓立志, 侯安新, 席美云.关于物理化学实验教学改革的几点思考[J].大学化学, 2006, 21 (4) :25～27.

篇4：药学专业物理化学教学浅谈

摘要：结合药学专业培养目标和物理化学课程特点，通过精简教学内容，采用实例教学、对比记忆等教学方法，鼓励学生参与教学，提高了学生对物理化学课程的学习积极性，提高了教学效果。

关键词：物理化学教学，药学专业，教学方法

· 【中图分类号】R-4

物理化学是从研究化学变化和物理变化的联系入手，探求化学变化规律的一门学科。对于药学专业学生来说，物理化学为后续课程如药理学、药剂学、药代动力学等的学习提供方法和理论指导，在基础课和专业课之间起着桥梁和纽带的作用[1，2]。物理化学的研究方法除了一般的归纳法、演绎法外，大量用到了高等数学推导法，物理化学的特点可归纳为“三多三强二难”。“三多”即概念多，公式多，内容多，“三强”即综合性强，逻辑性强、抽象性强，“二难”即教师讲授难度大、学习学习难度大[3]。对于中医药院校药学专业的学生来说，大部分同学高等数学薄弱，教学过程中物理化学缺乏与专业生产生活的紧密联系，学生觉得物理化学枯燥难学，不能学以致用，对物理化学课程学习积极性和兴趣不高。为了提高教学质量，调动学生学习的主动性，我们不断在教学中摸索适合学生的教学方法，取得了一些教学心得。

1.结合专业精简教学内容

对于中医药院校的学生来说，所用的物理化学教材内容主要包括热力学、化学平衡、相平衡、电化学、化学动力学、表面现象、胶体、大分子溶液等几个部分，根据学科特点和专业特色，可对物理化学授课内容进行精简。由于在无机化学部分已经讲过了化学平衡、电化学的相关内容，并且电化学对于药学专业的学生要求不高，所以对这部分内容进行删减，电化学只讲解基本的概念原理。对于热力学部分的内容，公式多，推导复杂，而中医药院校学生的高等数学和物理基础差，进行公式的推导学习不能引起学生的兴趣，只讲解课本中的公式不能和实际应用相联系，学生认识不到热力学对于其所学专业的应用性，同时由于学校课程改革，物理化学课时被压缩到仅有54个课时，在这有限的时间内，如何提高学生的积极性，是我们不断尝试解决的问题。结合专业目标，调整热力学讲解的重点和课时，尽量简化或减少一些公式的推导，分配出来时间让学生多做一些相应的应用性练习，加深记忆。

2.改变课程教学方法

化学热力学，学生往往觉得理论性太强，完全无法与应用联系，为此我们在讲课过程中适时加入热力学在生产生活及专业应用的实例提高学生兴趣，使学生知道物理化学不是单单的公式定理，物理化学的理论和方法在很多方面与我们的生活生产是息息相关的，认识到这门课程的重要性。比如固体药物的多晶型研究方法中，熔点法、溶解热测定法、热膨胀系数法，热分析法等是热力学的研究方法和原理的应用。具体举例如溶解热测定法确定药物晶型的原理：药物的晶型不同，则其晶格能不同，热焓不同，溶解热也不同。如在磷酸盐缓冲液中的测定那格列奈B、H、S三种晶型的平衡溶解度，计算得到三种晶型的溶解热分别为：

通过测量溶解热的不同，可以直接简便的判断晶型的不同。

3.让学生参与教学

每一章节结束后，把班级同学进行分组，让学生按组总结本章复习提要并制作成PPT，由学生自己上复习课，老师下讲台成为学生，在这样的尝试下，同学们都很踊跃，积极投入到ppt的制作中，大家分工合作。在制作ppt過程中，同学们复习巩固了所学习的内容，同时对于上讲台讲解的同学来说，增加了教学的体验，对于台下的同学来说，可以检查自己掌握的知识点是否有遗漏。具体操作根据上课班级人数灵活掌握，比如一个班有6个同学，可以宿舍为单位（一个宿舍5位同学）来制作课件，把学生所做课件发到群共享里面，由同学们自由阅读并进行评比。到物理化学课结束时，保证每个宿舍至少有两次上讲台的机会。通过这种方式，学生学习主动性增强，有了体验作为教师上讲台的经历体验，锻炼了学生面对观众的胆识和能力。

4.对比记忆

物理化学课程的主要特点是公式多，难于记忆。在讲课过程中，我们可以采用对比教学的方法，比如将克拉贝龙方程、阿伦尼乌斯方程以及开尔文公式进行对比记忆。

或不同温度时的蒸汽压，可以放在一起对比记忆。对于这些形式相似或使用方法相似的公式，在课堂中有意识的放在一起对比，同学们学习新知识的同时对已学知识进行了复习，有助于加深学生记忆理解。

5.小结

物理化学课程对于不同的专业有着不同的要求，但由于物理化学课程本身难学的特点，要求本门课程的老师在教学中不断探索，提高自身专业技术水平，改进教学体系和教学方法，以提高教学质量。

参考文献：

1.许秀芳.结合学生专业特点改进教学内容--非化学专业物理化学教学方法的一些探索[J].大学化学：2014，29（6）：25—28

2.张秀云.从物理化学教学引导大学生主动性的培养 [J].科技视界：2014（2）：158

篇5：简议药学专业物理化学实验教学改革探索论文

物理化学实验在化学化工类专业中处于非常重要的位置，是本科层次化学化工类专业学生实验技能、实验综合能力和综合素质培养提高的重要部分。与其它化学实验课程不同的是，物理化学实验更侧重于定量地解释化学过程的规律，所采用的实验方法更加多种多样，涉及到热、电、光、声、磁等物理方面的内容较多。长期以来我校的物理化学实验教学存在突出的问题有：(1)由于受到传统教学观念、思想的束缚和教与学地位认识不清，实验教学始终摆在一个单纯配合验证理论教学的从属地位上，成了理论课的附庸课。(2)学生对实验课的重要性认识不够，积极性差，课前不预习，课上不思考，缺乏探究意识，认为实验课总归会过关的，有时候老师也没有把知识的学习、能力的培养、综合素质的提高放在实验教学的第一位。(3)实验内容过份侧重学科训练，实验功能单一，主要是验证性实验，缺少综合性、设计性实验，学生学习兴趣低，应付了事。(4)学生实验挫败的心理素质差，在实验中，若出现“异常”情况和实验失败时不能冷静地分析原因，寻求解决问题的办法。这些现状导致学生实验能力培养与训练的削弱以及抑制了学生主观能动作用和创新能力的培养，因此传统的物理化学实验教学模式很难适应社会对高级人才素质的要求，为了提高教学质量，培养探索精神和创新能力，提高学生学习的主动性，我们对化工专业物理化学实验教学进行了改革。

