《鲸》说课设计（精选5篇）
篇1：《鲸》说课设计
篇一：鲸的教学设计说课及反思 《鲸》的说课设计
一、说教材
盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，《鲸》是一篇常识性说明文，课文运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
《鲸》是五年级上册第三组第一篇课文，本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。除了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性之外，还要让学生了解说明的方法，体会作者准确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。
二、学情分析
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来
便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。
三、教学目标及重难点
根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点： 认知目标：
1、学会本课生字新词。
2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。能力目标：
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
六、说学法
本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。情感目标：
再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的呼吸这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸睡觉这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在
通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇
教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解
并学习运用到自己的习作实践中去。
鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识
四、教学时数：两课时。
五、说教法 根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和
五、教学过程：
本课的教学设计依据教师为主导，学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：
面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。
1、复习引入
上可伊始，我便让学生回顾一下上节课的学习，同学们用的什么方法理清文章的脉络？学生汇报。(抓主要内容列提纲)教师板书（大，进化，分类 生活习性—吃食 呼吸 睡觉 生长）
2、研读课文
教师师过渡：这么多的内容，你最感兴趣的是哪一部分？(自由说)请选择自己最喜欢的部分读一读，画一画，看看从中有哪些收获？并在组里交流一下.2、学生自读汇报
有的学生汇报鲸的大根据汇报我设计如下
师：哪位同学汇报一下自己的收获？（根据汇报演示）
① 出示片断：目前??那么重，（这些数字都说明了什么）点加重号指导读：谁愿意读给大家听（读出那种大吗？）再读 ② 出示片断：它要是张开嘴??宽敞（实际感受）
师：它到底有多大让我们实际感受一下（师读生做）它要是张开嘴??四个最高的人来做动作围成一圈，有什么感受？再读课文。
③ 关于鲸的体形，同学们课前有资料搜集整理，谁愿意为大家介绍一下？（2—3人汇报资料）
这样既读好并理解课文又让学生的搜集和整理能力有所提高
三、回复课文
而后我学生回朔课文，感受课文是怎样将鲸介绍得如此形象具体的？ 再次回归课文整体。
四、“巨鲸演讲团”招聘会
语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。经过前三个环节的学习，学生对鲸的特点及文章表达方法已有了清晰的了解，理性的认识。在此基础上，安排以复述为主语文实践活动：巨鲸演讲团招聘会。为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。
五、拓展、小练笔 最后拓展内容如下
1、鲸的自述
2、我不是鱼
板书设计:
9、鲸
体形 列数字 举例子 作比较 进化分类 生活习性 须鲸 齿鲸
吃食 呼吸 睡觉生长
分类别
举例子 打比方 作比较
摹状貌 列数字 举例子 《鲸》的教学设计
教学目标：
认知目标：
1、学会本课生字新词。
2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。能力目标：
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。情感目标：
通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重难点：
引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。
(2)学生汇报。(抓主要内容列提纲)(3)回顾课文提纲,教师板书（大，进化，分类 生活习性—吃食 呼吸 睡觉 生长）
二、研读课文
1、师过渡：这么多的内容，你最感兴趣的是哪一部分？(自由说)请选择自己最喜欢的部分读一读，画一画，看看从中有哪些收获？并在组里交流一下.2、学生自读汇报（1）汇报鲸的大
师：哪位同学汇报一下自己的收获？（根据汇报演示）
④ 出示片断：目前??那么重，（这些数字都说明了什么）点加重号指导读：谁愿意读给大家听（读出那种大吗？）再读 ⑤ 出示片断：它要是张开嘴??宽敞（实际感受）
师：它到底有多大让我们实际感受一下（师读生做）它要是张开嘴??四个最高的人来做动作围成一圈，有什么感受？再读课文。⑥ 关于鲸的体形，同学们课前有资料搜集整理，谁愿意为大家介绍一下？（2—3人汇报资料）
教具：多媒体 课型：讲读
方法：合作探究 小组搜查整理 课时：两课时 教学过程：
一、导入新课
（1）教师:我们回顾一下上节课的学习，同学们用的什么方法理清文章的脉络？（2）汇报鲸的进化
①师：谁再来汇报一下自己感兴趣的部分？
②延伸：课文提一鲸是哺乳动物，还提供了哪些证据（快速看课文，②关于鲸的生活习性你还有什么资料介绍（介绍资料）（5）除了这些，你还有不同其他人的资料（汇报）
适当时图片展示（有关鲸的介绍到用途出示图片）由学生来展示 并汇报）
③那么你手中还有哪些证据，为大家证实一下（3）汇报鲸的种类
①师：关于鲸的知识，谁还有介绍补充 按小组说，个人补充（4）汇报铺就的生活习性
①当有学生说其中一项，引导关于生活习性，你还对哪方面感兴趣，谁来说一说 a、重点指导朗读：“它们遇到??吃光”（你认为他读得怎么样）“从鼻孔喷出??喷泉”
“须鲸的水柱是垂直??”
b、点拨的句子主要吃虾和小鱼 每隔一段时间?? 每天都要睡觉??
三、回复课文
师：同学们的搜集和整理我大开眼界，也让我感觉到同学们那种爱动物爱科学的心，让我回朔课文，感受课文是怎样将鲸介绍得如此形象具体的？读汇报，总结：正如同学们所言课文运用大量的说明手法从_____________等方法简洁清晰地介绍出铺就的一切生活，让鲸栩栩如生地展现到我们眼前。
四、“巨鲸演讲团”招聘会
有意竞聘者快和亲友团商讨一下吧！哪位竞聘选手先来？ 叫3—6名同学介绍 评论谁的介绍出色,好在哪?
