鲸教学片段及反思

鲸教学片段及反思（共8篇）

篇1：鲸教学片段及反思

案例描述

师：同学们，你们喜欢动物吗?

生：喜欢。

师：你喜欢什么动物?

生：我喜欢蓝孔雀。

生：我喜欢鸭嘴兽。

生：我喜欢熊猫。

师：你们愿意以各种动物的身份介绍他们的某一特点，或者以他们的口吻说说他们的心里话。

学生稍做准备

生：我是一只东北虎，我的皮毛的颜色虽然没有东南虎的皮毛颜色鲜艳、漂亮，但是我们的全身都是宝。虎皮可以制成高级的皮裘大衣，虎骨可以入药入酒，治疗风湿等疾病。我们能为人类作贡献，我们心里可自豪了。

生：我是一只大熊猫，在竹子开花，我们面临灭亡的威胁时，人类我们动物的朋友为我们捐钱，改善我们的生活环境，是我们转危为安。我代表大熊猫家族中心的感谢人类。

生：我是一只东北虎，我的家族成员已经少的可怜，我郑重的向人类发出警告：请保护我们，否则在地球上，你们见到的将是东北虎的标本。

篇2：鲸教学片段及反思

师：课文从哪几方面介绍了鲸的生活习性？

生1：进食、呼吸。

生2：还有睡觉和生长特点。

师：说得很好，下面我们就小组学习。要求：选择自己喜欢的鲸的生活习性中的一种，用自己喜欢的方式进行研究，如，可以画画、可以朗读、可以表演、可以用表格的形式。学习时一定要注意作者是怎样把鲸的特点写清楚的，用到了哪些说明方法。现在我们就开动吧。

学生分组学习，教师巡视。

师：我注意到了同学们在小组中合作得都非常好，分工很明确，而且商量时声音很小，没有影响到其他组。我想研究成果一定不错，哪个小组先来汇报一下？

生3：我们第一小组研究的是鲸的呼吸，我们使用画画的方法学习的，请大家看，这是我们小组画的两幅图（展示给大家看）

师：画得真好，能给我们介绍一下吗？

生3：我们画的是鲸呼吸时的样子。鲸用肺呼吸，隔一定时间必须到海面上呼吸一次。这幅图上的鲸喷出的气形成的水柱是垂直的又细又高，它是须鲸。在看这幅图，水柱是倾斜的又粗又矮，这头鲸是齿鲸。

师：不仅画得好，讲解得也非常清楚。同学们看（指两幅图的水柱）像什么呢？

生异口同声：喷泉。

师：作者也是这么说的，特别生动形象。请问第一小组的同学，你们总结出了说明方法吗？

生4：作者把鲸喷出的气形成的水柱，说成公园里的喷泉，用到了比喻的说明方法，教学反思《鲸教学片段及反思》。

师：嗯，很好，还有吗？

生：没有了。

师：别的小组成员有补充的吗？

生5（笑）：老师我补充，从他们画的两幅图我就知道，作者还用了比较的方法。

师：你补充的很好，作者用鲸鱼喷出的气形成的水柱加以比较，这样来区分须鲸和齿鲸。哪个小组再来汇报？

生6：老师我们第三小组学习的是鲸睡觉的一部分。我们也是利用图画。（出示图）大家看，鲸睡觉的时候总是几头聚在一起，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静的浮在海面上。

师：大家看这些围在一起睡觉的鲸像什么？

生7：像一朵盛开的莲花。

生8：像漂浮在海面的一个小岛。

师：鲸鱼这种睡姿是为了什么呢？

生9：保护自己。

师：可见鲸鱼非常——

生（齐）：聪明。

师：真棒，都知道老师在想什么了。

生10：我们小组学习的是鲸鱼进食的部分，我们是用表演的方法。

师：请你们来表演吧。

生表演：几个同学围住一个同学做撕咬状表演齿鲸吃大鱼和海兽。一个同学表演须鲸吃小鱼的动作。

师：你们表演得很到位。能说一说用到了那些说明方法吗？

生10：“鲸的身子这么大？它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。……齿鲸主要吃大鱼和海兽。”用了设问的方法，告诉我们鲸鱼吃什么？“有一种号称‘海中之虎’的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。”用了举例子的方法，告诉我们虎鲸食量大，很凶猛。还用了列数字的方法。

师：你们组学得真仔细。哪一组学的是鲸鱼的生长特点。

生10：我们组，我们用朗读的方法。

师：请吧。

生大声朗读。

师：读得声情并茂，说一说，你们的成果。

生10：我们组觉得鲸鱼很大，生长得速度很快，而且寿命很长。

师：说证据。

生10：作者是用列数字的方法告诉我们的。“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”作者还告诉我们鲸鱼是胎生的。

师：同学们还有补充的吗？

师：同学们真会学习，听了你们的汇报，老师知道你们对鲸这种庞大的动物已经有了全面的了解。可是据我所知，鲸鱼家族中的成员数量急剧减少，有的濒临灭绝，我们应该怎么做呢？

……

反思：在学习鲸鱼的生活习性时，我让学生分组自主选择，用自己喜欢的方式学习，这充分调动了学生的学习积极性。学生们按自己的选择去读书、思考、感悟，获得个人的读书体验，整堂课都充满了欢快的气氛。在交流过程中，学生们集思广益，有了更多的收获。

篇3：鲸教学片段及反思

教学实施过程:

一、复习导入, 理清脉络

(1) 上节课我们交流了大家收集的关于鲸的资料, 学习了课文的生字词, 初读课文, 了解了课文内容。谁来回忆一下, 课文是从哪几个方面介绍了鲸的 (顺势板书:形体特点、进化过程、种类、生活习性) ?

