校外实践基地建设方案

校外实践基地建设方案（共9篇）

篇1：校外实践基地建设方案

校外实践教学基地活动考核方案

校外教学实践基地是学生开展实践教学的重要形式。我院十分重视校外实践教学基地的建设，目前已挂牌成立了长沙市43中、长沙市博物馆、任弼时纪念馆三个实践教学基地，为有效开展实践基地的教学活动，我部将与院团委合作制定如下的实施方案：

一、校外实践基地教学目标：

通过对实践教学基地活动的参与，激发同学的爱国主义情感，继承和弘扬中华民族优良的传统美德，锻炼同学们吃苦耐劳、团结协作及沟通能力。

二、教学基地实践教学的组织实施：、前往实践基地参与实践的学生组成：根据课程教学班级的建制，按照2%左右的比例选拔优秀学生组成教学基地实践成员，约100人（不满70人的班级可选拔1名，70人以上的班级可选拔2名）。成员选拔通过竞选方式产生。由每个思政课教学班级的任课老师予以组织选拔，应在每学期的第8周前上交人员名单。

2、指导老师：思政课教师4名，同时可邀请院团委、学生处教师各一名参与。负责提前做好与实践基地的联系和沟通；负责学生的组织协调、安全保障；与院办协调车辆的使用；适时对学生予以启发引导。

3、实践教学的时间安排：每个学期的8-14周选取一个周末，上午9点出发，中午12点前返回。（如去距离较远的任弼时纪念馆可安排一天时间，学生午餐自带）。

4、实践教学形式及内容：前往实践基地的同学通过观察、采访、调查、照片或听取报告等形式获得第一手资料，其他同学通过听取汇报材料了解实践基地教学的具体内容。这样通过通过“以点带面”的方式，让其他同学参与到了该项实践教学中去。

5.开展此项实践教学活动所产生的车辆、餐费等费用在思政课专项经费中支出。

三、基地实践教学的考核评价：、上交材料：上交一份心得体会和一份汇报材料（PPT）。

（1）心得体会的格式要求：心得体会统一要求word格式，用A4纸书写，字迹清楚，要求字数不少于1000字，于参观实践教学基地后2周内上交任课老师。此项占这次实践活动的50%。

（2）汇报材料格式要求要求：参与返校后2周内根据所获得的第一手资料，制作向全班汇报的材料（必须是PPT），并向班级同学汇报。汇报材料要求自主完成，内容详实，条理分明，ppt不少于15张。并将汇报材料交给指导老师。此项占这次实践活动的50%。

2、教师对心得体会和汇报材料的成绩评定：

（1）心得体会的评定标准

①优秀：（90-100）内容详实清楚，观点明确，语言流畅，能非常深刻的体现出该次校外实践的收获。

②良好：（80-90分）内容详实清楚，观点明确，能较深刻的体现出该次校外实践的收获。

③中等：（60-80分）内容基本详实，观点基本明确，基本能体现出该次校外实践的收获。

④不及格：（0-60分）内容不够完整，观点不够明确，不能体现出该次校外实践的收获。

（2）汇报材料的评定标准

①优秀：（90-100）汇报材料内容详实清楚，图文并茂，能非常完整的体现出在实践基地实践的全过程。

②良好：（80-90分）汇报材料内容基本清楚，图文结合较好，能较完整的体现在实践基地实践的全过程。

③中等：（60-80分）汇报材料内容基本清楚，能基本体现在实践基地实践的全过程。

④不及格：（0-60分）汇报材料内容不够清楚，基本不能较完整的体现在实践基地实践的全过程。

篇2：校外实践基地建设方案

二、学生的主要活动内容

1、调研类：关注中国社会发展现状，把握时代脉搏，对社会发展中的新现象、新问题，确定一个中心课题在当地进行考察和调研，展开深入思考。

2、实践类：围绕共建和谐社会，创建文明社区，开展各种公益活动，协助街道、社区居委会开展各项活动，开展多种形式的志愿者服务，进入企事业单位进行社会实习等多种形式的

实践活动。

3、其他。

三、组织形式

1、原则上要求学生自发组织，可以社团，班级等为单位进行组队，也可以跨年级组队，为了保质保量完成暑期社会实践的申报项目，规定每个学生只能参加1个项目的申报，建议3至10名学生组成项目组（每个申报项目组至少3名学生组成），并邀请1位指导老师。

2、对社会实践地点及实践课题和实践项目内容，不作具体明细要求，但必须对课题内容严格审批，以确保适合学生和申报项目的合法性。学生可深入到社会机构、企事业单位、街道居委、政府部门等进行社会调查等各项实践工作。强调结合所学专业知识开展多种形式的社会实践活动。学生在社会实践中要注意安全，遵守国家法纪法规。

3、活动课题由各申报项目组自由选择，若需进入相关企业亦由学生自行联系，选题范围不限，内容不限，针对某一课题制定活动计划，联系相关企业。

四、指导

教师的任务

1、对学生申报的项目进行审查，进行可行性论证。

2、对学生课题进行指导。

3、对学生活动进行总结评价。

五、总结评优

1、开学后，9月中下旬各申报项目负责人将实践活动的总结报告统一在规定时间上交综合实践办公室，学校将组织开展各种成果展示的活动。

2、组委会将针对各个申报项目成果进行评审，评审合格者可以获得一个学分。

3、所有参加暑期活动的项目都必须由项目组成员共同完成，如果在项目实施过程中存在杜撰成果、抄袭、欺骗等行为的，学校将取消其获取学分的资格并给予相应的处罚。

4、评审合格的项目并且分数排名在前30%的可以申报评审优秀项目，组委会组织评审委员会委员，对于所有申报评优的项目进行答辩评审，最后评审出优秀项目给予表彰。

六、学校层面的工作

1、动员发动，把具体的活动要求传达给学生，并与家长沟通，获得家长的理解和支持。

2、组织评价。

3、进行表彰。

【范例】

本着“以人为本，为学生可持续发展服务”的教育理念，遵循学生身心发展规律，将学生体能训练与心里素质训练相结合起来，培养身体健康、心理健康、人格健全的“阳光少年”，我校决定与深圳市东方阳光教育机构组织学生开展一次以“欢乐无限，熔炼团队；体验生态动感、感受科技魅力”为主题的校外

