毕业论文-论张若虚《春江花月夜》的人生意识

毕业论文-论张若虚《春江花月夜》的人生意识（精选14篇）

篇1：毕业论文-论张若虚《春江花月夜》的人生意识

毕业论文-论张若虚《春江花月夜》的人生意识 - 语言文学论文

摘 要

张若虚1生仅留下两首诗，却因1首《春江花月夜》，“孤篇横绝，竟为大家”。这首诗不仅以春、江、花、月、夜这动人的美景使人陶醉，更重要的是诗中蕴含的宇宙、生命等人生意识强烈的震撼着每1个读者的心灵。本文从美景易逝、青春难留，人生短暂、宇宙无穷，咫尺天涯、相思难遣和企盼回归、遥望理想这4个方面来阐述了《春江花月夜》的人生意识。

《春江花月夜》对春、江、花、月、夜这5种景物进行了细致的`描绘，给读者勾画了1幅美丽的春江夜景图，蕴含了对自然美景的留恋，对青春时光的珍惜。诗歌在对江水、江月的描绘中，感悟到了“人生代代无穷已”的生命哲理和“江月年年只相似”的宇宙观念，表达了1种宇宙无限、人生短暂的深沉思考。诗歌描写游子思妇的相思离别之情，抒发了天涯远隔、人情难圆的苦闷以及对美好爱情的期盼和向往，表现了1种强烈的人生体验。

关键词：张若虚;《春江花月夜》;人生意识

ABSTRACT

Zhang Ruoxu life only leaves behind two poems, actually because of Spring Changjiang River-area cotton Moonlit night, “orphaned horizontally certainly, unexpectedly for everybody”. This first poem not only by the spring, the river, the flower, the month, a night of this moving beautiful scene causes the human to be infatuated with, in the poem contains more importantly life consciousness and so on universe, life intense is shocking each readers mind. This article from beautiful scene easy to vanish, the youth is difficult to remain, the life short, the universe infinite, unbearable, lovesickness is difficult to dispatch with the hope return, to look out the ideal these four aspects elaborated Spring Changjiang River-area cotton Moonlit night the life consciousness.

Spring Changjiang River-area cotton Moonlit night to the spring, the river, the flower, the month, a night of these five kind of scenery has carried on the careful description, has outlined a beautiful spring river night scene chart to the reader, has contained to natural beautiful scene being reluctant to part with, to youth time treasuring. The poetry in to the river water, in Jiang Yue description, feels “infinitely to life generation of already” the life philosophy and “the river month only is year after year similar” the universe idea, expressed one kind of universe infinite, the life short deep ponder. The poetry describes the decoy to think womans lovesickness to leave the sentiment, expressed the horizon to be widely separated by, the human sentiment difficult circle to be depressed as well as and yearned for to the happy love hope, displayed one kind of intense life to give sympathy .

Key words: Zhang Ruoxu; Spring Changjiang River-area cotton Moonlit night;

Life consciousness

篇2：毕业论文-论张若虚《春江花月夜》的人生意识

滟滟随波千万里，何处春江无月明。

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月？江月何年初照人？

人生代代无穷已，江月年年只相似。

不知江月待何人，但见长江送流水。

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。

谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？

可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。

玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。

鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。

江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。

不知乘月几人归，清风摇情满江树。

赏析：

全篇收放，皆关花月。景语情语如歌。缠绵徘恻然而气

象宏伟。清丽之笔，点染出春花绝丽皓月千古。在一个美丽的

季节里，在一个美丽的夜月里，诗情如潮难以自抑。对此美景

良辰，徘徊江畔，神游万里，遐想联翩。春江花月，漾起了幽

幽相思情意。别恨离愁涌上心头，无休止。月上高楼谁在守候？

山长水阔相会无由。正是剪不断，理还乱，是离愁，别是一般

篇3：毕业论文-论张若虚《春江花月夜》的人生意识

一、韵律结构之人生意识体现

这首诗的韵律结构极具特色。“四句一韵”，共九韵，章法忽平忽仄，跌宕起伏，一唱三叹，给人以余音绕梁之感。前四韵为一大部分，写春江花月夜之景并即景抒情，由情入理，揭示人生课题。第五韵为过渡，由思考人生课题转入抒写离愁别绪。后四韵为第二部分，分写游子思妇的离愁别绪。这两大部分又可分为四个层次：第一、二韵为一层，扣题写景，渲染意境。三、四韵为三层，重点探索人生，深化题旨，升华诗意。五韵为过渡。六、七韵为三层，写思妇的怀人痴想。八、九韵为四层，写游子的相思与盼归。通过这样的编排，全诗的韵律结构井然有序，使人一目了然。

通篇以雄健的笔力、宏伟的画面，写出了春江潮涨，明月初生，并重点突出江与月。明月与江潮共生，着一“生”字，就将明月拟人化了，赋予了明月与潮水活泼泼的生命。而“共”字，则向我们说明春江与明月有着脱不开、甩不掉的关系。总而言之，月光、江波相互辉映。有春江之处，必有明月。江水穿流于铺满花草的原野，在月光的照耀下，一切都显得那么宁静、安详。诗人妙笔一挥，使之更添一层画意诗情，梦一样的景象，诗一般的情意。“流霜不觉飞”“白沙看不见”，浑然只剩皎洁的月光，一切都不存在了。细腻的笔触，使诗的意境更具朦胧、空灵、恬静与皎洁。

二、思想艺术上的超脱

《春江花月夜》在思想与艺术上都超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”的爱情诗。诗人将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，吸引着读者去探索其中美的真谛。

1.多视角写景

古人云“景乃诗之媒”。这首诗着重描摹了春江花月夜，集中笔力写了江与月，构成了一幅奇妙的、多视角的春江花月图。写江，则用海、潮、波、流、汀、沙、浦、潭、潇湘、碣石等为陪衬，使春江的流动美更显俏皮。写月，则用天、空、霰、霜、云、楼、妆台、帘、砧、鱼、雁、海雾等为映照，描绘了月在不同时间、不同地点，变换出的不同色彩与形状。江与月总是相生相伴，相映相融，不可分割的。让读者感受它的宁静、恬美与超凡脱俗。

2.多层次抒情

“情乃诗之胚”，情越浓厚，诗越醇美。这首诗抒情层次丰富，诗情十分浓郁。这里既有对自然美景的赞赏，亦有人生之思的感悟，还有离愁别绪的伤感。对自然美景的赞叹，使我们如临其境。其中有对江水海潮雄壮宏伟的赞叹，有对芳甸花林如霜如霰浩白优美的激赏，也有对明月处处随波万里辽远阔大的叹誉。诗人身临美景之中，不觉悟出人生之思。这里既有人生有限、自然永恒的感叹，也有人类无穷、自然却年年相似的欣慰与达观，尽显哀而不伤、叹而不悲，使诗韵袅袅，久久地流淌在读者的心中。

3.情景理水乳交融

这首先表现在景中含情。“白云一片区悠悠”，可以说纯为写景，但此景象征游子远征，因而景中明显蕴含着思妇的念远之情。其次是染情于景。如，“皎皎空中孤月轮”是写景，但着一“孤”字，游子思妇离别后的孤寂之感，便明显地染于一轮孤月之中。再次是移情于景。如，自月生到月悬、月斜、月落的景的流动，不正是抒情主体的情的扬起、高涨以及离情的沉重、跌落等感情起伏变化相契合。又如，诗中月色织成一片柔和、雅洁、清丽、朦胧的艺术氛围，又正与人的情愫之细腻、凄清、缠绵、惆怅等感情波澜相谐。

