幸福源于什么

幸福源于什么（精选6篇）

篇1：幸福源于什么

幸福来源于什么，不幸福又来源于什么，也许每个人心里都有自己的答案，先听我讲一个故事，也许你就能了解为什么我们总是感觉自己不幸福。

一天，教堂里来了一个人，他对神父说：“我的处境非常不好，我的太太、孩子及父母都住在同一个屋子里，她们整天互相谩骂吼叫，我的神经都快崩溃了。这屋子简直是一座地狱，请您想办法帮帮我吧。”

神父问：那你能否答应我，无论我说什么，你都能切实做到？ 那个人说：好的，我发誓，我一定做到。神父说：很好，你家里养了多少牲畜？

那个人回答道“：一头牛，一头羊，还有六只鸡。

神父对他说：你现在回家，把他们全部带入你的屋内。然后，一周后再来见我。那个人虽然有疑虑，但回家后还是照着神父说的去做了。一周过后，他面容憔悴地来找神父，说：我已经不成人形了。现在的房子肮脏、恶臭、吵闹。我都要疯了。神父平静的对他说：回去吧，现在你可以把所有的家畜赶出去了。第二天，他再到教堂时，眼中充满了喜悦。

他告诉神父：我的生活变得十分美好，把所有牲畜都赶出去后，家中像是天堂一样安静，让人感觉温馨。听到这里，你想到了什么？人的一大毛病就是不珍惜自己拥有的东西，而过分盯着自己没有的东西，正如叔本华说的：“我们很少想我们已经拥有的，而总是想着我们所没有的。”就像故事里的那个人，他明明已经拥有了幸福的生活，但是他却没有发现，只有当他失去了，过的更不幸福，他才意识到自己曾经拥有的一切是多么的幸福。

同样的道理，在现实中，我们很少去想自己有的，往往竭尽全力去寻求得不到的东西，往往竭尽全力去寻求得不到的东西，把眼睛望向别的地方，好像那里才有我们想要的幸福和快乐。恰恰在我们力不从心的追求过程中丢失了眼前的。

生活中有许多事就是如此，也许不是最好的。但已经很不错了，试着去珍惜我们所拥有的，即使不是最完美的，但仍会有自己的幸福在。少抱怨我们所不足的，当感到不如意时，用向下比较的方法，去看看那些更悲惨的事，你或许就会爱惜自己所有的一切了。

说道这里，我已经了解了幸福的含义，那就是在拥有的时候去珍惜自己身边的幸福，不要垂涎自己得不到的东西。希望大家和我一样，能从这个故事中学到一些道理，从今天起，做一个幸福的人。

篇2：幸福源于什么

幸福源于生活

鱼儿的幸福源于大海，鸟儿的幸福源于天空，而我的幸福源于生活，源于亲情，

源于友情，源于爱。

亲情——幸福的源泉

我的父母是普通的人，我们之间有因为小事的而吵闹，但是我们在幸福的生活，可是那一天，一切的沉静被打破了，爷爷的突然离世也让我们沉默了好久，那天我看到了爸爸妈妈的眼泪，那晚，我长大了，突然间，我理解了爸妈的爱。

上初中后，慢慢地我进入了青春期，难免有些叛逆，记得那天晚上，因为考试的成绩不理想，妈妈又开始唠叨了，“你天天就知道玩，看看你的成绩，”妈妈总是这样，一考完试就这么说。当时我很不理解，每天听着这几句话，不由得会有些厌烦，那晚我和妈妈吵了几句，接着生气的关上卧室的门，从没和妈妈吵架的我哭了，过了好一会儿，妈妈敲开卧室的门，语重心长的耐心与我沟通，我满不在乎的样子，仿佛我什么错也没有。不知道这种事让我们吵了多久，直到有一天，我发现妈妈老了，比以前憔悴了许多，我长大了，才明白妈妈的这份爱，从那以后，我们之间多了一份谅解，这就是妈妈无私的爱。

友情————幸福的动力

初中的生活不免有一些小的`波折，初二的时候，刘老师重新安排了座位，把我和班长安排了一桌，那时的我们彼此之间都不熟悉，回想起来，好像初中一年级也没说过几句话，刚刚在一桌的时候，我们会因为一些小事吵架，时间改变了一切，慢慢地我们成了无话不说的好朋友，我们之间多了份宽容和体谅。有快乐我们共同分享，遇到困难我们共同去克服。

初三上学期的期末考试是全区第一次统考，不知为什么你的成绩有些下降，因为你的爸爸妈妈老怪你，那一次，你在我面前哭了，你对我说出了心里话，我安慰你说：“每个人都会失败，那是上天的赏赐，只有经历过失败的人才能走向成功。”我知道你把我当成了朋友，谢谢你，我的大同桌。