1调整实验课程结构，优化实验教学内容

由于长期以来在物理化学实验教学中，通常较多重视的是实验课程的显性功能，例如验证化学理论、训练化学实验操作、学习有关数据的处理方法等，而对训练学生的实验观察能力和创造能力重视不够，缺少培养学生创新精神和解决问题、分析问题的能力，因此，必须从物理化学实验课程结构、实验教学内容等方面进行改革与整合。

1.1调整实验课程结构

打破物理化学实验教学隶属于相应理论课程开设的传统模式，实验独立设课，构建新的物理化学实验课程体系，新的课程体系是以物理化学的基本原理为基础，以学生的实验能力为核心，以训练学生的实验技能与操作为主线而建立。

1.2优化实验教学内容

物理化学实验内容分成四大部分：(1)实验基本理论与技术讲座;(2)基本试验的训练;(3)综合试验;(4)设计试验。并以先基础，再综合，后设计的实验课程设置模式，这样可以实现对学生循序渐进，灵活多样，因材施教的教学新模式，提高了学生的综合素质和实验技能，培养学生的科学思维能力和创新能力。

目前我校物理化学实验可开设的实验数目一共有13个，改革前，必做的实验为10个，改革后必做实验为10个，选做实验3个。选做实验由实验指导教师向学生提供实验题目、与实验内容有关的知识点、实验的目的意义和现有的实验条件、本实验方法和手段在未来科研开发中的一些具体应用等，激发学生的学习热情。然后学生根据实验指导教师提出的要求进行查阅文献，了解目前国内外相关实验的测试方法和手段以及研究进展。学生通过对收集到的文献进行科学分析对比，提出自己的见解。并且每位学生在此基础上制定一个较为完整的方案，虽然学生设计的实验方案不一定合理、科学，也不一定跟现有的实验条件相匹配等，但是教师可以把学生组织在若干小组内，进行讨论，公开收集到的相关信息，并根据现有的实验条件，探讨其方案的可行性，通过多方案的对比分析，选出大家认为较为合理的方案。在整个讨论过程中，教师的作用是给予适当的指导。这样可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力和创新能力。

2改进教学方法，采用现代教学手段

长期以来，大部分物理化学实验教学采用灌输式教学方法，简单落后，教师对实验的各个细节完全交代清楚，因此学生不知不觉就产生了一些依赖老师的思想，很多学生在课前预习只是一种形式，为了完成老师布置的任务而将实验内容抄了一遍，葫芦画瓢来模仿，甚至根本就没有通过大脑思考，无法调动学生的主观能动性，学生感到枯燥无味，积极性和创造性得不到发挥，也满足不了实验教学对学生创新能力培养的要求，因此必须对传统的教学方法和手段进行改革。

2.1部分实验“先做后讲”

在实验课教学过程中，我们根据不同专业的学生特点和实验内容进行调整教学方法。对于那些实验原理、实验所用的仪器及实验内容较为简单时，可采用“先做后讲”的方法。即教师在实验前不先讲解实验内容，实验操作等，学生在做好实验预习的基础上直接进行实验，最后，教师根据实验的情况进行总结和解析。因此，如果学生没有做好预习，是很难按计划完成任务的。预习与否、预习态度和质量决定实验的成功与否。因此，该方法可以促使学生主动预习实验内容。由于实验是学生自己实施进行，且在相互讨论的基础上自己进行推断，从而大大激发了学生的学习兴趣。

2.2设计实验“开放式”

在传统的化学实验教学中，由于大多数实验以教科书按部就班地进行，学生按教材上所写的实验步骤做完一遍，交上实验结果，教师通过将学生的实验结果与标准结果比较进行实验成绩评定。这种教学方式在化学化工人才的实验知识和实验技能的培养过程中也发挥过重要作用。但这种教学模式很难做到因材施教，不利于培养学生学习的兴趣，难以激活创新思维。因此我们通过对设计实验开放式教学来解决这个问题，并在开放式实验教学课中，改变强调一次性获得准确结果的观念，允许出现误差或失败，让学生从失败中学习，通过重复实验达到实验教学的要求。对实验课时长，难以在课内重做，可在课余时间进入实验室训练。开放式实验，有利于对学生因材施教，有利于学生个性发展，也有利于培养学生对化学实验的兴趣。几年的实践证明，学生对开放式实验教学方式比较欢迎，普遍反映学习效果较好。

2.3教学手段“现代化”

尽管实验教学本身就是直观教学，但由于物理化学实验仪器水平较低，仪器数量不足;人力投入不够和教学效果不理想等原因，因此还是要重视现代化教学手段的运用，特别要重视计算机多媒体在物理化学实验教学的`作用，使学生学习和掌握更多的仪器使用和操作技术，更深刻地理解实验原理和数据处理方法。例如通过多媒体课件，向学生较系统的讲授数据处理和误差传递、真空技术、温标及测温技术、电工电子技术、常用仪器、实用电路及线路分析、常用配套电极的制备方法等，通过物理化学实验技术知识讲座的开设加强了学生对有关基础知识、基本技能的掌握。此外，实验数据处理能力也是物理化学实验非常重要的一部分，加强这一能力的培养，我们既要学生注意实验过程中数据记录与整理，更要注意实验后的数据分析与处理。随着计算机的普遍应用，可以使用计算机处理实验数据。物理化学实验中最常见的数据处理是实验数据作图或对实验数据计算后作图，然后线性拟合或非线性曲线拟合求得需要的参数，用Origin软件在计算机上很快完成。如“液体饱和蒸气压的测定”、“一级反应——蔗糖的转化”、“丙酮碘化反应速率常数的测定”、“乙酸乙酯皂化反应速率常数的测定”、“氢超电势的测定”、“粘度法测大分子化合物的分子量”、“固体比表面的测定”等实验用线性拟合的方法。