三、澄静明快的意境

在对《春江花月夜》反复的揣摩分析中，我深深感到它的无穷魅力，更被它深深地打动。我相信一首诗，尤其是一首可遇而不可求的好诗，它本身就是一种生命的表达形式，《春江花月夜》中所体现出的生命表达形式尤为突出。朱光潜曾说：“诗是人生世相的返照，每个诗的境界都必有情趣和意象两个要素。”张若虚《春江花月夜》在诗歌意境创造上取得的进展，如将真切的生命体验融入美的兴象。诗情与画意相结合，浓烈的情思氛围，空明纯美的意境。

篇4：张若虚之《春江花月夜》

《夕阳箫鼓》又名《浔阳月夜》、《浔阳琵琶》或《浔阳曲》，这是一首著名的琵琶独奏曲，写的是寻阳(九江)江上月夜，歌颂祖国山河之壮美，表现人民热爱祖国之情。《夕阳箫鼓》的曲名最早见于清代姚燮(1805年-1864年)《今乐考证》，该曲先后被黎英海改编为钢琴曲，刘庄改编为森管五重奏，陈培勋改编为交响音画。全曲为民族器乐中最常见的多段体结构。

《春江花月夜》是乐府《清商曲辞·吴声歌曲》旧题。创制者是谁，说法不一。或说“未详所起”;或说陈后主所作;或说隋炀帝所作。今据郭茂倩《乐府诗集》所录，除张若虚这一首外，尚有隋炀帝二首，诸葛颖一首，张子容二首，温庭筠一首。它们或显得格局狭小，或显得脂粉气过浓，远不及张若虚此篇。这一旧题，到了张若虚手里，突发异彩，获得了不朽的艺术生命。时至今日，人们甚至不再去考索旧题的原始创制者究竟是谁，而把《春江花月夜》这一诗题的真正创制权归之于张若虚了。

《春江花月夜》是中国古典音乐名曲中的名曲，是中国古典音乐经典中的经典。这是一首典雅优美的抒情乐曲，它宛如一幅山水画卷，把春天静谧的夜晚，月亮在东山升起，小舟在江面荡漾，花影在西岸轻轻摇曳的大自然迷人景色，一幕幕地展现在我们眼前。乐曲通过委婉质朴的旋律，流畅多变的曲调，丝丝入扣的演奏，形象地描绘了月夜春江的迷人景色，尽情赞颂江南水乡的风姿异态。全曲就像一幅工笔精细、色彩柔和、清丽淡雅的山水长卷，引人入胜。此曲扩展为10段，分别为:一、夕阳箫鼓;二、花蕊散回风;三、关山临却月;四、临水斜阳;五、枫荻秋声;六、巫峡千寻;七、箫声红树里;八、临江晚眺;九、渔舟唱晚;十、夕阳影里一归舟。各分段标题是:回风、却月、临水、登山、啸嚷、晚眺、归舟。

《春江花月夜》意境优美，乐曲结构严密，旋律古朴、典雅，节奏比较平稳、舒展，用含蓄的手法表现了深远的意境，具有较强的艺术感染力。此曲音乐的主题旋律尽管有多种变化，新的因素层出不穷，.听起来十分和谐。从各个不同角度揭示乐曲的意境，深化音乐表现的内容。《春江花月夜》构思非常巧妙，随着音乐主题的不断变化和发展，乐曲所描绘的意境也逐渐地变换，时而幽静，时而热烈，实现了大自然景色的变幻无穷。

★ 春江花月夜教案

★ 春江花月夜朗诵

★ 《春江花月夜》释义

★ 赏析春江花月夜

★ 春江花月夜 赏析

篇5：张若虚《春江花月夜》赏析

张若虚

春江潮水连海平， 海上明月共潮生。

滟滟随波千万里， 何处春江无月明。

江流宛转绕芳甸， 月照花林皆似霰。

空里流霜不觉飞， 汀上白沙看不见。

江天一色无纤尘， 皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月？ 江月何年初照人？

人生代代无穷已， 江月年年只相似。

不知江月待何人， 但见长江送流水。

白云一片去悠悠， 青枫浦上不胜愁。

谁家今夜扁舟子？ 何处相思明月楼？

可怜楼上月徘徊， 应照离人妆镜台。

玉户帘中卷不去， 捣衣砧上拂还来。

此时相望不相闻， 愿逐月华流照君。

鸿雁长飞光不度， 鱼龙潜跃水成文。

昨夜闲潭梦落花， 可怜春半不还家。

江水流春去欲尽， 江潭落月复西斜。

斜月沉沉藏海雾， 碣石潇湘无限路。

不知乘月几人归， 落月摇情满江树。

关于张若虚春江花月夜赏析

此诗是唐诗中的名篇，被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。对它的赏析向来不乏精彩之作。只是有感于前人有模糊不通之处，故作本篇以与大家共同探讨。

我们看作者张若虚的生卒之年，当在武后当政与唐中宗的时代。文中以明月为君，而非惯常的以日为君，说明此篇当作于武后称帝的时期。文中第一段描述了自己的政治理想，感叹了岁月易逝，抒发了壮志难酬的哀愁。那么，这种哀愁是单纯的为一己之名利吗？显然不是。作者在第二段假想了离妇与舟子这一对夫妻的离情，指出天下多少有情人为生活所迫不得不背井离乡、天各一方，从而使诗人的愁怨落在了实处，得到了深化。诗人的抱负与责任感也因此愈加鲜明。

本诗的艺术成就之高自不必说，而思想之深刻又不让李杜。张若虚这位诗人真值得后人好好铭记。

《春江花月夜》，题目共五个字，代表五种事物。全诗便扣紧这五个字来写，但又有重点，这就是“月”。春、江、花、夜，都围绕着月作陪衬。诗从月生开始，继而写月下的江流，月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地配合着，构成完整的诗歌形象，形成美妙的艺术境界。

这首诗对景物的描写，采取多变的角度，敷以斑斓的色彩，很能引人入胜。同是月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察觉的月光，有妆镜台上的月光，有捣衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于变化！诗中景物的色彩虽然统一在皎洁光亮上，但是因为衬托着海潮、芳甸、花林、白云、青枫、玉户、闲潭、落花、海雾、江树，也在统一之中出现了变化，取得班斓多彩的效果。

诗三十六句，每四句一换韵，以富有生活气息的清丽之笔，创造性地再现了江南春夜的景色，如同月光照耀下的万里长江画卷，同时寄寓着游子思妇的离别相思之苦。诗篇意境空明，缠绵悱恻，洗净了六朝宫体的浓脂腻粉，词清语丽，韵调优美，脍炙人口。

全诗以月为中心，春、江、花、夜作为月的陪衬，主客巧妙地配合，敷以斑澜的色泽，构成一幅如梦如幻般的空明纯美的诗境。全诗由皎洁的月光，铺写到海潮、芳甸、花林、白云、青枫、玉户、闲潭、落花、海雾、江树、良辰美景又与人生的短暂与愁苦构成对应，抒发了诗人淡淡的感伤和幽幽探索的心境。

