药学实验论文

2024-05-10

药学实验论文（通用9篇）

篇1：药学实验论文

大黄（淡棕黄色）——

1、草酸钙簇晶:大而多，大多短钝；

2、导管：多为网纹

3、淀粉粒

黄连（棕黄色）——

1、石细胞：类方形、类圆形、类长方形、多角形、黄色、壁厚、壁孔明显；

2、鳞皮表皮细胞：长方形、壁微波状弯曲

3、木纤维

黄柏（鲜黄色）——

1、石细胞：多、有分支（鲜黄色）

2、晶纤维

3、草酸钙方晶

五味子(暗紫色)——

1、种皮表皮细胞：多角形、纹孔极密、蜂窝状；

2、种皮内层细胞：纹孔大而密、鞋底状；3野

肉桂（粉红棕色）——

1、石细胞：石细胞有的呈马蹄状

2、油细胞：类圆形、含淡黄色油滴

3、草酸钙针晶

厚朴（棕黄色）——

1、石细胞多、不规则分枝状（红色）

2、纤维及草酸钙方晶

3、筛管

甘草（淡棕黄色）——

1、晶纤维

2、导管：具缘纹孔

3、木栓细胞丁香（红棕色）——

1、油室：视野中大多不完整

2、花粉粒较多

3、簇晶：多且成行排列

金银花（浅黄色）——

1、腺毛：一种头部倒圆锥形，一种头部倒三角形

2、非腺毛（单细胞）：较多

3、花粉粒较多有三个萌发孔且细看有细刺

半夏（类白色）——

1、针晶束：长而且整齐

2、导管：多为螺纹

3、淀粉粒较多

麻黄（淡棕色）——

1、表皮细胞及气孔：似电话筒状或哑铃状

2、嵌晶纤维

3、角质层

4、透化时会变为红色

薄荷（淡黄绿色）——

1、腺毛：柄极短

2、非腺毛：常弯曲

3、有叶片碎片

猪苓（白色）——

1、只有两种结构菌丝和草酸钙结晶

2、结晶较大很明显

鹿茸（淡黄色）——

1、骨碎片（有毛窝）

2、未骨化骨组织

3、毛茸（覆瓦状）

海金沙——

1、孢子

2、有非腺毛

全蝎——

1、刚毛

2、体壁碎片

3、横纹肌纤维

4、脂肪油滴大青叶——靛蓝色结晶

篇2：药学实验论文

姓名：---

班级：---

学号：---

为期一个月的小学期试验结束了。在这不长的时间里，我感受到了开放性实验的乐趣，体会到了发散思维在实验中的重要作用。在这一个月的时间里，我与同组同学一起查文献、设计方案、完成实验、共同讨论，在这个过程中我们遇到了问题，发现了一些奇妙的现象，在成功的时候欣喜无比，在失败的时候失落沮丧。有些实验中我们遇到了很大地困难，都因为大家的共同坚持我们终于解决了所有问题。

在做药物化学实验的时候，我们第一个方案设计不够合理，结果做出的阿司匹林发黄，很黏，测定之后发现根本就没有的到阿司匹林产品，一上午的实验失败了。中午回去后我们一个组的同学开始讨论原因，再次查找资料，终于发现失败的原因是反应溶剂没有选择对，致使反应过程出错。下午我们按照重新设计的方案再实验，终于得到了阿司匹林产品，只是产率比较低。后面的几天，我们开始探讨不同反应条件对阿司匹林产率的影响，这是全班共同完成的实验，每个小组在不同条件下反应，经过三天的试验和对比，我们用探讨出的最佳反应条件制备阿司匹林，终于得到了高产率、高纯度的阿司匹林产品。

药物分析实验是所有实验中最令我难忘的。在做高效液相色谱实验的时候，我们最初用的流动相为甲醇-冰醋酸-水（45：5：47），结果跑的太慢，超过预期时间10分钟并无出峰，可能原因是水的量过多。之后又加了些甲醇观察，还是不出峰。经过多次讨论决定换流动相，改用了流动相甲醇-乙腈-水（48：5：47），做结果出峰时间均在6至8分钟左右。我们为了探讨流动相的适宜配比，换了很多组流动相，花了很多时间，从下午五点做到晚上十一点，终于得到了适宜的流动相。时候我们相，我们的坚持得益于当时大家在实验室互相鼓励。这使我们充分体会到了团队了团队的力量。

药剂学实验的过程相对比较顺利，文献的查找也准备的计较充分，只是实验过程中发生了一个小插曲。我们配淀粉浆的时候，不知怎么总是配不成功，全班同时试了好多次都配不出来，直到有人突然发现我们配淀粉浆的淀粉原来是可溶性的。我想，其实谁都知道可溶性淀粉是配不出淀粉浆来的，就是没有人认真地去看看我们所用的原料的标签，没有注意到标签上“可溶性”三个字。我想，如果我们在实验过程中多一点认真，那么这种情况是完全可以避免的了。

最后做的是药理实验，这个实验没有什么错误，却让我产生了些许遗憾。我们在配制药物的时候，阿司匹林药物浓度是1.04g/100ml，这是查阅文献得到的数据。但是我们的实验药物组安乃近却没有找到相关的文献记载药物浓度。由于安乃近剂量过大极易产生副作用，因此我们担心过大剂量会使小鼠死亡，就只用成人用量根据体重折算，得到小剂量组为20mg/100ml,大剂量为40mg/100ml。这样虽然做出了理想的结果，但是我们没有加大剂量，试验一下和阿司匹林同样浓度的安乃近会不会使小鼠死亡，这是整个实验过程中最令我遗憾和后悔的事了。在今后的实验中，我将会有意识学着去探索，去验证，用实验来证明自己的想法是对是错。