2.4考试方式“多样化”

改变以往物理化学实验成绩主要根据实验报告成绩和期末笔试成绩来评定的方式，建立“注重平时、能力为主，兼顾理论，口笔结合”的综合考核办法，其中课前预习、实验操作、实验态度、独立工作能力、仪器保护及损坏情况、环境卫生及实验报告等内容，记入学生个人学习档案，作为平时成绩，占总成绩的40%;期末进行笔试、实际操作、口试三结合的考核办式，分别总成绩的20%。笔试主要注重于实验原理和实验数据处理方面的内容,实验操作和口试是在实验室当场抽签进行，把学生做过的实验事先做了一些改动后，然后制成卡片让学生随机抽取，抽到哪个实验，卡片上设有口试题，在学生实验操作过程中就口试题进行解答。通过严格的成绩考核，不只是为了给学生一个学习成绩，也是该课程最后一次实验技能进一步强化的巩固过程，有助于加强学生综合素质的培养。

3结语

篇6：药学专业分析化学实验教学论文

摘 要：该文针对目前分析化学实验教学现状及存在的问题，从教育观念、教学内容、教学方式和手段、考核制度等方面对分析化学实验教学改革进行了探讨，为更好的提高实验教学质量提供一些借鉴。

关键词：分析化学实验 药学专业

传统的分析化学教学片面注重通过实验验证理论知识，课程目标定位狭窄，而较少考虑到分析化学在实际工作中的应用及学生对解决问题、仪器操作能力的培养，导致了学生的化学实验技能掌握不够，实践动手能力不足，综合分析能力薄弱等一些不良的教学结果，使培养出的学生缺乏分析化学素养，不能满足社会对药学人才的要求。

篇7：简议药学专业物理化学实验教学改革探索论文

1 实验内容

实验内容取决于实验教材，实验教材是实施实验教学活动的依据。适宜的实验教材是提高实验教学质量的关键。具体在实验教学中，我们针对实验教学长期存在验证性实验多，研究型、设计型实验少，单元性操作实验多，综合型实验少，经典性实验多，反映学科前沿的实验少的现象，根据药学专业学习之特点，在实验内容上进行了精心的选择，形成了以基础性实验、综合性实验和设计性实验相结合的实验体系。在实验具体项目的选择上，针对药学专业的特点尽量做到前后学科的相互呼应。如在有机化学实验教学中，学生已经进行了药品阿司匹林的合成实验，我们在分析化学基础性实验中，研究对该药品安排用常规的分析方法进行含量的测定，同时在设计性实验中安排了该药品体内含量测定的项目。

设计性实验的开设使现代分析化学教学的要求，在分析化学设计性实验的选题上我们遵循这样一个基本原则，即在选题上注重调动学生的积极性、发挥教师主导作用、着重培养学生综合应用能力、考虑能够充分提高教学效果、加强培养学生的创新意识和能力，选题应使实验教学与实际应用紧密结合的基本原则。同时为了培养大学生的科研意识，在设计性实验项目的安排上还特意安排了与教师科研课题相结合的设计性实验项目，使学生的科研能力及科研意识得到了培养。在实验教材的处理上，我们将以前的分析化学实验教学仅为其理论教学的辅助教学的模式，对教材内容按现代药学教育的特点进行了较大幅度的改动，编写了药学专业的《分析化学双语实验教材》，以适应药学专业的分析化学实验教学的需要。

实验操作的正确与否直接影响着实验结果的准确性，实验基本技能训练的规范化、熟练化是实验教学的重点，因此从实验开始我们就着重强调基本操作规范化的重要性和必要性，在教学中我们强化了基本操作和基本训练的比重，并在实验考核中将对学生的实验操作技能的考核作为实验考核的重要组成部分。为保证学生在这方面的训练，我们采用了课余时间实验室对学生开放的方式。

2 实验教学方法

分析化学实验主要由两部分所组成，即容量分析实验和仪器分析实验。就强化实验操作能力来看，几乎所有的容量分析实验，学生都能自行进行操作，而仪器分析实验则不然，受到仪器数量的限制，特别是一些大型仪器实验（如：气相、高效液相色谱、荧光分析、红外分析等），尽管在我们药学院实验技术中心上述仪器都有，但受到数量的限制，在开设这类实验时，大多是由指导教师进行演示性实验，学生几乎没有实际操作的机会。为了解决这一矛盾，我们引进了先进的仪器分析实验仿真系统，使学生能在电脑上模拟开设简单的仪器分析实验，从实行效果来看，学生通过对实验仿真系统的操作，几乎都能掌握高效液相色谱、气相色谱等大型分析仪器的基本操作和简单的分析操作过程，不仅解决了学生对大型实验仪器的操作问题，同时还为学生后续课程的`学习打下了良好的基础。经过努力在实验教学中，我们已经形成了教师讲授、授课录像、实验仿真系统和实验仪器相结合的实验教学体系，能够满足现代分析化学实验教学的要求。

在教学模式上我们将传统的以教师讲授为主的教学方式改为以学生为中心，充发发挥学生学习的积极主动性和创造性，着力于学生动手能力、观察能力、分析和解决问题能力的培养和综合素质的提高。

3 实验考核

根据对实验教材及教学内容改革的特点，其中有相当部分的理论内容已经纳入了实验教学中了，所以在实验考核上我们采取其成绩由理论和实际操作两部分组成。在容量分析实验考核中我们重点放在基本技能考核上，即选择一个综合性较强的实验项目，对学生的基本操作技能进行考核，为此我们制定了详细的考核指标，从学生的每一步基本操作到最终的数据处理都进行记分。在仪器分析部分，根据药学专业的特点，结合仪器分析仿真软件系统，对学生进行单机考核。通过对考核方式的改革，使学生的基本操作技能得以相当程度的提高，强化了学生的实践动手能力，为药学专业学生后续课程的实验教学打下了良好的基础。

4 结论

为了对我们在分析化学实验教学中通过上述三个途径进行改革探索进行评估，我们一是对从实行改革以来学生的分析化学成绩进行追踪分析，同时我们还以通过发放调查表的形式对每一届学生的分析化学实验教学的评价进行了跟踪调查，从分析和反馈的信息可以看出，学生的学习成绩、学习兴趣有较大幅度的提升，实践证明，这种改革使行之有效的。

【参考文献】

1 李宏岩. 分析化学实验教学改革的探讨.大连医科大学学报[J]. ，28（5）: 431?432.

