养成节约用水的好习惯

2024-05-24

养成节约用水的好习惯（精选6篇）

篇1：养成节约用水的好习惯

养成节约用水的好习惯

生活中有许多的节水方式，关键在于是能具有这样的意识。同时，能够保持住这样的习惯。具体如下：

1、刷牙用水杯洗脸用脸盆，接满水后及时关闭水龙头，可节约一半以上的用水量；

2、洗澡时尽量洗淋浴，每次可节约水五分之四；

3、衣物尽量要集中洗涤以减少洗衣次数，洗涤剂要适量投放，过量投放将浪费大量的水；

4、一水多用，可使用洗涤水、洗衣水冲刷厕所，养鱼的水有机物含量高可以用来浇灌植物。

篇2：养成节约用水的好习惯

1、洗澡时淋浴比盆浴要节约好多水。

2、家庭用水要尽量做到一水多用.例如：淘米水可以用来洗菜、浇花；

3、在水箱里竖放一块砖头或一只装满水的大可乐瓶，以减少每一次的冲水量。

4、用热水器时起初总有一段冷水，把它用容器装起来洗东西，避免浪费。

5、水龙头随开随关。

篇3：养成读题的好习惯

一、读题现状

1. 师生合作

题目只要有一点难度, 老师就有一起分析的冲动, 常常会问:关键是什么?指名分析, 把“做前提示”当做文本解读的第一步。以后学生手捧数学文本, 等着提示, 不知该如何去解读, 这是读题习惯的悲哀。

2. 关键词解读

只是抓住关键字进行分析, 长期训练后, 学生便产生了条件反射。如只要看到“少”, 就用减法;看到“倍”就用乘法。这种读题习惯使学生把一些关键词当做“本”, 忽视了文本这个“本”。这样解读虽能习得如何解答某一类题, 但碰到其他面生的数学文本, 仍是一筹莫展。

3. 存在问题

数学读题, 还存在着浮光掠影、粗枝大叶、空洞肤浅、以偏概全等问题。

二、读题训练

1. 改造内容, 贴近生活

文本与学生之间的距离, 除了知识结构与学生认知规律之间的不同步, 还有学习区域上的差异。教材中的具体事例, 因为某种原因可能远离学生的生活, 从而使学生对习题产生陌生感。习题的编制要尽量贴近学生生活, 让学生有一种亲切感, 对文本的解读就会水到渠成。如教学浓度计算, 学生对百分数本身就比较陌生, 可以这样编制:一种糖水300克, 浓度是20%, 要使浓度变成30%, 可以怎么做?糖水中加糖、蒸发水都能使糖水变甜, 学生很容易理解。

2. 反复阅读, 不断推进

数学题不可能都贴近生活, 对文本进行充分自主的个性化解读, 按数学文本逐字、逐句解读, 让学生静思默想, 在反复阅读文本的基础上, 才能调动起个人的生活经验、知识积累, 从不同的角度对文本作出不同解读, 才能体会文本所创设的情境, 弄清楚问题的前因后果。

(1) 圈画标注。画已知和问题, 画关系句……在读题时, 手中拿一支笔, 在需要注意的字眼上作上记号。

如图形习题的解读, 对不统一的单位名称进行圈画, 分率的转换中一个数和另一个数各是多少常用分数或单位“1”的几分之几来进行标注, 图形中的已知条件和问题也常常用标注的方式写在图上。

(2) 补充完整。数学习题, 有些会省略某些字词, 读题时要让学生养成把关键句及时补充完整的习惯。

如条件“现在降价20%”, 补充完整“现在每件比原来降低20%”, 从中便可顺利找出单位“1”的量, 再进一步分析。

(3) 转换角度。数学文本的解读, 有时读来读去, 还是读不出味道, 找不出好的方法, 这时需要有一些解读的小技巧, 如转换角度等。

3. 配合直观, 有效分析

数学文本均有自身的特点, 怎样从深奥的文本中将蕴含的数量关系清晰化?我们可以通过直观, 用符号、图形等表示出来, 从而实现与文本的有效对话。

例如, 有三根绳子, 第一根比第二根长0.18米, 第二根比第三根短0.25米, 第一根比第三根短 () 米。可以用三条线段清晰地把三根绳子的长度表示出来, 有效地缓减解读的困难, 从而找到解题方法。

4. 内化运用, 走出文本

读题, 需要思维的参与。培养学生解读文本的能力, 并非就着眼于解决这个数学问题, 更重要的是通过读题, 使分析和解决问题的能力得到提升, 开拓思路, 使孩子们成为运用者和发现者。

