高中阶段转学好吗

高中阶段转学好吗（精选9篇）

篇1：高中阶段转学好吗

普通高中阶段如何办理转学？

责编：刘艳 添加日期：2013-06-19

答：郑州市普通高中阶段办理转学：

1）系统内转学操作过程： a.河南省内跨地市转学

第一步：学生到学校提出转学申请，转出学校网上提出申请并网上审核，然后打印转学证明，加盖学校公章；

第二步：学生持转学证明到转入学校加盖公章，由转入学校进行网上审核；

第三步：学生持转学证明到转出学校的县级主管单位加盖公章并进行网上审核（如果转出学校属于市级直属学校此步骤省略）；

第四步：学生持转学证明到转出学校的市级主管单位加盖公章并进行网上审核；

第五步：学生持转学证明到转入学校的县级主管单位加盖公章并进行网上审核（如果转入学校属于市级直属学校此步骤省略）；

第六步：学生持转学证明到转入学校的市级主管单位加盖公章并进行网上审核；

b.郑州市内跨县区转学

第一步：学生到学校提出转学申请，转出学校网上提出申请并网上审核，然后打印转学证明，加盖学校公章；

第二步：学生持转学证明到转入学校进行网上审核，为转学证明加盖学校公章；

第三步：学生持转学证明到转出学校的县级主管单位加盖公章并进行网上审核（如果转出学校属于市级直属学校此步骤省略）；

第四步：学生持转学证明到转入学校的县级主管单位加盖公章并进行网上审核（如果转入学校属于市级直属学校此步骤省略）；

第五步：学生持转学证明到郑州市教育局加盖公章并进行网上审核。

2.）系统外转入（省外转入）操作过程

第一步：学生到学校提出转入申请，转入学校网上提出申请并网上审核；

第二步：转入学校的县级主管单位进行网上审核（如果转出学校属于市级直属学校此步骤省略）；

第三步：转入学校所属的市级单位进行网上审核；

第四步：省级主管单位进行网上审核。

3.）转出系统（转到省外）操作过程

第一步：学生到学校提出转出申请，转出学校网上提出申请并网上审核（必须如实填写转到哪个省市并详细注明转学原因），由转出学校开具转学证明，接收学校盖章，带上学生户口本原件及复印件到市教育局办理跨省转学手续；

第二步：转出学校的县级单位进行网上审核（如果此生属于市级直属学校此步骤省略）；

第三步：郑州市教育局进行网上审核，；

第四步：省级主管单位进行网上审核。

4）休学操作过程

第一步：学生到学校提出休学申请并提供县（市）级以上医院出具的诊断证明，休学学生所属学校网上提出申请并网上审核，同时打印休学申请表并加盖公章；

第二步：学生持休学申请表到所属学校的县级主管单位加盖公章并进行网上审核（如果此生属于市级直属学校此步省略）；

第三步：学生持休学申请表到郑州市教育局加盖公章并进行网上审核。

5）复学操作过程 第一步：学生到学校提出复学申请，复学学生所属学校网上提出申请并网上审核，同时打印复学申请表并加盖公章；

第二步：学生持复学申请表到所属学校的县级主管单位加盖公章并进行网上审核（如果此生属于市级直属学校此步省略）；

第三步：学生持复学申请表到郑州市教育局加盖公章并进行网上审核。

注意：网上学籍异动自申请时间开始15个工作日务必完成所有流程，未完成的系统将自动删除。

经办处室：基础教育处 联系电话：66961448

篇2：高中阶段转学好吗

孩子想转学，能不能转？要哪些条件？要怎么办理，办理的流程怎样？各位家长不用迷茫，这里有你想要的答案。

一、哪些情况可以申请转学，哪些不能？

（一）学生有以下情况之一的，可以申请转学： 1.户籍由外地迁入赣州经济技术开发区的，符合“住、户一致”原则的。“住、户一致”指适龄孩子户籍与其父（母）户籍（户主为其父或母）、家庭实际居住地、房屋产权所有人或保障性住房使用权人为其父或母三者一致)；

2.因住房搬迁，户籍在赣州经济技术开发区域内发生迁移且符合“住、户一致”原则的；

3.在民办学校就读的赣州经济技术开发区户籍的学生，符合“住、户一致”原则且年龄符合学区内公办学校同年级入学年龄要求的；

4.赣州经济技术开发区户籍、符合赣州经济技术开发区政府征地拆迁政策的征拆户子女；

5.符合政策的现役军人子女、市政府、区管委会引进的高层次人才子女；

6.符合《赣州经济技术开发区进城务工人员随迁子女接受义务教育实施办法》接收条件的外来人员随迁子女；

7.其他特殊情况，如赣州经济技术开发区户籍的学生因父（母）或其他法定监护人属支边、公派驻外地工作、援外，或其父母双方患严重疾病无法抚养监护等原因，投靠亲属到非户 籍所在地居住的；外籍、港澳台和华侨学生。

符合条件的若申请转入学校无学位，则由区教研和招生工作办公室参照《赣州经济技术开发区中小学招生工作 实施办法》统筹调剂到相对就近有学位的学校就读。从区外学校（或区内民办学校）转入区内公办学校的学生户籍若为搭户或空挂户（空挂户指的是适龄孩子只将户籍转入其祖父母、外祖父母等直系亲属处，但并不居住或不常住落户所在地；搭户指的是适龄孩子户籍转入其非直系亲属户籍处），其户籍不作为学校招生学区范围、学位分配和生源排序的依据，由区教研和招生工作办公室统筹调剂到有学位的学校就读。

（二）以下情况的不予办理转学：

1.已在赣州经济技术开发区学校就读的搭户或空挂户，要求在公办学校内转学的；

2.作为确定学区依据的房产，未完成建筑交付使用手续要求转学的；

3.在民办学校就读小学且入学时年龄不符合拟转入学校同年级入学年龄，要求转入公办学校的；

4.已按政策安置在赣州经济技术开发区学校就读的外来人员随迁子女，要求在区内公办学校转学的；

5.为变更就读年级要求转学的；

6.小学一年级第一学期、毕业年级第二学期和所有年级学期中途以及学生在休学期间，未办理复学手续前要求转学的；

7.其他无正当理由的。

二、什么时候到拟转入学校申请办理呢？

1.赣州经济技术开发区户籍学生转学，每学期结束前10天、或每学期开学前、后10天内（均为工作日时间），向拟申请转入学区学校咨询学位情况，并向学校提交申请和相关材料。若学生符合转学条件而学校又无学位的情况下，则由受理学校代向区教研和招生工作办公室提交申请和相关材料，再由区教研和招生工作办公室统筹调剂进行安置，受理学校及时将情况反馈给学生家长。不愿意到指定公办学校就读或不服从调剂的，视为自动放弃就读权利，不再重新安排。