篇8：简议药学专业物理化学实验教学改革探索论文

关键词：物理化学,实验教学,改革

物理化学是我校药学院制药工程、中药学专业学生的必修课,为后继课程如中药化学、中药药剂学、中药药理学课程的学习提供理论指导作用,在基础课程和专业课程之间起着重要的桥梁和纽带作用。物理化学实验是物理化学教学的重要组成部分,是培养学生严谨的科学态度和分析和解决问题的能力的重要环节。如何能让学生在实验中加深对物理化学基本理论的理解,并能灵活运用理论去解决问题,提高学生的创新意识,是物理化学实验教学改革的目的和关键所在。现结合目前我校药学院物理化学实验教学存在的问题,对其教学改革进行了初步的探索。

1 目前物理化学实验教学中存在的问题

我校物理化学实验的教学相比其他课程实验教学相比比较薄弱,主要表现在以下几个方面:(1)实验教材陈旧,缺乏创新性。物理化学开设实验较少,实验内容陈旧,多为验证性实验;(2)学生多、实验仪器少。近年学校学生明显增加,现有仪器不能满足需要;(3)实验教学方法陈旧。理论实验课不同步,造成实验课理论化,教师讲实验原理,讲仪器应用,学生按步骤、要求完成规定的内容,缺乏创新性。(4)实验考核制度不完善。仅凭实验报告不能完全反应学生的真实成绩。由此可见,现有的教学现状已经严重的影响了教学效果和学生的实验兴趣,对学生创新能力的培养非常不利,因此,物理化学实验教学改革势在必行,探索物理化学实验教学改革的方法具有重要现实意义。

2 物理化学实验教学改革的措施和方法

2.1 更新实验内容

目前我校使用物理化学实验教材和综合院校化学院物理化学实验教材相似,缺乏专业的针对性。因此结合中药制药专业学生特点,我们对实验教材进行了重新修订和编写。在实验内容的选择上,既能保证物理化学基本实验技能训练又要反映出中药制药专业后续课程与物化实验方法的密切联系,从而体现出专业的特点。经过反复论证,我们认为物理化学热力学部分对中药学、制药工程专业的学生而言应用较少,因此在实验教材中删除了这方面的实验内容;我们以“中药制剂有效期的测定”实验代替了“蔗糖转化速率常数的测定”实验(因为该实验学生在前期课程物理学实验中已经涉及),既增加了学生对物理化学理论的理解,又具有了专业针对性;同时引进了一些新实验,如“中药的离子透析”、“凝胶的制备和性质”等,这些实验都是密切结合专业特点而设定的,实验中学生可体会到与专业的密切联系,从而激发了学习的兴趣和积极性。

在新版物理化学实验教材中,我们增加了综合设计实验的内容。基础验证型实验虽然可以使学生掌握基础知识、基本技能和基本方法等,但在培养学生的创新意识、创新精神和创新能力方面,综合设计型实验更有优势[1],通过开设综合设计型实验,可以开拓学生的视野,培养学生的创新能力和实践能力。如:“表面活性剂溶液临界胶束浓度的测定”,“中药注射液渗透压的测定”,通过实验中的实验方案设计、样品的准备、实验操作等过程,培养学生将所学的理论应用到实际中,去分析、思考和解决问题,拓宽了学生的知识面,增强学生独立思考和创造能力,可以使学生受到较为全面的科研能力的培养与训练,提高了物理化学实验教学的质量。

2.2 改善实验教学方法

纵观各个高校物理化学实验教学,普遍存在理论课教学内容落后于实验内容的情况[2]。理论实验不同步造成指导教师实验课上至少20min用来讲实验基本原理,使实验课程理论化,教学方法公式化,学生试验时间短,完全被动做实验,不能充分调动实验积极性和主动性,使学生对实验课的兴趣下降,教学效果不佳。实验教学方法改革,可从以下几个方面着手:(1)采用多媒体课件教学模式,帮助学生理解实验内容,了解仪器的使用方法和原理。(2)设置课程网页或博客,把实验讲义、相关仪器的原理和使用方法等上传到网络上,有助于学生提前预习,对要做的实验能心中有数,可充分提高了学生求知的主动性和积极性。(3)适当的开展物理化学实验讲座,让学生认识到物理化学实验的重要性,同时拓宽学生的知识面,完善学生的知识结构。(4)要求学生提前预习,写出实验预习报告。学生通过写预习报告,了解了实验的原理、内容及目的,实验课上,教师可统筹安排讲授时间,只需要重点讲解实验过程中易出现的问题,以及应注意的事项,给学生充分的时间做实验。(5)实行实验室开放制度,激发学生的创新精神。传统的学生实验都是安排在指定时间进行,这种实验教学模式在一定程度上束缚了学生的手脚,为了更好地激发学生的主观能动性,应该尝试进行实验室开放。另外随着这几年学生扩招,造成某些实验仪器不足,平时实验时只能多人合用仪器开展实验,这将导致学生的动手机会相对减少,学生通过预约开放实验室进行实验操作训练,可弥补仪器不足,增加动手的机会;也可对实验过程中发现的新问题,进行相应的实验探索,以培养学生的独立思考解决问题能力和创新能力。