五、拓展、小练笔
1、鲸的自述
2、我不是鱼
板书设计:
9、鲸
体形 进化分类 生活习性
须鲸 齿鲸
吃食 呼吸 睡觉生长列数字 举例子 作比较分类别
举例子 打比方 作比较 摹状貌 列数字 举例子 《鲸》教学反思
《鲸》是一篇常识性的说明文,较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了有关鲸的大小、种类、进化过程及生活习性等方面的知识。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，如何将课文上得更精彩，我翻阅了很多书籍，参考决定将课文与课外搜集资料相结合，让学生把了解的知识、学到的语言及表达方式进行重构,转化为新的言语,让语言和知识在转换的过程中再一次得到同构共生。例如，首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进行交流整理。上课时，我让他们在理解课文的基础上进一步交流，孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。也更好地培养了高年级学生收集资料的习惯和能力。
教学中让学生挑自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如,同学们通过读每一
段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子，他们自主选择正是他们自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。
结合课文、资料、让学生看与鲸相关的图片，学生跳出课文的框框，这样更激起学生保护鲸的欲望，结合课后小练笔，我们又共同布置了展板。一下子丰富了所有学生的知识,另全校学生眼界大开。更锻炼了学生的分析整理能力。了新的语言和表达方式。整节课和课后的延伸中,学生在这节课上既获得了知识，又锻炼了他们的学习能力。
本节展示时间，同时学生相互展示时，有些脱节，可能是老师点拨的不到位，同时留给孩子们画的时间也不够。今后这些问题应该避免再发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。不过，通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要教师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并容易学习
篇二：鲸(说课稿)《鲸》说课设计
我要说课的内容是人教版小学五年级的一堂语文课——《鲸》。这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。在本节课的学习中让学生了解鲸的特点的同时让学生知道文章的一些说明方法，如：列数字、做比较、举例子、打比方等多种方法，并让学生进行运用。学习本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的一些表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
一、说教学目标
1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列数字、做比较、举例子、打比方等说明方法。
2、这节课鼓励小组合作学习，培养学生的语言表达能力，并培养学生的动手操作能力。
3、培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。
4、学生能够将课上了解的有关鲸的知识，制作一份电子手抄报，并以鲸的自述为内容进行一次中队活动。
二、说学习任务
1、学习这课后，知道鲸的种类和生活习性，并知道和掌握一些说明的方法。
2、全班同学都要收集有关鲸的资料，利用网络大量阅读有关鲸的文章，不断扩大自己的阅读面。课后要求学生以四人小组为单位，根据收集的资料，出一期介绍鲸的小报，并以“鲸的自述”为内容进行一次习作。
三、说教学过程
（一）教学方法
1、说教法 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的
主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
2、说学法
教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的呼吸这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸睡觉这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。
（二）教学程序设计
本课的教学设计依据教师为主导，学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：
1、复习引入
上可伊始，我便让学生回顾，通过课文一、二段的学习，你们知道了有关鲸的那些知识？让学生回答这一题，一方面检查学生对已学的知识的掌握情况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物??，并以此活跃课堂的气氛，激发同学们学习的兴趣。
2、讲授新课，探究新知
我让学生用自己喜爱的阅读方式读课文的3--7自然段，边读边思考作者从哪几个方面介绍鲸？读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培养了学生的自学能力和合作学习的能力。在学生学完后，就让他们进行汇报，当他们谈到鲸的进食情况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增强学生的感性认识；当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。
这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在讲完这部分内容后，我让学生快速浏览全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学展开讨论，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的知识得以运用，增强了实效性。
3、积极思索，质疑问难
课文讲授完了，我留给学生思考的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案直接告诉他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝成功的喜悦，还有不能解决的问题怎么办？
4、课堂总结，布置作业
最后，我进行总结，激励学生去探索，去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学生去了解、去探索鲸的有关知识，我给学生布置了两个课后作业：（1）以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报；(2)以“鲸的自述”为题材，进行一次中队活动。
四、评价和总结
在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时，教师对本科的内容和目标完成的情况加以总结，激起学生探究大自然的兴趣。本可从以下几个方面进行评价：
1、学生的自学、小组合作学习的情况进行评价；
2、学习说明文的常用的几中说明方法，并进行运用的能力进行评价；
3、信息查找：利用网络查找有关鲸的资料，解决学生提出的问题，同时增长知识，扩大阅读面。
4、知识应用：课后应用本课学到的知识，出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。
篇三：鲸说课稿 《鲸》说课稿
我说课的课题是《鲸》，下面我从教材的特点、学习目标、教法学法的选择、教学准备、教学过程的设计、板书设计等六个方面作简要的说明。
一、说教材
《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三组课文中的第一篇。本组课文都是说明性文章，意在让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，并了解说明方法，体会作者怎样准确地用词、形象的表达，并在习作中加以运用。《鲸》一文介绍了有关鲸的体形特点、进化历程、种类和生活习性等方面的知识。
二、学习目标
根据教材特点和语文课程标准对5-6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，并根据学生的认知特点，我制定了以下三维目标：
1.认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
三、教学准备
1、教师 制作多媒体课件
2、学生（1）预习课文，自学生字词
（2）搜集有关鲸的资料、图片
四、教学过程
本课预计2课时完成。今天我主要谈第一课时的教学设计，共分五个环节：
（一）、创设情境导入，（二）、小组合作，自主探究，（三）、汇报交流，精讲点拨，（四）、巩固检测，（五）、拓展延伸。
（一）、创设情境导入
2、检查预习
多媒体课件出示生字词，检查字音、字形掌握情况。
（二）、小组合作，自主探究