(1) 从解读到运用。数学文本这种教育资源只有在学生对它所蕴含的知识进行解读、发现、探究和运用, 并被内化成能力时, 其潜在性才能变为现实性。例如, 对加法的运算定律和乘法的运算定律的解读:a+b=b+a, (a+b) +c=a+ (b+c) , ab=ba, (ab) c=a (bc) , (a+b) c=ac+bc, 目的是要学生在实践中正确运用, 在运用中获得技能。

(2) 从解读到思维。从解读数学文本到运用是一个提升。通过解读引起学生的思考, 让孩子的思维得到提高, 这又是一个提升。

如小明用小棒摆出了下面的图形。从上往下看, 第一层有1个△, 第二层有3个△……

(1) 照这样摆下去, 第五层有 () 个△;

(2) 如果摆七层, 一共有 () 个这样大小的△;

通过解读, 要求第五层有多少个△, 第七层有多少个△?用继续画图的方法, 数一数就能解决, 但并不是这道题全部的要求, 这里面到底有什么规律?三角形的个数和层数又有什么关系?通过读题要让学生读到这样的弦外之意, 在解读中思考, 在解读中寻找, 让孩子的思维利用有限的材料得到充分的提高。

篇4：养成倾听的好习惯

怎样才能改变这种现状，培养和训练低年级学生的倾听能力呢？为此，笔者在教学中做了以下尝试：

一、关注整体多鼓励

每一个孩子都是一个活生生的个体，他们的生活环境不同，原有的知识储备量不等，课外的阅读量不均，对某一个问题的看法也不同。即使成绩平平的学生，他们也爱动脑筋，也想发表自己的见解。此时，他们最需要的就是教师鼓励的目光。如果学生发现教师无心倾听自己的看法，他们的学习热情就会被浇灭。多给学困生一些时间，尊重他们的想法，尽可能多地给予他们肯定和赞扬，让他们在体验到参与的喜悦的同时，重拾自信。

在课堂上，我们不难发现：教师的注意力往往只集中在那些正在“读”或“说”的学生身上，冷落了大部分正在“听”的学生。为此，笔者常常有意坐到“听众”当中，和学生们一起听，让他们明白“倾听”不单单是教师的事情。在倾听学生发言的时候，笔者注意观察四周，以了解学生“听”的情况，及时表扬听得认真的学生，及时提点听得不认真的学生。“瞧，李政今天听得多认真啊!”“大家看，毛佳不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊!”往往受表扬的是一个，但受益的却是一大片。笔者的这些评价就像兴奋剂，把学生们的积极性都调动起来了，他们一个比一个听得认真。

二、游戏是个好帮手

游戏是个很好的方法。虽然倾听是枯燥的，但加入游戏的成分，就能极大的激发学生的兴趣。笔者经常跟学生们一起做“有效口令”的游戏。规则是在口令前加上“有效”两个字，那么这个口令就是有效的、要执行的；反之就可以不执行。做这个游戏时，学生们都怕出错，所以听得特别仔细；又如“传悄悄话”的游戏，笔者对第一个学生说一句话，然后由他开始，依次往后传，如果最后一个学生能正确地说出这句话，本组就可以获得“小红花”奖章；再如笔者开展的简单而有趣的听记游戏。笔者先选择了一些字数少、意思浅显的词句进行听写训练，接着，听写的内容越来越丰富，字数也由四五十个增加至七八十个，由一句话到一段话，进而到一篇文章。这种潜移默化的训练，使学生形成了专注倾听的良好习惯，倾听意识也逐渐加强。

三、故事少不了

根据学生的生理、心理特点，结合课题引入故事，或以故事导入新课，或让学生看图说话，再根据故事情节提问、解答，并使故事贯穿教学始终，鼓励学生多讲、多说，学生的注意力便自然而然地集中于教学中。

用耳听、用嘴说的复述练习效果挺不错。笔者特意每周安排一次听说课，选择一些有趣的故事讲给学生听，听完故事后笔者请他们复述，这种复述不是一步到位的。起初，笔者只是提几个简单的问题，如故事的题目、故事中的主人公、结果等，以引导孩子们专心听、用心记。渐渐地，笔者提问的内容越来越丰富，由故事的起因、经过、结果引出一些精彩的对话。随着提问的不断深入，孩子们专心听的时间越来越长，专心记的内容也越来越多了。更为可喜的是，经过反复训练，学生的学习兴趣越来越浓，参与面越来越广。有精彩的故事做训练的载体，能使学生在复述时兴趣盎然，从而化难为易。由此，笔者带领学生向“专心倾听，并能简要转述”的阶段又迈进了一步。

学会倾听，也就学会了尊重别人、关心别人，也学会了与他人合作、真诚处事。培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯，将有益于学生的一生。

