保康一中历史教研组工作总结

保康一中历史教研组工作总结（通用6篇）

篇1：保康一中历史教研组工作总结

2016年秋历史教研组工作总结

曾广东

一、工作目标：

开学初，结合本组的特点和工作计划，经过全组教师的热烈讨论，确定了工作目标和具体措施，明确树立集体质量意识，信息资源共享，把教研活动和教学实践结合起来，工作要点有：（1）组织教师认真学习教育理论，提高教师的理论素质。（2）抓好本学科各项教学基础工作，从整体优化出发，加强教学工作的五个环节（备课、上课、作业、辅导、考查）的管理，提高课堂教学效率。（3）积极开展教学科研，用教育科学指导教学。（4）组织公开教学，开展听课和评课活动。（5）关心培养青年教师，使之早日成为教学骨干。各备课组长在优化过程、减轻负担、提高质量的前提下，提出本学期的工作重点。高一抓好起始阶段数学学习习惯的养成；高二抓好基础教学，培养学科素质；高三多角度训练学生的思维品质，提高解题能力。围绕目标，教研组有计划，有内容积极展开工作。

二、组风建设：

我组每位教师有富有强烈的事业心和责任感，严谨治学，讲师德，图进取，有民主、竞争、团结、高效的组风。如高一备课组的教师为了抓好起始年级学生的思想品质，提高成绩，培养良好习惯，他们新老结对，集体备课，老教师无私奉献，新教师虚心好学，集思广益，通力合作。组内教师讲公开课，全体教师都能当好参谋，提出建议；高二备课组辅导学生非常耐心，遇到问题总是共同探讨，经常互相交流，取长补短，激发学生学习兴趣，挖掘非智力因素，努力缩小落后面，教学效果较好；高三毕业班的教师惜时如金，分秒必争，他们经常一起研究提高复习课教学质量的方法和措施，交流从前带班的经验。历史教研组形成了一个团结勤奋，锐意进取的战斗集体，充分体现了教研组的整体功能。

三、参加教研活动情况：

我们组的教研活动的开展是经常的，每次教研活动事先都经过精心准备，定内容、定时间、讲实效，多次组织学习教育理论和本学科的教学经验，充实教师的现代教育理论和学科知识，每位教师讲了一堂校级汇报课，组内教研课六次。教师经常相互听课、评课、交流，教研气氛浓厚，每位教师听课都在6节以上，新教师10节以上，积极参加学校组织的各类教育教学活动。

展望未来，我们任重而道远，但我相信我组全体教师在新的一年里，会更加团结协作，自加压力，树立主人翁精神，为提高教学质量，实施素质教育而发奋努力。

篇2：保康一中历史教研组工作总结

刘晓明2012.10.18

青蓝工程：

1、青年教师进步非常大，指导教师在各个方面给予青年教师多方面的帮助

与指导，但也害怕自己的教学模式影响了青年教师教学的创新型，会使

得青年教师难以形成自己的讲课风格和教学模式。

2书本，相互之间进行阅读；

3资源。

4固定网页上发表教学日志和课后反思

集体备课：1

3养

教研教学：

1、配课问题-老师们只能利用晚自习的时间专门来听课。

2、-线较长，不利于学生掌握知识的连贯性

3、-组内老师听课次数都非常多，每次学校的教研活动都能全部参

加。并且所听科目不仅仅局限于历史学科，能多方位学习

4、-每位教师出课后，组内教师都会就其优缺点进行分析并学习。

尤其是组内青年教师出课后，整个历史组的老师都会全方位对

其进行评课，促进了青年教师的更大进步。

5、月考命题-能集组内教师全体智慧及教学成果，集思广益进行资源的优化

与重组，每位教师都进行命题，采用“优中择优”，增强试题的科学性和创新型，让试题既适合高一学生，又贴近高考试题

学生教学：

1、学习方法-由于学生初中学习习惯不好，基础差，自学能力差，如果监督

力度不够，导学的模式很难推进。因此组内老师专门归纳了学习方法，例如记忆方面，采用了关键词记忆法，轮回记忆法等，带领学生去记忆。复习方法上由于学生现多为“任务型学习”，对课节知识的联系不强，因此组内教师采用作业的形式让学生

归纳体系，加强单元间、课节间的联系。

2、作业方面-由于组内老师所带班级多，学生多，老师在作业批改方面就会

影响到效率，学生本着“老师不收，就不做作业”的态度，不

利于学生学习。但组内的教师还是定期收取学生的作业并进行

提问式考试

下一步工作打算：

一、落实有效教学

异构”

二、加强分工与合作

篇3：保康一中历史教研组工作总结

工 作 计 划

一、指导思想

本学期要以“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，坚持以爱国主义教育为主线，以养成良好行为规范教育为基础，以旗委扩大会议精神和旗教体局有关文件精神以及新学期校长工作汇报为具体指针，在新一届校领导班子的领导下，进一步以服务师生为宗旨，全面贯彻党的教育方针，做好德育工作。切实抓好思想教育和常规管理两个环节，为青少年学生的健康成长营造良好的育人环境，构建和谐平安校园。

二、工作措施

（一）加强德育队伍建设

1、加强班主任队伍建设。班主任要敬业爱生，严谨治教、为人师表，做到“三不、四勤、六心”（“三不”：不歧视学习程度差和品德有缺陷的学生，不体罚或变相体罚学生，不老眼光看人；“四勤”：勤下班级，勤抓学习，勤教研，勤做思想工作；“六心”：爱心、热心、诚心、细心、耐心、恒心）。

2、坚持开好班主任会议，提高班主任政治思想素质和业务能力。召开一次班级管理研讨会，交流班级管理经验。

3、配合“五五普法”教育活动，组织全校教职工，特别是新进教师学习邓小平理论、《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、新修订的《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《治安管理处罚法》等教育法规，增强教职工遵纪守法，依法执教的自觉性，提高教师科学育人的水平。

4、进一步健全社会参与机制，充分发挥家长学校，爱国主义教育基地，国防教育基地和社会实践活动基地的作用，形成育人合力，共同培养下一代。

5、进一步与团委联合加强督促、指导学生会工作，选拔优秀学生参与学生会工作，逐步形成学生参与教育管理的自律机制。

6、搞好“警校共育”、“平安校园”的创建工作，确保学校和谐稳定。(二）突出抓好六大教育：

1、爱国主义教育。各学科教学要成为爱国主义教育的主渠道，任课老师要深入挖掘教材中蕴藏的爱国主义内容，将爱国主义教育渗透在各科教学之中。根据中宣部、教育部颁发的《中小学开展弘扬和培养民族精神教育实施纲要》有关精神，每年九月为“中小学弘扬和培育民族精神月”学校将继续开展弘扬和培养民族精神的相关教育活动，进一步增强青少年学生的振奋民 族精神，凝聚民族力量，不断增强青少年学生的民族自尊心、自信心和民族自豪感。