实践教育活动。

一、活动安排）

1.活动时间

2.活动主题：***

3.活动地点：****

二、活动准备

一*月*日前将实践活动的资料以及到街道教育办报批

二班主任工作：

1.*月*日在班会课上通过组织学生观看部分活动实践视频资料、此次实践活动的意义以及活动的内容介绍（见《通知书》），对学生进行动员要求尽量参与。同时把《给家长的社会实践通知书》发给学生，让家长填好回执单后，将整张通知书收回给班主任登记并保管。班主任需收齐全班学生回执单，分类（参加、不参加）整理，同时做好参加活动学生交款的登记。

2.在*月*日（周四）下午下班前填好《学生参加社会实践名单表》和《人数统计表》（各一式两份）：一份班主任留底，一份以电子文本上传到**电脑共享文档。

3.把学生参与活动的交款收齐，并于*月*日（周三）交东方阳光财务人员。

4.不便参加实践活动的教师于*月*日（周二）下午下班前到大队部登记。

⒌班主任把本班不参加实践活动的学生名单（包括父母姓名及手机、家庭电话、家庭住址等详细内容）在*月*日下午**前交大队部，由大队部转交*月*日留校行政和看班教师。

三、活

动当天安排

一*月*日上午学生**到校集合，下午***左右回校。班主任***到本班教室照看好到校的学生，对学生作安全、礼仪和纪律等教育。

二全体教师***到位。

三学生统一穿校服的运动服与运动鞋。

四本校跟班教师和职责：

班主任、跟班教师职责：

1.活动当天，班主任和跟班教师出发前必须做好学生的安全教育工作，并做到出发前、每离开一处活动地点、上车准备回校前、回校后清点本班人数，强调学生直接回家，不在路上停留。低年级还需发短信告诉家长到校接学生的时间。

2.班主任和跟班教师须做好跟本次活动的乙方的交接工作，并把本班学生的情况（学生特殊身体、心理情况）书面告知乙方的带队老师，并做好预防措施。

3.班主任必须把本班学生的家庭联系电话号码带上，以方便跟家长联系。

4.班主任在周三上午放学前把德育处印发的通知发给没参加活动的学生家长，周三下午给没有参加活动的学生家长发个信息，确保家长都知道。

5.班主任吩咐学生活动当天穿运动服，学生全部不戴学生卡和红领巾、队徽；教育学生要守纪律，讲文明，不乱丢垃圾。

四、当天学校工作安排

一看班事宜按报名留校教师和学生报名情况再作安排。看班教师应在8：00前按留校学生名单点名，如发现学生未按时集中到规定教室，应马上按班主任留下的学生通讯录打电话给学生家长了解学生未到校地原因，并上报留校行政，同时知会班主任。

二大队部将根据学校实际情况在*月*日（周二）前安排好值日人员。

五、校车安排

两辆校车随车队出发：别克车随高年部；面包车随低年部。

六、摄像和报道

录像：***

照相：***

报道：***

七、活动总结

一实践活动后大队部以书面的形式向街道教育办公室汇报。

二语文老师指导学生写社会

实践作文，并积极参加东方阳光举办的有奖征文活动。

篇3：校外实践基地建设方案

1 校外税收实践基地建设中存在的问题

1.1 实践基地合作渠道单一

目前与高校共建校外实践基地的主要是企业, 而税务管理部门和税收中介单位较少。企业财务部门日常业务中涉及大量的报税、避税工作, 其中很多基础性工作如填写表格、查找数据、维护税务软件等, 不需要太多的专业培训即可胜任, 适合实习学生来完成。但从税收实践教学的角度来看, 税收实践教学涉及的领域应该比企业更广泛, 还应该包括税务管理部门和税收中介机构 (如会计师事务所) 。税务部门、企业、税务中介这三种环境, 都是学生毕业后很有可能工作的地方, 其对税收制度的遵从, 有着各自不同的视角以及工作方法。仅在其中一种环境实践过, 很难真正了解这三种环境之间的区别与联系, 不利于学生毕业后在相关岗位上的快速提升。

1.2 实践基地教学内容不够深入

目前学生在校外基地的实践活动通常只在大四实习期内完成, 并且时间一般不超过1个月。由于就业压力较大, 学生在大四期间还要抽出大量时间外出参加各种招聘会和工作面试、笔试, 很难完整参与这1个月的实践教学活动。在这种情况下, 学生在校外基地更多的是从事一些技术含量低、参与决策水平低的重复性简单劳动, 例如输入数据、整理资料等。对企业如何利用税法优惠政策改善经营, 如何编制财务报表降低税负, 如何日常纳税申报和年底税务结算等工作, 学生很难有机会深入学习和了解。这些都直接影响了税收实践教学的效果。