2.外来人员随迁子女转学，原则上按学年申请，中途不办理转学。春季学期结束前10天（每年6月下旬）、或秋季学期开学前10天左右（每年8月中下旬），向拟申请转入定点片区学校咨询学位情况，并向学校提交申请和相关材料。若学生符合转学条件而学校又无学位的情况下，则由受理学校代向区教研和招生工作办公室提交申请和相关材料，再由区教研和招生工作办公室统筹调剂进行安置，受理学校及时将情况反馈给学生家长。不愿意到指定公办学校就读或不服从调剂的，视为自动放弃就读权利，不再重新安排。

三、办理转学要准备提供些什么资料？

1.赣州经济技术开发区户籍的学生申请转学须提供的资料：

①加盖原就读学校公章的“全国中小学生电子学籍信息表”打印件；②学生及父母（或其他法定监护人）的户口本（原件和复印件）；③学生父母（或其他法定监护人）的房屋产权证明（房产证或保障性住房使用权证明）、无房产的则提供房产部门的无赣州经济技术开发区房产证明和房屋租赁合同（原件和复印件）；④儿童出生医学证明(原件和复印件、仅小学转学的须 提供)；⑤家庭房屋征收相关证明材料(仅符合征地拆迁条件的赣州经济技术开发区政府房屋征收户须提供)；⑥原小学就读地所升入初中学校出具的新生已报到的证明（仅从区外转入的七年级新生须提供）。

2.外来人员随迁子女申请转学须提供的资料：

①提供加盖原就读学校公章的“全国中小学生电子学籍信息表”打印件；②学生及父母（或其他法定监护人）的原籍户口本(原件和复印件)；③学生父母（或其他法定监护人）在赣州经济技术开发区居住的在公安部门办理的有效居住证(原件和复印件);④学生父母（或其他法定监护人）在赣州经济技术开发区居住地村（居）委会出具的证明；⑤儿童出生医学证明(原件和复印件、仅小学转学的须提供)；⑥原小学就读地所升入初中学校出具的新生已报到的证明（仅从区外转入的七年级新生须提供）。

四、你知道转学办理各方有哪些职责吗？

1.学生父母或其他法定监护人：在规定时间内向拟申请转入学校咨询学位情况，提交转学申请以及符合入学条件的相关材料，严禁提供虚假材料。

2.拟转入学校：审核转入条件。同意接收的，将《中小学转入就学登记表》和相关证明材料上报区教研和招生工作办公室复核；及时为已通过复核的转学生办理相关手续。

3.区教研和招生工作办公室：及时复核拟转入学校上报的学生转学资料，并将审核结果通知拟转入学校；在学校无学位的情况下，按照相对就近的原则，统筹调剂转入有学位的学校；及时完成转学网上审批手续。4.转出学校：转出学生的学籍信息和档案，实行“籍随人走”，原就读学校必须及时为学生办理学籍迁移手续。

五、大家在了解转学的程序后，还要特别注意以下几点。1.各校要按照工作要求和程序严密实施，在规定时间内完成相关工作，并做好招生政策宣传和咨询工作，耐心解答群众询问，确保转学工作顺利进行，维护社会和谐稳定。

2.要严格规范转学工作，严肃纪律，坚持原则，严格执行各项规章制度，确保公平、公正、公开。不得接收不符合条件的学生转学，不得接收没有办理转学手续的学生，不得谎报学位，以无学位为由拒收符合转学条件的学生，不得强制学生转学。

篇3：高中阶段声乐教学探讨

我在这几年的高中声乐教学中, 深深体会到要想让学生在一到两年内有明显的提高, 必须从基础抓起, 从歌唱的原理、生理、心理等几个方面向学生做一个综合性的讲解, 从理论上让学生明白, 声乐到底是怎么一回事, 什么是正确的发声方法。

我在教学中常常是把声乐小组课和单独课结合起来, 这样既照顾到了大部分学生, 使他们了解了声乐, 为理解声乐作品打下了良好的基础, 又为有志报考音乐院校的学生更具体地学习声乐提供了方便。

首先讲一下声乐小组课的授课形式。声乐小组课是中学声乐教学特有的一种授课形式, 在声乐课上把程度相同、声部相同、音色接近的学生编成一组, 每组3—5人不等, 在小组课中让学生互相学习, 取长补短, 能很好地训练学生对歌唱声音的听辨。

在小组课上, 声乐老师可以让学生共同进行发声练习, 在共同发声的同时, 老师需要听辨出有哪个或哪些学生发声出现问题, 然后对出现问题的学生单独进行发声训练, 并指出其毛病所在。接下来, 在每个学生演唱歌曲之后, 其他同学都可以根据自己聆听后的感受为演唱者找出毛病、指出问题。在老师的指导下, 学生可以共同分析演唱的同学发生不好听或错误声音的原因, 并进一步寻找解决问题的方法和途径。

在小组课教学初期, 教师可以把程度相近、音色相近、音域相近, 出现问题相近的学生放在一组进行授课。由于声乐学习的开始阶段, 很多学生在歌唱的时候并不能准确清晰地感受到自己的声音, 不能认清自己在发音上出现的问题, 而且自己听到的歌唱声音和别人听到的歌唱声音有一定的差距, 所以, 在教师为其找出毛病提出解决方案的时候, 并不能准确地了解教师的意图并及时加以改正。而且这些程度、音色、音域毛病等多方面相近的同学在一起上课, 就可以让他们通过发现出现在别人身上的相同或类似的问题来更好地体会到教师所提出的教学意图, 往往会使学生很快、很清楚地看到自身存在的毛病, 在帮助其他同学寻找解决方法的同时, 也顺利地完成了纠正自己歌唱的错误。

另外, 教师也可以把存在不同问题的学生, 编在一个小组进行声乐小组课教学, 可以让学生在课堂上了解、发现歌唱中的各种问题, 并且能够根据教师的指导与同学共同分析解决问题。小组中每个人的声音特点、音色音域, 出现的歌唱问题都不同, 在课堂上让他们聆听、欣赏各种歌唱声音, 掌握多种问题的解决方式, 可以全面提高学生的鉴别能力。

一、对声乐单独课教学的探讨

中学生, 尤其是高中生, 刚刚过了变声期, 生理和心理都在变化。因此, 声乐课就不能只局限于小组课, 因为学生人数众多, 每个学生的思想、生理及发声方法老师不可能全面准确地观察到, 所有很有必要进行一对一声乐单独授课的训练。

