9鲸框架教案设计

9鲸框架教案设计（精选5篇）

篇1：9鲸框架教案设计

鲸 教案设计

设计说明

《语文课程标准》强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

《鲸》这篇说明文在说明鲸的特点时，作者运用了作比较、列数字、举例子等说明方法进行具体介绍，给人留下深刻的印象。课文条理清楚，层次分明。因此，教学时，应充分发挥学生的主体作用，采用读一读、画一画、讲一讲等多种方式进行自主、合作、探究的学习方式，确保学生、教师、编者、文本之间的对话，从而了解鲸的有关知识，激发学生探索海洋动物世界的兴趣，学习作者介绍事物所采用的说明方法。课前准备

1.教师准备：(1)搜集有关鲸的文字、图片或录像等资料。(2)搜集海洋生物的资料。(3)制作多媒体课件。

2.学生准备：(1)熟读课文，自学生字词。(2)查阅有关鲸的资料。课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、谜语导入，激趣启思

1.多媒体出示谜语：“似鱼不是鱼，终生海里居；远看像喷泉，近看似岛屿。” 师：同学们猜猜这是什么动物？(鲸)师：鲸以苍茫碧海为家，不畏两极之严寒，不惧赤道之酷暑，遨游在各大洋中。谁能简单说说你对鲸的了解？

2.引导学生读题后进行质疑。

如：鲸到底有多大？鲸是怎样呼吸的，怎样睡觉的？鲸的寿命有多长？

3.过渡：关于鲸的话题真是问也问不完，说也说不尽。这节课我们就来了解关于鲸的知识。

设计意图：开篇以谜语引入新课，既可活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，又可使学生初步了解鲸。学生质疑课文题目，可引发学生的深入思考，产生探究的欲望，从而为下面的学习奠定基础。

二、初读感知，自学字词 1.多媒体出示自学要求：(1)生字会读、会认、会写。

(2)理解字义、词义，不会的联系上下文理解或查字典理解。(3)读课文，要求读正确、通顺。2.全班交流自学成果。(1)生字的读音。(2)书写生字。

①指导“肺”字的写法。

②引导学习本课生字，交流分享识记生字的方法。月字旁：腭、肚、肺、胎(都与人体有关)鱼字旁：鲸、鳍 熟字加偏旁：猪

形声字：肚、滤、胎、鲸、判、哺(3)朗读课文。

设计意图：学生自主学习生字、词语，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式学习字词，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生自主学习的意识和习惯；教师针对易错字进行指导，学生交流识字方法，可以提高教学实效性；把带月字旁、鱼字旁的字进行分类教学，有助于学生把握汉字的规律。

三、整体感知，合作交流

1.自由读文，边读边想：每个自然段写了什么？课文讲了鲸哪些方面的知识？ 2.小组内合作交流，质疑释疑。

3.梳理组内提出的问题，汇报交流所感所悟。第一部分：写鲸体形庞大。第二部分：写鲸是哺乳动物。第三部分：写鲸的种类。

第四部分：写鲸的生活习性(进食、呼吸、睡觉、生长)。

设计意图：再读课文，把握文章主要内容，在此基础上，理清文章结构，意在指导学生逐步学会概括文章主要内容的方法，提高学生分析、理解、概括的能力。

第二课时

一、回顾课文，复习导入 1.指名朗读课文。

2.小组讨论：鲸给你留下了怎样的印象？作者是从哪几个方面来介绍鲸的？

设计意图：通过复习回忆，使学生再现课文主要内容，理清文章层次，同时教师以提问的方式引出教学重点，为下面的教学活动作好铺垫，激发学生的学习兴趣。

二、精读课文，明确方法(一)学习第1自然段。1.自由朗读，了解知识。

(1)指名朗读第1自然段，其他同学边听边想：作者写了鲸的什么特点？你是从文中哪些句子知道鲸很大的？作者是怎样把鲸的“大”写具体的？请同学们找到相关的语句画一画、读一读。

(2)出示课件，总结能体现鲸“大”的语句：

出示幻灯片①：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

出示幻灯片②：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。出示幻灯片③：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