2、加强道德教育。弘扬中华民族传统美德教育，做到在家孝敬父母，在校尊敬老师，在社会尊重长者。做一个有礼貌，懂文明的新时期中学生。

3、抓好行为习惯的养成教育。行为规范教育是学校德育工作永恒的主题。学生行为习惯的好坏直接影响学生学习效果、影响班风、学风，影响校风，影响教育教学质量。因此，学校每周制定工作要点都必须将日常行为规范教育列入日程，使这项工作常抓不懈。

4、做好身心健康教育。明确学校心理健康教育的目标、任务，健全保障机制，创新心理健康教育的途径和方法。加强心理健康教育教师队伍建设，积极开展工作，保证学生健康发展，促进心理素质提高。

5、做好合作管理教育。要以培养学生合作精神，交往能力为重点，切实抓好校园合作管理。通过进一步完善日常管理体制和服务质量体制；通过进一步完善岗位责任制、目标管理制、常规督查评估制；通过增加学生在校园生活、学习、交往的时间，开展丰富多彩的教育教学活动；通过督促促进后勤服务质量的提高等，引导学生自愿在校就餐，主动参与各项管理，营造更加优良室风、班风、教风、学风和校风，不断提升学生学业成绩和综合素质。

6、开展好劳动教育和爱护公共财产教育。配合总务处、医务室在学生中广泛开展爱护公共财产，养成爱清洁、讲卫生的文明习惯，使全校学生积极投身于城乡环境综合治理中来，把我们的校园装扮得更加美丽。

（三）抓好德育载体

1、作好校内学生思想建设，提高学生思想意识。

2、积极开展城乡环境综合治理工作，逐步实现对校园的绿化、美化，使校园环境更加美丽。

3、继续开展月月有中心的主题教育。学月主题教育是我校独具特色的，多种形式的一种对学生进行德育教育的行之有效的好形式。因此，只有不断完善充实其内容，结合时代特征，以通过主题班会，征文比赛等多种形式开展好学月主题教育。

4、充分发挥“警校共育”的作用，通过与交警大队、派出所合作，搞好学生法纪教育、交通规则和交通安全教育，营造和谐的校园氛围，真正起到“警校共育”示范作用。

（四）抓好常规管理

1、加强班级管理

（1）继续开展“文明班级、寝室”的评比活动。

（2）根据学校的各项规章制度，各班针对本班实际情况制定和完善班规。（3）强化学生自主管理，政教处、团委加强对学生干部培养、使用。学生干部参与早操、课间操、课外活动、清洁卫生、集会督查、检查，参与每学月文明班级、文明寝室的检查，使学生逐渐达到自律的境界。

（4）加强公物管理，配合总务处制定的划片包干进行公物管理的措施，各班主任和学生干部要对学生进行爱护公物的教育，爱护他人的劳动成果的教育，爱护好我们校园。

2、加强对学生的管理

（1）进一步培养学生良好日常行为习惯养成，重点督查和确保校园内无吸烟学生，无奇装异服学生，无留长发的男生及其他不良行为。（2）加强对上网学生的管理，确保上课期间无学生上网，特别是通宵上网。（3）关注并探索“留守学生”的教育和管理，贫困生的救助工作。（4）针对学生突出问题开展专项集中教育活动。（5）进一步强化后进学生转化工作。

3、强化对班主任管理和培训

（1）分期分批组织班主任参加培训学习、到外校参观考查等。

（2）加强对班主任工作督促检查。特别是早自习、课间操、课外活动、重大集会活动、重大事故发生等班主任到场检查。

（3）加强对班主任工作的考评和奖惩，完善班主任考核奖惩实施意见，把优生生源巩固率，学生和家长评价班主任纳入考核范围。

4、加强安全保卫工作

（1）法制副校长、保卫人员、班主任要上好安全法制课，举办2次以上安全法制讲座，重点加强对学生进行交通安全、防火安全、食品安全的教育。（2）进一步落实安全责任，细化责任范围，坚决实行安全责任追究制度。（3）强化门卫制度，加强校园巡逻。学生出校门，必须要有班主任批准，学校领导签字，严禁校外无关人员到校园卖东西，收废品，严禁外校学生进入校园。保卫人员要在学生空档时间，对重点地段（教学楼、操场等）进行巡查。

（4）实行定期对校园隐患进行检查的制度，及时发生及时排查，确保师生安全。

（5）加大对违纪学生的查处、帮教力度等。（6）每学期开展一次应急疏散演练。（7）加强校园及周边治安环境治理。

三、突出四个重点

1、深入开展城乡环境综合治理“进校园”相关活动。

2、强化学生的文明行为习惯的养成教育和经常性督查。

3、重视师生安全教育和管理。

4、提高班级管理质量。

四、搞好德育工作的检查、考核、评估奖惩

政教处要做好班级思想教育、主题班会、班级常规管理的检查、记载、统计工作，要把值周教师和值周学生的检查结合起来，把平常检查与突击检查结合起来，对班主任工作进行综合评估。要完善学生、家长民主测评班主任制度、检查、考核结果与评定班主任津贴、优秀班主任、文明班集体结合起来。

五、工作进程

9月

新生开学注册及入学教育

政教处、班主任工作会议

各年组分别召开班长、团支部、学习委员会议 卫生检查、行为习惯养成教育 第二、四周感恩教育活动

建设平安校园宣传活动

消防安全演练

公布“文明班级、寝室”的评比活动结果

10月

住宿生阶段性会议

学生校内守纪检查

安全教育，意外伤害事故预防，安全教育知识黑板报“创文明校园”活动； 第六、八周励志教育活动 联合公安部门进行管制刀具检查

公布“文明班级、寝室”的评比活动结果

11月

组织召开家长会议

主题班会观摩活动，主题教育

校内常规检查

第十、十二周心理健康教育活动

公布“文明班级、寝室”的评比活动结果

12月

期末考前学生心理调研；

住宿生管理总结性会议

第十四、十六周励志教育活动

公布“文明班级、寝室”的评比活动结果

各班做好学期结束工作

篇4：保康一中学籍异动管理补充之规定

为加强和规范学生转学(含转入和转出)、借读、休学等异动学籍的管理，维持正常的招生秩序和教学秩序，加快学籍管理的电子化步伐，依据《襄樊市普通高级中学学籍管理办法》，（襄教[2001]09号）等文件精神，特制定本规定。

一、借读和转入

1、凡欲在我校借读或转入我校就读的学生必须递交书面申请，提供转学证、学籍档案，如实说明借读或转入原因，经校长同意后，方可办理相关手续，其中户口属外省者，只能办理借读，原则上有如下情形之一者不得转入或借读。

①中专、中职、技校等非普通高中学生； ②民办、非重点高中等一般高中学生； ③表现欠佳，被其它学校劝退或开除的学生； ④无转学证、学籍档案等情形的学生； ⑤不服学校编班、约束和管理的学生。

2、经审批后，来我校借读或转入我校的学生必须如实提供当年中考成绩，并在财务室一次性交纳相应学费后，凭交费收据方可办理报到登记等相关手续。

3、借读和转入学生费用，借读学生原则上参照当年湖北省规定的高一新生的收费标准交纳相应学费，如2006年收费标准为高一21000元，高二14000元，高三7000元。

