第一篇：乌塔优秀教学设计
《乌塔》教学设计
《乌塔》教学设计 教学目标：
1、认识6个生字。有感受情地朗读课文，读懂课文内容。
2、提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
3、学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。 教学重点、难点
1、培养学生独立阅读的能力。
2、从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。 课时安排：1课时
教学过程
一、谈话导入：
1、同学们，你们喜欢旅游吗?都和谁，去过那儿?学生自由回答。
2、有这么一个孩子呀，她非常了不起，能一个人独自到欧洲去旅游，你们想和她成为朋友吗?这节课，我们就一起来认识一位德国小姑娘(板书：乌塔)和她交个朋友，看看她是怎样去旅游的，她有什么值得我们学习的。
二、初读感知：
1、选择自己喜欢的读书方式，自由朗读课文，读准字音，读顺句子，边读边想：课文主要写了一件什么事?
2、检查预习： 课件出示本课的生字词，指名读。
3、指名读文。
三、合作探究：
1、默读课文，思考：乌塔是一个怎样的孩子?在文中找到相关的语句，联系上下文或自己的生活实际谈体会。
2、小组交流。把自己的阅读收获在小组里交流，大胆提出自己的阅读见解。
3、指名汇报。
用“我认为乌塔是个__________________的孩子”的句式汇报。
预设：
(1)我认为乌塔是个活泼、热情的孩子。如：她一见我，立刻坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来„„她一听，高兴得大叫。
(2)我认为乌塔是个有自我保护意识的孩子。如：每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。
(3)我认为乌塔是个有责任感的孩子。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。
(4)我认为乌塔是个做事有条理、有计划的孩子。如：这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。
„„
4、我们向乌塔学习什么?是否也向乌塔一样背上旅行包去游历欧洲?
讨论后归纳：向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。
四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
1、讨论交流，请学生积极发表见解。(出示幻灯片2)
⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游?
⑵自立精神与冒险有什么区别?怎样才算自立?
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示?
可以选择你感兴趣的话题来谈。
2、小结，教师提出自己的建议：
⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。
⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。
五、拓展写作：
1、学习完课文，你一定有许多话要说，对你的父母或爷爷、奶奶或姥姥、姥爷，请你以“由乌塔想到的”为话题写一篇文章。把自己此时最想说的话写下来。
第二篇：《乌塔》教学设计
思茅第六小学：杨鸿简
文本解读
《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识;最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。
三维目标
(-)知识教学点
1、能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
(二)能力训练点
1、训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2、培养学生的自学能力。
3、训练学生有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
学法引导 (-)教师教法
教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
(二)学生学法
自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
重点、难点、疑点及解决办法 (-)重点、难点
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点，也是难点所在。
(二)疑点
1、14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲?她就不怕遇到危险吗?遇到困难时，她会怎样解决?
2、乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她?她的父母对此事会怎样想?
(三)解决办法
1、可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”
2、教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。 教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
教学流程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗?都到过哪些地方呢?让我来猜猜：法国、瑞士、意大利、奥地利„„都不是，没猜准?那有一样我百分之百能猜准——都不是一个人去旅游的，对吧!
2、可有个了不起的小姑娘，她才14 岁就一个人周游欧洲，这个勇敢的人是谁呢?她的名字叫——乌塔(板书课题)!第一次看到“乌塔”这两个字，你会有哪些想法?你还想知道些什么?好，我们一起来学习课文《乌塔》,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的?
二、指导学生自学课文。
1、出示自学建议。
用自己喜欢的方式读课文，在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解;在不理解的地方做上标记。
(1)查字典，联系上下文弄清不理解的生字新字词的意思。 (2)课文讲了一件什么事?她为这件事做了哪些准备?
(3)结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子?我们应向她学习些什么?
(4)思考：一个未成年的孩子独自一个人远行，好不好?(从文中找理由)
2、(环节一)学生根据“自学建议”独立自学课文。
3、(环节二)组内交流初读感受，提出疑难之处。
(1)谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
(2)你认为中国的孩子缺少乐趣吗?