1.3 学生参与基地积极性不高

由于校外基地实践教学活动需要学生在学校和校外基地之间往返奔波, 并且经常占用学生的校园活动时间, 部分学生对参与这项活动不够积极。校外基地通常有着较为严格的工作纪律, 对于在校园中生活随性的学生来说, 也存在一定的抗拒心理。校外实践教学基地的建设, 是税收专业教学的重要内容, 直接关系到税收教学的质量。作为共建方的学校和社会力量, 仅能做到尽可能提供一个较好的教学实践平台, 在这个平台上最为重要的参与者是学生。平台再好, 没有积极的参与者, 那么也无法实现教学实践的目标。

2 对校外税收实践基地建设的建议

2.1 积极拓展校外基地合作渠道

高校在选择校外实训基地共建方的时候, 除了继续与企业合作以外, 还应该大力发掘与其他社会实体的共建机会, 如税务管理部门、税收中介等等。上述几种社会力量分别扮演着纳税人、征收机关和税收中介的角色。高校应尽量与这几种社会力量都建立合作关系, 为学生争取到更多样的税收实践教育环境, 使得学生有机会多视角地了解税收实务, 拓展视野。学生通过在不同环境的税收实践基地的学习, 切身了解税收业务在实践中的广泛应用程度, 能够为未来就业打开更大的空间。

2.2 适度增加学生基地学习时间

高校应该适度增加教学实践时间, 安排方式也应该更加灵活。教学实践不应该只是大四实习期才有, 而是应该贯穿整个大学生活。在学生掌握了基本的理论知识, 开始进入税收实务学习 (通常是大学二年级) 之后, 就应该开始安排教学实践机会, 使得学生在基地的实践活动能够与税收实务的学习实现同步。此外, 可以规定一个实践教学总学时, 允许学生灵活地自行安排决定具体参与的时间 (包括课余时间和假期时间) 。学生投入税收实践的时间越多, 就越有机会更加深入地参与到实践基地单位的业务中去, 提升实践教学的效果。

2.3 创新激励机制提高学生积极性

篇4：校外实践基地建设方案

【摘要】本文主要对体育专业校外实践教育基地的建设问题，进行了实践性的研究，在拓展训练校外实践基地的建设中，认为校企双方资源互惠互利、校企双方共同培养学生、校企双方完善管理措施是在操作中应采用的具体方法和措施；得出了共同协商、资源互惠、学生受益是成功的经验。

【关键词】体育专业 ； 实践教育基地 ； 拓展训练

【基金项目】2013年鞍山师范学院教学改革重点项目《体育专业学生拓展训练校外教育实践基地建设的研究》。

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0164-02

体育专业校外实践教育基地的建设是在国家教育部《关于开展“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作的通知》（教高函〔2012〕7号）颁布之后深入开展研究的。根据文件的精神，要推动高校转变教育思想观念，改革人才培养模式，加强实践教学环节，提升高校学生的创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力[1]。我校在拓展训练校外实践教育基地（鞍山市同心人拓展训练基地）的建设中积累了一些粗浅的经验，以供大家参考与借鉴。

一、体育专业校外实践教育基地建设的具体方法与措施

学校需要为社会输送合格的人才，企业需要找到所需的有用之才，表面上双方没有矛盾。但是在现实中，由于双方的沟通脱节造成了企业找不到所需之才，学校也没有培养出社会有用之才。所以校企双方必须实现联合培养人才的新机制。

（一）校企双方资源互惠互利

搭建“资源共享、优势互补、共同发展”的校企合作平台，构建“校企双赢”的长效机制，是解决校企合作中校外实习基地建设存在的问题，实现校企合作可持续发展的重要条件[2]。我们在与同心人拓展训练基地的建设中充分地运用了双方的有利资源。同心人除了为我们提供了实践教学的场地、器材外，我们聘请同心人的专业师资为我们学生上实践课；我们学校为同心人拓展训练中心提供了大量的人才资源，包括学生、教师在同心人工作与学习，提供同心人拓展训练在学校内各种活动的宣传与开展，扩大企业的知名度等；共同进行基地的建设。

（二）校企双方共同培养学生

学校与校外实践教育基地共同协商，共同探讨体育专业的人才培养方案，在课程的设置、教学内容的增补、授课的学期等方面都达成一致的共识，培养学生通识的专业知识与技能，以及实际运用的能力。校外实践基地为学生宣讲企业的文化、企业的精神、以及培训专业的实际工作技能与技巧。我们专业拓展训练的部分课程都是同心人拓展训练中心为我们讲授，实现了校企双方共同培养合格专业人才的目的，这是为企业所认可的人才培养模式。达到了“校企双赢”的目标。

（三）校企双方完善管理措施

学生在校外实践教育基地进行教育的见习、实习、实践等，都是学校实践教学课程的组成部分，是要评定学习成绩的，这是大学学习的内容；但是同时这也学生在校外实践教育基地进行工作的内容，是企业评定员工工作表现的一部分；所以，我们在与同心人拓展训练中心的协议中，明确地规定了在学生学习成绩评定中，他们具有绝对的评定权力（校企双方协商，但是以企业为主）。因为能够成为合格的员工，那一定是合格的学生，企业只会为能够为企业创造效益的员工提供机会的。

二、拓展训练校外实践教育基地建设合作成功的经验

（一）共同协商

校外实践教育基地的建立必须是在高校和行业、企事业单位、科研院所、政法机关等之间，本着互惠互利、校企双赢的原则下进行的。所以双方的共同协商、达成一致是最根本的前提。我们与同心人拓展训基地的建设中，双方进行多次的协商，对于甲乙双方的责任与义务进行了细致的探讨与规定。学校方我们达到了为学生提供确实可行的校外实践教育基地，完成了实践教学的任务，同时又为学生提供了理想的就业机会的目的；企业方达到了可以找到大量的能够为自己所用的企业人力资源，为企业的成功运营提供了保障的目的。我们的合同是两年进行一次修订和签订，形成了良性的、可操作的合作模式。