篇6：张若虚《春江花月夜》赏析

该诗中不仅描绘出了一幅精美的春江月夜图，而且也表现出了丰富细腻的情感。但是，尤为重要的是，在这情感中也渗入了理性的思考，即情中有思。面对如此美丽的图画，面对春江花月夜这五种事物集中体现出的最动人的良辰美景，而许真的是“乐极生悲”吧，清明澄澈的天地宇宙引发了诗人的遐思冥想：“江畔何人初见月?江月何年初照人?”。江月是如此的美丽，美妙的景色不禁使人想到了宇宙的深邃和永恒，从而联想到自己的人生是如此的渺小和短暂。是谁站在江畔，第一个惊诧月色的明媚?光照春江的明月，又是从哪一年开始照耀到人间呢?恐怕已无人能说的清楚。毕竟，人的一生太短暂，太短暂了!人要和时间赛跑，终究是要失败的，人生真的是很容易就逝去了。人类一代代永无穷期地更替，不正是人生短暂的表现吗?而明月却年年相似，这江月为什么会年年依旧呢?可能象世上的离人一样，也在等待着自己的亲人到来吧!“不知江月照何人”这里用了一个拟人的手法，把月亮写的很有感情，为了见到她期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头看到大江东流。这滚滚东流的一江春水，多么象消逝着的光阴!“逝者如斯夫;不舍昼夜”，人生，人的青春不就是被这滔滔流水送走的吗?诗人由时空的无限，遐想到了生命的有限，感到神秘而又亲切，表现出一种更深沉，更寥廓的宇宙意识。月相似而人不同的意象，深藏诗人对生命短促的悼惜之情，这种青春感伤的情思贯穿全诗，创造出韵味无穷的意境。

但是全诗的关键还在后文对思妇的描写，思妇因盼望与爱人相见而不得而苦闷。但她仍相信，虽然两人相隔异地，不能声息相闻，但此时一定会共对明月寄托相思。南朝《子夜四时歌*秋歌》中有过这样的名句：仰头看明月，寄情千里光”，是说托月光把自己的相思之情寄给远方的亲人。而在这首诗里，把托月寄情变成 “愿逐月华流照君”，感情更为强烈，要求也更为迫切。这里的“逐”字把思妇那种深沉，执着，殷切的思念之情表现的更形象，更具体，更传神，给读者以鲜明的动感。由此可见，诗中虽有对人生短暂的伤感，但这只是缘于对人生的热爱与追求，诗人并没有因此而颓废和绝望，其基调是“哀而不伤”的，体现出初唐的时代之音。

篇7：毕业论文-论张若虚《春江花月夜》的人生意识

全诗的第一个结构层——“起”，就是开头四句：

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明。

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

江水、海潮和月本是自然之物，而在这里，都成了诗人之物，都是诗人情感的寄托对象。正如叔本华所说，诗人的意志，欲望，常常构成“一种情绪，一种激情，一种激动的心境”，在对自然景色进行和平的静观之时，“主观的倾向，意志的喜爱，把它自己的色彩赋予被观照的环境，反过来，各种环境又传播它们色彩的反射给意志”。二者奇妙的交织在一起，形成一种“宏状”的审美感觉。这就是我们所感觉到的一种气势：皓月当空，江水和海水相接，连绵千万里。

月，本是盘古的“右眼”，自有天地开始之时，就与盘古的左眼“日”相分离；江水和海潮其本质都是水，由于自然条件的限制，天各一方。然而水是生命的源头，因此江水和海潮也是具有生命力的，他们也渴望汇聚，渴望拥抱！——于是有了“春江潮水连海平”；虽说“月”习惯了分离后的孤独，但当“她”在静观自然之时，突然发现了原本分隔多年的江水和海水，竟在这一夜欢腾相聚，自己内心中孤独的情感得到了释放，畅快地与“他们”“滟滟随波千万里”，并把这种喜悦散播各处，以至“何处春江无月明”。此时，诗人就幻化成了“月”，尽情享受着孤独被排解而带来的畅快！此时，诗人心中压抑已久的孤寂之情得到了彻底的宣泄、释放。

在这样的心境之下，再面对眼前的景色自然有了不同的感受，于是就有了接下来的两句：“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。” 形成了一种优美的感觉。这里的“霰、霜、白”和“月光”又构成了一个新的意象图组。

这些意象以“月光”为中心，构成一幅幅色彩淡雅、线条柔和、节奏舒缓的和谐画面。它们既写实又超越了写实，凸显了文人们清幽、高雅、飘逸、恬淡的情愫。“月”发光而不发热，很容易让人感受到冷清，进而感到孤独。而这种孤独被隐藏在纯美的自然景观之后，是一种纯粹的孤独，是一种宁静的孤独。

全诗的第二个结构层——“承”，就是接下来的：

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月？江月何年初照人？

人生代代无穷已，江月年年只相似。

不知江月待何人，但见长江送流水。

这一层由纯粹，宁静的孤独，过度到生命的孤独。“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”两句也是深意内敛，“月圆”信非本意，“月孤”才是诗眼——“抬头望月，月我两孤”的传神之眼。借物抒情，承上启下，一“孤”字立见顿挫。“江畔何人初见月，江月何年初照人”两句，“江畔”是守望者徘徊守望、恋恋不去的江畔，“江月”是久候苦觅的守望者蓦见的似乎亦寻亦觅、徘徊逡巡的江月。只是月非我守，我非月望，一见而惊，再想惆怅。诗中的“我”忽心生一念：历史上该有多少象我一样的孤独之人，在这样的光景中象我一样与这轮圆月“不期而遇”。所以作者不由得感叹再三：“人生代代”总多相思相恋、苦寻苦觅、苦候苦守之情，却何及江月年复一年，日复一日，地老天荒的孤苦守望之万一。可见，到这里诗绪已由写景到写情。由于有了“怜月”的心念忽转，倒似乎觉得自己还算是有幸之人，不觉就略减愁烦了。这里，因自己守望而谓月亦望之，因自己久望而怜孤月望久，极尽推情及物之妙。

全诗的第三个结构层——“转”：

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。

谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？

这一层，由抽象的生命的孤独，转入具体的生活的孤独。“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”两句，它不仅让人想见游子身若飘萍，心随浮云，愁恨无凭的孤寂，更是全诗关节，起到了承上启下的作用。前面虽然情景相生，却始终是透过守望之眼“看”景物，其情感含蓄蕴藉，若有若无。而到这两句才开始直抒胸臆，慨叹心声——由外及内，终涉己身。至于“谁家今夜扁舟子”两句，应是说，“还有多少象我这样浪迹天涯者，羁旅淹留，高楼望断”？“我”身在江边，却心上“高楼”，神驰“妆台”，在游移的月影中，朦胧念想远方那被自己思恋的人与自己一无二致的孤寂；也料想“思妇”一定和自己一样，愁思如月色，“卷不去，拂还来”这种以己度人、益见相思的妙法，在后来的诗词中常见婉转。

全诗的第四个结构层——“合”：

可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。

玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。

鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。

江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。

不知乘月几人归，落月摇情满江树。

这一层是把具体生活的孤独进一步展开说明，把思妇和游子各自的孤独还原到了现实之中。思妇、游子、诗人，构成了一个意象图组。前四句写思妇于夜晚独守闺房，见月光而疑是霜，“卷不去”，“拂还来”，于是孤独之感陡然增强。后四句写游子在外漂泊，因“梦落花”而“怜春半”，自己独自一人漂泊在外已久，望月照着回家的路，回家之念愈烈。然而，事终不能随己之愿，只能想象“不知乘月几人归，落月摇情满江树”，以此排遣内心的孤寂。诗人轻巧地把发生在具体的生活中的个体的孤独，展开到了生活中的各个层面，变成了一种普遍的孤独。因此，全诗的基调就是孤独但不哀伤。

篇8：张若虚春江花月夜朗诵

《春江花月夜》诗篇意境空明，缠绵悱恻，洗净了六朝宫体的浓脂腻粉，词清语丽，韵调优美，脍炙人口，乃千古绝唱。

篇9：张若虚春江花月夜古诗欣赏

春江花月夜

唐代：张若虚

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明!

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月?江月何年初照人?

人生代代无穷已，江月年年望相似。

不知江月待何人，但见长江送流水。

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。

谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?