(2) 下面我们重点从这些方面研究鲸的特点, 看看作者是怎样把鲸的特点写得清楚、具体的。

二、品读课文, 体会鲸的特点, 学习说明方法

1. 学习鲸的外形特点

(1) 第一自然段介绍了鲸的什么 (鲸很大) ?

(2) 作者从哪几个方面写出了鲸很大?大家默读课文, 用简洁的语言概括一下 (生自读自画, 交流汇报:重, 长, 嘴大) 。

(3) 课文写鲸, 为什么第一句不说鲸却要说大象 (引导学生感悟这里运用了作比较的说明方法, 用大家熟悉的大象和不熟悉的鲸作比较, 容易明白鲸到底有多大。板书:作比较) ?

(4) 本段中还有一处也运用了这种说明方法, 大家找一找, 画一画。找出来以后, 同位交流交流 (生边读边画, 交流汇报:一条舌头就有十来头大肥猪那么重。这里运用了鲸的舌头与肥猪作比较) 。

(5) 除了作比较的说明方法外, 这里还运用了一些列数字的说明方法, 读一读, 画一画, 在句子旁写下批注 (板书:列数字, 学生找句子, 写批注。反馈汇报) 。

(6) PPT出示句子:“鲸非常非常重”, “最大的鲸约有十六万公斤重, 最小的也有两千公斤。”“鲸很长很长”, “我们发现过一头四万公斤的鲸, 约十七米长”。这两组句子哪两句的表达更好?为什么 (引导学生感悟事物运用了列数字的说明方法后准确、清晰) ?

小结过渡:这一段运用了作比较、列数字的说明方法, 把鲸的体型大说得十分具体形象。剩下的五个自然段请同学们同桌合作学习, 找一找作者还在什么地方运用了什么样说明方法, 把句子画下来, 写上批注 (生合作学习, 找句子写批注) 。

2. 学习鲸的进化过程

(1) 默读第二自然段, 说说鲸的进化过程和什么有关 (生:环境的变化) ?

(2) 找出表示环境变化的词语做上记号 (陆地、靠近陆地的浅海里、海洋) 。

(3) 鲸为了生存, 就要适应环境, 它的身体发生了哪些变化?作者用哪些词语说明这个过程是非常漫长的 (在很远的古代、很长很长、渐渐) ?

小结:鲸的进化过程告诉了我们鲸像鱼但又不是鱼的根本原因, 告诉我们鲸是一种哺乳动物 (板书:哺乳动物) 。

3. 学习鲸的种类、生活习性

(1) 鲸总的来说可以分几类 (板书:须鲸齿鲸) ?这种说明方法叫分类别 (板书:分类别) 。提示批注。

(2) 课文的哪几个自然段描写了鲸的生活习性?请大家对照着这张表格, 默读课文, 边读边用横线标出须鲸的特点, 用波浪线标出齿鲸的特点, 用括号标出它们的共同点 (学生读文, 按要求画句, 请个别同学上台完成表格) 。

(3) 我们所填的这份表格, 其实也是一种说明方法, 叫列图表, 它能使事物的比较一目了然, 也便于表达事物的基本特点, 美中不足的是一些语言的表达无法做到那么准确、生动。

(4) 请同学们再读4~7自然段, 找出你认为作者写得准确生动的词句, 并做上记号 (学生自学, 汇报, 重点引导学生关注课后三句话) 。

(5) (PPT出示课后三句话) 大家读一读, 说说有无加点的词语, 句子的意思相同吗?有什么不同?你从中受到什么启发 (学生交流, 引导学生体会加点词用词准确, 说明事物清楚, 准确无误) ?

(6) 第五自然段讲鲸的呼吸用了打比方的说明方法 (板书:打比方) 。这样写有什么好处 (引导归纳出:使说明更清楚, 也更形象, 因为鲸呼吸喷水柱大部分人没见识过, 而喷泉十分常见, 大家容易明白) ?

小结:这篇课文除了在说明方法的运用上值得大家学习外, 准确生动的语言表达也值得我们好好品味, 好好学习, 让我们一起来读一读、感受一下这美丽奇特的“喷泉”吧。

三、读写结合

(1) 今天我们今天不光了解了鲸的有关知识, 而且掌握了这几种说明方法, 分别是 (指板书生齐答:作比较、列数字、打比方、分类别、列图表) 。

(2) 现在, 请根据课文内容和自己收集的资料, 选择某一种鲸, 以“鲸的自述”为题写一段短文, 也可以选择生活中的一种物品来写, 比如:自己的书本、家里的房间、冰箱、电视、电脑等都可以写, 注意要抓住要点来写, 用上恰当的说明方法 (学生动笔写短文, 交流汇报, 点拨评价, 特别关注学生说明方法的使用是否准确恰当) 。

