幸福来源于作文

幸福来源于作文（通用14篇）

篇1：幸福来源于作文

生活就像一只色彩斑斓的大花篮，在这个花篮里开满了各色各样的幸福之花。幸福时刻围绕在我们身边。

人人都在渴望幸福，人人都在享受幸福。

当你经济困难沦为乞讨时，也许一顿粗茶淡饭就是你最大的幸福;

当你跋涉沙漠干渴难忍时，也许一汪清澈的泉水就是你最大的幸福;

当你孤独寂寞寡寡郁欢时，也许一个善意的微笑就是你最大的幸福;

当你学习工作不尽人意时，也许一句亲切的问候就是你最大的幸福。

是的，平凡就是幸福，平凡创造了幸福!

唐代的刘禹锡多次被贬官，但他却豁达开朗，写出了千古佳作《陋室铭》，更有“谈笑有鸿儒，往来无白丁”的高雅的交友之道，这何尝不是一种幸福?明末的张岱明亡不仕，在别人已沉浸在睡梦中时，自己却“独往湖心亭看雪”，如此闲情雅致，何尝不是一种幸福?还有晋代的陶渊明，一位才华横溢的田园诗人，宁愿辞官，也“不为五斗米折腰”，他向往“世外桃源”，过着“种豆南山下，草盛豆苗稀”的田园生活，这何尝不是一种幸福?

是的，平凡就是幸福，它无可取代。

有人说：“拥有金钱就是幸福的。”可我却要说：“金钱不是万能的，它不过是一种物质!”不是吗?世上有多少巨富，可又有多少巨富得到了幸福?甚至许多有名的富翁联合发出了“在巨富中死去是一种耻辱”的叹怨。金钱是不会买到幸福的。

又有人说：“名利与地位就意味着幸福。”果真如此吗?那些为追求名利与地位而暗地勾心斗角，出卖灵魂的人真的得到了幸福吗?不错，他们是得到了他们所想要的东西，但幸福却离他们远去了。名利与地位不代表幸福。

许多人都把幸福想得太高贵了，更有人为了追求幸福而身心疲惫。身在福中不知福。当我们早起时就有父母为我们准备好了早餐，这是一种幸福;当我们上学是耳旁传来阵阵的嘱咐声，这是一种幸福;当我们偶尔被老师表扬时，这是一种幸福。

幸福无处不在。

幸福，源于平凡!

篇2：幸福来源于作文

带着我的倔强，带着我的执著，我在求知路上苦苦拼搏。有和风，也有细雨，我都从容走过。有野草地引诱，也有香花的迷惑但我没有失去自我，没有忘记我的理想，我的追逐。伴着星星，伴着孤灯，我在追寻中完善自我，超越自我。几多付出，几多收获。在我的努力下，心的小船乘风破浪，驶向我的理想。理想终于依稀可见了，我高兴得不知所措。我站在船头上大呼，我站船首上大叫，迎接我即将到来的辉煌。我觉得自己好有成就感，在那时，在我看来自己学业中的一帆风顺就是幸福。 但天有不测风云，在这即将鱼跃龙门的时刻，无情的风，无情的浪向我袭来，它们吹破了我的帆，吹折了我的桨，吹走了我的理想，吹灭了我的幸福。 我不知道自己该往哪里去，我不知道是否该坚持，我也不知道哪里有我的梦想，哪里是我该去的地方。我问太阳，月亮。可是太阳无言，月亮无语，连那善解人意的小星星也是将眼皮眨呀眨，无视我的悲凉。我泄气了，昔日的豪情，昔日的梦想统统被埋葬，我将自己关闭在黑暗的角落里去感受凄凉，感受沧桑……

于是，在我的字典里就再也没有“幸福”二字。 突然有一天，我在我的屋子里发现了一只迷茫的蜻蜓，它拼命地飞向窗口，撞到玻璃上，在上面争气许久，才恢复神智。然后在房里转上一圈，再鼓起勇气再次向玻璃上飞去……

就在这一瞬间，好像一道光亮滑过我阴郁暗淡的心房，生活本该是充满崎岖，充满坎坷的，只要普经努力过，奋斗过，失败又何仿。只要坚持就有希望，只要心存希望就有机会，前途就依然辉煌。也从那一刻起，我又看到了希望，找回了我的理想，找回了我的自信，体会到了我的幸福，就在那一瞬间，我突然改变了我的想法。自己经历了之后也成熟了许多，我，对幸福也有了新的定义：“幸福是对未来充满希望，是追求希望理想途中的努力与付出。”

篇3：幸福来源于作文

2004年开发的《走近字谜》这一小学母语启蒙课例伴随我结识了全国各地数千的学生、数万的教师, 这些绝大部分一生中仅碰这么一次面的学生在课堂上彰显的智慧和精彩, 细细品味, 不禁让我由衷地感慨:做一名语文教师真好!

《走近字谜》的后半节课, 在引领学生尝试实践了不同层次和要求的猜字谜环节后, 我都会安排“编制谜面”的环节, 其中一个保留节目是给“斌”字编谜面。一般的学生仅仅会从“斌”字的构字特点, 编制出“文武双全”、“文武齐备”等谜面。记得2005年, 我去遂昌实验小学支教, 一位学生根据语文课本中廉颇和蔺相如的故事, 编制出了“将相和”的谜面, 赢得了听课教师的热烈掌声。2006年, 我在给南京力学小学的学生上这堂课时, 一位学生编的谜面是“雅典娜”, 他说:“在古希腊神话中, 雅典娜既是智慧女神, 又曾与海神波塞冬相争获胜, 成为雅典城邦的保护神。她集智慧与武力于一身, 不就是‘斌’吗?”我感慨这个孩子的博学和敏捷的思维, 当即给他“你让‘斌’的谜面走向了世界”这样的评价。2008年, 在广西体育馆, 一位学生的答案展现了和以上两位学生不同的思维特点, 他给出的谜面是“刘”。他的理由是:“刘”字左边一个“文”, 就是“能文”;右边一个“利刀旁”, 表示武器, 就是“能武”。因此“刘”就包含着“能文能武”的意思。这学生真是聪明!我的谜底是一个字, 他制作的谜面也是一个字, 以字解字, 不仅简洁, 而且贴切!可以看出, 这位学生在语文学习过程中已展现出了较强的抽象思维能力。

而这学期在本校执教此课时, 又有学生带给我更大的惊喜。

师:有谁能给“斌”制作一个谜面?