2.3 完善实验考核制度

目前我校药学院物理化学实验考核只以学生的实验报告定学生实验成绩,存在诸多弊端,如:学生实验报告相互抄袭,不能真正反映学生的真实成绩;学生积极性差,不重视,因此物理化学实验教学改革中建立规范的成绩考核体系尤为重要。目前我校在课程设置上物理化学实验没有单独设课,和物理化学同属于一门课程,导致学生对物化实验的重视程度不够,因此首先应把物理化学实验单独设课,建立新的课程考核制度,学生总成绩包括实验操作成绩(出勤、预习报告、实验操作和原始数据的准确性)、实验报告成绩(书写规范、数据分析和结果讨论)和期末考试成绩,其中,课堂成绩占总成绩的30%,实验报告成绩占20%,期末笔试成绩占50%。同时对实验操作成绩打分设置量化标准,避免形式化,形成严格规范的规章制度,并且认真执行,使学生对平时的考核非常重视,从而提高教学效果。实践证明,该考核制度大大加强了学生对物理化学实验课程的重视程度,提高了学生在实验教学过程中的主动性、积极性。

2.4 数据处理现代化

物理化学实验中很多实验都涉及到数据的处理,作图,计算斜率。学生大多用坐标纸手工绘图,计算器计算结果,处理起来麻烦,而且引起的误差大。通过要求和指导学生应用相应的软件(如Excel、Origin等软件)处理实验数据,使得学生实验数据的处理变得简单、快捷,消除学生在处理数据时人为引入的各种误差,提高了学生数据处理的准确度、综合处理数据的能力,为学生毕业论文实习打下坚实的基础。

实践证明,我们通过初步的实验教学改革,充分的调动了学生学习物理化学实验的积极性、主动性,学生的综合素质和创新能力得到了一定的提高,特别在对待物理化学实验的态度上有了较大的改观。当然,实验教学改革工作任重而道远,今后我们将根据学生的反应和反响,进一步对物理化学实验教学方法进行优化,以充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

参考文献

[1]贺国旭,张秋霞.物理化学实验教学中存在的问题与思考[J].广州化工,2010,37(9):188-189.

篇9：简议药学专业物理化学实验教学改革探索论文

【摘要】综合考虑物理化学的学科特点和药学专业学生特点，提出了从教学内容设置、教学方法改革、理论联系实际三个方面对现有的《物理化学》课程教学进行改革，突出药学专业实用性强的特点，从而提高课程教学效率，以适应时代发展对药学专业教育的要求。

【关键词】《物理化学》 药学专业 教学改革

【基金项目】平顶山学院教学改革研究项目，项目编号2014-JY24。

【中图分类号】O64-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0028-01

《物理化学》是药学专业学生一门重要的专业基础课和必修课程，能为《药物化学》、《药剂学》和《药物合成》等后续课程提供方法和理论支持。同时《物理化学》理论知识能够解决药物实际生产过程的药物设计、生产和性能等方面的问题[1]。

对于药学专业学生来说，物理化学一直被认为一门比较“难”的学科，究其原因可归咎于以下两个方面：物理化学的学科自身特点；药学专业物理化学课程设置。物理化学的学科自身特点： 1.物理化学涵盖了高等数学、化学和物理的基础知识。2.物理化学课程理论性强、概念抽象、内容丰富、逻辑推理严密、公式众多。药学专业学生化学知识的背景和物理化学课程设置：1.药学专业学生化学知识储备薄弱；2.药学专业学生数学知识欠缺；3.物理化学课程教学时数较少（≤60学时）。

综上可知，物理化学课程的特点（多学科交叉，理论性强和知识点分布广）、药学专业学生知识构成（化学和数学基础知识薄弱）和课时数少三方面决定了，采用以往的化学专业中该课程的教学方法，难以取得良好的教学效果。在药学专业物理化学课程教学过程中，应紧密结合专业的特点，对以往的物理化学课程教学手段和方法加以改革。

1.结合药学专业的特点，合理设计教学内容。

《物理化学》课程理论性强，概念抽象的特点，使得学生在学习过程感到难度大和知识枯燥，导致学习兴趣降低。因此，必须对学习内容进行调整。

对于药学专业的学生来说，他们需要的是借助物理化学这种手段，来解决与本专业密切相关的实际生活和生产中的问题，所以有关一些繁冗的公式推导过程可以有选择性的舍弃，强调规律和结论的实际运用，这样既减轻了学生的负担，又更加突出了《物理化学》课程在实际中的作用，从而调动学生学习积极性[2]。

2.改革传统教学方法，实施启发式和讨论式教学。

考虑到药学专业学生的知识结构，采用传统的“填鸭式”教学方法显然是行不通的。学生应该参与到课程教学过程中来，而不是充当一个简单的旁观者和倾听者。在《物理化学》理论课程教学过程中，探索以教师课堂教学、学生课题小组课堂演示两种方法相结合的教学模式。课程的基础部分依然采用教师讲授为主的模式，而对于与实际生产生活联系紧密的应用部分，则要求学生自由组成课题组，通过查找相关文献，对章节中基本原理在药学中的应用进行归纳总结。

启发式教学：在基础知识学习过程中，由于内容抽象和理论性强的特点，这一阶段的课程学习仍然以老师讲授为主。在基础知识学习阶段，教师要善于启发和引导学生发现问题和解决问题。例如，在讲述联系紧密的两个知识点时，启发学生在用其中一个知识点解释生活现象的过程中发现问题，从而引入下一个知识点[3]。

讨论式教学：教师在教学过程中，要通过讨论式教学锻炼学生独立思考的能力。讨论式教学方法应该贯穿教学的整个过程中，即课前-课中-课后三个阶段。教师在讲述理论知识在实际中运用的内容之前，要求学生在课前预习后，分组讨论除了书本上讲述的例子外，与本专业比密切相关的生活中的应用实例有那些。在课堂教学过程中，要鼓励学生敢于表达自己不同的看法和见解，并与老师和同学进行讨论。课后，让学生用课堂上的知识对实际问题进行讨论、分析和归纳总结。