篇4：《鲸》教学片断分析及反思

下面是我在教学六年制语文第九册《鲸》一课的教学片断：

师：同学们，上节课老师布置了一项作业，让大家回去搜集有关鲸的资料，这节课我们来共同交流一下。

生1：我在《十万个为什么》中了解到抹香鲸体内产比黄金还贵重的龙涎香。主要是由于抹香鲸捕食乌贼、章鱼等头足类动物，肠道内受刺激分泌的。

生2：我在《百科全书》中了解到，美国人驯练虎鲸，在海底看管鱼群，像猎狗看羊群一样。

生3：我了解到鲸鱼会搁浅，会集体自杀。

生4：我了解到由于海洋和大气环境的变化以及人类的捕杀，鲸在濒临灭绝。

（这时，一位男生在下面若无其事地说了一句：“灭绝不灭绝，与我们有什么关系！”周围几位同学随声附和，令我十分震惊。我知道，这位男生成绩在班里一直无人能敌，读的书较多，一向深受老师的宠爱、同学的崇拜。）

师：很好！你们不仅认真搜集了，而且介绍得非常清楚。老师也去搜集资料了。在搜集资料时，老师还了解到另一个新闻，科学家想从恐龙化石中提取恐龙基因，从而再造恐龙。你们喜欢恐龙，看过恐龙的故事吗？

生：我看过《恐龙王国》。

生：我也看过，可好看了。

（这时，学生热情洋溢地议论起电视剧，我只笑着听，不言语。过了一会儿。）

师：你们都那么爱恐龙，想亲眼看看恐龙长得什么样吗？

生（齐）：想。

师：这个愿望能实现吗？

生（表情各异，有失落，有严肃）：不能。

师：我们可以从影视、书报中认识恐龙，但我们无法亲睹他们真实的面目。利用基因再造恐龙，也只是幻想而已。由于环境的改变，人类的捕杀，每天都有许多物种像恐龙一样在灭绝，我们再也无法拥有它们。

师：大家请看我们窗台上的金鱼缸，你们喜欢哪一个？

生（齐喊）：有鱼的。

师（捡起早上死去的那条金鱼，放在空缸里）：是吗？

生：喜欢金鱼活着的那个缸。

师：这是多么平常的事儿，你们喜欢金鱼，因为它活着，它有生命，它给予我们很多很多。想一想，从金鱼来到我们身边，它们给予了我们什么呢？

生：它们长得漂亮，很可爱。

生：它们游来游去，有意思。

生：我学会了喂金鱼。

生：今天金鱼死了，我很难过。

……

师：这些小小的生命给了我们知识，给了我们欢乐。而那条金鱼的死又叫我们难过。金鱼使我们的教室变得更有生气，使我们的生活变得更丰富了。你们说金鱼与我们有关系吗？

生：有。

师：那么，想想，鲸鱼的灭绝与我们没关系吗？

生（坚决、肯定）：有。

师：同学们，世界上的一切生命都有它的价值，世界因生命而精彩。所以，我们应该热爱、珍惜地球上的生命，也应该感谢带来金鱼的同学。老师希望你们有机会到大海里或水族馆里亲眼看一看我们的朋友——鲸。（师鼓掌）

生（鼓掌）：好。

师：今天，我们要写一篇小练笔就是《鲸的自述》。大家自由交流你们搜集的资料。

反思：

语文课程具有丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。语文教学不仅担负着传播知识的任务，还要让学生感悟美，学会爱，教育学生关心自然和生命，使其形成健全的人格，积极的人生态度，形成向往追求美好情感的品质。语文知识可以自学，学生的思想出现问题时，老师不能轻视，更不能任其发展，教师应给予正确的教育、引导。美好的品质、健康的思想情感影响一个人积极追求的精神意志，也是一个人一生幸福快乐的基本素养。这节课的教学任务是让学生交流信息，然后完成小练笔。发现学生对鲸的淡漠时，我把这一教学任务留给他们合作完成，而把话题转入了谈论恐龙，因为我知道孩子们都很喜欢恐龙的故事，有关恐龙的影视他们也喜欢看。在其无限喜悦的时候，让他们深切体会到恐龙的灭绝成为我们人类无法弥补的遗憾。同时，身边的金鱼则生动、形象地让他们感受到了自然界万物的生命与我们息息相关，我们的生活因为这个世界生命的存在而多姿多彩。从而完成了对他们思想情感的启发教育。

后来，我发现班里关注金鱼的学生更多了。在小练笔中，学生的想象飞向了蓝蓝的大海，文章不仅介绍了鲸的有关知识，而且被赋予了孩子般的性情，它们天真可爱，它们有着与人类和平共处的渴望。

篇5：席忠香 鲸教学设计及反思

教学目标

1、深入理解课文，体会诸葛亮的神机妙算。

2、感受古典文学的魅力，激发学生阅读古典文学的欲望。

教学重难点

通过品读人物语言、动作，分析人物性格特点。

教学过程

一、导入 同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》这篇课文，谁能根据上节课的学习，给大家介绍一下课文的背景？生：《草船借箭》选自我国古代四大名著《三国演义》、作者罗贯中。讲的是东汉末年三国时期魏、蜀、吴的故事，当时魏国刚刚打败蜀国，又派兵进攻吴国。于是，蜀、吴两国联手抵抗曹操。师：文中一共有几个人物，谁能帮大家理顺一下人物关系？生：课文中有四个人物，曹操是魏国的首领，诸葛亮是蜀国的军师，而周瑜是吴国的都督，鲁肃是吴国有名的谋士。师：周瑜见诸葛亮很有才干，心里很妒忌，这才引出了这个故事。