高中生绝大部分是刚刚接触声乐, 因此, 告诉他们声乐不是小学、初中所上音乐课的唱歌课, 不是把一首歌节奏、音准唱会了就行了, 而是要以科学的发声方法在音准、节奏方面唱准, 而且在发声上要讲究科学。

我在训练上首先是训练学生的呼吸, 让学生学会正确的呼吸习惯。像打哈欠那样的状态吸气, 但呼吸决不能单纯训练, 要和声联系在一起。声音与气息是一对矛盾, 没有声, 气就无的放矢;没有气, 声音就发不出来。所以一定要结合起来训练。与此同时, 对于共鸣位置, 我们要保护它、促进它、规范它。如果共鸣位置好、集中, 那你的歌唱就达到了省气的状态。此外, 我在训练时经常强调保持, 如果你的气吸得再深, 但不保持, 那也是无用的, 但我所讲的保持, 不是僵硬地憋气, 而是和声音流动一起地控制气息, 要掌握好这些, 就要经过反复的艰苦的练习。这种控制是柔和的, 像打太极拳一样, 而不是像干活一样。

歌唱的呼吸最忌讳的就是冲撞, 意大利的美声唱法, 就要求声音要Legato (连贯) , 所以我在训练学生时尽量软起音, 要避免硬起, 尤其是要避免冲撞声带, 因为这样不但破坏你的音乐, 打不好基础, 同时对声带健康也不利。因此, 声音要深而柔和。

初学的学生吸气时有三个任务:一是歌唱的动力, 即横膈膜要下降, 下肋骨要张开, 腰围要扩大, 以保证歌唱时声带的振动;二是在吸气这个时间段, 要保证形成一个很好的喉咽形态。就是面部要兴奋起来, 下巴要收回来 (但不是压) , 喉头下降, 会厌张开, 这些都要在吸气的同时完成;三是在吸气时要先表现这一句的感情, 这是一般人不太注意的。

二、具体训练的体会

上面讲的是呼吸, 在此不再重复, 下面主要介绍声音的训练。因为高中生的嗓子刚变完声, 声带还比较嫩、没劲, 因此, 训练时就要格外小心, 训练的时间长短、训练的量大小, 都要科学地安排, 不能急于求成, 教师一急, 学生就沉不住气, 那样就会造成嗓子出问题, 嗓子出问题, 至少要休息十天左右, 这样刚找到的感觉就会忘掉。因此, 声乐训练一定不能急, 要循序渐进, 半个音半个音地练, 对高中生尤其重要。

开始训练时首先是要建立通道 (俗称管道) 。通道的建立非常重要, 如果通道不能建立, 那你所追求的共鸣、位置、音色, 就无从谈起。只有建立腔体通道, 声音才能通畅, 共鸣才能出现, 位置才能高, 音色才能优美。我所说的通道一定是在气息的基础上。如果没有气息的支持, 那这种通道就是行不通的, 就像汽车没有发动机一样。

中低音区的训练:这是非常重要的, 也是声乐的基础。中声区是歌唱的桥梁和通道, 可见中低声区的重要。首先是声音和气息的搭上。

初学声乐的学生, 尤其是要参加艺术高考的高中学生, 往往比较急, 幻想着一节课就能解决高音, 不注重中低声区的训练, 这样的后果往往是事与愿违, 不但高声解决不了, 反而容易把嗓子唱坏, 因此, 声乐教师一定要告诫学生, 学习声乐和其它学问一样, 都是科学, 既然是科学就要符合声乐这门学问的规律, 一定要循序渐进, 首先要把气息解决好, 喉头稳定好, 把声音和气息搭上, 慢慢一步一步, 半个音半个音地往上扩展, 这样基础才能牢固, 声音才能通畅, 才能为了以后唱更难的作品打下良好的基础。

由于每个人的发声器官构造各不相同, 歌唱状态也各异。所以, 我在教学方法上也有所区别, 避免用一种方法和感觉去生搬硬套, 而是因人而宜, 有的放矢。有的学生用这句话可能他不能接受, 我就换另一种提法, 他接受了且声音也改变了, 那我就让这个学生记住这个感觉。在每次上课时重复正确的, 这样一点一点学生就能建立起正确的概念、正确的发声方法, 就能感受到什么是正确歌唱, 进而对声乐产生兴趣, 树立自信。

我在训练中低声区时, 不仅是单纯地练声, 而且辅助一些旋律优美、跳动不大的歌曲进行练习, 这样的声乐教学就不至于使学生枯燥, 因为现在高中学生的心理不是很稳定, 所以采取练声和歌曲相结合的训练方法, 既纠正了学生在发声上的毛病, 也使其在改变中学会了正确的歌唱方法, 又使学生能演唱力所能及的歌曲, 这样学生的学习兴趣提高, 兴趣提高, 学习就有劲头, 学习的效率就大, 进步就快。

三、情感在声乐教学中的作用

古人说:“有情气畅声则顺, 无情气短声则单。”就是说情跟声音的关系, 有了情声音也容易通畅, 无情的感觉光唱声音也就单了。所以说情很重要, 应“以情带声, 声情并茂”, 用情把声带出来。掌握了科学的发声方法, 再把情容纳进去, 有的放矢, 更加感人。

情感还有一层意思就是对学生要有情感, 上声乐课时, 多些微笑, 多些关心, 这样学生就不容易紧张, 这样他的发声器官就容易松驰, 学习的效果就会好。因为声乐教学是相互的, 也是教师和学生相互适应、配合的情感交流。

教学是否对, 用实践来检验, 也就是我们常说的实践是检验教学的标准。每位教师都要遵循这个规律。如果符合这个规律, 学生在学习的过程中提高就快。克服发声方面的问题, 并在不断地进步, 这就说明教师的提法和教法符合客观规律。

我在声乐教学中体会到, 老师的耳朵非常重要, 其辨别能力、听觉能力是决定学生能不能唱对的关键因素。教师在听学生演唱的时候不仅能发现问题, 还能提出解决问题的方法, 这两个方面结合起来才能使教学很快地见效。在教学中还要训练学生一个客观的耳朵, 学生听觉往往是主观的, 也就是说自己听自己和客观听自己是不一样的, 也许大家认为是好的, 自己觉得很不舒服、不合适。那以什么为标准哪?答案只有一个, 就是以客观的耳朵为标准。在训练学生的过程中还要训练一个客观的耳朵。

