源于（共14篇）
篇1：源于
成功源于自信 自信源于夸奖
——读吴非《致青年教师》有感
怀揣着崇敬、学习的心情，一口气读完了《致青年教师》。书中每一篇文章都让我如此地感动并触动了心弦。原来教师还可以换一种不同的角度，不同的观念去对待你的学生，对待你的成就，对待你的课堂。例如：“不要保留学生的检讨书”，“ 不要因为这样的话而自得”，“让学生喜欢我的课”等等。读了《致青年教师》后，让我不得不重新审视起自己来，之前我的种种到底有多少事做对了，有多少事做错了。
在书中众多文章中，最为触动我的是这篇“你一定能写好！”的文章。文中的一段小故事竟然与我小学时的一段经历如此的相似。我时常在想，要是当年我的语文老师能再多给我一点鼓励，多一点赏识，可能我会做的更好。我深知赞美与赏识对于学生而言是多么重要呀！记得有这样一段话；如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活、甚至对人生的态度。因此，作为一名教师，首先应该做到爱学生，以赞赏的眼光看待每一个学生。
看完这本书，我觉得教师的言行直接影响学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语曾经伤害了孩子，我却不知道。这本书的内容使我懂得了不少教育的艺术。
没有爱就没有教育，我觉得也可以说是，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的热爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。教师若能学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，培养出绚丽的花朵。
李静涛2013-3-18
篇2：源于
快乐源于情
金坛市薛埠中心小学
梁罗林
读了卡耐基的《人性的弱点》，让我受益匪浅。在这样深夜，读这样的书，像是在品尝一场美味的人生盛宴，自得其乐。要将这种感觉说出来，还真是只可意会、不可言传了。它就像一面镜子,帮助我认识自我,了解自我,从而完善自我,驾驭自我,成为一个善于经营自己生活的成功者。漫漫人生路，它让我在看清来路的同时,更清楚自己在面对怎样的未来。
“真诚地欣赏与赞美他人”是我读完此书最深的感触。这本书，读一遍，只能了解一下大概，必须多读几遍，用心去体会其含义，所谓“知己知彼，百战不殆”，战场上如此，生活中亦然。一个了解对方更了解自己的人才可以在生活中游刃有余，立于不败之地。《人性的弱点》是卡耐基思想与事业的精髓，全书通过栩栩如生的故事和通俗易懂的原则，从人性本质的角度，挖掘出潜藏在人体内的60大弱点，一个人只有认识自己，不断改造自己才能有所长进，直至成功！卡耐基写得并不是很深奥的，写的都是平常的小事，但书中又嵌入了卡耐基的艺术灵魂。他对这些小事作出的反应，是我从未想到过的，使我的心灵受到了震撼，也使我感到自己是那么渺小。世界并不会因为失去卡耐基而停止转动，却因为有了他而转得更好。卡耐基先生以他对人性的洞见，利用大量普通人不断努力取得成功的故事，通过他的演讲和书，唤起无数陷入迷惘者的斗志，激励着我们后人不断取得辉煌的成功。
《人性的弱点》这本书中的提示与建议又有着极强的可操作性，用一句话来概括就是：认清人性中的弱点，当我们办事的时候针对这些弱点下手，就会事半功倍，顺利成功。再次读《人性的弱点》，让我领悟到：这弱点，既可以是自己的，也可以是他人的。了解的他人身上的弱点，就可以使我们每一个人在日常的交往中顺利进展；了解了自身的弱点，可以使自己扬长避短，凸现自己的优势，从而建立美好的人生。在国企上班，我时刻提醒自己要居安思危，要不断地提高和充实自己。
在书中，作者谈到了我们在生活、工作中要学会真诚的赞赏他人。卡耐基说：“天底下只有一种方法可以促使他人去做任何事情——给他想要的东西。”“在你每天的生活之旅中，别忘了为人间留下一点赞美的温馨，这友谊小火花会燃烧友谊的火焰。”是啊！
卡耐基说：“人就是这样，做错事的时候只会怨天尤人，就是不去责怪自己。”也许这句话我们并不陌生，而且经常用到，只是我们将其作了少的改动而已，改动之后就变成了，“他就是这样，做错事的时候只会怨天尤人，就是不去责怪自己。”看似细微的差别，可是差之毫厘，谬以千里。当你用一个手指指着别人说这句话的时候，也许另外的手指正指着你自己！卡耐基一语道破人了这一劣根性。我们总是喜欢高高在上，谈论别人的是非对错，为什么就不能对照他们，审视一下自己呢？别人做的不好时，是否自己做的就完美无暇呢？当你认识到自己也会
犯错误的时候，你又会上升到一个高度，总结出一个亘古不变的真理：“人非圣贤，孰能无过？究竟病源是因为人们之间缺少理解和宽容。我永远记得电视剧《还珠格格II》大结局时，紫微为皇后求情时的一句话，那就是“人生最大的美德是饶恕”，当我们每天挤公交车别人不小心踩到你的脚时，当我们每天走在路上别人不小心撞到你时，你是怎样的态度呢？怨气十足破口大骂还是饶恕别人善待自己？我们考虑事情总是习惯于站在自己的立场上去思考，于是，别人所做的一切与己相异时都是错的，同时对于别人来说，岂不亦然！可是如果双方都能站在别人的角度审视一下自己的话，结果定会截然不同的。站在别人的角度审视自己是需要理解和宽恕别人的素质和修养的。只有不够聪明的人才批评和抱怨别人——的确，很多愚蠢的人都这么做。我们只有学会真诚地关心身边的朋友，才能赢得朋友们最大的信任。
细读这本书，它给了我启发，使我准备好了良好的心态来面对未来将要发生的一切。
首先，我要改变我自己，要学会以快乐的态度对待生活、工作。书中说：“不要忘记，快乐并非取决于你是什么人，或你拥有什么，它完全来自于你的思想。”我相信，快乐源于心。有一则古老的格言，希望与大家共勉：“人的生命只有一次，所以，任何能贡献出来的好与善，我们都应现在就去做。不要迟缓，不要怠慢，因为你就活这么一次。” 爱默生说过：“我遇见的每一个人，或多或少是我的老师，因为我从他身上学到了东西。”如果这话对爱默生来讲都是正确可行的，那么对我们每个人则更是如此。让我们不要老是想着自己的成就、需要，而应尽量去发现别人的优点，然后，不是逢迎，而是出自真诚地去赞赏他们。要“真诚、慷慨地赞美”，而人们也会把你的言语珍藏在记忆里，终生不忘。
正如卡耐基先生所言：“一个人的成功，只有15%归结于他的专业知识，还有85%归于他表达思想、领导他人及唤起他人热情的能力。”所以，我想：只要我们不断反复研读《人性的弱点》，它必将有助于我们获得成功所必备的那85%的能力。
篇3：源于
2004年开发的《走近字谜》这一小学母语启蒙课例伴随我结识了全国各地数千的学生、数万的教师, 这些绝大部分一生中仅碰这么一次面的学生在课堂上彰显的智慧和精彩, 细细品味, 不禁让我由衷地感慨:做一名语文教师真好!
