《鲸》优秀教学设计（精选11篇）
篇1：《鲸》优秀教学设计
教学目标：
1、熟读课文，理解内容，了解鲸的生活习性及其特点；
2、复述课文，切身体验，渗透环保教育，初步领悟说明事物的方法。
教学设计思想
（一）交流写法，导入新课。与学生交流自己喜欢的小动物，及其写小动物应写哪些内容，导入新课。
（二）初读课文，整体感知。
1、认识水海洋动物鲸，板书鲸，教师画鲸。
2、检查朗读，指名分节朗读。
3、读后交流，通过读书，你读懂了什么？并提出不明白的问题。师生交流鲸不是鱼。
（三）精读课文，了解习性。
1、引读睡觉或其他的段落，小结学习方法“找特点――读语句――说方法”了解鲸的生活习性，体会写作方法。
2、依法自读。饮食、呼吸等部分。
3、汇报交流。
（四）对话辩证，深化内涵。
1、引：鲸太可爱了，老师也想养鲸，可是有人认为鲸不能养，现在同学们和老师组正反两方，依据你的理解与老师辩论。老师观点：要养鲸，同学观点：鲸不能养。
2、师生辩证，老师及时点拨引导，深化对文章内容的理解。
（五）拓展延伸，内化感悟。
1、引：根据辩论，鲸的确不可养，但老师爱鲸，因为鲸的作用太大了。
出示资料一：鲸的用途。
2、出示资料二，正因为鲸的用途大，所有有人捕杀鲸，资料人类捕鲸资料。指名读。
3、如果你是一头活着的鲸，你会对人类说什么话？
篇2：《鲸》优秀教学设计
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识，培养学生爱自然爱科学的情感。
4、认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
（二）教学重点
学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
（三）教学难点
弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。
二、交流有关“鲸”的资料。
课前，老师请同学们通过读书、看报、上网等途径查阅有关“鲸”的资料，谁愿意把自己了解到的告诉大家？（出示课件后，生生交流，并评价谁的资料准确，有价值）
三、指导初读课文，整体感知。
1、前几天，咱们都预习了课文，我来检查一下生字预习的情况。开火车领读生词。
2、课文是怎样介绍鲸的，你们想知道吗？请大家接读课文，注意把生字的字音读准。
3、有个字的写法需要注意，请看大屏“肺”最后一笔竖要拉通。
四、理清文章顺序。
1、快速浏览全文，想一想课文介绍了鲸的哪些特点？分别在哪些自然段？
（1）鲸特别大。
（2）鲸的进化过程。
（3）鲸的种类。
（4──7）鲸的生活习性。鲸怎样进食；鲸用肺呼吸；鲸如何睡觉；鲸的生长特点。
五、学习第1自然段。
读了课文，你们说鲸大吗？那么鲸到底有多大呢？让我们一起再来看看课文吧。
1、速读第1自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句。
2、指名汇报，大家补充，读出体会。
（1）和大象比，比大象大得多。
（2）大的有16万公斤重，小的有公斤重。
大的有16万公斤重，小的有2000公斤重。从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了！这段话中还有描写鲸很大的数字吗？
3、指读有表示鲸很大数字的句子。然后自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。指读。（一头4万多公斤重的鲸，17米长，一条舌头有十几头大肥猪那么重。）（出示课件）
（读完后互相评价，指出对方优点和缺点，进而提高朗读水平。）
4、你还能从哪儿看出鲸很大？把有关语句读一读。
（1）举起手摸不到上腭。
（2）四人在嘴里看书，很宽敞。（出示课件）
（评价读后通过互相学习，更加清晰的体会鲸的特点）
5、鲸真的很大！自由读第1自然段，读出自己的体会。
第二课时
一、复习导入。
1、通过昨天的学习，鲸给你留下了怎样的印象？
2、课文介绍了鲸的哪些特点？
二、学习2──7自然段。
1、每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢？请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词句。
陆地──浅海──深海
这一进化过程是漫长的，作者用了“在很远的古代”“很长很长”“渐渐”等词语加以说明。
2、课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性，可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，用“~~~”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。并比较它们的不同，然后填下列表格：
3、在4、5自然段中运用到了哪些说明方法呢？（做比较、打比方、列数字、举例子）
鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。
4、鲸在睡觉和生长方面又有什么特点呢？哪位同学愿意把你读文后的体会说给大家听听？（请生回答）
三、创设情境，理解重点，学习写作方法。
1、学完了课文，我们已经详细了解了鲸各方面的特点，收获实在不小。回头再想想刚才老师讲的那个故事，谁能说说虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么吗？
2、作者为了让我们能详细地了解鲸的特点，在介绍鲸时采用了不少方法。你能说说哪些写作方法值得你学习吗？（生谈体会）
3、学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。（课件出示各种鲸的图片）
下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻向大家介绍。好吗？
怎样介绍呢？请大家先听听蓝鲸的.演讲。
（出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述：我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长3米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？）
4、听了蓝鲸的演讲，你们觉得他讲得怎么样？（评价）
生：蓝鲸运用了列举数字的方法，将自己的身长、体重介绍得非常清楚。
生：蓝鲸还将自己与大象、黄牛作比较，来说明自己特别重。
生：蓝鲸在介绍自己力气大的时候，也运用了作比较的方法。
5、看来同学们已经领悟了列数字、做比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种鲸进行演讲，要注意运用一些说明方法。
篇3：《鲸》优秀教学设计
教学实施过程:
一、复习导入, 理清脉络
(1) 上节课我们交流了大家收集的关于鲸的资料, 学习了课文的生字词, 初读课文, 了解了课文内容。谁来回忆一下, 课文是从哪几个方面介绍了鲸的 (顺势板书:形体特点、进化过程、种类、生活习性) ?
(2) 下面我们重点从这些方面研究鲸的特点, 看看作者是怎样把鲸的特点写得清楚、具体的。
二、品读课文, 体会鲸的特点, 学习说明方法
1. 学习鲸的外形特点
(1) 第一自然段介绍了鲸的什么 (鲸很大) ?