3.理论联系实际，强调专业特色。

在理论和实验教学过程中应重视理论联系实际，注重结合药学方面的实际问题进行讲授，把抽象的物理化学原理与药学实践相结合，注意用理论知识去分析和解决问题。

理论知识与实践结合实例：讲授化学热力学内容后，可举出合理设计化学药物合成路线的具体实例；采用水蒸气蒸馏法提取天然药物中的有效成分则用到了相平衡的知识；多组分体系中渗透压的知识则为我们解释了人体内由于渗透压变化而导致的各种疾病的起因；学习胶体和界面化学章节后，运用所学知识解释药物的在人体内溶解、吸收问题；化学动力学中关于物质化学反应过程中半衰期和浓度的变化，则可以为临床上科学用药提供理论依据[4]。

实验教学过程：实验部分是物理化学课程的重要组成部分，它对于巩固学生的理论知识和提高学生的动手能力都有重大的意义。以往药学专业学生的物理化学实验项目多参照化学专业进行设置，与本专业结合性不强。因此，如何针对药学专业的特点，设置更加合理的实验项目也是当前不容忽视的问题。《物理化学》实验课程的内容要依据学生的专业要求、创新要求和科研要求进行合理化设置，即循序渐进地推进基础实验、综合药学实验和开放性实验三个不同层次实验项目的开展。

参考文献：

[1]白丽丽.发挥专业特点实施物理化学的教学改革[J].中国科教创新导刊，2010，4（14）：22—24。

[2]田青平，丁红，邢桂琴.物理化学在药学中的作用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2003，5（4）：360—361。

[3]周春琼，游文玮，唐中坤，等.药学生物理化学学习兴趣培养教学初探[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2009，11（2）：169—172。

[4]程艳，汪洋，邹桂华.药学专业物理化学教学改革与实践[J].教育论坛：基，2008，5（1）：88—89。

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篇10：简议药学专业物理化学实验教学改革探索论文

“药事管理实务”是基于医研发、生产、经营、使用等工作过程，对应各工作岗位所需能力素质而开设，并用以指导药学事业健康发展的社会活动的课程。

本课程是培养药学专业学生职业能力的专业课程，包含着药事管理的基本知识及相关法规，在以医药生产、经营、使用等任务为驱动的课程体系中，贯穿着各专业课程，起着核心的作用；也是药学职称考试及全国统一的执业药师考试的必考科目。因此，学生只有理解并能运用本课程的基本知识与相关法规后，才能更好地理解和学习其它各专业课程的实际运用，同时也为以后的药师及执业药师考试打下坚实的基础。结合高职药学专业人才培养方案、执业药师考试大纲、药学职业岗位要求对“药事管理与法规”的教学内容、教学方法、考核方法等进行系统的研究与探索，具有重要的现实意义。

1《药事管理与法规》课程教学现状

1.1教学内容

《药事管理与法规》是一门涵盖内容广泛的课程，内容涉及到药事法规、药品生产管理、药品经营管理、药品使用管理、药物政策、药品注册、特殊药品管理、中药管理、药品信息管理、药品知识产权、药学职业道德等多个方面。在有限的学时内难以将所有内容进行全面而深入的讲解，师生都感觉到教学内容多，学习任务重，压力大。

1.2教学方法

目前大多数医药院校《药事管理与法规》课程教学仍然采用传统的课堂教学模式，以讲授为主，偏重于理论教学，该课程的法规性强，多是一些死知识。而高职学生自身特点，识记能力差，逻辑推理不强，以教师为主的课堂上，难以与学生达到共鸣，学生缺乏主动性、参与性和积极性，只能被动地听课，机械地死记硬背，不利于把知识灵活地转化为实践应用能力，无助于分析问题和解决问题能力的提高。难以适应以后药学实践工作，课堂教学质量和教学效率很低，缺乏兴趣性，很难发挥学生的主观能动性。

1.3考核方法

《药事管理与法规》的考核方式多以笔试为主，考试题型包括名词解释、选择题、简答题、是非判断、论述题等，考察学生对《药事管理与法规》的基本知识的`掌握情况。这种考核存在很大的缺陷，学生往往以死记硬背应付。期末成绩就是学生该课程成绩，成绩的高低与学生以后的职业能力的强弱的关系不大，这就造成了高分低能、在校所学的知识与药学实践工作脱节、知识对实践工作来说没有帮助等情况的发生。让学生认为在校的学习是多余的、无用的等感觉。

2《药事管理与法规》课程教学改革

2.1教学内容改革

改革教学内容，首先根据国家执业药师《药事管理与法规》考试大纲的内容，引入医药企业相应岗位标准制定课程教学标准，优化教学内容，突出重难点。同时必须以适应药学不同职业岗位环境及职业活动的实际需求为着力点，增加新法规、新内容、新成果。强化案例教学，使死的知识活起来，使死知识能灵活运用于药学实践工作中；更新法律法规，使教学内容具有时代性，将医药工作中出现的问题用药事法规去解决；重难点突出，充实教学内容，使教学更具针对性；理顺法律、法规关系，使教学内容具有连续性；建设多种教学资源，使教学过程立体化。

突出“项目化”教学，根据医药实际工作任务，将繁琐的课程教学内容设计成五大教学项目：认识药品行政监督、药品生产管理规范（GMP）、药品经营管理规范（GSP）、医药机构药品管理规范（GPP）、中药材生产质量管理规范（GAP）等“4GP”管理。学生在实习或工作中，不管是在药品的哪个岗位上工作，都会熟悉相应的药品管理工作，能用相应的知识去解决相应岗位上出现的问题。

同时，学生对课程的学习、理解逻辑性更强，与岗位的对接更贴切，目的性、职业性也更加突出，兴趣当然更高了，他们依据本人对以后职业规划的要求，主动地摄取知识、培养能力，主动性与能动性发挥的恰到好处，学习效果当然就会大大提高。

2.2改革教学方法

根据教学内容，有针对性的使用案例教学，模拟教学，网络课堂互动教学，角色扮演教学，现场实践教学，小组讨论，小组间分享，“项目化”任务教法等，充分调动学生的积极性、主动性、个性，使教学活动更具知识性、趣味性，使学生成为课堂的中心，老师成为主导，使学生个性得到充分彰显、能力得到充分提升。