《走近字谜》的后半节课, 在引领学生尝试实践了不同层次和要求的猜字谜环节后, 我都会安排“编制谜面”的环节, 其中一个保留节目是给“斌”字编谜面。一般的学生仅仅会从“斌”字的构字特点, 编制出“文武双全”、“文武齐备”等谜面。记得2005年, 我去遂昌实验小学支教, 一位学生根据语文课本中廉颇和蔺相如的故事, 编制出了“将相和”的谜面, 赢得了听课教师的热烈掌声。2006年, 我在给南京力学小学的学生上这堂课时, 一位学生编的谜面是“雅典娜”, 他说:“在古希腊神话中, 雅典娜既是智慧女神, 又曾与海神波塞冬相争获胜, 成为雅典城邦的保护神。她集智慧与武力于一身, 不就是‘斌’吗?”我感慨这个孩子的博学和敏捷的思维, 当即给他“你让‘斌’的谜面走向了世界”这样的评价。2008年, 在广西体育馆, 一位学生的答案展现了和以上两位学生不同的思维特点, 他给出的谜面是“刘”。他的理由是:“刘”字左边一个“文”, 就是“能文”;右边一个“利刀旁”, 表示武器, 就是“能武”。因此“刘”就包含着“能文能武”的意思。这学生真是聪明!我的谜底是一个字, 他制作的谜面也是一个字, 以字解字, 不仅简洁, 而且贴切!可以看出, 这位学生在语文学习过程中已展现出了较强的抽象思维能力。
而这学期在本校执教此课时, 又有学生带给我更大的惊喜。
师:有谁能给“斌”制作一个谜面?
生:刘备。
师:你的意思是不是指刘备能文能武, 文武全备?
生:不是。葛老师您看, “刘”字左边一个“文”, 就是“能文”;右边一个“利刀旁”, 表示武器, 就是“能武”。“备”的意思是“具备”。因此“刘备”这个谜面的意思就是“文武兼备”。
师: (大为惊讶) 哦!此“刘备”非彼“刘备”也!你是巧借“刘备”这个历史人物, 用会意的方法给“斌”制作的谜面。这是我目前知道的给“斌”制作得最好的谜面。
本细节中这位学生所展现出来的是一种综合的语言思维能力。
1.语言理解能力。理解“斌”是能文能武、文武兼备的意思;“备”是具备的意思。——这无疑是学生语文学习最基本的能力, 是一般学生都应具备的。
2.抽象思维能力。根据“刘”字的构字特点, 将“刘”字拆分为左边“文”, 就是“能文”;右边“利刀旁”表示武器, 就是“能武”。——这已经是高层次的语言思维能力, 不是一般学生都能达到的。
3.联想能力。巧借历史人物“刘备”, 采用会意的方法将“刘备”联想为“文武全备”, 从而为“斌”设计了一个精妙的谜面。——学生的这种语言思维能力, 对于教师来说是可遇而不可盼的, 纯属意外之喜。
这位学生表现出来的语言思维能力已远远超过小学六年级的水平, 作为教师, 还有比看到学生的成长更欣喜的事吗?
篇4：源于味道，源于你
倘若尝一缕Romeo y julieta的浓郁，舌尖的浑然天成会令人陶醉，飘渺不羁，而缓缓吐出的霎那间，顿首觉悟丘吉尔为什么如此钟情于她；倘若嗅一下抹在衣领的X-Centric，木质花的香调散发着舒爽气息，性感怡人，而你虽不至自恋自负，会更加崇拜自信的自己。此时的你，会为萦绕在身边的味道所吸引吗？或许，它们只属于你，是你的分身，是另一个你。亦或，它们源于你，是那个你所不了解的你，是那个真正的你。你同意吗？
Perfume
有研究发现，两人间的牵引最初其实就是因为气味相投，从而形成一种强大的磁场，将两人顺利包围。事实上，当男人莫名其妙地执著于某款香水，并不断地找寻它，就表示此香水是他前任女友身上的味道。我们曾经做过一例小调查，发现50个已婚男人中就有16人坦承，他们之所以会选择现在的妻子，是因为她们身上有他“喜欢的香味”。我想，可能这已不仅是Pheromone的缘故了。
不过，女人的想法与选择，往往是出乎男人意料的。50%以上的女人认为，麝香型体验最性感，25%的女人更爱辛辣味，而香水中的东方香、辛香调还有最广泛的花香调，都是女人心中展现魅力的致命武器。可是，男人或许只喜欢甜甜的奶香呢？
Cigar
理论上说，不同的时段应该选择不同的雪茄来享受。对此，我听说过一种说法，很有意思——“每天的第一支”应该选择味道温和的H.UPMANN，“午餐之后”应该选择味道浓烈、口感饱满的CORONA，“丰盛的晚宴之前”应该选择能足以振奋的REY DEL MUNDO，“稍事休息的时候”应该选择清新淡雅、口感舒畅的FONSECA，“难忘的时刻”应该选择珍贵的COHIBA……
当然，相信我们许多人目前恐怕还做不到这一点。然而，我相信Michael Douglas所说的：“在喧嚣的世界里，雪茄让人们有机会驻足小憩。抽雪茄是一种近乎于宗教仪式般的神秘力量。”
此外，由于历史上人们的偏见，很多雪茄与女人的传说多少被隐藏了些。但如今，世界上大量的极品手工雪茄是由女人制作的。同样，就像两个世纪以前一样，世界上的很多女人男人都陶醉在由蓝色雪茄烟雾为他们建立的悬浮城堡中，在那里或思想或忏悔，甚至体验了用烟雾在空气中创造雕塑的遐意。视雪茄为情人，是情调，亦是品位。
当然，倘若擎一只烟斗，就是男人的私密空间了。无关乎女人，无关乎纷乱杂扰。
Coffee
几年前，我曾遇到一位来自台湾的调酒师，印象中他不仅会调各式花酒，还能将咖啡煮到人的心里，其味道令你此生难忘。记得最后一次见到他，他告诉我：“你可以不会煮咖啡，可以让别人代劳，但，是你绝对不能不懂得品尝咖啡。”
时隔数年，每当端起一杯热咖啡，我都会特别注意咖啡的味道、口感、酸味与芳香，就像遇到一个女人会关注她的容貌、气质、着装等。切记，当一杯咖啡端上来的时候，不要拿起来喝，要先把鼻子凑上去，闻香，品味咖啡那扑鼻的浓香。之后，请注视着咖啡，观色，好的咖啡汁液犹如深棕色、透亮的玉。最后，请轻轻抿一口，慢慢地品尝其中复杂的味。
这复杂，如同人之性情，亦如人之品位，不分男女，需琢磨，须分辨。
Wine
无论是Whisky，还是Rum，或是Champagne，选择任意一种琼酿玉液，都映射着属于你的一种味道，一种性格，一种潜伏于皮囊下的个性与自我。通常，这是男人的特权，但我觉得未必。