二、新课过渡：同学们，你觉得这个故事精彩吗？（精彩）是呀，文学作品之所以精彩，是因为作者塑造了许多鲜活的人物形象，而每个人物的塑造又都离不开语言文字这个工具。这节课，我们要再次走进课文，看看作者是怎样让这些性格鲜明、形象生动的人物跃然纸上的。

（一）赏析重点段（第二自然段）指名读，其他同学思考：这一段作者使用什么方法描写人物的。（人物对话）师：好，下面我们就来研究人物对话。（课件出示对话，隐去旁白）现在同桌一组，分角色读一下对话，边读边想：你所扮演的这个角色，再说这句话时，心

里会想什么，脸上是什么表情？读完后同桌把意见交流一下。（学生汇报，教师引导揣摩人物心理，并启发学生用恰当的词语概括出人物当时的心理活动，在每句对话前加上提示语）师：大家都很聪明，能根据对话走进人物内心，下面我们加上提示语，再来读一下课文。（课件出示加有提示语的课文，分角色朗读，学生互评。）师：通过这一段的学习，你觉得周瑜、诸葛亮各有什么特点？（学生谈对周瑜和诸葛亮的初步认识）但仅仅根据这一段的文字，我们还不能透彻的了解人物特点，下文中，还有一些人物的语言描写，找出来读一读，看你对人物有什么更深的认识。

（二）感悟

1、指名读一读描写周瑜的语言，总结出周瑜的性格特点是阴险狡诈。（板书：阴险狡诈）学生朗读。

2、再说说诸葛亮的语言。（1）指名读，课件出示第一个句子，从中你有什么感悟。（诸葛亮心中早有了周密的计划，胸有成竹）你从鲁肃的言行中感知他是怎样的人？（板书：忠厚老实）（2）还有那处写了诸葛亮的语言？指名读第二句话。（课件出示）老师发现，诸葛亮是笑着说的，我觉得挺有意思，前面都是诸葛亮说，为什么这个地方要加个“笑”字呢？来，我们先齐读一遍。（齐读）你们觉得诸葛亮在笑谁，笑什么？汇报：生（1）：在笑曹操，是一种嘲笑。师：你说的真好，你来读一读，读出对曹操的嘲笑。曹操是一个什么样的人，你从哪看出来的?（学生在下文中找到曹操的语言描写，并体会到他的谨慎多疑。）（板书：谨慎多疑）生（2）：在笑鲁肃，是一种友善的笑。你来读一读。生（3）：在笑周瑜，是一种胜利的笑。你来读一读。读出诸葛亮的自信。小结：你看，诸葛亮说得多准呀，他说曹操不赶出来兵，他真不敢出兵，说三天取箭，果然三天带着鲁肃来取箭。

你们说，诸葛亮神不神？真是太神了！用周瑜的话说，诸葛亮真是——（学生一起说：神机妙算！板书：神机妙算）

（三）草船借箭成功的条件同学们，诸葛亮他神机妙算，都算准了什么呢？生：他算准曹操不敢出兵、算准周瑜要加害他、算准鲁肃不能出卖他。师：也就是说诸葛亮他算准了人，这也是“识人心”（板书：识人心）但仅仅如此，草船借箭就能成功吗？他还算准了什么？生：三天后有大雾。师：这是他知天文。（板书：知天文）生：回来时顺风顺水。师：这是他晓地理。（板书：晓地理）总结：是呀，诸葛亮他知天文，晓地理，识人心。草船借箭才会成功。我们还可以用什么词来形容诸葛亮？（有勇有谋、才智过人等）

三、全课总结同学们，通过这篇课文的学习，我们不仅认识了这些性格鲜明的人物，还领略了古典名著的风采。其实，三国演义中有名有姓的人物就多达400人，那里的故事也是广为流传、家喻户晓。老师希望课下，大家能以“走进三国”为主题，完成本周的积累，并把你积累到的知识与同学们交流、分享。

板书设计

19、草船借箭

周瑜----阴险狡诈

诸葛亮----神机妙算（识人心

知地理

晓天气）

曹操----谨慎多疑 鲁肃----忠厚老实

《草船借箭》教学反思

篇6：鲸教学片段及反思

课  题：鲸

年  级：

执教人：

集体备课活动记录

学  科 语文 年  级 主备人

备课组长 时  间 地  点

教学内容 鲸 材料整理

参与人员

备课

中心

问题  如何使学生在阅读说明性文章时，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

过程描述

崔春华：小学阶段：说明性课文占百分之十九。说明性文章，顾名思义，就是说明事物情况或道理的文章。在小学语文课本中，说明性文章主要有三类：1．以介绍事物或景物特征为主的写景状物的文章；2.以介绍科普知识为主的科学小品文；3．以说明学、生活、做人为主的的简单议论文。所以要充分重视。