2.3改革考核方法

课程考核必须更具针对性，探索多样化的考核方法更加能体现学生实际能力。本课程注重“过程性评价”，将每次课的教学纳入考核过程中，考核同时延伸到课下。例如，课程。

试论情感语言节目主持人万峰、钟晓的语言特点基于园本课程开发背景下研究教师教育理念的形新生儿高胆红素血症护理相关因素分析及对策试析价值多元化背景下学生价值观的引导试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论中职《外科护理学》的情境式教学试析高校教师职业道德建设问题研究经济学和经济法基础课程融通教学小针刀治疗颈椎病疗效观察手术侧卧位适宜度的研究，相关医药企业调研报告，知识竞赛，小组内合作讨论与小组间评判分享，笔试与面试相结合等。有在课堂完成的，也在在课下完成的。考核方式的改革和创新，仅仅是手段，其根本是以提高教学质量，培养学生知识灵活运用于实践工作、分析问题解决问题的能力，培养学生的创新精神和综合素质。经多年探索与研究，本课程的成绩考核以100分制考核，分为三个部分：

2.3.1平时成绩

对学生平时的表现进行考核，包括到课率、独立作业完成情况以及上课互动情况，占整个考核体系的10%。知识是平时积累的，特别强调学生的到堂率。

2.3.2任务考核

实际操作主要依据日常教学中，学生对于每个项目任务完成的情况来考核的，主要考核学生的能力与综合素质。一般分为小组互评、学生互评及老师点评三种，占整个考核体系的50%。

这项考核中，着重考核每个学生的个性发展、主动思考、语言表达与沟通、团队融合度等个人综合素质；同时，考核团队，小组长的领导能力、学习委员与班长对各个小组的监督管理能力、组内成员的协作、配合、执行能力。

考核成绩来源于几个部分：每个学生的客观的自评；小组长依据组内成员对每个项目或任务的完成情况、实训时的表现、团队内其他成员的评价等进行评价；学习委员依据作业检查情况的评价；班长依据每个同学的综合表现的评价等。将以上4个方面的成绩分成不同的权重，再进行综合，得出每个同学的平时成绩。

2.3.3理论考试

对于基础知识，用笔试的方法进行闭卷考核，笔试考试模拟全国统一的执业药师考试进行考核，卷面分数为100分，试题分A型题（最佳选择题）、B型题（配伍选择题）、X型题（多项选择题），占整个考核体系的40%。

这种考核方式既注重平时课堂学习，又注重基本知识的技能的掌握，还能解决实际问题，收到了较好的效果。课程教学质量逐年提高。

3改革后的成效

通过深入的改革，有效促进学生学习，加强互动，让学生在“做中学、学中觉，觉后做”，即在具体任务中学习，在学习中明白，在明白之后再去做，学生积极性大大提高，参与互动效果上升，教师角色从主体向主导转变，教学内容从满堂灌向重点讲透、难点释疑转变，教学方法从单纯讲授向启发，引导转变，教师有效控制了教学课时的90分钟。

通过考试改革，让每位学生都能主动学习和训练、都有自己的任务，每位学生都能得到不同的感受，大大提高了学生的学习兴趣，把死的知识变得活学活用。综合能力与素质在每次课上都有进步与提高。

4结语

结合医药工作岗位需求和执业药师考试大纲开展教学改革，具有重要的现实意义，为我国医药企业技术技能型药师人才培养奠定了基础。

参考文献

[1]刘斌.药事管理[M].北京：高等教育出版社，.

[2]周先云.2012级药学专业人才培养方案[D].鄂州：鄂州职业大学，2012.

[3]刘玉华，王庆云.浅析如何培养高职药学专业学生社会工作能力[J].中国药房，2012，2（23）.

篇11：简议药学专业物理化学实验教学改革探索论文

物理化学是工科院校化工、材料、环境、生物及地质等工程类专业学生的一门重要的必修课。但是，由于物理化学的理论性强、知识面覆盖广及抽象难懂的特点，使其成为一门较难掌握的理论课。而物理化学实验可以加深学生对物理化学概念的理解和掌握，是学生学习和掌握物理化学知识的重要手段和途径。因此，开设物理化学实验课，是完成好物理化学教学的重要环节。同时，通过物理化学实验还可以使学生掌握物理化学的基本实验技术和技能，开阔学生的视野，了解学科前沿，有助于培养学生的创新精神及科研实践能力，从而有助于培养学生的科研创新能力。然而，与中央部委直属高校相比，地方工科院校在优质生源选拔、科研经费、学科建设经费等方面存在明显的劣势。这些劣势导致地方工科院校的物理化学实验教学在实验内容设置、教学方式与方法的设计与选择存在许多不足与缺陷，因此，必须针对地方工科院校物理化学实验的教学现状，进行教学改革，充分发挥相关方面的潜能，探索新的教学模式与方法。

1改革物理化学实验教学的教学方法探索

由于地方工科院校的物理化学实验教学存在上述问题，必须有针对性进行改革并探索新的教学模式。结合地方院校物理化学实验教学现状的共性及我校物理化学实验的教学现状，我们对物理化学实验教学采取一些改革措施，并探索新的教学方法。