学生在学习过程中要记住老师提示的一些感觉和方法, 用的是什么感觉和用什么办法提示的, 出来是什么样声音都要记住。这样才能巩固演唱, 在师生配合中才能出现一个好的教学效果。老师在教学中要一分为二, 学生在唱的时候有些老师经常用全面否定的态度, 也有的老师说, 你唱得都对, 一点缺点也没有, 这都是绝对的。一分为二是辩证看问题很重要的方法, 任何人的演唱、任何的方法都有好的部分和不好的部分, 都有科学的和不科学的部分, 声乐老师在听学生演唱的时候首先要看到学生的优点, 多说些鼓励的话, 比如说:你的气息是很好的、位置不错、语言感不错、乐感也是好的、也会唱歌等, 当发现优点就充分肯定, 要解决的是缺点和不足, 这样学生才会进步得更快。全面否定的态度是不对的, 全面肯定的态度也不对, 应该巩固优点, 发挥优点, 克服缺点, 改掉毛病, 这是声乐教师要遵循的规律。

从事声乐教学十几年, 我深深体会到, 老师在讲课的时候讲的知识过于复杂, 学生就难以理解, 如果善于发现问题, 就提出主要的问题, 把问题讲得简单、准确、有效、灵活、风趣, 使学生不至于太紧张, 这样的教学效果会更好, 学生也能发挥水平。在声乐教学中, 要时刻营造融洽又灵活的课堂氛围, 问题必须提得明确、简单, 不能复杂, 也不要神秘化, 还要提得有效, 学生有优点就马上肯定, 有进步就及时表扬。

下面谈谈对声音走向的看法。声音靠前、靠后都是听觉的感受, 如果就事论事, 就要往同一方向走, 但是, 声乐的声和气应该是反向作用的。比如对声音往外唱、往前唱的这种感觉, 听觉效果应该是这样的。但提法上不要这样, 如果一味地提往外、往前, 就容易声音发紧、喉头上提。如果我们提打开喉咙, 往回吸着唱, 所有字都保持吸气状态来歌唱, 有一种往回唱的感觉、往回吸的感觉来唱这支歌, 但声音是出来的, 是明亮的、大的, 这就是我们所说的平衡。声音的位置是一种自然形成结果, 不要引导学生主动追求它, 尤其是在学生的呼吸基础还没有打好, 喉头不太稳定的情况下, 要求他们去追求声音的高位置, 去寻求面罩的共鸣点, 容易把喉头吊起来。最终不但没有得到声音的高位置, 反而得到了喉头的高位置。只有当学生掌握了呼吸方法, 并保持低喉位, 才能慢慢得到想要的高位置。声音的位置先是自然形成的, 如果下颏骨后面的舌骨上肌群是放松的, 喉位是低的, 喉咽壁是挺立的, 会厌是张开的话, 这样的声音自然会反映到面罩部位。

结合自己学习声乐二十几年、教学十几年的体会, 我深深地体会到, 教师和学生树立正确的声音观念极为重要, 如果老师的声音观念是对的, 在自己的演唱和教学上就会有明显的进步。声音观念实际上是审美追求问题, 就是说, 你的脑子里应该有个标准, 你认为什么样的声音是美的。只有教师做到心里有数, 才能把握住学生, 让学生少走弯路, 甚至不走弯路。

我通过几年高考的声乐辅导, 深深体会到声乐课不仅是技巧的问题, 还是心理问题。有的学生平时练得不错, 可是一到考试就发挥不出来, 这就是明显的心理问题, 我针对这些心理问题反复思考, 改变教学, 从中总结出一些成功的经验。例如:让学生相互观摩, 多让学生参加演出, 锻炼他们临场的应变能力。在考前带领学生到人多的琴房去练声、表演, 增加自信, 效果不错。经过自己的努力和学校领导的支持, 我辅导的学生在近几年的艺术高考中取得了非常好的成绩, 有几十人考上四川音乐学院、武汉音乐学院、西南交通大学、南昌大学、贵州大学、广西艺术学院、广西师范大学、广西民族大学、广西师范学院等的重点艺术院校。

声乐是人的科学歌唱, 既然是人的活动就要以人为本, 不仅在声乐技巧上、发声方法上要正确科学, 还要在生活上、心理上对学生给予鼓励, 多投入些情感, 这样在声乐教学中就能达到事半功倍的效果。

参考文献

篇4：高中阶段转学好吗

2008年，对很多人和很多行业来说，是不那么顺利的一年：股票跌了，房价掉了，资金缩水了。可是对于我省的高中阶段教育来说，这是蒸蒸日上的一年：高中阶段教育的办学规模取得阶段性成效，再创历史新高；中等职业技术教育取得大发展，涌现了新的办学模式，提升了教育教学质量；韶关实现了我省欠发达地区普及高中阶段教育零的突破；湛江、肇庆、佛山等地的招生任务完成得很漂亮……

尽管金融危机来了，但我们不怕，我们不惧。从我省教育的发展势头，我们看到了希望。普及高中阶段教育工作的进一步推进，将把我省建设成为人力资源强省，提升人口整体素质，推动经济社会的新一轮大发展。

上下努力，全省高中阶段教育办学规模达到历史新高

2007年7月，广东省委、省政府召开了全省加快普及高中阶段教育工作会议，提出了全面推进普及高中阶段教育的目标，在2011年，全省户籍人口高中阶段教育毛入学率达到85%。从那时起，我省各个市县鼓足劲头大力推进普及高中阶段教育工作。特别是2008年7月全省普及高中阶段教育工作汇报会召开以来，各地掀起了新一轮高中阶段教育发展高潮，普高工作取得了阶段性成效。

2008年12月26日，为总结推广各地普及高中阶段教育工作经验，推动省委、省政府“双转移”战略的实施，省政府在韶关召开了全省普及高中阶段教育工作现场会。会议要求学习和借鉴韶关市普及高中阶段教育的做法和经验，进一步增强我省普及高中阶段教育的信心和决心，全力推进高中阶段教育发展，确保2011年全省普及高中阶段教育。

综观2008年我省普及高中阶段教育的成绩，主要有两大亮点。

一是高中阶段教育办学规模再创新纪录，达到历史新高。

从全省的范围看，2008年高中阶段教育招生人数达到126.6万人（其中普通高中招生66.8万人、中职学校招生59.8万人），在校生人数达到336.4万人（其中普通高中在校生181.8万人，中职学校在校生154.6万人），招生人数和在校生人数分别比2007年增长了9.7%和8.8%。全省高中阶段教育普职比为54:46，基本实现了普通高中与中职学校比例大体相当；全省户籍适龄人口高中阶段教育毛入学率达到72%，比去年提高近6个百分点。全省高中阶段教育办学规模达到历史新高，为2011年实现全省普及的目标打下了坚实的基础。