总之，小学期实验已经结束了，其中的所得并不仅仅是以上说的这些，实验的过程教会了我许多只有亲身体验才能感受都得东西，在我的整个大学生活中留下了非常重要的思想财富。

篇3：药学生实验意识的培养

力培养,非常不利于学生对神经病学的理解。已往学生学习结束后都感觉没听懂,考试时以死记硬背为主,临床思维及应用能力极差。

现代化的网络教学则以培养学习能力为主,强调自主选择学习内容既重知识学习,更重能力培养,实现知能并举、发展学习能力,既可保证自由选择学习内容,又能保证获得系统扎实的基础知识,实现因材施教、发展个性化[3]。在本次课题研究中,我教研室将网络教学与传统教学模式结合,形成了课堂上以老师为中心引导学生进行基本理论的学习,课后建立了神经病学教学网站,布置网络作业,进行病例讨论,提供在线答疑及国内外优秀神经病学课件及相关网站的链接,极大地提高了学生学习的兴趣。教改组的临床思维能力较对照组有明显提高,同时教改组还及时反馈了教学上的信息,有助于更好改进临床的教学工作。哈尔滨医科大学在七年制神经病学教学中也已进行多媒体网络教学方法的尝试,包括讲义、网上问答、国外神经病学英语在线教程及神经病学网络资源等。他们通过实践证明这一方案不仅是素质教育的手段,也适用于继续医学教育体系,为临床医学教学改革提出了新思路[4]。

谋划与手段取舍,对实验结果的预见与确认,对结论的构想与表述等[1]。学生的实验意识可以通过实验课形成和加强。老师在实验教学过程中不断向学生渗透实验意识的重要性并采取具体的措施,学生在有实验意识的引导下,做实验过程中逐步形成和加强。培养学生的实验意识,对提高学生的实验能力和科学素养有十分重要的意义。为了培养药学高质量人才和基于目前药学实验教学和学生的现状,就如何提高学

总之,既往的教学改革及本课题研究证实将网络教学与传统教学模式结合具有以下优点:(1)传统的教学模式中师生进行面对面教与学,可以使学生获得比较系统、扎实的基础知识。同时教师的语言、行为、举止,对于学生都具有潜移默化的身教作用和深远的影响。(2)网络教学有利于激发学生的学习兴趣、发挥学生学习的主体地位,培养学生获取信息和处理信息的能力。(3)网络教学可拓展教学空间,补充教学资源,有利于精品课建设,有利于开展研究型教学[5]。如何将传统的教学模式与网络教学更好结合,发挥其优势为我国医学事业培养出更多的优秀医学生,仍有待于进一步探索。

摘要：当前高校实验教学中影响实验教学质量很重要的因素之一是教学中忽视对学生实验意识的培养。为提高药学生的实验能力和科学素养,培养药学高质量人才。本文通过探讨培养药学生的实验意识的方案,逐步完善药学实验教学体系。

关键词：实验意识,创新意识,教学改革

参考文献

[1]蔡永青.实验意识——实验能力的核心[J].学科教育,2001,(6):44-46.

[2]曾浩,罗萍,郭刚,等.药学专业生物技术制药教学改革的实践[J].现代医药卫生,2008,24(4):630-631.

[3]徐秋栋.谈实验教学存在的问题和对策[J].实验室研究与探索,1998,4(4):28-30.

[4]李红枝,陈伟强.加强实验教学改革不断提高学生的综合素质[J].中国实用医药,2008,3(16):138-139.

[5]于锋,徐晓媛.从实践教学入手推进药学创新教育[J].药学教育,2003,19(3):4-6.

[6]孟宪锋.医学院校中非医专业实验室开放的探索和实践[J].中国医学装备,2008,5(1):26-28.

[7]冯学凤.药理学实验教学与学生能力培养[J].中国现代医生,2009,47(2):147-148.

[8]高春华,张亚秋,李繁,等.生药学开放型实验教学的探索[J].中国现代医生,2009,47(16):116,118.

[9]文礼湘,李凡成,李花,等.基础医学实验教学改革初探[J].中国当代医药,2009,6(z1):48-49.

篇4：对药学综合实验技能教学的初探

关键词：药学；实验；教学

药学人才的培养关系到我国医药产业的发展，特别是药学应用型人才的培养，而培养应用型人才的关键是实验教学。从药学专业实验教学现状入手，探讨药学专业实验教学改革与实践，针对药学综合技能实验教学存在的问题，在实验教学中，对实验教学进行探索，具体体现在：构建药学综合技能实验教学模式，开设多学科综合技能实验教学；整合综合技能实验教学内容，培养系统学习各专业课的动手能力；注重综合技能实验评价，提高实验教学质量。为此，本文对药学综合技能实验进行了教学探索研究。

一、构建药学综合技能实验教学模式，开设多学科综合技能实验教学

根据药学院药学综合技能实验的教学需要，组织生药学、天然药物化学、药剂学、药物分析以及药理学课程教师编写药学综合技能实验教程及药学综合技能实验指导教学资料，主要针对已经学过相关专业课的大四学生。通过一个完整的多学科的综合技能实验训练，整合学生的专业知识，同时开阔学生视野，激发学生自主学习的兴趣，培养他们多学科实验操作技能和科研能力。在多学科教师共同指导下，学生根据药学综合技能实验指导，进行规范性技能操作，做好详细实验的原始记录，书写实验报告，并对实验中操作的正确性进行自我剖析评价。