总结：从同学们读的这些语句中老师感受到鲸很大，用一个成语形容一下。(庞然大物)2.悟出方法，畅谈神奇。(1)指导朗读，再现鲸之“大”。

过渡：为了让别人感觉到鲸确实是庞然大物，你在朗读时要怎样处理，才会让听众觉得鲸果然体形庞大？

(2)幻灯片出示数据，再现鲸的“大”。

据报道，1974年在安哥拉猎杀的最大的象有13.5吨重。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，算算最大的鲸是最大的象的多少倍。

(3)总结说明方法。

①讲解“作比较”的说明方法。

师：我们可能没亲眼看到过鲸，但是我们大多数人都看到过大象，用我们熟悉的大象来和陌生的鲸作比较，说明鲸很大，这样的说明方法叫“作比较”。

②理解“列数字”的说明方法。

出示幻灯片：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

师：鲸很庞大，大到什么程度？作者列举了“十六万公斤重”“两千公斤”“四万公斤重”“十七米”“十几头”这几个数字来说明，这种说明方法叫“列数字”。

③体会“举例子”的说明方法。

师：说实在话，最大的鲸世界上没几个人见过，正所谓：耳听为虚，眼见为实。因此作者举了我国发现的一头鲸当例子，实实在在地让我们感觉到鲸的大，这种说明方法叫“举例子”。

师：举例子的说明方法可以使文章中抽象的语言变得生动，使说明的内容具体清晰，通俗易懂，令人信服；作比较的说明方法往往是通过比较显示异同，突出特性，增强效果；列数字的说明方法使句子简明扼要，又准确具体，一目了然，能给读者留下清晰的印象。所以在读说明性文章时要善于抓住重点语句，感悟运用说明方法的妙处。

3.灵活运用，熟能生巧。

过渡：我们也可以像作者那样运用作比较、列数字、举例子等说明方法描写一个事物。如《高大的皂荚树》中有这样一段文字：(出示幻灯片)好大的皂荚树啊，我们六个小同学手拉着手，才能把它抱住。好茂盛的皂荚树，它向四面伸展的枝叶，差不多可以遮盖住我们整个小操场。同学们想想怎样补充能让皂荚树更高、更大、更茂盛呢？你能用上哪些说明方法？

(1)学生自读，自悟，动笔写。(2)汇报自学成果。

(3)出示课外书中的片段，说说这些片段都运用了哪些说明方法。(二)学习第2自然段。

1.指名读，其他同学边听边思考：这部分主要写了什么？(鲸是哺乳动物，不是鱼类。)2.默读思考：为什么鲸会变成鱼的样子呢？从文中找出一句话来回答。(后来环境发生了变化。)“鲸为了适应环境的变化，体形就变得像鱼，但它不是鱼，是哺乳动物。”从哪些方面可以证明鲸是哺乳动物呢？请同学们根据本段内容并联系下文总结一下原因。

3.小组讨论，互相补充，找出原因：

(1)在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

(2)鲸跟牛羊一样用肺呼吸。

(3)鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。

4.总结：同学们说得有理有据，如果以后谁说鲸是鱼，我们不光要告诉他鲸不是鱼，还要跟他讲清楚为什么鲸不是鱼而是哺乳动物。

(三)自学第3自然段。

1.浏览第3自然段，说说你知道了什么。

2.学生汇报。(根据鲸有没有牙齿分为两类：须鲸和齿鲸。)3.总结：将鲸按照有没有牙齿分成两类，一类一类地加以说明，这种说明方法叫“分类别”。“分类别”能条理清楚地说明事物，是将复杂的事物说清楚的重要方法。

4.出示录像：学生辨别是哪种类型的鲸并说明原因。(四)合作学习。

过渡：这样的庞然大物，它们都吃什么？怎样呼吸？怎样睡觉？生长规律如何？让我们小组合作进行深入学习。

1.出示学习参考：你了解到哪些知识？学会了哪种说明方法？哪些词句让你体会到作者的语言准确、具体、生动？自由读第4、5自然段，用“ ”画出须鲸的生活习性；用“____”画出齿鲸的生活习性。