可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。

玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。

鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。

江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。

不知乘月几人归，落月摇情满江树。

译文

春天的江潮水势浩荡与大海连成了一片，一轮明月从海上升起好像与潮水一起涌出来。

月光照耀着春江随着波浪荡漾千万里，所有地方的春江都有明亮的月光。

江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林好像细密的雪珠在闪烁。

月色如霜所以霜飞无从觉察，洲上的白沙和月色融合在一起看不分明。

江水和天空变成了一种颜色没有一点微小的灰尘，明亮的天空中只有一轮孤月悬挂。

江边上是什么人最初看见了月亮，江上的月亮又是哪一年最初照耀着人们?

人生一代一代地无穷无尽，而江上的月亮一年一年地总是相似。

不知道江上的月亮在等待着什么人，只见长江不断地一直运输着流水。

游子像一片白云缓缓地离去，只剩下思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁。

谁家的游子今晚坐着小舟在漂荡?什么地方有人在明月照耀的楼上相思?

可怜楼上不停移动的月光，应该照耀在离人的梳妆台。

月光照进思妇的门帘卷不走，照在她的捣衣砧上拂不掉。

这时互相望着月亮可是不能音信，我希望随着月光流去照耀着您。

鸿雁不停地飞翔而不能飞出无边的月光，月照江面鱼龙在水中跳跃激起阵阵波纹。

昨天夜里梦见花落闲潭，可惜的是春天已过了一半自己却还不能回家。

江水带着春光将要流尽，水潭上的月亮又要西落。

斜月慢慢下沉藏在海雾里，碣石与潇湘的离人距离无限遥远。

不知道有几人能趁着月光回家，唯有那西落的月亮摇荡着离情洒满了江边的树林。

注释

滟(yàn)滟：波光荡漾的样子。

芳甸(diàn)：芳草丰茂的原野。甸，郊外之地。

霰(xiàn)：天空中降落的白色不透明的小冰粒。形容月光下春花晶莹洁白。

流霜：飞霜，古人以为霜和雪一样，是从空中落下来的，所以叫流霜。在这里比喻月光皎洁，月色朦胧、流荡，所以不觉得有霜霰飞扬。

汀(tīng)：沙滩。

纤尘：微细的灰尘。

月轮：指月亮，因为月圆时像车轮，所以称为月轮。

穷已：穷尽。

江月年年只相似：另一种版本为“江月年年望相似”。

但见：只见、仅见。

悠悠：渺茫、深远。

青枫浦上：青枫浦 地名 今湖南浏阳县境内有青枫浦。这里泛指游子所在的地方。

浦上：水边。

扁舟子：飘荡江湖的游子。扁舟，小舟。

明月楼：月夜下的闺楼。这里指闺中思妇。

月裴回：指月光偏照闺楼，徘徊不去，令人不胜其相思之苦。

离人：此处指思妇。

妆镜台：梳妆台。

玉户：形容楼阁华丽，以玉石镶嵌。

捣衣砧(zhēn)：捣衣石、捶布石。

相闻：互通音信。

逐：追随。

月华：月光。

文：同“纹”。

闲潭：幽静的水潭。

复西斜：此中“斜”应为押韵读作“xiá”(洛阳方言是当时的标准国语，斜在洛阳方言中就读作xiá)。

潇湘:湘江与潇水。

碣(jié)石、潇湘：一南一北，暗指路途遥远，相聚无望。

无限路：极言离人相距之远。

乘月：趁着月光。

摇情：激荡情思，犹言牵情。

篇10：张若虚《春江花月夜》改写成散文

第一部分：从“春江潮水连海平”到“皎皎空中孤月轮”。写了春江的美景。

第二部分：从“江畔何人初见月”到“但见长江送流水”。写了面对江月由此产生的感慨。

第三部分：从“白云一片去悠悠”到“落月摇情满江树”。写了人间思妇游子的离愁别绪。

《春江花月夜》

朝代：唐代

作者：张若虚

原文：

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明!

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰;

空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月?江月何年初照人?

人生代代无穷已，江月年年望相似。

不知江月待何人，但见长江送流水。

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。

谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?

可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。

玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。

鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。

江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。

不知乘月几人归，落月摇情满江树。

被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”(《宫体诗的自赎》)的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟为大家”。

诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。

篇11：春江花月夜张若虚拼音

滟(yàn)滟(yàn)随(suí)波(bō)千万(qiānwàn)里(lǐ),何处(héchù)春(chūn)江(jiāng)无(wú)月(yuè)明(míng).

江流(jiāngliú)宛转(wǎnzhuǎn)绕(rào)芳(fāng)甸(diàn) ,月(yuè)照(zhào)花(huā)林(lín)皆(jiē)似(sì)霰(xiàn).

空(kōng)里(lǐ)流(liú)霜(shuāng)不觉(bùjué)飞(fēi),汀(tīng)上(shàng)白(bái)沙(shā)看不见(kànbújiàn).

江天(jiāngtiān)一色(yísè)无(wú)纤尘(xiānchén),皎皎(jiǎojiǎo)空中(kōngzhōng)孤(gū)月轮(yuèlún).

江畔(jiāngpàn)何人(hérén)初见(chūjiàn)月(yuè)?江(jiāng)月(yuè)何(hé)年初(niánchū)照(zhào)人(rén)?

人生(rénshēng)代代(dàidài)无穷(wúqióng)已(yǐ),江(jiāng)月(yuè)年年(niánnián)望(wàng)相似(xiāngsì).

不知(bùzhī)江(jiāng)月(yuè)待(dài)何人(hérén),但见(dànjiàn)长江(chángjiāng)送(sòng)流水(liúshuǐ).

白云(báiyún)一(yī)片(piàn)去(qù)悠悠(yōuyōu),青(qīng)枫(fēng)浦(pǔ)上(shàng)不胜(búshèng)愁(chóu).

谁(shuí)家(jiā)今夜(jīnyè)扁舟(piānzhōu)子(zǐ)?何处(héchù)相思(xiāngsī)明月(míngyuè)楼(lóu)?

可怜(kělián)楼上(lóushàng)月(yuè)徘徊(páihuái),应(yìng)照(zhào)离(lí)人(rén)妆(zhuāng)镜台(jìngtái).

玉(yù)户(hù)帘(lián)中(zhōng)卷(juǎn)不(bù)去(qù),捣(dǎo)衣(yī)砧(zhēn)上(shàng)拂(fú)还(hái)来(lái).

此时(cǐshí)相望(xiāngwàng)不(bù)相(xiāng)闻(wén),愿(yuàn)逐月(zhúyuè)华(huá)流(liú)照(zhào)君(jūn).

鸿雁(hóngyàn)长(cháng)飞(fēi)光(guāng)不(bù)度(dù),鱼龙(yúlóng)潜(qián)跃(yuè)水(shuǐ)成文(chéngwén).

昨夜(zuóyè)闲(xián)潭(tán)梦(mèng)落花(luòhuā),可怜(kělián)春(chūn)半(bàn)不(bù)还家(huánjiā).

江水(jiāngshuǐ)流(liú)春(chūn)去(qù)欲(yù)尽(jìn),江(jiāng)潭(tán)落(luò)月(yuè)复(fù)西(xī)斜(xié).

斜(xié)月(yuè)沉沉(chénchén)藏(cáng)海(hǎi)雾(wù),碣(jié)石(shí)潇(xiāo)湘(xiāng)无(wú)限(xiàn)路(lù).