生:刘备。

师:你的意思是不是指刘备能文能武, 文武全备?

生:不是。葛老师您看, “刘”字左边一个“文”, 就是“能文”;右边一个“利刀旁”, 表示武器, 就是“能武”。“备”的意思是“具备”。因此“刘备”这个谜面的意思就是“文武兼备”。

师: (大为惊讶) 哦!此“刘备”非彼“刘备”也!你是巧借“刘备”这个历史人物, 用会意的方法给“斌”制作的谜面。这是我目前知道的给“斌”制作得最好的谜面。

本细节中这位学生所展现出来的是一种综合的语言思维能力。

1.语言理解能力。理解“斌”是能文能武、文武兼备的意思;“备”是具备的意思。——这无疑是学生语文学习最基本的能力, 是一般学生都应具备的。

2.抽象思维能力。根据“刘”字的构字特点, 将“刘”字拆分为左边“文”, 就是“能文”;右边“利刀旁”表示武器, 就是“能武”。——这已经是高层次的语言思维能力, 不是一般学生都能达到的。

3.联想能力。巧借历史人物“刘备”, 采用会意的方法将“刘备”联想为“文武全备”, 从而为“斌”设计了一个精妙的谜面。——学生的这种语言思维能力, 对于教师来说是可遇而不可盼的, 纯属意外之喜。

这位学生表现出来的语言思维能力已远远超过小学六年级的水平, 作为教师, 还有比看到学生的成长更欣喜的事吗?

篇4：幸福感来源于能力

一、驾驭教材的能力

作为教师驾驭教材的功夫并非一日之功，它是长期教学实践的累积。教师对教材的编排意图、重点、难点等了然于胸的同时还要做到少说、会说。

1少说。上课尽量少说废话、重复话，学生自己能回答的教师不代答，学生自己能做的老师不讲。这样节省下的时间让学生自讲、互讲，形成一个互学的氛围，在相互学习过程中认清自己学识，才能取长补短，从小形成团结协作共同进步的意识。

2会说。一节枯燥无味的语文课如何变成兴趣盎然的欣赏课就要看教者鲜活的语言和对教材的驾驭能力。

学生上课发言的语句往往是实实在在的大白话，如何把它转化成优雅、恰当的书面语言是教师的职责。所以，教师在强调知识点或点评问题、评价学生时，尽量采用不同的词语来概括、点拨，形成成语、歇后语和谚语等全面覆盖，让学生在具体的语言环境中区分近义词、反义词、褒义词、贬义词等并得以理解，为今后的运用与写作打下良好的基础。

二、学习的能力

要学会学习需要长期培养。因此，教师要耐心引导、训练，持之以恒，循序渐进。

首先，能力训练年段分工，有序推进。在低年段让学生学会查字典、词典，自己解决生字词；中年段让学生模仿范文写小短文，编故事，提高遣词造句的能力；高年段要培养分析问题、解决问题的能力。这样扎扎实实稳步推进，到高年段学生能力一经形成，教师不用多教就已经能够举一反三。

其次，激情引趣，交主动权。上课的每一环节都不应该忽视，特别是激情导语虽然只有1-2分钟，也不能随意浪费。要在有意无意之间点起学生的求知欲，让他们在期盼与好奇中接触文本，领会主旨，体会作者感情并与之共鸣。教《我最好的老师》一文时，我是这样开场的：同学们你们即将小学毕业，面对与你们共同学习六年的老师们你有何评价？我是你们最好的老师吗？为什么？（用一个比喻句来概括说明理由。）那么，作者眼中最好的老师又是怎样的标准呢？让我们共同去寻找答案。几个看似平淡无奇的对话，却有深刻用途：1点明文题。2.学会评价老师，交流师生情谊。3.用对比的手法引导学生透过文本知道好老师的标准是什么。4.领略东西方教师教学的不同风格，懂得主动学习的重要性。5.教师做到了提擎纲要，调动了学生解决问题的积极性。

正是在这种四两拨千斤的教学方法中，学生们不仅学习轻松自在，毫无压力与被动感，反而增进他们积极主动的学习热情，学会面对困难不退缩，在解决问题，征服困难的过程中品尝得到知识的甘甜。

最后，明确定位，有的放矢。主动学习的动力来源于学习目标的明确，所以，预习不要留机械抄写生字、成语或背诵课文，而是要有目的地留一些思考题，让他们有时间充分查找资料，证实自己的观点，学会多方面考虑问题的可能性，从中优选最佳答案，为展示自己能力做好充分准备。

篇5：幸福来源于奋斗作文

有一个人，看见别人都骑马，就也想骑，但他没有马。后来有人对他说只要把他的双腿给别人，那个人就送一匹马给他。后来，他照做，但当他开始骑马的时候才发现自己没有双腿，没办法骑。再后来，他不得不在轮椅上度过余生。我们羡慕别人没有错，错就错在我们不懂珍惜我们所拥有的。我们总是抱怨得到的太少而失去的太多。可是，我们有没有这样想过：在拥有的时候，我珍惜了吗?在失去的时候，我坦然了吗?