有人说，如果要读懂一个男人，就要先学会品尝Whisky。而英国诗人Williaen James曾说：“Rum是男人用来博取女人芳心的最大法宝。它可以使女人从冷若冰霜变得柔情似水。”至于Champagne，正如丘吉尔所说：“对于那些懂得生活真正意义的人来说，Champagne是一种每日的快乐。”
男人崇拜James Bond，只因其钟情于on the rock的Whisky饮法，这样的人通常都会是热情中带着几分冷静，总是喜欢冒险但又不会太鲁莽的，当然这种男人艳遇指数也会很高，让人缺乏安全感。而Rum对男人的影响，来自于其“海盗酒”的绰号。对18世纪初的海盗们来说，Rum是他们航行中最重要的伙伴——可以没有食物、金币，但不能没有Rum，毕竟壮胆、狂欢，甚至给伤口消毒，都需要它。
对于女人来说，Bond再帅，也抵不过一杯Champagne。法国作家Bernard Pivot说过：“每个女人都在内心悄悄向往轻浮，就像香槟的气泡缓缓上升，香槟酒能令女人变得轻浮、却不失优雅，令她们既放纵，又不失高贵。”
Flavoring
如果我是一个西餐狂热份子，请不要唾弃我。这并不代表我有多西化，也无法说明我有多崇洋媚外。但至少说明在吃这件事情上，我更愿意与各色美妙的味道相伴。
我相信，从吃货到美食家的必经之路，就是知晓那些或鲜艳或平庸的名字，而你一定很早就曾听过，或品尝过：薄荷、留兰、黄苓、紫苏、香薷、藿香、牛至、迷迭香、百里香、罗勒、鼠尾草、丹参、夏枯草……是的，这些弥漫着梦幻小清新香味与草药味道的植物，都属于唇形科。
早在古希腊时代，人们就采撷香草到集市上出售，新鲜的香草用于蔬菜汤与炖煮牛差肉的调味，而干燥粉碎的香草叶则用在烤肉宴会上，甚至在《奥德赛》中，百里香鼓舞了雅典士兵的士气，以至于那“破晓天堂般的气息”，也曾扰动过古希腊哲人的沉思，抚慰过中世纪游吟诗人疲惫的身躯。尽管历经数千年时光，神庙被毁，王朝更迭，但这些香草的使用至今未曾改变。
篇5：幸福来源于什么,不幸福又来源于
一天，教堂里来了一个人，他对神父说：“我的处境非常不好，我的太太、孩子及父母都住在同一个屋子里，她们整天互相谩骂吼叫，我的神经都快崩溃了。这屋子简直是一座地狱，请您想办法帮帮我吧。”
神父问：那你能否答应我，无论我说什么，你都能切实做到？ 那个人说：好的，我发誓，我一定做到。神父说：很好，你家里养了多少牲畜？
那个人回答道“：一头牛，一头羊，还有六只鸡。
神父对他说：你现在回家，把他们全部带入你的屋内。然后，一周后再来见我。那个人虽然有疑虑，但回家后还是照着神父说的去做了。一周过后，他面容憔悴地来找神父，说：我已经不成人形了。现在的房子肮脏、恶臭、吵闹。我都要疯了。神父平静的对他说：回去吧，现在你可以把所有的家畜赶出去了。第二天，他再到教堂时，眼中充满了喜悦。
他告诉神父：我的生活变得十分美好，把所有牲畜都赶出去后，家中像是天堂一样安静，让人感觉温馨。听到这里，你想到了什么？人的一大毛病就是不珍惜自己拥有的东西，而过分盯着自己没有的东西，正如叔本华说的：“我们很少想我们已经拥有的，而总是想着我们所没有的。”就像故事里的那个人，他明明已经拥有了幸福的生活，但是他却没有发现，只有当他失去了，过的更不幸福，他才意识到自己曾经拥有的一切是多么的幸福。
同样的道理，在现实中，我们很少去想自己有的，往往竭尽全力去寻求得不到的东西，往往竭尽全力去寻求得不到的东西，把眼睛望向别的地方，好像那里才有我们想要的幸福和快乐。恰恰在我们力不从心的追求过程中丢失了眼前的。
生活中有许多事就是如此，也许不是最好的。但已经很不错了，试着去珍惜我们所拥有的，即使不是最完美的，但仍会有自己的幸福在。少抱怨我们所不足的，当感到不如意时，用向下比较的方法，去看看那些更悲惨的事，你或许就会爱惜自己所有的一切了。
篇6：师德源于师爱
“没有爱就没有教育，真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到内心深处”。师爱是教育学生的前提和基础。爱学生是教师职业道德修养的核心，是忠于人民教育的具体表现。社会心理学研究表明：模仿和认同的出发点就是主体企图与榜样一致。榜样不仅仅是行为规范的倡导者，更是主体仰慕的对象，使主体产生对它追求的意识。这就是人们愿意模仿所崇敬、爱戴的人的原因。高中生更是如此，教师要教育他们，就必须建立爱的关系，即“亲其师，信其道”。
我是一名入职刚满两年的数学教师，第一年由于只顾赶教学进度，只顾自己备课，不备学生情况，总觉得只要所有的内容只要我都讲到了我就安心了，学生只要认真参与，一定都没问题。学生一旦不明白，我就很着急，我很不理解为什么很明显的问题怎么会不明白，我天天抱怨，学生也天天委屈，时间长了，学生对数学学习的热情渐渐减退了，当然每次考试我教授的班级的数学成绩都很难看。第二年，我又接了一个新高一的班级，在开学之前，我反思新的高一我应该怎么代，怎么才能避免第一年的尴尬。我试着以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，在教学过程中，我重新从学生的认知情况出发认真备课，每节课都做到精讲精练，精心设计变式练习提高学生学习数学的兴趣和学习的能力，每天的中午和自习课我都找学生改作业，用心的对待每一个学生，真心的去喜欢每一个学生，我成功了。我收获的不仅仅是每次考试优异的成绩，更是学生对我的信任和爱戴。在今年的教师节，我收到了学生满满的祝福。
篇7：成功源于勇气作文
有一位商人得到了一块价值不菲的，他自认为完美的宝石。这位商人满心欢喜地、仔细地他最喜爱的宝石，却发现宝石上有一条裂痕。这可怎么办?商人有些不知所措。这时，他的一位朋友告诉他——如果有人能从宝石的裂缝处切开，就能得到两块完美的宝石。虽然宝石不如原来的那么大，但却更加精致小巧，可以卖到更好的价钱。
商人听了朋友的话，转悲为喜。立即让人去请那些有名的、经验丰富的工匠。
篇8：源于
关键词：语感,培养,积累