二、整合综合技能实验教学内容，培养系统性学习各专业课的动手能力

2.1融会贯通，灵活运用各学科知识点

为使药学综合实验具有系统性和可操作性，更有效发挥学生的积极性和创造性，我校教师编写的药学综合实验教程，基本内容包括教学科目课程生药学的药材真伪鉴定，天然药物化学的有效成分的提取分离，药剂学的药材提取物制剂的制备，药物分析的对成品制剂有效成分的质量检测，以及《药理学》的制剂相关药效实验。笔者指导学生运用多学科知识，要求学生从提供原料药鉴定开始，到产品的制备提取工艺及产品成型和药品成品检测、药效学验证的全部流程。通过从理论到具体的实验操作，学生能系统理解和掌握各学科课程中的基本理论、基本原理和基本操作。

2.2根据实验课题分工协作

每个实验小组约4-6人，各小组根据提供的有代表性的药物如药材槐米，作为实验课题，第一部分主要是槐米药材的真伪鉴定，属于生药学的内容；第二部分主要是槐米中有效成分芦丁的提取分离及纯化，属于天然药物化学的内容；第三部分主要是芦丁制剂的制备工艺，属于药剂学内容；第四部分成品芦丁制剂的质量控制，属于药物分析学内容；第五部分芦丁抗炎活性实验，属于药理学内容。通过完整的综合技能实验操作，学生在小组内分工与协作，以达到使每位同学受到全面多学科实验操作技能训练的目标。

2.3预习准备工作，制定实验方案

学生到图书馆或互联网查阅相关文献，了解课题的背景，根据实验的目的查阅相关的实验方法。比如槐米的鉴定，学生课前必须对药典或者其他文献中报道的鉴定方法做一了解，鉴定的内容包括哪些。芦丁的提取分离，则需要学生查找相关资料，设计提取纯化的工艺、步骤；芦丁制剂制备，需要查找相关辅料、仪器设备；制剂的质量测定，需要查找相关指标的测定方法，以及药效学模型等5个步骤书写，拟定多套设计方案。然后回到课堂上，各学科教师根据设计方案提出所需试剂试药的数量及主要试液试药的配制方法、涉及主要仪器设备，拟定的实验方案可行性、安全性、创新性、经济性，同时对操作难易与操作要点、安全、注意事项等问题同学生讨论分析，最终在教师的指导下，制定完整的综合技能实验方案。

2.3.1药物的鉴定、制剂和质量控制

药物的鉴定设计，比如槐米药材的薄层鉴别，学生设计多套方案，其中一套方案是取槐米0.2g，加甲醇5ml，密塞，振摇10min，滤过，取滤液作为供试品溶液。另取芦丁对照品，加甲醇制成每1ml含4mg的溶液，作为对照品溶液。通过综合技能实验制剂实验，学生对设计片剂型和赋型剂的选择，更深刻認识到选择合适的赋型剂，以及制备片剂工艺中，软材和制湿颗粒的水分控制等关键步骤的重要性。建立的高效液相色谱法方法操作简便，结果稳定，适合芦丁片中芦丁的含量测定。该过程中，学生不仅学习或复习了制剂的相关内容，更加深了其对药物分析过程的理解，这两门课程最接近医药企业的生产和检测，可以为学生今后进入相关医药领域做好铺垫。

2.3.2药物药效学实验

综合技能实验的最后安排了成品制剂的药效学实验，这是新药研发内容中的一部分，可以促进学生理解所制药物的药效。如在和学生交流、分析和讨论下，我们最终安排芦丁的抗炎活性的药效学实验，收到良好的教学效果，增强了学生动物实验的操作能力。

三、注重综合技能实验评价，提高综合技能实验教学质量

对于综合技能实验教学成效的评价，不能像单一学科的实验考试单一指标的评价，需要对综合实验全过程进行科学的评价和总结。评价的目的是为了更好地探讨综合实验各个环节的客观规律和利弊得失，以便更有效地改进综合性学科各个环节实验教学内容和方法，提高药学教学质量。笔者首先要求学生书写综合实验预习实验报告、讨论后的方案修改整理、各个综合技能实验的具体实施实验报告。同时在实验过程中，各科教师需跟踪实验，全面了解学生从理论到实验操作的全过程、学生分析问题解决问题的实践能力以及实验后学生的心得体会以及教学建议。最后由教师对学生实验的前期方案设计和准备实验原始记录、实验过程中的规范操作、实验报告全程进行量化考核，总结评价结果。

总之，笔者认为开设药学多学科综合技能实验课，是培养具有高素质药学专业实用型创新人才的必然趋势，进一步增强了教师药学教学的责任感，并将不断深入探索，使药学综合技能实验教学改革逐步完善，全面促进药学教学水平和教学质量的不断提高。

参考文献：

[1]图雅.药学专业临床药理学实验教学改革的探讨[J].中国民族民间医药，2012，（16）.