上天对每个人都是公平的，然而，只有细心和懂得珍惜的人才会过得幸福，因为他们善于发现并珍惜生活中的幸福。

奋斗，没有错，但我们应该在奋斗的同时，珍惜自己拥有的一切。父母的呵护、朋友的帮助等这些都是生活中的幸福来源。如果你没有珍惜过这些，你就不配说“找不到幸福”这句话。

走的时候，是为了到达另一个境界，而停的时候则是为了欣赏人生。不要被生活中的名利迷住了眼睛，不要让不懈追求麻木了你的身体，不要让别人的优越夺取你的幸福，因为这个世界上有种东西叫——幸福。它需要我们细心去发现，用心去呵护。

篇6：幸福来源于生活作文

鸟儿伴着小溪的鼓点，在树上深情的唱着一首宛转动人的歌。太阳公公不知何时也露出了笑脸，用他那慈祥的眼神注视着大地上的每一朵花，每一根草，每一个细小的生物。

我揉了揉蒙眬的双眼，伸了个懒腰，打了个呵欠，这便是一天的开始了。我走出房门，爸爸那震耳欲聋的呼噜声早已荡然无存，厨房里也不见妈妈忙碌的身影，唯一能看见的就只有餐桌上的一张便条，上面放了一把硬币。我拿起便条一看，爸爸写的：儿子，我和你老妈有事出去了，你自己拿钱去买早餐吧!

我迅速洗漱完毕，换上便衣，下楼去了。走在楼道上，我决定去买包子吃，就径直走出小区。大街上早已是一派喧闹的景象，还不时传来“卖包子喽，好吃的包子哟!”的叫卖声。我来到一家包子店门口，香喷喷的包子味儿让我“口水直下三千尺”。面前的是一位朴素的老大娘，她的两鬓已经有许多白发了，可干起活儿来却不失干劲。大娘的脸上布满了皱纹，不难看出，她已上了一定的年纪了。包子的香味加上老大娘的朴素，把我吸引了过去。老大娘见了我：“孩子，买什么?”“两个肉包，一个三鲜包。”“好嘞!”不一会儿，包子装好了，她递给了我，说：“两块五毛。”我正准备掏钱，可就在一刹那间，我惊呆了……

裤子口袋底部有一个拳头大小的洞，零钱早已顺着这个洞一股脑儿丢了。顿时，我仿佛遭到了晴天霹雳般。老大娘望了望我的表情，似乎明白了什么，但却没有说出口，她只是像母亲一般慈祥地、深深地望着我，然后轻轻的对我说：“拿去吧!别饿着了!”“可是……”我很矛盾，却又不敢把话说出来。

接过包子，我一个人走在回家的路上。此时，就算太阳放射出再大的光辉，也没有一个陌生人对我的帮助那么明亮。终于，我的眼泪再也抑制不住，沿着两颊流了下来，滑过一道泪痕……

篇7：幸福来源于指间作文

记得我刚上小学时，因为家离学校太远，父亲就一路送我到校门口，直到我小小的身影融汇在人流之中，他才转身离开。就这样，一千多个日子在指间与指间的交融中悄然流逝。上了四年级，不知是心灵上的“成长”还是性格上的突变，我越来越想摆脱父亲那双早已粗糙的大手，上学放学毅然选择了独自坐公交车，不再会一站在父亲身边就习惯性地去抓他的大手……直到一天，我和父亲去爬山，才爬到一半时，我突然感到体力不支。父亲发现了我的异常，向我伸出了他的大手。“不要!”一种从未有过的倔强使我拒绝了父亲的手。可没走几步路，我便一个踉跄，失去了知觉。再次醒来时，我发现正躺在山下村民的家里。父亲那饱经沧桑的大手紧紧贴着我的小手，给予我温暖的力量。那时，我才发现，父亲的五指已然成为我最温暖的依靠。那一刻，十指相扣，父女心灵的距离在一点点拉近……

张开五指，又一段记忆从我的脑海中浮现出来。那是一个星期三的下午，我哆哆嗦嗦地把一份成绩极不理想的试卷交给父亲。他看到成绩后，气得脸都发青了，一双眼睛瞪得如灯笼一般，让人大气都不敢出。许久，父亲突然一把拽过我的右手，同时把他的大手高高举起。我透过泪花惊慌地望着那不知与我相伴了多久的五指，此刻它却像一张大网，把我的心牢牢地束缚住。沉默像一把刻刀，无情地折磨着我的身心。突然，我发现，父亲那勾着我心弦的五指缓缓的放下，动作之缓慢，仿佛在倾诉一首哀愁的.歌。我望着父亲的大手，眼泪不禁夺眶而出。父亲轻轻拉着我的手，十指间演绎着一首亲情的歌……

篇8：幸福来源于作文

一、调查方案及调查信度效度分析

1. 调查设计及实施[2]

2014年6月23日至7月4日, 北方工业大学地平线调查学社成员在专业老师指导下, 对北京市小学生幸福感状况进行了统计问卷设计、调查和数据采集与整理相关工作。本次调研以北京市一年级至六年级小学生为调查对象。调查内容有三部分:第一部分是被调查者对幸福感的真实感受, 分教学环境、教师影响、人际关系、学习情况、亲子关系、个人性格以及总体评价七部分的感受;第二部分是被调查者的背景, 主要包括被调查者的性别、年级、父母学历、父母职业等;第三部分是开放调查, 进一步探究小学生觉得幸福和不幸福的事。

本次调查主要采取面访形式进行, 共到访了4所小学, 分别为石景山慧远小学, 五一小学, 七里渠中心小学和西黄村小学。通过到小学生所在学校, 在教室统一安排时间对被调查小学生进行调查培训和讲解, 再由小学生独立填写问卷。本调查运用CAPI电脑辅助访问的方法进行数据的录入和回收, 有效样本量900份。