从地方的发展情况来看，湛江、肇庆、佛山等三市完成或超额完成省下达的招生任务；在欠发达地区的14个市中，韶关、惠州、肇庆等三市高中阶段毛入学率超过全省平均水平；清远、云浮等两市的高中阶段教育毛入学率增幅超过10%；韶关则率先在欠发达地区中普及了高中阶段教育，实现了我省欠发达地区普及高中阶段教育零的突破。

二是中等职业技术教育规模增长，质量提升。

2008年我省普及高中阶段教育工作能取得突破性进展，很大程度上得益于中等职业技术教育的迅猛发展。2008年5月，省委、省政府部署了“双转移”战略，中等职业技术教育承担了劳动力培训的重要任务。据初步统计，我省珠三角中职学校和省属中职学校2008年共招收了8万名欠发达地区的学生，比去年增加了3万人，增幅达60%。完成招收欠发达地区生源任务较好的有广州、东莞、深圳、佛山等4个市。全省教育部门有410所中等职业学校承担了农村劳动力转移培训任务，共培训50多万人，并转移就业。

在各方的努力下，2008年中等职业技术教育人才培养涌现新模式，如工学结合、半工半读“零学费入学”、“1+1+1”三段式培养、订单培养等，这些模式充分结合了我省珠三角地区与东西两翼及北部山区经济发展、产业发展差距大的实际，多种形式因地制宜发展中等职业技术教育，既节省了资源，提高了办学效益，又创新了教育教学模式，提高了技能型人才培养质量。

从教育教学质量来看，我省中等职业学校已构筑了较坚实的质量保障体系。中等职业技术教育的师资力量得到加强，“双师型”教师队伍不断壮大；重点学校和重点专业评估推进顺利。目前，全省通过评估的省级以上重点学校185所，占全省中等职业学校总数的31%，省级重点建设专业点203个，其中8个专业被教育部确定为全国重点建设的示范性专业点。在2008年全国职业院校技能大赛上，我省获奖项目和总数在全国名列第二。中职毕业生的质量和就业竞争力也大大提高。据统计，近几年，中职毕业生就业率一直保持在96%以上。

真抓实干，各市形成良好发展态势

目前，我省珠三角地区的市已基本普及高中阶段教育，尚未普及高中阶段教育的地市在2008年通过真抓实干，形成了你追我赶的发展态势。

在现场会上，韶关市被授予“广东省普及高中阶段教育达标市”称号，并获得省政府3000万元的奖励。为了调动各地普及高中阶段教育的积极性，广东省政府决定对全省提前实现“普高”的地市进行奖励，其中，2008年提前实现的，奖励3000万元；2009年提前实现的，奖励2000万元；2010年提前实现的，奖励1000万元。

近年来，韶关立足山区，根据省委、省政府的战略部署，大力发展教育事业，加快推进普及高中阶段教育，取得了显著的成效。2008年，韶关市初中毕业生升学率为96%，户籍适龄人口高中阶段教育毛入学率为86.5%，全市10个县（市、区）除新丰县外均已通过普及高中阶段教育达标验收，提前三年实现了省委、省政府提出的普及高中阶段教育的目标要求，开创了我省欠发达地区普及高中阶段教育的先河，为我省同类地区推进普及高中阶段教育提供了十分宝贵的经验，具有典型示范作用。本次普及高中阶段教育现场会选择在韶关召开，就是要通过学习和推广韶关市的经验和做法，引领全省特别是欠发达地区加快普及高中阶段教育进程。

韶关在普及高中阶段教育中主要有以下几方面的经验和特色。

一是审时度势，及时调整战略重点，把普及高中阶段教育作为山区争当实践科学发展观排头兵的工作重点，加以谋划和推进。韶关市以抓普及高中阶段教育就是抓经济、抓发展、抓未来的睿智和气魄，确立了先进的发展目标，制定了科学的发展规划，采取了有效的措施，明确政府普及高中阶段教育的主体责任，实行了“一把手”领导责任制，一级抓一级，充分发挥县一级在普及工作中的主体作用，举全市之力，打了一场普及高中阶段教育的攻坚战。

二是立足山区，积极拓宽筹资渠道，破解普及高中阶段教育资金不足难题。韶关市针对本市经济基础相对薄弱的现状，通过调整财政支出结构，采取政府贴息、银行信贷融资等办法，筹集高中阶段教育发展经费，同时鼓励多元化投入，许多高中阶段学校实行学校后勤管理社会化运作，盘活学校后勤资源。更值得各地借鉴的是，通过代建方式和运用BT（建设—移交）模式加快学校建设进度。

三是把发展中等职业技术教育作为普及高中阶段教育的战略突破口。韶关市委、市政府充分认识到，没有中等职业技术教育的快速发展和普职教育的协调发展，就没有高中阶段教育的普及，并及时把普及高中阶段教育的重点转移到大力发展中等职业技术教育，扩大中等职业技术教育的招生工作上来，千方百计扩大中职规模。为做好高中阶段学校招生工作，市委、市政府多次召开专门会议，全面部署，落实各级政府责任，层层下达任务指标，对各级初中学校提出要“一个不能少”地动员初中毕业生升学，尤其要动员到中职学校就读。通过广泛宣传，建立和完善助学体系，强化督查落实，最大限度保证了普及高中阶段教育的需要。

宋海副省长指出，“作为经济总量在全省排第15位的经济欠发达山区市，韶关市能创造条件率先普及高中阶段教育。我相信，韶关市能做到，其他市没有理由不能做到！”他希望各级党委政府调动一切积极因素，动员一切积极力量，加大工作力度，加快普及步伐，早日实现高中阶段教育目标。

佛山、湛江、肇庆等三市在会上也作了经验交流。

佛山市2000年已经率先普及高中阶段教育，从2004年至今，每年高中阶段教育的毛入学率都接近100%。2008年，为了落实“双转移”战略部署，他们承担了部分欠发达地区学生的培养和推荐就业工作，共招收学生3905人。

