中学生物化学教师继续教育班培训总结

中学生物化学教师继续教育班培训总结（共10篇）

篇1：中学生物化学教师继续教育班培训总结

初中化学化学教师继续教育培训总结

蒙国靖

2014年12月22日和24日参加了横县化学教师继续教育全员培训，听取了广西大学附中李雪琼老师的教育培训。通过这次培训，我更新了教育、教学观念，掌握了新形势下的先进教育理念，对推进素质教育的意义有了进一步的认识，同时对现代的素质教育的内涵和素质教育对教师任务有了比较明确的认识。丰富了自己的教学理论水平，同时也为日常的教学教育工作中进一步掌握了提高课堂教育教学质量的先进策略和方法，并在教育实践中不断地落实，逐步地提高了自己的教育教学能力，积极地按素质教育的培养目标培养所教学生的全面素质。现将一些学习收获做个小结：

一、通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。使我更加坚定了教书育人的信心和决心。使我对教育教学理念、现代教学理论和现代课程理论和当今国外先进教育思想都有了进一步了解。我充分认识到为了适应素质教育的需要，更好的胜任新世纪的教育教学工作，必须不断的全面提高自身素质。使我对教育科研和新课程有了更深的理解，不断提高了自己的教科研水平和驾驭新课程的能力。从理论和实际的结合上学习和领会了教师职业修养所涵盖的内容，提高自己的事业认识，职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。

二、重视对教材的研究是教好学生的推进素质教育关键。现在的素质教育，对学生的知识考查是全方面的。作为老师，只有精通教材，认真分析教学考试大纲才能明确教学目的和方向才能在日常的教学中有取得有效的教学成绩。

三、做好考试----上课-----复习的有机统一是推行素质教育并取得有效成绩的实效所在。作为素质教育，与传统的应试教育有着天之区别。但并不意味着素质教育就没有考试了，而是考得更全、考得更全，考得更精。作为教师，在日常的考试中要注意处理好这三者的关系，把这三者有机的结合起来，这才能达到素质教育的目的。在培训中，李老师对过列举考试要求与课堂教学设计以及平时的复习课设计，让我大开眼界。这对平时自己随便的上课，无计划的复习有了较深的认识和收获。通过这次培训，让我明白了作为老师是个指挥者，是指挥者要有精心的谋划，精心的设计和组织，才能把学生带上成功之路，才能给学生以真正的素质教育。

四、重视教研课改是素质教育的突破口。作为素质教育，就是要求教学理念先进、教学手段多样化、课堂以学生为主体，教师的课堂更丰富多彩，更充分发动学生动手自学解决问题。让学生参与中体会知识的乐趣，在参与中获得知识，并体验知识的乐趣。这就需要我们教育工作者重视教研和课改，自觉主动参与教研活动，努力学习先进的课改理验，自觉研究新课改知识，不断丰富自己的教学业务水平。只有这样，素质教育才能注入活力，素质教育才能有质的突破。

总而言之，这次继续教育培训是十分成功的，对我来说可谓收获多多。我们要以总结经验为契机，自觉把培训中学到的理论落实到具体的教学实践中去，在实践中不断丰富自己的教学业务水平，立足课堂，服务教学。积极参加新一轮继续教育培训。努力使自己成为一名具有先进教育理念、良好职业道德和坚强坚实业务基础的高素质的新时代培训者，为教育事业作出应有的贡献。

横县峦城镇第一初级中学

蒙国靖

2014年12月25日

篇2：中学生物化学教师继续教育班培训总结

我是一位普通的初中数学教师，参加了天津市中学教师五周期（第二批）信息能力提升培训以及第三阶段的全员培训。本次培训，利用网络观看了各位专家们的讲座，倾听他们对数学教学的理解，感悟他们的教育教学思想方法，使受益匪浅，对我的教育教学实际帮助很大。现将培训总结如下：

一、专家讲座，思想理念的提升

我这次参加了天津市中学教师五周期（第二批）信息能力提升培训以及第三阶段的全员培训。通过各阶段必修课和选修课专家的视频讲座。从当前教育教学改革方向、教科研、课堂教学专题、教材解读、现代教育技术应用等多方面进行，各位专家从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对初中数学教育的独特见解。让我更清晰地意识到作为一名初中数学教师该如何看待自己的角色，该如何去提升自己的专业水平，该如何去驾驭自己的课堂教学。

1、通过师德培训，使我认识到，要想成为一名优秀的教师必须关注细节，从细微处入手，充分了解、关爱每一名学生。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，教师要根据教育教学规律和学生身心发展水平和特点，充分尊重学生的主体地位，用自己的德和才来影响教育学生，把传授知识同思想启迪、陶冶情操、心灵塑造结合起来，培养学生广泛的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生整体素质协调发展，这才是师德的重点。

2、通过学习《提高课堂效率的策略和方法》，为提高课堂高效指引了方向，所以在教学中我对学生尽量少批评多表扬，找他们的闪光点，既使必须地批评也要委婉的方式，这样可以更好地激发学生学习兴趣。通过学习《PPT也能做出好课件》，让我对PPT制作课件又有了更深的认识，掌握了更多制作技巧，使我学到了各类演示文稿具体制作方法。当我用所学的知识制作更加精美、实用的课件运用到自己的教学中，发现学生比以前感兴趣多了，自然收到了较好的教学效果。

二、同行交流，取长补短！

1、班级论坛研讨，思想交流，方法交流的园地

培训中的学科论坛研讨可以和辅导教师、班级同学进行交流研讨，大家共同参与，把自己的学习体会经常同教师们交流，运用所学经验积极向老师们征求意见，取长补短。这个方法可以促进广大教师共同提高。通过查看辅导教师推荐的优秀作业，来不断地提高自己，完善自己，提升自己的教学水平。

2、学习日志，学习的心得的总结

这次培训要求每个学员提交学习日志，写学习日志，心得体会，提出困惑。也为我们学习和交流提供了一平台。发表学习日志，学员之间相互交流学习的体会和心得，认识到继续教育的重要性和必要性，将继续教育划定为自身的终身教育，提升自己的理念高度，提高自己的专业水平。

三、提交案例，作业，汇集才思

培训期间，按时教学案例，教学设计，将自己在继续教育中学到的只是方法应用到理论的数学教学当中，设计教学案例，让专家记忆评价，检测自己参加继续教育学习的效果。提交专家设计的作业，将自己的看法于专家进行交流，拓展自己的教学思路，掌握更多更好的数学教学方法。我在第二阶段的实践作业还被老师评为优秀。

篇3：中学生物化学教师继续教育班培训总结

继续教育模式是继续教育目标与内容落到实处的具体组织形式。从调查中看到, 农村中学英语教师的来源呈现“多样化”的特点, 这种“多样化”导致农村中学英语教师各方面素质参差不齐, 反映到继续教育培训需求上, 自然呈现出“多元化”, 因而过去那种“齐步走”的继续教育培训模式已不能满足农村中学教师在继续教育上的需求。因此, 农村中学英语教师的培训应当充分考虑教师的多种情况和农村中学的特点, 本着“拾遗补缺”的原则, 因人施教, 实行具有针对性的、行之有效的培养模式。

二、目前农村英语教师继续教育培训中存在的主要问题

1. 培训模式单一, 实效性较差

理想的培训要关注每一个教师专业成长的需要。调查显示, 目前教育培训中主要采取的是集中地听“专家”讲座。而教师普遍认为比较好的形式如参与式讨论、案例分析、教师分组备课, 展示点评 (即任务型活动) 在集中参与的培训中却很少运用。培训方式仍然比较传统、单一。培训中所采用的培训方式与教师实际所需求的高效的培训方式还存在较大差距。被调查的教师最希望参加的培训形式有观看、评析名师课堂实录、案例分析和与专家研讨、交流等。参加过培训的教师中有84.8%的教师对以前举行的培训效果不容乐观, 主要原因认为培训只是“走了形式”, 没有达到期望的效果, 教师希望进一步改进教学方法, 提高针对性和实效性, 特别是要做到理论联系实际, 根据教师的需求组织培训。

2. 培训内容脱离农村实际以及教师的特点和需求, “供需不见面”