2. 调查问卷信度、效度分析

信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性。信度系数愈高表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。[5]Alpha系数是目前最常用的信度指标, 尤其是针对多维的复合量表, 它可以考察复合量表中每一题项得分间的一致性程度, 也就是说, 不同的题项所调查的问题是否能一致地反映同一个调查主题。[6]在一般情况下, 系数是正向的, 并且其大小在闭区间[0, 1]内。本次调查问卷共计28小题为量表题, 可靠性检验结果表明, Alpha系数为0.765, 基于标准化数据计算的Alpha系数为0.758, 两个数据结果都属于高信度水平, 说明本次问卷中量表的设计具有较高的信度, 能够获得相对精确的分析结果。

效度 (Validity) 即有效性, 它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。[7]结构效度是指测量结果体现出来的某种结构与测值之间的对应程度。结构效度分析所采用的方法是因子分析。在因子分析的结果中, 用于评价结构效度的主要指标有KMO、Bartlett检验等。KMO的值如果>0.5, 则说明因子分析的效度还行, 可以进行因子分析;另外, 如果Bartlett检验的P值<0.001, 说明因子的相关系数矩阵非单位矩阵, 能够提取最少的因子同时又能解释大部分的方差, 即效度可以。本文对问卷数据进行因子分析, 得到因子分析的KMO值为0.742>0.5;Bartlett检验的值为0.000<0.001。因此, 本次调查问卷效度可以, 通过了检验。

二、北京市小学生幸福感状况及其幸福感来源

运用SPAA软件对北京市小学生幸福感自我评分进行分析, 得到以下频数频率表, 见表1。由表1可以看出, 在被调查的900名小学生中, 有52名小学生认为自己的幸福感在6分以下, 占总人数的5.78%;有396名小学生认为自己的幸福感在7~8分之间, 占总人数的44%;有452名小学生认为自己的幸福感在9~10分之间, 占总人数的50.22%。可见, 九成以上的北京市小学生主观上感觉还是很幸福的。

进一步对小学生幸福感来源进行分析, 数据整理结果见表2。由表2可以看出, 在900名被调查者中, 有363名小学生幸福感的第一来源是学校环境好, 194名小学同学幸福感的第一来源是老师们喜欢我, 128名小学同学幸福感的第一来源是学习成绩好, 110名小学同学幸福感的第一来源是家庭优越。而只有39名小学同学幸福感的第一来源是和父母在一起, 只有31名小学同学幸福感的第一来源是身体好。选择同学们都爱和我玩作为幸福感第一来源的只有26名小学同学。选择其他作为幸福感第一来源的有9人。由于本题中是按顺序限选前三, 可以选一至三项, 但选项之间存在等级排序因此上述结果不能只进行简单的加和统计, 故对其进行赋值处理, 对于选第一项的赋值5, 选第二项的赋值3, 选第三项的赋值1, 得到以下赋值后的表3。

由调整后的得分表可以看出, 北京市小学生幸福感的第一来源还是学校环境好, 排在第二位的是老师们喜欢我, 排在第三位的是学习成绩好。小学生的幸福感还是主要来源于学校, 包括学校的环境、老师的喜欢, 以及学习成绩, 当代小学生在幸福感上对学校的寄托很大。除了排在前三位的来源外, “同学们都爱和我玩”所代表的同学关系也对小学生的幸福感影响不小, “家庭优越”也是一项不可忽略的幸福感来源。小学生幸福感的来源中, 选择“和父母在一起”的相对过少, 只排在第六位, 这与当今社会家长与孩子的相处过于严厉, 让小学生体会不到过多的乐趣所引起的认为和父母在一起不算什么幸福感的来源, 也有可能是因为长期和父母在一起没有什么新鲜的感觉, 不像在学校和老师同学在一起有意思所引起的。家长应该在望子成龙严加管教的基础上, 能够多跟孩子一起参加一些集体活动, 让孩子多多感受到来自父母的关爱, 让孩子体会到和父母在一起的幸福的感觉。

三、小学生幸福感与其个人、家庭特征关系分析

由于调查样本的随机性问题, 要进一步判断小学生的不同特征与他们的幸福感状况之间是否存在显著相关性, 不能通过简单的百分数值差异去判断, 需要进一步通过统计显著性检验—二纬列联表、卡方检验判断完成, 有关卡方检验的介绍这里不再赘述, 有兴趣的读者可以参看相关文献[3]。本文数据整理和卡方检验均通过SPSS软件进行, 有关SPSS的操作可以参看相关文献[4]。

1. 幸福感与小学生个人特征关系

对小学生年级与其幸福感状况之间的关系进行卡方显著性检验, 结果显示年级不同的小学生的幸福感是存在差异的。由年级与幸福度的交叉分析结果显示, 一至六年级学生幸福感在9~10分之间的比例分别为50.94%、24.52%、61.87%、77.45%、58.52%和50.85%。

对小学生性别与其幸福感状况之间的关系进行卡方显著性检验, 结果显示性别不同的小学生的幸福感是存在差异的。由性别与幸福度的交叉分析结果显示, 男、女生幸福感在9~10分之间的比例分别为65.12%和39.96%。幸福感在7~8分之间的比例分别为25.89%和56.47%。可见, 男生幸福感要相对高于女生。

2. 幸福感与其家庭特征关系

对小学生父母职业与其幸福感状况之间的关系进行卡方显著性检验, 结果显示父母职业不同的小学生的幸福感是不同的。由父亲职业与幸福度的交叉分析可知, 父亲在家务农、外出打工、城区工作、自由职业和其他的小学生中, 幸福感在9~10分的比例分别为55.26%、28.42%、23.21%、38.71%和43.48%。母亲在家务农、外出打工、城区工作、自由职业和其他的小学生中, 幸福感在9~10分的比例分别为44.78%、26.39%、72.83%、53.00%和45.83%。可见, 父母外出打工的小学生幸福感相对低, 而母亲城区工作的小学生幸福感则最高。