篇12：春江花月夜张若虚课件

一生只留下两首诗的张若虚就是因为《春江花月夜》而“孤篇横绝，竟为大家”。该诗被闻一多先生誉为：“诗中的诗，顶峰中的顶峰”。

教学目标：

1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。

教学难点：景、情、理如何有机地融合的

【置身诗境，缘景明情的方法】

吟诵——意象——想象与联想——意境——明情

【什么是意境?】

意境：是诗人通过种种意象的创造和联缀所构成 的一种充满诗意的艺术境界。是整体的，空灵的。它突破和超越了具体的意象启发读者产生联想和想象，进入到诗人所创造的那个无限丰富和广阔的艺术空间。即“境生象外”。

【掌握常用表述意境的术语】

“大漠孤烟直，长河落日圆”——雄浑壮丽

“明月松间照，清泉石上流”——

“野旷天底树，江清月近人”——

“渡头余落日，墟里上孤烟”——

“千嶂里，长烟落日孤城闭”——

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”——

第一课时

一、走进作者：

唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名，被誉为 。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。一生只留下两首诗的张若虚就是因为《春江花月夜》而“孤篇横绝，竟为大家”。该诗被闻一多先生誉为：“诗中的诗，顶峰中的顶峰”。

《春江花月夜》原为乐府旧题，属于《清商曲•吴声歌》，相传创自陈后主。这一首却完全突破宫体诗的藩篱，语言清新，叙写了民间 之苦，面貌为之一新。

二、品读诗歌

【春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。】

四句总写 景象。 五种事物集中体现了人生之中最为动人的良辰美景。入题即是一幅壮丽的画面： 。

“ ”，写出了明月随着奔腾的潮水喷薄而出的宏大气势。月光闪耀千万里远，又有哪一处春江不在明月的朗照之中!

【江流宛转繞芳甸，月照花林皆似霰。】

二句写了令人心驰神往的 美景。江水弯曲着绕过杂花丛生的江边沙地，月光倾泻在花林上，如同撒上了一层白色的霜花。

【空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。】

四句写江天一色的 之景。月光荡涤了世间的一切，这才有“ ”， “白沙看不见”。此处 ，最后整个宇宙似乎只剩下一轮明月的清辉。这样一轮独自徘徊在空中的月亮，引发了诗人无限的深思和遐想。

总结：前八句

这首诗是从春江花月夜的美景入笔的，在前八句诗中，诗人写到了哪些意象?请展开联想和想象，用散文化的语言描绘出这副画面，体会其意境。

其一： 的潮水涌动，仿佛和 连在一起，气势宏伟，这时一轮 伴着潮头冉冉而升， 与 相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中! 曲曲弯弯地绕过 遍地的春之原野，花林闪着 ，空中月光似天降流霜，江畔 与 融成白茫茫的一片。

其二：这几句，由 及 ，由 及 ，描绘出一幅“ ”的景象。江潮浩瀚，与 相连。 就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下!江流绕着 蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉;洲上的 与 融合，也看不分明了。

【江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年望相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。】

诗人在感受无限 的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对 的思索，试感受其中的 哲理。

诗人神思飞跃，但又紧紧联系着人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索，古人也已有之，比如：

“念天地之悠悠，独怆然而涕下。” ------陈子昂《登幽州台歌》

“天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数”-------王勃《滕王阁序》

但诗的主题多半是感慨 ， 。张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意。

“ ， ”个人的生命虽是 的，而人类的存在则是 的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。这让诗人从大自然的美景中感受到了一种 。诗人以群体生命的 回答了这个令人类永远感伤的宇宙命题。“人生代代无穷已，江月年年只相似”展示了 与 的统一，作者对天人关系的思索，超越了前人仅仅哀叹生命短暂的窠臼，表现出对生命的 和对人生 的追求，在礼赞 的同时礼赞 。

【不知江月待何人，但见长江送流水。】

接着写明月在天，孤独地在天空徘徊，像是在 ，却又永远 。

月光下是奔腾而去的大江急流。诗人让诗情向纵深发展，以 而江水无情，很自然地将笔触转向下半篇的男女相思的 上来。

第二课时

【白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。】

“白云”四句总写 之情。

“白云”飘忽，象征了“扁舟子”的 ;“青枫浦”是地名，但这里并不确指，是泛指离别之地，且古诗文中“ ”、“ ”本就是离别伤情之所。“谁家”与“何处”互文见义，由一家一处联想到人间千千万万家的 。一地相思，两处离愁，往复回环。这是一种诗意的痛苦，发自内心，缠绵悱恻，可谓不招自来，挥之不去。

【可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。】

四句写 的思念。诗人将“ ”拟人化，写月之“徘徊”，既写出了月的 属性，光影明灭，浮云游弋;又赋予月光 ，它好像怜悯思妇的 ，久久在楼上 。月华洒落在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上，可这反而令思妇更添 之苦。她想“卷去”、“拂”走这有点惹人愁思的清辉，可是“ ”、“ ”。将相思之苦写得如此形象逼真，生动表现了诗人内心的惆怅和迷惘之情。

【此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。】

此四句写 的思念之深进而引起的 。月光引起的情思让她难以入眠，想到远在他乡的 也许也在望月 ，生发 的痴心。“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，可是鸿雁长飞，月华难递;鱼儿跃动，只见阵阵波纹。传说中向来有 功能的鱼儿雁儿都无法传情，那只能借助 了。

总结后八句：

此八句写 之情。诗人用 四种伤情的意象来烘托。梦境是那样迷情惆怅：花落幽潭，春光将逝，人在天涯，情何以堪! 江水带走的不仅是 ，也是游子、思妇的 。江潭落月，落下的是渐渐失望的思绪，随之而来的又将是难以忍受的 。沉沉的海雾逐渐遮蔽了落月;而游子思妇，碣石潇湘，一北一南，天各一方，千里迢迢，相思不知又要增添几重!

【不知乘月几人归，落月摇情满江树。】

在此春江花月夜的良辰美景之中，不知能有几人乘月回乡;不绝如缕的 之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。

【这首诗的“明月”、“江水”、“落花”三个意象的寓意。】

点拨指导：

1、纵向联想，即联想诗人所处的社会背景，诗人的生平遭遇及其性格特征，知人论世，鉴赏古诗;

2、横向联想，既有此句联想到彼句，其间关系可相类也可相反，在此比较中鉴赏是的艺术氛围，体会其诗所写之景、所抒之情、所叙之事及所言之志。

材料一：明月

“今人不见古时月，今月曾经照古人”(唐•李白)

“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”(唐 王昌龄)

“明月何时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”(宋 苏轼)

“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”(唐 刘禹锡)

海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。(唐•张九龄《望月远怀》)

【“明月”意象分析】

面对宇宙的浩瀚，明月的 ，人生的 ，多少伤时、惜时、叹时之作流传千古，让人在浩淼无穷、深邃永恒的宇宙面前，顿生 之感、之感，更激起和历史洪流相融，奋力在短暂的.人生中有为的斗志。

文人墨客，在月之中或倾注了他们的 ，或寄托了他们的 ，或展示了他们的 ，或抒写他们了的 。

材料二：江水

“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”〈〈论语〉〉

“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。” 李之仪的《卜算子》。

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼《念奴娇•赤壁怀古》

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。杨慎的《临江仙》

“千古兴亡多少事?悠悠，不尽长江滚滚流” 南宋辛弃疾《南乡子》

“离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，欧阳修《踏莎行》

“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 李煜《虞美人》

【“江水”意象分析】

长江东流，玉带盘桓，沿岸风光如画，引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅是个空间概念，更喻指 ，是个时间概念。任你是秦皇汉武、唐宗宋祖或一代枭雄，无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中。 任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌，也一样逃不过自然的规律、归结于尘土流水。表现出那种人生 之感，更显深沉悠远。

材料三：落花

“欲向相思处，花开花落时。”(唐•薛涛《春望词》四首之一)

“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”(宋•晏殊《浣溪纱》)

“落花人独立，微雨燕双飞。”(宋•晏几道《临江仙》)

“春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍?”(清•《红楼梦》)

“流水落花春去也”(李煜《浪淘沙》)