(2) 作者从哪几个方面写出了鲸很大?大家默读课文, 用简洁的语言概括一下 (生自读自画, 交流汇报:重, 长, 嘴大) 。
(3) 课文写鲸, 为什么第一句不说鲸却要说大象 (引导学生感悟这里运用了作比较的说明方法, 用大家熟悉的大象和不熟悉的鲸作比较, 容易明白鲸到底有多大。板书:作比较) ?
(4) 本段中还有一处也运用了这种说明方法, 大家找一找, 画一画。找出来以后, 同位交流交流 (生边读边画, 交流汇报:一条舌头就有十来头大肥猪那么重。这里运用了鲸的舌头与肥猪作比较) 。
(5) 除了作比较的说明方法外, 这里还运用了一些列数字的说明方法, 读一读, 画一画, 在句子旁写下批注 (板书:列数字, 学生找句子, 写批注。反馈汇报) 。
(6) PPT出示句子:“鲸非常非常重”, “最大的鲸约有十六万公斤重, 最小的也有两千公斤。”“鲸很长很长”, “我们发现过一头四万公斤的鲸, 约十七米长”。这两组句子哪两句的表达更好?为什么 (引导学生感悟事物运用了列数字的说明方法后准确、清晰) ?
小结过渡:这一段运用了作比较、列数字的说明方法, 把鲸的体型大说得十分具体形象。剩下的五个自然段请同学们同桌合作学习, 找一找作者还在什么地方运用了什么样说明方法, 把句子画下来, 写上批注 (生合作学习, 找句子写批注) 。
2. 学习鲸的进化过程
(1) 默读第二自然段, 说说鲸的进化过程和什么有关 (生:环境的变化) ?
(2) 找出表示环境变化的词语做上记号 (陆地、靠近陆地的浅海里、海洋) 。
(3) 鲸为了生存, 就要适应环境, 它的身体发生了哪些变化?作者用哪些词语说明这个过程是非常漫长的 (在很远的古代、很长很长、渐渐) ?
小结:鲸的进化过程告诉了我们鲸像鱼但又不是鱼的根本原因, 告诉我们鲸是一种哺乳动物 (板书:哺乳动物) 。
3. 学习鲸的种类、生活习性
(1) 鲸总的来说可以分几类 (板书:须鲸齿鲸) ?这种说明方法叫分类别 (板书:分类别) 。提示批注。
(2) 课文的哪几个自然段描写了鲸的生活习性?请大家对照着这张表格, 默读课文, 边读边用横线标出须鲸的特点, 用波浪线标出齿鲸的特点, 用括号标出它们的共同点 (学生读文, 按要求画句, 请个别同学上台完成表格) 。
(3) 我们所填的这份表格, 其实也是一种说明方法, 叫列图表, 它能使事物的比较一目了然, 也便于表达事物的基本特点, 美中不足的是一些语言的表达无法做到那么准确、生动。
(4) 请同学们再读4~7自然段, 找出你认为作者写得准确生动的词句, 并做上记号 (学生自学, 汇报, 重点引导学生关注课后三句话) 。
(5) (PPT出示课后三句话) 大家读一读, 说说有无加点的词语, 句子的意思相同吗?有什么不同?你从中受到什么启发 (学生交流, 引导学生体会加点词用词准确, 说明事物清楚, 准确无误) ?
(6) 第五自然段讲鲸的呼吸用了打比方的说明方法 (板书:打比方) 。这样写有什么好处 (引导归纳出:使说明更清楚, 也更形象, 因为鲸呼吸喷水柱大部分人没见识过, 而喷泉十分常见, 大家容易明白) ?
小结:这篇课文除了在说明方法的运用上值得大家学习外, 准确生动的语言表达也值得我们好好品味, 好好学习, 让我们一起来读一读、感受一下这美丽奇特的“喷泉”吧。
三、读写结合
(1) 今天我们今天不光了解了鲸的有关知识, 而且掌握了这几种说明方法, 分别是 (指板书生齐答:作比较、列数字、打比方、分类别、列图表) 。
(2) 现在, 请根据课文内容和自己收集的资料, 选择某一种鲸, 以“鲸的自述”为题写一段短文, 也可以选择生活中的一种物品来写, 比如:自己的书本、家里的房间、冰箱、电视、电脑等都可以写, 注意要抓住要点来写, 用上恰当的说明方法 (学生动笔写短文, 交流汇报, 点拨评价, 特别关注学生说明方法的使用是否准确恰当) 。
篇4：《鲸》教学设计与反思
教材分析：
《鲸》是人教版第7册的一篇说明文，教材用列数字、打比方、举例子等说明方法，把鲸那抽象的生活习性具体化、生动化。课文拓展了学生的视野，激发了学生的想象力，能培养学生爱护野生动物，并引发他们学习科学、研究科学的兴趣。
教学目标：
1.了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
2.学习作者抓住特点写的方法。
教学重、难点：
1.学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
2.了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的常识，进而激发学生从小热爱科学，长大献身科学的思想。
教学准备：
1.搜集有关鲸鱼的照片。
2.多媒体课件。
教学过程：
一、 启发谈话，揭示课题
1.有一种海洋里的动物，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书还显得十分宽敞，它的一条舌头就有十几头猪那么重” 。这种庞大的动物就是鲸。谁能根据挂图和自己课前搜集的有关鲸的资料，把你看到的鲸用一句话给同学们介绍一下？
2.学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。
3.《鲸》是一篇说明文，今天我们学习有关鲸的知识，了解鲸的大小、种类、进化过程和生活习性等，同时还要给课文分段。（板书：鲸。）
二、 初读课文，自主探究
1.引导学生读通、熟读课文，体会课文主要讲了鲸的哪些内容。
2.课文写到了鲸很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了很多数字来说明，同学们在书中画出写鲸很大的有关数字，然后完成如下练习：