初中的生活马上就要结束了，面对着刚刚挂起的中考倒计时的计时牌，面对即将要分别的我们，才发现初中的生活这么短暂，馒头，我们不知道高中是否能在一起，总之，我们要过好剩下的每一天，谢谢你带给我的感动和快乐，我庆幸自己遇到了你

幸福就是这样的，点点滴滴的快乐，感动汇聚了这份爱，不论亲情~友情，我只想说在成长的道路上有你们的陪伴，我是幸福的，而这一切，源于生活，源于爱，源于亲情源于友情，在你们的陪伴下我长大了。

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篇3：幸福源于什么

2004年开发的《走近字谜》这一小学母语启蒙课例伴随我结识了全国各地数千的学生、数万的教师, 这些绝大部分一生中仅碰这么一次面的学生在课堂上彰显的智慧和精彩, 细细品味, 不禁让我由衷地感慨:做一名语文教师真好!

《走近字谜》的后半节课, 在引领学生尝试实践了不同层次和要求的猜字谜环节后, 我都会安排“编制谜面”的环节, 其中一个保留节目是给“斌”字编谜面。一般的学生仅仅会从“斌”字的构字特点, 编制出“文武双全”、“文武齐备”等谜面。记得2005年, 我去遂昌实验小学支教, 一位学生根据语文课本中廉颇和蔺相如的故事, 编制出了“将相和”的谜面, 赢得了听课教师的热烈掌声。2006年, 我在给南京力学小学的学生上这堂课时, 一位学生编的谜面是“雅典娜”, 他说:“在古希腊神话中, 雅典娜既是智慧女神, 又曾与海神波塞冬相争获胜, 成为雅典城邦的保护神。她集智慧与武力于一身, 不就是‘斌’吗?”我感慨这个孩子的博学和敏捷的思维, 当即给他“你让‘斌’的谜面走向了世界”这样的评价。2008年, 在广西体育馆, 一位学生的答案展现了和以上两位学生不同的思维特点, 他给出的谜面是“刘”。他的理由是:“刘”字左边一个“文”, 就是“能文”;右边一个“利刀旁”, 表示武器, 就是“能武”。因此“刘”就包含着“能文能武”的意思。这学生真是聪明!我的谜底是一个字, 他制作的谜面也是一个字, 以字解字, 不仅简洁, 而且贴切!可以看出, 这位学生在语文学习过程中已展现出了较强的抽象思维能力。

而这学期在本校执教此课时, 又有学生带给我更大的惊喜。

师:有谁能给“斌”制作一个谜面?

生:刘备。

师:你的意思是不是指刘备能文能武, 文武全备?

生:不是。葛老师您看, “刘”字左边一个“文”, 就是“能文”;右边一个“利刀旁”, 表示武器, 就是“能武”。“备”的意思是“具备”。因此“刘备”这个谜面的意思就是“文武兼备”。

师: (大为惊讶) 哦!此“刘备”非彼“刘备”也!你是巧借“刘备”这个历史人物, 用会意的方法给“斌”制作的谜面。这是我目前知道的给“斌”制作得最好的谜面。

本细节中这位学生所展现出来的是一种综合的语言思维能力。

1.语言理解能力。理解“斌”是能文能武、文武兼备的意思;“备”是具备的意思。——这无疑是学生语文学习最基本的能力, 是一般学生都应具备的。

2.抽象思维能力。根据“刘”字的构字特点, 将“刘”字拆分为左边“文”, 就是“能文”;右边“利刀旁”表示武器, 就是“能武”。——这已经是高层次的语言思维能力, 不是一般学生都能达到的。

3.联想能力。巧借历史人物“刘备”, 采用会意的方法将“刘备”联想为“文武全备”, 从而为“斌”设计了一个精妙的谜面。——学生的这种语言思维能力, 对于教师来说是可遇而不可盼的, 纯属意外之喜。

这位学生表现出来的语言思维能力已远远超过小学六年级的水平, 作为教师, 还有比看到学生的成长更欣喜的事吗?

篇4：幸福源于什么

2004年开发的《走近字谜》这一小学母语启蒙课例伴随我结识了全国各地数千的学生、数万的教师，这些绝大部分一生中仅碰这么一次面的学生在课堂上彰显的智慧和精彩，细细品味，不禁让我由衷地感慨：做一名语文教师真好！