转入学生按我校当届择校生的分数对应钱数交费，且必须一次性交清。

4、分管校长依据财务室的正式收据，分别书面通知教导处和年级组负责人，安排学生进班就读，接受转入学生档案，进入我校学生学籍库。

二、学生休学

5、学生患有严重疾病或其它特殊情况，不能坚持正常学习，病假达三个月以上，需办理休学手续，休学期为一年，要防止休学成为变相留级。

休学学生须出具县以上医院病情证明、个人申请、家长签字、班主任、年级组长签署意见，经分管校长签字同意后，教导处办理市教育局审批手续。

6、复学。学生休学期满，必须出具县以上医院病情证明和住院费用单及个人申请，经分管校长同意后，分别书面通知教导处和复学年级组，安排入班就读，办理学籍异动手续。

原则上休学复学不得提前，特殊情况提前复学者，须按每学年2000元交纳学费，交费后，凭正式收据，由分管校长分别书面通知教导处和复学年级组，安排入班就读，办理学籍异动手续。

三、学生退学

7、在校学生有下列情况之一者，经班主任、年级组长、教导主任、分管校长签署意见、校长审批后，省市教育主管部门备案，注销学籍。

①患有严重疾病不能坚持学习者； ②家庭有特殊困难无法坚持学习者； ③连续休学两年以上者；

④无故旷课连续达四周，累计达六周者；

⑤严重违犯校规校纪，被学校劝其退学或开除学籍者。退学学生不得再取得我校学籍或返校就读。

四、学生转出

8、学生转出程序为：个人申请、家长签字、班主任、年级组组长、教导处主任、分管校长签署意见、校长批准。批准转出的学生须将学校有关费用交清、物品归还后，教导处方可办理转学手续，转学时学籍档案一并转走。

五、保留学籍

9、学生尚未毕业，但因参军等特殊原因可保留学籍，保留学籍的学生应个人申请、家长同意、班主任、年级组长签署意见，到财务室交纳后续学学费和补差费等费用后，分管校长审批，教导处办理。

10、保留学籍的学生在领取毕业证时，应按规定参加补考，并据实交纳补考费用。

六、相关要求

11、任何单位和个人不得借故迫使学生休学、退学或变相留级。

12、每学期初由总务处检查在册学生和异动学生的交费情况，由教导处凭收据和分管校长书面通知办理学籍异动手续。

13、每学期初，由教导处、年级组将学生在册人数和异动人数分类统计报送校长、分管校长和相关处室并作好通报。

14、除校长外，其它人无权减免学生费用，学生交费一律由财务室收取并开具正式收据，其它单位或个人一律不得收取学生费用。

篇5：保康一中历史教研组工作总结

“大语文·开放式”语文教学整体改革实施方案

一、问题的提出

我校贯彻实施《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称“新课标”）已经历三届近十年的时间，从落实情况来看，大致可以分为两个阶段，自2005年9月至2008年7月，为从“旧教学模式”向“新课程教学模式”过渡时期，自2008年9月至今，是全面贯彻“新课标”，深化语文课程教学改革并取得一定效果的时期。就当前情况来看，我们的语文教学工作仍然存在着很多亟待解决的问题，这些问题严重影响着语文教学的效果，使我校语文教学工作与“新课标”所规定的“课程目标”、“语文课程的育人功能”、“课程设计”思路等要求还有相当大的差距。其一，语文教学存在着封闭性的缺点。这既是语文教学的历史遗留问题，也是当前全面贯彻落实高中语文“课程标准”，深化语文教学改革所必须解决的现实问题。“新课标”要求高中语文“应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程”。“高中语文课程应该具有相对稳定的结构，并形成富有弹性的实施机制。学校应在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和实施课程，帮助教师提高水平，发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。”与“新课标”的要求相比，我们的语文教学工作封闭性是显而易见的。对高中阶段教材缺乏全面系统的分析和研究，只注重 课本教学而不重视语文学养的全面培养；语文教学和语文学习相脱离，语文学习和语文运用相脱离，和社会发展、社会实践相脱离，没有把语文教学和现实生活很好地联系起来，满足不了社会发展的要求；学生知识面狭窄，语文素质低，语文能力不强，解决不了或很难处理实际问题。这些问题长期困扰着我们的语文教育教学工作，困扰着一届又一届的学生，没能从根本上得到解决。其二，存在着由封闭性导致的语文教学内容和教学训练的狭隘性缺点。教学内容一般局限于必修课本的篇章内容的分析和训练；教学计划的编写仅仅是为了完成必修课本的教学内容和教学任务；教学目的仅仅是为了高考知识点的掌握和突破；教学设计和教学过程仅仅是高考备考的重复演练等等。这种所谓的一步到位、“打快拳”的做法，完全背离了“新课标”下的语文教育理念，也完全背离了综合检测学生素质的高考的宗旨，这种狭隘僵化的教学模式不可能培养出语文学养深厚、语文素质全面提高的学生，定然也不会在高考中取得理想的语文成绩。这种语文教学由于忽略了语文学习、语文积累、语文运用等的全面系统扎实的根基，而使语文教学工作居高无法临下，使语文教学拐进了泥潭而不能自拔。其三，存在着语文教学片面性的缺点。片面追求本学科知识能力的传授而忽视了语文学科和其他学科的联系，忽视了其他学科知识、能力对语文学习的作用；片面追求教学进度和教学任务的完成而忽视了夯实语文基础和语文学养的全面积累和提高；片面追求课堂教学质量而忽视了促使课堂教学质量提高的课外语文实践活动和语文课外积累等。实施新一轮课程改革以来，语文教学存在的不足不仅仅 是以上几点，但这几种不足是本质问题，其结果导致语文教学耗时多，收获少、效率低、节奏慢，即，语文教学上常说的“少、慢、差、费”。鉴于以上问题，保康一中语文教学工作要认真总结经验，进行全面深入的反思，走出“封闭”“偏狭”“片面”的教学误区，从面进入全新的适合时代发展和要求的新阶段。根据“新课标”的要求，保康一中今后的语文教学工作，有必要进行“大语文·开放式”教学改革实践，通过行动研究，边实践边研究，探索出一条合乎保康一中实际的语文教学新路子，使语文教学工作在新课程理念指导下取得更大成绩。

二、“大语文·开放式”教改实践的意义、目的

“大语文”是指大语文教育观下的语文教育，是指语文学习不仅仅在课堂上，而且也在课外，在现实生活中，是指在教师根据“新课标”的要求，系统设计语文教学目标，精心适时点拔学生，促使学生课内课外自主地学习语文，扩大积累语文知识，全面提高语文能力。“开放式”是指语文教学这个系统既是相对稳定的，又是开放和多元的。它是相对于以往以教材为主，以课堂教学为主要学习方式，以教师的讲授，学生被动学习为主要教学方式而言的。开放式教学使语文学习不仅仅在课堂上，开放式教学更重视教学活动过程，重视语文应用、审美与探究能力的培养，重视课外语文的学习积累，重视语文兴趣的培养，重视学生语文素质的全面提高和均衡而有个性的发展。“大语文·开放式”教学，符合“新课标”所提出的“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程的要求”，为每 一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学习特长和个性的发展。“大语文·开放式”教学，能够“开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络”，用好用足教育资源。扩大学生语文学习范围，积累和丰富学生语文学习经验，给学生语文学习提供多种渠道，为学生搭建展示语文才能的各种平台。“新课标”在《前言》中指出：“高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从‘知识和能力’、‘过程和方法’、‘情感态度和价值观’三个方面出发设计课程目标，努力改革课程内容、结构和实施机制。”我校实施的“大语文·开放式”教学改革，正是依据这一科学理念而进行的语文教学改革实验，以期语文教学工作更见实效。