赵庆琴：第三学段阅读目标中指出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

付素环：说明性文章的教学要体现语文的特点，应该充满着“语文味”，切不能把它上成常识课。因此，对于此类课文教师要认真研读，反复琢磨，把握文本的特点，关注文本的语言，捕捉文本中的特殊的词句和语言形式，以充分挖掘出文本中的语文元素。

李桂英：说明的顺序。文本的表达顺序，是作者叙述思路的表征，是作者独具匠心的体现，这同样需要读者去认真地发现，并形成读者、作者间的认知共鸣。

徐 会：说明的要点。任何一篇说明性的文章都不可能是面面俱到的，作者总是从几个方面抓住几个要点来加以说明的。

刘会英：说明的方法。说明事物有多种方法。教学说明性文章，除了引导学生弄清课文介绍说明的那种事物的特征、本质之外，还要注意引导学生学习作者说明事物的方法。

王美艳：词句的运用。说明性文章的语言确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，句子与句子之间都有着密切的联系。

讨论结果

说明性文章的教学要彰显其个性特征，教学时应该要关注以下几点：

1.要引导学生在获得科学真知的过程中得到一种乐趣，激发学生学习说明性课文的积极性。

2.要引导学生在抓住要点、了解方法的过程中揣摩品味语言，感受说明性文章的理趣和情趣。

3.要注意课堂教学的生发，能够有效地拓展与课文有密切联系的知识，开拓学生的视野。

4.要能够充分发挥教材的例子作用，注重读写迁移，学以致用，努力做到让学生把学到的知识运用到实践中去，让读与写有机地结合起来。

《鲸》说课稿

教学内容 鲸 教 师

主持人 时 间 地 点

参与人员

说课内容

一、教材简析

《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。

选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

《鲸》是第三组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。根据教材编排特点及《语文课程标准》5--6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。

二、学情分析

本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在以前学过的《太阳》等说明性文章中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

三、教学目标及重难点

根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：

学习目标：

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、判断”等词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

学习重点：

在理解课文内容的基础上，学习作者运用多种方法说明事物的表达方法。

教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。

教学难点：理解鲸的进化过程

四、设计理念：

1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

五、教学过程：

第一课时

一、激发情趣，引发猜想

1、有一种海洋里的动物，它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上颚。这种庞大的动物就是鲸。谁能简单的说说对鲸的了解？

2、今天我们就学习一篇有关鲸的课文。（板书：鲸），这节课我们共同学习本课的生字、新词，了解课文的主要内容。

二、放手试读，整体感知。

1、出示自读提示，初读课文。

1）借助拼音读准字音，不认识的字查字典。

2）借助工具书读准字音，理解词语。

3）标出自然段，画出课文中你不知道的有关鲸的知识。

4）思考：课文写了一件什么事？（课文的主要内容是什么？）

2、学生自学。

3、交流

1) 指名读课文，检查课文的朗读情况。

2）课文写了一件什么事？

三、反复朗读，确保正确连贯。

四、强化生字词的认读。

五、指导书写

1、学生观察，提出需要注意的问题。

2、教师范写：“腭”“滤”，学生书空。

3、学生练习，注意坐姿。

第二课时

一、复习

1、听写，指名范写，检查反馈。

2、课文写了一件什么事？

二、围绕话题，对话交流。

1、默读课文，思考：课文是从哪几方面介绍鲸的？又是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？

2、小组合作，交流。

3、全班交流

1)鲸的体型大

a、指名读相关的句子。

b、教师总结：作者在说明时列举了许多数字，这种用数字来说明事物的方法叫：“列数字”；列举了人们熟悉的事物作对比，这种方法叫作比较。今后我们的习作也要运用这样的说明方法，使文章更清楚更明白。

c、指导朗读

d、师总结说明方法：举例子

三、课堂练笔

1、根据课文的介绍和自己了解的资料，以“鲸的自述”为内容完成练笔。

2、学生练笔。

3、交流

四、总结

【板书设计】

鲸

体型庞大         十六万公斤  四万公斤

哺乳动物         体型像鱼

种类             须鲸   齿鲸

生活习性         食物 呼吸 睡觉 生长

( 列数字 作比较 打比方 举例子----------说明方法)

《 鲸 》教学设计（初稿）及研课讨论记录

教学内容 《鲸》 主备人

备课组长 时 间 地 点

参与人员

教学设计 鲸

教学目标:

1.了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性,培养学生对科学研究的兴趣。

2.理解课文内容,体会作者表达的思想感情。

3.学习列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法。.

教学重点:了解鲸的生活习性及特点。

教学难点:学习作者用列数字、作比较等方法来说明事物特点的方法。

教学准备:课件、有关鲸的资料、短片。

教学过程：

一、激趣导入

课件出示:猜一猜这是什么动物发出的声音?(活跃课堂气氛,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,想迫切了解鲸这种动物。)

导入课题《鲸》教师板书。

二、初读课文,整体感知

1.自由小声朗读课文思考:讲了鲸哪些方面的知识（按自然段）?(训练学生理清课文条理和概括能力。)

2.学生汇报,教师板书。

3.你对哪一方面最感兴趣呢?