《走近字谜》的后半节课，在引领学生尝试实践了不同层次和要求的猜字谜环节后，我都会安排“编制谜面”的环节，其中一个保留节目是给“斌”字编谜面。一般的学生仅仅会从“斌”字的构字特点，编制出“文武双全”、“文武齐备”等谜面。记得2005年，我去遂昌实验小学支教，一位学生根据语文课本中廉颇和蔺相如的故事，编制出了“将相和”的谜面，赢得了听课教师的热烈掌声。2006年，我在给南京力学小学的学生上这堂课时，一位学生编的谜面是“雅典娜”，他说：“在古希腊神话中，雅典娜既是智慧女神，又曾与海神波塞冬相争获胜，成为雅典城邦的保护神。她集智慧与武力于一身，不就是‘斌’吗？”我感慨这个孩子的博学和敏捷的思维，当即给他“你让‘斌’的谜面走向了世界”这样的评价。2008年，在广西体育馆，一位学生的答案展现了和以上两位学生不同的思维特点，他给出的谜面是“刘”。他的理由是：“刘”字左边一个“文”，就是“能文”；右边一个“利刀旁”，表示武器，就是“能武”。因此“刘”就包含着“能文能武”的意思。这学生真是聪明！我的谜底是一个字，他制作的谜面也是一个字，以字解字，不仅简洁，而且贴切！可以看出，这位学生在语文学习过程中已展现出了较强的抽象思维能力。

而这学期在本校执教此课时，又有学生带给我更大的惊喜。

师：有谁能给“斌”制作一个谜面？

生：刘备。

师：你的意思是不是指刘备能文能武，文武全备？

生：不是。葛老师您看，“刘”字左边一个“文”，就是“能文”；右边一个“利刀旁”，表示武器，就是“能武”。“备”的意思是“具备”。因此“刘备”这个谜面的意思就是“文武兼备”。

师：（大为惊讶）哦！此“刘备”非彼“刘备”也！你是巧借“刘备”这个历史人物，用会意的方法给“斌”制作的谜面。这是我目前知道的给“斌”制作得最好的谜面。

本细节中这位学生所展现出来的是一种综合的语言思维能力。

1.语言理解能力。理解“斌”是能文能武、文武兼备的意思；“备”是具备的意思。——这无疑是学生语文学习最基本的能力，是一般学生都应具备的。

2.抽象思维能力。根据“刘”字的构字特点，将“刘”字拆分为左边 “文”，就是“能文”；右边“利刀旁”表示武器，就是“能武”。——这已经是高层次的语言思维能力，不是一般学生都能达到的。

3.联想能力。巧借历史人物“刘备”，采用会意的方法将“刘备”联想为“文武全备”，从而为“斌”设计了一个精妙的谜面。——学生的这种语言思维能力，对于教师来说是可遇而不可盼的，纯属意外之喜。

这位学生表现出来的语言思维能力已远远超过小学六年级的水平，作为教师，还有比看到学生的成长更欣喜的事吗？

篇5：幸福生活源于幸福的家1

人说：“幸福的家庭都是一样的。”李莹和所有美满的家庭一样有着一个和睦而温馨的家。

刚结婚的那几年她同年过七旬的公公、婆婆一家居住在一起。双方的父母都要照顾，谁家有什么事，都跑前跑后的帮忙。双方父母过生日，都要在一起庆贺一下。年三十几家聚在一起过，既是娘家又是婆家，那些陈年老令在他们这行不通了。虽说在物质生活不算宽裕，但他们全家相亲、相敬、相爱，真诚相处，建立起一个和谐美满的家庭。

孝敬老人是中华民族的传统美德，这种美德在他们家中同样表现得更细致入微。她的父亲身患糖尿病综合症，由于病程时间长，导致父亲双腿不听使唤，长年卧床，为了照顾好父亲，家里备有氧气、血压计等，她学会了一些简单的护理技术，经常陪在父亲床前，给父亲做一些简单的康复护理。父亲每次病重需要住院治疗，都是她在张罗着忙前忙后。不仅如此，她还主动承担起家务，孩子自小也非常懂事，常在姥爷床前陪伴，不时逗得姥爷直乐，也给姥爷的心里带来了一缕缕的慰藉。

不但对自己的父亲如此，对婆婆也一样细心照料。记得一年婆婆得了脑梗，急的丈夫团团转，毕竟一个大老爷们护理不方便，李莹便主动承担起了在医院护理的重任。由于老人病情初起，情绪十分低落，总认为将来的余生会瘫痪在床，是李莹耐心的劝解慢慢的解开了老人心中的心结。与此同时李莹经常向医生请教，上网查找治疗及护理方法，和家人一同护理，每天输液过后就搀扶着老人坚持锻炼，经过李莹精心的康复护理，婆婆很快康复了，几乎没有留下后遗症，创造了一个家庭护理的奇迹。可李莹却消瘦了许多。

李莹一向是乐于助人，看到别人家要是有了困难，她总是先跑去帮忙，为邻居排忧解难。邻居感谢时她总是说：“这没什么，谁都有困难的时候”.她们一家人始终都互相扶持，从来没有发生过争吵，遇到问题就坐下来共同商量。这样幸福和睦的家庭让全家人都感到温暖。