2.学生逐个自然段自主学习。

3.学生汇报学习收获，教师抓住要点指导。

4.师总结：作者从哪几个方面写了鲸的生活习性？(进食、呼吸、睡觉、生长。)鲸的生活习性是不是只有这四个方面呢？还可以写些什么？(运动、叫声、蹿出水面„„)这些也很有趣，但是作者为什么只写这四个方面呢？(因为这四个方面最能反映出鲸的习性特点，尤其是“呼吸和生长特点”，更能说明鲸是哺乳动物。)设计意图：《语文课程标准》对高年段阅读教学提出明确要求：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。课文后四个自然段分别说明了鲸的某一个生活习性，通过不同形式的阅读，理解课文内容，体会作者在说明事物时为了更准确、更具体、更生动所使用的说明方法，渗透学法指导，达到高年段阅读教学的要求。通过小组讨论，弄清楚鲸是哺乳动物而不是鱼类的原因，提高学生的合作意识、协作能力并养成深入探究的习惯。

三、联系生活，学以致用

1.作业：你喜欢哪种动物，它有哪些特点，生活习性怎样？请同学们运用这节课所学的说明方法按一定的顺序写一写。

2.总结：通过这篇课文的学习，我们不但了解了鲸的特点，还学会了怎样描写动物，为了把这些特点写清楚、具体，还可以用作比较、列数字、举例子、打比方等说明方法。下节课老师要看看哪位同学能抓住动物的特点来写，谁的习作中能用上这节课所学的说明方法，我们也将比一比谁笔下的小动物更具体、更形象。请同学们记住：说明方法用得巧，特点鲜明印象牢。

设计意图：迁移运用，读写结合，培养学生的写作能力。总结本节课所学内容，为本次习作作铺垫。板书设计

教学反思

在教学时我始终注意突出语文学科的特点，渗透科学素养，紧紧抓住语言文字的精妙，通过多媒体演示及多种形式增强学生对鲸的感性认识，变语言文字为生动的画面；以生为本，变教师讲解为学生自学，让每个学生感受到学习的快乐；通过让学生看、画、思、写，从多角度刺激学生感官，变简单刺激为多种感官协同作用，让语文课教学上出“语文”的味道来。

篇2：9鲸框架教案设计

教学目标

1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断

2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

3、培养学生热爱科学的兴趣。

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

5、通过小组合作学习，开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

教学重点、难点：

课文是从哪几个方面介绍鲸的，是用什么方法介绍的。

教学准备：

学生准备：查阅有关鲸的资料。

教师准备：有关鲸的图像资料。

教学过程：

第一课时

一、提出学习目标

1、教师讲故事导入：一天太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸与虾将军发生了争吵。同学们，你们知道为什么吗?相信学完了本课，你们会有满意的答案的。(板书课题)

2、交流有关鲸的资料。

师：课前让同学们去搜集有关鲸的资料，谁愿意说一说?

(1)生上台介绍自己收集到的有关鲸的资料。(师奖励“小调查员”激励卡一张)

(2)师：感谢小调查为我们介绍了这么多有关鲸的资料，让我们把掌声和激励卡送给他们。老师这里也收集了部分鲸的资料。瞧! (教师出示有关鲸文字资料)

3、提出学习目标

(1)把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。

(2)课文介绍了鲸的哪些情况?这些内容可分为几个部分?

( 3 )课外资料收集展示

(4)能结合对课文的理解，展示自己的学习成果

二、展示学习成果

(学生自主学习、解决问题)要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示;别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

(一)基础知识展示。(小组内——抽查情况)

1、小组内学习展示。

(1)、这节课，我会读写了“ 目前上腭哺乳退化垂直经验判断胎生寿命”等词语.理解了垂直 捕获 宽敞 倾斜适应

的意思。

(2)、我会用其中的一些词语造句。

(3)、我能够流利地读通读顺课文。

(4)、整体感知这篇文章主要介绍了鲸的哪些内容.解决了一些课后的思考题或每课一练中的题目等。

2、抽查学习情况。

抽查生字的读，说或写的情况。(主要是针对中差生)

(二)、学文悟情展示。

(1)了解课文的主要内容。

我知道了课文主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和主要生活习性。

(2)从重点词句的学习中感受鲸的特点和作者的写作方法.