（二）资源互惠

校企雙方本着互惠互利的原则，尽量挖掘各自的优势资源为对方提供可实施的条件。学校拥有大量的、源源不断的人力资源，我们尽量培养企业所需的人才为其所用，我们按照订单式培养模式进行专业培养；同时可以让学生在大二、大三到企业兼职工作，大四可以到企业顶岗实习或签订就业协议；还有我们的体育专业师资队伍可以为企业所用，为企业提供人才保证。企业为我们提供专业的实训场所，我们学校没有拓展训练实训基地，同心人拓展训练中心为我们提供了先进的仪器、设备和场所，让我们学生体验到了真正的拓展训练实训内容。同时宣传与教育的工作是校企双方的共同工作，由校企双方共同进行。

（三）学生受益

校外教育实践基地是大学生创新能力培养和知识拓展的平台，为学生树立创新意识、养成合作与团队精神提供场所，为学生毕业后顺利就业提供了锻炼的机会。校企双方建立实践基地的目的是培养学生、培养人才，让学生从中得到益处是校外实践基地建设的最根本的任务。同心人拓展训练中心在每年的新生入学后都会对新生进行一次大型的拓展训练，让学生体验到拓展训练对他们的人生观、价值观的冲击，让他们体会到其中的乐趣；在每学年的第二学期都会在全院中进行一次拓展训练的培训，让有兴趣的学生加入到拓展训练的行列，可以到同心人拓展训练中心进行兼职的工作与学习，可以获得一分部的资金的奖励，毕业季可以签订就业协议，获得企业的保障，让学生充分的体会到得到锻炼与成长；就是毕业后不在同心人拓展训练中心工作，那也从中得到了专业的训练和培训，为他们未来的各方面工作都提供了有力的支持。让学生受益是同心人拓展训练实践教育基地成功的最重要所在。

参考文献

[1]教育部.教育部关于开展“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作的通知[EB/OL].（2012-03-16）[2014-01-10].http：//news.xinhuanet.com/edu/2012-03/16/c_122844249.htm

篇5：“学雷锋”校外实践活动方案

一、指导思想

在纪念毛主席为雷锋题词51周年之际，为了认真学习雷锋先进事迹，以倡导文明新风，弘扬社会正气为目标，以开展形式多样的学雷锋服务活动为载体，大力发扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，努力提升全校学生的奉献精神和服务意识，为构建和谐社会做贡献。

二、活动目标：

引导广大师生学习落实雷锋精神，加深学生对雷锋精神的认识和理解，促使学生自觉主动的在学习生活中时刻关注雷锋精神，长期形成学雷锋的氛围。

三、成立活动领导小组：

组长：

副组长：

成员：

四、活动时间：3月5日下午

五、活动地点：镇福利院

六、活动对象：团员11人（802班）队员20人（501班）

七、活动安排：

1、活动准备：全体成员中午1:30到操场上集合，强调好本次活动中纪律要求和安全事项。

2、步行至旧司镇福利院。路途中按队列行走，班主任和团支书、中队长维持好本班秩序。

3、“学雷锋”校外实践活动过程

（1）代表学校送慰问物品。（（2）整队集合，讲述雷锋生前同志的先进事迹，强调学习雷锋精神的必要性，安排教师和学生代表发言表决心，可带领学生唱红歌。

（3）组织各位同学分别和福利院老年人进行谈话交流，了解他们的家庭和生活困难，做好心理慰藉，可在过程中拍照留作纪念。

（4）分小组打扫卫生死角，检查评分，找出“学雷锋”先进分子。

4、活动结束，整队集合，清点人数，返回学校。

八、活动要求

1、全体参加成员要服从统一安排，维护好团员和队员的良好形象，做到秩序井然、纪律严明。

2、强调活动过程中安全事项（重点是交通安全），由班主任、团支书和中队长负责安全管理，若发生事故，追究相关责任。

3、在福利院活动过程中，严禁大声喧哗；同老年人进行交流沟通时要注意谈话的氛围，做到有礼貌、有耐心。

4、所有参加活动的团队员写好体会，本周内交团委存档。

篇6：东晖学校校外实践活动方案

为全面推行素质教育、拓宽学生视野，丰富学生校外知识，培养学生的集体意识、纪律观念、团队合作精神。我校经研究决定：组织学生进行一次校外活动，为确保此次活动的成功，特制定以下具体活动细则：

一、活动思想

统一指挥、服从安排、安全第一。

二、组织机构

活动组组长：陈佑民

活动组副组长：夏小林郭玲仪郭呈覃功顺

后勤保障：阳伯健

活动宣传：何正立

活动时间：2008年11月15日（星期六）

活动地点：顺德长鹿休闲农庄游乐园

参加人员：二至九年级学生

具体要求:

1、各班在周六前必须对学生加强安全教育、文明礼貌教育、社会公德教育。旅行中不得喧哗、起哄、说粗话、快速奔跑、做危险动作，严格遵守公园规定、爱护动物、爱护公园设施。

2、全体学生必须穿新校服，运动鞋、佩戴好校卡、小学生戴好红领巾，不得携带贵重物品，有晕车情况要先准备好晕车药、胶袋等。

3、旅行车在11月15日前准时由学校出发，要求学生必须在7：30分前到校，因学生自身原因不能及时到校者，后果由其自行负责。到校后各班主任组织学生听候广播到操场指定地点排队，上车时各班必须依照从低到高的车次有序上车，不得一哄而上。