(3)德国、法国、瑞士、奥地利、意大利等国所在地?汉堡、威尼斯、米兰、佛罗伦萨、波恩所在的国家?(教师梳理、归纳学生提出的问题。)
三、班级交流，教师点拨。
1、全班交流，互助解疑。
(l)不理解的字词(略)
(2)交流：课文讲了14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事。她为这件事所作的准备：(教师板书、学生朗读) 设计好旅行路线日程 查警察局的电话号码 给家里打电话或寄明信片 为旅行准备了三年
2、交流：乌塔是一个什么样的孩子。
(1)自理能力强。
如：小姑娘已经起身，正在收拾东西，准备外出。 (2)热情、活泼。
如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来” (3)生存能力强。 如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助„„每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
(4)有责任感。
如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。 (5)做事有条理，有计划。
如：为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。„„
3、组织辩论，引导深究。
(过渡语：那你对乌塔的行为是赞同或是反对呢?我们来一次小小的辩论。学生的思想中存在着两种截然相反的观点：
一是一个未成年的孩子独自一个人远行，好;一个未成年的孩子独自一个 人远行好不好?独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识;反方则认为“一个未成年的孩子独自一个人远行，不好”，担心独自出行的安全、经济负担、时间、价值等问题。当双方争执不下时，应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，如：
(1)反方观点：“小孩一个人出行多不安全啊!”正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”
(2)反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗?”正方反驳：“乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家的书籍”， 看来反方同学的担心完全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。但是不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游呢?
引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手，对于学生的不同意见，应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。
4、教师小结，提出自己的建议： (1)我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
(2)一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。
四、练习作业：
1、从括号中划掉加点字不正确的读音。
洗漱.(sù shù) 蒙胧.(lóng nóng) 惬.意(qiè xià) 语塞.(sāi sè sài) 逻.(luó nuó)辑.(jí jĭ)
2、根据课文内容填空
乌塔是一个________的孩子。
3、根据课文内容，联系生活实际，写一段话。
题目：从《乌塔》想到的
五、板书设计：
乌 塔 设计好旅行路线日程 查警察局的电话号码 给家里打电话或寄明信片 为旅行准备了三年
教学反思：
本课的教学设计首先抓住了单元重点，通过谈体会进一步感悟乌塔身上的那种可贵的自立精神;其次是领会了教材的意图，学课文不是唯一目的，更主要的是学习课文所揭示的实质，所反映的内在思想。我们要的是乌塔那种精神品质，而不是要求学生简单地模仿他人行为。这里更需要的是人文的，非智力的东西; 其次，要充分利用教材，当教师意识到学生的思维遇到障碍时能及时为学生问题生成创造条件。如：学生揪着‘能不能一个人出去’这个问题不放时，教师及时引导学生重新回到课文，通过再学习打开思路。也防止了《学记》中所说的“学者有‘四失’”中的“浅尝辄止”的现象，培养了学生深入及多角度思考问题的思维品质;
最后，留给学生更多的思考与启发，面对自己的同龄人，面对她的所作所为，自己有何感想?学生将在学习中不断进行自省，心灵一次又一次地撞击，情感得到不断升华。用好教材是每一位教师都必须研究的问题，如何使用教材将直接影响到对学生语文素养的培养，也影响到语文的感染作用。因此，我们应正确把握语文教学的特点，用好教材，灵活疏导，有效提高语文课堂教学效果。
第三篇：《乌塔》教学设计
教学目标
1.知识与技能：能认读本课生字词，理解不懂的词语;通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
2.过程与方法：训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解;培养学生的自学能力。
3.情感态度与价值观：培养学生独立生活的意识和能力,克服依赖思想,在生活中经受锻炼和考验。
教学重难点
培养学生独立阅读的能力;感悟课文较深层意思并提出自己的见解。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、欣赏激趣
现在我们来欣赏一组美丽的风景图。(多媒体课件出示图片。)大家说说看完后的感觉。(学生自由发言。)你能想象吗，一位14岁的德国小姑娘独立游玩了以上的各个地方!她就是乌塔。下面，让我们一起来了解这个小姑娘。
二、初读感知 1.学生自读。
自读要求：用自己喜欢的方式读课文，在读的过程中划出后面的生字组成的词语和所在的句子，并想想课文讲了一件什么事情?