篇5：药学开放性实验教学

教师拟定实验题目，提出对实验设计的具体目标与要求;学生通过查阅相关文献资料，在初步掌握理论内容的基础上设计出实验方案和制备工艺，与指导教师讨论后，确定出可行的工艺路线。

学生根据自己的设计方案，选择实验所需的仪器、设备及原辅料，按照自己的工艺条件进行操作，得出实验产品，并进行相关的产品质量检查，最后交出实验报告。

本次开放性实验内容主要是中药制剂部分的研究，学生在10周的时间内共完成十多项课题，既有传统的中药剂型如片剂、胶囊剂，更有中药新剂型如滴丸剂、缓释片剂、微囊、透皮制剂、自乳化系统等的研究。

教研室让同学们设计好产品的标签和简介，将产品陈列于展示柜中，便于同学们之间相互学习。

篇6：药学专业实验室建设论证报告

药学专业实验室建设论证报告

一、药学专业概况

药学专业从2006招生以来，发展稳定，逐渐壮大，教学质量在各方面评价良好，毕业生社会满意度高。目前该专业教师6人，其中在读博士1人，均有丰富的教学经验和实践经验。几年来药学专业取得了丰硕的成果，教学团队公开发表论文20篇以上，参编主编教材和论著15部以上，主持或参与省级、市级及院级课题8项以上，并获院级或省级多项荣誉。药学专业2008年为院级重点专业之一，2010年为省级特色专业。作为实践教学部分的校内实验实训室除基础实验室外，专业实验室有药剂实验室、制药工艺室、药物分析室、仪器分析室等，搬进新校区以来药化和天然药物化学实验室和药物分析实验室合用，天然药物实验室与药剂实验室合用，但在教学过程中，经常有冲突，严重影响实践教学；中药标本室刚起步，模拟药房及药圃还处于规划中。生物制药专业正在申报中。

2006～2012年药学专业招生情况一览表

******06年高职药高2008年2010年2012年

二、药学专业实验室建设的必要性和重要性

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文）中提出要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。高等职业人才培养的目标是以能力为本位，培养成为高端技能型人才，人才强调的是技能水平，而技能的培养离不开实验、实训、实习这三个关键环节，其中实验实训操作是对理论知识的验证，强化了学习的兴趣，培养了学生的创新意识，更是培养学生动手能力和职业规范观念，也是将理论和实践相结合有效过渡，起着承上启下的作用。作为实验实训的载体实验实训室，其他方法是无法替代的，实验实训室建设的好坏也将对人才培养质量的好坏产生巨大的影响。药学专业人才培养的目标是在生产、经营、使用三个岗位群上完成临床合用使用药物，调配处方，药品管理，药品经营、制剂生产，质量控制等任务，根据人才培养目标的任务制定相应的课程，课程分为公共基础模块、职业基础模块、职业技术模块和职业技术方向模块等几个方面，后面三个模块的课程实践性都较强，并且不同的模块课程的特点和要求都不尽相同，这就需要根据各个课程的特点建立独立实验实训室，才能较好的完成实验实训教学。

三、实验室建设依据

1、国家教育部颁布的《高职各专业教学基本要求》

2、安徽省教育厅《关于深化高等教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（皖教高[2012]7号文）

3、质量工程省级特色专业-药学专业任务书

4、合肥职业技术学院《药学专业人才培养方案（2012年修订版）》和《五年制药学专业人才培养方案》

四、拟建实验室项目

1、（天然）药物化学实验室

2、模拟药房

3、天然药物实验室

4、中药标本室

5、药圃

6、生物制药实验室

合肥职业技术学院生物应用技术系

药物与化学教研室

篇7：药学实验论文

德育教育在药学微生物实验教学中的渗透

[关键词] 药学微生物实验教学;德育教育;职业道德;实训教学

自古以来医药学家都非常重视医药道德修养,从最古朴的神农氏的为民解除痛苦甘愿“一日而遇七十毒”,到清代著名医学家秦伯雄的“扪心自问”、“将心比心”,再到同仁堂堂训“修合无人见,存心有天知”、“炮制虽繁,必不敢省人工”、“品味虽贵,必不敢减物力”,这一切都是我国已有的药业职业道德典范。

医药高职院校注重对学生进行德育教育,培养正确的职业道德观,对不断提高药学领域从业人员思想道德素质和技术业务水平具有十分重要的意义。

药学微生物是药物制剂工艺、化学制剂工艺、药物分析检验、中药制药工艺、医药商品经营等许多专业的专业基础课,是一门实验性较强的学科。教师在演示实验、讲解实验原理以及指导实验教学过程中,在言谈举止中渗透育人的内容,都直接或间接影响学生世界观和道德观的形成。如何在实验教学中有机渗透德育内容,使学生既掌握实验技能又提高思想水平,需要教师在教学实践中去研究学生心理,根据学科特点有目的、有计划地进行,力求衔接自然。笔者认为药学微生物实验教学可以从以下几个方面进行渗透。

注重对学生进行人格教育和劳动教育

药学微生物实验首先要培养学生的“有菌”意识。带菌的载玻片、沾过菌的废弃材料、被污染的菌种以及在实验操作中不小心弄碎的载玻片、盖玻片,必须先在高压灭菌锅内彻底灭菌后方可清洗或扔掉,不能因为自己的疏忽而对他人造成伤害。让学生意识到这不单单是一个习惯,更是一种道德意识,是关系到人格的问题,从而强化学生的责任心[1]。

药学微生物实验从准备、操作到结束整个过程面临着大量的清洗整理工作。教师以身作则,与学生一起打扫实验室,清洗灭菌之后的实验器材,带领同学们在劳动中掌握技术,同时树立正确的劳动观念。培养学生“理必求真、事必求实、言必守信、行必踏实”的科研作风

药学微生物实验中诸如细菌的革兰氏染色等实验有一定难度,有些同学因实验的结果不标准而抄袭其他同学的报告。针对此问题告诫学生,科学可以大胆质疑,提出新见解,但要讲真实,来不得半点虚假,要求学生分析失败原因重新操作直至得到正确结论。热爱实验室集体财产就是热爱社会主义祖国的意识教育