生:我通过反复朗读,读懂了第一自然段介绍鲸很大.

生:我抓住了描写鲸大的句子展开学习,知道鲸比大象大很多,最大的有十六万公斤,最小的也有两千公斤.四万公斤重的鲸就有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪重.

生:鲸的嘴巴也很大,人举起手还摸不到上腭…..

生:课文运用了列数字,作比较的说明方法把鲸是世界上最大的动物写得具体,让我们下子就有深刻的印象.

生:我还能用列数字,作比较的方法说一句话.

(三)激发知识冲突(与学习成果展示合为一体)

(四)知识拓展延伸.

1、展示自主收集的资料.

(1)学生补充介绍课前收集的有关鲸的资料.

(2)老师为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类鲸的图片.

2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词.

第二课时

一、回顾课文，提出更高的学习目标

1、上节课，我们学习了《鲸》的第一部分,知道鲸是一种很大的动物。

2、提出学习目标。

(1)课文还介绍了鲸的哪些特点?

(2)用了哪些说明方法介绍介绍鲸的.特点

(3)能结合对课文的理解，展示自己的学习成果

二、展示学习成果

1、针对学习目标，小组内互相交流、帮助、教师及时到学生之中指导。

2、展示朗读。

(1)小组内共同来练读，个人读;把自己找出来的语段读给大家听;可以邀请其他同学和你一起读。

(2)从重点词句的学习中感受鲸的特点和作者的写作方法.

生1：我们小组选择的是鲸的吃食部分，我们把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。

生2：我们小组选择的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉的样子。(学生上台展示图画)

生3：我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。(小组合作：边朗读边表演)

师：课文中说鲸喷出的水柱“就像花园里的喷泉一样”是这样的吗?

生A：鲸的种类、大小不同，喷出的水柱也各不相同。

生B：鲸不是固定的，它会不断移动。

师：真是不比不知道，一比全明了，鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧!

生C:文章多次运用了列数字打比方作比较的方法来介绍鲸的特点.

三、激发知识冲突

鲸是怎样退化的?

四、知识拓展延伸

.(1)根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

(2)利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书.

(3) 现在你知道为什么样虾将军不让鲸参加比赛了吗?

篇3：9 鲸 教案

一、教学目标

1、了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识，激发学生探索鲸的世界乃至其他动物世界的热情。

2、继续学习巩固，初步运用列数字、作比较、举例子、打比方、假设、分类等基本说明方法，并体会说明性文章语言的准确性。

3、学会本课7个生字，能正确读写“鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断”等词语。会正确、流利、有感情地朗读课文。

4、初步掌握批旁注的读书方法。

二、教学重难点

重点：了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识，继续学习巩固，并初步运用列数字、作比较、举例子、打比方、假设、分类等基本说明方法，体会说明性文章语言的准确性。难点：运用基本的说明方法和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

三、课前准备

提前3天布置预习作业，要求学生搜集各种有关鲸的资料和图片，课前安排时间全班自由交流搜集的资料。

四、课时安排：3课时。

第一课时教学内容：初读全文，理清脉络，学习课文第一、二、三自然段。第二课时教学内容：学习课文第四、五、六、七自然段，完成课堂作业。第三课时教学内容：指导学生完成小练笔——“鲸的自述”。

第一课时教学设计：

一、导入

师：（课件播放蓝色大海）同学们，在美丽的蓝色的海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。其中有一种动物号称“海中之王”，它的形体庞大，比大象还要大得多，那就是——鲸（学生齐说）。课前，老师要求同学们查找有关鲸的资料，现在你能用简单的几句话说说你现在对鲸的了解吗？

生简单交流资料。师点评表扬，并随机对学生的信息进行简单归类。（外形、本领、生活习性等。）

二、初读

1、自学课文

师：同学们通过各种渠道初步了解了这庞大的“海中之王”——鲸，课文又是怎样介绍鲸的呢，把书翻到40页，自由读读课文，读准字音，读通句子，想想课文从哪几个方面介绍了鲸。