【“落花”意象分析】

飘零的落花中，弥漫着 、的感慨与恐惧。缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。以落花为媒介，用优美流畅的语言表达对 、、的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。

《春江花月夜》中，作者张若虚展示了女主人公迷离梦境的片断： 。月夜春江，清景无限，她所等待的人迟迟没有归来。美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭，梦中的刹那，折射出漫长守望的苍凉、红颜衰老的恐慌。

【全诗总结】：全诗紧扣 、、、、的背景来写，而又以 为主体。“月”是诗中情景兼融之物，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。月在一夜之间经历了升起──高悬──西斜──落下的过程。

在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白去、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌形象，展现出一幅充满 的画卷。从而汇成一种情、景、理水乳交溶的幽美而邈远的意境。

篇13：张若虚诗作春江花月夜课堂实录

此诗沿用陈隋乐府旧题，运用富有生活气息的清丽之笔，以月为主体，以江为场景，描绘了一幅幽美邈远、惝恍迷离的春江月夜图，抒写了游子思妇真挚动人的离情别绪以及富有哲理意味的人生感慨。张若虚诗作春江花月夜课堂实录，我们来看看。

张若虚诗作春江花月夜课堂实录

教材简析与教学构想

《春江花月夜》这篇课文，是苏教版高中语文选修教材《唐诗

宋词选读》第一主题单元风神初振的初唐诗中收录的第5首诗歌

。前4首，均为简短的律诗。

诗歌所描绘的春江，正是我和我的学生所生活的这片土地。素有风物淮南第一州之美誉的仪征，据说就是诗人张若虚的故乡。在家乡的土地上，学习前辈诗人讴歌赞美家乡美景、抒发家园之思的诗歌，我最大的愿望，就是引领着学生，在走进这首诗歌，走近作者的同时，进一步走进诗歌营造的生活境界之中，走进唐诗的文化氛围之中，最终使唐诗之美走进学生的心灵。

我一直崇尚语文的激情。没有激情，就没有合格的语文。所以，我在这课的设计上，始终立足于激情这个情感基调，来营造教学所应有的氛围。我不想在这课的教学中强化诗歌技法，也不想落实语文基础知识，我唯一的目的，就是让学生感受到美。我要让学生明白，唐诗是一座不朽的宝山，只要用心品味，在这里完全可以找到所有的美好。

现场

教学过程一：营造氛围，在美的感召中走近诗歌

课前播放乐曲《春江花月夜》，营造授课所需要的氛围。

因为是下午第一节课，学生很疲乏，精神状态不好。上课铃声响了以后，我先组织学生进行入静活动（内容略，编者注），然后才开始上课。

《春江花月夜》音乐再起，很低的声音，如同天籁。在音乐陪伴下，我开始用抒情的话语导入今天的教学内容：这是一种朦胧的美,如梦如幻,悲凉而又轻盈；/ 8 这是一种纯粹的美，超于象外，宁静而又清纯；这是一种跨越时空的穿透和打动，一切世俗的丑陋和鄙俗，都在诗意的光泽里消融；这是一场无声的细雨,慢慢浸润着人世间的每一个角落,然后任情感汇集成河流，千年不息,一直流到宇宙的那一端这就是《春江花月夜》，这就是一千年来给了无数人心灵滋养的大爱与大美的《春江花月夜》。今天，就让我们也一起融进这片神奇的境界，去共同感受这份优雅与华美吧。请大家打开书本，用自己的心，去静静品读这首传唱千古的经典诗歌。注意，用心品读，不要发出声音。

教学过程二：静读涵泳，初品感受诗歌的内容之美

学生默读，教室依旧一片寂静。

我也在心中默默地背诵着整首诗，我的速度比学生们要慢，当我默背结束时，我看见有些学生已经开始悄悄地翻阅手中的教学案了。

阅读，就是和高尚的灵魂在交流。当我们全身心投入到《春江花月夜》的吟诵之中时，同学们从诗歌中读出了什么？感受到了什么呢？请同桌之间简单交流。

学生开始轻声交流。

哪位同学愿意说说，静静地阅读诗歌后，心中有些什么样的感觉？你说说？你感觉到些什么？

天空中只有一轮明月，大大的，再没有其他任何东西。明月映照下，江水澄澈，江上没有帆，没有任何东西，只有无边的空阔这个学生说得很诗意。

你读出了一种辽阔和寂静。你呢？我转向另一名学生。

除了天空中一轮皎洁的月，我的大脑中还出现了淡淡的雾气，这雾气在江面上轻轻飘荡着，时有时无。天地显得格外的空旷、寂寞。

你在辽阔和寂寞之上，还读出了缥缈，读出了灵动。

月亮很亮很高，一个人很孤独第三位同学站了起来。

谁？这个人是谁？

作者。

作者吗？在诗歌中，我们应该称他为什么人？

是抒情主人公。应该在初春季节，还比较寒冷，抒情主人公一个人静静地伫立在长江边上，一会儿仰头望月，一会儿低头观水。由这孤独的月和流淌的春水，他想到了家乡，于是心中充满了忧伤。

你的感觉很细腻，有景有情，很好！我为有这样灵动的学生而欣慰。

教学过程三：浅吟低唱，二品诗歌的画面之美

静静阅读中，我们已经初步感受到了诗歌的优美意境，体味到了春江花月夜清新迷人的气息。下面，让我们轻声吟诵这首诗歌。用我们的轻轻吟诵，来进一步品味诗歌的美。我给大家配乐，同学们自己轻声吟诵诗歌。

学生在古筝曲《春江花月夜》的优美旋律中，开始轻声诵读。我在黑板上把容易读错的两个字的字音标注出来：不胜（shēng）愁、砧（zhēn）。

刚才咱们描绘了大脑中出现的图象，现在，咱们品味品味大脑中体悟到的美。/ 8 你发表一下自己的感受，行吗？

我觉得整首诗歌轻声读下来后，有一种寂静优美的感觉。一学生说。

噢，你读出了寂静优美。这种美，你能不能用语言表达出来？我追问道。学生思索着，没有回答。表达不出来，是吗？只可意会，不可言传，对不对？

是。

我也有这样的感觉，大脑中有无数的图画，却很难用准确的语言描绘出来。再请几位同学谈一谈吧，或许他们能表达出来的。

我读出的是一种情景交融的美。江水缓缓东流，明月高照，微风吹动了闺房的窗帘，也吹动了闺中人的相思之情。

我的大脑成大杂烩了，春、江、花、月、夜，这五种美景都混在里面，组成了一幅画。在清静明透的意境里，它们融为了一体。

我感受到的是月色微红，花瓣飘落。

教学过程四：推荐朗读，三品诗歌的音韵之美

美，在我们的心头轻轻荡漾。两遍诵读下来，同学们的感受更深了。印象中不光有了景，还有了人，更有了情。不过，刚才都是自由诵读。现在，咱们请一位同学给大家单独演绎一下。大家最愿意听哪位同学朗读？

可能因为后面有几十位老师听课的原因，学生你望我，我望你，没有人提名。实际上，这个班级朗诵水平整体也不高。

那我就请一位同学来推荐了。你推荐一位，怎么样？我点了一个女生的将。

这位女同学站起来，目光在班级里巡视着，却找不到理想的目标。也难怪，分科后重新组建的班级，相互间还不是很熟悉。而前一阶段学习也没有进行朗读活动。

找不到合适的人选？那就你自己来，怎么样？为大家精彩演绎一下，把诗歌特有的音韵之美展示出来。我来为你放音乐。

这位女生的朗读有点味道，但还是有些欠缺。

朗诵得很好，注意了捕捉诗歌意境。请注意，沈这个字在这里念沉。我知道此时不宜多指点朗读技巧。

三次诵读诗歌，我们对诗歌的理解应该更深了。我看见有同学刚才在别人朗读时不断地摇头，是觉得她读得不够好吗？读诗其实就是在交流，在用自己的心和另一个灵魂在交流，各人心中的理解不同，朗读时的处理也就会出现差异。但只要用心去读，我们就会在感受领悟思考中获得很多。