药学微生物室有许多仪器,如恒温箱、电热烘烤箱、超净

实验室的每一件仪器,让学生意识到爱护实验室器材就是爱国的具体体现,将爱国教育落到实处。培养学生服务社会、合作协助的精神

药学微生物实验涉及一些大型集体性实验,如培养基的制作,既要合作又要做到分工明确,有时甚至会出现药品、仪器紧缺现象。教师帮助学生协调安排,使学生在实验中学会合作,养成“利居众后,责在人先”的高尚情操,达到真正的职业教育的目的。对学生进行环保意识教育

药学微生物实验强调无菌操作,既不能让环境中的杂菌污染实验菌种,也不能让实验菌种污染环境,通过无菌操作使学生意识到保护环境的重要性。培养学生耐挫力

有些难度较大的实验会因为时间控制不好而导致实验结果不明显,有些学生实验失败后垂头丧气。教师及时帮助学生分析原因重新实验直至得出正确结果。在实验过程中,让学生懂得应该如何克服和战胜挫折,以健康的心态迎接挑战和竞争。教育学生学法、知法、护法、守法

保证药品质量第一原则是药业道德的传统精神和集中

20世纪50年代我国制定颁布了《中华人民共和国药典》用以控制、监督药品质量;20世纪80年代起开始以法制手段监管药品质量,于1984年制定并颁布了《中华人民共和国药品管理法》,保证了改革开放初期药品质量的提高;1998年国务院成立了国家药品监督管理局,其主要职责是依法行使对药品质量的行政监督和技术监督;2001年全国人大修订通过了《中华人民共和国药品管理法》,进一步明确了“保证药品质量”的法律准则。国家药品监督管理局依法制定了“药物非临床质量管理规范”(简称GLP),“药品临床试验质量管理规范”(简称GCP),《药品生产质量管理规范》(简称GMP)和《药品经营质量管理规范》(简称GSP)等一系列保证药品质量的法律法规和具体措施。通过药品检验这一实训项目,使学生了解药检的重要性,学法、知法、护法、守法,是德育教育的范畴。

总之,课堂教学中不能一味地向学生灌输职业道德理论,而应该强调职业道德教育的实践性。药学微生物实验课就是实践的具体场所,在实验过程中,学生必然会遇到如专业思想、劳动态度、安全问题、同学关系等许多问题,在具体的实验环境中,通过耳濡目染,培养良好的职业道德。

篇8：药学实验论文

1 药学专业实验教学改革研究的背景

当前,国内众多的高等院校药学专业实验教学及其实验室建设与管理,处于相对单一和传统的状态,实验教学从属于理论教学,按各专业课程及其理论教学进度,开设各自相对独立的实验教学,其内容、方法与目的偏重于验证理论,呈现出各专业课程各自为重、分科教学、单一发展,学科之间出现断层现象与知识链脱节等问题。这种教学模式一方面牵制了学生自主思维产生与自主创新能力的形成;难以使学生按照专业特色,循序渐进的思考专业基础课在专业学习中的作用,专业基础课与专业课程之间联系,以及各专业课程之间知识的衔接、相互渗透与交融;另一方面,实验技术力量、实验室、实验教学设备分散、产生重复投入,削减投资力度,降低了实验教学投资效益。因此,改革药学教育课程设置,整合药学专业实验教学内容,改进教学方法,更新教学手段,探索药学实验教学的新模式,已成为药学教育工作者研究的重要任务和实际工作需要。

药学是一门以化学为基础,与生物医学、医学心理、社会医学密切相关的实践性、应用性较强的学科。在美国药学教育已从单一的化学模式,逐步转变为化学-生物医学-心理、社会医学模式,其药学专业学生在进入专业习之前,学习1-2年生物医学、医学心理、社会医学等课程,为指导临床用药培养有一定生物医学、医学心理学和社会医学知识背景,以及能与医生和病人沟通交流的药学专业人才。实验教学是培养学生创造性思维与实践技能的有效途径;药学与医学均是实践性很强的学科,因此,药学实验教学在培养能力型和应用型药学专业人才中的作用更为突出。

2 我校药学专业实验教学现状与研究思路

我校药学专业办学初期,其实验课程的开设,同样经历较短的分课程开设实验教学的阶段,在教学实践中,对专业建设、课程建设、实验室建设、实践教学、人才培养模式等方面,进行初步研究与探索,通过教学实践及其观察、分析与总结,发现按课程开设实验教学的种种不足与弊端。故如何更好的开展、更有效的药学专业教育与实验教学改革研究,是药学专业建设与发展面临的一个重要课题,不仅要从思想上给予足够的重视,更应付诸积极的研究行动。医药是密切相关学科,医学知识是学好药学专业的基础。作为一所医学专业有一定优势的多科性地方大学,我校50余年办医学学科专业的相关实践经验与办学条件,是办好药学专业的有利条件。为此,课题组以科学发展观为指导,提出了具有我校特色的药学专业创新型人才培养的研究思路——以素质教育、创新教育、实践能力培养为主线,科学设置与优化药学专业的培养计划与课程,特别是实验课程的设置与综合;创建融化学-生物学-医学为一体的新型药学教学模式,并辅以中心化、规范化的开放式实验室管理,培养医学知识背景较好,有自主学习能力,主要面向医药领域的创新型药学专业人才。