师巡视，检查学生容易读错的字，随机询问学生对思考题的看法。简笔画一头微微张开嘴巴的鲸。

2、检查字词

大屏幕出示：上腭 鳍 肚 肺 鼻孔

齐读词语，你能把这些词语注到图画上（点黑板上的简笔画）相应的位置吗？

指名学生上台注词语。其他同学注在40页的插图上，上腭这个词语可以先不注。师点评学生所注的词语，随机落实：

（1）上腭就是人们俗称“天花板”的地方，也就是口腔上部。书空“腭”（2）鳍，齐读一遍。长在鲸胸部叫的——胸鳍，长在尾部的叫——尾鳍。（3）肺，很难写。一共有几笔？右边不是市，一起书空右半部分。

3、检查思考题。

师：那么，课文是从哪几个方面介绍鲸的？

归纳学生回答，板书：大（1）进化（2）种类（3）生活习性（4－7）

三、学习第一自然段

1、过渡，自由读。

师：鲸很大很大，但如果只是单纯地说大，我们还是不能准确地感觉到鲸到底有多大。自由读读第一自然段，想想课文是运用怎样的说明方法把鲸的大介绍清楚的？

2、交流。

随机出示：【其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。】 生：运用了作比较的说明方法。

3、引出做比较的方法。

课件出示：【其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。】【比较】

师：请同学们也像课件这样划划线，再把这种说明方法注到相应的地方去。

师：这样的读书方法就叫——批旁注（课件出示：批旁注）。这是很好的学习方法，今天我们就要好好用一用，请你把刚才自己找到的说明方法旁注到句子的相应地方。学生注旁注。

4、继续交流说明方法，课件随机出示旁注，注意旁注的位置选择要合适。

【目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。】【列数字】 师：你有多重？最大的一头鲸差不多有将近2000个你那么重。

【我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。】【列数字】

生：这两个句子都运用了列数字的说明方法。教师引导：第一句也运用了举例子的说明方法。第二句也运用了作比较的说明方法。

师补充材料：一头肥猪一般体重在800公斤，十几头大肥猪差不多是一万公斤重。帮助学生理解鲸舌头的巨大，体型的巨大！

【它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。】【作比较】

生：运用了作比较的说明方法。（师：拿什么跟什么比？）拿人举起手来的身高和鲸口腔的高度比，拿四个人围着桌子看书所占用的空间跟鲸口腔的空间比。教师引导，此句也运用了假设的说明方法。

4、课件出示批过旁注的第一自然段。

师：你们的旁注选择的位置是否合适，是否一眼就能让人看明白。

5、朗读。

师：课文就是这样运用多种说明方法，把鲸的大说得清楚明白。你能读出这份大吗？自己先练练。

学生自由练读。

师：挑一句读给大家听。

朗读指导。（注意从说明方法角度指导朗读，如强调数字，读出比较。）齐读第一自然段。

四、学习第二自然段

1、过渡

师：鲸生活在海洋里，体形又像鱼，所以，不少人误认为它是鱼，还叫它鲸鱼。我们来看看“鲸”，你觉得这个字造得合适吗？为什么？（鲸是哺乳动物，不是鱼，不该用鱼字旁。）请你轻声读读第二自然段，画画图，说说鲸是怎么进化而来的。

2、投影学生的图画，请1个学生给图画配解说。

师：谁能来向那些误认为鲸是鱼的人们，介绍一下鲸的家族史？ 随机指导学生体会语言的准确性：“很长很长”有2个，不能省去，因为时间是非常漫长的。“渐渐”，说明进化过程是很缓慢的，这才是需要很长很长的年代的原因。“完全”，是说明一点也没有了，消失了。

3、指导朗读。

师：课文的语言就是如此准确，我们好好来读读。

学生自由朗读。指名读，朗读指导（主要落实在“很长很长”“渐渐”“完全”）齐读。

五、学习第三自然段。

1、过渡。

师：其实，第三自然段也运用了一种说明方法，但同学们以前没接触到。那就是——分类别。请旁注到书上。分类常常能帮助我们把复杂的事物交待得更清楚，也便于人们有条理分类别介绍事物。