1.1增加、更新物理化学实验教学内容

地方工科院校的物理化学实验教学内容设置受资金投入不足、实验仪器配置数量不足、设备落后、实验教学学时少等因素制约，因此，根据实际情况设置物理化学实验教学内容非常重要。而大多数工科院校一般根据物理化学理论课的教学内容开设相应的物理化学实验，导致有部分实验与先行的无机化学实验相同或者相似，因此，我们在新的物理化学实验教学内容设置上，必须统筹考虑无机化学实验和物理化学实验的教学内容，避免在物理化学实验教学中重复无机化学实验，浪费不必要的实验学时。更新物理化学实验教学内容，剔除一些内容过于陈旧的物理化学实验，补充一些先进的、有代表性的实验，如，原有的一级反应实验-过氧化氢分解实验，是利用气体体积随时间的变化关系来确定速率常数，但体积变化是通过手工移动水准瓶来测定的，难以准确测定，影响实验结果，因此，将该实验改为蔗糖溶液水解反应，通过旋光度测定反应体系溶液浓度随时间的变化关系，较精确地测定一级反应速率常数。在实验用时少的经典实验中增加一些与物理化学研究热点相关的物理化学实验，如，电极制备及电池电动势的测定，该实验用时较少，我们在实验教学中增加有关锂离子电池电压及充放电测试的实验内容。原有的物理化学实验内容为:燃烧热的测定、静态法测定液体饱和蒸气压、合金相图、电极制备及电池电动势的测定、电导法测定弱电解质的电离常数、一级反应―过氧化氢分解、氢氧化铁溶胶的电泳、溶液吸附法测定固体物质的比表面，改革后的物理化学实验教学内容调整为:燃烧热的测定、静态法测定液体饱和蒸气压、合金相图、电极制备及电池电动势的测定、Li/LiMn2O4锂离子电池的组装及电化学性能测试、二级反应-乙酸乙酯皂化、一级反应―蔗糖溶液水解反应、氢氧化铁溶胶制备及电泳、溶液吸附法测定活性炭的比表面、活性炭作为超级电容器电极的比电容测定、纳米TiO2对甲基橙的光降解。

减少内容固定、陈旧的验证性实验的实验数量，增加具有设计性、创新性的综合实验的实验数量。增加综合性物理化学实验数量，物理化学实验教材中不提供综合性实验具体的操作步骤，只提供实验原料和相应的仪器，要求学生预先查阅相关文献，自己设计实验方案，允许在实验过程不断修正实验方案，实验结束后，学生在教师的帮助下分析实验成败的原因。综合性物理化学实验的引入，可以较好地引导学生学会查阅文献、比较周全地考虑问题并设计实验方案，有助于培养学生的逻辑推理能力和实验操作能力，为今后的相关专业学习以及科研创新能力打下基础。

1.2改革物理化学实验教学模式

目前大部分工科院校仍采用教师板书讲解实验原理和演示实验操作细节、学生按要求进行实验的传统物理化学实验的教学模式，导致教师花费较长的时间讲解和纠正学生实验操作，实验效果和效率较差。我们改进传统的物理化学实验教学模式，采用现代教育方法和手段结合传统的实验教学模式，倡导多种教学模式的综合运用的新教学模式。为了节省教师讲解实验原理和演示实验操作的时间，将要讲解的实验原理做成详细的ppt文件，以及将演示实验操作的详细过程制作成视频文件，并将这些文件上传到桂林理工大学的教育在线系统，以供学生网上观看或下载，让学生提前观看和预习实验教材，使学生明确实验目的、了解实验原理和实验操作，教师在物理化学实验授课时不再详细讲解实验原理和演示实验操作，为物理化学实验教学节省了时间。无形之中，压缩单个物理化学实验项目的实验用时，在整个物理化学实验教学32学时不变的前提条件下，物理化学实验的实验项目数由原来的8个增加到11个，解决实验教学课时少导致实验项目少、学生实验操作训练不足的难题，同时，可以进一步提高学生的实验操作技能和增强学生对实验相关的物理化学理论基础知识的理解，从而提高物理化学实验的教学质量。

1.3强化和提高学生实验数据处理和分析能力

提高学生的实验数据处理和分析能力也是物理化学实验教学的一个主要目的`，加强学生数据处理和分析能力的培养，对学生实验设计能力、独立思考能力、误差分析能力等综合实验能力的提高具有重要的意义。大部分的物理化学实验数据处理比较复杂，通常需要经过复杂的公式计算、作图、线性拟合、非线性拟合等复杂过程，只有借助数据处理和作图软件才有可能获得精确的实验结果。但传统的物理化学实验教学并不要求学生利用作图软件处理数据，因此，大部分学生只采用手工计算和利用坐标纸手工绘图的粗略方法处理数据，在描点画线和选取坐标比例时易引入较大的误差，导致数据处理结果误差较大，甚至不准确。针对这种现象，我们在新的物理化学实验教学过程中，要求学生要利用常用的Origin作图软件处理比较复杂的实验数据，并在物理化学实验开课前对学生进行Origin软件授课和培训，使学生初步掌握Origin软件的使用方法。学生采用origin软件进行公式计算、数据作图、数据拟合、相关性等分析，不仅简化了数据处理的过程，提高了结果分析的精确度、准确度，而且还能培养对实验现象和数据分析的科学严谨态度，同时，进一步提升学生的计算机应用能力，为学生今后的科研实验打下良好的数据分析基础。

1.4改革实验考核方法

传统的实验考核方法主要是根据实验报告确定学生的物理化学实验成绩，实验报告只体现出学生的数据记录及数据处理，难以体现学生的实验态度、实验操作技能以及综合能力，因此，实验报告难以准确判断学生是否掌握实验原理和实验操作。针对传统考核方法的不足，我们对传统考核方法进行了改进，采用实验成绩包括平时成绩和考试成绩的考核方法。平时成绩包括预习、实验操作和实验报告，占实验总成绩的40%。在课程结束后进行闭卷考试和实验操作考试，考察学生实验原理和技能的掌握情况，考试成绩占实验总成绩的60%。采用新的考核方法，促使学生更加重视物理化学实验原理、相关的理论知识以及实验操作，有利于巩固学生的理论基础知识和熟练掌握相关的实验操作，有利于提高学生的实验综合能力，为今后相关课程的学习及科研工作打下坚实的基础。

2物理化学实验教学改革的初步成效

改革后的物理化学实验教学授课的对象为、、、级的化学工程与工艺、材料化学、无机非金属材料工程、高分子材料科学与工程等专业的学生，这部分学生的物理化学实验项目数量比同年级其他专业的学生多3个，实验操作技能及数据处理和分析能力也明显优于其他专业的学生。根据我们对桂林理工大学、届的本科毕业论文优秀率以及广西高校化学化工类论文及设计竞赛获奖率的统计数据来看，可以看出，通过改革后的物理化学实验教学培训的学生的实验操作技能、数据处理和分析能力等综合能力明显高于采用原教学模式授课的学生。

3结语