培训单位与培训管理部门以及中学三者之间信息渠道不畅, 造成培训者与被培训者“供需不见面”。培训教师不知道参训教师需要什么知识, 因而只有按自己主观认识安排培训内容。调查结果显示[1], 农村英语教师目前最希望参加的专业化培训内容就是能够提高他们新课程实施能力的基本功培训和英语专项技能 (如听力、口语) 方面的培训, “需要”的比例分别是68.5%和82.3%。此外, 有50.7%的教师在培训中未接触到教育教学研究方法的培训。而这项内容也是教师所需要的培训内容, “需要”的比例是62.6%。可见, 培训内容还未完全考虑到参训教师的实际需求, 缺乏实用性, 不能满足教师在教学中的需要。

3. 培训质量评估机制不健全, 缺乏支持性氛围

学校领导对培训的重视程度直接影响和制约着教师参与培训的积极性和主动性。根据调查, 很多学校领导都不太重视教师的培训, 只有23%的学校支持教师参加培训, 为参训教师提供方便。大部分学校的参训教师培训期间无人代课, 回家后还要把自己落下的课补上。

培训内容未考虑到农村教师的实际需求, 缺乏实用性;培训方式单一陈旧, 缺乏实效性;缺乏相应的保障机制和支持性氛围, 这些在农村培训中存在的问题, 是导致农村教师对培训所持的认可态度和参与行为不一致现象的主要原因。

三、农村中学英语教师继续教育专业化培训的对策建议

1. 贴近农村社会和教师实际, 优化培训内容

在对农村中学英语教师进行专业化培训时, 要调整和充实农村教育的内容, 建立适合本地实际的农村教师专业化培训内容体系。培训内容不但要突出“新”、还要突出“用”。“新”是指培训内容是发展性的, 有价值的新观念、新经验;有特色的新成果、新发展, 有利于教师知识更新、技能提高, 有利于培养教师的创新能力。“用”则指培训内容应有较强的针对性、指导性、实用性, 能够帮助教师学以致用, 突出实效。要达到上述目标, 培训机构和培训者应当首先吃透新课改精神, 了解、熟悉当地农村中学教育, 认真研究参训教师的首先的基本情况和实际需求, 从而设计和确定培训内容。

2. 转变培训方式, 突出实效性

在大力提倡发展学生主体性的今天, 专业化培训应该改变受训者的被动接受地位, 采用综合培训模式。培训中除了专家讲座模式外, 可采用灵活多样的培训方式。例如:走进新课堂的一课一评;贴近名师, 感受现场的观摩点评;培训者与参训教师以平等身份进行经验对话、问题讨论、现场交流等培训形式。培训中还要着重培养教师的反思意识和自我学习能力, 使这些特殊的受训教师能够在全新的教育理论指导下对自己的教学进行认真反思, 在反思中发现新问题, 在行动中解决问题, 从而提高教师的课程实施能力, 使专业化培训发挥长期效应。

3. 坚持全过程培训, 跟踪指导, 长期服务

继续教育专业化要经历一个分步实施、层层推进、逐步深入的过程, 教师培训必须贯穿这个全过程。地方教育行政部门、教研室、所在学校、培训与研究机构、培训教师要通力合作, 除了搞好农村教师新课程培训外, 要坚持跟踪指导、长期服务、全过程培训的培训思路。要加强后续培训工作, 在培训后进行跟踪调查, 了解情况, 及时做好培训效果的信息反馈, 以便组织更有针对性的培训。

四、探索建立农村英语教师分段式分层次多元化的动态培养模式

根据农村基础教育的现实条件和共同特点, 总结我国中小学教师继续教育的经验和不足, 借鉴国外在这方面的有益做法和相关理论, 对中小学教师的职后培养, 应有针对性地安排教育内容, 开拓继续教育的多种途径, 建构多元化的培训模式。基于这种认识, 提议建立农村中学英语教师继续教育分段式分层次多元化的动态培养模式。

1. 选点式培训模式

根据农村教师的实际情况, 细化培训内容, 分成若干专题, 教师可根据自身实际情况和需要, 自主选定一部分专题参加培训, 这种培训模式的主动权在教师, 突出了教师在培训中的主体地位。

2. 参与互动式培训模式

这种培训模式强调培训者与教师之间, 教师与教师之间的多向交流和互动。参与式的培训, 改变过去一人主讲, 其他人旁听的模式, 参训教师由传统意义上的接受者转变为参与者。

3. 问题研究培训模式

从农村学校现存的问题出发, 从教育实践中选择教育问题, 以“解决问题”为中心展开主动探究式的学习。这种模式将培训和实际相结合, 能让教师在培训中更好地找到理论和实践相结合的切入点, 使他们的新课程实施能力从评论、探讨和解决问题中得到提高。

4. 校本培训模式

校本培训是为了满足学校和教师发展目标和需求, 由学校组织, 主要在学校中进行的一种教师培训形式。新课程的培训不是一劳永逸的培训, 新课程的问题将在教学实施中逐渐暴露, 困惑将在教学实施中产生, 因此新课程师资培训要贯穿于新课程实施过程的始终。在后续培训中, 校本教研和校本培训不失为解决问题的好方法。

五、结语

教师的专业成长过程是教师自我提高和社会培养的整合过程, 一些地方教育机构将教师继续教育的培养模式简化为培训方式, 以为仅仅通过 (集中) 培训就可以提高教师的教学能力, 这是非常片面的。事实上, 从培训到培训教师的转变体现出对教师继续教育或者说教师职业发展的观念上的跨越。教师培训只是教师继续教育的培养模式的一种形式。农村中学英语教师继续教育培养模式具有多样性的特点。对于具体培养模式的选择, 首先应考虑其实际效果如何, 要因地、因人、因内容等而异, 一切从效果出发, 讲究实效性;其次, 教师继续教育具有成人、在职、业余等特点, 在确定具体培养模式时, 应充分尊重参加继续教育的教师的个人意愿, 同时学校可以根据本校的情况, 针对不同教师的教育需求, 在征求教师意见的基础上, 确立本校长期的继续教育计划, 包括培养模式, 以谋求取得理想的教育效果。

参考文献

[1]魏淼.农村中小学英语教师继续教育课程设置设想.继续教育研究, 2005 (1) .

[2]易长发.国外中小学教师继续教育培训模式例析.比较教育研究, 2004 (3) .

[3]潘海燕.发达国家中小学教师继续教育发展趋势.中小学教师培训, 2003 (3) .

[4]杨远新.多种模式开展继续教育.中国高等教育, 2005 (12) .

[5]程素珍.中小学外语教师继续教育的内容及途径.教学与管理, 2005 (12) .

篇4：中学生物化学教师继续教育班培训总结

关键词：继续教育 现状分析 对策研究

一、中学生物教师继续教育的现状分析

（一）培训观念与培训方式相脱节

中学生物教师的继续教育一般通过进修和培训的方式学习，但是通过调查发现，担任继续教育任务的培训教师和中学生物教师在培训观念和培训方式上存在不一致的认识。大多数培训教师认为中学生物继续教育是要向一线教师传递先进的教育理念和教育思想，在培训方式上采用的是讲座式的理论课堂；而一线教师则希望通过继续教育尽快掌握一些教学技能和教学策略，能够有针对性地及时运用到中学生物的教学中。同时，担任继续教育的培训教师在理论和实践方面也存在不一致的现象。一方面在理论课程的学习上反对传统的以教师为中心的灌输式教育，倡导主体性学习，鼓励积极参与；另一方面又在培训方式上采用传统教学法，一线教师处于被动接受先进理念的状态。培训观念和培训方式的脱节，不仅从情感上引发一线教师的不满情绪，而且还造成认识上的模糊。在中学生物教学中常出现教师公开课和平时上课的区别，公开课采用的是新课程背景下新型的教学方法，在平时课程中却仍然采用机械教育，把新课程理念当成一种形式。