2、一起来读读。

六、小结

师：这节课，我们通过课文了解了海中之王——鲸的体型，进化过程和分类，还分析了课文运用的多种说明方法，体会了作者语言的准确性。下节课，我们将要进一步走进神秘的鲸家族，看看这庞大的动物是怎样生活的。

七、作业。

1、划词语，回家听写词语。

2、抄生字。

3、背诵课文第一自然段。（参考作业）

第二课时教学设计：

一、导入 板书：鲸。

师：虽然“鲸”有个“鱼字旁”，但我们都知道鲸不是鱼类，而是——哺乳动物。通过上节课的学习，你知道课文是从哪几个方面来介绍鲸的呢？

板书：大（1）进化（2）种类（3）生活习性（4－7）

鲸在漫长的进化过程中（手指点板书：进化），最终演变成了世界上最大（手指点板书：大）的动物，这节课，我们就继续走入鲸的世界，进一步了解它们的生活习性。

二、自学理解鲸的生活习性。

1、过渡。

师：快速浏览课文4－7自然段，你对鲸的那个生活习性最感兴趣？

2、交流。

板书：进食 呼吸 睡觉 生长

3、自选片段，自主学习。

师：就请你自由选择一种或两种生活习性，可以读读句子，可以画画图画，也可以表演表演，等会儿以鲸的身份向大家介绍一种生活习性。如果有需要，也可以跟同桌或好朋友搭档介绍。师巡视学生准备的情况，引导学生用多种方式进行介绍。

4、生以第一人称交流介绍。

进食：可用肢体表演。（随机课件理解：须板，滤。）（注意“主要”的准确性。）呼吸：可用手势表演或画图。（随机理解：倾斜，垂直，又细又高，又粗又矮。）（注意“必须”的准确性。）

睡觉：可用画图理解。（注意“总是”的准确性。）生长：可以手势辅助理解。

点评要落实在：语言准确，介绍生动，第一人称使用正确。

5、朗读指导。

挑喜欢的生活习性练读。自由选择自然段，齐读。

三、批批旁注，自学课文。

1、批旁注 师：课文把鲸的生活习性介绍得那么生动，这可得归功于恰当的说明方法和准确形象的语言，请同学们再次默读课文4－7自然段，学着上节课的样子，将课文运用的说明方法旁注到课文中去。

师巡视，给予指导。

2、交流

【有一种号称“海中之虎”的虎鲸，长长好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光】【列数字】

【鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园理的喷泉一样；„„】【打比方】

【不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。】【作比较】

【长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年】【列数字】

3、小结：同学们已经初步掌握了批旁注这种学习方法，今后还可以把这种方法用到其他说明性文章的阅读中去。当然，在阅读其他文体时，你也可以采用批旁注的手法把自己对文字的感悟理解及时记录下来，加深理解，便于再次翻阅。

四、作业

1、完成《作业本》的题目。

2、准备好有关鲸的资料，下节课要用。

第三课时教学设计：

一、导入 师：同学们，相信你们现在对鲸一定又有了进一步的了解。谁能来说说，通过学习，你又了解了哪些有关鲸的知识？ 生自由回答。师归纳板书：

体型庞大 漫长的进化 分类 生活习性（进食、呼吸、睡觉、生长）

师：课文又是运用哪些说明方法把有关鲸的知识介绍清楚的？翻开书，请联系课文句子举例说明。

生挑选课文句子，根据旁注自由回答。

板书：列数字 举例子 作比较 打比方 分类别 假设

师：运用合适的说明方法，能帮助我们把事物的特点介绍得更形象生动。说明性文章与文学作品不同，它的内容不允许有虚构或夸张，它传达的信息必须是正确无误的，所以它的另外一个重要特点就是语言特别准确（板书：用词准确）。今后，同学们在写作说明性文章的时候，尤其要注意这点。

二、交流资料。

师：鲸的世界奥妙无穷，这庞然大物并非人们想象中的粗野笨拙。这节课，我们就利用搜集到的资料，再次迈入这神秘的“海中之王”的世界中去吧。你们喜欢什么鲸？请把自己当作一条鲸，利用找到的资料，向大家来介绍介绍自己吧。先自由练说。