2.感知交流。
(1)读词:洗漱、惬意、号码、反驳、逻辑 (2)找出词语所在的句子读一读。
(3)说说课文讲了一件什么事?(课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情。)
三、再读探究 1.简介欧洲。
2.乌塔在欧洲都游玩了哪些地方呢?请大家快速浏览课文，在文中找出相关的词句读一读。(已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨;现在在意大
利的罗马;即将去德国的波恩;最后要去希腊;以后还要来中国。)
3.对于小孩子单独出去玩的问题，作者与乌塔互相交流了看法，找找课文中哪几自然段是他们讨论这个问题的?并读一读。(6—9自然段。)
4.默读上述四个自然段，读完师生互动。教师扮作者问乌塔：
(1)你一个人游欧洲不怕危险吗?你的爸爸妈妈不担心吗?(“我”在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。再给家里拨个电话或寄张明信片„„“我”也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱“我”。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门?)
(2)你都为旅游做了哪些准备呢?(“我”用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍。)
(3)游玩所用的钱你是从哪儿来的呢?(为了挣旅费，“我”每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。)
5.乌塔给你留下了什么样的印象?(学生自由发言，鼓励学生畅所欲言。预设回答：独立、勇敢、爱冒险„„)
6.乌塔也问了一些关于中国孩子旅游的问题，作者是怎样回答的?(学生读课文回答。)作为中国孩子，你们会怎么回答?(学生自由发言。)
四、课堂争辩
1.教师：14岁女孩独自游欧洲，这对我们来说是多么不可思议!大家同意乌塔的做法吗?
2.根据学生的观点把学生分成两组，进行课堂小辩论。根据学生辩论的情况老师要随机引导、启发，使辩论步步深入。鼓励学生畅所欲言，不必受别人观点影响。
3.教师小结：通过辩论，我们知道，我们要学习的，是乌塔独立自主、勇敢智慧的精神;而至于具体做法，则要根据自身的实际情况，量力而行。同时，我们要在学习和生活中逐渐克服依赖思想。一个人的自立精神,生活经验,生活能力,只有通过实践才能锻炼出来。
五、课堂延伸
教师：学完了这一课，你有什么感受、收获吗?和大家说一说。(学生自由发言，教师随机点评。)
六、作业布置
独立完成一件事，并把它记录下来。内容要真实具体，详略有当。
第四篇：《乌塔》教学设计
一、教学目标：
1、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
2、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
二、重点、难点
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点，也是难点所在。
三、学法引导
(-)教师教法
教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
(二)学生学法
自读自悟、小组研讨、全班汇报交流
四、教学过程：
(一)、启发谈话，引入新课。
师：同学们，你们喜欢旅游吗?你们到过哪些地方旅游?是和谁一起去的? 师：今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗?(乌塔)对，她的名字叫乌塔。(板书课题)
(二)、指导学生自学课文。
1、出示幻灯片(1)。(学习方法)
⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。
⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解;在不理解的地方做上标记。
(三)、整体入手，把握课文
1、师：同学们，你们读完这篇课文，一定感触很深，你认为乌塔最了不起的地方是什么?那这篇课文主要就是讲乌塔独自一人游欧洲的事。
2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。她旅游了哪些地方?还准备去哪儿旅游?(出示幻灯2欧洲地图)
(四)、领悟乌塔的独立生活能力
1、师：大家说说看她是不是随随便便就出国旅游了?她还做了哪些准备?
同学们再一次读课文，并画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些准备工作的句子。
2师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢?
生：因为她做了充分的准备。
师：乌塔为了这次旅行做了哪些准备?(点幻灯3)也可作小结用
生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程;
每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片;
她还用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍; 她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。
师小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的准备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无准备之仗哦。
师：假如是我们，我们敢独自一人出国去旅游吗?不敢，为什么不敢呢?是啊，这就是中外文化背景的差异，中外父母教育孩子的差异。老师这里有一些资料，请大家一起填空填空。(出示幻灯4)
★中外父母爱孩子的不同表达方式： 中国父母是百般呵护，孩子一般没有机会独立锻炼; 外国父母是给孩子自由，放手让孩子去锻炼;
★中外孩子自理、自立能力的差异：
中国孩子靠父母养活、资助;
外国孩子靠自己打工，努力挣钱;
★认识世界的途径不同：
中国孩子不出家门;
外国孩子走出家门;
★中外孩子处理事情的能力：
……
(五)、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也决定了中外孩子的能力的差异，现在老师想请大家讨论：(出示幻灯5)
(1)乌塔独自一人游欧洲，这样做好不好?为什么?
(2)可不可以像乌塔一样单身外出旅游?
(3)你赞同中国父母谨慎小心的教育方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式?为什么?