三、实验步骤

1、准备阶段（2015.06－08）：主要任务：①转变教育思想，学习研究教育教学理论，做好理论准备工作。②以教研组为单位，对高中阶段语文教材进行系统分析，形成知识结构，研究实施办法，做好操作前准备工作。

2、实施阶段（2015.09－2018.10）：主要任务是在全校全面实施“大语文·开放式”教改方案，改革课堂教学结构，坚持“创设情景、激发情感、主动发现、分层发展”，并在长期的实践中摸索形成语文课教学模式，全面提高教学质量。

3、总结经验阶段（2018年12月）

四、实施办法

（一）坚持“分层教学、分类指导”总体思路。因材施教，体现情境教学。

（二）改革课时设置计划：在总课时不变的情况下，高

一、高二设语文课和语文阅读活动课，语文课每周4课时，充分利用好这4课时，综合运用各种教学手段，合理安排时间，精讲多练。语文课上的训练应包括：语文基础知识的训练、阅读训练、写作训练、听话训练、语感训练、思维训练。而不应以做题为目的。教读篇目应用“范例法”，力求掌握同一类知识或同类课文的学习方法，重视整体感知、体味，并在这一过程中培养学生语文能力和语文学习能力。以传授知识和技巧为手段，以培养语文和语文学习能力为目的，并使这种能力在课内外得到锻炼。语文阅读活动课周2课时。培养学生自学能力，教给学生学习方法，可用一定的时间或占用适当的课时结合典型课抽象并归纳学习方法，搞好学习某类知识的学习指导或专题讲座，并将其用于学生的实践。

“新课标”高中语文课程包括必修课和选修课两部分。课程结构是必修课程《语文》1-5，与之对应的是选修课程“系列”1-5。必修课和选修课均按模块组织学习内容，是对应紧密，有明确的学时学分规定，也给予一定的机动性。在进行“大语文·开放式”教改时，应以此为前提去设计教研教改内容和具体实施办法和细则。

（三）上好语文课。语文课要按教学常规要求严格执行。传授语文知识，培养语文能力和语文学习兴趣。课堂上，要读、议、说、练、写相结合，让学生成为课堂的主人。要把读的权力交给学生，把议的 时间留给学生，把说的时间让给学生，把练的机会送给学生，把写的情趣还给学生。要按分层教学要求，区分主体层次，并制定相应的层次目标，操作中要体现过程的层次处理，落实因材施教。

（四）上好语文活动课

1、语文活动要具备“活”、“动”两个特点，在活动中让学生学会运用语言文字知识，并在运用中熟练掌握并达到升华的目的。

2、活动课要有计划，每次活动课要有教案，教案要精心设计，活动过程要严密组织。活动课上，要集中体现学生课下功夫，把活动课上成学生平时学习活动的集中展示，教师只起导引和联结作用；也可以根据教读篇目扩读同类的课外篇章，训练学生的学习运用能力。

3、有些活动课要有主题，要成系列，围绕主题要有学生课下组织材料和准备活动，这一活动过程教师应做跟踪指导工作。各年级段要在服从整体规划的情况下，具体组织材料，锻炼学生的语文能力。

4、活动课类型不定，要不拘一格，形式喜闻乐见。可包括读写结合课、写作、佳作欣赏课、朗读课、演讲课、辩论课、故事会、速读比赛、归纳比赛、诗歌背诵对抗赛、分析理解比赛等。要充分调动学生的各种感官参与学习。

（五）增加课外阅读量

高中语文教材选编了许多名家名篇，必须学好，有些还要熟读成诵。但要加厚学生语言功底，仅仅靠每学期不足20篇课文的阅读量是不够的，学生毕业接触更多的还是实用性的信息资料。因此，在学习必修教材，进行基本训练的同时，必须增加阅读量。课外自读课本 为我们语文教学提供了相应的阅读材料，要充分利用好这部分教学资源，要制定出科学自学计划和检测评价标准，力求引导学生完成阅读任务。课外增加的阅读作品要符合学生年龄发展特点，要有选择，如名篇佳作、科普知识、报告文学、报刊杂志等。在阅读过程中要熟练各类工具书的使用，扩大识字、识词量，做好语言积累，丰富语文知识，增强文学修养，开阔视野，提高语文能力。要做好书目推荐工作，并发动学生订阅报刊、杂志。数字化时代使信息传播交流的开放程度前所未有，就获取知识、经验等各类信息而言，阅读方式也由原来的纸质的书本阅读变成电脑、手机等多种媒体阅读。各种媒体阅读方式方便、快捷、开放，是学习的有力辅助手段。在进行“大语文·开放式”教改时，对增加课外阅读量这一问题，办法不要仅限于纸质阅读，要充分利用好数字化信息时代一切科技手段，例如电脑、手机等。这也是“大语文·开放式”教改中“开放”特点的体现，否则“开放”就是“缩水”的开放。

1、凡推荐的作品教师要先阅读，做到心中有数，推荐时要向学生说明原因，作品简介，适当点评，指出意向。

2、要求各班要订阅书刊20种以上，成立班级图书管理组织机构，建立图书角，并搞好本班学生个人读物的交流借阅活动，动员学生家长为孩子设立家庭书架。

3、指导学生阅读，上好大阅读五课型课，即：推荐读物课、阅读方法指导课、自由阅读课、阅读汇报课、阅读欣赏课。

4、教给学生掌握略读、速读、精读、比较阅读、整体阅读的具 体要求和做法，培养学生学会跳读、速读、细读、精读。培养学生良好的阅读习惯，即口到、手到、眼到、心到。阅读速度逐步提高。

5、在阅读方面，首先要训练语感，培养学生语言文字的感受能力。学生对文章的感受总是总体性的，而对语言文字的精妙使用极差，不求甚解，不会体会语境，一定要加强语言的感悟。其次，要传授学生阅读方法和阅读技巧，提高阅读效率，强化阅读效果。再次，要重视体悟，要指导学生用心去体悟、去感受，并要有所获。最后，要重视积累，积累语言的途径是建立笔记本，阅读时，写好读书笔记，记录优美诗词、句子、语段，甚至是整篇的优美短文。指导学生捕捉鲜活的大众语，如谚语，做好文章剪贴；积累诗文的途径是背诵，如古诗名篇、文言短文、优美句段、名言、警句等，要有目的、有计划布置并及时检查；生活积累是指导学生观察生活，观察自然风光，体察世态人情，深入人们心中，以了解情感世界精微、奥妙，记录人、事、物、景特征；思想积累是培养学生勤思、善思的习惯，学会分析判断事物的方法，使文章立意新而且深。积累的目的在于运用，一定要指导学生善于从平时的积累中提取信息，用于表达训练，提高语言的实践能力。