对小学生父母学历与其幸福感状况之间的关系进行卡方显著性检验, 结果显示父母学历不同的小学生的幸福度是不同的。由父亲学历与幸福度的交叉分析, 父亲学历在小学、初中、高中、大学或大学以上、不知道的小学生幸福感在9~10分的比例分别为43.64%、31.64%、67.61%、73.83%和64.15%。由母亲学历与幸福度的交叉分析可知, 母亲学历在小学、初中、高中、大学或大学以上、不知道的小学生幸福感在9~10分的比例分别为38.71%、27.22%、68.22%、76.19%和65.09%。可见, 父母学历为大学和高中的小学生幸福感最强, 父母学历过高和过低都会降低小学生的幸福感。

对小学生是否独生子女与其幸福感状况之间的关系进行卡方显著性检验, 结果显示独生子女与非独生子女的小学生的幸福度是不同的。由是否独生子女与幸福度的交叉分析, 独生子女与非独生子女的小学生幸福感在9~10分的比例分别为71.73%和34.86%。可见, 独生子女的小学生的幸福感更高, 这与独生子女的父母关爱集于一身有关系。

对小学生是否单亲家庭与其幸福感状况之间的关系进行卡方显著性检验, 结果显示单亲家庭与非单亲家庭的小学生的幸福度是不同的。由是否单亲家庭与幸福度的交叉分析, 单亲家庭与非单亲家庭的小学生幸福感在9~10分的比例分别为52.81%和49.94%, 差异不大。幸福感在7—8分的比例分别为30.34%和45.50%, 差别较大。所以总体来看, 单亲家庭比非单亲家庭的小学生的幸福感略低点。

对小学生家庭月收入与其幸福感状况之间的关系进行卡方显著性检验, 结果显示家庭月收入不同的小学生的幸福度是不同的。由小学生家庭月收入与幸福度的交叉分析, 家庭月收入在2000元以下、2000元~5000元、5000元~8000元、8000元~10000元和10000元以上的小学生幸福感在9~10分的比例分别为51.63%、29.79%、63.41%、71.52%和72.97%, 可见, 2000元~5000月收入家庭的小学生幸福感最弱, 其他群体收入越高幸福感越强。

对小学生和谁在一起生活与其幸福感状况之间的关系进行卡方显著性检验, 结果显示和不同的人在一起生活的小学生的幸福度是不同的。由小学生和谁在一起生活与幸福度的交叉分析, 和爸爸、妈妈、爸爸和妈妈、爷爷奶奶、姥爷姥姥、亲戚和其他人在一起生活的小学生幸福感在9—10分的比例分别为51.52%、15.38%、64.67%、65.36%、69.88%、57.14%和42.86%, 小学生与姥姥姥爷、爷爷奶奶和爸爸妈妈生活在一起的幸福度是最高的。

四、研究结论与建议

1. 结论

(1) 小学生幸福感“高中有低”。小学生的幸福感水平很高, 绝大部分 (94.22%) 都认为自己的幸福感在7分 (满分10分) 以上, 反映了当代小学生整体的幸福、快乐的成长氛围。只有一小部分 (5.78%) 认为自己的幸福感在6分 (满分10分) 以下, 说明在小学生的全体群体中, 还有一小部分群体感到不幸福, 需要学校老师, 家庭家人的关心关注。

(2) 小学生幸福感“爱老师胜过爱父母”。小学生的幸福感主要来源于学校, 包括学校的环境、老师的喜欢, 以及学习成绩。反映出当代小学生在幸福感上对学校的寄托很大。更能感受到学校带给自己的幸福感, 容易从老师、同学身上获得自己想要的快乐。而小学生幸福感的来源中, 选择“和父母在一起”的相对过少, 只排在第六位。可见小学生的生活与父母呆在一起时间过少, 所感受到的幸福感缺失。

(3) 小学生幸福感受多因素综合影响。通过本次研究表明, 小学生的年级、性别、父母职业、父母学历、是否独生子女、是否单亲家庭、家庭月收入、和谁生活在一起等特征都对他们的幸福感产生显著影响, 总的来看, 高年级幸福感低于低年级, 男性幸福感高于女生, 父母外出打工的小学生幸福感相对较低, 母亲在城区工作的小学生幸福感最高, 父母学历为高中和大学的小学生最幸福, 独生子女的幸福感高于非独生子女, 单亲家庭必非单亲家庭小学生幸福感略低, 家庭月收入越高小学生幸福感越高, 与姥姥老爷、爷爷奶奶和爸爸妈妈生活在一起的小学生幸福感最高。

2. 建议

(1) 尊重天性, 回归童真。孩子爱玩是天性, 每个孩子都应该有一个难忘的童年, 如今我国逐步加强推进小学生减负的进程, 目的就是能够让小学生多尝试课外实践、课外学习, 增强他们的好奇心、求知欲, 不被死板的课本束缚, 不被固定的教室困牢。所以希望家长在望子成龙、严加管教的基础上, 特别是学历低和过高的家长, 能够让小学生多多玩耍, 从而和父母做朋友, 感受到来自父母的关爱, 让孩子体会到和父母在一起的幸福的感觉。

(2) 少些工作, 多些陪伴。无论父母工作如何, 让小学生们感到不幸福的是父母外出打工, 不在自己身边。所以, 再忙的工作都请给予小学生充分的重视, 不要长期不在孩子身边。同样, 陪伴孩子成长的母亲能陪伴孩子长大是一件充满挑战但是充满意义的事情。

(3) 少些寄托, 顺其自然。很多父母喜欢把自己的愿望寄托在孩子身上, 比如自己学历不高, 感受到了来自多方面的压力, 就希望自己的孩子不再经历这样的压力;或者自己学历很高, 就希望自己的孩子像自己一样出色, 但是往往强迫得不到收获, 请家长不要因为自己学历不高而想更加严格要求自己的孩子, 会让小学生觉得没有自由, 处处受到管制而觉得不幸福。请给孩子顺其自然的权力, 他们有自己发展的路。

(4) 学校重视, 幸福孩子。调查发现, 小学生对学校的幸福寄托感很大, 老师可以更好地带给孩子幸福感, 因此, 学校、老师们的责任更加重大, 希望他们可以因材施教、因人而异, 给予孩子相同的关爱不同的照顾, 让他们在幸福中健康成长。

参考文献

[1]姜胜洪.加快小康社会建设步伐着力提升群众幸福感[J].前沿, 2013, (1) .