鲸是一种很大的动物，最大的有（ ）万公斤重，最小的也有（ ）公斤。我国捕获一头（ ）公斤重的鲸，有（ ）来长，舌头就有（ ）头大肥猪重。（ ）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞，长须鲸刚生下来就有（ ）来长，（ ）公斤重，一天能长（ ）公斤到（ ）公斤。两三年就可以长成大鲸。
3.学生齐读该段，重读所填数字，加深印象。
（设计意图：调动学生的学习兴趣，为下文作铺垫，同时为学生创设学习氛围，让学生主动学习，主动探知。）
三、 研读课文，了解有关鲸的特点
1.说一说。
学生认真读第二自然段，弄清这段主要写鲸的进化过程，画出写鲸是哺乳动物，不是鱼的句子。让学生再读此段，把自己当做鲸，将这一段话转述给同学听。
例：我是鲸，在很远的古代，我的祖先和牛羊一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，它们到靠近陆地的浅海里去生活。又经过很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成鲸，后肢完全退化了，整个身子变成了鱼的样子，生活在海里了。因为我的体型像鱼，很多人管我叫鲸鱼，其实我们是哺乳动物，不是鱼类。
2.议一议。
鲸可分为哪几个类型？请认真默读课文的第三自然段，找到答案后，举手示意。（生自读课文。）
师：通过刚才读课文，你们能不能告诉我鲸分为哪几个种类呢？
生：鲸分为齿鲸和须鲸。
师：同学们回答得非常好。下面就让我们一起来认识一下温顺的须鲸和凶猛的齿鲸吧。（出示须鲸和齿鲸的课件。）
师：认识了须鲸和齿鲸，下面我们一起来把这一自然段读一下。（生齐读。）
3.小结。
一类是有牙齿的鲸，一类是没有牙齿的鲸，那么它们在生活上又有哪些相同和不同呢？你知道鲸还有什么样的生活习性？请同学来读课文的第四段。
4.诵读感兴趣的内容。
师：读完了课文，你对鲸的哪一部分最感兴趣？能不能读一下描述鲸的生活习性的句子？
生：我对鲸的呼吸这一方面最感兴趣。鲸跟牛羊一样用肺呼吸，也说明它不属于鱼类。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样。须鲸的水柱是垂直的，又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。
生：我还可以把手掌当做一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上水面。“噗嗤”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会，憋不住了，鲸又向海面浮去。
师：你的表演和介绍真精彩，让我们似乎亲眼见到了鲸呼吸的全过程，还听到了鲸呼吸的声响。下面我们就来看一下老师为大家带来的鲸呼吸的画面，看看与你的表演是否一样。（展示课件。）
师：下面谁能把这一段再来读一下呢？
师：谁还能再来说说呢？
生：我对鲸的吃食比较感兴趣。须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一同吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾屯进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。
师：说得非常好，我们一起来把这一自然段读一下。（生齐读。）
师：我们再来从视觉上感受一下鲸的大小吧。（出示课件。）
师：谁还能再来说说呢？
生：我对鲸的睡觉这一方面最感兴趣。鲸每天都要睡觉，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们就立刻散开。
5.画一画。
找学生以同样的方法说说剩余部分，在讲鲸的吃食和呼吸时，可多指导学生朗读。
四、 总结全文，课外延伸
师：通过刚才的学习，我们对鲸这种动物也有了一个充分的了解，你喜欢鲸吗？
生：喜欢。
师：可是，就是这样一种可爱的动物，在我们自然界正在慢慢减少。为什么呢？你知道吗？
生：环境污染和人类捕杀。
师：昨天老师已经让大家搜集了有关这一方面的资料，谁愿意为大家读一下呢？（找同学展示资料。）
师：看到这种画面，你想说什么？
生：我觉得人类太不应该了。
生：鲸鱼是我们的朋友，我们要保护它。
生：我们应该让人类停止捕杀它们。
师：同学们说得都很好，鲸属于我国二级保护动物。可是，随着环境污染的日趋严重，人类贪婪地大肆捕杀，这种可爱的动物正日渐减少。所以，让我们共同呼吁：保护环境，保护动物，保护我们共同的家园——地球。
师：同学们，刚才你们已经告诉老师，你们很喜欢鲸鱼这个可爱的大朋友。通过对本课的学习，我们对鲸鱼的特点和它的一些生活习性有了充分的认识，我知道同学们肯定对鲸鱼还有很多的疑问，希望更深入地了解鲸鱼这个可爱的大朋友。你们可以在课下多查一些资料，然后和同学们相互交流，看谁说得最棒！
反思：
本课遵循了《语文课程标准》的基本理念：实施旨在充分调动和发挥学生主体性的自主探究的学习方式，让学生主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。
1.凸显鲜明形象，促进学生自悟。
小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。教学中，我便以理性认知为主，以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸显事物的形象，将抽象的语言文学转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效调动了他们情感的参与，使他们真切地领悟到鲸呼吸的特点。如演一演：以手掌为鲸，加上语言的描述，展示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得了真切的体验。又如画一画：动手画一画鲸睡觉时的样子，变“话”为“画”，再用自己的语言进行介绍，又变“画”为“话”，从中体验语言文字的表现力和鲸睡觉的特征。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。