（六）语文课学习和语文学习相结合

1、指导学生在德育、体育、美育中学习语文。

2、指导学生在阅读和文艺作品欣赏中学习语文。

3、引导学生在生活中学习语文。要在学生衣、食、住、行等各方面训练听、说、读、写的能力。要引导学生重视观察、体会、展开 联想，并及时记录下来。要让学生正确按时间或空间感知事物。感知中要注意调动各种感官参与活动，并注意通过思维活动，进行综合。

4、指导学生在数、理、化、生、政、史、地课中学习语文。学习相关学科语言表达的丰富性、严密性、逻辑性。

5、指导学生参加社会实践活动，在实践活动中学习语文。在参与活动的过程中，提高认识，丰富情感世界，锻炼观察能力，提高分析判断能力，并增强社会责任感、使命感，使作文更赋有时代特征。

（七）加强作文教学

高中生作文要做到“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展想象思维，发展创造性思维。”“力求有个性有创意的表达”。“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式”。“能独立修改自己的文章，结合自己所学语文知识，多写多改„„练笔不少于2万字”。

1、作文教学要立足于教材，从教材入手教会学生读书、写作。

2、作文的素材要源于广泛的社会生活，要让学生学会观察生活、体验生活。培养其热爱生活、感受生活、赞美生活的激情。所谓观察生活就是让学生观察社会，及社会生活背景下的人和事物；体验生活是观察生活后的情感体会，也是人对是非美丑的判断，喜怒哀乐的自身体验，这里尤其重要的是培养学生正确的人生观和世界观；赞美生活就是把情感体验付诸于口头、笔端，进行情感表达。

3、学会记录生活事件。培养学生写日记的习惯，通过写日记培 养学生写作能力。这个过程要注意层次，从只记事件到抒发情感，循序渐进。结合日记，搞好心理教育。

4、结合阅读写好读书笔记和读后感。

5、各班要办好板报、手抄报和周报。办手抄报要以班为单位，办周报以小组为单位，各学期末评出最佳手抄报。

6、培养学生修改作文的能力，学生作文修改在教师或学生的相互帮助下自主进行，在多的基础上求精，每学期至少要让每位学生出两篇精品，让人人体会成功的快乐。教师要有意识地培养学生修改作文的能力。

7、在学生中打破班级界限，成立保康一中文学社，创立文学社刊，为特长生开辟一个更宽广的语文园地。

（八）培养学生良好的语文学习的兴趣和习惯。

（九）随着课堂教学改革的深入发展，考试也必须加以改革。考试是学生学习的指挥棒，考试方式的改变将调动学生学习方式的转变，这是不容置疑的。

1、按“分层教学”改革的办法进行分类“分类考试”。

2、阅读考试：重点考查学生的阅读能力、平时积累情况和阅读技能知识。要依据“新课标”规定的学生应达到的能力水平，按学期训练重点组织考试。材料要精选，涵盖学生课内外阅读情况。

3、写作评价要兼顾学生练笔情况做出综合评定，期末的作文得分只作为成绩的60%计入总分，学生平时练笔统计占期末作文成绩的40%。其他知识点的考试要结合教学重难点安排。

以上考试办法，要向学生讲清，并使其引起重视，作为推动学生语文学习的一种手段，促进学生学习兴趣的提高。

五、教学评价和学生学习评价

为确保“大语文·开放式”教学改革的健康有序发展，建立与此相适应的评价体系是关键。教学评价是教学过程的重要组成部分，评价目的是为了改善和优化教学过程，提供信息和依据，也是改善教学过程和学习过程的重要手段。

1、更新教育教学理念。能用现代先进的教育教学理论指导自己的教学实践，能正确处理教学系统中的两大要素――教师和学生的关系，树立起教学系统的整体功能大于教和学两个单体功能之和的新思想。勤于读书，善于思考，勇于实践，树立“大语文”教育观。

2、能为学生学习创设良好情境。提供语文学习空间，统筹安排，长远着眼，瞄准发展，创造大语文氛围，花一定时间组织并指导学生的语文活动，且收效明显，不走形式。

3、在教学中，能引进激励教育策略，表现为学生学习兴趣高、持久、自觉能力强。

4、读、写、听、说并重，突出读写训练的中心地位。学校每学期从四个方面对学生进行考核。教师设计好训练题，引导学生自学、归纳、总结、讨论、品味。综合考核成绩作为教师业绩评价标准之一。

5、课内：打破教师讲、学生听的局面，体现学生动口、动手、动脑积极参与教学教程，“乱而有序”。讲授课，要逆着作者的思路学习、训练、阅读，顺着作者思路指导写作；语文知识教学要突出训练，避免语文教学理科化倾向，不要刻板式、公式化，强行套找什么规律，象定理和公式方式处理语文问题，要突出诵读、体会。课外:学生积极参与各种实践活动，增大课外阅读量，通过课内、课外阅读，拓展知识面。学生的写作能力、语言表达能力有明显提高。学校每学期要举行一至两次学生作文、演讲、朗读比赛，学生比赛成绩作为考核教师教学业绩的重要指标之一。

六、关于对“大语文·开放式”教改中几个问题的认识

1、“大语文·开放式”教改和高考并不矛盾。“大语文·开放式” 教改，是通过全面提高语文教学质量而提高学生学习语文、应用语文的能力，具有全面性和长效性。只要学生能力强、功底深厚，考什么都不用怕。我们不应该也不许片面地肤浅地理解高考机制、性质和功能，不能考什么就教什么，否则，就不会使学生全面发展。以教促学，以学促考，反过来就是以考促学，以学促教，相互促进，层层递进。

篇6：巢湖一中教研组工作总结报告

工作总结

2015.05.20

巢湖一中语文教研组工作总结

（执笔人：汪为红）

一、规章制度

巢湖一中语文教研组结合学校及本组实际加强规章制度建设，具体制度有巢湖一中教学检查制度，集体备课制度，教科研制度，本组有三年发展规划及工作总结。本组既注重制度建设更重在检查落实，强化教师教学过程管理。尤其是通过集体备课制度凝聚全组教师的智慧，深入理论学习，专研教材，了解学情，充分备好课，创造性地上好课，认真总结上课得失，定期及不定期地进行教案、作业听评课记录检查。

二、队伍建设

1.加强教师职业道德建设

我校语文教研组全体教师认真学习新版中小学教师职业道德规范：

爱国守法，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利；爱岗敬业，忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献；对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生；关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，关心学生健康，不体罚或变相体罚学生；教书育人，遵循教育规律，实施素质教育，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

2.加强教师专业素养建设

我校语文组特别注重教师队伍的建设，始终以一个优秀教师的标准要求全组每位教师为人师表、教书育人，注重提升全组成员的协作意识，全心全意履行岗位职责，在近三年的高考中我校语文组都取得了优异成绩。