在平时的教学实践中, 经常会听到同行的英语老师们发出这样的感慨:“如今的学生怎么啦?真不肯动脑筋, 这么容易的题目都会做错。I is a Chinese boy.What's you name?They have five box.We watering the flowers.这些内容在小学里就应该掌握了, 怎么到现在还搞不清, 这样的语感是不是太差了。”的确, 很多老师在实际教学过程中会碰到有些学生产生这样的问题。老师们所说的语感, 其实就是学生对英语的语言的感觉, 其中包括对语音的感觉、对语意的感觉、对语言情感色彩的感觉等。英语语感对英语教学和英语的运用起着重要作用, 有了良好的语感, 学生运用英语的能力就强多了, 他们在表达时就能不假思索随口说出正确的、合乎英语习惯的句子。我国教育家叶圣陶先生认为“语言文字最要紧的是语感”。学语言必须要有语感。语感是学生正确把握语言文字的前提, 是顺利进行语言交流的重要保障。培养语感我认为可以从以下几个方面入手解决。
一、努力创设真实语境, 培养语感
众所周知, 英语语感的培养离不开真实的语境。语境是学习语言知识, 掌握语言技能和发展语言能力的重要环境和基本要素。我们国家普遍缺乏语言环境, 这就要求教师多利用好在校时间, 多给学生训练机会。基于这个现实, 我们应该做到:
1. 创设有利于学生进入英语氛围的环境
鼓励学生开口, 增强学生自信心是教师首要的工作。教师可以创设一些无意识记和学习的环境。可以把学校和教室布置成英语的世界, 把物品用英语标记出来。鼓励学生相互问这些所见到的物品。学校可以举办英语墙报比赛、英语角和英语广播 (评选出最佳播音员) 等。我还要求学生在课后进行交流时尽可能用英语, 不管是用当天学到的, 还是以前教过的词组和句型。
2. 在教学过程中创设真实的语言环境
教师要尽量用英语组织教学, 每节课开始时学生用几分钟汇报自己印象最深刻的经历和最感兴趣的话题, 或在老师的指导下进行学生都乐于参加的free talk。这样一来, 一下子就使学生自然而然地进入学习英语的状态中去了。教师要利用多种有效的教学手段, 努力创造逼真的教学环境, 营造良好的英语课堂氛围, 激活学生学习英语的环境, 以达到培养语感的目的。
3. 合理利用信息渠道, 努力增加信息输入量
现在使用英语的人越来越多, 各种媒体上英语出现的频率也越来越高。这对于学生学习英语是一个良好的契机。我布置学生回家每天从网上摘录一两句或一小段对话 (没有电脑的可以从书上或报纸上获取) , 第二天拿到学校里来作为自己的值日汇报, 学生通过自己的劳动获得, 使用起来更自然和流利。
二、充分利用所学教材内容, 培养语感
培养语感必须依托语言内容, 现行教材中的语音、词汇、句子和会为训练语感提供了丰富的材料。
1. 在语音训练中产生语感
语音训练是英语教学的基础, 也是重要环节, 语音训练和语感的培养有着密切的关系。在教学中, 教师要注重抓好发音训练 (起始阶段尤其重要) 。
2. 在词汇训练中加深语感
单词是组成句子的基本单位, 学生对单词敏感了, 这对他们对于整个句子的理解和把握是大有裨益的, 所以要重视词汇教学。在单词教学过程中, 让学生利用已学的音标和拼读方法, 先试读, 在必要时给予纠正, 来提高学生的拼读能力, 遇到双音节以上的单词时, 提醒学生注意重音, 使学生养成习惯, 以便在读语句或会话时比较自然流畅。教师自己示范要到位, 发音清晰, 讲解发音要点要清楚。同时培养学生认真听, 专心看, 积极模仿的好习惯。
3. 在句子训练中巩固语感
句子是用来交流的基本语言单位, 在用一句话表述一个意思的同时, 会情不自禁带有自己的感情色彩, 所以在句子教学中培养学生的语感是行之有效的。
4. 在会话教学中提升语感
会话是语言运用最直接的形式, 培养学生的会话能力, 必须从理解内容和提高学生语感入手。在会话教学中, 必须设计各种情景让学生充分地说, 尽情地表现。
5. 利用良好的英语学习习惯强化语感
在教学过程中, 我除了要求学生认真听讲外, 还要求他们记好笔记, 把老师教的重要的词组、句型作好记载, 并经常背诵和记忆, 增加自己的知识贮备, 等到自己需要语言表达的时候就会信手拈来。我在平时还要求学生大声朗读教材中出现的素材, 读多了, 语感自然就来了, 李阳的疯狂英语就是如此。所有这些无不为养成语感, 强化语感打下良好的基础。
三、积极利用生活素材, 升华语感
语言来源于生活, 又回归于生活。实践与经验表明:生活知识的有机渗透能调动学生学习英语的主动性、积极性。
结束语:
篇9：学源于思 思源于疑
学源于思：用“火柴”去点燃“火把”
师：桃花源是人们心中的理想乐园，那里山清水秀，人际关系和谐，人们生活惬意。你是否愿意在桃花源里生活呢？在小组内讨论，说说想法，然后每组派一个代表汇报讨论结果。
（生分四组讨论）
师：大家讨论得很热烈，哪个组先来说一说？
生：桃花源里风景优美，人居环境综合指数较高，当然人人愿意在此居住。说不定在那里还不用整天忙着写作业呢！（生笑）
生：我非常向往桃花源，那里人人安居乐业，彼此和睦相处，没有尔虞我诈，人人情同兄弟，个个亲如朋友……
生：如果我生活在东晋那样动乱的年代，肯定也想找一个能避免战火、逃离战乱的“世外桃源”。
师：那现在呢？
（很多学生大声说：不——愿——意）
师：能说说不愿意的理由吗？
生：我不愿意。你看现在多先进，有电视、电脑、手机，有汽车、火车、飞机，而那里出门就是田间小路，多不方便呀！夜晚到了，电也没有，多烦人呀！
生：我也不愿意。桃花源与外界隔绝了，外面许多先进的科技里面都没有，我还要用手机上QQ，用电脑玩游戏呢！
生：桃花源里的人本来就不多，长期待在里面，村里近亲结婚的一定也很多。长此以往，人们的素质会越来越低，智商也不会高吧？而且整天和一些智力平庸的人待在一起，没有发展空间，没意思。
生：是的，我也不喜欢那样闭塞的地方，在那里不能增长见识。
生：那里没有竞争，有竞争的地方才有进步。