2.落实自主阅读，促进学生自得。
罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，也违背了小学生的“选择性”。教学中，我让学生享有充分的阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。如情感的自我选择：谁能告诉我你对鲸的哪一部分最感兴趣？能不能读一下描述鲸的生活习性的句子？练习的自我选择：自己画画鲸睡觉时的样子。这样的教学不仅可以拓展学生个性化学习的时空，还能让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体现。
（作者单位：哈尔滨市清滨小学）
篇5：鲸优秀教学反思
（1）朗读评论法：有感情地朗读，再讲讲自学的收获。
（2）解说法：模拟海洋馆解说员，为来客介绍鲸的某方面特点。
（3）表格罗列法：自己设计表格形式，将鲸的特点一目了然地罗列出来。
（4）补充介绍法：先给大家讲讲课文中鲸的特点，再结合平时自己了解的知识，补充介绍该方面的特点。
（5）自创法：用你所能想到的最佳办法介绍鲸的特点。
十几分钟后，学生进行汇报。这次的反馈完全出户我的意料，不仅选择的方法恰当，而且学习效率很高。同样方面的介绍，其他小组只做补充，没有重复。第一小组上来汇报进化过程，他们根据文字画出了鲸进化的整个形态变化，拿着图抓住时间词和关键词进行讲解，浅显易懂，富有生趣。第二小组通过画对比图区分了须鲸和齿鲸呼吸的特点，顺势引导鲸的大小与水柱粗细、高矮有是关系。这样直观的对照图，不用说都能掌握两种鲸的呼吸特点。第三小组通过画表格的形式介绍鲸的饮食习惯，特别突出强调了两种鲸进食时动作的不同，既分清两种鲸的不同动作，又进行了语言训练。第四组以漫画的形式汇报了鲸的睡觉方式，逼真的`图画仿佛放电影一般，各个都很喜欢。体型庞大抓住关键词和说明方法进行介绍，而生长特点采用了朗读评论法。
篇6：《鲸》的第二课时优秀教案设计
２、学习作者抓住事物特点写的方法。
〖教学流程
一、复习导入
１、复习旧知：
本文介绍关于鲸的哪些方面的特点？
２、故事法导入：
在大海里生存着很多种鱼类，有一天，虾将军为它们举行一次比赛活动，看谁最重。消息传下后，鲸也想溜进来拿大奖，它正准备入场，被虾将军拉往和它发生了争吵……
这样设计导入新课，激起学生学习兴趣，为下文作铺垫，使课堂教学活泼、生动。
鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习，并交流学习所得。
这样设计，为学生创设学习氛围，让学生主动学习，主动探知。
三、引导学生按顺序汇报自己所学内容，在交流讨论中学习课文
１、第１段：
⑴ 引导学生从鲸的特点是什么和作者怎样来写两方面汇报。
⑵ 如果鲸自己体形大，休重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么说？请同学表演出来。
这样设计掌握了学生的主体地位，让学生自由交流，互取所长，教师只是巧妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识，又进行了说话训练，并增加了课堂的趣味性，吸引了学生的注意力。
２、第２段：
⑴ 学生继续汇报自己所学。
⑵ 如果虾将军把这段的内容作为自己的论据反驳鲸，那么他会怎样说？请同学们继续表演。
３、第３～７段：
引导学生继续按学习第１段的方法汇报并鼓励学生运用多种方法学习，汇报总结板书。如：可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲，教师引导学生思考，作者为什么把鲸的各方面特点写的这么清楚，运用了怎样的说明方法？
这样教学既能放得开，又帮助学生总结一定的学习法，写作方法，让学生在短时间内获得最多的知识。
四、总结全文
１、回忆课前的小故事，运用本课所学关于鲸的知识，通过想象把故事表演完整。
这样设计再次回归到贯穿全课的小故事并把课文的内容巧妙地揉合到故事情节展开中，使学生的积极性达到顶点，同时又对所学的知识进行巩固和再创作。
２、总结一课自己的收获。
五、课堂练习
根据你收集的鲸的资料，选择感兴趣的某一点，以“鲸的自述”为题进行口语交际。
这样设计练习，不仅要巩固一堂课的知识，更要为学生的延伸性学习提供一个思路，创设一个空间，这样设计作业，才能使学生增长更多的知识。
〖板书设计
１、外形：大 说明方法：
２、是哺乳动物： 胎生 做比较 列数字
鲸 ３、种类：须鲸和齿鲸 举例子
４、吃食：虾小鱼 大鱼 海兽 打比方
５、呼吸：垂直 倾斜 分类别
篇7：鲸优秀作文
――题记
当世间最庞大的躯体停止游动，心脏不再搏动，眼皮缓缓闭合之时，鲸落――便正式开始。鲸落，对鲸鱼而言，是结束;对食腐类动物而言，则是开始。鲸鱼用自己的身躯回报承载它的那片大洋。每次鲸落，都会有一套完整的生态系统随之而生成，在荒凉的深海之中运转几十年甚至数百年。对于那数百种赖之为生的无脊椎动物而言，这便是海洋中的“绿洲”。
海面上传来海鸥的叫声，海浪追逐着沙滩，轮船“滴滴”的声音荡漾在海面上。鲸鱼旁边的各种鱼类游来游去，一阵风吹过，海面上泛起了淡淡的波澜。夕阳斜斜地挂在西山顶上，把天空和海洋都染红了，就像是鲜血一般。鲸鱼悲哀地望着海面，用它最后的力气仰天发出几声长叹，它的叫声很凄凉，每一声都令人心碎。鲸鱼在死亡的时候很孤独。它巨大的尾巴摆动着海水，海面上掀起了几米高的巨浪。鲸鱼就这样不停地叫着，掀起的水滴在夕阳的照耀下，发出金色的光芒，就像是鲸鱼的眼泪一样。过了许久，鲸鱼也不再嚎叫，海浪也退了，在海面上形成一层层的浪花-一个庞大的生命消逝了。