湛江市把加快普及高中阶段教育的战略部署作为实施“双转移”战略，解决民生问题的阶段性重点工作来抓，强化政府行为，举全市之力，强势推进，各职能部门分工合作，形成合力，为加快普及高中阶段教育保驾护航；各级各类学校落实目标责任，全力动员，使普及高中阶段教育工作取得了突破性进展。2008年，省下达的高中阶段学校招生任务为10.73万人，湛江市实际招生123836人，完成率为115.73%。其中普通高中招生59993人，完成率114.4%；本地中职招生38271人，完成率131.51%；本地技工学校招生12338人，完成率98.70%；外送15132人，完成率116.4%，全面超额完成了招生任务。高中阶段在校生达到310286人，比上年增加了47534人，增长18.09%。

肇庆市2008年高中阶段教育招生取得历史性突破，高中阶段招生7.20万人，比上年增加了1.55万人，增长27.4%。在校生16.76万人，比上年增加2.67万人，增长19.0%。其中，中职学校招生数和在校生数分别比上年增长36%和26%。为了推动普及高中阶段教育工作的进展，肇庆市从政策、资金“两个优先”来推进高中阶段学校的扩建和扩招。各县（市、区）由政府“一把手”负总责，建立联席会议制度和主要领导联系高中阶段教育学校制度。在招生方面，他们还创新了工作思路，改“招生”为“送生”，明确县级教育行政部门和初中学校的生源输送任务，有效突破了中职学校的招生“瓶颈”。全市8个县（市、区）首次全部超额完成市下达的普通高中和中职招生（送生）任务，均获得市政府特等奖奖励。

其它各市从总体情况看，已普及高中阶段教育的市有广州、深圳、珠海、佛山、韶关、中山和东莞。在尚未普及高中阶段教育的市中，高中阶段教育毛入学率在80%以上的有江门和惠州。下一阶段普及高中阶段教育的重点和难点仍在粤西、粤东和粤北等欠发达地区。

时不我待，普及高中阶段教育任务还相当艰巨

尽管我省普及高中阶段教育取得了阶段性成效，但离2011年全省高中阶段教育在校生应达到415万人的目标，还差79万人，高中阶段毛入学率距离85%的目标还差13个百分点。在韶关的现场会上，宋海给各市主管教育的副市长和教育局长提了个醒：“时间只剩三年，任务还相当艰巨！”为此，他要求各地要进一步增强紧迫感，突出工作重点，破解发展难点，确保2011年全省普及高中阶段教育。

罗伟其厅长指出，2009年是我省普及高中阶段教育十分关键的一年，要抓住发展这一重点，抢抓建校机遇，扩大办学规模，力争高中阶段教育招生达到136万人以上，其中普通高中招生70万人，中等职业学校（含技工学校）招生66万人，高中阶段教育毛入学率达到78%以上，为2011年全省普及高中阶段教育目标的实现打下坚实的基础。

篇5：广东省义务教育阶段学生转学程序

义务教育阶段学生转学审核一般程序为：转入学校审核→转入学校主管教育行政部门审核→转出学校审核→转出学校主管教育行政部门审核。

办理流程如下：

（一）家长持已办理审核手续的转学申请表和其他有效证明材料到转入学校办理，转入学校将转学申请表扫描后上传到电子学籍系统，通过电子学籍系统发起办理转学手续并核办；

（二）转入学校主管教育行政部门在电子学籍系统中核办；

（三）转出学校在电子学籍系统中核办；

（四）转出学校主管教育行政部门在电子学籍系统中核办；

（五）转入学校获得其他三方同意信息后，通知学生报到入学；

（六）待学生到转入学校报到后，转入学校通过电子学籍系统调取学生学籍电子档案（电子学籍系统同时通知转出学校）；

（七）转出学校按照与学生家长商定的方式，将学生的纸质个人学籍档案寄转入学校或用档案袋密封、盖章后交学生家长带到转入学校。

篇6：高中阶段转学好吗

说明：

1、学生转学时，填写本表一式两份，转出学校盖章后，学生办理好相关手续加盖转入区县教育局章或转入学校章（本区内转学加盖区教育局及转入学校章），一份交转出学校后，原就读学校方可办理相关学籍材料移交。

2、编号：

篇7：高中阶段转学好吗

一、申请转学条件

1．本市外区转入：需同时具备“西城区居民户籍且法定监护人在西城区区域内有自有住房（提供法定监护人独立拥有的房屋产权证明）或租住公房（提供法定监护人独立拥有的《公有住宅租赁合同》）”。

2．外省市转入：居民户口同“本市外区转入”；集体户口需提供加盖单位公章的.户籍首页复印件、个人页、在西城区实际居住证明（法定监护人自有住房、租住公房或单位集体公寓宿舍证明材料），及法定监护人所在西城区工作单位人事部门出具的工作证明。

3、本市外区转入仅限小学三年级、四年级、五年级；外省市转入仅限小学三年级、四年级、五年级、初中二年级。其它年级不办理转学。

二、办理流程

1．登记

⑴时间：1月15日（周日）―19日（周四）

上午8：30―11：00；下午1：30―4：00

⑵地点：西城区西直门内大街186号。

⑶所需材料：法定监护人身份证、转学条件中涉及的全家户口簿、房屋产权证明等相关材料原件、复印件、在读学校开具加盖公章的学生学籍证明，及全国学籍号（19位，外省市转入）或教育ID号（8位，本市外区转入）。

2．西城区教委根据申请材料审核是否符合接收转学条件。（一周之内完成）

3．西城区教委根据相关政策和学位实际情况落实接收学校，并由学校通知学生家长报到入学。（新学期开学前一周之内完成）

4．学生按接收学校通知要求按时到校报到，并按学校要求做好相关准备。

5．学校为学生办理电子学籍流转手续。

三、补充说明

1．小学、初中各年级均不办理区内转学。

2．户籍所在学区学位不足的，将在其它学区安排就读学校。

篇8：高中阶段的听力训练

一、听力技巧训练

听力训练的特点是时空的限定性、信息接受的被动性和材料内容的保密性。学生总是感得语速快、来不及理解和记忆失控。因此我在听力教学中有计划和有步骤地对学生进行了听力技巧分项训练, 其中包括听前预猜, 抓主题句、关键词和信号词等, 使学生们能全面地掌握听的技巧和方法。

(一) 听前预猜

听前预猜指从所给的文字材料中找出相关的背景知识、建立信息框架, 缩小信息结构范围, 帮助学生弄清所听文章的类型、结构和大意。

1、根据标题进行预猜。

通常文章的标题能告知听众文章的主题或中心思想。通过标题预猜, 学生们能或多或少抓住听力材料的大意, 但同时不确定自己的猜测是否正确。学生彼此的答案越是不同, 其听的愿望就越强烈。因此自然地激发他们的听的兴趣和意愿, 促使他们在接下来的听的过程中务必全神贯注。