生：我们生活的社会平安、稳定、和谐，尽管有时也会有矛盾，但现在是法治社会，到处都可见文明、民主、进步的景象，我更愿意生活在当今的社会。
师：我小结几句吧。同学们各抒己见，说得很精彩，大家都能用发展的眼光看问题，很有思想。至于这个桃花源，无论大家是否喜欢，也无论这个世外桃源真实与否，都已经不重要了，因为它是人们理想中的精神家园，是美好的象征。
赏析教师的提问是“火柴”，学生主动探讨是“火把”，课堂教学就是用“火柴”去点燃“火把”。在上述教学片段中，特级教师艾小才的教学预设生成了学生的热烈讨论，他们发表了许多真知灼见。其实，学生也知道，桃花源再美丽，也不过是镜中花、水中月而已，他们没有被虚幻的“桃源”胜景所迷惑，而是处于冷静的积极探索之中。
值得一提的是，在学生回答问题时，教师没有刻意打断，从中加以点拨引导，而是让学生充分发表看法，使他们思维活跃，思考的过程更流畅、更自然。学生的回答是在相互启发中一步步深入的，在不知不觉的交流中统一了认识。这样，既尊重了课文的自然本色，又体现了个体的独特价值取向，对学生真、善、美等价值观的引导具有深远的影响。学生的思考，构筑了有别于陶渊明笔下的另一个“盛世桃源”！
思源于疑：先给学生搭个梯子
师：渔人既然不愿生活在桃花源，为什么要“处处志之”，后又“寻向所志”，继续带人按标志寻找呢？分小组讨论。
（生分四组讨论）
师：谁来说一说？
生：要回答老师的问题，我认为先得分析“渔人”是怎样的人。
师：哦，这个同学提出先得分析渔人是个怎样的人。你们认为他是个怎样的人呢？
生：我认为渔人处处作标志是有不可告人的目的的。我猜想：或想贪图享乐，为以后能轻车熟路进桃花源；或想不劳而获，时不时带人去那儿休几天假……如果不是这些想法，他做标志干什么呢？
生：渔人无诚信。桃花源人“设酒杀鸡作食”，热情款待他，临别时，嘱托其“不足为外人道也”。他不仅未履行承诺，还带人去找，背信弃义。
生：渔人非常功利，一出桃花源便向太守告密。在当时动荡社会，太守会放过这样一个收取苛捐杂税的捞财机会吗？说不定渔人和太守还有什么勾当呢！
生：渔人明知桃花源人不愿美好的生活被人打扰，而他却到处宣扬，甚至连南阳的高尚人士刘字骥都猎奇寻找，可见渔人用心险恶。
师：渔人言而无信，不怀好意，而桃花源是作者陶渊明的理想家园，他当然会在文章中安排一个令人意外的结局：寻找的人“遂迷，不复得路”。
（掌声响起）
赏析美国学者布鲁巴克指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”在上述教学片段中，省级骨干教师聂小清先给学生搭了一个梯子，让学生探讨渔人为什么要“寻向所志”。学生在这个梯子上又往上踏了一步，提出首先应该探讨“渔人是怎样的人”，以此为“引子”，大家才能各抒己见，充分摆出各自的看法和理由。学生的发言有理有据，既不杂乱无章，又不突兀牵强，一次又一次由浅入深的探究，缘疑而答，穷追不舍，思维的闸门也由此而开启！学生的答疑，构筑了有别于“渔人”心中的另一个“诚信家园”！
（作者单位：江西省永丰县佐龙第二中学）
□责任编辑 徐纯军
篇10：甜蜜源于苦涩散文
那年冬天，我因为贪凉而感冒了，嗓子又干又哑，一吹风，就咳得没完没了。外婆看在眼里，痛在心里，寒冬腊月，她冒着刺骨的寒风，踩着湿滑的山路，到处给我寻找一些土方草药，熬给我喝。
我当时不解地问：“外婆，家里明明有感冒药，您为什么还要去找那些草药呢？”外婆听了，慈爱地摸了摸我的头，笑着答道：“西药是化学制剂，吃多了对身体可不好。中药虽苦却能药到病除，副作用也小。”听了外婆的话，我心里不但没有泛起丝毫感激，还埋怨起外婆来。这些中药那么难吃，黑糊糊的，哪比得上西药，一吞就好了，外婆真是没事找事做！于是，我心里暗暗做了一个决定：坚决不带着那瓶中药上学去！
说干就干，第二天一早，洗漱好后，外婆催我吃早餐，我心里盘算如何逃过外婆的监视，突然，一个奇妙的点子蹦入我的脑海中：吃完早餐就跑，反正外婆又追不上我！我飞快地吃完早餐，提着书包，绕过外婆，似一支离弦之箭冲出了家门，我隐约听见身后的外婆在叫我慢点小心，可我却充耳不闻，更卖力地跑起来，一心只想快点把外婆甩掉。
那天中午下起了倾盆大雨，我在走廊上发呆，忽然，一把红色的大花伞映入我的眼帘——那是外婆的伞，外婆穿着一件单薄的旧棉衣，风卷着雨从伞的侧面打在外婆的身上，她的裤子上溅满了泥点。风呼呼地吹着，似乎要把外婆刮倒似的，外婆用外套紧紧地裹着什么。定睛一看，是那瓶中药。我吃惊极了，为了一瓶“毫不重要”的药，外婆竟然冒雨给我送来！惊诧间，外婆已经走到了我的面前，将那瓶宝贵的药递给我，说：“来，快喝。你早上走得匆忙，连药都忘记拿了……”我从外婆冰凉的手中接过那温热的药瓶，红了眼眶，我拧开瓶盖，边听外婆亲切的叮咛，边喝着苦涩的中药，发现那药似乎变甜了，因为那里充满着外婆爱的温暖……
篇11：《生动源于细节》教案
教学目标：在作文讲评训练课内，让学生当堂练习，有反馈、指正，能通过病文的修改和比较，领会记叙文中的人物描写的一些方法，并能进行有效地提高。教学准备：
1、开学初，配合第一单元语文实践活动，每位同学写了一篇《这就是我》；
2、让学生平时注意观察每一位任课老师，用100字左右的语言着力写一位老师的特点（不做其他特殊要求）教学过程：
一、导课
今天这一节是下午的课，为了预防同学们下午的课上打磕睡，我们先进行一个游戏。（讲清游戏规则，见幻灯片）
（游戏分男女生两组进行，善于表现的孩子可以轻而易举地让猜词的同学猜到；不善于表现的同学则手忙脚乱，却总也达不到效果。）
游戏小结：我们能从不间断这个游戏中得到哪些启发？
（同学发言：说明平时我们要注意观察。要准确表达，否则别人理解较困难。还要让自己的表达尽量生动起来，这样也能帮助别人对你的理解。）我们不但在平时的说话中需要表达准确、生动，在我们的作文里，尤其是描写人物的时候，也应该尽量让我们的描写生动、准确起来，这样才能我们的作文才有看头。我们在平时也阅读过不少课外名著，有的人物已经成为经典，他们的一言一行中仿佛都透露着人物独特的性格，有的甚至仅是看一看外貌描写就知道是谁了。下面我们就来看看他们是谁。