生自读自悟，质疑，然后小组合作探究，了解鲸的特点。师提示采用找中心句和列提纲的方式来把握课文内容。
【设计意图】新课标倡导改变学生的学习方式，变“要我学”为“我要学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，此环节设计正是这个理念的具体实践。
（三）、汇报交流，精讲点拨
生小组合作后，基本能够把握鲸的特点，为了调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学习效率，可让学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长，选择朗诵家、小画家、演说家、导游中的一个角色，来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的要读出鲸的特点；当画家的要画出鲸的特点；当演说家的要讲解出鲸的特点；当导游的要解说出鲸的特点。小组内评议。然后推举一人代表，在全班内交流，师生共同评议。在生汇报的时候，师相机板书鲸的特点。
【设计意图】新课程强调“阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，此环节采用角色置换法，将阅读转变为学生的一种个性化行为，在各种形式的朗读感悟中，加深了学生对知识的认识，激活了学生的思维。
通过生的汇报表演，可以看出学生对鲸的特点认识和把握比较准确与全面，此时师应该引导学生注意体会说明方法在文中的作用。相机出示课件：“课文是怎样把鲸的特点介绍清楚的？”划出有关的语句。
根据生的回答，师课件出示改写后的句子。例如：鲸很大，很重。让生与原文对比阅读，体会哪个表达更好？为什么？从而引导学生体会说明方法的表达效果。
然后放手让学生自己找出文中使用的说明方法，自读体会，小组内交流，进而班级内交流，师根据生的回答，多媒体课件展示有关语句，指导朗读，并相机板书文中使用的说明方法。
【设计意图】叶圣陶先生说“凡为教者必期于达到不教”，古人有云，授人以鱼，不如授人以渔，此环节重在学法指导，为生自主学习打下坚实的基础。
（四）、巩固检测
为了将鲸的特点说的具体、准确、生动、形象，作者使用了一些说明方法，起到了很好的表达效果，你学会使用这些方法了吗？
师课件出示有关鲸的图片，生借助学到的说明方法做口头练笔。
1、以某一类鲸（如白鲸、虎鲸、蓝鲸等）的口吻做一个自我介绍。
选做其一。
（五）、拓展延伸
师肯定鼓励生的口述后，引导生关注自然，激发其保护鲸的意识。
布置作业：
1、拟宣传保护鲸的标语，张贴于自己生活的社区。
选作其一即可。
【设计意图】将课堂学习引向课外，激发学生热爱自然，保护动物的意识，并用实际行动来影响周围的人们，从而将学习和生活紧密联系起来。
五、板书设计
鲸
外形特点列数字、举例子
进化过程
种类
生活习性打比方、作比较
篇四：鲸说课稿 《鲸》说课稿
我说课的课题是《鲸》，下面我从教材的特点、学习目标、教法学法的选择、教学准备、教学过程的设计、板书设计等六个方面作简要的说明。
一、说教材 《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三组课文中的第一篇。本组课文都是说明性文章，意在让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，并了解说明方法，体会作者怎样准确地用词、形象的表达，并在习作中加以运用。《鲸》一文介绍了有关鲸的体形特点、进化历程、种类和生活习性等方面的知识。
二、学习目标
根据教材特点和语文课程标准对5-6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，并根据学生的认知特点，我制定了以下三维目标：
1.认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
三、教学准备
1、教师 制作多媒体课件
2、学生（1）预习课文，自学生字词
（2）搜集有关鲸的资料、图片
四、教学过程
本课预计2课时完成。今天我主要谈第一课时的教学设计，共分五个环节：
（一）、创设情境导入，（二）、小组合作，自主探究，（三）、汇报交流，精讲点拨，（四）、巩固检测，（五）、拓展延伸。
（一）、创设情境导入
2、检查预习
多媒体课件出示生字词，检查字音、字形掌握情况。
（二）、小组合作，自主探究
生自读自悟，质疑，然后小组合作探究，了解鲸的特点。师提示采用找中心句和列提纲的方式来把握课文内容。
【设计意图】新课标倡导改变学生的学习方式，变“要我学”为“我要学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，此环节设计正是这个理念的具体实践。
（三）、汇报交流，精讲点拨
生小组合作后，基本能够把握鲸的特点，为了调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学习效率，可让学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长，选择朗诵家、小画 家、演说家、导游中的一个角色，来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的要读出鲸的特点；当画家的要画出鲸的特点；当演说家的要讲解出鲸的特点；当导游的要解说出鲸的特点。小组内评议。然后推举一人代表，在全班内交流，师生共同评议。在生汇报的时候，师相机板书鲸的特点。
【设计意图】新课程强调“阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，此环节采用角色置换法，将阅读转变为学生的一种个性化行为，在各种形式的朗读感悟中，加深了学生对知识的认识，激活了学生的思维。
通过生的汇报表演，可以看出学生对鲸的特点认识和把握比较准确与全面，此时师应该引导学生注意体会说明方法在文中的作用。相机出示课件：“课文是怎样把鲸的特点介绍清楚的？”划出有关的语句。
根据生的回答，师课件出示改写后的句子。例如：鲸很大，很重。让生与原文对比阅读，体会哪个表达更好？为什么？从而引导学生体会说明方法的表达效果。
然后放手让学生自己找出文中使用的说明方法，自读体会，小组内交流，进而班级内交流，师根据生的回答，多媒体课件展示有关语句，指导朗读，并相机板书文中使用的说明方法。
【设计意图】叶圣陶先生说“凡为教者必期于达到不教”，古人有云，授人以鱼，不如授人以渔，此环节重在学法指导，为生自主学习打下坚实的基础。
（四）、巩固检测
为了将鲸的特点说的具体、准确、生动、形象，作者使用了一些说明方法，起到了很好的表达效果，你学会使用这些方法了吗？
师课件出示有关鲸的图片，生借助学到的说明方法做口头练笔。
1、以某一类鲸（如白鲸、虎鲸、蓝鲸等）的口吻做一个自我介绍。
选做其一。
（五）、拓展延伸
师肯定鼓励生的口述后，引导生关注自然，激发其保护鲸的意识。
布置作业：
1、拟宣传保护鲸的标语，张贴于自己生活的社区。
选作其一即可。
【设计意图】将课堂学习引向课外，激发学生热爱自然，保护动物的意识，并用实际行动来影响周围的人们，从而将学习和生活紧密联系起来。
五、板书设计
鲸
外形特点列数字、举例子
进化过程
种类
生活习性打比方、作比较
篇五：鲸 说课稿 9.《鲸》说课稿
一、说教材
《鲸》是人教版义务教育六年制小学语文第九册第三单元的第一篇课文，这是一篇常识性说明文。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识。课文层次分明，条理清晰，语言简练准确，平实质朴又不缺乏生动形象。作者运用李数字、打比方、举例子等各种说明方法介绍鲸，融知识与趣味于一体，增加了文章的可读性，这是一篇典范的练习说明文的好文章。
二、说学情
本单元的阅读训练重点是让学生了解一些科普知识，唤起学生探索自然科学的兴趣，同时让学生了解说明方法，体会准确的用词，形象地表达。因此，落实本单元的训练重点非常重要，这将影响到以后说明文的学习和这方面能力的培养和形成。五年级学生已经在前几个学段初步地接触过浅显的说明文，但对于说明方法地了解、使用，尚未能娴熟地掌握、运用，所以教师在教学中要进一步加强这方面的训练。
三、说教学目标
1.会认3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.认识、巩固列数字、举例子、打比方等说明方法，会在自己的细作中运用。
四、说重难点
我认为在本课的教学中，教学的重点是让你学生了解鲸的相关知识，教学难点为学习作者用多种说明方法准确地说明事物的特点。
五、说教法、学法
在本课中，我打算做到以学定教，我主要用到的教法有引导法、体验感悟法、交流讨论法等。现在阅读教学理念明示我们，学生是学习的主体，要珍视学生独特的体验和感受，因此，本课学生学习方法为：读悟结合法、换词比较法、图文结合发并辅之以合作学习法。
六、说教学过程
对于本课的教学，我用那个这样的几个板块来进行：
（一）、轻松对话，导入新课
【读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进，刚开始教学，我就通过画面出示，板书课题鲸字，引导学生质疑，既学会了鲸字，又激发了学生的阅读期待。】
（二）、初读课文，整体感知
1.让学生自由读课文，读准字音，读通句子，并思考课文主要内容。
【这一步，目的是让学生在课堂上潜心会文，有充足的读书时间，充分地感知课文，这是品