4、一切行动听指挥。各班学生必须以班级为单位开展旅游活动，学生必须控制在班主任的视野内，不允许学生单独行动。

5、各车队领队一名，各班主任必须服从领队的安排和指挥，各领队必须准确掌握本队的班级名称及人数、班主任、配班老师姓名、电话，家长人数等。

6、严格执行点名制度。各班主任在出发前、上车后、下车后、每更换一个景点前后、就餐前、就餐后、返回前各个环节必须点名，班主任把人数上报各领队。每到一个地点必须排好队。

7、各领队及班主任必须严格掌控学生的情绪变化和身体状况，避免意外发生，旅行中若出现紧急情况，各班主任要立即上报领队，领队不能处理的要立即上报行政人员。

8、所有教师必须携带一份教职工通讯录。各教师必须保证电话号码有效、电力充足、有足够的话费。

9、后勤处在11月15日前购置好矿泉水、晕车片、胶袋并按车次配发好。

10、以上各条，请相关教师务必遵守！

篇7：校外实践基地建设方案

环境科学是一门非常综合而复杂的学科，是典型的跨学科领域专业，除了本专业的环境监测、环境评价、环境管理、环境工程等明显的专业领域之外，还涉及到清洁生产、循环经济、环保高新技术、污染治理、环境修复、景观建设等许多方面，其特点是理论和工程、自然科学和社会科学紧密结合，因此环境专业的人才需要具有很强的发现问题、分析问题、解决综合问题的能力以及系统整体优化的观念。环境类人才的就业也具有多元化特点，如果该专业的学生只注重理论学习，所涉及的实践领域不足、实践能力低下，将导致他们陷入竞争优势不足的窘境。事实上，环境科学专业校外实践基地建设的对口单位类型很多，应该包括管理类单位如各级环保局；专业类单位如各级监测中心站、环评单位、清洁生产咨询部门等；科研类单位如各级环科院等；工程类单位如污水处理场、固废填埋场等；还应包括各类工厂的环境监测部门，各类与环保相关的公司，如环保仪器生产、销售、污染检测与治理、环保工程等单位，甚至还可包括各种自然保护区、景观设计与管理部门等等，从政府行政单位、事业单位到各种环境保护、环境修复、环境咨询公司等应有尽有。高校的环境科学专业应尽量建立门类齐全的实践基地，满足不同年级、不同兴趣方向的学生的专业实践需要。建立完善的社会实践基地是环境科学专业深化教育改革，培养复合型人才的需要。开展环境科学专业校外实践的根本目的，是让学生充分了解与本专业相关工作的内容与方式，促进学生对专业知识和专业领域的理解，在实践中掌握环境专业相关技能，开阔学生眼界，提高其实践和创新能力。完善的实践基地有利于提高学生的综合素质，使其适应社会，适应竞争。环境科学专业校外实践让学生直接参加环境管理、监测、生产等实际工作的现场培训，是强化专业知识、增强学生感性认识和创新能力的重要综合性教学环节，是学生接触社会、了解社会的纽带。另外，环境科学专业校外实践基地的建立也加大了行政、事业、企业单位参与高校教学的深度和广度，给学生提供真实而专业的工作环境，使学生学到在书本上学不到的知识，使他们直接体验将来所从事的职业及工作岗位特点，开阔学生的视野，增长其见识，有助于学生就业后顺利地实现从学生到员工的角色转换，为他们未来的就业和深造提供更多机会。实践基地的良好运行也能够保证向实践基地单位输送符合其要求的合格专业人才。因此，教学实践基地的建设促进了学校与社会各种教学资源的有效整合，改善了新模式下的实践教学条件，有效提高了教学资源的利用率。

篇8：校外实践基地建设方案

一、理工院校校外实践教学基地建设存在的问题

1. 缺乏政府的政策支持和必要的指导。

(1) 实践教学基地无法律保障。目前, 我国各类实践教学基地建设还处于自发状态, 尽管国家已制定了相关政策来支持校企合作的建立, 但没有真正的法律保障措施, 一些地方把实践教学基地的建设停留在口头上。学校主动, 企业被动甚至不动, 缺乏合作办学的内在动力。因此, 国家应尽快制定相关法律, 并切实抓好法规文件的执行, 以促进实践教学基地建设的良性发展。 (2) 政府政策支持不够, 接收学生必然将占用企业的生产资源, 消耗一定的原材料, 甚至带来安全生产风险。同时, 企业需要给予实习学生配备生活、住宿、安全、指导教师等一系列相应的硬件和软件设施, 这样势必会造成企业在人力资源和生产效率上的损失, 导致企业不愿意接受院校实习学生, 这方面, 需要政府给予必要的政策支持, 在税收减免、实践教学基地建设上适当地给予补偿。同时, 高校也可适度给予企业一定的培养经费补偿。 (3) 实践教育管理体制滞后严重, 已逐渐跟不上当前人才培养的要求, 如何进一步完善实践教育管理体制, 已经成为当前实践教学基地建设的重要任务。

2. 校外实践教学基地建设缺乏与企业的深度交流。

许多院校都非常重视实践教学基地的建设, 充份地利用一切资源, 和地方企业签订合作协议, 但是签订协议后却很少主动地与企业深化合作, 互动交流。造成院校与企业缺乏基本的信息沟通, 没有建立起良好的合作模式, 这导致合作协议形式大于它的实际作用。另一方面, 企业参与人才培养的力度远远不够。企业参与到院校人才培养的机制中来, 这涉及到企业、学校两方的主体利益, 追求的都是自身利益的最大化, 这样必定在利益方面造成分歧。尤其是在校企合作上, 学校和企业的追求的利益不同, 有时甚至发生冲突, 严重破坏校企合作机制。所以, 校企之间建立互惠互利的利益机制和协调沟通的协调机制, 成为校企合作的关键问题。