[2]陈云.大学生对求职类电视节目的认知情况调查与分析[D].北方工业大学理学院.

[3]王静龙, 梁晓筠.定性数据统计分析[M].北京:中国统计出版社, 2008.7:77~82.

[4]张文彤, 邝春伟.统计分析基础教程 (第2版) [M].北京:高等教育出版社, 2012.8:327~336.

[5]信度.百度百科, http://baike.baidu.com/view/363144.htm?fr=aladdin.

[6]翁嘉岚, 闫冬, 叶晶莲.大学生专业满意度统计分析模型的研究[D].北方工业大学.

篇9：幸福来源于不同的爱

无论它属于什么爱，都脱离不了一个概念：无怨无悔的付出，从来都不求回报。

我也被爱包围着。而在我的心中爱却有不同的接收方式。

母爱，永无止境。当你呱呱落地时，母亲便拖着疲倦的身子来照顾你。晚上要看着你入睡，常常到了凌晨才小睡一会儿。经过多少个夜晚后，她熬出了黑眼圈，变成了“国宝”，年轻的相貌渐渐离她远去。母亲的青春年华，已被我们葬送。

父爱，磐如大山。当你呀呀学语时，父亲也会陪你玩。他会把你放在肩上，怀里，带你在“天空中”飞翔，在“太空”遨游。当你生病时，父亲见你不舒服的样子，流下眼泪。此时帅气的爸爸变成了一个脆弱的人。父亲的拼搏斗志，已被我们吞没。

师生爱，庞大感人。当你进入人生第二课堂时，你常常惹老师生气，欺负同学，可他们却依旧陪在你的身边，怕你孤独。此时的老师，把仅剩的脾气存起来，他们的“小性子”已被我们封杀。

友爱，纯洁无瑕。当你受到了伤害时，会有一个人站在你的对面，说：“别怕，我永远与你在一起。这有肩膀，有怀抱。”他们的青春傲骨已收敛了许多。此时，他们的坚硬，已被我们融化。

而有一种爱，她博大精深，纯洁无私。那就是三代人为我建构的家。那是一个充满欢声笑语的地方。她不会因为你的任性而大发雷霆；不会因你的失败而失去信心。她会鼓舞你继续前进。

爱的金色光芒永远拥抱着我。

那些此时迷茫的人，你在想什么？父亲、母亲的一句刺耳的话，举手欲打却又停下，那不是不爱你，而是另一种体现。友情中，朋友说你，也是想让你更加勇敢前行。

我们一直都生活在爱的世界里，别再迷茫，别再伤害他们。去珍惜吧，别让自己悔恨。

爱包围着我，爱永远等着你！幸福前行，一路领略爱的风景！

【简评】成长的过程中，走进爱的世界，感受她、认知她、享受她。的确你有着独到的见地。可见小作者心中有爱。文章中心突出，层次分明，结构严谨。

篇10：幸福来源于友谊初三600字作文

又是一个宁静的傍晚，我写完作业，便迈着愉悦的步伐走上楼梯，来到钢琴房。这里没有书房的沉闷，更没有电视机和电脑的诱惑，只有我的十根手指在琴键上，任凭可爱的音符在我的指尖穿梭，在我的耳边飘扬。《塔兰泰拉舞曲》、《A大调小奏明曲第一乐章》等各种曲目在我的十指间飞扬。在这里，我仿佛进入另一个奇妙无比的世界，与五线谱上的小精灵们玩耍，一起唱歌，一起跳舞一起在这个黑白的舞台上撒欢……坐在钢琴前面舞动手指，是一种享受，一种无与伦比的幸福。当窗边的夜灯亮起，我才如梦初醒。我站起身来，再次摸了摸面前的这位陪伴了我五年的老朋友，转身走进了卧室，进入了甜甜的梦乡。

与我相比，还有许多不幸的人们在艰难地生活，我家的新邻居，是一个腿脚不便的阿姨。她走路虽然很吃力，但是她还是每天起早贪黑地工作着。比起这位阿姨以及与她一样患有先天性疾病的人，我们是多么幸福啊!因为我们拥有健康的身体，高档的生活条件。许多家庭贫困的人们，甚至不知道钢琴是什么……每当我想到他们，我就觉得我们的条件是多么美好，幸福。

我只想告诉所有身体健康、生活条件良好的人们，不要总是盲目地寻找幸福，有时，幸福就在我们身边。只要你能在生活中细细体味出这种滋味，你就是最幸福的人。

篇11：初三作文幸福来源于精选800字

一次我们一家回家乡看望姥爷。姥爷年纪大了，本来身体不好，又生了一场病，身子虚弱得很。妈妈希望姥爷多出去活动活动，便指派我去陪同姥爷。

我搀着姥爷走的时候，感觉他浑身软绵绵的，连直起腰的气力也没有。他走起路来颤颤巍巍的，仿佛每迈出一步，鞋尖都在颤抖。他一边无力地扶着我，一边无奈地叹着，人老了，不中用了。