（二）担任继续教育的培训教师缺乏中学生物的教学实践

担任继续教育的培训教师大多是来自于高等院校的优秀学者，这些学者从学校毕业后直接到高校担任教师，从事教育研究工作，因此这些学者有较高的学术水平，学科前沿知识丰富，在科研方面有较高的成果，是传播教育理念和教育方法的主要人员，但是由于这些学者对新时代中学生的身心和思维发展的实际情况不够熟悉，对中学生物课堂教学的实践状况不够了解，常以自己的专业所长或者从所擅长的理论方面来解读生物教学，一些一线教师认为这些内容严重脱离了中学生物教学的实践，在生物教学中无法实践，很难激发一线教师的学习兴趣，也造成了一些培训课程的形式化开展。同时，由于继续教育的培训一般都在假期和周末开展，一些教师认为这是在占用教师的休息时间，情绪上产生不满，对继续教育的兴趣也就不高，以完成任务而不是提高自身专业知识和教学技能的动机来参加，也影响了生物教师继续教育的有效性。

二、中学生物教师继续教育的主要内容

（一）关于新的教育理念的学习

中学生物教师教学水平的提高首先需要在教育理念上不断更新，由教师中心的知识传授向学生中心的自主建构，从学习结果的知识记忆到学习能力的不断提高，从教师的单一评价向学生主体的多元评价，这些都需要新的教育思想的碰撞。因此，教育理念是继续教育最基本也是最基础的学习内容。

（二）关于新的教育手段和教学技能的学习

21世纪是信息化的时代，中学生物课堂也在不断融入新的技术手段开展教学，由多媒体技术向电子白板技术的发展，由电子白板向交互式电子白板的发展。目前许多新课改的学校已经建立起遍布全校的网络资源，每个教室、每个小组配有电脑，借助网络资源和网络交流来提高生物教学的效率，提高学生的学习能力。新的技术手段的更新带动着教学方式和学习方式的改变，这就要求作为新时代的生物教师要掌握并灵活运用这些新的教学手段。

（三）关于教育科研知识的学习

科研和教学是密切相关的，教学是科研开展的最重要的一手资料，科研解决的是生物教学中的基本问题。新时代背景下的中学生物教师不只是开展教学工作，而且要在教学实践的基础上探讨中学生物的基本问题和基本教学技能。但是，由于一线教师的核心工作是教学，很多教师在毕业后基本脱离科研，对于当前科研的基本热点问题，科研开展的程序性知识以及科研成果的展示方式，都不够了解，因此教育科研知识成为中学生物继续教育的重要内容之一。

三、有效开展中学生物教师继续教育的有效策略

（一）开展理论和实践相互结合的培训方式

中学生物继续教育的理论传递是用来指导实践的，是与中学生物教学相互促进的，因此生物教学理念和生物教学实践相脱节显然是无效的。中学生物的一线教师有着丰富的教学实践经验，这是一线教师的已有知识水平，继续教育一定要在此基础上开展培训。具体来说，继续教育的培训包括三个相互渗透的环节：第一，通过事先采集或课堂自主发言的方式，由一线教师陈述自己在教学实践过程中遇到的问题，并结合培训主题选择典型的教学案例。培训教师采用案例教学法，运用先进的教育理念分析具体的案例，在案例分析的过程中渗透教育理念、教学方式，并提出指导一线教师改进教学的实践技能；第二，一线教师在课堂教学中实践这些教育理念、教学手段和教学方式，开展观摩课程，开展小组互评，对观摩课程取得的成果和在实践过程中遇到的新问题进行交流和互动；第三，选取典型的案例，通过视频播放，对教师的实践进行分析，分析在这次实践中教师出现的理论理解误差，在实践操作过程中出现的不当行为等。这样相互渗透的三个环节，就促进了理论和实践的相互联系，在理论的基础上开展实践，在实践的基础上进一步加深对理论的认识，促进继续教育的有效开展。

（二）针对中学生物的特点选择不同特点的培训教师

中学生物教师继续教育目的是提高中学生物教师的理论素养，促进中学生物教学的改革。因此，担任继续教师的培训教师不仅要有专业的理论知识，还要有丰富的教学实践经验。但是由于中国教育体制的原因，基本上很难找到既有显著科研成果的理论知识又有丰富教学实践经验的教师。结合这样的现状，我们只有采用吸收不同特点的培训教师的手段。具体来说，主要包括三部分人，第一是具有较高的学术水平，拥有丰富的学科前沿知识，在生物教学理论研究方面取得突出成就的专家学者；第二是在中学担任教师但对生物教学的现状及发展相当了解和颇有研究的教科研人员；第三是教学水平高，实践经验丰富，又有较高理论修养的中学高级教师或特级教师、学者型教师。这三类培训教师形成互补性资源，一方面可以促进对生物教学更深层次的分析，另一方面能结合中学生物的实际情况，提出更具实践性的教育建议。

作者简介：

于伟，陕西师范大学2012届免费师范生，教育硕士。

篇5：中学教师继续教育培训奖惩制度

继续教育作为学历教育的补充和继续，在知识更新，教育改革步伐不断加快的今天，尤其显得重要和迫切，在全球呈现出方兴未艾的态势。同时继续教育本身所具有的自主性、灵活性、实践性等特点，也使它越来越受到人们的重视。

我校的继续教育，根据我校师资情况和教学任务，借鉴兄弟学校的成功经验，我校教师的继续教育课程采用业余、自学、短训相结合的继续教育方式，立足于校本培训，辅以选送进修，请专家讲座多种形式相结合的多层次、多样式的方式进行。

一、教师继续教育有关规定

1、教师应积极参加继续教育活动，严格遵守时间，不迟到，不早退，不无故缺席，在特殊情况不能参加继续教育学习的要事先向主管领导请假。

2、教师要认真完成学校交给的继续教育任务，不能搞形式主义，通过学习，努力提高自己的教育教学水平和专业技能。

3、教师继续教育内容主要包括：政治思想和师德修养，教育政策和法规，专业知识扩展和更新，教育科学理论学习和教学实践研究，教育教学技能训练及现代化科技教育等。

4、建立和实行教师继续教育登记制度，我校教师按规定参加继续教育，经相关培训单位考核，成绩合格者，并由相应教育行政部门审核后，发给教师继续教育凭证或做好继续教育登记制度。

二、教师继续教育实施办法

根据我校师资情况和教学实际情况，拟在教师继续教育中主要做好以下几个方面的工作：

1、每学年继续坚持新任教师岗前培训制度。

2、按照学校教师学历进修制度，有计划的提高教师学历。广大教师应积极通过自学教育、成人教育、函授等多种形式，提高学历达标率，并能在原有基础上不断超越。

3、加大青年教师的培养力度，每学年开展以下几项活动：（1）新老教师帮教结对活动；（2）教师基本功训练活动：课件制作、教学设计等；（3）青年教师课堂教学竞赛活动（青优课评比）；（4）青年教师座谈会两次（期初、期末各一次）。

4、教师应积极参加上级教育主管部门组织的继续教育培训班，以不断提高自己的业务素质。

三、教师继续教育奖惩办法

1、对在教师继续教育工作中取得成绩的教师，特别是下列之一的：参加专科升本科学习并获得学历证书的，获得高级教师职称的，根据我校奖教奖学方案给予相应表彰与奖励。

篇6：中学生物化学教师继续教育班培训总结

尊敬的老师：

您好！感谢您参加这次问卷调查，请您根据亲身感受和个人实际情况认真如实地填答。问卷不针对任何一所学校或个人，问卷不记名，仅为研究参考用。谢谢！

一、个人基本情况(请在适合您自己情况的选项序号上划“√”)

1．您任教的学校属于

（1）市级中学（2）县城中学（3）乡镇中学

2．您的年龄在：

（1）50以上（2）38—50（3）28—38（4）28以下

3．您的最高学历是

（1）研究生（2）本科（3）大学专科（4）中专及以下

二、继续教育情况(请在适合您自己情况的选项序号上划“√”，可以多选)

4.您参加培训的动因是：

（1）晋升专业职务需要（2）获得继续教育学分

（3）利用施训条件科研（4）力争成为学科骨干或带头人

（5）教育改革发展所需（6）提升自身素质，提高教学技能

（7）增强竞争力，以另谋发展（8）听从上级主管部门和学校安排

（9）受媒体热点炒作影响

5．您参加培训的主要收获有：

（1）提高了科研能力（2）提高了教学能力（3）增强了师德素质

（4）掌握了现代教育技术（5）开阔了教育视野（6）更新了知识结构

（7）更新了教育理念（8）提高了学历层次

（9）解决了在教育中遇到的问题（10）其它：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6.您认为培训院校(单位)存在的主要问题有