师：我们能向乌塔学习什么?
教师总结
是啊，我们应该向乌塔学习她的独立生活能力，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。这就是这篇课文的精髓。
(六)、布置实践作业：(幻灯片6)
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、小调查《从乌塔身上看中外小学生的不同》。
第五篇：《乌塔》教学设计
【教学目标】
1、 认识6个生字
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会一个独立、自信的外国小姑娘的形象
3、 能认识对比描写、语言描写突出人物性格特点的表达方式 【教学过程】
一、 新课导入
1、 孩子们，你们喜欢旅游吗?是和谁一起去的?如果让你独自一人出远门或去旅游，你们敢不敢去呢?
2、 有这么一个孩子呀，她非常了不起，能一个人独自到欧洲去旅游，你们想和她成为朋友吗?这节课，我们就一起来认识一位德国小姑娘(板书：乌塔)，看看她是怎样去旅游的，她有什么值得我们学习的。
二、 初读课文
1、 自由读课文，读准字音，读通课文，想一想课文讲了一件什么事?
2、 检查生词情况 洗漱
惬意
疲倦 号码
反驳
逻辑
语塞
蒙眬
书籍
反义词：惬意-疲倦 ，疲倦什么意思?那惬意呢? 蒙眬、反驳：找反义词和近义词 蒙眬-模糊、清楚 反驳-反对、赞同
语塞：指不知怎样回答对方的问题。塞：多音字
三、课文学习
1、想一想课文写了什么事?
(14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事)(板书：独自一人游欧洲)
2、简介欧洲(出示地图)：请看屏幕，这是欧洲地图，欧洲位于东半球的西北部，自然资源丰富，经济文化发达，是世界第六大洲。
3、明确路线：乌塔都游历了欧洲哪些地方呢?请你快速浏览课文，在文中找到有关语句，划出来读一读。(从家乡德国汉堡出发，到过法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，此时正身处罗马，最后还要去希腊)
4、记者提问：
(1)你一个人去那么远的地方，不怕遇到危险吗?你爸爸妈妈一定非常担心吧? (2)你怎么知道这些国家哪些地方好玩呢? (3)旅游要花很多钱，你的钱是问父母要的吗? ①设计旅行路线和日程 ②每到一地查警察局的号码 ③给家里拨个电话或寄张明信片 ④用三年的时间准备 ⑤挣旅费
通过这些你知道乌塔是个怎样的孩子?(持之以恒、独立、勇敢、有责任心)(板书：独立、勇敢、持之以恒、有责任心)
5、其实对待独自旅游这件事，作者的观点和乌塔的观点有很大的分歧。这分歧表现在哪呢?自己读一读，读完后用横线划出我的观点，波浪线划出乌塔的观点。
6、师生合作读，老师当作者，你们就是乌塔，来读一读 一时语塞：老师为什么停了一会再说? 马上反驳：你们要怎样读?
(1)爱孩子，为什么就不能让他们单独出门?
乌塔的这句话想告诉我们什么呢?(乌塔不同意中国家庭爱孩子的方式和管教孩子的做法，认为不合逻辑，乌塔认为爱孩子就应该根据孩子的兴趣、爱好给孩子一个自我锻炼的平台，这样才是真正的爱孩子)
是啊，这就是中外文化背景的差异，中外父母教育孩子的差异。出示资料： 中外父母爱孩子的不同表达方式：
中国父母百般呵护，孩子一般没有机会独立锻炼 外国父母是给孩子自由，放手让孩子去锻炼 中外孩子自理、自立能力的差异： 中国孩子靠父母养活、资助 外国孩子靠自己打工，努力挣钱 认识世界的途径不同： 中国孩子不出家门 外国孩子走出家门 „„
7、乌塔还和作者说了什么? 师生合作读
你怎样理解“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话?(乌塔认为光从书中认识世界是不够的，还要亲自体验生活、感受生活、热爱生活) 此时你又看到了一个怎样的乌塔?(板书：热爱生活)
四、课外拓展
1、孩子们，你们赞同乌塔的做法和说法吗?
现在我们来讨论一下，一个小女孩能否自己出门旅游? 我们能向乌塔学习什么?
2、小结：我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要每个人都去向乌塔一样单独出去旅游，我们可以从我们日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己的独立生活能力，如果一个人外出一定要征得家长的同意并做好充分的准备。