词斟句的基础，也是感悟的前提。】 2.组织学生交流反馈
第一步：出示词语，引导学生准确认读
第一组：颚 鳍 肺 肚 胎
第二组：目前 哺乳 退化 寿命 判断 特征 过滤
通过组块化的分类，让学生掌握字词。
第二部：请同学针对课文开始的质疑解疑，谈谈你读了课文后的感受
【这一步，让学生从整体上谈自己的阅读体会，目的是培养学生对语言材料提纲挈领地获取主要信息的能力，同时又解决了课文依始鲸鱼是不是鱼的认知问题。】
（三）、创设情境，梳理文章脉络
1、同学们：鲸鱼不是鱼，那么它又有哪些特点呢？请你快速的默读课文，快速的给课文每一个自然段写上一个短短的标题 2.师生交流，完成标题命名
体型庞大 进化而来 种类很多 饮食 用肺呼吸 睡觉 胎生动物
【这一步，不必要求学生完全用词准确，让学生再次阅读课文，对课文整体把握后粗略感知，为具体研读课文打下基础】
（四）、细读感悟，体会语言准确
第一步，研读第一自然段，学习如何批注
让学生想想，课文是用怎么样的说明方法把鲸的“形体大”介绍清楚的？再通过交流，教师随机出示相应的句子，如：最大的鲸约有十六万公斤，用到了列数字。引导学生用正确的格式把说明方法批到相应的位置。
然后比较句子，感悟作者用词的准确性
句式一：一头近四万斤重的鲸，约十米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。
一头四万斤重的鲸，十米长，一条舌头就很重。
句式比较，体会作者用词的准确性，同时通过学生联系实际，体会鲸体形的庞大。并让学生带到朗读中，加深体会。
第二步，研读课文第二自然段，图文结合，简介鲸的进化史，让学生阅读课文第二自然段，这么体形庞大的鲸，它是从哪里来的？用序号标出来，教师出示简图，学生解说。期间，通过解说，让学生体会鲸进化的漫长，感悟大自然的神奇。第三步，研读剩下部分，迁移所学旁注方法
让学生默读课文，试着将课文中的说明方法旁注到文中去。教师巡视，给予指导。师生配合，教师说方法，学生都相应句子。在交流中，出示第三段，领悟“分类别”的说明作用。
【这一步，让学生自己学习，感受，也进一步巩固了对说明方法的认识。】
（五）、角色扮演，训练读写说
阅读4-7段，用第一人称“我”介绍鲸的某一生活习性。学生动手进行小练笔。让学生阅读文本通过各种形式的表演，加深印象，对鲸的生活习性有所了解。
【语文教学要注重学生听说读写的发展，学生通过角色扮演，对鲸的习性进一步了解，也更乐于表达。】
（六）、拓宽渠道，拓展延伸
鲸的世界是奇妙无穷的，但是这种可爱的庞然大物，正在面临灾难，教师引入资料袋，并播放捕杀鲸鱼视频，让学生体会，留给学生思考。
【语文课程应该致力于学生语文素养的全面提高，教师要善于抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。
（七）、写一写《 鲸的自述》
（八）、板书设计
鲸
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体形庞大 举例子、打比方、作比较、分类别、假设、列数字
进化漫长
种类 进食
生活习性呼吸
睡觉
生长
篇六：《鲸》说课稿 《鲸》说课稿
各位老师，大家好！我今天说课的题目是《鲸》，我将从以下几个方面来展开说课：
一.紧扣特点，说教材
《鲸》是语文出版社s版第八册第七单元中的一篇课文，它是一篇说明文，课文运用
举例子，作比较，列数字等说明方法向学生介绍了鲸的形体，进化过程，种类和生活习性等
内容，让学生初步认识了举例子，作比较，列数字等说明事物的方法。文章简明易懂，符合
四年级学生的认知特点，是一篇向学生进行科普教育，发展学生归纳整合，朗读能力的好教
材，有利于激发学生探究事物的兴趣。
（一）根据《语文课程标准》的要求，本课教材的特点以及结合学生实际情况，我将本
课教学目标定制如下：
1.会认5个生字，会写9个生字；能正确流利有感情地朗读课文。
2.通过课文的学习，初步认识举例子，作比较，列数字等说明事物的方法。
3.了解鲸的形体，进化过程，种类和生活习性等内容，激发学生探究事物的兴趣。
（二）教学重点：
1.会认5个生字，会写9个生字；能正确流利有感情地朗读课文。
2.了解鲸的种类与生活习性，学习作者抓住事物特点进行描写的写作方法，认识举例
子，作比较，列数字等说明事物的方法。
（三）教学难点：鲸的进化过程。
（四）教具准备：生字词卡片，多媒体课件。
（五）课时分配：两课时。第一课时内容：初读课文，理清课文脉络，认识生字。第二
课时内容：深入学习课文，了解鲸的知识，学习作者描写事物的写作方法，激发学生探究事
物的兴趣。
二.联系实际，说策略（第二课时）
根据课标精神，结合教材特点与学生实际，本课时的教学采取如下教法与学法：
（一）说教法：1.导学法。以教师为主导，学生为主体。我通过提问题，出
题目做练习等方法，引导学生的思考方向，引发学生的思考，帮助学生理清思
路，获取知识。2.直观法。我充分利用多媒体的直观形象，激发兴趣，帮助学生
理解课文内容。3.以读促理解法。以学生的读为主线，边读边理解，理清思路。
（二）说学法：1.朗读感悟理解法。新课标指出：“阅读是学生的个性行为，不应该以
教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此要在教师的引导下，学生自主阅读，自悟课文，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。2.自主学习法。学生通过
自主合作完成我出示的表格与填空题；在学生理解的基础上，我让学生对课文
内容进行解说，让学生能更好更快地掌握重点与突破难点。
三.师生互动，说流程。这一个方面主要分为三大步：
（一）复习导入，温故引新：上课开始，我让学生回顾上节课所理清的课文脉络，加
深学生对课文的记忆，为师生共同深入学习做好铺垫。
（二）依照脉络，逐层学习：这一大步具体分为4环节。
1.由于第二学段的课标要求学生学会默读，因此我让学生边默读第一自然段边思考，画出描写鲸的形体大的句子，并让学生思考为了说明鲸的大作者运用了哪些说明方法。2.体会文章第一段的内容：首先，让学生读一读他们所画出的句子，我会引导学生
理解句子所运用的举例子，作比较，列数字等说明事物的方法，这样既可以培养学生的动手动口能力，又可以让学生掌握描写事物的说明方法。然后，我利用现有的资源，指
导帮助学生亲身体会鲸形体的“大”，如：将学生的体重与鲸的体重进行对比，得出的 数字差距足以让学生明白鲸形体到底有多庞大。最后，我运用多媒体课件让学生直观的感受鲸形体的“大”。
3.理解鲸的进化过程：这是本课的难点部分。首先，我让学生自由的朗读课文的第二自然段，然后完成我出示的指导练习（出示小黑板）以便理清鲸的进化过程；第二，我充分利用多媒体视频课件向学生展示鲸的进化过程以便帮助学生直观的了解鲸是如何进化的；最后，在学生理解的基础上，我让学生对鲸的进化过程进行复述。做指导练习与播放多媒体课件的目的在于引导学生的思考方向，便于他们更好更快更直观地理解课文内容和激发学生的兴趣；让学生做复述练习可以让学生在理解的基础上加深对鲸的进化过程的印象与记忆，进而帮助学生突破难点。
4.探究鲸的生活习性：这一步我主要采取自主合作学习的教学模式。作为文章大篇幅介绍的内容和本课的重点，为了使学生更好的理清思路，了解不同种类的鲸的生活习性，我特意设计了关于鲸的生活习性的表格，让学生分小组进行合作学习，利用填写表格让学生更直观的，更容易的搞清不同种类的鲸的生活习性。这一步教学设计我让学生相互合作，共同完成表格的内容，再让学生自行修改和完善，做到了以学生为主，调动了学生的积极性，让学生进行自主合作探究，能更好的掌握重点。
（三）自然延伸，及时回忆：这一步也分为4个小环节。
1.文中介绍了鲸的吃食，呼吸，睡觉，生长四种生活习性，为了检验学生的掌握情况，我让学生选取自己感兴趣的一种生活习性，简单准备一下，做一次口语练习，向同学们介绍鲸的生活习性，便于加深印象。
2.我向学生提出问题：通过学习，同学们知道了什么？这一提问的目的在于帮助学生回忆课文内容，检查学生的掌握情况。
3.也是一个提问：同学们，学完课文你们知道鲸是鱼类呢还是哺乳动物呢？为什么？通过提问让学生掌握哺乳动物的特点。
4.课外延伸：我让学生课后运用本课所学的说明方法，通过看书，查资料，选取自己感兴趣的事物进行描写，这有利于培养与激发学生对事物的探究兴趣。
四.最后说一说我的板书设计（出示板书）：
鲸
形 体：大
种 类：须鲸；齿鲸
生活习性：食物；呼吸；睡觉；生长
作比较，列数字，举例子„„
以上就是我说课的全部内容，如有需改进之处，请各位老师指出，谢谢大家！
篇七：鲸说课稿文库 《鲸》说课稿
一、说教材
（一）教材简析
《鲸》是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、作比较和打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
（二）教学目标：
1、认知目标：认识3个生字，会写10个生字，正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，认识列数字、举例子、作比较和打比方等说明方法。
（三）教学重、难点：
重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法，体会作者怎样准确地用词，形象地表达，并在习作中运用。
（四）教具准备 ppt课件
二、说教法和学法
教法
采用“激趣，研读”式教学来激发学生“学”的欲望。
学法