鲸慢慢地沉入海底，顿时，海洋里形成一阵骚动，一大群鱼类围了过来，旋转的鱼群形成一股风暴，密不透风就像一面墙一样，甚至连阳光都照射不进来。过了许久，鱼群风暴终于停了下来，蜂涌而至的扑向鲸鱼，不断啃食鲸鱼的肉。沉入海底之后，鲸鱼的尸体成为多毛类和甲壳类动物的栖居环境，啃食着鲸鱼残余的肉。鲸鱼的骨架将会化为五颜六色的珊瑚礁，供海底小动物生活。
篇8：夏威夷观鲸之旅
由于座头鲸在夏威夷海域中诞生，被夏威夷人视为本土生物，加上土著们相信座头鲸是家庭的守护神(aumakua)，因此，在夏威夷，座头鲸有着极其尊贵的地位。
座头鲸拥有重达45吨的巨大身体，性情却很温顺，同伴间的春恋性很强，多是成对活动。座头鲸的配偶为一夫一妻制，雌鲸每2年生育1次，怀孕期约为10个月，每胎产1仔。座头鲸会在夏威夷过冬，并求偶交配，6月份涸游到北方海域，到冬天再返回夏威夷生儿育女。像其他哺乳动物一样，雌鲸用乳汁喂养幼仔，乳汁由乳头自动挤出，幼仔在水中吸食，幼鲸发育很快，每天体重可以增长40千克～50千克，而雌鲸在为幼鲸哺乳期间却没有吃东西，直到几个月以后才开始寻找食物。雌鲸与幼鲸之间也常常是温情脉脉的，幼鲸用两鳍触摸着雌鲸，有时好像是抓在雌鲸身上。幼鲸通过观察家族中的成年鲸,掌握运动技巧，如挥动胸鳍，跃入空中等。幼鲸与母鲸，通常在一头雄鲸的“护卫”下，一前一后地游泳，学习潜水，这时雄鲸的任务是对入侵的其他鲸或小船进行拦截，但如果遇上凶恶而狡猾的虎鲸时，它就无能为力了。
座头鲸的寿命为60年～70年。在夏季为了方便互相合作觅食，通常持续较久的群体生活。当雄性的座头鲸寻求配偶时，通常会与其他雄性一起包围着一只雌性，这是雄性之间在竞争。竞争会持续几小时，失败的会自动游离，剩下的会与雌性交配。座头鲸游泳速度较慢，主食小甲壳类，还有鳞鱼、毛鳞鱼、玉筋鱼和其他群游性小型鱼类等。常发出类似“唱歌”的繁杂声音，受到动物学家的关注。
在海面缓缓游动时，座头鲸的巨大身体就像一座冰山。有时又像是一个自由飘浮的小岛，人们在夏威夷的海岸上也能看到它露出海面的身体。
在夏威夷观鲸
每年11月，成群的座头鲸会从遥远的阿拉斯加海湾出发，在不到2个月的时间里航行3000英里，来到夏威夷群岛温暖的海域。因此每年的12月至次年4月是夏威夷旅行中最独特的观鲸季节。
在夏威夷能看到座头鲸45英尺长的身躯跃出海面的壮观场景，还有它高超的嬉水本领，有时座头鲸先在水下快速游动，然后突然间破水而出，缓慢地垂直上升，直到鳍状肢到达水面时，身体便开始向后弯曲，像杂技演员的后滚翻。座头鲸露出水面呼吸时，鼻孔里会喷出一股短粗而灼热的混合气体，把周围的海水也一起卷出海面，形成一股壮观的水柱，同时发出洪亮的声音，被称之为“喷潮”或“雾柱”。有时它还兴奋地全身跃出水面，高度可达6米，落水时溅起的水花声在几公里外都能听到，动作从容不迫，优美动人。在它的皮肤上不仅常附着藤壶和茗荷等蔓足类动物，而且携带着许多诸如鲫鱼一类有吸盘的动物，加起来足有半吨重，然而这似乎丝毫也不影响它的行动和情绪。
观鲸分为3个阶段
第一阶段，观察。环视海面，找一个能发现这种温顺的哺乳动物的地点。好的办法是朝有鲸喷气的地点驶去。另一条线索是追踪鲸的“足迹”，即使在波浪滔天的海面，座头鲸向下深潜后，也会在海面上留下一片低平的平滑水圆。第二阶段，等待。等待发现的一个鲸群游近游船，也许会游入游船必须遵守的离鲸100码的法定限制线，这条限制线是为了给鲸留出活动所需的空间。游船、船员和乘客决不可做出任何使鲸大幅度改变其活动样式的行动。如果做了，将被认为是骚扰。最后一个阶段，观看。幸运的观众可以看到好几群座头鲸的活动，而只有亲眼目睹座头鲸疾游如飞，然后像大剧院芭蕾舞女演员那样优美地飞旋腾空，才能真正体会到座头鲸动作的优美。
为了拍摄到座头鲸的照片,太平洋鲸基金会建议使用带80毫米～200毫米、可变焦距透镜的35毫米单镜片反射式照相机，胶卷使用ASA感光度在100度以上的印制胶片或幻灯片，快门速度控制在1/500秒以上，便可以把鲸的运动“定格”下来。
观鲸的最佳地点是在茂宜岛、摩洛凯岛和拉奈岛之间的奥奥海峡，这里水域平缓清澈。如果没有参加乘船观鲸之旅，在岸上也可以看到座头鲸。
观看座头鲸的最佳方式是乘坐小船，选择在风平浪静的时候。因为可能需要离岸2分钟～20分钟，所以最好服用一些晕海宁片。建议的最佳旅游是带科学望远镜的生态历险。望远镜可从毛伊岛上非盈利性质的太平洋鲸基金会预订。一般可在基金会设在拉海纳和马阿拉埃亚的2个港口边上的信息棚预订当天或第2天的活动。基金会所有票房收入将用于水生研究、教育和保护。可以选择亚特兰蒂斯的那瓦泰克I号邮轮上观赏鲸鱼并享用美味午餐。
夏威夷的这个季节，白天通常只需轻便的T恤或传统的阿罗哈新衫、短裤，但到了晚上会较为凉爽，因此最好准备一件薄外套。夏威夷时间是中国时间减18小时，从中国飞行到夏威夷的时间为9小时～10小时。
篇9：《鲸》教学片断分析及反思
下面是我在教学六年制语文第九册《鲸》一课的教学片断：
师：同学们，上节课老师布置了一项作业，让大家回去搜集有关鲸的资料，这节课我们来共同交流一下。
生1：我在《十万个为什么》中了解到抹香鲸体内产比黄金还贵重的龙涎香。主要是由于抹香鲸捕食乌贼、章鱼等头足类动物，肠道内受刺激分泌的。
生2：我在《百科全书》中了解到，美国人驯练虎鲸，在海底看管鱼群，像猎狗看羊群一样。
生3：我了解到鲸鱼会搁浅，会集体自杀。
生4：我了解到由于海洋和大气环境的变化以及人类的捕杀，鲸在濒临灭绝。
（这时，一位男生在下面若无其事地说了一句：“灭绝不灭绝，与我们有什么关系！”周围几位同学随声附和，令我十分震惊。我知道，这位男生成绩在班里一直无人能敌，读的书较多，一向深受老师的宠爱、同学的崇拜。）
师：很好！你们不仅认真搜集了，而且介绍得非常清楚。老师也去搜集资料了。在搜集资料时，老师还了解到另一个新闻，科学家想从恐龙化石中提取恐龙基因，从而再造恐龙。你们喜欢恐龙，看过恐龙的故事吗？
生：我看过《恐龙王国》。
生：我也看过，可好看了。
（这时，学生热情洋溢地议论起电视剧，我只笑着听，不言语。过了一会儿。）
师：你们都那么爱恐龙，想亲眼看看恐龙长得什么样吗？