（1）授课教师水平不够高（2）教学方法落后（3）培训内容实用性不强

（4）培训理念落后（5）课程设置针对性不强（6）研讨性不强

（7）缺少师生互动（7）培训时间安排不合理（8）日常管理不到位

（9）教材、资料缺乏（10）授课教师态度不认真（11）培训手段落后

（12）没有培训后的评估考核（13）培训服务差

7．您认为您所在学校在教师培训方面存在的主要问题有：

（1）没有好的培训教师（2）学校培训缺少总体规划

（3）培训经费短缺（4）领导对教师培训不够重视培训

（5）缺少培训激励机制（6）人员紧、教学任务重、不好安排

（7）教师个人无积极性（8）找不到好的培训项目

（9）学校不了解教师培训需求（10）培训机会少

（11）培训考核制度不完善

8.您认为参加培训对个人的影响有:

（1）对经济收入有一定影响（2）对经济收入影响很大

（3）对职务晋升有一定影响（4）对职务晋升影响很大

（5）对岗位聘任有一定影响（6）对岗位聘任影响很大

（7）其它：＿＿＿＿＿＿＿＿

9.您所在学校的校本培训情况：（每行选一项）

（1）经常开展（2）很少开展（3）没有开展

（5）培训内容丰富（6）比较丰富（7）流于形式

（8）很有成效（9）成效较小（10）没有成效

（11）每次都参加（12）有时没参加（13）基本没参加

（14）乐意参加（15）不乐意参加（16）被迫参加

（17）培训学习资料多（18）培训资料少（19）没有资料

（20）有人指导校本培训（21）很少有人指导校本培训

10.您认为解决当前教师培训存在问题的办法有：

（1）提高培训者水平（2）改进教学方法（3）理论联系实际

（4）科学安排课程（5）严格培训管理（6）改善培训条件

11.您最希望参加的培训类别有：

（1）前沿动向、课改动态的培训（2）提高科研能力的培训

（3）提高教学技能、技巧的培训（4）解决实际问题的培训

（5）掌握教育技术的培训（6）提高学历层次的培训

（7）提高反思能力的培训（8）提高管理能力的培训

12.您希望教师培训的形式有：

（1）专家讲座、报告型（2）与专家研讨互动、交流对话型

（3）观摩名师课堂教学型（4）案例评析、参与式培训型

（5）专题沙龙型（6）同行介绍经验

（7）教育故事型（8）专家的指导下自学－反思型

（9）实地参观考察型（10）在专家的指导下进行课题研究型

（11）其它：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

13.您认为今后的教师培训工作应当怎样做：

（1）由政府起主导作用（2）由教育行政部门负责（3）由培院校负责

（4）由学校负责（5）由教师本人负责（6）顺其自然，14．您希望哪些人员担任培训教师：

（1）教育行政部门领导（2）教科研人员（3）高校教授、专家

（4）教材编写者（5）自己的同行（6）经验丰富的教师

（7）其它：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

15．您希望教师培训的模式是：

（1）面授培训（2）网络培训（3）校本培训

（4）网络培训与面授培训相结合（5）网络与面授培训结合，以网络为主

（6）其它：＿＿＿＿＿＿＿

16．您认为培训最有效的考核形式是：

（1）上交听课的整理内容（2）结合实践撰写文章（3）现场答卷

（4）应用检查（5）其它：＿＿＿＿＿＿

17．您参加培训遇到的主要困难或困惑有：

（1）工学矛盾无法解决（2）培训费用无力承担（3）信息不畅通

（4）培训理念难以转化（5）学习资料匮乏（6）家庭负担重

篇7：中学教师继续教育班主任培训课程

一、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、二、1、2、填空题

新课改中要求班主任体现（以人为本）的理念。（班级管理）是班主任的基本职能。（班主任）是班级授课的产物。

（班会）是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效方式和重要阵地。班级管理主要是（班主任）对班级的管理。（班主任）是班集体的核心人物。

成功的教育取决于多种因素，其中最重要的是（教师与学生的沟通质量）现代教育科技一致认为（学校 家庭教育方向）是否一致决定教育成败。（信任）是班主任实现与家长沟通，开展合作的重要心理基础。偶发事件的特点（突发性）（冲击性）（急迫性）。

班主任要正确开展心理教育就必须（了解有关心理健康教育的基本知识）。学校心理健康教育的主要目标是（促进学校教育目标的实现）

为了全面提高未成年人的思想道德素质应（加强未成年人的思想道德建设）。班主任）是中小学阶段对学生进行德育教育的最直接老师。

最重要的爱国表现：（维护祖国统一，维护民族团结，反对民族分裂）。三个离不开（）

五观（国家观，民族观，宗教观，历史观，文化观）困扰学生最多的（学习心理问题）。

教育个别学生主要是（做好后进生）的教育工作。、名词解释

班主任的基本任务---按照德智体美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育管理，指导学生使他们成为四有体魄健康的公民，班级活动---在班主任的指导下由学生自己参与组织的为实现班级教育目标而举行的各种教育活动，它是按照班级的组织系统开展的一种集体活动，一般是由班主任组织领导的班级学生的集体活动，是利用班会活动时间节假日或课外时间展开的。3、4、5、6、7、主题班会---在班主任的指导下开展的具有鲜明主体的以班集体为单位的进行的一种思品教育活动。

课外活动---指学校在正式课程以外对学生所实施的各种有意义的教育教学活动。

偶发事件---班级日常生活中发生的事先难以预料出现频率低但必须迅速作出反应并加以特殊处理的事件。

心理健康：良好持续的心理状态及过程表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应性，能够有效发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极社会功能。

心理健康教育：根据中小学身心发展特点运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高质量人才的重要环节。8、9、10、11、中小学生学习障碍：指在学习过程心理活动受到梗塞心理调节和适应机制不良从而导致不健康的心理表现和行为倾向。

情绪：是宏观事物是否符合人的需要而产生的体验。

青春期：通常指12、13岁至17、18岁，它是人的身高、体重的突增以及性的心理和性发育成熟的过程，也是人生的转折时期是向成人过渡的阶段。

问题行为：给家庭学校社会带来麻烦，在严重程度和持续时间上都超过了相应年龄所允许的正常范围的异常行为。

三、1、列举

新时期班主任的工作特点

① 更新观念，体现班主任工作的时代性。② 统筹兼顾，------------------------全面性。③ 常抓不懈，-----------=------------经常性。④ 有得有失，--------------------------针对性。2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、新课改中班主任的地位：①班主任是班集体的教育者，组织者和指导者。②班主任是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手和骨干力量。

班主任在学校教育中的作用：①班主任在学生全面发展中和健康成长中起导师作用。②班主任在协调任课老师的教育工作中，沟通学校，家庭社会的教育起桥梁和纽带作用。促使班主任角色转换的主要因素：①社会价值多元化。②信息多元化③教育目标多样化 新课改对班主任工作的要求：1树立终身学习观念2真心关爱学生3加强与学生交流，促进学生的全面发展4着力培养学生的集体荣誉感。5建立家校与社会的教育网络。班级活动的原则:1教育性2时代性3多样性4整体性5易操作性

课外活动在素质教育中的特点和作用：1课外活动可促进学生能力的形成。2课外活动可促进学生良好思品的形成。3课外活动是进行德育的重要途径。

课外活动原则：1活动应丰富多彩，富有吸引力。2课堂教学3充分发挥学生的积极性，主动性。4符合学生年龄特点，照顾学生的兴趣特点5因地因校制宜。

班级管理的一般原则:1全面激励2自主参与3教管结合4情通理达5平行管理6协调一致 班主任了解学生的具体方法：1全面了解全体学生2要经常性地了解研究学生3及时掌握最新情况