1、自主探究：通过不同任务，不同目的朗读，让学生探究自悟。
2、合作交流：以小组交流的形式，让学生提出质疑，互助解答，交流心得。
三、说教学过程
根据本课的三维目标和对教材的全面解析，我按照以下六个教学环节实施既定的教学策略：
（一）导入新课，板书课题。
（二）自主读书，质疑。
1、通读课文，整体感知。请同学们用自己喜欢的方式默读或跳读课文。看看自己读懂了什么？在你不懂的或没有完全理解的地方用笔划一个小小的问号。（师巡视，了解学生读书情况。）
2、说说自己了解到的知识。
课件出示问题：“读了课文，你对鲸有了什么了解？”（指名说。师相机板书。）
（三）抓住重点，品读课文。
1、自主学习课文第四部分
①找出鲸的生活习性各有什么特点？
吃食、呼吸、睡觉、生长都是关于鲸的生活习性的问题，每一种鲸的生活习性各有什么特点呢？请同学们带着这个问题，认真读读这四自然段课文，找一找画出来。
②学生自学，教师巡视，了解学生读书情况。
同时，教师适时出示课件。
③小组合作学习。
2、学习鲸的庞大
过渡：从作者列举的数字可以看出鲸的食量可真大呀！也说明了鲸非常大。鲸到底有多大呢？（指名说）相继引导学习第一段。
①课件出示短文：鲸是一种很大的动物。我国曾捕获过一头鲸，长长的身子，大大的嘴，舌头也特别重。（短文是教师课前准备的材料）
②与原文比较。
③演示。
④朗读。
3、教师小结：
（四）了解进化过程，进一步感知说明方法 引导学习第二部分（课件出示课文第二自然段）
①指名读。
②你知道鲸属于什么动物？
③那么随着环境的变化，时间的推移，你们知道鲸的进化过程吗？ ④你们知道什么发生变化吗？画出有关的词语。
⑤齐读本段。
（五）升华情感，总结课文写作方法。
1、听了大家的发言，我知道了同学们对鲸都特别感兴趣。老师也搜集了一些鲸的资料，你们想欣赏一下吗？（课件出示，配乐，师读）
2、听到这里，你想说什么呢？（指名说）
3、教师总结：作者运用列数字、打比方和举例子等说明方法形象的刻画了鲸的特点。特别是先后三次运用列数字的方法来说明鲸形体特点，下面请同学们也来练一练笔吧！
（六）小练笔
挑选你最喜欢的鲸的特点，运用不同的说明方法介绍它。
四、说作业设计
篇2：《鲸》说课设计
课 题：鲸
年 级：
执教人：
集体备课活动记录
学 科 语文 年 级 主备人
备课组长 时 间 地 点
教学内容 鲸 材料整理
参与人员
备课
中心
问题 如何使学生在阅读说明性文章时，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
过程描述
崔春华：小学阶段：说明性课文占百分之十九。说明性文章，顾名思义，就是说明事物情况或道理的文章。在小学语文课本中，说明性文章主要有三类：1．以介绍事物或景物特征为主的写景状物的文章；2.以介绍科普知识为主的科学小品文；3．以说明学、生活、做人为主的的简单议论文。所以要充分重视。
赵庆琴：第三学段阅读目标中指出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
付素环：说明性文章的教学要体现语文的特点，应该充满着“语文味”，切不能把它上成常识课。因此，对于此类课文教师要认真研读，反复琢磨，把握文本的特点，关注文本的语言，捕捉文本中的特殊的词句和语言形式，以充分挖掘出文本中的语文元素。
李桂英：说明的顺序。文本的表达顺序，是作者叙述思路的表征，是作者独具匠心的体现，这同样需要读者去认真地发现，并形成读者、作者间的认知共鸣。
徐 会：说明的要点。任何一篇说明性的文章都不可能是面面俱到的，作者总是从几个方面抓住几个要点来加以说明的。
刘会英：说明的方法。说明事物有多种方法。教学说明性文章，除了引导学生弄清课文介绍说明的那种事物的特征、本质之外，还要注意引导学生学习作者说明事物的方法。
王美艳：词句的运用。说明性文章的语言确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，句子与句子之间都有着密切的联系。
讨论结果
说明性文章的教学要彰显其个性特征，教学时应该要关注以下几点：
1.要引导学生在获得科学真知的过程中得到一种乐趣，激发学生学习说明性课文的积极性。
2.要引导学生在抓住要点、了解方法的过程中揣摩品味语言，感受说明性文章的理趣和情趣。
3.要注意课堂教学的生发，能够有效地拓展与课文有密切联系的知识，开拓学生的视野。
4.要能够充分发挥教材的例子作用，注重读写迁移，学以致用，努力做到让学生把学到的知识运用到实践中去，让读与写有机地结合起来。
《鲸》说课稿
教学内容 鲸 教 师
主持人 时 间 地 点
参与人员
说课内容
一、教材简析
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。
选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
《鲸》是第三组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。根据教材编排特点及《语文课程标准》5--6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。
二、学情分析
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在以前学过的《太阳》等说明性文章中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。
三、教学目标及重难点
根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：
学习目标：
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、判断”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
学习重点：
在理解课文内容的基础上，学习作者运用多种方法说明事物的表达方法。
教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。
教学难点：理解鲸的进化过程
四、设计理念：
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
五、教学过程：
第一课时
一、激发情趣，引发猜想
1、有一种海洋里的动物，它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上颚。这种庞大的动物就是鲸。谁能简单的说说对鲸的了解？
2、今天我们就学习一篇有关鲸的课文。（板书：鲸），这节课我们共同学习本课的生字、新词，了解课文的主要内容。
二、放手试读，整体感知。
1、出示自读提示，初读课文。
1）借助拼音读准字音，不认识的字查字典。
2）借助工具书读准字音，理解词语。
3）标出自然段，画出课文中你不知道的有关鲸的知识。
4）思考：课文写了一件什么事？（课文的主要内容是什么？）
2、学生自学。
3、交流
1) 指名读课文，检查课文的朗读情况。
2）课文写了一件什么事？
三、反复朗读，确保正确连贯。
四、强化生字词的认读。
五、指导书写
1、学生观察，提出需要注意的问题。
2、教师范写：“腭”“滤”，学生书空。
3、学生练习，注意坐姿。
第二课时
一、复习
1、听写，指名范写，检查反馈。
2、课文写了一件什么事？
二、围绕话题，对话交流。
1、默读课文，思考：课文是从哪几方面介绍鲸的？又是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？
2、小组合作，交流。
3、全班交流
1)鲸的体型大
a、指名读相关的句子。
b、教师总结：作者在说明时列举了许多数字，这种用数字来说明事物的方法叫：“列数字”；列举了人们熟悉的事物作对比，这种方法叫作比较。今后我们的习作也要运用这样的说明方法，使文章更清楚更明白。
c、指导朗读
d、师总结说明方法：举例子
三、课堂练笔
1、根据课文的介绍和自己了解的资料，以“鲸的自述”为内容完成练笔。
2、学生练笔。
3、交流
四、总结
【板书设计】
鲸
体型庞大 十六万公斤 四万公斤
哺乳动物 体型像鱼
种类 须鲸 齿鲸
生活习性 食物 呼吸 睡觉 生长
( 列数字 作比较 打比方 举例子----------说明方法)
《 鲸 》教学设计（初稿）及研课讨论记录
教学内容 《鲸》 主备人
备课组长 时 间 地 点
参与人员
教学设计 鲸
教学目标:
1.了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性,培养学生对科学研究的兴趣。
2.理解课文内容,体会作者表达的思想感情。
3.学习列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法。.
教学重点:了解鲸的生活习性及特点。
教学难点:学习作者用列数字、作比较等方法来说明事物特点的方法。
教学准备:课件、有关鲸的资料、短片。
教学过程：
一、激趣导入
课件出示:猜一猜这是什么动物发出的声音?(活跃课堂气氛,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,想迫切了解鲸这种动物。)
导入课题《鲸》教师板书。
二、初读课文,整体感知
1.自由小声朗读课文思考:讲了鲸哪些方面的知识（按自然段）?(训练学生理清课文条理和概括能力。)
2.学生汇报,教师板书。
3.你对哪一方面最感兴趣呢?