生（齐）：想。
师：这个愿望能实现吗？
生（表情各异，有失落，有严肃）：不能。
师：我们可以从影视、书报中认识恐龙，但我们无法亲睹他们真实的面目。利用基因再造恐龙，也只是幻想而已。由于环境的改变，人类的捕杀，每天都有许多物种像恐龙一样在灭绝，我们再也无法拥有它们。
师：大家请看我们窗台上的金鱼缸，你们喜欢哪一个？
生（齐喊）：有鱼的。
师（捡起早上死去的那条金鱼，放在空缸里）：是吗？
生：喜欢金鱼活着的那个缸。
师：这是多么平常的事儿，你们喜欢金鱼，因为它活着，它有生命，它给予我们很多很多。想一想，从金鱼来到我们身边，它们给予了我们什么呢？
生：它们长得漂亮，很可爱。
生：它们游来游去，有意思。
生：我学会了喂金鱼。
生：今天金鱼死了，我很难过。
……
师：这些小小的生命给了我们知识，给了我们欢乐。而那条金鱼的死又叫我们难过。金鱼使我们的教室变得更有生气，使我们的生活变得更丰富了。你们说金鱼与我们有关系吗？
生：有。
师：那么，想想，鲸鱼的灭绝与我们没关系吗？
生（坚决、肯定）：有。
师：同学们，世界上的一切生命都有它的价值，世界因生命而精彩。所以，我们应该热爱、珍惜地球上的生命，也应该感谢带来金鱼的同学。老师希望你们有机会到大海里或水族馆里亲眼看一看我们的朋友——鲸。（师鼓掌）
生（鼓掌）：好。
师：今天，我们要写一篇小练笔就是《鲸的自述》。大家自由交流你们搜集的资料。
反思：
语文课程具有丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。语文教学不仅担负着传播知识的任务，还要让学生感悟美，学会爱，教育学生关心自然和生命，使其形成健全的人格，积极的人生态度，形成向往追求美好情感的品质。语文知识可以自学，学生的思想出现问题时，老师不能轻视，更不能任其发展，教师应给予正确的教育、引导。美好的品质、健康的思想情感影响一个人积极追求的精神意志，也是一个人一生幸福快乐的基本素养。这节课的教学任务是让学生交流信息，然后完成小练笔。发现学生对鲸的淡漠时，我把这一教学任务留给他们合作完成，而把话题转入了谈论恐龙，因为我知道孩子们都很喜欢恐龙的故事，有关恐龙的影视他们也喜欢看。在其无限喜悦的时候，让他们深切体会到恐龙的灭绝成为我们人类无法弥补的遗憾。同时，身边的金鱼则生动、形象地让他们感受到了自然界万物的生命与我们息息相关，我们的生活因为这个世界生命的存在而多姿多彩。从而完成了对他们思想情感的启发教育。
后来，我发现班里关注金鱼的学生更多了。在小练笔中，学生的想象飞向了蓝蓝的大海，文章不仅介绍了鲸的有关知识，而且被赋予了孩子般的性情，它们天真可爱，它们有着与人类和平共处的渴望。
篇10：《鲸》优秀教学设计
这篇精读课文介绍了有关鲸的一些知识。
课文首先讲鲸非常大。为了说明鲸大的特点，一开始就拿鲸和象进行比较，接着用具体数字“一百六十吨”“两吨”来说明，再通过举实例来证明。举出的实例是我国曾捕获的一头鲸，它有四十吨重，十七米长，“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书还显得很宽敞”，从这个例子及具体的数字中，让人体会到这头鲸很大。
再讲鲸是哺乳动物，不属于鱼类。课文具体讲了鲸的生活环境的变化及它的进化过程。鲸的祖先是生活在陆地上的，随着环境的变化，鲸的身子变成了鱼的样子。“很长很长的年代”“渐渐”说明鲸的体形的变化是一个非常漫长的演变过程，是经过了若干年的进化才变成鱼的样子的。
接着简要介绍了鲸的种类。根据有无牙齿区分，鲸可分为须鲸和齿鲸两大类。然后重点讲鲸的生活习性，具体讲了捕食、呼吸、睡觉几个方面的特点： 1．鲸吃什么食物和怎样捕食。鲸的种类不同吃的食物也不同。须鲸主要吃虾和小鱼。“吸进”“闭上”“滤”“吞进”等词生动地写出了须鲸捕食的经过。“一顿就可以吃两吨多”可看出须鲸食量之大。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它有锋利的牙齿，捕食时非常凶猛，具体从“扑上去”“咬住”“很快”可以看出。
2．鲸怎样呼吸。鲸用肺呼吸，呼气时浮上海面，从鼻孔喷出水柱；吸足了气再潜入水中。须鲸和齿鲸喷出的水柱不一样，须鲸的水柱是“垂直”的，“又细又高”；齿鲸的水柱是“倾斜”的，“又矮又粗”。
3．鲸怎样睡觉。抓住以下几点来写：（1）“总是几头聚在一起”睡觉。“总是”说明鲸从来不单独睡觉；（2）睡觉时“找一个比较安全的地方”。一个“找”字可看出鲸慎重选择睡觉的地方；（3）睡觉的样子很有趣，“头朝里，尾巴朝外，围成一圈，静静地浮在海面上”。从鲸怎样睡觉可看出鲸很警觉，自身保护意识很强。
最后讲鲸的生长特点。从三个方面讲，一是鲸是胎生的，二是鲸生长快，三是鲸的寿命很长。这是一篇说明文，在说明鲸的特点时，作者运用了作比较、列数字、举实例等方法，进行具体介绍，给人留下深刻的印象。课文条理清楚，层次分明。先写鲸的形体特点，并说明它属于哺乳动物；再写它的种类；然后写它的生活习性；最后写它的生长规律。写生活习性又分别从几个方面具体地进行介绍。
【教学目标】
1．朗读课文，了解鲸的特点，激发学生探究事物的兴趣。2．初步认识作比较、列数字、举实例的说明方法。
3．会认“吨、敞、哺、滤、矮”5个生字，会写“吨、敞、哺、滤、肺、喷、潜、矮、判”9个字，掌握“宽敞、哺乳动物、又矮又粗、判断、胎生”等词语。
【教学重点】
理解课文内容，了解鲸的有关知识，初步认识课文所运用的说明方法。【教学难点】
感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。【教学建议】
（一）课前准备
课前准备生字、词语卡片，教学挂图。布置学生通过各种渠道（如查阅资料或上网等）搜集有关鲸的资料。
（二）识字写字
本课安排的会认字和会写字较多。5个会认字除“矮”字外，都是形声字。教学时可让学生在初读课文的基础上，通过拼音认识生字，读准字音，再根据形声字的特点进行识记。老师要提醒学生注意读准“吨、哺”两个字的读音。