再指名学生用第一人称介绍鲸，注意语言简练，特点明确，使用一定的说明方法。教师点拨评价：

1、自我介绍不能太长，太长听众会听不明白，语言要简练。你们可以对自己找到的材料进行适当的删减。

2、自我介绍一定要把自己最突出的特点讲清楚，这样才会给别人留下深刻的印象。

3、运用了说明方法，你的自我介绍会更成功，你这条鲸的特点也让人一听就明白。

三、写作。

师：拿起笔吧，运用恰当的说明方法，写下你喜欢的这种鲸的自述。题目可以叫“___鲸的自述”，也可以自拟。注意，特点要鲜明，语言要准确。

四、讲评修改。

始终扣住以下几点进行讲评：

1、使用一定的说明方法。

2、语言准确，不能想当然地进行艺术加工。

3、能把鲸的特点介绍清楚。

4、适当加入自我介绍的开场白和结束语，让介绍更贴近听众，更有趣味性。

五、抄入作文本。

宁波市江北实验小学

篇4：第9课：鲸(教案说课稿)A4

第9课

教

学

设

计

户家乡中心小学：李小红

鲸

9、鲸

户家中心小学 李小红

教材简析：

《鲸》是人教版第九册语文课本第三单元第一篇课文，这篇精读课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面知识，激发我们热爱大自然，热爱科学的热情。

课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特重的动物。接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程，说明鲸是哺乳动物，最后介绍了鲸的生活习性。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明。教学目的：

1、了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。

2、学习抓住鲸的特点介绍说明的方法。

3、培养学生的创新意识和实践能力。

4、培养学生初步的收集和处理信息的能力。

教学重点：

了解鲸体形大、进化过程、种类和生活习性这四方面知识，初步学习抓住事物特点介绍说明的方法。

教学难点：

了解鲸的进化过程。

教学用具：

多媒体课件 教学课时

第二课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、师生交流每个人长大想干什么事？引入导游。

2、本节课中要当导游、解说员的必备条件。（认真读课文，了解鲸的特点）

二、自主探究，共同学习。

1、学习第一自然段，了解鲸大的特点。

（1）指名读一读第一小节，其他同学边听边把描写鲸体形大的句子画出来，并用你学到的知识提问其他同学。

老师结合学生的提问与回答板书：约十六万公斤 约十七米（2）教师渗透打比方、列数字、作比较的说明方法。

过渡：以故事的形式过渡，学习第二大段。

今天，海底世界的鱼儿都穿着华丽的衣服，打扮的漂漂亮亮，去参加一年一度的鱼类选美大赛。各式各样的鱼类都顺利进入赛场，只有鲸鱼小姐被虾将军挡在了门外。任凭鲸鱼怎么说，可咱们铁门无私的虾将军就是不肯放行。这是为什么呢？