三、反复朗读，确保正确连贯。
四、强化生字词的认读。
五、指导书写
1、学生观察，提出需要注意的问题。
2、教师范写：“腭”“滤”，学生书空。
3、学生练习，注意坐姿。
第二课时
一、复习
1、听写，指名范写，检查反馈。
2、课文写了一件什么事？
二、围绕话题对话交流
1.选择你最感兴趣的一方面进行学习。(积极创设民主、和谐的课堂气氛)
2.学生自由探究学习。〈教师参与学生交流〉
3.学生交流汇报。
〈1〉以最擅长的本领、最喜欢的方式展示和介绍鲸的特点〈可读一读、议一议、演一演、画一画等)。
〈2〉交流过程中,教师适时点拨。
重点引导理解:
a“十六万公斤“、“哺乳动物”“两千多公斤”、“四散跑开“等,
b.说明方法〈列数字、打比方、作比较、举例子〉。
三、拓展阅读
1.阅读教师下载收集的鲸的小知识。
2.组织观看鲸的影视节目
四、自主展示
你们都成了鲸知识的小专家了。能不能把这些知识讲给其他人听呢?(自述的形式)。
【板书设计】
一（1） 大
二（2） 哺乳动物
鲸 三（3） 种类
吃食
四（4-7）生活习性 呼吸
睡觉
生长
研课讨论
主持人：请各位老师结合本课的教学设计谈一谈自己的看法。
李桂英：
说明文的教学要引导学生在获得科学真知的过程中得到一种乐趣，激发学生学习说明性课文的积极性。学生乐学才能有好的教学效果在教学中要给予充分考虑。
徐会：
教学中要引导学生在抓住要点、了解方法的过程中揣摩品味语言，感受说明性文章的理趣和情趣，从而学到知识、掌握方法。
赵庆琴：
在教学中还要注意课堂教学的生发，能够有效地拓展与课文有密切联系的知识，开拓学生的视野。学生对鲸不熟知，因此有必要让学生课前搜集有关资料，老师也要做好充分准备，给学生介绍必要鲸的有关知识。
崔春华：
语文教学要能够充分发挥教材的例子作用，注重读写迁移，学以致用，努力做到让学生把学到的知识运用到实践中去，让读与写有机地结合起来。说明文的教学也应该做到这点，让学生能一课一练一得。
房主任：
根据大家的建议修改教学设计。
《 鲸》教学设计（形成稿）
教学内容 鲸 主备人
备课组长 时 间 地 点
参与人员
教学设计 鲸
学习目标：
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、判断”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
学习重点：
在理解课文内容的基础上，学习作者运用多种方法说明事物的表达方法。
学习时间 ：2课时
学习过程：
第一课时
一、激发情趣，引发猜想
1、有一种海洋里的动物，它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上颚。这种庞大的动物就是鲸。谁能简单的说说对鲸的了解？
2、今天我们就学习一篇有关鲸的课文。（板书：鲸），这节课我们共同学习本课的生字、新词，了解课文的主要内容。
二、放手试读，整体感知。
1、出示自读提示，初读课文。
1）借助拼音读准字音，不认识的字查字典。
2）借助工具书读准字音，理解词语。
3）标出自然段，画出课文中你不知道的有关鲸的知识。
4）思考：课文写了一件什么事？（课文的主要内容是什么？）
2、学生自学。
3、交流
1) 指名读课文，检查课文的朗读情况。
2）课文写了一件什么事？
三、反复朗读，确保正确连贯。
四、强化生字词的认读。
五、指导书写
1、学生观察，提出需要注意的问题。
2、教师范写：“腭”“滤”，学生书空。
3、学生练习，注意坐姿。
第二课时
一、复习
1、听写，指名范写，检查反馈。
2、课文写了一件什么事？
二、围绕话题，对话交流。
1、默读课文，思考：课文是从哪几方面介绍鲸的？又是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？
2、小组合作，交流。
3、全班交流
1)鲸的体型大
a、指名读相关的句子。谈自己的体会，
出示课件：
大和鲸让学生观察对比图。
根据内容相机出示鲸的各种形态的图片，让学生观察感悟，加深理解。
b、教师总结：作者在说明时列举了许多数字，这种用数字来说明事物的方法叫：“列数字”；列举了人们熟悉的事物作对比，这种方法叫作比较。今后我们的习作也要运用这样的说明方法，使文章更清楚更明白。
c、指导朗读
d、师总结说明方法：举例子
三、课堂练笔
1、根据课文的介绍和自己了解的资料，以“鲸的自述”为内容完成练笔。
2、学生练笔。
3、交流
四、总结
【板书设计】
鲸
体型庞大 十六万公斤 四万公斤
哺乳动物 体型像鱼
种类 须鲸 齿鲸
生活习性 食物 呼吸 睡觉 生长
( 列数字 作比较 打比方 举例子----------说明方法)
《 鲸 》教学反思
教学内容 《鲸》 教 师
主持人 时 间 地 点
参与人员
教学反思内容
《鲸》教学反思
《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、进化、种类和生活习性等方面知识。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法，同时，通过学习培养学生探索动物世界的兴趣。
说明文比较枯燥无味，所以激发学生的学习积极性是很关键的，我觉得恰当地使用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习兴趣。比如在分析第一段时，当讲到作比较的说明方法时，运用课件，显示出大象和鲸，让学生一目了然，把鲸与大象对比，对鲸的大、重、长特点的印象就深了。另外，在课件里大篇幅不动的文字里添加有动态效果的图片，更容易调动学生的感官，让教学有效地开展学习。
在教学时，考虑到鲸对于学生来讲是种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深体会到了鲸的各种特点和生活习性。首先，我让孩子们初读课文，抓住要点，引导他们读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，接着，让学生细读课文，体会特点。以第一自然段为例，体会作者是怎样说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。体会鲸的生活习性时，在教学过程中，我设计了鲸呼吸时的样子，鲸睡觉时的样子，不同鲸的图片。体会鲸的体形庞大时，设计了鲸和象、人比较图。理解鲸的进化过程是个难点，课件出示重点的语句和重点的词语，读、思、说结合。在教学这一课时，收集了许多资料，设计了形象生动的课件，拓展了课程资源。体会鲸的生活习性时，设计了鲸呼吸时的样子，鲸睡觉时的样子，不同鲸的图片。体会鲸的体形庞大时，设计了鲸和象。鲸的生活习性这一部分让学生采用多种形式展示，可以把自己当成鲸来介绍。在鲸吃食时，学生把鲸描绘的活灵活现，在鲸睡觉这一部分，用新鲜的知识开阔学生的视野。让学生看与鲸相关的图片，让学生跳出课文的框框，这样更激起学生保护鲸的欲望，这里的知识丰富多彩,学生眼界大开。学生看着、读着，既获得了新知识，又学到了新的语言和表达方式。
这篇充满动物知识的文章，本该引起学生更大的兴趣的，但整节课下来，学生不是很积极地思考或回答问题，所以在调控课堂气氛方面也仍需要下功夫。要想上好一堂课，让教学环环相扣，有声有色，既要根据课文内容和学生学习心理来设计教学过程，又要灵活地处理学生的各种回答，还要注重用合适的方法引导学生。
《 鲸 》评课记录
教学内容 鲸 执教教师
主持人 时 间 9.27 材料整理
参与人员
听课教师意见或建议
徐会老师：这篇课文写于二十世纪八十年代。如今，随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识已经愈来愈全面。因而，课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。教师也应准备一些有关鲸的图片、声像资料或制作出相关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展课程资源。
李桂英老师：在小学语文教材中，有如《鲸》、《蟋蟀的住宅》、《只有一个地球》、《太阳》等常识性的课文，较其他类型的课文知识性更强。教学这类课文，不仅要拓展学生的知识面，还要让学生学习作者介绍这些知识所运用的方法，培养学生探索世界、探索自然的兴趣，以实现语言、知识和精神在学生心理上的同构。在此基础上，还可以变换形式，让学生把了解到的知识，学到的语言及表达方法进行重构，转化为新的语言，让语言、知识和精神在转换过程中再一次得到同构。
崔春华老师：我想既然这是一篇说明文，就要引导学生在了解课文内容的同时，也要引导学生体会作者的说明方法，学习作者用多种方法说明事物的特点，应把此项内容作为本课的教学重点。在这节课中，我认为还要重视读写结合，使学生在读中理解和吸收，又在写中加以运用， 以便学生加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。以后学生再写说明文时会更轻松一些。
赵庆琴老师：要重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。在感悟课文内容、体会作者的表达方法之后，可以让学生再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料，教师也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。之后出示一些随文练笔，请学生任选其一完成。①以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍；②以“我不是鱼”为题写一篇短文。③利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后，可以先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行交流评议。
篇3：《鲸》教学设计与反思
教材分析：
《鲸》是人教版第7册的一篇说明文，教材用列数字、打比方、举例子等说明方法，把鲸那抽象的生活习性具体化、生动化。课文拓展了学生的视野，激发了学生的想象力，能培养学生爱护野生动物，并引发他们学习科学、研究科学的兴趣。