三、反复朗读，确保正确连贯。

四、强化生字词的认读。

五、指导书写

1、学生观察，提出需要注意的问题。

2、教师范写：“腭”“滤”，学生书空。

3、学生练习，注意坐姿。

第二课时

一、复习

1、听写，指名范写，检查反馈。

2、课文写了一件什么事？

二、围绕话题对话交流

1.选择你最感兴趣的一方面进行学习。(积极创设民主、和谐的课堂气氛)

2.学生自由探究学习。〈教师参与学生交流〉

3.学生交流汇报。

〈1〉以最擅长的本领、最喜欢的方式展示和介绍鲸的特点〈可读一读、议一议、演一演、画一画等)。

〈2〉交流过程中,教师适时点拨。

重点引导理解:

a“十六万公斤“、“哺乳动物”“两千多公斤”、“四散跑开“等,

b.说明方法〈列数字、打比方、作比较、举例子〉。

三、拓展阅读

1.阅读教师下载收集的鲸的小知识。

2.组织观看鲸的影视节目

四、自主展示

你们都成了鲸知识的小专家了。能不能把这些知识讲给其他人听呢?(自述的形式)。

【板书设计】

一（1） 大

二（2） 哺乳动物

鲸     三（3） 种类

吃食

四（4-7）生活习性 呼吸

睡觉

生长

研课讨论

主持人：请各位老师结合本课的教学设计谈一谈自己的看法。

李桂英：

说明文的教学要引导学生在获得科学真知的过程中得到一种乐趣，激发学生学习说明性课文的积极性。学生乐学才能有好的教学效果在教学中要给予充分考虑。

徐会：

教学中要引导学生在抓住要点、了解方法的过程中揣摩品味语言，感受说明性文章的理趣和情趣，从而学到知识、掌握方法。

赵庆琴：

在教学中还要注意课堂教学的生发，能够有效地拓展与课文有密切联系的知识，开拓学生的视野。学生对鲸不熟知，因此有必要让学生课前搜集有关资料，老师也要做好充分准备，给学生介绍必要鲸的有关知识。

崔春华：

语文教学要能够充分发挥教材的例子作用，注重读写迁移，学以致用，努力做到让学生把学到的知识运用到实践中去，让读与写有机地结合起来。说明文的教学也应该做到这点，让学生能一课一练一得。

房主任：

根据大家的建议修改教学设计。

《 鲸》教学设计（形成稿）

教学内容 鲸 主备人

备课组长 时 间 地 点

参与人员

教学设计                         鲸

学习目标：

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、判断”等词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

学习重点：

在理解课文内容的基础上，学习作者运用多种方法说明事物的表达方法。

学习时间 ：2课时

学习过程：

第一课时

一、激发情趣，引发猜想

1、有一种海洋里的动物，它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上颚。这种庞大的动物就是鲸。谁能简单的说说对鲸的了解？

2、今天我们就学习一篇有关鲸的课文。（板书：鲸），这节课我们共同学习本课的生字、新词，了解课文的主要内容。

二、放手试读，整体感知。

1、出示自读提示，初读课文。

1）借助拼音读准字音，不认识的字查字典。

2）借助工具书读准字音，理解词语。

3）标出自然段，画出课文中你不知道的有关鲸的知识。

4）思考：课文写了一件什么事？（课文的主要内容是什么？）

2、学生自学。

3、交流

1) 指名读课文，检查课文的朗读情况。

2）课文写了一件什么事？

三、反复朗读，确保正确连贯。

四、强化生字词的认读。

五、指导书写

1、学生观察，提出需要注意的问题。

2、教师范写：“腭”“滤”，学生书空。

3、学生练习，注意坐姿。

第二课时

一、复习

1、听写，指名范写，检查反馈。

2、课文写了一件什么事？

二、围绕话题，对话交流。

1、默读课文，思考：课文是从哪几方面介绍鲸的？又是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？

2、小组合作，交流。

3、全班交流

1)鲸的体型大

a、指名读相关的句子。谈自己的体会，

出示课件：

大和鲸让学生观察对比图。

根据内容相机出示鲸的各种形态的图片，让学生观察感悟，加深理解。

b、教师总结：作者在说明时列举了许多数字，这种用数字来说明事物的方法叫：“列数字”；列举了人们熟悉的事物作对比，这种方法叫作比较。今后我们的习作也要运用这样的说明方法，使文章更清楚更明白。

c、指导朗读

d、师总结说明方法：举例子

三、课堂练笔

1、根据课文的介绍和自己了解的资料，以“鲸的自述”为内容完成练笔。

2、学生练笔。

3、交流

四、总结

【板书设计】

鲸

体型庞大         十六万公斤  四万公斤

哺乳动物         体型像鱼

种类             须鲸   齿鲸

生活习性         食物 呼吸 睡觉 生长

( 列数字 作比较 打比方 举例子----------说明方法)

《 鲸 》教学反思

教学内容 《鲸》 教 师

主持人 时 间 地 点

参与人员

教学反思内容

《鲸》教学反思

《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、进化、种类和生活习性等方面知识。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法，同时，通过学习培养学生探索动物世界的兴趣。

说明文比较枯燥无味，所以激发学生的学习积极性是很关键的，我觉得恰当地使用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习兴趣。比如在分析第一段时，当讲到作比较的说明方法时，运用课件，显示出大象和鲸，让学生一目了然，把鲸与大象对比，对鲸的大、重、长特点的印象就深了。另外，在课件里大篇幅不动的文字里添加有动态效果的图片，更容易调动学生的感官，让教学有效地开展学习。