二、进入人物外貌描写的专项训练
（看幻灯片人物描写片段）
学生：1是《水浒》中的李魁。因为这个头发，脸上的横肉都表明这是一个勇敢而又粗鲁的人，所以我断定是他。
学生：2是《红楼梦》中的王熙凤。因为她穿戴的珠光宝气，说明她必然是个在家中有显赫地位的女性，所以我认为她是王熙凤。
名著当中的人物描写很有特点，以至我们能一下判断出来，说明这些外貌描写能突出人物特殊的性格，是有效的描写。再来看看我们同学在作文中对自己的外貌所进行,是不是也能达到这样的效果。（看“请你诊断1”）
请同学猜猜看，这一段描写是我们班的谁？大家意见不一。为什么我们不能一眼看出来他是睡呢？
同学分析，因为这一段外貌描写没能突出人物的特征。（也就是外貌描写模式化，没有能突出特征。应该进行有特点的描写。）（看第二段外貌描写）
大家异口同声地说是本班某同学。
为什么呢？因为写得太像了，这位同学长得就是这样。
总结：我们之所以能一眼认出我们身边的同学，是因为这段外貌描写抓住了个人的外貌特点。两段文字相比较，第二段文字成功些。（看“他是谁”？）
能说一说他是我们班的谁吗？有人说甲，有人说乙。因为这段文字描写的也缺少特征，我们干脆锁定一个同学小丙，大家都来说说他，看看谁说的最能体现他本人特征。(大家说)（比较“请你诊断2”的描写）
你能说出这段文字集中表现妈妈的什么样心情？（着急）因为文中有“很着急的样子”一句。再看第二段文字，你还能看出妈妈什么样的心情？（着急）。注意，第二段里“着急”并没有出现，但我们也能感觉出妈妈的着急，通过那些具体的描写？
（妈妈伸长了脖子，向我回家的路上眺望着，随即又向我不常走的巷子张望了几眼。）
同样是写妈妈的着急，两段文字孰优孰劣呢？（第二段比第一段具体，虽然没有出现“着急”这个词，但具体的句子能将妈妈的这种心情表现出来。文章更形象、生动。）
总结：通过具体的人物动作来表现人物内心感受，比直接用概括的语言要形象、生动。
（小练笔）
请你走进“急诊室”
我们同学平时最喜欢美术老师，大家也都写过。有几篇我挑选出来，我们一起来评评看写得好不好。请每人挑选自己有话可说的语段进行修改，结合刚才我们得出的一些方法。
（同学交流，互相点评，强化人物描写的外貌、动作的技巧。）（请你当导演
给你设定的情景，选择人物，通过合适具体的外貌、动作和语言描写，表现人物在特定情景中的特殊情绪。）同学交流，强化技巧。
归纳：描写一个真实、生动的人，应该通过有特点的外貌描写，具体可感的动作描写和充满个性的语言描写。布置作业：
请你续写作文，用上外貌、动作和语言描写。
附相关幻灯资料：
请你诊断(一)
走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个可爱的我。
我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。
（二）……（我忘记和妈妈说今晚会晚些回家了），我飞快地向家奔去……我突然看见妈妈正站在楼上的窗口看我，好像很着急地样子。我被妈妈感动了，不禁加快了脚步。……（我忘记和妈妈说今晚会晚些回家了），我飞快地向家奔去……我透过树枝与树枝间的缝隙向家里的窗口望去，啊，一个人影！那是妈妈！妈妈伸长了脖子,向我回家的路上眺望着，随即又向我平时不常走的小巷子张望了几眼。我不禁心头一热，加快了脚步……情景:课间,数学老师通知下一节考试。还剩5分钟就打上课铃了。人物：数学课代表或数学不太好的小A 请你作文（续写）
“校园绿马甲”活动，就是同学利用课余时间在校园的各个角落进行“你扔我捡”。这次轮到初一（1）班了，班长把十件绿马甲放在了讲台上，动员大家积极报名参加。下课了……
篇12：成功源于坚持作文
懒懒地睡个午觉，起来第一件事就是打开电脑，悠闲地登陆校讯通博客，在我亲爱的大小博友那儿留个脚印。又到篮紫家了!篮紫是让我深深佩服的一位优秀的教师，一位负责任的家长，一个无私奉献的朋友!《读书是一种方式》又一次让我感动，感动于篮紫和孩子们(牛气冲天和雪儿)的努力和坚持!这不，两个孩子连走亲戚都不忘带上书，忙里偷闲的阅读呢!读到这儿，我仿佛看到了两个孩子沉浸于阅读的可爱模样，看到了孩子们的执著，甚至看到了孩子们辉煌灿烂的明天!
打开篮紫的博客，看到她几乎日日更新的博文，我更深切地明白了一个道理：成功，源于坚持!
篮紫的坚持，升华了自己，更重要的影响了孩子!从小牛和雪儿的一篇篇博文中，我们读到了孩子的志气、锐气和大气，这无疑得益于孩子们阅读量的增加。面对这样的收获，谁又能轻视坚持的力量呢?
让我们再看看坚持写博的家长和孩子们：“神采飞扬”、“棒棒糖”、“肉丸子”“喀秋莎”等等，她们无一不在坚持中培养了优秀的孩子!而“司马仲达”、“七彩虹”、“那片天空”、“搏击长空”、“阳光猫猫”“哦，土豆!”等孩子们，又无一不让我们目睹了孩子们坚持的脚印与诺大的进步!
雄浑壮阔，慷慨激昂，这不是形容坚持的术语，因为它抵制不了时间消逝的意兴阑珊。坚持应是细雨飞扬，流水绵延，一切于俏无声息中升化!
不由得想说说我的儿子。可以说儿子是我们小院里最疯狂的一个孩子，邻居们时常问我：“你家孩子玩得比别的孩子还要多，哪来的时间看书、拉二胡、写日记呀?”我就告诉她们让孩子学会坚持，一切都迎刃而解。因为坚持久了，成了一种习惯，习惯久了，就成了一种热爱!
坚持阅读，孩子学会了利用琐碎的时间，那怕刷牙时间!于是我才有机会欣赏到文静的儿子在柔柔的灯光下潜心阅读的时刻，那一刻的儿子，是舒展的，甚至是美丽的!坚持英语背诵，孩子习惯了再难的课文也要背会，于是没有借口，只有尽快去做，自然又养成了高效的习惯。
篇13：精彩源于体验
一、对话导入,诱发体验
学生感知一篇课文,关键在于激发起与作品的情感内容相通的自我情绪体验。特级教师薛法根老师在教《我应该感到自豪才对》这课时,课前这样有一番热课。
师:同学们认识我吗?我姓薛。仔细看看我,有些什么特点?