2、根据课后练习进行预猜。

课后练习也能给学生提供大量的有用的信息。学生在听之前通过快速浏览课后练习, 对听力材料进行猜测同时也明确了听后要完成的任务, 这种带着目的的听让学生在听的过程中能更容易更有效地获取信息。以NSEFC Book2 Unit 1 Cultural Relics Workbook听力材料为例, 学生从练习的字里行间大致能猜出该篇材料是关于埃及的Aswan大坝修建所带来的文物保护问题。

(二) 抓主题句、关键词和信号词

主题句揭示整个语篇的主要内容。关键词通常是指听力材料中的实词, 它们能给听众提供文章的四个“W”即what, who, where, why。信号词可分为表示转折关系的but, however, yet等:表示顺序的first, second, then, finally等:表示原因和结果的because, as for, as a result等:表示强调的indeed, in fact等.在听力训练中, 教师应运用各种教学方法和手段突出主题句、关键词和信号词, 帮助学生在听懂和理解这些词的基础上领会全篇材料的意思。例如, 让学生连续听两遍主题句, 然后让学生齐读, 并要求学生将其完整地写下来;当学生听完并做完听力练习后, 教师利用投影仪呈现整篇听力材料, 并与学生一起划出关键词, 帮助他们了解所听材料的重点:遇到信号词教师就按暂停键, 并提升学生信号词的出现意味着材料内容可能发生变化。

二、听、写结合训练

新教材的听力训练有选择题、判断题和填空题等。而填空题是多数学生的难点, 因此有效的听不仅要求学生辩听声音传递的信息, 还要求学生对听到的信息进行思考和加工, 并迅速和准确地记录下来。

1、听前听写。教师在听前有针对性地让学生听写难点词和短语, 为听时扫清障碍;另外, 教师还可以听写一些发音相近的单词以及一些有同化、强弱读、连读、省音和失去爆破等发音特点的句子, 以提高学生听的精确度和写的速度。

2、听中记录。不少学生能简报听懂材料的意思, 但常常听了后面忘了前面, 而且对内容的细节记忆不清, 其原因是没有养成边听边记录的习惯。教师在教学中应训练学生边听边做笔记的能力, 将材料中最能概括事物特征和本质的关键词, 特别是将有关的人名、地名、时间或数字等记录下来。这样给学生提出了听的具体要求, 并为学生提供了听的线索, 帮助其在听的过程中将注意力集中在关键词和关键句上。

3、听后整理笔记听完材料后, 学生通过及时整理笔记, 能充分利用短时记忆, 将听时来不及记录但又非常重要的内容追记下来, 使笔记更加完整和准确。同时, 在整理笔记的过程中, 学生对材料的主要内容又熟悉了一遍。这种加工和整理信息的过程有助于学生对所听内容的理解和输出。

三、三项能力综合训练的形式和步骤

听力技巧、听与说、听与写三项能力综合训练组成了一个完整的听力训练活动。我将这一训练活动分为听前感知、听中理解和听后输出三个阶段:

1、听前感知。在这一阶段, 要求学生听写材料中的难词与难句;听写包含基本语音知识的单词和句子;交流对标题的想法和见解;根据课后练习对内容进行假设。

2、听中理解。在这一阶段, 要求学生明确主题句、关键词和信号词;围绕问题做笔记;把听到的内容与听前预测作比较;完成听力材料中的书面练习。

3、听后输出。在这一阶段, 要求学生回答针对材料内容提出的问题;解释材料中的关键词和关键句;就有关问题展开讨论;补充、整理和归纳笔记。

这三个阶段相辅相成, 前一阶段是后一阶段的铺垫, 三个阶段循环上升, 听、说、读、写四项能力在三个阶段中相互促进和相互发展。这种综合训练以听为中心, 使听、说、读、写各单项技能有机结合, 既重点突破 (听力) , 又相辅相成, 相互促进, 从而克服了以往听力教学的单一性, 使学生运用英语的能力明显增强。同时, 它把单向输入变为了多项交流, 突出了学生在教学活动中的主体地位, 提高了学生的参与度, 激发了学生学习英语的兴趣, 促进学生语言技能的转化, 发展学生运用英语进行交际的能力, 强化了教师在听力教学中的指导作用。

摘要：听力技能是综合性较强的技能。本文着重论述高中听力教学要克服单一性和平面性, 应将听力技巧、听与说、听与写三项技能综合起来, 从而达到提高听力教学效果的目的。

关键词：听力教学,听力技巧,听与说,听与写

参考文献

[1]高升《对高考听力命题若干问题的探讨》Foreign Language Teaching in School.2001.1.

[2]靳春福《NMET听力理解题的命题特点和训练策略》英语周报高中教师版2008-2009学年第4期.

篇9：高中阶段的英语阅读

众所周知，兴趣乃源于对某事物的由感知到认同乃至“穷追不舍”式的热爱。“兴趣是最好的老师”，此谓言之切切。很难想像，一个人对不感兴趣的事物，他能有多么大的热情。同理。英语学习要让学生产生较浓厚的兴趣，由感知阶段上升到热爱阶段，除了要告知学生学习英语的重要性之外。还要切实让学生感受到英语阅读能为其提供原汁原味的地道的“西方大餐”，使其“乐不思蜀”，欲罢不能。告诉他们许多有国际影响力的作家、作品就如同我们的母语中的大方之家一样，过去、现在乃至将来都会陶冶熏陶着一代又一代的人，我们不妨“洋为中用”。这一方面可以增强我们的见识。了解其思想，体味其风土人情，玩味其作者的“妙笔生花”之妙；另一方面又能反观自身，锤炼自我。以达恰性养情之功。

二、阅读可丰富词汇、增强语感、提炼语法、强化写作

毋庸讳言，纯英语阅读可使学生目力所及之处皆英语，其篇章或大或小，或难或易，都由规范英语语言组成。学生在阅读之时，难免要有生词新语、习语搭配和旧词新意。在“一回生，二回熟，三回是朋友”的潜移默化中他们的词汇就会日有所进，月有所长，学有所成。进而其语言意识流就会形成，语感就会得到增强。掌握了一定的句式、习语及篇章，从繁多的语言现象中总结共同的规律，于是语法就会在归纳中形成。有了词汇、语感及语法，其写作质量终将与之俱进。避免了单纯模仿写作而又苦于无言以对。

三、注重引导，率先示范；定时座谈。美文共赏；及时总结，注重交流

强调阅读的重要性，单单让学生明白其道理，而不予以“授之以渔”，肯定很难达到预期目的。因此，教师要注意引导学生，就如何利用好课本、选购读物、阅读中应注意的事项及阅读后的整理工作等予以必要的指导。