在教学时，考虑到鲸对于学生来讲是种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深体会到了鲸的各种特点和生活习性。首先，我让孩子们初读课文，抓住要点，引导他们读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，接着，让学生细读课文，体会特点。以第一自然段为例，体会作者是怎样说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。体会鲸的生活习性时，在教学过程中，我设计了鲸呼吸时的样子，鲸睡觉时的样子，不同鲸的图片。体会鲸的体形庞大时，设计了鲸和象、人比较图。理解鲸的进化过程是个难点，课件出示重点的语句和重点的词语，读、思、说结合。在教学这一课时，收集了许多资料，设计了形象生动的课件，拓展了课程资源。体会鲸的生活习性时，设计了鲸呼吸时的样子，鲸睡觉时的样子，不同鲸的图片。体会鲸的体形庞大时，设计了鲸和象。鲸的生活习性这一部分让学生采用多种形式展示，可以把自己当成鲸来介绍。在鲸吃食时，学生把鲸描绘的活灵活现，在鲸睡觉这一部分，用新鲜的知识开阔学生的视野。让学生看与鲸相关的图片，让学生跳出课文的框框，这样更激起学生保护鲸的欲望，这里的知识丰富多彩,学生眼界大开。学生看着、读着，既获得了新知识，又学到了新的语言和表达方式。

这篇充满动物知识的文章，本该引起学生更大的兴趣的，但整节课下来，学生不是很积极地思考或回答问题，所以在调控课堂气氛方面也仍需要下功夫。要想上好一堂课，让教学环环相扣，有声有色，既要根据课文内容和学生学习心理来设计教学过程，又要灵活地处理学生的各种回答，还要注重用合适的方法引导学生。

《 鲸 》评课记录

教学内容 鲸 执教教师

主持人 时 间 9.27 材料整理

参与人员

听课教师意见或建议

徐会老师：这篇课文写于二十世纪八十年代。如今，随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识已经愈来愈全面。因而，课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。教师也应准备一些有关鲸的图片、声像资料或制作出相关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展课程资源。

李桂英老师：在小学语文教材中，有如《鲸》、《蟋蟀的住宅》、《只有一个地球》、《太阳》等常识性的课文，较其他类型的课文知识性更强。教学这类课文，不仅要拓展学生的知识面，还要让学生学习作者介绍这些知识所运用的方法，培养学生探索世界、探索自然的兴趣，以实现语言、知识和精神在学生心理上的同构。在此基础上，还可以变换形式，让学生把了解到的知识，学到的语言及表达方法进行重构，转化为新的语言，让语言、知识和精神在转换过程中再一次得到同构。

崔春华老师：我想既然这是一篇说明文，就要引导学生在了解课文内容的同时，也要引导学生体会作者的说明方法，学习作者用多种方法说明事物的特点，应把此项内容作为本课的教学重点。在这节课中，我认为还要重视读写结合，使学生在读中理解和吸收，又在写中加以运用， 以便学生加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。以后学生再写说明文时会更轻松一些。

赵庆琴老师：要重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。在感悟课文内容、体会作者的表达方法之后，可以让学生再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料，教师也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。之后出示一些随文练笔，请学生任选其一完成。①以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍；②以“我不是鱼”为题写一篇短文。③利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后，可以先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行交流评议。

篇7：《分类》教学片段及教学反思

教师给每个小组准备好一个学具袋，里面有各式各样的物品图片．

师：今天超市运进了很多商品，请你来当一回超市员工，负责分类一层一层放在货架上．

（各个小组齐动手,将学具袋里的图片倒出分类摆好后贴在纸货架上）

师：各小组派一名代表将你们的货架展示出来,贴在黑板上．

（黑板上有10个小组的货架，如下，图片略）

注:每一层货架上都有数量若干．

师：你们这些员工做得非常好．我还想选几名经理把这么多货架搬进超市各楼层．（继续分类）

出示挂图：        家家乐超市

（学生十分踊跃，要将10个货架放进各楼层，可是超市只有5层．）

生A：将10个货架随意从一楼摆到五楼，并逐步调整为每楼放两个．

师：这个小朋友的楼层布置得合理吗?

（学生愣了一下，教师赶紧又问，这样放好不好?）

生B：不好，我在一楼买了饼干还想买巧克力，那还要爬上五楼多累呀．

生C：可以坐电梯嘛．

生B：那也很麻烦．

师：请你（生B）来调整一下．

（学生B把货架10和货架2对调了位置，不少学生又发现了问题：在三楼买了铅笔，再买文具盒还要上四楼；在二楼买了肥皂，再买香皂还要上五楼．教师让发现问题的学生上来调整布局．经调整后如下图：）

家家乐超市

师：你们真了不起，祝贺你们当上各楼层经理．

（教师给这五位同学挂上经理的牌子，全班同学都拍手鼓掌，向他们表示祝贺．）

师：我还想请大家试着给各楼层“起名字”．

（各小组讨论后自由发言，能给哪一层起名就起哪一层的名字．最后经过大家共同动脑及教师归纳整理，各楼层名字确定下来：一楼副食类、二楼日用类、三楼文具类、四楼家用电器类、五楼服装类．）