生:你人长得很高、很瘦。
师:高好啊!站得高,看得远嘛!
生:你的头很小。
师:头小,智慧多。
生:脖子很长。
师:脖子长好啊!天鹅的脖子多长,那是高雅!(众笑)
生:你有点驼背。
师:这是我向骆驼学习的结果。当然,我只能成为单峰骆驼。(众大笑)
生:你的字写得很漂亮。
师:(与学生握手)谢谢你,只有你夸奖我!要不然,我真的会感到很自卑的。……
……
师:今天我们学习的课文是——
生:(齐读课题)我应该感到自豪才对。
阅读需要一种心境,“较好的环境更容易产生高峰体验”。薛老师从自我介绍入手,由自己的外部形象,与学生不断对话,巧妙地引入课题。他诙谐、幽默的语言,把学生的注意力由外而内,引向课堂教学的主题,让学生快速地进入了课文的情境中。体验的有效引导,需要轻松活泼的课堂,浓郁的文本情感,能动的主体参与。
二、激发想象,深化体验
披文入情,缘文想象。在对文本语言形象体验的基础上,教师要适时激发学生展开想象,从课内走向课外,从语言走向生活,对生活产生新的体验。德国著名文艺理论家莱辛说过,凡是我们在艺术作品里发现唯美的东西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通过眼睛去发现的。
语文教材中《会走路的树》《雨点》等篇章,在教学中创造出特定的体验情境,使学生在品读课文时,引导学生把文字形象地转化为视觉和听觉形象。学生在看到小鸟在“会走路的树”的引领下“欣赏”到祖国各地的优美景色时,就联想到朋友间的友谊、欢乐、幸福。看到小雨点在池塘睡觉,在小溪散步,在江河奔跑,在大海跳跃……就会联想到它会藏进自己的书本里,躺在自己的书包上……
通过想象力的发挥,能使主客体之间情感相互渗透,进而唤起学生记忆仓库里的情感体验,引导学生触景生情,缘文想象,进而产生共鸣的心理效应,达到体验教学的目的。体验的目的,应是读者对作者世界、文本世界的独特感应境界,是感同身受的重新建构。
三、一咏三叹,反复体验
体验是感情与理智相互作用,经历一个由浅入深,由表及里的过程。鲁迅在《汉文学史纲要》中说过:“意美以感心,一也;音美以感身,二也;形美以感目,三也。”学生只有感受到作品的内在美,才能在思想上产生共鸣。
例如,《月光启蒙》一课中,作者运用大量的篇幅“记录”了母亲在月光下吟唱的童谣。通过反复的朗读、吟诵,我们不难发现,正是这些音美、形美的歌谣,“如同三月的和风”吹开了我们的心扉,感受到母亲不识字,却是“我们”的启蒙老师。结课时,我们还可以引领学生,“关注”作者深远的创作背景:母亲后来得了老年痴呆症。此时,再站在“母亲”的面前,伴着忧伤的音乐,让学生再来吟唱这些甜美的歌谣。再度与文本“对话”,体悟每一首歌谣原来都是对母亲的思念。孩子眼中溢出的泪水,与平时在父母面前撒娇哭闹时流出的泪是不一样的。深度的体验,不但是情感的宣泄,而且是灵魂的唤醒,是生命的超越。
四、适度延展,升华体验
文本的体验是无止境的,是一个无限的过程。古人说:“我与文化、文与我化。”随着阅读者智力、阅历不断更新,体验者会不断生成,赋予文本以新的生命活力,进而揭示文本全新的潜在意义。教学中,适度的延展资料,可以帮助学生穿越时空,丰富“阅历”,跨越时代的鸿沟和隔阂去升华体验。
窦桂梅老师《林冲棒打洪教头》一课很好地诠释了这个观点。如在第一课时的基础上,窦老师再读林冲“不敢,不敢。”一句时,窦老师先是简介前情,即高太尉调戏林冲之妻,鲁智深大闹野猪林,问学生如果是你,你会怎么办?而林冲却怎样做的?再出示书中使用“不敢”“岂敢”等话语出现次数。通过鲜明的数字加深印象,让学生再读文本,体会林冲的忍让中更是夹杂着默默忍受之感,最后让学生谈谈自己对林冲的看法,以这样一种方式让学生了解林冲性格中懦弱的部分,留给学生更多自己的思考。巅峰的体验意味着生成,读者在沉迷文本的瞬间感悟到文本世界的真义,发现生命世界的奥秘。
篇14：热情源于梦想 成功源于专注
毕业于厦门大学新闻传播系广告专业的她,是少有的科班出身的广告人。一转身二十余年如一梦,她没有走出广告这个圈,而是站得更高,目光也更深远了……
一直在悟
吕曦对于广告的情愫,似乎没有从懵懂的大学时代开始,大学时光带给吕曦的是对自身的反思、了解和拓宽视野的机会。大学好像坐标,让她对自己的所长所缺有所了解,对自己的领域有所历练,但是大学对于她以后从业生涯没有太多指导性。这也是广告专业的特点,一是需要实战才能了解什么是广告,还有就是学广告的人始终如一地站在广告阵营的较少。广告领域很广,但是很多人没有在广告专业走下去。
回顾大学时期的遗憾,吕曦说没有学好英语。当时,同学们都以大无畏的精神“藐视”英语,觉得借助工具(词典之类)便可以搞定英语,所以不愿意花时间在英语上,但是后来发现做传播,沟通是很重要的,吕曦也在恶补英语。
是什么影响着她一直从事广告行业?吕曦很认同李开复的一句话,“如果面试一个人,那个人说她之前诸事不顺,那她未必是个人才;如果那个人说她之前的经历很幸运,那说明她具备了做人才的条件。”吕曦说她运气很好,一路走来,她有很多开悟的刹那。但当时她觉得自己并未有开悟的智慧,而都是无意的决定。刚毕业时,吕曦被分到珠江电影制片厂,走到影视导演的道路上。当时去企业在同学中是比较盛行且回报较高,所以同去实习的六位同学,只剩下吕曦一个人坚持了七年,其他人大多转去企业,尤其珠三角有众多国内知名企业,如美的、健力宝、科龙等,而她的专业人才又是一专难求型,诱惑实在太多。性格使然,在没有想清楚下一步前进方向时,吕曦说她习惯在原地刨坑。正因此,她建造的地基才更牢固,也积累了她在英扬的起步经验。
步步为营
吕曦在事业上的第一个挑战是如何把七年来影视广告的经验,转换成英扬传奇的初始经验。她总是说,“如果还未想清下一步如何走,还是应该在原地沉淀,而不是赶风潮。”