班主任了解学生的内容：1班级整体情况2学生个人情况

班主任要端正与学生沟通的那些态度;1放下架子，平等对待2肯出爱心关爱体贴3充分理解，真诚疏导

班主任与学生沟通的途径：1创造氛围，轻松交流2当面夸赞，背后提醒3接受批评，当众道歉4语言温柔，感动学生5特殊学生，特殊关爱6参与活动，融入其中

转化个别生应遵循的原则：1平等原则2尊重倾诉原则3目标性原则4就事论事，针对问题提要求，定措施

隐性伤害：1教师的体罚或变相体罚2教师的心理惩罚3由学习活动带来的隐性伤害

如何面对青少年儿童隐性伤害;1学校教育应当人性化2防患于未然3减轻学习考试压力4关注特殊群体的正当权益。

心理健康教育的重要意义：1提高德育工作成效的重要途径2有利于学生学业的发展3能促进班级日常管理工作

心理健康的内容：1帮助学生适应中学的学习环节和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法2把握升学的选择方向3了解自己，学会克服青春期烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为，4加强自我认识，客观的评价自己，积极与同学、老师、家长进行有效沟通5逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受力19、20、21、22、心理健康原则：1教育性原则2全体性原则3差异性原则4主体性原则5整体性原则6保密性原则

学生学习障碍的成因：1学习动机不强烈2学习方法不当3学习压力过大4社会环境产生的负面5家庭方面的影响6学校教育7学生的受挫力较差

如何培养健康的学习心理：正确对待成绩2教育学生正确对待老师3鼓励学生勇敢请教问题4培养健康心理，发挥学生主观能动性

常见心理问题：1人际交往压力2产生性烦恼和性困惑3心理障碍4学习压力23、24、问题行为产生的原因：1家庭行为产生的原因2社会不良影响3学校教育不当4学生自身因素 民族分裂主义的主要表现：1建立反动组织2散布分裂谣言3制造民族纠纷4煽动宗教狂热5攻击党的民族政策6压制和打击维护祖国反对民族分裂的少数民族干部

四论述题1、2、为适应新课改的需要，班主任要做到怎样的班主任：1保姆型—引导型2专制型---民主型3专业型---全才型4经验型---科学型5上得来----下得去6放的开----收的拢

篇8：中学生物化学教师继续教育班培训总结

一、加强参训教师的教育科研能力培养势在必行

(一)加强教育科研能力培养是改变参训教师科研现状的需要

中学教师教育科研能力的培养已被列为国家振兴教育计划的重要内容之一。一个优秀的教师,必须具备四个方面的基本素质:教书、育人、使用教育技术和开展教育科研。在这四项素质要求中,对参训教师而言,开展教育科研的难度是最大的。我们曾在参训教师中做过调查,结果表明,想写教学科研论文的人数不少,达94%,但能够撰写、发表论文的却不多,仅占12.8%。其原因很复杂,有的是不会写,有的是没时间写,有的是资料缺乏,有的是不愿意写,有的是写不写无所谓,不影响晋级、评职称。有不少教师缺乏长期的、用于解决教育实践问题的科研课题意识,科研课题的选题、设计、队伍组织和课题实施等环节相当薄弱。这种现状不容乐观,必须尽快加以改变。参训教师大多在职前教育阶段没有能够形成初步的教育科研意识和科研能力,在工作岗位上又整天忙于上课和批改作业,没有时间进行较多的教育科研活动,提高教育科研能力的重任自然地落在继续教育培训阶段。可以说,继续教育培训阶段是参训教师改变教育科研落后现状、提高教育科研能力的难得机会。在继续教育培训中加强教育科研能力的培养,是提高参训教师教育科研能力的重要而有效的时机。

(二)加强教育科研能力培养是终身学习的需要

随着社会的日益发展和信息的日益现代化和国际化,知识更新的速度加快与信息的爆炸性发展成为社会发展的重要标志。因此,要跟上社会发展的步伐,适应社会发展和变化的需要,必须改变一次性教育的传统观念,树立终身学习的教育观念。终身学习,已经成为世界性的潮流,一个拥有较高文凭和学历的人,如果停滞不前,也会落伍,难以跟上潮流、胜任工作、获得进步。任何人都不可能一劳永逸地拥有足够的知识,而需要终身学习。学习是人类生存和发展的重要手段,终身学习是自身发展和适应职业的必由之路。一个能力素质高的教师,不仅能以科学的方法来增长知识,而且应该学会用探索科学真理的方法来提高创新能力。培根说:“知识就是力量”,现在看来,“知识的知识”即获取知识的方法才是力量。继续教育培训中培养教育科研能力就是在向参训教师传授“知识的知识”,使他们获得知识自我更新的方法。所以,要改变以往培训中只重基础知识的补充而忽视能力的提高,只重数量而忽视质量的局面,要把教育科研能力培养放在重要位置。

(三)加强教育科研是创新教育的需要

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。未来社会需要的是富有创新精神的开拓性人才,创新教育已成为现代教育的重要目标。创新教育就是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。教师的职责正在发生变化。联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存———教育世界的今天和明天》中指出:“教师的职责现在已经越来越少地传授知识,而越来越多地激励思考。”这就要求教师的知识在量上比以往要丰富得多,具有综合性和全面性,更要求教师具有必备的创造性品格和实践能力。因此,开展继续教育培训的一个重要目的应该是提高教师的创新能力,继续教育工作要围绕着提高教师的创新能力而展开。作为教师更要为了提高自己的创新能力去参加继续教育学习和培训,不能仅仅为了补充一点新知识。而在教师创新能力的培养中,教育科研能力具有先导作用。

作为长期从事课堂教学的参训教师,应当对什么是一个好教案、一堂优质课、一个合格试题、一个优秀作业评析、一个优秀班级、一个优秀班主任、一个优秀课程表等提出令人折服的见解,这就需要参训教师有创新教育能力才能达到。作为一名参训教师,必须认清形势,正确把握教育改革与发展的方向,在“创新”二字上狠下工夫。从革新教育观念、学生观、价值观、教学方法和手段上积极思考和实践,努力在实施素质教育能力上提高自己的业务素质,成为一名具有教育科研能力的优秀教师。创新在于科学研究,没有持之以恒的科研与实践探索,要在教育教学上谈创新,那是不可能的。

(四)加强教育科研能力培养是参训教师变“经验型”为“研究型”的需要

教育工作独特的社会价值和个人价值决定了教师不能仅仅是一个知识的传授者,一个学生成长的引路人,而且应该是一个对教育教学活动悉心把握、尽力探索的研究者。教师专业化发展理论也认为,教师不仅仅是讲授者,同时也是研究者,是不断发展中的人。教师成为研究者,已成为教师专业化发展的一个重要趋势,它将促使教育理论和教育实践密切结合并走上良性发展的道路,从而在教师专业化发展中起到先导作用。参训教师是中学一线的教师,他们有着丰富的生活阅历和工作经验,这一方面使得他们对所学的问题往往有很多的见解和想法,另一方面,这些生活经历和实际经验成为成年人思维的基础,他们往往以习惯代替理性思考,以经验代替理论,他们的见解和想法中有很大一部分属于他们的切身感受,需要引导上升到理论高度。而加强教育科研能力的培养,有利于参训教师把经验上升为理论成果,有利于有效地吸收国内外先进的教育科研成果,并迅速地把它转化为实际教学的能力,以指导自己的教学实践,使教学在现有条件下取得最佳的效果。列宁说:“没有革命的理论,就没有革命的行动。”在教学中没有不断创新的理念研究为指导,就不可能有创新的教学实践。通过培养他们的教育科研能力,可以使参训教师从“经验型”转变为“研究型”。“研究型”的教师讲课更有深度,更有新意,因而更受学生的欢迎。

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”把参训教师引导到这条“幸福的道路上来”,应该是继续教育培训的重要任务之一。

二、培养教育科研能力的途径和方法

(一)要转变他们的思想观念,努力强化他们的教育科研意识

长期以来,人们一直认为,教师的作用就是“传道、授业、解惑”。这种传统观念内含着一种为知识而知识的倾向,在培养目标上,它指向的是“学”,而不是“做”,它缺乏的是一种创新意识。参训教师都是在职学习的,存在着教育科研不可能占用很多时间的局限。中学教育界流行着“科学研究是大学教师的事,中学教师的任务是教书”的观念。甚至一些中学校长也认为,中学教学都忙不过来,哪还顾得上什么科研?解决这一问题的关键是转变观念,强化科研意识。