3. 院校忽视实践教学的重要性。

长期以来, 大部分理工院校的传统教学模式都是重理论而轻实践, 甚至无实践, 培养的人才很难适应当前社会的高速发展, 而院校对实践教学也长期的忽视, 在课程安排中不断地弱化实践教学在学生课程中的比重, 最终致使大部分专业老师不愿意在实践教学方案和工程实践上花费过多的时间。再加上现有的绝大多数高校职称晋升主要看科研能力, 老师们把大部分时间花在申报课题、发表论文上。学生们则疲于应付学校各种考试, 对于一般不存在补考和挂科的实践教学, 抱着敷衍的态度, 参与热情不高。

4. 师资队伍的缺乏。

实践教学基地的教师既要求有扎实的理论教学经验, 同时又需要具备丰富的实践知识积累。这对于很多院校来说, 大部分教师都缺乏专业实践知识, 达不到实践教学的教师标准, 不能很好地完成实践教学所需的效果。而企业的指导老师, 本身拥有丰富的实践经验, 但是缺乏理论知识基础支持, 在技术创新方面有所欠缺, 在教学方法上效果也欠佳。如何培养和提高多模式下实践教学基地教师的实践与理论教学水平, 已经成为制约实践教学基地建设发展的重要因素。

二、校外实践教学基地的建设方针

校外实践教学基地是加强学校和社会间的交流与合作, 创立企业联合培养, 拓宽学生应对社会实际能力的重要平台。建立长期、稳定的实践教学基地可以确保学生参与生产实践的需要, 为学生们今后的就业创业提供有力的保障。

1. 坚持产、学、研相结合的原则。

培养创新型人才的核心是坚持产、学、研相结合, 着力培养学生的实践能力、创新能力、研究能力和创业能力。与企业互惠双赢的合作, 是建立稳定校外实践教学基地的基础。理工院校必须根据专业发展需要, 结合自身地域和经济发展条件, 积极探索“产学研”发展模式, 完善校外实践教学基地建设。

2. 坚持“互惠双赢”原则。

随着全球经济的大发展, 校企合作已成为大时代人才培养的趋势, 作为一种互惠双赢的模式, 首先, 学校可以通过企业反馈与需要, 有针对性培养人才, 结合市场导向, 培养社会需要的人才。其次, 建立了学校与企业资源共享的机制, 学校可以利用企业提供的设备达到丰富学生实践教学的目的。“真题真做”, 实现理论与实践的“无缝对接”, 同时, 企业也能通过实践教学基地选拔优秀人才补充员工, 缩短员工入职磨合期, 降低人力成本, 实现企业与院校合作双赢。

3. 坚持实践教学基地的先进性原则。

创新型人才是国家发展的源泉, 校外实践教学基地必须时刻保持先进性, 基地应该根据时代发展更新教学方案, 起到优化人才培养模式作用, 为创新型人才的培养提供优质的环境。同时, 在校企合作期间, 企业和学校应该不断深化合作, 不断推出新成果、新思路, 充份体现实践教学基地的先进性。

4. 坚持资源共享原则。

基地建设必须坚持资源共享原则, 资源的共享对基地的建设、人才的培养起到至关重要的作用, 同时政府应该鼓励各基地建立资源共享网络, 对积极参与共享的基地应给予更多的优惠补贴政策。

三、校外实践基地建设的改革举措

1. 建立规范性的制度保障。

实践教学成功的前提, 就在于它有一套规范性的政策体系的保障。当前, 我国的政策体系过于宏观, 缺乏实际操作性, 因此, 如何根据各方实际需求建立一个政府企业学校共建、社会各方参与的新机制, 对于校外教学基地的可持续发展显得格外重要。建立规范性的制度, 需要做好以下三个方面的工作:一是制定校企合作的政策, 对参与人才培养的企业给予优惠;二是制定相关权利保护制度, 学生参与企业实践期间的劳动保障、企业责任都应该在法律上给予明确的表现形式;三是由学校和企业共同成立实践基地委员会, 来协调校企合作工作。

2. 构建实践教学基地的运作模式。

实践教学基地建设必须植根于适宜的土壤, 校企共建优势互补、互惠互利、共同发展, 是建立优质、稳定实践基地的基础。一个完善的实践教学基地要以服务求发展, 利用自身优势为学生实习、教师培训等提供服务, 让企业较早介入学校的人才培养方案、专业课程设置等环节, 将企业急需的人才培养目标及其素质要求融入到学校的专业教学计划修订中, 实现企业与院校的双赢。

3. 加强师资队伍和基地设施建设。

师资队伍和实践基地设施建设, 是实践教学的两个重要环节, 需要大量的投入。首先, 通过外部引进和内部培养, 逐步形成一支结构合理人员稳定, 既懂学科理论又懂专业操作, 实践能力强、教学效果好的双师型教师团队。从国外经验来看, 为保持与经济界、产业界的紧密联系和保持教师队伍的弹性, 一方面从生产第一线的技术人员中聘请一部分兼职教师;另一方面组织教师定期到企业工程实践学习, 培养更多的双师型教师, 解决基地师资队伍不足的问题。