全组教师坚持终身学习，在认真完成自己的教学任务的同时，都能有计划的进行教育理论和教学专著学习。既有学校组织的网络远程教育、校本课程学习，还有到高校短期培训等学习，如2014年暑假到华东师大培训等,又有教师自主选择的理论书籍学习。

我校语文组实力雄厚，全组一线教师31人（有特级教师及国务院津贴获得者一人，省级教坛新星二人，研究生2人），高级教师11人，一级教师17人，二级教师3人。近三年来我校语文组在校领导的关心和指导下，在胡家曙等省内外知名名师的引领下，我校语文组教师迅速成长，无论是理论学习还是课堂教学实践都取得了可喜成绩。

名师引领：胡家曙老师是省特级教师，享受国务院特殊津贴。先后被评为安徽省先进工作者、全省模范教师，合肥市专业拔尖人才、学科带头人，全国百佳语文教师、全国首届中学语文学术先锋人物。长期进行语文教学研究，在省级以上报刊发表论文600多篇，出版专著、合著30多本。曾主持全国中语会科研课题3项。在胡家曙老师的引领下，他与汪为红老师共同主持安徽省立项课题《新课程理念下语文教学模式创新研究》（项目编号JG09099）1项已结题，并荣获合肥市2012年优秀教育科研成果三等奖。他与张隋全老师共同主持 的安徽省教育科学规划课题“高效语文教学的行动研究”（课题批准号： JG12228）于2015年5月通过省级专家鉴定，并获好评。3.加强青年教师队伍建设

后起之秀：刘俊生、孙俊琴老师被评为省级教坛新星，陈晓娟、汪为红、张隋全、孙俊琴、张金村、郭筱簏、张升兰老师被评为合肥市中小学第二批骨干教师。很多教师在省内外各类比赛中取得优异成绩。其中，孙俊琴被评为省教坛新星，郭筱簏老师荣获安徽省青年教师基本功比赛一等奖，张金村老师获合肥市优质课二等奖，胡梅老师荣获巢湖市优质课比赛一等奖。在胡家曙老师的影响下我校有多名教师在省内外报刊发表论文多篇如汪为红、张隋全、孙俊琴、张金村等。

三、教研活动

（一）教研活动：

近三年，巢湖一中语文教研组能基于教育教学实际问题，以课题为抓手开展校本教研活动，一方面对已有课题成果积极推广应用，另一方面，积极开展新的课题研究。教研组活动形式多样，并形成常态性的研究，具体如下：

（1）教研活动形式多样化 ①加强学习，提升理论素养。

理论学习是行动研究的前提和保证。教研组采取集中学习和分散自学相结合、自主研修和专家引领相结合，以理论指导研究，以理论熏陶提升教研组的专业素养。三年多来，教研组的成员阅读了大量的相关专著和专业资料，并积极撰写读书心得，定期开展读书交流，提升了理论素养，提高了研究能力。

②开通博客，建立科研网络平台。

教研组成员胡家曙等老师开通网易博客，其在中华语文网上开辟的“胡家曙高效语文”被推荐为名师博客，不仅供教研组人员学习交流，也向全国教师推广了我们的教研经验。

（2）教研究活动常态化、多样化。

①个体研究。明确要求教研组每位老师要做到“六个一”：自主学习一本与课题相关的教研专著；撰写一篇有一定质量的专题论文；撰写一篇教学设计；完成一篇课堂实录；完成一篇教学反思；上好一堂课题研究课。

②活动交流。利用我们学校教研组活动的整体安排，课题组每周一交流，每月一小结。集中开会，集思广益。通过“读书交流” ——“上课展示” ——说课评课——“阶段小结”等多种形式的教研活动。

③教研组学习研究活动。第一，“派出去” ——在学校的大力支持下，我们教研组多渠道安排老师外出听课、学习和培训，合肥市、巢湖市的语文教学公开课、观摩课，课题组都派教师去参加教研活动。省外、全国性的大赛，我们也有老师前去学习。比如孙俊琴等教师参加第八届（在安徽池州举行）、第九届（在湖南长沙举行）“语文报杯”全国语文教师优质课大赛，第四届“中语杯”中青年教师课堂教学观摩研讨会（在湖北随州举行）等，我们课题组都有教师前去学习观摩。汪为红老师在黄山给全省参与由清华大学创建的语文信息化教育创新平台的实验学校上示范课。

第二，“请进来” ——邀请安徽省教科院、合肥教研室领导专家来学校指导课题研究工作；邀请在全国有影响的语文教改专家来学校开展专题讲座。

第三，上好不同层次的研究课。要求教研组成员，人人上课，各具特色，及时评价，取长补短。

第四，定期召开教研组阶段研究总结交流会议。阶段总结，整理材料，通报成果，布置下一阶段研究任务。

（3）聚焦课堂，探索语文高效课堂的建设途径。课堂是我们的阵地，课堂是我们的舞台。立足课堂，行动研究，是我们教研组研究的重点。课题研究两年来，我们开展的各类研究课达40多节。每一个成员上公开课都在两节以上。

①承担学校公开课和开放日公开课。孙俊琴老师执教《〈虞美人〉〈苏幕遮〉学习课》，王辰妮老师上过校内公开课《咏怀古迹（其三）》，郭筱簏老师上过校际公开课《归园田居（其一）》，胡梅老师上过市级公开教学课《拿来主义》，宋娟老师上过公开课《将进酒》，张隋全老师上过公开课《短歌行》，等等。课题组老师们执教的公开课，得到了本校及兄弟学校听课老师的一致肯定和高度好评。

②开展“同课异构”课例研究活动。

胡家曙、陈晓娟、荚长文三位老师同上《记梁任公先生的一次演讲》，开展“同课异构”活动。三位老师，无论从教学模式还是课堂教学上都做了大胆的探索，教学理念的转变生成了三堂动态、开放、灵动的课堂。听课老师评价说，“异样的课堂，同样的美丽”，“同课异构，不一样的精彩”。

③参加市级以上语文优质课比赛课。

参加课堂教学比赛活动，展示教师风采，促进专业成长，为个人和学校赢得了荣誉。近年来，教研组教师，尤其是年轻教师，积极参加教育部门组织举办的教学大练兵、晒课、优质课比赛等活动，并取得了骄人的成绩。其中，孙俊琴被评为省教坛新星，郭筱簏老师荣获安徽省青年教师基本功比赛一等奖，张金村老师获合肥市优质课二等奖，胡梅老师荣获巢湖市优质课比赛一等奖。

④举行专题研究汇报展示活动。

2014年10月15日，安徽省教科院和合肥市教研室领导和专家专程来到巢湖一中，指导我校省级课题“高效语文教学的行动研究”。

专家组一行来到一中，首先到教师办公室和课题组教师进行了交谈，接着听了两节实验汇报课，张金村老师和胡家曙老师分别执教了《奥斯维辛没有什么新闻》和《记梁任公先生的一次演讲》，课题组全体成员和其他学科的老师共30以上多人参加了听课研讨活动，省市专家对两位教师的实验课给予了高度评价。（注：以上活动内容详见安徽省教育科学规划课题“高效语文教学的行动研究”研究文集）