我将姥爷掺到户外，坐在健身区的石凳上。那天天气很好，姥爷在温暖和煦的日光的沐浴中，似乎精神好了些。他和我闲聊，聊起了他年轻时的经历。姥爷年轻时是个踌躇满志的小伙子，浑身上下都充满了青春的热情，也曾经干出过一番事业。上了年级的姥爷，回味着年轻的过去，脸上浮现出一丝笑容，也有一点遗憾。“年轻多好啊，”他叹道，“可惜回不去了。”

我听到这席话，抬头看看姥爷。姥爷真的老了。他的两只眼窝深陷，已经不复当年的神采奕奕;衰老的颜面上已经布满深深褶皱，在强光的照耀下更觉触目惊心。他的背驼的厉害，两只脚无力地垂在地面。我看着姥爷，刹那间，明白了到了大家平日口里所念的幸福是什么——青春年华。

也许我平时会很辛苦，会不自由，没有自由支配的金钱。但是我拥有朝气蓬勃的青春!那是一颗飞扬年轻的心，一个强劲健康的体魄，一个灵活自由的大脑，一片灿烂辉煌的时光。尽管看似年少的我什么都不能够拥有，其实——我什么都已经拥有。

年过花甲的姥爷，也因有一段青春时光而感到无比幸福。我也终于发现，我正被这个巨大的幸福所笼罩，这个幸福，尽管平凡，但却是老去的一代人所回不去的珍贵的昨天，是逝去青春的那些人所不能再有的奢求。想到这里，我开始对这份属于我的“幸福时光”，怀有了一份激动和满足。

篇12：幸福的来源作文

一遍遍的深思，为谁祈祷?

一首首的童歌，为谁而唱?

――――幸福!

你可曾见过它，它在你的不远处;

你不曾见过它，它与你相隔千里.

寻找幸福的足迹……

江面上涟漪荡起，这只是风儿设施的一点幸福;

夜空上群星璀璨，这只是星儿积聚的一夜幸福;

地面上白雪皑皑，这只是雪儿撒下的一地幸福……

舍弃它们，追求更大的幸福.

百般波折，伤痕累累.

最终――枝折花落.

用心去感受幸福.

用爱去倾听幸福.

用泪去凝固幸福.

用些秋风中的落叶，闪耀片刻，还是不知去向……

幸福的来源作文200字

篇13：幸福来源于作文

本月中旬,在吉安市扶贫移民办纪检组长徐龙的带领下,记者一行走进永新县部分贫困村点,探访群众的生活状况。与老百姓一道盘点近年来沉甸甸的扶贫成果,分享他们生活中惊喜变化,共同期盼美好的未来!

困难多,温暖更多

与绝大多数中国人相比,贫困群众命运中承受着太多艰辛、苦涩与不幸,但是另一方面,他们也得到了政府更多的关怀与帮助,生活中充满了温暖、感激和希望。“困难多,温暖更多”。这是记者在采访中最大的感受。

永新是新时期国家扶贫开发工作重点县,全县共有15个扶贫开发工作重点乡。进入“十二五”时期,有133个村列入省级扶持的贫困村,其中65个村还列入了国家扶持的贫困村。近五年来,该县不断加大扶贫开发力度,努力改善农业基础设施薄弱、农村生产生活条件差、民生问题突出等问题,投入扶贫资金0.8亿元,完成了133个扶贫重点村整村推进,完成率达100%。对居住在深山区、库区、地质灾害频发区等生产生活条件极其恶劣的贫困群众,实施移民搬迁扶贫。

小屋岭新村位于埠前镇高贤村委会,毗邻工业园区,村民大部分来自永新县四个乡镇区位偏远、生产生活条件恶劣的深山库区,是典型的移民新村。

县扶贫办的工作人员告诉记者,以前这里交通不便,前后不靠,当初搬迁的时候,许多村民不愿意搬过来。2007年,该县确立小屋岭新村为新农村建设综合示范点,精心规划,按照“统一规划设计、统一配套基础设施、统一绿化、分户建房”的方式建设。全面硬化了进村主干道和村内巷道,全方位绿化了村庄村旁、水旁、路旁、宅旁“四旁”,推广应用了沼气、液化气、太阳能等清洁能源,普及了电话、有线电视,有条件的还用上了宽带。

除了让贫苦群众住得上房子,还要让他们住的舒服、住的温暖。为此,永新县组织实施了北岸干渠引水工程,使新村形成三面环水,灵气相通的优越人居环境。如今,小屋岭新村发生了翻天覆地的变化,许多城里人都希望能住进来。

记者走进小屋岭移民新村,映入眼帘的是整齐美观的新楼房,水泥巷道四通八达,花坛内鲜花盛开,三两个老人家悠闲地坐在自家门口晒着太阳。

当听到记者询问2011年生活过的怎么样时,老人们的话匣子一下子打开了,他们不停地笑着念叨:“生活环境比以前变好了很多,小孩子在家门口工作,收入不比去外面打工少,心情特别好!”有位老伯还对记者说,“我老了,可是心里一点儿也不糊涂,我天天看新闻。这几年国家政策越来越好,一直在搞扶贫开发,老百姓得到的实惠越来越多,我们心里别提多高兴了。”

住房一改善,人活着就有了信心。住着漂亮的房子,老有所养、困有所助,没有忧虑的安度晚年,这些是老人们以前做梦也没想到的。

难度大,力度更大

201 1年9月,江西省政协副主席郑小燕在永新县看望贫困群众时,深情地指出:你们生活踏实,我们心里就踏实。

踏实就是有保障,没有后顾之忧。郑小燕的话反映出江西省委、省政府以及全省扶贫干线工作人员努力解决贫困群众生产生活问题的一片拳拳之心。

永新县政府工作报告指出:要着力改善民计民生,全面提高百姓幸福感。在它的指引下,扶贫办工作人员以贫困村和贫困户为主战场,以增加贫困户收入为目标,全方位、多层次地推进永新县扶贫开发工作。