四、应用校外实践教学基地提升教学效果的具体尝试

构建合理的实践教学体系是实现应用性人才培养目标的前提和基础。根据实践教学体系的需要, 结合校外实践教学基地的资源优势, 规划校外实践教学的内容是校外实践教学基地建设的重要工作之一。以江西理工大学土木工程专业为例, 土木工程专业作为一门实践性要求极强的学科, 实践教学对土木工程的学习效果至关重要。江西理工大学土木工程专业在大一学期末, 即由指导老师统一带领进入当地的建筑企业参观学习。参观前, 要求学生们通过多种方式了解即将参观的建筑企业的文化、荣誉和先进技术等。参观中, 要求学生们必须服从企业的安排, 遵守企业纪律, 在现场工程师的带领下进行企业学习。在参观后, 工程师及指导老师会对学生们提出的问题一一解答。在这种模式下, 极大地激发了学生们的学习兴趣。在大二大三学年末, 随着学院的专业课的开设。江西理工大学与当地多家建筑企业开展校企合作模式, 共同建立校外实践教学基地。在学年末, 按学院学科要求分批次地安排各年级学生进入生产一线, 并由专业指导教师负责现场教学, 充分培养学生的动手能力和实践能力, 让实践与理论相结合, 了解各项工程的施工工艺和流程, 使学生们对课本知识进一步地加深了解, 并对施工现场的质量控制形成一套轮廓。到了大四, 进入毕业实习环节, 可将毕业班同学送入校企合作的建筑公司进行实习, 促进相互了解, 提前磨合, 为就业打好良好基础。同时, 江西理工大学通过联合培养模式, 让企业的一线管理者走上讲台, 为学生讲解工程实践案例, 通过学生们与企业管理者的互动探讨, 提高学生的综合素质和实践能力。

摘要：本文通过分析理工院校校外实践基地建设存在的问题, 提出了相应的建设方针、改革举措, 并结合有关院校的建设校外实践教学基地的具体做法进行了介绍。

关键词：校企合作,校外实践,教学基地

参考文献

[1]朱正伟, 袁侨英, 刘东燕.加强实践教学基地建设的探索与实践[J].中国大学教学, 2009, (8) :66-67.

篇9：校外实践基地建设方案

[关键词]实习;校企合作;实践基地;长效机制

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0038-02

建设大学生校外实践基地是应用型人才培养的有效途径之一，也是目前众多高校正在采用的行之有效的人才培养方式。[1] [2] [3]但在大学生校外实践基地建设过程中，通常还存在着许多问题，例如学校缺少建立校外实践基地的保障机制，企业缺乏与学校建立校外实习基地的积极性，教师缺乏到校外实习基地工作的积极性和实际工作经验，特别是缺乏校企双方的利益契合点和驱动机制，很难形成实践基地建设的长效机制等，这些问题得不到解决，我们的学生到企业实习，企业并不欢迎。[4] [5] [6]

如何建设大学生校外实践基地，提高实践教学水平，培养和提高学生的实践和创新能力？近年来已有不少的专家、学者及教育工作者做了大量有益的研究、探索和实践工作，这些研究成果和实践经验对于建设大学生校外实践基地具有一定的指导意义。[7] [8]

本文以北京理工大学珠海学院—方正科技工程实训基地为例，阐述在建设大学生校外实践基地过程中应特别注意的一些问题，以及本实训基地的建设成果。

一、充分调查研究，找到双方利益的契合点

北京理工大学珠海学院设有13个专业学院，全日制本科在校生28000余人，把培养“具有创新精神和国际视野的复合型、应用型”人才作为学校的办学目标。为实现人才培养目标，学校投资建设了工程实训中心，各个学院建设了各具专业特色的工程技能综合训练中心，同时学校鼓励各个专业学院积极建设大学生校外实践教学基地。

化工与材料学院作为学校重点支持和发展的专业学院之一，设有材料、化工、应化（化学制药与电化学工程）、环境、生物、安全、食品7个专业。学院拥有4361平方米的实验教学区，设置各类基础实验室、专业实验室及研究室40多个，拥有各种教学仪器、设备500余台（件），其中价格超过10万元的大型精密仪器20台。学院具有比较完善的实验教学条件及建设校内外实践、实训基地的条件。

珠海方正集团珠海PCB事业部（方正科技）于1986年在广东珠海成立，隶属于北大方正集团，是中国领先的印刷电路板制造商之一，拥有六家电路板生产企业和一家电路板研究院，在方正公司发展战略和规划背景下，公司对人才特别是专业人才的需求日益扩大，并对人才提出了新的要求，不仅需要电子工程、材料科学与工程、电化学工程、化学工程与工艺等方面的专门人才，而且对安全工程、环境工程等专业的高级人才需求也不断扩大。

通过深入调查，了解到该企业属性和学校学生实习内容相一致，企业有条件为大学生提供实践教学平台，而学校的师资力量也可以为企业提供强有力的智力支持。双方找到了利益契合点，为建设校外实习基地奠定了基础。

二、签署校企双方合作协议

基于方正科技公司的实用型人才培养条件和我院对学生实践教学的需求，2009年3月24日北京理工大学珠海学院与珠海方正科技多层电路板有限公司为代表的方正集团PCB珠海事业部正式签署了《全面合作框架协议》，该协议在共建产学研基地、建立战略联盟、联合申请国家或省市的科技攻关项目、建立研发和人才培养基地以及建立博士后科研工作站和硕士研究生培养基地、大学生工程实训基地等方面开展合作，协议首次签订期限为3年，2012年到期后双方又续签了长期合作协议。为落实协议精神，2009年4月双方又签署了《关于合作共建“北京理工大学珠海学院—方正科技工程实训基地”协议书》，并同时挂牌成立“北京理工大学珠海学院—方正科技工程实训基地”。