其实,任何教育都要看最终的效果。素质教育的效果与教学时间的投入并不一定是成正比的。如果教师能够抽出些时间,认真思考教学中可能存在的不足,不断改进教学方法,形成科研探索的课题,那么教师的教学时间就会有所减少,学生的负担也会逐渐减轻,而教学效果则会不断提高。教师进行教育科研活动的过程就是能力发展、水平提升的过程。

(二)要不断更新教学内容,增强培训的针对性

1. 突出教材内容的前瞻性和探索性,及时反映现代学科知识的最新研究成果及其发展的最新动向,注重信息的广度和深度,尽可能扩大相关信息量。

2. 继续教育要把学会设计课题,掌握高水平的科研技能当做重要教学任务。建议设置科研方法课程或系列讲座,向参训教师介绍教育科研的方法,为他们提供指导。

3. 教会他们创造性地学习。要加大思维训练力度,让教师多参加教学研讨活动和教学的设计和实验,努力培养他们科学的思维方式和分析判断问题能力。

4. 要创造继续教育中的科研气氛。培养参训教师的科研习惯和合作意识。中学教师的教育科研起步低、困难大,需要努力营造从事科学研究的环境氛围。教育科研既是一项教师个体的自觉行为,也是一项需要团队合作精神的共同事业。要加强对参训教师科研活动的组织工作,提供科研活动开展所必需的全部条件,如宽松的学术气氛、适当的时间保证等。

(三)采用讨论式、研究式的教学方法,让他们做到“四个学会”

学会检索。应该让教师学会在速读或浏览中发现新信息,学会在大量的信息中筛选有价值的信息,学会在不同的著作或篇章中选择相同相关的信息,学会发现信息之间的联系与矛盾,还要学会在获取信息的过程中及时调整既定目标,修正自己的认识等。

学会提问。著名科学家爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能而已,而提出一个新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧问题,却需要创造性的想象力。“尽信书不如无书”,完全相信书籍是无法进行科研的。

学会讨论。讨论的重要价值在于它把学习者置身于社会背景之中,置身于交流的环境里,促使学习者在参与过程中实现自己的发展,从而把学习过程与发展过程进一步统一起来。讨论如果没有得出理想或正确的结论,授课教师可通过概括刚才的讨论,引导参训教师得出正确的结论或直接阐述正确的结论,并引导他们理论联系实际,做进一步的深入思考。

学会验证。只有学会验证,学会在实践活动中运用所学的知识技巧去解释实际问题,人们的认识才会产生新飞跃。在面向以创新为特征的信息时代的严峻挑战时,要自觉地把认识与实践结合起来,在实践中完善自己的认识。

(四)教会他们充分利用网络资源

现在我们正处于信息时代,网络资源丰富而便捷,为教育科研活动提供了前所未有的发展平台。据调查,大多数参训教师上互联网都十分方便。但是,不少参训教师平时未能顺应时代发展的潮流,未能充分借助网络有利于教育科研的资源宝藏,而是对传统的科研方法和手段过度依赖。在继续教育培训中,要引导参训教师走出这一误区。在教学中,教师要在运用网络资源方面对参训教师起到引领示范作用。教师要利用网络关注自己所讲授课程的学科前沿动态和相关学术信息,并适时运用到自己的课堂教学中去,以拓展参训教师的知识视野,并为他们有效运用网络做示范。教师可以把网络上的教育论坛引入课堂教学,冲击参训教师的思维,也可以介绍相关的教育网络,介绍如何通过网络查找相关的教案、多媒体课件等教育资源,使他们能够有目的、有选择地进行网络资源的运用。教师还可以通过网络建立参训教师的交流讨论和帮助机制。在广泛的交流讨论中,促进参训教师教育科研能力的持续提高。

(五)要注重教育科研论文的批改,对他们的科研课题做出科学准确的评估

首先,这是对他们辛勤劳动的肯定,因为参训教师撰写的教育科研论文凝聚着他们的思考和心血。其次,在检验和评估中能够发现问题,对他们的科研方向、方法和目标进行修正,为进一步的科研工作提出新的要求,使广大教师的教育科研具有解决实践问题的针对性和不断积累的持续性。

(六)不断改进考核机制,调动他们探索问题的积极性

采取开卷与闭卷相结合的考核方法,侧重学以致用,重视他们平时的论文、调查报告、课堂提问、作业练习的综合水平,重视他们运用知识分析问题和解决问题的能力,调动他们的学习热情,发挥主观能动性,保证教学质量的提高和素质教育的落实。可以采取灵活的考核方法和时间安排,如教师安排的大作业或社会实践题目,就可以作为考试成绩,参训教师可以随时完成,但要有书本知识的运用,教师的参与指导,达到学以致用的目的。

(七)要制定鼓励开展教育科研活动的配套措施,使教育科研能力的开发有动力、有后劲

为实现教育科研工作的科学化、制度化,学校应建立一套操作性较强的教学研究管理制度,如“教师参加教研活动制度”“教研活动量化考核制度”“教研成果奖励制度”等。各级教育行政部门和学校应提出教学各部门和有关人员进行教育科研的职责要求,把教育科研工作列为考核的重要内容,并作为评优、晋升和职称评定的主要依据。可以定期评选优秀教育科研论文、优秀科研教师,以激励大家进行科研的积极性。有了教育行政部门和学校的这些激励措施,教师在参加继续教育时会主动要求进行教育科研方面的培训,迅速有效地提高自己的教育科研能力,以求得到学校和上级的肯定。

摘要：探讨了继续教育培训过程中中学教师教育科研能力培养的意义和途径。加强参训教师的教育科研能力培养势在必行,它是改变参训教师科研现状的需要,是终身学习的需要,是创新教育的需要,是教师变“经验型”为“研究型”的需要。培养参训教师教育科研能力的主要途径有:强化教育科研意识,更新教学内容,改进教学方法,利用网络资源,注重论文批改,改革考核机制,制定鼓励措施等。

关键词：中学教师,继续教育,教育科研能力,必要性

参考文献

[1]郑彩国.基于校本的教师教育科研能力的提升[J].现代教育科学,2007,6.

[2]范光基.论加强中小学骨干教师教育科研能力的培养[J].福建教育学院学报,2001,1.

篇9：语文教师继续教育培训研究

摘 要：教师是教学活动中的核心要素，也就是说教师专业素质的高低会直接影响教学质量，随着我国教育改革不断深入，教师队伍建设中存在的问题也更加突出，“继续教育”被提升了教师建设的日程。语文是基础学科，也是工具学科，语文教师继续教育培训研究是目前语文教育发展中不可忽视的一个重要内容，本文针对这个问题进行具体分析。

关键词：语文教师；继续教育；培训

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-213-01

语文教师继续教育是提升语文教师职业素养，专业能力的一个重要手段，是在教师本身所拥有的知识、技能储备基础上，进一步深造和学习，目的是满足当代教育发展要求，能够为教学活动注入更多新鲜的血液，使语文教育能够与时俱进，展现出更多的活力与特色。

一、教师继续教育存在的问题

1、继续教育的目的不明确

继续教育教师发展理念提出已经有了一段时间，也就是说，很多学校已经开展落实这项政策，并着手开展教师队伍的建设，但是，由于传统的教育观念很难在短时间内消除，目前很多学校在教师继续教育的问题上认识还不全面，在教育目标的确立上还不够明确，学校教师对继续教育兴趣不高，大部分参与学习的教师都是为了应对考核和评比，接受教育的目的也不明确。这就导致继续教育开展的效果并不明显。

2、继续教育的内容陈旧，形式单一

在开展了继续教育的学校中，教学内容无法与时俱进，信息更新缓慢，教学内容单一的问题还很普遍。大部分教师学习都是重复的内容，教育没有创新意识和探究精神，国家教育部门在教师建设方面投入的人力、物力十分有限，从而导致教育很难达到预期目标。