在教学中，时时抓住可利用的课本所传递的信息，加以适当的引申，就能使学生在好奇心的驱使下去尝试阅读，敢于阅读并愉快地接受阅读。所以利用好课本读物是我们进行阅读的第一阶段，也是最基础的阶段，一定要操之谨慎。其实，由于课本的容量所限，其教学目的和教学手段趋于“大众化”、“雷同化”。如果教师不适时引导学生从有限的阅读材料中转移到丰富多彩的课外辅导读物上，甚至更高级别的读物上。学生极易产生一种“浮躁”单一的思维方式，就会停滞不前。教师这时就应鼓励学生勇于选择自己喜爱的英文读物，并注意做好个别档案记录。

为了突出阅读的重要性，教师要在自己的课堂教学中穿针引线式地讲授一些英文文法、句式及名言、佳作。可在如English Weekly等报刊中精选时评及美文与学生交流。这样做，会在“润物细无声”中达到“同化”的作用。

从课本课堂教学到课外阅读读物的引入、指导，这一阶段是培养学生自主式阅读的导入阶段。紧接着，就是教师应着手引导学生进行有效阅读的培养阶段。这一阶段是决定阅读质量高低的重要阶段，应注重做好以下工作：

1.调整好学生的心态

(1)初始心态。这一阶段，学生大都是积极、跃跃欲试、“初生牛犊不怕虎”的心态。教师应给予肯定，并对其可能遇到的一时挫折，加以委婉告诫，使其有所准备。

(2)迷茫心态。这一阶段，学生可能因其通过阅读所储存知识容量增长有限，或一时困难无法摆脱而无所适从。教师应告知学生，学习就像种一棵树，只管用功，不宜图快，诚如阳明先生所言：“立志用功，如种树然。方其根芽，犹未及干：及其有干，尚未有枝；枝而后叶，叶而后花实。初种根时。只管栽培、灌溉，勿作枝想，勿作花想，勿作实想。悬想何益!但不忘栽培之功，怕没有枝叶花实?”

(3)志得意满心态。学生在经过一番“为伊消得人憔悴”之后，必定会有“数风流人物，还看今朝”的豪放心态。这种心态是进行继续深化阅读的催化荆、助推器，教师应予以充分肯定，并注意引导学生形成一种“学无止境”的观念和养成“虚怀若谷”的谦逊学风，为争取更大的成功而勇往直前。

2.注意阅读方法的培养

学习方法是打开知识大门的钥匙。英语作为一门交际性很强的语言，与其他语言一样，在一定的环境中进行交流性学习，其效果是很明显的。在目前的实际条件下，进行最大可能的环境教学是我们教师追求的方法之一。而阅读英语就是我们的教学英语之捷径。那么如何加强阅读，进行有效阅读，阅读方法起着至关重要的作用。

(1)注意阅读中难易材料的处理

对于高中生来说，由于词汇量的限制，刚开始不宜选择难度较大的科技文章以及生词较多的文章。可从简单短小的篇章开始，逐渐过渡到高难度的篇章，达到整体理解。

(2)注意阅读中的生词猜意能力及“学一得十”能力的培养

要注意引导学生留意新词汇，并做好这些词汇的积累，对某些出现频率较高的生词要注意在语言环境中适时推测其词义，并通过查找词典的方法达到学一得十的效果。平时点滴的积累会有效地帮助学生扩大和牢记某些词汇。如：SAPS(seri－ous acute respiratory syndrom非典型性肺炎)，bird flu(禽流感)，robust(强壮，也是“乐百氏”商标名)等词都在ChinaDaily等报刊、商标中出现。如果平时多留意，学生就会很快记住它们。平时点滴的积累将对学习大有裨益。

(3)注意留意阅读中的单词、习语、句式及篇章之间的关系

诚如北京第二外国语学院教授马登阁先生所言：“学习单词不要孤立地去死记硬背，要在句子中。在篇章中学习，要记住单词在句子中是怎么用的。”同样。也要让学生留意句子在篇章中是如何用的。为什么我们中学生中普遍存在着“Chinglish”(Chinese English)现象，说白了，就是学生将单词孤立地去记、去学、去按着汉语的排列顺序构建英语，其结果就形成了令“洋人”也感到费解的汉式英语。我们说，“学语言，要学会模仿”，这是公理。我们在学习语言的过程中，不是去创新、臆造某种语言。而是要学了这种语言之后能与讲这种语言的人进行沟通交流。北京外国语大学李金达教授认为：“只有原汁原味地吸收英语，尽量降低汉语不必要的干扰，这样学出来的英语才是地道的。”真是一语中的。所以让学生去阅读，在阅读中模仿，模仿中阅读，学会在整篇文章中高屋建瓴式地阅读，才会达到事半功倍的目的而最终真正把英语学好!

(4)定时与学生座谈，交流学习心得

定时与学生进行阅读交流，交换词汇积累笔记和阅读心得体会。这样，一方面能促使学生更进一步加强阅读，取长补短，加深自己的知识拓展；另一方面教师也会及时发现阅读中的得失，以加强指导。提倡学生将其读到的美文用英语介绍给同学，达到资源共享。共同提高的目的。因此，交流座谈是巩固阅读并为进一步阅读起着升华的作用，不可忽视。

四、限时阅读，英汉互译，加强双语学习

这一阶段是高中英语教学的最后阶段，也是将平时的分散式阅读教学汇聚提升的阶段。学生通过前期的阅读，已经具备了一定的英语功底，语言意识增强，词汇活用能力提高。教师此时一方面继续强化原汁原味式地阅读，另一方面也可加强双语式的互译阅读。以便学生了解两种语言在字、词、句、段、篇章构思等方面的异同，进行两种语言的互换性思维。这样，既可以提升其阅读水平，也能为其熟练地书写高考英语作文打下坚实的基础。

教师要有意识地选择高考英语模拟试题阅读理解部分中的好段落、好文章，进行讲解、讨论，尝试着让学生去引申、阐述。对较难的句式进行语法分析、英汉翻译，以强化其深层阅读理解能力，并将两种语言的相通相异之处、美之所在以及翻译技巧简单地阐述一下。这样做的目的，既让学生明白其学有所成，又使其知道，英汉两种语言交流的更高境界是两种语言在精神境界之间的融会贯通、高度神似，最终促使其立志为双语的共同进步提高而不懈努力，实在是“一箭双雕”之举。