3 我校药学专业实验教学改革的举措

3.1 整合药学实验内容,创建融化学-生物医学方法为一体的药学实验教学模式

综合重组实验教学内容。建立以化学方法为基础,突显生物医学与药学相关性,以新药研发流程(原材料→药物制剂→药品质量评价)为主线,按照课程特点,整合药学课程相关实验项目,设置为药学基础、药物制造、药物品质评价三大板块。药学基础板块包括《无机化学》、《分析化学》、《物理化学》、《仪器分析》、《波谱分析》等课程实验,突出培养学生的方法学技能;药物制造板块包括《药物化学》、《天然药物化学》、《生药学》、《药剂学》等课程实验,学生通过药物的化学合成,天然药物的提取分离及结构修饰,中药的提取制备,各种制剂技术与剂型研究的实验,完成从原材料药到成品药的全过程学习。药物品质评价板块包括《药物分析》、《药理学》、《生物药剂学和药代动力学》、《生物技术制药》、《临床药物治疗学》、《药物毒理学》、《分子生物学》等课程实验,采用各种现代医药学检测手段与方法,对原料与制剂的质量、剂量以及药物的有效性、安全性进行相对科学的评价,从而达到学习获得安全有效药物的方法与过程。这样不仅体现课程之间以“药”为本,相互交融与渗透,同时也吸纳现代生物医学手段在药学中应用;这样跨学科多技能的综合训练,不仅让学生能够较牢固的掌握“三基”技能,也能够让学生从一级学科的高度了解药学领域的各种实验原理、方法与技能,较全面系统的认识药学专业。

设置三阶段实验教学进程。删减验证性实验,增加综合性与设计性实验,设置基本实验技能、综合思维能力与创新能力的训练三阶段实验教学进程。第一阶段是指应用多种实验方法,完成药学基础板块及其部分经典验证性实验项目,训练学生基本技能的教学时段;第二阶段是指增加跨学科的综合性实验(主要含药物制造与药物品质评价实验),设计几门课程基本理论与实验项目融为一体,特别是课程之间相互交叉、相互渗透、相互重叠理论与实验方法。使学生在新模式运行中,应用化学或生物医学的手段,完成以新药研发流程为主线的多学科综合性实验项目,培养学生综合各学科知识与方法去思考问题、解决问题的能力,同时避免几个学科部分实验教学内容重复的现象;第三阶段开设跨学科的设计性实验,师生双向选择学生或导师,在导师的指导下,学生利用课外时间,查阅资料,自主设计实验方案,讨论或开题选择部分比较优秀可行方案,拟订实验流程,以小组为单位,学生自由择时在开放的实验室完成实验项目。

更新教学方法。课题组在长期的教育教学实践中,致力于教育教学方法研究。在实行导师制前提下,创造性地提出了践行一次面试、一次实验准备与预做、一份综述、一项实验设计、一次读书报告、一次讨论、一篇论文或一份实验报告等“七个一”教学原则,采用预习→拟定实验流程→操作完成实验项目→结果分析、讨论提高的“四步”教学法,训练学生的综合运用理论知识,分析解决问题实践能力与水平,提高其综合素质与科研素养。一是在基本实验技能阶段要求学生提前预习实验指导或实验方案,课前分批轮流进入实验室,在教师指导下选择实验器材,清洗实验器皿、配制药品试剂,学习实验技术与方法。二是在综合思维能力训练中改变以往以教师、教材和课堂为中心,以及实验前教师讲解、示范,学生听和记,教师安排一切,学生机械地、被动地去完成固定的实验操作流程的教学方式。积极采用引导式、启发式教学,启迪学生想象力、赋予学生科学的思维方法,鼓励学生敢于创新、勇于实践,不断强化学生的主体作用。三是在设计性实验教学阶段要求学生提前进入实验状态,自主设计实验方案、操作流程、实施实验项目,预测、观察与分析实验结果,发现问题并寻找解决问题的办法,变学生被动“按方抓药”为主动“开方”。教师仅为教学过程的组织者、指导者,以及意义构建的帮助者、促进者。使学生的学习成为一个主动构建过程,唯有这样教学才会真正地以学生为主体、为中心。四是坚持因材施教,对那些自主设计实验有困难或没有兴趣的学生,开设平行实验,选择几个可行的实验方案,改进其实验工艺,对同一实验环节采用多种不同的实验方法,学生分组进行实验,实验结束后,学生可分析比较不同实验方案各自的优劣,从中领悟知识,然后以小型科研论文的形式提交实验报告。

编写综合性药学实验教材:实验教学新模式、新方法的建立应用,对理论教学、实验教学教材有新的要求。组建教材编写小组,将紧密相关课程所对应的实验教学内容进行系统编排,合编为药学综合性实验指导,与此同时,理论课设置及其教学大纲与教学内容等方面,须注重以“药”为本,以“药”为中心,以化学、医学为基础,这是新型药学实验教学模式运行必备条件。

3.2 加强实验教学队伍建设与培养

教学模式、教学方法的创新与应用均需要创新型或创造型教师去践行与完善,建设一支高素质师资队伍,是搞好实验教学、实现改革目标基本保障。坚持“引进与培养”相结合,是抓好实验教学队伍建设的指导思想。

严把进人关。引进人员不能只看博士或硕士文凭与学历,在其热爱教育教学工作的基础上要求有先进教育思想、教学理念,有一定的执教能力与学识水平,以及勇于创新、敢于实践的科学精神。

搞好在职在岗培养。在教学实践中,强化教师职业教育,明确岗位职责、权利与义务,定期考核与不定期抽查督促教师教育教学过程,保证教学质量,促进教师提高;探索教师校本培训的新路子,拟定并实行三三制师资培养计划,强化师资培养。

注重实验技术队伍建设。实验技术人员与带教教师一样,是实验教学的主力之一,是实验教学改革的具体实施者。他们的教育教学观念、自身的素质、能力与管理水平直接影响实验教学的质量。结合本校实际,有计划地建设一支专业、学历符合要求,年龄、职称结构合理的实验技术队伍。