要求会写的9个字中，“哺、滤、肺、矮”几个字比较难写，是书写指导的重点。“哺”字右边上面的点不要丢掉。“滤”字笔画多，左窄右宽。“肺”字右边不要写成“市”字。“矮”字左右部分容易写反。这几个字书写时要重点提醒学生注意。
（三）朗读感悟、理解
1．教学本课，可先让学生围绕课题质疑，教师再把学生提出的问题进行梳理、归类，然后让学生带着问题自读课文。读完后，说说自己知道了关于鲸的哪些知识。
2．课文重点写鲸的生活习性，是从三个方面讲的。可以放手让学生进行探究性学习的尝试，自读自悟。可先让学生说说自己对鲸的哪方面的生活习性感兴趣，为什么感兴趣；再通过读课文说说自己了解到了什么；接着以小组为单位，互相讨论交流，进行整理、归纳；最后用表格的形式在全班交流探究性学习的成果。
3．鲸的进化过程是本课理解的难点。教学时要使学生懂得，生物常常是随着环境的变化而改变它的形体和生活习性的，否则就有灭绝的危险。鲸的生活环境由陆地变成海洋，它要生存下去，就必须适应变化了的环境，于是鲸的前后肢逐渐变成适合水中生活的鳍了。但是，这个进化过程是漫长的，不是短时间能完成的。如果运用图片、幻灯片、课件演示鲸的进化过程，学生理解起来就容易多了。
4．教学时，要引导学生理解课文是运用了哪些方法来说明鲸的形体、生活习性等特点的。让学生自己去寻找、发现课文中不同的说明方法，找出文中相关的句子来体会、认识。如，课文开头讲鲸非常大，与熟悉的象作比较，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸形体之大；用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞”的实例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。课文中还多处列举数字说明鲸的特点。教学时要让学生找出这些句子读读议议，使学生在读中领悟到列数字、举实例、作比较等说明方法能使读者更准确、更直接、更形象地了解所说明事物的特点，给人留下深刻的印象。
（四）实践活动
1．学习本课，可让学生当解说员向大家介绍有关鲸的知识。通过创设“解说”情境，让学生进行口语交流，引导学生把学到的说明方法，运用于口语交际实践，从而培养学生口头表达能力，同时加深对课文内容的理解。读课文中写鲸呼吸、睡觉的段落，然后可根据课文的介绍让学生动手画一画，将抽象的语言文字还原为具体形象的画面，以培养学生的阅读理解能力和形象思维能力。3 课外查找资料，了解鲸的更多知识。
（五）教学时间
建议本课教学2—3课时。教学资料 1．有关资料
蓝鲸：蓝鲸是世界上最大的哺乳动物。它身长可达30米左右，体重约70吨，嘴张开就可以开到容下10个成年人自由进出的宽度。由于长时间潜在水中，每次浮上海面换气时，会从鼻孔内喷射出高达15米左右的水柱，远远望去，宛如一股喷泉。蓝鲸的力气很大，大约相当于一台中型火车头的拉力。
蓝鲸在冬季繁殖。母鲸怀胎一年后才生小鲸。刚产下的幼鲸体长就有7 5米左右，重约6吨，经过24小时的喂奶，它的体重就能增加100公斤左右，平均每分钟增加75克。小蓝鲸要到5岁才算成年，它的寿命约为20—30年。
蓝鲸浑身是宝，它的脂肪可制肥皂；鲸肉营养丰富；鲸骨可提炼胶水；鲸肝含有大量维生素；血和内脏器官又是优质肥料。因此，蓝鲸屡遭人类的肆意捕杀。现在，蓝鲸的数量正急剧下降，几乎到了濒临灭绝的境地。
虎鲸：美国海军夏威夷水下作战中心，每年需要花费数百万美元来训练一支动物兵，它们是一些海洋动物。虎鲸“阿赫布”是其中之一，它有深潜、导航、排雷的本领。
未经特殊训练的虎鲸性格非常凶猛，胆大狡猾，残暴贪食，是海洋中最凶残的猛兽。它们长着一口锋利的牙齿，专门袭击海豚、海豹、海狮、海象等大型动物，甚至袭击巨大的蓝鲸。由于它们凶如猛虎，所以叫它虎鲸。
人们正设法让虎鲸为人类提供更多的服务。如有人把虎鲸的叫声在海上播放，可以吓跑危害渔业的海兽。美国已成功地驯养虎鲸打捞海底遗物，有人还设想将它训练成海底牧场的警犬，来管理人工养殖的鱼群。
虎鲸分布于世界各大海洋，我国北部沿海、渤海湾和海南岛附近都有。2．词语解释
上腭：口腔的上部，分隔口腔和鼻腔的组织，通称上膛。
哺乳动物：最高等的脊椎动物，基本特点是用母体乳汁哺育初生幼儿。胎生：人或某些动物的幼体在母体内发育到一定阶段以后才脱离母体，叫胎生。鳍：鱼类或其他水生脊椎动物的运动器官，按所在的部位可分为胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍和尾鳍。
篇11：《鲸》教学设计
授课教师：
彭正琼
一、教学内容：第九课《鲸》
二、单元教材分析
本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文，是以前学习说明性文章的延伸和发展。本组教材的目的，一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性，另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样准确的用词、形象的表达，并在习作中加于运用。
教学本组教材，应该注意一下几点：
1、要有拓展课程资源，加强学科整合的意识，一方面鼓励学生利用多种渠道搜集有关信息以展知识面；另一方面在科学课师的帮助下，努力提高学生的科学素养。
2、在教学内容上要统筹安排，把语文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机的结合起来。
3、不要把语文课上成科学常识课，对于语文中涉及的一些科学知识，在语文课上不宜深究，应把教学的着眼点放在理解体言文字所表达的主要内学习说明文的表达方法上。
三、教学目标