教学反思

在学生领悟了分类的含义后，我从学生已有的生活经验出发，给学生提供一个从事数学活动和交流的机会──超市分类实践活动．在这样一个人人参与的活动中，我大胆放手让学生去尝试、去探索，我相信，每个小组的学生都能共同完成分类任务，而事实也确实如此．刚开始，学具袋里的图片一古脑倒出时，几双小手在一起摆弄似乎有些混乱，但不一会大家就能够慢慢协调起来，有序地将所有图片摆好贴在纸上．学生的操作能力，合作交流意识及彼此协作精神融入在活动中并体现出来．

当学生在完成了初次分类任务后，我又乘胜追击，组织学生继续分类，挑战自我．我首先抛出了“选拔各楼层经理”这个诱饵．立即，同学们纷纷响应，跃跃欲试．当一个学生只是随意按顺序分布这10个货架时，有个学生随即发现了问题，接着其他学生也发现了类似的问题，那就是同一类的`商品不能在同一个地方购买，即购物不方便，看来想当经理并不容易．于是我让这些学生调整各楼层货架，其实也就是根据各组实物的本质特征进行再分类．这一次的分类将考察学生的观察能力、判断能力，因为学生在这10个货架中要通过比较，发现事物之间的区别和联系，抽象概括出事物的本质特征，从而促进学生逻辑思维能力的发展．这一次分类渗透了集合思想，体现了分类结果在单一标准下的一致性，加深了学生对分类概念的理解，同时让学生体验了分类的作用和必要性．

最后我让学生试着给各楼层命名，即让学生自己提出分类依据，目的在于培养学生的语言表达能力和归纳能力．

篇8：“认识线段”教学片段及反思

片段:亲身经历, 自主建构

教师出示一根弯弯曲曲的毛线。

师:谁能知道这根线段有多长?

生:将毛线拉直, 就可以看出究竟有多长了。

师:怎么做就能拉直了呢?

生:用两只手捏住毛线的两端, 用力一拉就行了。 (学生活动, 将毛线拉直)

师:现在的毛线与刚才有什么不同?

生:刚才的毛线是弯弯的, 现在是直直的。

师:谁能在黑板上画出它的样子? (指名学生上黑板借助直尺画)

师:黑板上画的这条线和毛线一样长吗?你有什么办法验证?

(活动:将毛线和黑板上的线重叠在一起, 发现学生画的线偏短或偏长)

师:怎么办呢?

生:将画的线延长一些 (或擦去一些) 。

师:这条线能不能再向两端延长了?能不能缩短了?想想办法, 在黑板的这条线上做个什么记号就可以表示不能延长、也不能缩短?

生:写几个字;在线段的两端打勾做记号;在两端画两条小竖线……

(教师评价, 并在线段的两端画短短的小竖线。)

师:现在这条线除了直直的外, 还有什么特点?

生:两端还有两条小竖线。

师:这两条小竖线有什么作用呢?

生:表示不能随意地向两边延长或缩短了。

师:在数学上, 我们把这样的图形叫作线段, 两端的小竖线叫作端点。

反思:如何帮学生初步建立线段的模型?教师引导学生比划毛线长短时感受将毛线拉直的重要性, 在认识所画线不能延长或缩短时体验端点的必要性。在这样的自主活动中, 学生充分认识到线段“直直的”特征。学生在“创造”端点的活动中, 充分感受到端点的重要作用, 也深刻体验到线段长度是固定的。

片段:联想推理, 深化理解

师:这条线, 被挡住了一部分, 你能确定它们是线段吗?

出示:

生:图 (1) 不是线段, 露在外面的已经是弯曲的了。

生:线段要有两个端点, 图 (2) 露在外面的线虽然是直的, 但左边没有端点, 它也不是线段。

生:图 (3) 不一定是线段, 如果挡住的部分是直的, 而且右端有端点, 它才是线段。

师:学习数学, 有时候不能只看问题的部分, 更要从整体上去观察、判断。

反思:开放的问题促使学生在头脑中形成一幅幅的脑图, 脑图的形成、辨析的过程也是学生对线段特征深化理解的过程, 在这样的过程中, 学生的空间想象能力、逻辑推理能力得到了有效提升。

片段:角色反串, 强化运用

师:如果你是一条线段, 你打算怎样向其他同学介绍自己呢?

生:我是直直的, 有两个端点。

生:我有时候长, 有时候短;有时候是竖的, 有时候是横的, 还有的时候是斜的。

师:怎样才能把我画出来呢?在数学上哪些地方能见到我呢?

生:连接两个点, 就能把我画出来了。

生:只要物体的边是直的, 沿着边就能把我画出来了, 但不要忘记我有两个端点。

生:在数学上, 我的功劳可大了。正方形就是由四条像我这样的线段围成的, 三角形是由三条线段围成的。

……

反思:一节课到了快要结束的时候, 低年级学生注意力容易分散。如果组织不当, 教学效果就会大打折扣。具有趣味性的角色反串———让学生扮演“线段”, 作自我介绍, 充分激发了学生表达的欲望, 迅速提升了学生的学习热情。在全面、深入掌握线段特征的基础上, 用简短的语言进行介绍, 去粗存精, 有效提炼出学习的重点。学生在介绍“自己”的同时, 升华了对线段的理解;学生“自我”介绍的过程, 也是对本节课梳理、小结的过程。