3、继续教育的评价缺乏效度和信度

现阶段，语文教师在接受了继续教育之后，教育评价工作缺乏科学性，从而导致一部分教师对继续教育丧失信心，认为并不能得到公平的待遇和应有的回报，从而不愿意再接受教育。考核内容过于主观和随意，考核过程中舞弊现象也比较常见，从而导致继续教育流于形式，根本没有达到实质性的教育效果。

二、语文教师继续教育培训策略研究

1、语文教师要对传统的观念进行改变，实现继续教育的目标

在开展教师继续教育的过程中，首要的问题是改变语文教师对继续教育的看法和观念，要让教师们认识到接受教育对于自己的好处和意义，这样才能够积极，踊跃的参与教育。教师具备了这样的思想基础，在受教育的过程中，才能够更加认真，客观的看待继续教育这件事，目的会明确，不是为了拿奖金，不是为了评比职称，而是为了提升自己，为了丰富自己的知识体系，提升自己的专业素养，在树立这样的教育观念后，继续教育才可能获得成功。

2、对继续教育的方法进行革新

目前大部分的继续教育中，教育方法单一、陈旧的问题很常见，这导致教学效果差，教师接受教育的兴趣淡薄，因此转变教学方法，根据教师的实际情况，引入多元化的教育方式，是非常必要的。首先，将校外学习与校内学习有机整合在一起，教师继续教育过程中，要充分挖掘校内外的教育资源，引入新型教育理念与技术，加大财政投入，建立专项资金，为继续教育提供良好的动力和条件。比如，语文和计算机技术、信息技术等结合，在继续教育中，可以充分借助先进的技术为教育提供更多的资料和更加宽广的平台。通过这些平台，教师之间的交流增加，教师之间相互鼓励，教育效果就会大幅提升。然后，加强重点培养与普遍提高之间的有机结合。当前很多学校的语文教师的整体水平都还有待进一步提高，教师应该要努力提高自己，但是学校的经费有限，继续教育提供的机会也是有限的，因此语文教师的继续教育应该要分步骤、有重点地进行。针对当前很多学校的语文教师缺乏专家、教授职称较少的现象，可以进行重点培养，培养一批专业基础比较扎实、思想政治素质较好、进取心比较强的教师团队，为他们提供更多进修的机会，使他们掌握更多最新的动态和教学方法，从而进行高效的教育。

3、继续教育要促进语文教师专业能力的发展

语文教师应具备处理教材与设计教学的能力，即确定教学目标和教学结构、选择教学策略和教学方法的能力。继续教育要针对教师的实际，在培训过程中，除了相关的必要的理论知识的学习，要适当安排实践的内容，并采取灵活多样的教学形式，如教例分析、病案诊断、课堂观摩，参与互动、集体备课和研究讨论等形式，激发教师的兴趣和主动参与的积极性，确实提高语文教师的处理教材和设计教学的能力。

4、加强继续教育的评价制度的完善

继续教育的评价制度是否科学合理，对教师的素质评定具有十分重要的意义，当前的教师素质评价体系和方法还不够完善，因此在教育过程中不能对教师的真实水平进行体现。针对当前存在的问题，应该要加强继续教育的评价体系的建立和完善，利用最终的考试与日常表现考核相结合的方法对继续教育的结果进行评定，尽可能真实地体现教师的真实水平以及综合能力素养。

总之，语文教师继续教育工作的开展是不可忽视的，强化语文教师队伍建设，就是为国家教育事业提供动力和支持。

参考文献 ：

[1] 聂惠娟.教师专业发展路径初探——太原市实验中学“3322”教师专业发展校本模式[J].教育理论与实践.2013（32）

篇10：中学生物化学教师继续教育班培训总结

继续教育个人总结1

教师专业是动态发展的、终身持续的过程，现代教学应是建立在教师学习基础上的。必须在加强和发展教师教育，促进教师专业化发展的同时，加快教师专业化进程，以适应学习化社会、终身化学习的需要。由此经过对教师专业观发展历程的回顾，经过对教师专业本事的时代内涵以及教师继续教育课程改革原则的论证和阐述，探讨教师继续教育课程创新的机制，明确教师的专业成长与教学的发展性是一种不断演进、不断超越的创造发展历程。所以，努力实施继续教育工程，加强中小学师资队伍的建设，开展面向21世纪的中小学教师继续教育，是面临新形势的需要，是增强县域经济实力、综合实力的需要，教师整体素质的提高，为教育夯实了基础，教育的发展必将迎来一个完美的春天。

教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了十分大的提高。现将一些学习体会做个小结。

一、经过学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。经过学习，从“过去的我”与“此刻的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自我，其目的就是为了提高自我、发展自我、更新自我。

教师是学生成长的守护人。他将教师主角定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅仅要善于向实践学习，向理论学习，并且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动进取参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展本事充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应当是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。

在教育中，教师要用自我的行动去感染学生，要用自我的言语去打动学生，把自我对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生仅有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从教师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自我的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生经过交流到达心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意理解，到达教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，能够使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满职责感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

除了更新自我的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情景及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求!

继续教育个人总结2

“教师是太阳底下最崇高的事业”。教师作为人类灵魂的工程师，不仅仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅仅是对教师个人行为的规范要求，并且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自我要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。

当我认真理解了继续教育后，联系自我的教育教学实践，我有以下几点体会：

一、“评课”与“议课”的区别:“议课”是围绕观课说收集的课堂信息提出问题、发表意见。“议”的过程是展开对话，有“主”“客”之分;“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语状态。“评课”主要将“表现、展示”作为献课取向，执教者重在展示教学长处;“议课”活动以“改善、发展”为主要献课取向，不但不怕出现问题，并且鼓励教师主动暴露问题以获得帮忙，求得发展。

二、“评课”不能流于形式：在教学中，各自形式的公开课、观摩课等等，常会以不一样的方式和形式出现，随之而来的评课却往往流于形式，有的是在设计好的表格上打个分，有的是表扬为主，做好好先生，还有的是被动发言，敷衍了事，说几句好话，提一点期望，这些现象在我们的教学中可能很多人都碰上。我觉得在教学中，作为我们一线的教师听课评课的主要目的就是为了实践，为了更好地改善教学，如果都说些没有意义的话，那评课还有什么意义呢课堂教学终究是一线教师自我的事情，我们需要的是评课者真实的心声，能得到大家的认同，有所理解，同时有所理解，并能在今后的工作中付诸于行动。

三、“议课”十分有意义。“议课”是围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。“议”强调了彼此的平等，都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。“议课”我觉得更能让教师得到提高，更能有说服力，因为有时评课者并不了解学校的情景、学生的情景以及教学进度等情景，往往对上课者提出的要求过高，这样如果只评不议，也许会让教师觉得委屈，甚至不理解，从而打击了进取性。在平等交流的基础上，让授课者说话，让评课者更能点中要害，不仅仅能够得到参与者的充分信任和理解，更是对教师改善课堂、促进专业发展起了很重要的作用。

四、中小学教师职业道德规范——“爱国守法、敬业奉献、热爱学生、教书育人、为人师表”。短短的几个字却很精练的写出了作为一个合格教师应有的职业道德!