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、2 哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点，进化过程、种类和生活习性等不同的知识，激发学生探索海洋每样动物的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学和情感。
4、认识列数字，举例子、作比较、打比方等说明方法。
四、教学重难点
1、在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
2、了解鲸的进化过程。
五、教学流程
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
1、同学们，我们生活在这个地球上，地球上生活着各种各样的动物，有的生活在陆地上，有的生活在海洋里，在陆地上生活的动物中，谁知道哪种动物最大呢？（大象）对，但还有一种比大象还大的多的动物，它生活在海洋里，它就是我们今天要了解的地球上最大的动物——鲸
2、板书课题（鲸），这节课我们先学习本课的生字、新词。
二、默读课文、自学生字词。
1、按以下要求自学。
3、（1）标出自然段序号。（2）在课文中用“○”圈出生字构成的词语，用“□”框出读读写写上不是生字构成的词语，用“＝”画出不理解的词语。
（3）给课文后面的生字组词，熟读生字和生字构成词语。
（4）联系上下文或查字典理解词语的意思。
2、检查自学情况。
（1）指名轮读生字新词。
（2）字形指导
①找出部首相同的生字：如： 月：腭
肚
肺
②指导书写 ：肺：最后一笔是竖。滤：右边有里面是“七”
哺：不要丢掉最后一点。
（3）提出不理解的词语，同学互帮理解。
三、课堂练习。
指导学生汉语拼音汗字本练习写生字。
第二课时
一、再读课文，初步感知课文内容。
1、听录音范读课文。
2、自由读课文，难读的地方多读几遍。
3、分读段落，初步感知内容。（请七个同学分自然段来读课文，其他同学边听边想，课文是从哪些方面介绍鲸的、是用什么方法说明鲸的这些特点的？从每段中找到重点句或用几个字来概括每个自然段的内容）。
4、默读思考，回答每个自然段分别讲了什么？
第一段：写鲸的体形庞大。
第二段：写鲸是哺乳动物。
第三段：写鲸的种类。
第四段：写鲸的进食。
第五段：写鲸用肺呼吸。
第六段：写鲸的睡觉。
第七段：写鲸的生长。
5、哪几个自然段在讲鲸的生活习性呢？（四至七自然段）
二、学习第一段，体会写法。
1、默读课文，勾画出鲸大的语句。
2、提问：最大的鲸有多重？最小的鲸又有多重？我国捕获的一头鲸有多重？体长多少？
3、教师根据回答板书十六万公斤近四万公斤约十七米
4、总结说明方法：作者在说明时列了很多数字，这种
5、用具体数字来说明事物的方法叫做“列数字”另外，作者列举了人们熟悉的事物大象和猪来对比，这种方法叫做作比较，最后还举了4个人围着桌子坐在鲸的嘴里看书还显得宽敞的例子，这种方法叫“举例子”。
6、流利朗读第一段。
第三课时
一、复习旧知，总结第一自然段学到的说明方法。
二、学习第二段
1、齐读第二段
2、哺乳动物一般具有哪些特征？从哪里看出鲸是哺乳动物？
3、鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了海洋生活的？（重点理解：“退化”、“进化”）
三、学习第三段。
默读第三段，说说鲸可以分为几类？是根据什么来分的？
四、学习第四段（四至七自然段）。
1、指名读第四段。回答课文从哪几方面来讲鲸的生活习性？（进食、呼吸，睡觉、生长）。
2、学习第四自然段。
（1）指名读。
（2）说说作者运用了哪些说明方法？（列数字）从哪里看出来？
3、学习第五六七自然段。
（1）自由轻声读，画出鲸怎样呼吸、睡觉、生长的句子。
（2）读鲸怎样呼吸的句子。这里，把鲸喷出的水柱比作什么？用的是哪种说明方法？（比作喷泉，打比方）
（3）鲸睡觉时最大特点是什么？你能想象鲸睡觉时的样子像什么吗？
（4）鲸是怎样繁殖生长的？用了什么说明方法？（列数字）
4、齐读四至七自然段。
五、小结
1、说说课文给我们讲了什么？
2、学到了哪些说明方法？
六、口语表达与练笔
1、根据课文和自已收集的资料把自己当作鲸向别人介绍。
（1）同桌互说
（2）指名上台说、评议。
2、以“鲸的自述”为题写一篇短文。
课后反思
《鲸》是一篇科普性较强的文章，语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。２１世纪的小学生已通过电视、网络、图书等多种媒体对鲸有些了解，再加上《鲸》这篇课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识，学生对课文缺乏新奇感。如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程规范》的基本理念，创设教学情景，充沛调动和发挥学生主体性的自主探究的，让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。
一、导语创设情境 我认为创设一个具体的情境，才干激活学生的思维。良好的开端是胜利的一半。上课开始，老师用精彩的导语创设情境，这样可以激发学生的学习兴趣。在学习《鲸》一课时，我是这样导入的：同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样？ 陶行知老先生说过：“生活即教育。”我结合课文内容，巧妙地选择了“以老师想养一条鲸鱼”这一生活实际为话题，设想可行性分析的形式激活学生思维，引导学生带着问题去读书、考虑、探究，有的放矢，针对性极强。这一环节的创设起到了“一石激起千层浪”的作用。因为这一生活实际问题的解决涵盖了鲸的体形特点、进化过程、生活习性等所有内容。学生能解决这一实际问题，也就学会了鲸的习性特点，掌握了课文内容。它有效地调动起学生的主观能动性，让学生在充溢好奇、情绪兴奋之中，把全身心投入到研读文本、考虑探究中去。