（二）教研成果：

1.胡家曙：2014合肥市教科研成果一等奖 2张升兰：《走进〈论语〉，领悟精髓》，荣获第三届“商务印书馆﹒中语杯”中青年课堂教学观摩研讨会论文评比二等奖。

3.汪为红为全省参与本课题研究的同行作“基于网络的双课堂”教学演示，（三）特色教学模式

巢湖一中语文备课组以安徽省立项课题《新课程理念下语文教学模式创新研究》及安徽省教育科学规划课题“高效语文教学的行动研究”为抓手，积极进行课程改革试验，逐渐形成符合新课改理念及本校实际的有语文学科特色的教学模式。进一步优化了语文课堂教学环节，提高了语文课堂教学效率，受到省市级领导的高度评价，尤其是安徽省教育科学规划课题“高效语文教学的行动研究”在语文学科各主要核心期刊发表多篇高质量的研究论文后，在全国范围内产生了较大的影响，引起语文学科同仁的高度评价。

（四）教学反思

全组老师积极参与教学实践，上公开课，课后认真进行评议，有听课评课记录，撰写一篇教学反思或案例分析。（注：具体材料详见两本课题研究文集及听评课记录，集体备课记录）。

四、教育科研

1.课题及成果近三年，巢湖一中语文教研组能基于教育教学实际问题，以课题为抓手开展校本教研活动，成果丰硕。2012年6月由胡家曙、汪为红老师共同主持的安徽省立项课题《新课程理念下语文教学模式创新研究》，项目编号JG09099，荣获合肥市2012年优秀教育科研成果三等奖。

（2012年4月——2014年12月期间，胡家曙、张隋全 两位老师共同主持 安徽省教育科学规划课题“高效语文教学的行动研究”，课题批准号： JG12228，2015年5月已通过省市级专家验收，结题。期间多名教师在省级以上报刊发表论文，开展课题研究。

2.教研科研成果

近三年教研科研成果如下： 胡家曙：

2013全国中语会教育教学论文评比一等奖 2015全国中语会教育教学论文评比一等奖 汪为红：《寡人之于国也》在合肥市电教学术作品多媒体教育软件评选活动中，荣获整合课例类三等奖。

胡梅：《作文教学弊端及对策》在2012年合肥市语文学科优秀教育教学论文评比活动中荣获三等奖。

孙俊琴:《课堂实录〈虞美人〉〈苏幕遮〉》在2013年全国中学语文优秀教育教学成果评选中荣获二等奖。

胡梅:《高效作文教学的可操作路径》在2014年合肥市语文学科优秀教育教学论文评比活动中荣获二等奖。

郭筱簏：《高效课堂下语文教师的行动研究》在2014年合肥市语文学科优秀教育教学论文评比活动中荣获二等奖。

张隋全：《跳出圈子去画圆》在2014年合肥市语文学科优秀教育教学论文评比活动中荣获二等奖。

宋娟：《选修课，创设课型，实现高效》在2014年合肥市语文学科优秀教育教学论文评比活动中荣获三等奖。

陈晓娟：《高效语文课堂运行模式的一点补充》在2014年合肥市语文学科优秀教育教学论文评比活动中荣获三等奖。

张隋全：《改形变式，增量提效-----提高高中教育质量摭谈》在“巢湖市教育系统有奖征文”评比中荣获（教师组）二等奖。

3.发表论文 胡家曙：

《作文仿生，写前提升》中学语文教学2012.5 作文高效审题的“加减乘除”语文建设2013.3 高效语文教学的逻辑起点

中学语文教学参考2013.4-5 高效语文教学的行动起点

中学语文教学2013.7 高效语文教学从清算负效行为开始

语文教学通讯 2013.9 《效率追求，语文教学的常识性选择》（《中学语文教学参考》2013.9期）高效语文，教学目标的突围与重建

语文教学通讯2013.10 高效语文教学必须基于学生的内主体

语文教学通讯3013.11 《高效语文教学课堂活动的再升级》（《语文教学通讯》2014年第7期）《“语文课程性质”的逻辑追究》（《教学月刊·中学版》2014年第9期）《用教材教：用意，用途，用法》（《人民教育》2015年第5期）汪为红：《〈寡人之于国也〉教学设计》（《中国多媒体与网络学报》2012.04）张金村：《奋进擎起美德大纛》（《语文教学通讯》2013）孙俊琴：《〈虞美人〉〈苏幕遮〉学习课课堂实录》发表于语文教学通讯2013.11 张隋全：《语文课堂有效教学反思》（《语文教学之友》2013.10）

《文言文游记散文阅读》（《语文导报》2014.06）《文言文小品散文阅读》（《语文导报》2014.07）

五、教研条件

我校是省级示范学校，教研条件优越：

1.专业教师齐备：巢湖一中语文组教师队伍专业化程度高，实力雄厚。（详见本报告第二大点“队伍建设”）2.教研设备及资源：

巢湖一中语文组有专门会议室。学校教研设备齐全，每班都有多媒体设备以供语文上课使用课件，学校还有多媒体教室供我们上语文网络课程。学校教学资源丰富。学校网站购买有专门的教学资源平台，如清华同方网络创新平台、七天阅卷平台及电子阅览教室等，学校图书室还订阅了语文学科各类期刊以便教师查阅资料。我组教师积极利用这些资源进行备课及教研活动取得了良好的效果。3.教研机制及经费

（1）我校教研活动有固定时间，如今年时间主要安排在每周三下午开集体备课会或全校语文教研组例会。

（2）学校制定了专项教研奖励条例以激励广大教师积极参与教研活动，并设立专项教科研经费。如省级课题结题奖励4000元。（详见《巢湖一中教科研奖励条例》。

巢湖一中语文教研组

2015.05.20

巢湖一中语文教研组工作成果目录

一、规章制度 1．规划措施

（1）巢湖一中语文教研组三年规划

（2）巢湖一中语文教研组关于落实校集体备课制度2014.9.1（3）巢湖一中语文教研组、备课组开会时间、地点一览表（4）巢湖一中语文教研组、备课组活动考勤制度（5）巢湖一中语文教研组集体备课活动内容记录表 2．计划总结

（1）2012——2013学年度计划总结

①2012——2013学年度第一、第二学期教研组工作计划

②2012——2013学年度第一、第二学期教研组集体备课、公开课计划安排表 ③2012——2013学年度第一、第二学期语文教研组（期末）工作总结（2）2013——2014学年度计划总结

①2013——2014学年度第一、第二学期教研组工作计划

②2013——2014学年度第一、第二学期教研组集体备课、公开课计划安排表 ③2013——2014学年度第一、第二学期语文教研组（期末）工作总结（3）2014——2015学年度计划总结

①2014——2015学年度第一、第二学期教研组工作计划

②2014——2015学年度第一、第二学期教研组集体备课、公开课计划安排表 ③2014——2015学年度第一、第二学期教研组语文教研组（期末）工作总结 3．常规要求