篇6：幸福源于心态

曾在网上读过这样一个故事：一只小猪问妈妈幸福在哪里。妈妈告诉他说幸福就在自己的尾巴上。于是，小猪就试着咬自己的尾巴。又过了几天，小猪又问妈妈，说自己为什么抓不住幸福？妈妈笑着说：“孩子，只要你往前走，幸福就会一直跟着你的„„”其实，幸福只是一种感觉，他就在我们的身边。我们是否能感受到幸福，就在于一种心态。

说实话，自师范毕业以来，工作按部就班，周而复始，年复一年。每天工作一个样，有何幸福感可言？不知不觉间，做老师已有十几年了，但还没有真正感觉老师职业有什么特别幸福之处。今年接到的这个班，学生层次参差不齐，教学时，有些同学还没弄懂是怎么回事，部分学生早已产生不耐情绪。有时课堂纪律散乱时，老师都有些发怒了，可学生还不能理解老师生气的表情，自顾自地做自己的事情，无奈之极，身心疲惫，何谈幸福？

一切就在那一瞬间而发生了改变。一天早上上课时，因为感冒，嗓子很不舒服，说话都很费力，走进教室后，还是有许多学生在吵闹。我讲不出话来，只好站着等同学们安静下来，这时，班上一位善解人意的学生向大家说了：老师生病了，大家不要吵了。全班一下子安静下来，整堂课上，连平时调皮捣蛋的学生都不讲话了，不搞小动作了，有时控制不住在小声议论，只要见到我的眼神，便立刻安静了。这堂课虽然艰难地上完了，但在我内心还是引起了不小的震动：学生虽然调皮，总算能为老师着想。下午还有这班的课，当我拖着疲惫的身子来到教室门口，听到教室里面静悄悄的，我还以为是班主任老师在里面安排事情呢，走进教室，学生们坐得整整齐齐，没有一个人讲话，在讲桌上还放了一杯热气腾腾的水。班长见我走上了讲台，便跑过来对我说：“老师，我们这节课一定会好好遵守纪律的，你在不舒服的时候喝喝水，嗓子就不会那么疼了！”下面的同学也轻声说他们不会讲话的，让我讲课时可小声些。看着这杯水，再看看这些可爱的面孔，喝着这杯被学生放了糖的白开水，我心里也跟着甜起来了。原来孩子们是这么的理解老师，在用着他们力所能及的方式表达对老师的爱。这一刻，我感觉，做老师，真幸福！

从此，幸福的感觉就伴随在我工作和生活的每个角落。正如孟子所说：“得天下英才而教育之，乃人生一大乐事。”是啊，当一个成绩落后的学生在我指导下鼓起信心，取得进步的时候；当一个犯错的学生在我的教导下改正了，当一个同学把心底最秘密的事情告诉我，当看到孩子们在我的悉心教育下获得成功，笑脸灿烂的时候；当教师节来临时，收到已经毕业多年的学生寄来的尊师贺卡的时候„„。那种快乐与幸福是无法用语言可以表达的。教书育人是光荣的，复杂的，也是辛苦的，但倾注心血后获得成功的幸福感也就越浓郁。我是教师我幸福，因为我沉浸在付出与收获的快乐中。

在教学实践中，我通过不断学习充电，在吸取名家教育思想的同时，结合自身的特点，结合学生的特点，走自己的路。为了寻找课堂教学的最佳境界，我潜下心来，刻苦地钻研教材，虚心地向老师们请教，课前精心准备，认真设计每一个教学环节；课堂上充分注重学生知识建构，尽力激发学生学习兴趣；课后认真总结反思、分析教学得失，针对存在问题，寻求有效的解决方法。在新课程改革浪潮中，我更加密切联系学生的实际，重视学生学习兴趣的培养，着力提高学生的实践能力和创新精神。因此，在教学中，当我因为自己的努力得到家长、同事和领导的认可时，我会深深地感到我是老师，我很幸福。

人们常说“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。”十年前，我朝气蓬勃地走出师范校门，怀着一颗赤诚之心来到小学校园，开始了我的园丁之旅。在十年里，我辗转到过几间学校，来到咱们龙泉二小后,在这个特殊的地方，我亲眼目睹了我校教师爱岗敬业，无私奉献的所作所为；亲耳聆听了我校教师甘守清贫，可歌可泣的感人事迹；亲身感受了我校教师

潜心育人，执着追求的博大情怀。是他们让我深深地感到虽然教师的物质生活相对清贫，但精神生活却无比充实!我们的奉献虽然不见轰轰烈烈的壮举，我们的爱心虽然没有重塑新生的伟大，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地!那深夜窗下不眠的灯光，作业本上殷红的心血，那课堂内外谆谆的教诲，走廊上下亲切的问候,一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染.久而久之，教师的道德品格便在学生的心中生根发芽，开花结果。正所谓：“随风潜入夜，润物细无声。”每当看到同事们收获着累累果实的时候，怎能不感到老师很幸福呢？