2、学习第二自然段鲸的进化过程。

（１）默读第二小节，看看你又弄懂了什么？（鲸是哺乳动物）（２）质疑。鲸是怎样适应海洋生活的？（３）汇报讲述鲸的进化过程。（４）出示幻灯片 鲸的进化。

3、学习第三自然段鲸的种类。以读代讲，学习鲸的种类。

4、自主选择，学习鲸的生活习性

（１）在鲸的生活习性这四部分内容中,我把学生分成小组，让他们用自己喜欢的方式学习并交流。

学生自由学习。学生展示成果。

（２）同学们，通过刚才的读书和小组交流，你弄懂了什么？大家可以选择你感兴趣的内容来谈谈。

在展示鲸吃食时，注意引导让学生读，条件可以的话让学生表演；这里运用的说明方法（列数字）。

在展示鲸呼吸时，注意补充鲸所喷出的水柱可是天然喷泉，我们用赞美的语气读读，也可以表演；这里运用的说明方法（打比方）。

鲸睡觉的样子像什么？同桌之间可以画一画。

（３）根据时机指导读书，并且出示相应的幻灯片。

三、小结

1、对照板书说说课文主要内容。

2、学习说明文的写作方法。（抓住事物的特点来写，并且运用打比方等说明方法。）

四、拓展延伸，树立爱护动物的思想。

1、播放视频。

2、老师叙述动物是人类的好朋友，我们应该去保护我们的朋友。

五、布置作业

任选一题：（1）通过学习《鲸》这一课的写作方法，介绍一种水果。根据课文内容写一篇《鲸的自述》 板书设计 鲸

体型庞大

约十六万公斤重

约十七米长 哺乳动物

种类

须鲸

齿鲸 生活习性

吃食 呼吸 睡觉 繁殖

人教版小学五年级语文上册

第9课

说

课

稿

户家乡中心小学：李小红

鲸

《鲸》说课稿

一、说教材

教材概括叙述

1、课文《鲸》，是人教版教材小学五年级（第九册）第三单元的第一篇课文。

2、本节课所需课时为1课时，40分钟。

3、这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本节课在学习中让学生了解鲸的种类和生活习性；同时让学生知道文章的一些说明方法，如：例举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，并让学生进行运用。

4、学习本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的一些表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

教学目标分析：

1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识例举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

2、这节课鼓励小组合作学习，培养学生的语言表达能力，并培养学生的动手操作能力。

3、培养学生热爱大自然、保护大自然的意识。

4、学生能够将课上了解的有关鲸的知识，并以“鲸的自述”为内容写一篇作文

教学重难点的分析：

本节课的教学重点是了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点写的方法。因为作者抓住事物特点的写作方法，着重体现在对鲸的种类和生活习性的说明上，只有了解了鲸的种类和生活习性，才能学好这种“抓住事物特点”的写作方法。因而将此确定为教学重点。

本节课的教学难点是鲸的进化过程。将其确定为难点是因为学生对鲸的进化这一生物现象难以理解，需在教师的指导下理解，所以，确定为难点。

二、说教法

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟，充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛；恰当的使用多媒体，有效的激发学生的学习兴趣。比如，在分析第一段时，我出示了幻灯片鲸和猪、象的图片，让学生一目了然；通过互联网，搜集濒临灭绝的物种，制成课件，让学生了解哪些动物正濒临灭绝，让学生明白，由于人类的大量捕杀和环境的恶劣才造成它们数量的骤减，树立保护动物的意识。

三、说学法

这节课鼓励学生提问发言，鼓励小组合作学习，培养学生的语言表达能力，动手操作能力，团结协作的能力，让学生融入课堂。课件中直观的幻灯片和视频，使学生一目了然，激发了学生的学习兴趣。同时，学生对动物很感兴趣，对“鲸”更是充满神秘感，所以，他们对于《鲸》这课的学习，也会非常感兴趣。

四、说板书设计

篇5：9鲸框架教案设计

一、说教材

《鲸》是一篇常识性说明文，课文运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

《鲸》是五年级上册第三组第一篇课文，本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。除了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性之外，还要让学生了解说明的方法，体会作者准确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。

依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个围度”来考虑，我制定了以下教学目标：

1.认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“退化”“经验”等词语。2.正确、流利、有感情朗读课文。

3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4.认识列数字、举例子，作比较、打比方等说明方法。

根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的学习重点、难点确定为：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

在确定了学习目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时，此次向各位评委回报的是第二课时的教学，下面，我就谈谈学情以及教法和学法。

二、学情分析

之前的教学中，学生已经接触过说明性的文章，并且能够做到初步把握文章的主要内容。教师要注意引导学生在此基础上学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

三、说教法

根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

四、说学法

本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的“呼吸”这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸“睡觉”这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。

五、教学过程：

本课的教学设计依据“教师为主导，学生为主体”的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下： 1.复习引入

2.讲授新课，探究新知 3.积极思索，质疑问难 4.网上阅读，丰富知识

我让学生进行网上阅读，解决学习中的疑难，亦借此来扩大学生的阅读面。通过课内外的学习，学生对鲸已有了较全面的认识，在此基础上，我让学生谈谈自己的点滴收获或体会，使学生从各方面丰富自己对鲸的认识。5.课堂总结，布置作业

最后，我进行总结，激励学生去探索，去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学生去了解、去探索鲸的有关知识，我给学生布置了两个课后作业：（1）以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报；(2)以“鲸的自述”为题材，进行一次中队活动。