篇5：从小养成节约粮食的好习惯

满秀东

老师、同学们：

大家好，今天我国旗下讲话的题目是《从小养成节约粮食的好习惯》有的同学可能要问了，为什么老是说要节约粮食呢？难道我们的粮食不够吃吗？是！我国是农业大国，虽然粮食最近几年均增产，但是人均粮食占有量长期处于较低的水平。我们国家人口不断增长，耕地面积却逐年减少，在今后相当长的一段时间内，我国粮食的供需仍将在紧张中度过，我国已经成为世界上最大的粮食进口国，也就是说，我国自产的粮食已经供不应求了，我们必须从国外进口粮食。

我曾看到这样一篇作文，一个小朋友对奶奶做的很多事情总是看不惯的。他在一篇作文里是这么说的：奶奶是个很节俭的老人。节俭是好事，但我觉得她节俭得有点近乎“抠”，无法理解。一次，烧饭的时候，她不小心把米撒了点在地上，我就顺手准备扫掉。我腰还没弯下去，只见一只满是皱纹的手挡着我，我愣在那不知道为什么？这时，奶奶开口了：“不要扫掉，捡起来洗洗，浪费可惜。”我说：“已经脏了，反正就一点点，算了吧。”奶奶可不理会我，自己佝偻着身体，蹲在地上慢慢地捡着，每捡起一点就用嘴巴对着吹吹，很专注地，仿佛掉在地上的不是米，而是她的宝贝。等到全部捡好后，再用脸盆装着用清水一遍一遍地洗，看她洗完端着米出来，脸上露着孩子般开心的笑，嘴里还自言自语：“看看，多干净，还不一样吃嘛，你们呀„„”我听懂了她未说完的话是什么意思，但我依然是不已为然地摇着头。而奶奶露出了灿烂的笑脸。还有，我们家的电饭锅可能是使用的时间长了，烧饭总是会在下面结锅巴，所以每次都有很多饭不能吃。我总是把那些锅巴倒掉的，有次被奶奶看见了，她老人家又开始了对我的“节约教育”。我不服气说：“这都硬梆梆的，不能吃呀！干吗不能倒掉？”奶奶也不搭理我，从我手上接过电饭锅，然后倒了些开水在里面，泡了一会儿，就见她开始用小勺把那些锅巴，一点一点地刮出来，然后放进自己的嘴里。天哪，我真的是服了她老人家。我半开玩笑地对奶奶说：“奶奶，你真会动脑筋呀”。奶奶听了我的话，不好意思地对我说：“我知道你心里是怎么想的，不过我们老人家是经历了饥荒岁月的，知道粮食的宝贵，我不是小气，只是觉得这样真的很浪费。”听了奶奶的话，我在心里有点改变了对奶奶的看法。

也许这位奶奶说得对，我们这代人没有经历饥荒，不能理解他们的想法吧。我们现在的生活好了，的确不缺粮食吃，但是我们应该知道，我国每年有许多贫困地区、受灾地区的老人、小孩没饭吃，要靠国家救济，要靠大家帮助。我们国家还要花费巨额外汇去进口粮食，粮食确实是宝贵的呀。

“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这曾经是我们从小就会背诵的诗句。我们不会忘却了这首诗的精髓。但是，看看我们食堂的餐厅里，各种浪费粮食的现象依然比比皆是。有的同学很是挑食，吃了几口饭就倒掉了，说这饭菜是自己不喜欢吃的！有的同学光想买零食，不想吃饭；有的同学着急去玩，盛饭的时候，毛手毛脚，就把饭粒洒在地上！有的同学一边吃一边还在打闹„„这些都是在浪费粮食！也许你并不觉得自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么，可是，如果你浪费这一点，他浪费这一点，大家都浪费这一点，那就是一个惊人的损失了！

所以，我们要爱惜粮食、节约粮食。这也是“养成良好习惯”的一个重要的方面，也是我们创建“绿色学校”、创建“节约型学校”的实际行动，同学们，你想做个文明的小学生吗？那就从文明就餐、节约粮食开始吧！其实节约粮食，做起来很简单：吃饭时，吃多少盛多少，不要剩饭菜；吃饭的时候，也要集中注意力，认真吃饭，不挑食。无论爸爸妈妈给我们吃的，还是学校里的饭菜，我们都要把肚子吃饱，吃饱才有利于我们身体成长的。为了自己的健康，我们都要通通吃掉它！

我们要树立节约意识。爱粮、惜粮、节粮，不能是空洞口号，它是中华民族的优良传统。“节约粮食光荣，浪费粮食可耻”的风尚不仅过去需要、现在仍然需要。我们的粮食远未充裕，我们没有糟蹋粮食的权力，也没有糟蹋粮食的条件。希望前面我提到的那些浪费现象不再发生。

我们要强化节约行为。对浪费的现象，我们要坚决反对，坚决抵制。只要我们牢记“节约”，就会养成良好的习惯。

同学们，让我们从今天开始，做一名爱惜粮食，节约粮食的好学生吧！