三、建立健全基地的组织机构，明确人员分工和职责

在“北京理工大学珠海学院—方正科技工程实训基地”成立之日，北京理工大学珠海学院化工与材料学院成立了工程实训基地办公室，同时建立了实训基地的组织机构，由学校和企业最高领导者担任主任和副主任。办公室负责工程实训基地的日常运行，校企双方各自选派数量适当、思想品质好、专业理论水平高、专业技术能力强和具有一定组织能力的人员担任实践基地的管理人员和指导教师，明确了人员分工和职责。

四、建立健全各项规章管理制度，形成良好的运行和管理机制

为保证基地管理的科学化、规范化，保证实践教学质量和高效运行，基地建立和逐步完善了一系列的规章制度，主要有：培训中心运行制度，基地工作人员岗位职责及考勤制度，学生实践守则和注意事项，基地档案记录制度，基地仪器设备管理制度，基地低值材料、化学药品领用和保管制度，培训中心与基地安全制度，基地实践岗位操作规范，导师制度等。

五、明确建设内容和目标，制订详细的建设计划

（一）加强基地功能建设

在工程实训基地建立之初，学生的实践教学活动主要是依托公司现有生产车间，学生在企业实践时看得多、听得多，具体动手操作的比较少，解决企业生产和技术难题的机会也比较少。为了使学生能够更加深入地参与到生产实践之中，双方经过协商决定共同出资在企业内部建设一个面积近300m2的专门用于生产实习的车间，由我院学生亲自动手操作。该车间同时还用于新产品、新工艺研发和客户样品制作，使学生实习操作过程更加贴近生产实际。

（二）建设培训中心

本工程实训基地在满足学生实践教学的基础上，还设立了培训中心。该培训中心的主要任务是定期对承担基地教学任务的指导教师和企业员工进行生产、管理、安全等知识的培训以及对在企业完成毕业论文（设计）学生的指导工作。

（三）联合建设仿真实验室

仿真教学是运用数字化动态模型，深层次地揭示教学内容的新方法，是计算机辅助教学的高级阶段。2014年，校企双方共同出资建设了仿真教学实验室，配备了45台电脑和6套专业教学软件。仿真实验室使生产现场操作与工程仿真技术结合起来，大大提高了学生们的生产实习效果，培养了学生分析和解决问题的能力，提高了学生的综合素质。

（四）创建科学的理论与实践教学课程体系

本工程实训基地建设的目的之一是加强理论与实践相结合，强化学生工程技术和创新能力的培养。为实现这一目标，构建科学的实践教学课程体系非常重要。为此本基地根据我院专业特点和企业生产实际，联合开设“现代印制电路原理与工艺”、“电镀工艺学”、“电镀添加剂理论与应用”等课程作为相关专业学生的限选课，同时还增加相关的“企业管理”、“工业管理”等课程供在校学生选修。

六、不断扩大社会影响和辐射作用，实现可持续发展

“北京理工大学珠海学院——方正科技工程实训基地”经过多年的建设，基地的运行模式、建设规模、建设成果等各方面都得到了广大师生的肯定和赞誉，形成了良好的示范效应，产生了广泛的社会影响。目前，该基地除服务于校企双方外，还辐射到其他领域，逐步发展成为广东省PCB产业应用型人才的培养基地，以及职业技术技能培训、鉴定考核和高新技术推广应用的重要基地。

基地建设以来，校企双方联合开展了多项课题研究，其中“应用于无线通讯的高频微波印制电路板制造技术”获得市级科技进步二等奖。2015年该工程实训基地已打造出市级“印制材料协调创新平台”项目，获得了当地政府300万元的资金资助，同时北京理工大学珠海学院在此基础上又增加了300万元的奖励性资助。

七、结论与体会

大学生校外实习基地建设对人才培养的重要性，以及如何建设大学生校外实践基地已有不少专家和学者做了深入的研究，也有不少实践者给出了经验和指导。笔者认为大学生校外实践基地建设是一个系统工程，需要精心规划，重点落实，讲求实效，以达到校企双方合作共赢的目的，从而形成长效机制，真正实现可持续发展。

[ 注 释 ]

[1] 刘长宏，戚向阳，王刚，张恒庆.实践基地建设与大学生创新能力培养的实践研究[J].实验技术与管理，2008（10）：161-163，167.

[2] 林文生，谢萍萍，陈玲.本科生校外实践教育基地的运行成效研究[J].海峡科学，2015（2）：59-63.

[3] 彭勤革，孙春，张瑶，等.地方本科高校校外实习基地建设中的问题探讨[J].常州工学院学报（社科版），2013（2）：116-118.

[4] 蔡敬民，董强，余国江.高等院校校外实习基地建设新思考[J].中国大学教育，2009（2）：77-78.

[5] 杨艳秋，李伟凯.地方高校实习基地建设机制与实践教学模式创新研究[J].黑龙江高教研究，2012（7）：158-160.

[6] 管军军，杨国浩，等.高素质应用型人才校外实践基地建设模式现状分析[J].中国电力教育，2013（8）：110-111.

[7] 张今朝，朱海燕，谢林明，朱耀东，潘安远.高校转型期校外实习基地大学生就业能力孵化研究[J].实验技术与管理，2015（3）：227-230.

[8] 胡麦秀.中国高校校外实习基地建设的长效机制研究——以国际经济与贸易专业为例[J].教育教学论坛，2015（15）：26-27.