教学目标：
1.了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
2.学习作者抓住特点写的方法。
教学重、难点：
1.学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
2.了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的常识，进而激发学生从小热爱科学，长大献身科学的思想。
教学准备：
1.搜集有关鲸鱼的照片。
2.多媒体课件。
教学过程：
一、 启发谈话，揭示课题
1.有一种海洋里的动物，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书还显得十分宽敞，它的一条舌头就有十几头猪那么重” 。这种庞大的动物就是鲸。谁能根据挂图和自己课前搜集的有关鲸的资料，把你看到的鲸用一句话给同学们介绍一下？
2.学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。
3.《鲸》是一篇说明文，今天我们学习有关鲸的知识，了解鲸的大小、种类、进化过程和生活习性等，同时还要给课文分段。（板书：鲸。）
二、 初读课文，自主探究
1.引导学生读通、熟读课文，体会课文主要讲了鲸的哪些内容。
2.课文写到了鲸很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了很多数字来说明，同学们在书中画出写鲸很大的有关数字，然后完成如下练习：
鲸是一种很大的动物，最大的有（ ）万公斤重，最小的也有（ ）公斤。我国捕获一头（ ）公斤重的鲸，有（ ）来长，舌头就有（ ）头大肥猪重。（ ）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞，长须鲸刚生下来就有（ ）来长，（ ）公斤重，一天能长（ ）公斤到（ ）公斤。两三年就可以长成大鲸。
3.学生齐读该段，重读所填数字，加深印象。
（设计意图：调动学生的学习兴趣，为下文作铺垫，同时为学生创设学习氛围，让学生主动学习，主动探知。）
三、 研读课文，了解有关鲸的特点
1.说一说。
学生认真读第二自然段，弄清这段主要写鲸的进化过程，画出写鲸是哺乳动物，不是鱼的句子。让学生再读此段，把自己当做鲸，将这一段话转述给同学听。
例：我是鲸，在很远的古代，我的祖先和牛羊一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，它们到靠近陆地的浅海里去生活。又经过很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成鲸，后肢完全退化了，整个身子变成了鱼的样子，生活在海里了。因为我的体型像鱼，很多人管我叫鲸鱼，其实我们是哺乳动物，不是鱼类。
2.议一议。
鲸可分为哪几个类型？请认真默读课文的第三自然段，找到答案后，举手示意。（生自读课文。）
师：通过刚才读课文，你们能不能告诉我鲸分为哪几个种类呢？
生：鲸分为齿鲸和须鲸。
师：同学们回答得非常好。下面就让我们一起来认识一下温顺的须鲸和凶猛的齿鲸吧。（出示须鲸和齿鲸的课件。）
师：认识了须鲸和齿鲸，下面我们一起来把这一自然段读一下。（生齐读。）
3.小结。
一类是有牙齿的鲸，一类是没有牙齿的鲸，那么它们在生活上又有哪些相同和不同呢？你知道鲸还有什么样的生活习性？请同学来读课文的第四段。
4.诵读感兴趣的内容。
师：读完了课文，你对鲸的哪一部分最感兴趣？能不能读一下描述鲸的生活习性的句子？
生：我对鲸的呼吸这一方面最感兴趣。鲸跟牛羊一样用肺呼吸，也说明它不属于鱼类。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样。须鲸的水柱是垂直的，又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。
生：我还可以把手掌当做一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上水面。“噗嗤”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会，憋不住了，鲸又向海面浮去。
师：你的表演和介绍真精彩，让我们似乎亲眼见到了鲸呼吸的全过程，还听到了鲸呼吸的声响。下面我们就来看一下老师为大家带来的鲸呼吸的画面，看看与你的表演是否一样。（展示课件。）
师：下面谁能把这一段再来读一下呢？
师：谁还能再来说说呢？
生：我对鲸的吃食比较感兴趣。须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一同吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾屯进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。
师：说得非常好，我们一起来把这一自然段读一下。（生齐读。）
师：我们再来从视觉上感受一下鲸的大小吧。（出示课件。）
师：谁还能再来说说呢？
生：我对鲸的睡觉这一方面最感兴趣。鲸每天都要睡觉，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们就立刻散开。
5.画一画。
找学生以同样的方法说说剩余部分，在讲鲸的吃食和呼吸时，可多指导学生朗读。
四、 总结全文，课外延伸
师：通过刚才的学习，我们对鲸这种动物也有了一个充分的了解，你喜欢鲸吗？
生：喜欢。
师：可是，就是这样一种可爱的动物，在我们自然界正在慢慢减少。为什么呢？你知道吗？
生：环境污染和人类捕杀。
师：昨天老师已经让大家搜集了有关这一方面的资料，谁愿意为大家读一下呢？（找同学展示资料。）
师：看到这种画面，你想说什么？
生：我觉得人类太不应该了。
生：鲸鱼是我们的朋友，我们要保护它。
生：我们应该让人类停止捕杀它们。
师：同学们说得都很好，鲸属于我国二级保护动物。可是，随着环境污染的日趋严重，人类贪婪地大肆捕杀，这种可爱的动物正日渐减少。所以，让我们共同呼吁：保护环境，保护动物，保护我们共同的家园——地球。
师：同学们，刚才你们已经告诉老师，你们很喜欢鲸鱼这个可爱的大朋友。通过对本课的学习，我们对鲸鱼的特点和它的一些生活习性有了充分的认识，我知道同学们肯定对鲸鱼还有很多的疑问，希望更深入地了解鲸鱼这个可爱的大朋友。你们可以在课下多查一些资料，然后和同学们相互交流，看谁说得最棒！
反思：
本课遵循了《语文课程标准》的基本理念：实施旨在充分调动和发挥学生主体性的自主探究的学习方式，让学生主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。
1.凸显鲜明形象，促进学生自悟。
小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。教学中，我便以理性认知为主，以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸显事物的形象，将抽象的语言文学转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效调动了他们情感的参与，使他们真切地领悟到鲸呼吸的特点。如演一演：以手掌为鲸，加上语言的描述，展示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得了真切的体验。又如画一画：动手画一画鲸睡觉时的样子，变“话”为“画”，再用自己的语言进行介绍，又变“画”为“话”，从中体验语言文字的表现力和鲸睡觉的特征。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。
2.落实自主阅读，促进学生自得。
罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，也违背了小学生的“选择性”。教学中，我让学生享有充分的阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。如情感的自我选择：谁能告诉我你对鲸的哪一部分最感兴趣？能不能读一下描述鲸的生活习性的句子？练习的自我选择：自己画画鲸睡觉时的样子。这样的教学不仅可以拓展学生个性化学习的时空，还能让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体现。
（作者单位：哈尔滨市清滨小学）
篇4：《鲸》说课稿
大家好。我是小学语文第五组____号，我今天说课的题目是《鲸》
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
《鲸》是人教版学学语文五年级上册第三单元的第一篇文章，该单元以说明性文章为主。《鲸》是一篇精读课文，主要描述的是鲸的外形特点、进化进程、种类和生活习性等方面的知识。语言简练准确，平实质朴又不失生动形象。作者运用列数字、举例子、作比较和打比方等多种说明方法，通俗生动准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
根据新课标的阶段目标要求和本课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我确定了本课的教学目标为：
1、能够认读、会写本课的生字词
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文
3、了解鲸的相关知识，产生探索海洋动物的兴趣，培养热爱动物，热爱大自然、热爱科学的情感
4、认识列数字、举例子、作比较和打比方等说明方法
为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：
1、重点：了解鲸的相关知识
2、难点：认识列数字、举例子、作比较和打比方等说明方法，并能正确运用。
根据课文内容的需要，我计划安排两个课时进行本课的教学。本节说课主要针对第二课时的教学内容。