教学过程五：个性阐释，四品诗歌的意境之美

欣赏了这位同学充满情感的诵读后，大家是不是也有一种大声朗诵全诗的欲望了？下面，咱们来个自我陶醉式的自由诵读。每个同学，都挺直了腰杆儿，用自己的理解，大声诵读这首诗歌。记住，要陶醉于自己营造的艺术境界中。

学生自由诵读。

有没有自我陶醉？

有点陶醉了。在朗诵中，我的大脑中始终浮现着那轮皎洁的江月，此外是背/ 8 景的宏大，我感受到了宇宙的无穷。

我陶醉于这中国水墨画般的艺术境界中。我的脑海里，除了月光，一切都是朦胧的，岸上的花，水中的船，缥缈遥远。

我突然有了一种孤独感，感觉到无论月还是人都是孤独的。

大家都读出了自己的感受和理解。这些感受都是独特的，是我们用自己的人生阅历来解读诗歌后的产物，这就是个性化诵读。然而，每一首诗歌除了可以为我们提供自由解读的意象和意境外，也有我们应该共同把握的东西。大家思考一下，这首诗歌主要描绘了哪些意象？

学生齐答：春、江、花、月、夜。

接着，我引导学生分析了五大意象中最主要的意象月。学生通过品味诗中10多处写月的诗句，明白了这首诗在整体上可以分为两块内容，以但见长江东流水为界，前一部分由景入思，后一部分由景入情。

教学过程六：意境再造，五品诗歌的情感之美

一首好的诗歌就是一幅完美的画，它总要创造出一个完整的意境。就像画儿不能裁减下一小块来欣赏一样，诗句也是不能用来逐句翻译的，但是诗歌展现的画面却可以在心中描绘。下面给大家5分钟时间，请大家选择自己喜欢的诗句，试着用散文的语言来展现自己心中的那幅画面。注意不是翻译，而是发挥你的想象力创造力，去渲染去创造。文字一定要优美。

学生在积极地创作，我在下面巡视，适时给不符合要求的学生以指点。5分钟时间到，我挑选了几位描写得形象生动的同学来发言。先让他们朗读自己所描绘的诗句，然后再朗读自己所写的内容。

空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。月光皎洁，大地如披上一件洁白的纱衣。置身江畔，举首四望，只见万里长空，如牛奶洗涤过一般，深蓝中带着乳白。而江水在这月光的笼罩下，也如同流淌着的不是清冷的水，而是一江的牛奶。明明能感受到流霜的侵蚀，睁大了眼睛，却也无法发现霜的行踪；明明能感受到江滩上沙的细腻和温柔，却不知这沙，到底是自身洁白，还是月华的漂染

多美的境界，多奢侈的想象啊。你该用多少牛奶才能把这天地洗个遍呀。不知我这样调侃是否合适。学生们善意地笑了起来。

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。天地间一片空明，只有一轮皓月高悬着。这轮月啊，没有一丝的杂质，宛如一轮纯粹的美玉；这长江和长空啊，纯净得如同盘古刚开辟出的世界，没有花草树木，没有鸟兽虫鱼，没有忙碌的人类，只有永恒的天、永恒的地、永恒的长江、永恒的一轮孤月

真好，永恒与纯洁，你的两个关键词。

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。这两句诗歌生动形象地描写出了月光的/ 8 皎洁

不要评价，只是描绘出情景来。我纠正道。

噢。剪纸般的月亮粘贴在瓦蓝色的长空，长空下是一望无际的碧蓝的江水。这江水蜿蜒着流向东方，在天边处和大海和蓝天融为一体。时空凝固，凝固在这早春二月的江南，凝固在这只有一轮孤月高悬的江畔。

一阵又一阵掌声，从教室里响起。

教学过程七：师生共读，在美读中拥满怀优美

这节课，我们通过五次诵读，用我们的心灵和张若虚的心灵进行了对接。然而，这首流传了千年的经典中无穷无尽的意韵和浩瀚博大的情感，我们大多还没有能够领悟。这是一种阅读的遗憾，但也是一种阅读的动力。因为这些我们暂且没有光顾的内容，就是我们未来继续阅读的动力。课的最后，请给我一个机会，我渴望着把我对这首诗歌的理解，通过我的朗诵传递给同学们。

我点开背景音乐，当音乐的一个小高潮过去后，才开始了我的诵读：春江潮水连海平，海上明月共潮生

我是一个热爱诵读的老师，对朗读有一定的研究。随着我的诵读，学生们再次沉浸到那虚无缥缈美不胜收的境界中。许多学生开始跟在我的后面轻轻朗诵着，几个句子

后，就发展成了一种全班的跟诵。

有一种来自诗歌、来自朗诵、来自心灵的美，从教室里生成，然后溢出窗口，弥漫向四面八方。

篇14：张若虚春江花月夜优秀教案设计

张若虚春江花月夜优秀教案设计篇1：

【教学目标】

1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。

2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。

3、继续培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力。

4、要求学生用自己的智慧来再现诗歌无穷的艺术魅力，进一步提高学生的审美情趣和鉴赏水平。

【教学重点】展开联想和想象，用自己的智慧来再现诗歌的艺术魅力，体味诗歌意境。

【教学难点】把握水乳交融、优美深邃的画意、哲理、诗情。

【教具准备】多媒体课件

【课时安排】 一课时

【教学过程】

一、导入

一段春江，一处风月，就那么静静的躺在唐诗之中，一千多年过去了，它默默地等待我们的到来，等待我们的感知。如果你的微笑里有春江月夜的光华，有悠悠的白云，有游子思妇的幽怨缠绵……那么，面对变幻无序的人生，面对起伏不定的命运，你会有更多更好的理解，懂得从容，懂得感激。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的千古绝唱《春江花月夜》。今天，我们就一起来领略张若虚笔下的这段春江，这轮明月的光华!

二、课件展示 初步感知

听配乐配图诗歌朗诵，初步感知诗歌的意境美。

三、作者介绍 背景提示

(一)学生眼中的作者

请学生结合课前预习及相关资料进行回答，也可以提出自己的见解或课前预习中的疑问。

(二)老师眼中的作者

张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境，靠一首《春江花月夜》而成就美名，闻一多评这首诗为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。(课件展示，对学生回答进行补充)

四、再读课文 整体感知

1、齐读诗歌，体会意境。

2、教师正音。

五、合作探究 深化理解

1、齐读： 春江潮水连海平，海上明月共潮生。潋滟随波千万里，何处春江无月明。

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

提问：意象是融合了人类情感的物象，而这首诗又是怎样整合这些意象来展现怎样的诗的优美意境的呢?

明确： 诗人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等为意象，构成一幅恬静优

美的水墨彩图这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。由远及近，由大及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下!江流绕着芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉;洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。

(板书：月下之景 春江花月 画意)

2、师读，生思考

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人。

人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。

提问：这部分借助意象，包含了怎样的人生哲理?