令贫困群众高兴的是,该县低收入人口由2001年的10.47万减少到目前的3.72万,减幅达64.4%.农民人均纯收入也从2001年的1846元增加到2010年的4798元,增长160%。

始终牢记开发式扶贫方针,把提高贫困群众“造血”功能作为扶贫的突破口,切实提高扶贫开发的实效性是永新县扶贫工作宗旨。发展蚕桑、果业、蔬菜等传统产业基地是该县探索出的一种有效为农民增收致富的渠道。

作为“全省蚕桑重点基地”的永新,发展缫丝加工无疑有充足的“口粮”。这几年,永新县委、县政府调整发展思路,引入循环经济手段,在蚕桑生产上走出了一条科学发展的新路子。如今全县桑园种植面积近5万亩,年产蚕茧1100吨,有4家缫丝厂,全县蚕桑产业年产值达2亿元。

在重点村全面启动百村万亩扶贫产业“示范工程”。在当地干部的陪同下,记者此行参观了“国家级蚕桑养殖标准化示范区”,近300亩桑树在蓝天白云映衬下,呈现出一片青枝绿叶迎丰收的喜人景象。

一个个符合当地实际的产业项目大大加快了贫困百姓致富的步伐。据统计,永新县建立蚕桑、大棚蔬菜、鱼苗繁育、优质油茶、金银花、花卉苗木等特色产业基地120多个,面积2万余亩,直接扶持种养专业户3260多户,“公司+基地+农户”的产业发展模式共辐射带动农户1.6万余户,户均增收800元以上。

值得一提的是,今年以来,永新县还在桑树园里推广套种,冬季,利用桑园空隙,种植豌豆、黄芽白、萝卜等蔬菜,为桑树起到避风防寒作用,这些蔬菜又可在春节期间上市;夏季,种植花生、短豆角、红薯等作物,为桑树起到防止水土流失作用,对地表皮则有着遮阴抗旱、控制杂草生长的益处。普通的桑树园一下子又可增收上万元。

奇山村村干部称,今年技术人员把竹荪一种食用菌引种到桑园,一亩地的效益一下子翻了一倍还不止。学技术、搞研究,科学种粮在该村已成了风尚,不少村民成了农业技术研究的“土专家”。

尝到甜头后,很多在外打工的村民都选择回来创业、兴业。为了帮助他们,该县派专家进村,组织村民集中学习,免费实施劳动力转移培训,确保每户有一人以上熟练掌握了一至二门农业实用技术,并帮助他们与县工业园区企业签订劳动合同,让移民们真正实现转移就业,实现在家门口就业。

篇14：幸福来源于作文

2004年开发的《走近字谜》这一小学母语启蒙课例伴随我结识了全国各地数千的学生、数万的教师，这些绝大部分一生中仅碰这么一次面的学生在课堂上彰显的智慧和精彩，细细品味，不禁让我由衷地感慨：做一名语文教师真好！

《走近字谜》的后半节课，在引领学生尝试实践了不同层次和要求的猜字谜环节后，我都会安排“编制谜面”的环节，其中一个保留节目是给“斌”字编谜面。一般的学生仅仅会从“斌”字的构字特点，编制出“文武双全”、“文武齐备”等谜面。记得2005年，我去遂昌实验小学支教，一位学生根据语文课本中廉颇和蔺相如的故事，编制出了“将相和”的谜面，赢得了听课教师的热烈掌声。2006年，我在给南京力学小学的学生上这堂课时，一位学生编的谜面是“雅典娜”，他说：“在古希腊神话中，雅典娜既是智慧女神，又曾与海神波塞冬相争获胜，成为雅典城邦的保护神。她集智慧与武力于一身，不就是‘斌’吗？”我感慨这个孩子的博学和敏捷的思维，当即给他“你让‘斌’的谜面走向了世界”这样的评价。2008年，在广西体育馆，一位学生的答案展现了和以上两位学生不同的思维特点，他给出的谜面是“刘”。他的理由是：“刘”字左边一个“文”，就是“能文”；右边一个“利刀旁”，表示武器，就是“能武”。因此“刘”就包含着“能文能武”的意思。这学生真是聪明！我的谜底是一个字，他制作的谜面也是一个字，以字解字，不仅简洁，而且贴切！可以看出，这位学生在语文学习过程中已展现出了较强的抽象思维能力。

而这学期在本校执教此课时，又有学生带给我更大的惊喜。

师：有谁能给“斌”制作一个谜面？

生：刘备。

师：你的意思是不是指刘备能文能武，文武全备？

生：不是。葛老师您看，“刘”字左边一个“文”，就是“能文”；右边一个“利刀旁”，表示武器，就是“能武”。“备”的意思是“具备”。因此“刘备”这个谜面的意思就是“文武兼备”。

师：（大为惊讶）哦！此“刘备”非彼“刘备”也！你是巧借“刘备”这个历史人物，用会意的方法给“斌”制作的谜面。这是我目前知道的给“斌”制作得最好的谜面。

本细节中这位学生所展现出来的是一种综合的语言思维能力。

1.语言理解能力。理解“斌”是能文能武、文武兼备的意思；“备”是具备的意思。——这无疑是学生语文学习最基本的能力，是一般学生都应具备的。

2.抽象思维能力。根据“刘”字的构字特点，将“刘”字拆分为左边 “文”，就是“能文”；右边“利刀旁”表示武器，就是“能武”。——这已经是高层次的语言思维能力，不是一般学生都能达到的。

3.联想能力。巧借历史人物“刘备”，采用会意的方法将“刘备”联想为“文武全备”，从而为“斌”设计了一个精妙的谜面。——学生的这种语言思维能力，对于教师来说是可遇而不可盼的，纯属意外之喜。

这位学生表现出来的语言思维能力已远远超过小学六年级的水平，作为教师，还有比看到学生的成长更欣喜的事吗？