二、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式。于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读，合作交流，讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生学习的学堂。
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：
第一环节：趣味猜谜，导入新课。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我将这样导入：
同学们，在开始学习之前，老师这里有一则谜语想让大家猜一猜：似鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看像岛屿。打一动物学生很快猜出谜底：鲸。从而引出本课课题。
这样设计可以使学生在开课前发现语文课堂的趣味性，能更好的集中注意力进入下一环节。
第二环节：初读课文，整体感知。
新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并要求一边读一边思考自己读到了哪些信息？我适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的环节做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流：课文讲了关于鲸的哪些方面？力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课内容有所把握。
接着我将根据学生的讨论情况进行归纳总结，明确文章从鲸的体型大、鲸的进化过程、鲸的种类何静的生活习性这几方面加以说明。
进而我会让学生默读4到7自然段，提问这部分从哪些方面说明了鲸的生活习性？ 学生很快找出从鲸的进食、呼吸、睡觉、生长这几方面说明的。
之后，我会提问：课文在介绍鲸时，使用了一些说明方法。如列数字“目前已知最大的鲸约有六万公斤重，最小的也有两千公斤重。”请同学们默读全文，找一找课文还使用了哪些说明方法？勾画出来，说说这样写的好处。小组讨论交流并派代表发言。
最后根据学生的发言进行归纳总结：出现了列数字、举例子、作比较和打比方的说明方法，使文章的语言严谨生动，增强了文章的可信性，使鲸的形象真实可感。这也是说明文的最大特点。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：拓展延伸，布置作业。
新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生思考本文通过说明鲸的进化过程证明鲸是哺乳动物，根据你的了解，还有哪些事实可以证明鲸是哺乳动物？这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
通过知识的延伸讨论，为复习强化所学知识，培养学生的写作能力，本节课我计划安排一道课后作业：
搜集你感兴趣的其他海洋生物的资料，照着课文的样子写一篇文章，介绍给大家，要求用到课文中讲到的说明方法。字数不限。
四、说板书设计
板书设计的要求是合理、简介、明了，能突出课堂所讲重点。所以我将这样安排板书内容：
篇5：《鲸 》说课教案
各位评委老师：
上（下）午好，我是语文___号，我今天说课的题目是《鲸》（板书：课题）。下面我将从说教材、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思五个方面来对本课进行说明。
一、说教材 《鲸》是人教版语文五年级上册第三组的第一篇常识性说明文。作者以生动有趣、通俗易懂的语言介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性。本文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方等多种说明方法，同时，准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。教材选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，激发学生探索动物世界的兴趣。根据教材编排特点及新课标5—6年级的阅读目标要求,本课还将承担在读写方面双重任务。
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据学生以往学习说明文的经验来看，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，那么，如何创设情境，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。
基于这样的学生情况，结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、会认写本文中的生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱科学的情感。
3、学习作者抓住事物特点来表现事物，用列数字、打比方等说明方法来说明事物的特点。
这些教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知—局部思维—迁移拓展。在此目标的指导下，我将本课的教学重点确定为：课文是用什么方法介绍鲸的特点、生活习性的。教学难点是：学习作者用多种说明事物特点的表达方法。
二、说教法和学法
为了达到教与学的和谐完美统一。我准备采用讲授法，读书指导法、点拨法。讲授法有利于帮助学生全面深刻准确地掌握教材，大幅度提高课堂教学的效果，使深奥、抽象的课本知识变成浅显易懂的东西。点拨法是在关键处,对学生进行恰到好处的启发指导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，具体采用自学法、勾画圈点法和讨论法。前两种学法可以让学生养成勤动笔墨的良好阅读自学习惯。而讨论法，就教材的重点和疑难问题,在教师的指导下进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种方法能很好地训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯。
为了充分调动学生的积极主动性,构建开放有活动的教学课堂,我在课前请学生收集有关鲸的知识资料,准备了:一些鲸的图片,有生字、新词和重点语句内容的课件，借用多媒体教学设备来进行上课。
三、说教学过程（第二课时）环节1：复习旧课，导入新课。
在第一课时中，我们已经学习了本文的生字词，并初步的理清了文章脉络。因此，在上新课前，检查学生对生字词的掌握情况，便让学生回顾，通过上节课的学习，你们知道了有关鲸的哪些知识？（形体特点 进化过程 种类
生活习性）让学生回答这一问题，一方面检查学生对已学的知识的掌握情况；另一方面是唤起学生的记忆，以此活跃课堂的气氛，激发同学们学习的兴趣。环节
2、自学探究，确立学习目标
接下来，我让学生带着这样的问题去再读课文，划出相关句子。“作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的说明方法？这样的方法有什么好处？”鼓励学生自学或以小组为单位进行交流、讨论，让他们谈谈自己的想法，并试着解决学习中的疑难。这一环节的设置把培养和发展学生独立学习和合作探究能力当作教学的重要目标。环节
3、研读课文，领悟说明方法
教师以第1自然段为例，研究作者是怎样说明鲸的“大”的。出示课件：
句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，这样有利于读者理解、接受新事物，从而认识比较说明法。(作比较)然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）
句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
（学生对列数字的说明方法已有概念化的认识。大部分能从句中体会到这种表达方式的准确性。对小部分学生而言，还是有一定的难度。教师这时可故意将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。）(列数字)
教师以同样的方式再出示句子3引出举例这种说明方法。(举例子)
经过教师这样的引导点拨后，请同学们把第2-7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。这样，同学们就会很找出文中其它的，例如打比方的句子来。(打比方)引导学生抓住重点词句品读理解，体会鲸的特点及说明方法，这时学生在积极主动的思考中，加深理解和体验，从而获得思想启迪，解决了教学重点。
环节
4、交流资料，拓展延伸
请学生们出示在课前收集到有关鲸的知识资料，说说学习了本文有关鲸的知识后，我们还有什么是不懂的，请学生将收集的资料以口语的形式，给我们讲解一下。鼓励学生运用刚学过的几种说明方法来介绍，可以以“第一人称”或“第三人称”介绍。教师这时要注意关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。对敢于表达的学生给予适当的肯定，增强学生口语表达的自信心。这种教学的延伸，目的是巩固课文内容，让学生养成收集资料的好习惯，提高口头表达能力，也将本文的教学重难点延续到学生的实践中去，从而突破了教学难点。环节5：布置作业
我是从落实读写结合,做到学以致用的特点考虑的:根据这篇课文的表达方法,写一篇你喜欢的小动物的短文。
四、说板书设计
鲸 形体特点
进化过程 种类 生活习性
说明方法：作比较 列数字
举例子
打比方
我的板书简洁、明了，让学生一目了然地看清知识结构，便于学生理解和记忆。
五、教学反思
在这节课中，我充分利用了现代信息技术将鲸的生动形象展示出来，帮助学生将抽象知识变成了直观形象。留给了学生足够的探索空间，学生探索自然科学的热情被充分调动，课堂气氛活跃。通过自由讨论，使学生的参与意识、学生的主体地位发挥得淋漓尽致，有效地促进学生语文素养的全面提升，预计会是一堂比较成功的语文课。