明确：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，所有的这一切都孕育了一个自然之理，江天一色，皎皎孤月，怎能不引起诗人情不自禁地对宇宙人生的思索。也就自然会有“人生无尽，江月永恒”之慨叹!面对相似的江月，虽有代代人生，然相对于整个广袤、永恒的宇宙，小小的“个体人生”却又是那么的渺小、短暂，无奈的情怀啊!其中蕴涵了多么高深的宇宙意识和人生哲理。

(板书：月下之思 宇宙人生 哲理)

3、男女学生交叉朗读

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。

可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

斜月沈沈藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。

明确：“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人;

从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。

最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不

知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。

诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦;又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。

诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是「月」，其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。

小 结：一曲《春江花月夜》为我们描绘出了一幅轻彩淡痕，澄明恬静，神韵飞动的水墨丹青。月是其吟咏的母题，在诗中似乎成了诗人生命情怀的一种寄托，从中我们感受到了“明月松间照”的空灵静寂，“一夜飞度镜湖月”的梦幻神奇;感受到了“雁字回时，月满西楼”的相思，“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉;感受到了“杨柳岸晓风残月”的清苦，“人生如梦，一樽还酹江月”的无奈惆怅。从月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人间的情，月在张若虚笔下变得如此妖娆多情，奥妙无穷!

(板书：月下之情 思妇游子 诗情)

六、拓展延伸 体会神韵

明确：我们已经了解了作者当时的心境，我们也体会了诗歌所带给我们的美感，我们能否用自己的智慧来再现诗歌无穷的艺术魅力?

教师示范，配乐朗诵。

学生的表演形式可以多样，朗诵、演唱、书法展示等都行。(通过这一环节既可以加深学生对诗歌意境的深入体会，又可以充分展示个人风采，活跃课堂气氛)

七、作业布置

背诵全诗，以优美的文字再现诗前十句的画意诗情。

【附】板书设计：

春江花月夜

月下之景 春江花月 画意

月下之思 宇宙人生 哲理

月下之情 思妇游子 诗情

张若虚春江花月夜优秀教案设计篇2：

教学目标：

1、以“月”为线索，赏析本诗景、理、情浑然天成的画意诗情。

2、发挥联想和想象，置身诗境，感受诗中美景。

3、缘景明情，把握诗歌“哀而不伤”的感情基调。

教学重点：赏析诗歌的景、理、情。

教学难点：把握诗歌感情基调。

教学时数：一课时

教学步骤：

一、新课导入

当我们遥望夜空，看见朗朗明月的时候，心中总是会产生无限遐想，也自然会想到一些与月相关的诗句，同学们，你们读过哪些关于月亮的诗句?

诗人们总是对月亮怀有深厚的感情，这就是一种“月亮情结”。

1、思乡怀亲之感：“但愿人长久，千里共婵娟。”苏轼《水调歌头》)“海上生明月，天涯共此时。”(张九龄《望月怀远》)

2、清幽雅致之境：“明月松间照，清泉石上流。”(王维《山居秋暝》)“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”(王维《鸟鸣涧》)

3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。”(柳永《雨霖铃》)“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继《枫桥夜泊》)

4、时空永恒之叹：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”(李白《把酒问月》)“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”(王昌龄《出塞》)

师：在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被成为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的《春江花月夜》，而那位诗人便是张若虚。板书课题、作者

二、诗歌美读

1、教师配乐朗诵，学生整体感知诗歌意境。

2、学生齐读

三、以“月”为线索，具体研读课文

﹙一﹚展开联想和想象，置身 “月之景”。

1、全诗主要写了哪些意象，在众多的意象中哪一个意象是能统摄全诗的意象?明确：月。

2、全诗哪几句是集中描写月下美景的?

明确：从“春江潮水连海平”到“皎皎空中孤月轮”。

指名读

3、紧扣“月”这一意象，请学生发挥联想和想象，用散文化的优美语言来描绘月下春江美景。

配乐营造气氛，请学生有感情的读自己的作品。

示例：看，那春江潮涨，潮水翻滚着、奔腾着、咆哮着，浩茫茫一片仿佛与大海相连。霎时，一轮明月在浩瀚无垠江面上，随着洪波翻涌冉冉升起。顿时，万顷江波之上笼罩了一层空灵、迷蒙的月色，水光粼粼，月光莹莹。江水宛然前行，环绕着一处芳草萋萋、繁花满树的郊野流淌。溶溶月色弥漫在这开满鲜花的树林里，柔柔的月光在花瓣上浮动，像是撒了一层洁白的雪。花朵在月光的照映下仿佛冰山上盛开的雪莲一般晶莹剔透，散发出圣洁的光芒。这时，天空中飘洒、飞舞的流霜，沙滩上洁白、柔软的细沙都与月色融成了白茫茫的一片。

4、教师小结：诗人用月光统摄群象，采用由远及近，由大到小的顺序，最后将笔墨凝聚在了一轮明月之上，为读者描绘了一幅色泽柔和、幽美深远的春江月夜图。

﹙二﹚领悟“月之理”

1、望着高悬于空中的那轮皎洁而孤独的明月，诗人想到了什么?用原文回答。

明确：从“江畔何人初见月?”到“但见长江送流水”。

2、放映课件字幕及配乐，请一名学生朗诵本节。

3、“人生代代无穷已，江月年年望相似”与以下诗句包含的哲理有什么不同?

曹操《短歌行》：“对酒当歌……”

苏轼《前赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”

教师总结：

他们都感慨人生短暂。张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。所以有人说这是少年似的哀叹，轻烟似的惆怅。全诗的基调 “哀而不伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。

(三)鉴赏“月之情”

教师导：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之间长明不衰，好像是因为它在等待什么人。“孤月”尚且“待人”，何况游子、思妇?诗人自然地把笔触由自然景色转到了人生图象，引出下半篇男女相思的离愁别恨。在游子思妇相思的图景中，这轮明月也表现得极为多情。

1、在游子思妇相思的图景中，哪些诗句表现了月亮的多情?

明确：“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。”及“落月摇情满江树”。

2、赏析“可怜楼上月徘徊”，“徘徊”一词的表达作用。

参考答案：(1)写出月因浮云游动，光影明灭不定的动态。(2)拟人手法，赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。(3)与后文的“卷不去”、“拂还来”相呼应，写出月亮的不忍之心。岂料思妇触景生情，反而思念更甚。这“卷不去”，“拂还来”的既是月色，也是思妇绵绵不绝的相思之情。

3、赏析“落月摇情满江树”一句。

参考答案：此句采用了化虚为实的表现方法，通过一个“摇”字将无形的离情写得形象可感，也使整幅画面充满了动感。一个“摇”字，可以让人联想到月光的浮动，开满鲜花的树林在微风中的摇动，浩阔无垠的江面上水波的荡漾。同时让读者仿佛看到缭乱不宁的别绪离情伴随着残月的余辉散落在江边的树林里，让读者仿佛听到这离情飘落时还伴随着细碎、空灵的风铃的声响。

一个“满”字让人感觉春江花月夜的美景中的每一个角落都充溢着、荡漾着、萦绕着这种浓郁的、哀婉的但又略带甜蜜的相思之情。

4、教师小结：这首诗的感情基调是“哀而不伤”的。所咏非一时一地一人之情，而赋予其永恒的普遍性。浓浓的离别相思在美景之下，化为淡淡的哀愁。这种离愁始终透露出一种空蒙、迷惘、柔和的情调，象轻梦飘过，却又笼罩心头。

5、朗读最后20句。

四、再读全诗。

五、课堂结束语：

诗人张若虚将众多意象巧妙地统摄于一轮明月的光华之中，汇成了月之景、月之理、月之情水乳交融的优美深邃意境。在时间线索上，诗人也以月为纽带，整幅画卷按照月亮初生、高悬、西斜、落下的顺序徐徐展开。月亮落下有再升起来的时候，诗人通过月落、月升的循环往复给我们传达一个“永恒”的讯息，让读者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我们在纯净、空灵、迷朦的月色中不断地去探寻其中美的真谛。

愿同学们美好的人生路上永远有一片皎洁的月光。

六、布置作业