关注教师身心健康,营造和谐教育教学环境。以良好的工作、学习与生活氛围与环境,以及平等、民主、自由的学术原则留住学者,培养人才,优化师资队伍。

3.3 加强实验室建设,建立中心化、制度化、规范化管理的实验室运行体系

实验室管理者管理理念、方式、水平、技能等在实验教学改革与实验室的建设与运行过程中发挥着不可替代的作用。搞好实验室的建设与管理是提高教学质量的先决条件,创建并严格执行各项规章制度,将素质教育、创新教育、能力培养贯穿于实验室建设与管理、实验教学与实验技术服务全过程,既是加强实验室建设与管理、提高教学质量与办学效益的有效途径,又是培养学生良好素质的必由之路。

组建药学实验中心,实行中心化管理。本着“优化实验教学资源,完善实验室功能,提高实验教学效益”的原则,在整和各课程实教学内容,开设综合性药学实验的基础上,将原来隶属于各专业课程的实验技术人员,以及实验室,实验教学基本设施、仪器设备、实验器材等集中归入中心,组建综合性药学实验中心,从体制上实现了中心化管理。实验教学资源的统一管理、共同使用,为真正培养学生实验、实践和创新能力以及严谨求实的科研作风提供人、财、物与技术保障。

建立健全各项实验室管理制度。管理出效益、制度是保障,建立规范的管理制度,是提高中心管理水平的又一根本。课题组在制定并实行一系列常规的实验室人、财、物的管理与师资培养制度的基础上,开展管理制度创新研究,基本实现制度化、规范化、信息化管理。如制定并运行实验室质量管理体系,监控实验室建、管、用等过程,确保其质量与效益;建立并应用实验教学成本控制体系,实验室实验耗材与药品实行帐、物分开管理,由保管员(管物)和记帐员(管帐)严格执行出入库登记与签名制度,做到出入有数、库存有度、防止积压与失效、及时补充,达到开源节流,以及有效控制实验教学成本,提高实验教学投资效益研究目的;建立实验教学信息资料库、研制教学日志表,实时登记实验教学情况记录,及时了解和反馈教学信息,加强课堂教学中学生纪律、仪器设备使用管理;执行工作态度、工作能力、工作质量与绩效、学识水平等考评与奖优罚劣的激励机制。

采用循环排列法组织实验教学。药学专业是一门实践性很强的学科,实验课程多,所需仪器设备多,消耗大。为了进一步提高实验室、仪器设备的利用率,减少消耗与浪费、增加学生动手机会。课题组提出了在前两阶段教学中,采用循环排列法组织教学,即几个实验同时开,学生按一定顺序分组循环实验的方法,多种仪器同时运转,几个教师分别指导,使学生达到两个人一组,有的实验甚至是一个人一组,每个学生都能独立动手做完实验的全部内容,教师对学生的结果鉴字,做到每个学生真正是自己交出自己的实验报告。

开放实验室。在设计性实验教学阶段,实验室实行上午、下午、晚上全面开放,有教师和实验技术人员值班,随时保证实验器材供应、补充与技术指导。

4 改革取得的成效

4.1 学生的创新能力明显提高

改革的成效主要体现本专业学生在校成绩与素质、毕业时考研率与就业比例,以及用人单位认可与赞扬等,均是一届比一届强。参与开放性设计实验教学和科研兴趣小组的积极性与人数明显增强,完成学术综述与论文或实验报告的能力、水平与数量不断提升,如“戒烟牙膏的研制与应用”已获得全国第八届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛二等奖。同时学生的总体素质得到有效的提升,历届学生获“国家奖学金”、“省优秀大学毕业生”等奖励的人数逐年增加。

4.2 实验室建设与管理水平进一步提升

组建药学实验中心就像一张白纸好绘图,实验室筹建阶段就按照国家专业实验室建设与管理条例与要求,研究制定并实施全套实验室日常管理制度,在教学实践中不仅不断完善、补充各项制度,并积极开展管理制度创新研究。如2007年药学实验中心获“2007-2010年中央与地方共建高校特色优势学科实验室建设”项目,建设经费为800多万;2008年《药物药理蛋白质组学》实验室被批准为获湖南省普通高等学校重点实验室。

4.3 课程建设取得新的进步

随着对教学目标、课程结构、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价系统改革的进行,学系的学科建设与课程建设取得良好的成绩: 2006年,药理学学科被批准为湖南省“十一五”重点建设学科,《药理学》被批准为湖南省精品课程;2007年《天然药物化学》、《药物分析》被批准为南华大学优秀课程。2008年《天然药物化学》被批准为南华大学精品课程;《生物技术制药》、《药物毒理学》》被批准为南华大学优秀课程;本专业2009年获准为“湖南省特色专业”。

总之,高等教育教学质量高低不仅与其所培养学生的知识、能力与素质相关,也与其培养对象未来是否获得幸福、自由、尊严及其终极价值观密切相关,教育教学工作者应以现代人的精神与观念培养现代人、未来的人才,以全面发展的视野培养全面发展的人。为此,我们将不断探索与完善药学实验教学改革举措、实验室建设与管理策略,进一步提高实验教学质量与投资效益。

摘要：在分析我校药学专业实验教学改革及其实验室建设研究背景、教学现状的基础上,提出了培养具有我校特色的药学专业创新型人才的研究思路,以及创建和践行融化学-生物医学方法为一体的药学实验教学模式的研究举措,并已取得初步的改革成效。