广州的影视广告行业很著名,特别是影视广告制作的水平。广告公司的拍摄题材和制作规模不同,为一条片子找到合适的导演,取决于广告公司对资源的掌控度。影视广告公司的能力就在于是否能与好导演和好的拍摄团队合作以及拥有跨国资源,英扬最远已和瑞士的后期公司合作。在多元文化的沟通中,不同区域文化的制作习惯、工作流程、表达方式都不一样,这些都是考验广告公司驾驭高水准影视广告制作团队的能力。
吕曦说,她第一次专业转轨是从沉淀七年的影视导演道路上走出来,另一次转轨是中国影视广告转型期。中国南方曾占据了影视广告半壁江山,但是企业广告渐渐告别单一影视广告的时代,转而开展全方位品牌战略,另一个原因是外资公司进入给中国广告带来很大变化,英扬及时转型,从第一辆马车——影视广告制作公司转型成品牌代理公司。在这个过程中,吕曦代领英扬形成了独有的优势,在公司转型二、三年后,吕曦提出英扬的战略目标是专注服务本土客户,陪伴本土客户走由下至上、由单点到系统发展的中国本土企业的发展轨迹,区别于外资企业由上至下、资金充裕的打法。英扬在结合本土企业快速增长的品牌发展、传播之路上,累计了很多有效的市场打法,所以创造出中国男装2.0时代,助力利郎、七匹狼、与狼共舞、九牧王等闽南男装品牌快速发展,创造了与中国本土企业无缝衔接的品牌规划和传播管理的服务系统。如今,连续几年央视标王浙江纳爱斯集团曾一无原料优势、二无地理优势、三无历史优势。短短的十年间,纳爱斯以其强大的品牌及网络优势为依托,连续实施差异化和成本领先两大品牌战略,从一个名不见经传的小企业成为中国肥皂、洗衣粉两大行业龙头企业,其背后是英扬默默无闻的支持。
现阶段,尽管很多广告公司一样找到了有效帮客户诉求的传播战略,但在媒体碎片化的信息时代,再用传统传播方案显然不合时宜,为了提升客户ROI,英扬提出“无边界创意”,原理在于四个步骤,第一,每一个大的传播活动之前要锁定商业目标。第二,根据商业目标锁定目标人群及她最常态的高效接触点,不同目标人群的接触点不同。第三,根据接触点做由核心思想主导的百花齐放的计划,最后根据接触点的特质做在每一个接触点上做创意表现。这就是无边界创意。无边界创意还有更高的要求,就是让消费者产生自发传播,让受众主动参与。这四步就是英扬的灵魂广告观。“无边界创意”理论的提出,更是推动了具有中国特色的本土广告业发展。
第五步,英扬把目光放在数码传播上。电子商务在2009年蓬勃发展,电子商务热潮的能量在2010年更是完全释放。吕曦花了很多时间研究数码,发现中国GDP有20%左右来自于电子商务的贡献,今后有80%以上企业将演变为复合型企业经营模式,不是纯传统渠道营销也不是纯电子商务营销。如“钻石小鸟”品牌是以电子商务起家,目前已经开了很多实体店;李宁、361等企业把实体店也开到了网上,打造全渠道传播形态。所以吕曦认为,今后的快销企业一定是复合型企业。今后这样的问题——“你在做传统销售吗?你在做电子商务吗?”会逐渐变化成,“你店商占百分之几?你电子商务占百分之几?”“比例不重要,但营销的性质一定是两者兼得”吕曦说。这“两者兼得”是对广告公司更高的挑战,要求广告人必须了解这两种渠道的商业属性。客户往往不会孤立看待某个渠道,而是期望她的预算能在这两种渠道中科学、有效地分配,能有良好的节奏配合,那么必须是两种属性都熟悉的广告公司才能帮客户完成这个需求。所以在9月份,吕曦对英扬提出要求:要做复合型品牌顾问新战略。
什么因素导致成功?吕曦总结为两个字:专注。专注使得她总是在思考下一步会发生什么。所以英扬总是能抓住每一次机会,在中国影视广告转型时,英扬能在行业内站稳脚。在中国企业转型和外资介入后对品牌有更高要求时,英扬做起了品牌。在媒体爆炸的时代,英扬提出了无边界创意。在电子商务蓬勃发展,企业不再一条腿走路时,英扬扮演了复合型品牌顾问的角色。每一步的成功,吕曦都认为是专注和热情导致的。
胸有成竹
拿奖、得到业内认可,这些只是结果,之前的每一步都非常重要。吕曦谈到,第一步是广告公司前端人员对市场的诊断,没有准确的起点很难有正确结果,吕曦重视培养具有判别客户商业挑战的敏锐性的队伍,太微观不行,只看到问题表征;太宏观也不行,有时候广告公司给企业一个貌似成功的解决之道,但超出了企业本身可执行的能力和条件,所以如何判别客户的商业挑战是非常关键的环节。其次,有一个很正确的策略生产过程;策略成功前提下,还要有一个有说服力、执行力强的服务系统。越是创新性、颠覆性的策略,对企业的影响越大,广告公司更要在策略执行过程中帮企业把关,才不会“帮倒忙”。英扬致力于给客户提供品牌的定义、管理、传播,正因为准确的定义、有效的管理,传播出来的创意表现才不走形。
吕曦说,这么多年最让她欣慰的不是英扬取得的荣誉,而是英扬帮企业影响了一代人,七匹狼“男人,不止一面”的广告语耳熟能详、2000年中央电视台黄金节目时段,一个小女孩的一句“妈妈,我能帮您干活了”的煽情广告词让雕牌洗衣粉卖火了。
英扬走的是非资源型发展之路。对于一家广告公司而言,资源分为三种:媒体资源、客户资源(政企关系等)及技术资源、数据资源或者平台。这种无法依赖资源而生的广告公司,可谓“先天不足”,但是吕曦凭着广告从业人的抗高压精神,愣是把这种情况看成优势——长久以来的危机感让她和团队一直不断思考如何提供价值领先的服务和商业模式。
今年是资本热年,当被笔者问到是否考虑上市时,吕曦表示并不排斥,也从未停止对资本市场的研究,但是只有当她想清楚资本的用途时才会采取行动。比如在打造复合型品牌顾问的过程中,如果亟须运用移动传播,她会把资金投入在移动传播建设上。对于创意人来说,在没有想清楚资金的用途时,反而会受到资本的制约。
当一个客户对广告公司表现她的困惑时,不同生长背景的人得出的结论是不同的。即使同样说国语,但是不同国籍的广告人被不同的文化熏陶或在不同的背景下生长也会产生不同的思维模式。所以吕曦认为本土广告人不应畏惧4A广告人的竞争,反正因着对本土文化和市场的了解,更要发挥出这种优势。
女人,美在多面