教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业梦想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的。这是师德的首要条件。有人把教师比作红烛，燃烧自我，照亮别人，这是对教师的崇高评价和完美赞誉。世人给教师带上了如此美丽的“花环”，我们更应当严于律己，宽以待人，为这顶“花环”增添光彩。作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，仅有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献;同时，作为一名教师，应当热爱学生。热爱学生，就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。每一位学生都渴望得到教师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易构成异常的性格，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热情鼓励，耐心帮忙，用师爱的温情来融化他们心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中理解教育。每一个学生都期望得到教师的爱，师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的期望，团体对他的信任，从而

收到良好的教育效果;再次，教师要处处事事严格要求自我，敢于正视自我，解剖自我。凡是要求学生做到的，自我必须先做到，给学生树立好的榜样，凡是要求学生不做的事，自我坚决不做，以免给学生留下坏的印象，言传身教比单纯说教有效百倍。

继续教育个人总结3

经过定期的教师继续教育培训学习，使我在教育思想，教育理念及业务本事等方面受益颇多，我深切地认识到了时代在更新，随着社会在不断的提高，教育教学工作更是要适应素质教育的需要，必须不断地全面提高自身的素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本。丰富的继续教育，培训资料多，涉及的知识面广，现将教师继续教育学习总结如下:

1、师德培训

我按时参加学校和上级教育主管部门组织的各种教培训，无缺旷和病事假，并在培训班中认真做好笔记，在课余时间认真自学习，集中学习和自学都按照计划要求，到达了集中学习5学时，自学3学时，并按学校的要求结合自我的实际，认真撰写并上交了师德学习心得体会。经过师德培训，使我认识到，成为一名合格的教师容易，要想成为一名优秀的教师必须流行细节，充满师爱，从细微处入手，充分了解、关爱每一天一个学生，学习一些优秀教师的先进事迹后，更加坚定了我从事教育行业的信心和决心。

2、新理念。

认真按时参加了学校组织的新理念学习和按要求进行了自学，学时到达了既定要求，即集中学习6学时，自学4学时。并结合自身的实际，对自我的教育教学进行了反思，从思想上更新了教育教学观念，并把这些新理念融入到自我的教育教学中，收到了良好的教学效果，真正达了教师继续教育服务于课堂教学的目的。

3、新知识。

教师要想给学生一碗水，自我就必须有一桶水，并且是为断更新的水。本学期中，我认真学习了《法制教育和学科课程整合》以及各种经典案例，拓宽了我的知识视野，使我的知识得到了及时的补充和更新。学时和笔记都到达了既定的要求。

4.新方法，随着知识和教育理念的更新，教师的教学方法也要不断地更新。本学期中，我除了按照学校的计划和要求认真学习并做好学习笔记外，并且很多阅读了各种教学方面的书籍，使我能在教学中能训练地运用一些常见的如启发式、讨论式、控究式等教学方法，改善了课堂教学的组织方式和教学模式，也程教学质量在必须程度上得到了提升。

5、新技能。

新一轮课程改革最显著的特征就是现代教育技术与学科课程的整合。本学期中，我按照学校的安排和自我的计划，进取参加学校组织的新教育技术培训，认真听取取教师的详细讲解并做好课堂笔记，并在课后上机操作训练，不但使我的学习能到达学校的要求，并且能训练地制作各种PPT幻灯片，为自我的课堂教学服务。

不足之处，教师继续教育的学习渠道不宽，知识来源的途径单一，在理论与实践联系起来的时候收不到梦想的效果。

我们仅有不断地提高自我的要求，不断增强求知欲，将理论与实践相结合，才能不断提高我们的自身道德素质和自身的业务水平，使我们的教师继续教育学习工作落到实处。

继续教育个人总结4

继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了十分大的提高。现将一些学习体会做个小结。

一、经过学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。经过学习，从“过去的我”与“此刻的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自我，其目的就是为了提高自我、发展自我、更新自我。教师是学生成长的守护人。他将教师主角定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅仅要善于向实践学习，向理论学习，并且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动进取参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展本事充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应当是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。

总之，在教育中，教师要用自我的行动去感染学生，要用自我的言语去打动学生，把自我对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生仅有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从教师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自我的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生经过交流到达心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意理解，到达教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，能够使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满职责感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

最终，我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧!如此种种，我在做“好学生”的基础上，也在努力的做好教师。做“好学生”是磨练我的重要历程;而做一名好教师是我的终极目标。总之，继续教育学习的收获是十分丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我明白前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想仅有这样才算是真正到达培训的目的。

继续教育个人总结5

本学期以来，长江小学的教育科研工作始终秉持“为教师成功搭台，为学生发展奠基”的办学理念，用务实的作风认真落实教研计划的每一个细节，用发展的眼光对待科研工作的每一个环节，用辩证的思维反思各项活动的每一个过程，用公平的态度评价教师们的成长效果，最终使得各项工作顺利结束。

一、管理规范。

一所学校的教育科研工作开展得如何，关键还得看是否有一支务实创新的科研队伍，而在长江小学，教研组长的中坚作用在教科研工作中发挥得淋漓尽致。学期伊始，教科室分别召开教研组长会议和“课堂教学”研究小组会议，以“宁静致远，勤学善思厚底蕴;淡泊名利，甘做绿叶扶红花;求真务实，中流砥柱显身手;充当心桥，上传下达巧当家”的总要求规范管理这一中层组织，使他们明确各自的职责，针对各组的实际情景开展丰富多次的教研活动。学期中，每月配合教务处组织的常规教学检查，召开教研组长碰头会，交流各组的教研状况，倾听各组教师的提议和心声，查漏补缺，力求管理上的严密与规范。

二、活动有序

教育科研工作从来就不是纸上谈兵的事情，而是与教学实践紧密结合的，所以，为了促进教师的专业成长，使教师们在活动中锻炼;在活动中交流;在活动中反思;在活动中提高，本学期的教学研讨和教学实践活动精彩纷呈：

1、以“调研”抛砖引玉，促进教研与教学的和谐发展。

20__年9月，全州四年级数学调研考试分析会在恩施召开，我校教师代表巴东农村中心小学数学教学问题做了专题分析，并糅合全州的数学教学现状进行实例分析，在本校数学组加以说明，使之明白数学教学改革的方向和需要注意的问题，更加有效的辅助学生的想“学”。

2、以“课例”研究课堂，促进有效英语课堂的生成。

10月2日，官渡镇英语课例选拔赛在我校举行，教科室进取配合中心学校，妥善的安排了本次比赛活动，并按照要求将相关资料收集和发放，体现教学研讨“讲、听、说、评、比、改”的特色。

10月10日，全县江北片区英语课例比赛在我校举行，教科室进取配合县教研室，从“食宿、时间、分班、会场布置、资料收集整理成册等”各方面使得竞赛活动顺利进行。显现了本校各个处室协同一致的工作作风和精益求精的工作态度。受到与会教师和各级领导的高度评价。

3、以“主题”突出目标，促进常态课堂显现超常的作用。

20__年11月3日，全县小学数学主题研究交流会在茶店小学召开，我校数学组长谭玉波就本组进行的“有效建构空间观念”的主题进行了交流，效果良好，本次活动中所展示的五节数学课使我们受到启发，也更好的指导了我们今后的数学教学。促使我们不断的针对常态课堂进行研究和改善，使之发挥超常态的作用，体现“以研促教”的研究目的。

4、抓“常规”落实，促进教师成长“学研”一体化。

本学期以来，我校各个教研组依据学期教学计划，按部就班的开展各项学习研讨活动，语文组重点进行了阅读教学的研究;数学组重点进行了“空间与图形”的主题研究;英语组针对高璐教师的两次参赛课进行了课堂指导;综合学科组针对小科目教学的“备、上、听、说、评、改”各个环节进行了逐项落实;电教组针对资源应用和整合进行了专题培训;综合实践组针对环保教材的编制进行了反复的修订。抓学习促使教师开拓教研视野;抓培训促使教师教学手段的更新与转变;抓课堂促使教师反思层次的上升;抓写作促使教师教学理论的构成;抓整体评价促使学校浓厚教研氛围的营造和坚持，总之，各项常规研究活动的落实有效的促进了教师专业化成长进程。使教师在教学技艺和研究水平上得到很大的提高。

三、成果丰实

1、学校的课题研究硕果累累：

(1)、个人课题有序铺开，本学期，我校六名教师申报的州级个人课题得到正式立项通知，然后，各个课题在教师个人的合理安排下，正在按计划进行研究之中。

(2)、留守课题成果结集

在全校教师的通力合作之下，我校国家级“留守生的转差与培优”课题得到顺利结题，其结题资料汇集了各个研究阶段的成果，资料丰富，资料详实，已被印刷成册。

(3)、环保课题资料完备，等待结题。

自__年年开题以来，我校环保课题组从环保活动的开展和环保校本教材的开发两方面进行了有效的研究，经过多次课题组成员会商定和布置，环保课题的各项过程性资料已经整理装订成册，环保教材经县教研室各位领导的审核经过，结题所需的主件和附件材料已经装订完毕，将在下学期初正式申请结题。

2、成果展示综合实力增强。