关键词：药学专业,实验教学,实验室建设,改革

参考文献

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篇9：药学类实验教学改革与实践

药学实验教学改革实践随着我国改革开放事业的不断深入发展，我国社会不断进步，经济飞速发展，为我国教育教学事业的发展创造了有利的环境条件，尤其是近几年来，我国科技实力不断增强，观念不断更新，对我国教育教学的发展模式又上升了一个新的台阶。其中，在我国教育教学事业中的药学类的实验教学是本文所要提到的，在这样有利的环境中，药学类实验教学进行改革与实践，本文对我国药学类实验教学改革与实践的一番浅析。

一、药学类实验教学

1.药学类实验教学

药学类实验教学，就是在原有药学类教学的基础之上，增加了实验教学部分，传统的药学类的教学是书本上的，无疑是纸上谈兵，教学的效果十分一般。因此，在我国教育教学事业不断完善的当下，药学类的教学也把实验丰富到教学中来，不断完善自身，寻求发展，走药学类实验教学的可持续发展之路。

2.药学类实验教学的作用

药学类实验教学的进行，是我国药学类教学事业的历史性的突破，改变了原有的传统药学类的教育教学模式，将实验丰富到教育教学中去。药学类实验教学的不断完善与发展，促进了我国医药事业的不断发展与进步，有利于改善民生，提高社会的医疗水平，改善人们就医环境，推动我国社会的不断进步与发展。由此可见，药学类实验教学的作用可见一斑。

3.药学类实验教学的地位

药学类实验教学与现代科学技术的研究，是实现高素质创新性人才培养的必不可少的环节。它对全面加强学生的知识技能，创新精神以及综合素质的培养有着不可替代的作用。由此可见，药学类实验教学在我国教育教学事业的地位十分突出。

近几年来，随着我国科技、经济、社会事业的不断进步与发展，为我国教育教學事业创造了一个有力的发展环境，因此，医疗产业结构得到了有效的调整，药学服务范围不断扩大化，逐渐与国际市场接轨，为了不断适应世界的发展境况，面对挑战，培养一批批有能力的综合性的高素质人才，不断推动我国医药事业的发展与进步，是我国药学类实验教学不断进行发展的目标。因此，近几年来，随着我国国内和国际环境的不断改善，药学类实验教学寻求了新的发展模式，不断进行改革与实践，寻求新的突破。

二、药类学实验教学改革与实践的发展环境

1.药类学实验教学在世界范围内的改革与实践的环境

现今，世界经济都在不断地向前发展，人们的生活水平不断地提高，对于医药事业的发展的重视程度不断增强，因此医疗教学事业不断得到发展。在这样一个有利发展的环境中，药类学实验教学的改革与实践得到了生存与发展的空间，为推动世界医学进步创造了契机。

2.药类学在我国国内的实验改革环境

随着我国改革开放事业的进行和不断深入发展，我国社会不断发展，经济不断进步，人么生活水平不断提高。人们对医药事业的重视程度不断提高，我国逐渐与世界接轨，进行药学类实验教学的改革与实践，这有利于推动我国药学类实验教学事业的不断发展与进步，为我国医药领域培养一批批高素质的综合性的人才，提高我国医疗水平，改善民生，推动社会的全面进步。

三、药学类实验教学的改革与实践

1.药学类实验教学改革与实践中遇到的问题

为推动我国药学类实验教学的不断发展与进步，我国开始与世界接轨，对药学类实验教学进行改革与实践，在我国药学类实验教学的改革与实践中。并不是一番风顺，可谓困难重重。

在药学类实验教学中存在着学生对相关知识的不牢固，在实验中无从下手的现象，无法做到学以致用。同时，还存在着药学类教学仪器设备的不规范，从而影响了药学类的实验教学。除了这些问题，还存在着实验仪器设备的缺少，教学模式的不合理，课时紧张等许多问题，因此现今我国药学类实验教学处在一个尴尬的环境中，无法有效地发展。由此可见，我国药学类实验改革实验教学改革与实践十分必要，刻不容缓。

2.药学类实验教学改革与实践必要性

实验教学与现代科学技术研究是实现高素质创新型人才培养必不可少的环节，我国为了推动药学类实验教学事业的不断进步与发展，培养更多高素质的综合型人才，推动我国医药事业的发展，所以对药学累实验教学进行教学改革与实践。

近几年来，我国在药学实验教学领域不断加大教学资源的投入，改善办学的环境，并建立有效的教学和管理机制，为人才的培养提供了有力的支撑。

3.药学类实验教学改革与实践

（1）学生做好实验预习

学习的主动性来自于学生自身，在药学类实验教学中也是如此，因此要提高和调动学生对药类实验学习的积极性和主动性，不再坚持原有枯燥的教学模式活跃课堂的教学气氛，这就需要学生在课堂上与老师进行紧密的配合。因此，学生应该事先在课下做好实验预习工作。

（2）调整教学内容体系

压缩验证性试验应该普遍运用到药学类实验教学中去。在现行的药学类实验教学中，大多数实验都是验证性实验，无论是内容还是设计都是老师进行包办，因此学生在实验中，只是机械般的重复与操作着实验的步骤，这些都严重的束缚了学生的思维，阻碍了学生发展，无法使学生的能力得到提高。

加大综合性实验设计力度是在药学类实验教学改革与实践中也要做到的。因为药学类实验教学课时存在紧张的状态，因此，对其进行综合性的设计十分有必要。

（3）强化基本操作训练

在实验中要对学生进行基本操作技能的加强与规范，基本操作技能的熟练程度直接影响实验结果的准确性，因此，强化学生基本技能的训练很重要。

（4）理论和实践教学有机结合