（1）巢湖一中语文教研组教学教案检查要求及备课、听课评价表（2）巢湖一中语文教研组作业批改和质量检测评价表（3）巢湖一中阶段性教学检查制度（4）命题阅卷安排及要求

二、队伍建设

4.为人师表，爱岗敬业

（1）新版中小学教师职业道德规范

（2）巢湖一中语文教研组不参与有偿家教公约（3）巢湖一中语文教研组教师岗位履职一览表

（4）巢湖一中语文教研组教师岗位履职年度考核结果一览表 5.专业成长

（1）教育理论和教学专著学习： 《怎样做一个好教师》

《现代教学理论与有效教学模式》

《高中语文有效教学模式应用与教师专业能力提升》（2）培训后之专题论文

普及与选拔——有效教学的两层界面微议

张隋全 认清自我，提升自我 张金村 迈上新台阶

宋

娟 发挥学生的自主学习的作用

胡家曙 求识庐山真面目

倪秀峰 让学生在课堂学习中发挥应有作用

张厚能 提高教学效率，发展学生学习能力

汪为红 由“翻转课堂”教学模式引出的几点思考

戴学武 提高专业视野，打造高效课堂

王辰妮 努力学习，提升自我 荚长文 感受名师魅力，打造高效课堂

孙俊琴 课堂探究，追求高效

赵新来 教师的作品

许后来 《怎样做一个好教师》培训心得

杨成标 教师离不开第二次成长

陈晓娟 路一直都在 郭筱簏

教师素养是高效课堂的保证

王

红 拓宽视野，更新观念

杨晓梅 突破瓶颈，再上台阶

张升兰 “有效教学”培训小结

程

寰 “有效教学”在课堂教学中的运用

段益明（3）研修学习

汪为红、刘俊生、陈晓娟等教师2014年7.29——8月3日于华东师大参加“研究型教师”研修班学习并获结业证书。6.青年教师培养

（1）合肥市高中语文学科带头人证书（1份）（获奖人：胡家曙）（2）巢湖一中青年教师培养计划书（7份）

（3）合肥市第二批高中语文骨干教师证书（7份）（获奖人：汪为红、孙俊琴、陈晓娟、张隋全、张升兰、郭筱簏、张金村）

三、教研活动 7.教研活动

（1）教研活动形式多样化

①加强学习，提升理论素养。②开通博客，建立科研网络平台。（2）教研究活动常态化、多样化。

①个体研究。②活动交流。

③教研组学习研究活动。第一，“派出去” 第二，“请进来”

第三，上好不同层次的研究课。

第四，定期召开教研组阶段研究总结交流会议。（3）聚焦课堂，探索语文高效课堂的建设途径。

①承担学校公开课和开放日公开课。

②开展“同课异构”课例研究活动。③参加市级以上语文优质课比赛课。④举行专题研究汇报展示活动。

8.我校语文组教师积极参加县（市）区级以上教育部门组织的各类教研活动：（1）郭筱簏老师在2012年安徽省高中语文优质课大赛评选中荣获一等奖（2）张金村老师在2102年合肥市高中语文学科课堂教学评比活动中荣获二等奖（3）2012年陈晓娟的作品《从立意走向创意》在合肥市电教学术作品多媒体教育软件评选活动中荣获课件类三等奖

(4)2013年王辰妮老师设计的《咏怀古迹（其三）》荣获巢湖市中学语文学科 优秀教学设计评选二等奖

(5)郭筱簏老师在2013年巢湖市第十三届师德演讲比赛中荣获一等奖

(6)王辰妮老师撰写的《好的开始是成功的一半——语文课堂教学导入例谈》荣获2014年巢湖市中学语文学科优秀教学研究论文评选二等奖（7）胡家曙：2014合肥市教科研成果一等奖

9.认真承担县（市）区级以上教育部门开展的公开课、观摩课、专题讲座和经验介绍，并受好评（1）我校语文特级教师、国务院特殊津贴获得者胡家曙老师应邀在北京、上海、西安等地做专题讲座30多场，2014年在合肥一中上过教学观摩课受到广大师生一致好评。

（2）2012年张金村老师的《用尊重爱心和智慧浇灌作文之花之有效评价策略》在中国教育学会中学语文教学专业委员会举办的第三届中青年教师课堂教学观摩研讨会论文评比中荣获一等奖。

（3）2012年张升兰老师的《走进论语，领悟精髓》在中国教育学会中学语文教学专业委员会举办的第三届中青年教师课堂教学观摩研讨会论文评比中荣获二等奖（4）2012年4月25日——27日汪为红老师代表巢湖一中在省教委组织的教育部基础教育课程教材发展中心承担的“信息技术条件下新课程教育方式实验研究”课题会议上做了语文学科创新教学示范课案例交流（详见合肥教育信息网）10.特色教学模式

（1）非典型化教学运用

2012年由胡家曙、汪为红两位教师共同主持的安徽省立项课题《新课程理念下语文教学模式创新研究》，项目编号JG09099，荣获合肥市2012年优秀教育科研成果三等奖。并形成富有特色的教学模式

①探寻有效复习模式，吴申道 ②于漪情感式教学模式研究及其非典型化教学运用

孙俊琴 ③王文延目标教学模式研究及其非典型化教学运用

倪秀峰 ④洪镇涛语感式教学模式研究及其非典型化教学运用

刘俊生 ⑤钱梦龙导读式教学模式研究及其非典型化教学运用

陈晓娟 ⑥程汉杰快速阅读教学模式研究及其非典型化教学运用

杨成标 ⑦魏书生管理式教学模式研究及其非典型化教学运用

荚长文 ⑧张孝纯大语文教学教学模式研究及其非典型化教学运用

宋

娟 ⑨杨初春快速作文教学模式研究及其非典型化教学运用

郭筱簏 2．高效语文教学模式（详见《“高效语文教学的行动研究”文集》 11.教学实践及教学反思 全组老师积极参与教学实践，上公开课，课后认真进行评议，有听课评课记录，撰写一篇教学反思或案例分析。（注：具体材料详见两本课题研究文集及听评课记录，集体备课记录）。

四、教育科研 12.课题及成果

（1）2012年6月由胡家曙、汪为红老师共同主持的安徽省立项课题《新课程理念下语文教学模式创新研究》，项目编号JG09099，荣获合肥市2012年优秀教育科研成果三等奖。

（2）2012年4月——2014年12月期间，胡家曙、张隋全 两位老师共同主持 安徽省教育科学规划课题“高效语文教学的行动研究”，课题批准号： JG12228，2015年5月已通过省市级专家验收，结题。期间多名教师在省级以上报刊发表论文，开展课题研究。13.教研科研成果（1）教研科研： ①胡家曙：

2013全国中语会教育教学论文评比一等奖 2015全国中语会教育教学论文评比一等奖 ②汪为红：《寡人之于国也》在全市电教学术作品多媒体教育软件评选活动中，荣获整合课例类三等奖。③胡梅：《作文教学弊端及对策》在2012年合肥市语文学科优秀教育教学论文评比活动中荣获三等奖。

④孙俊琴:《课堂实录〈虞美人〉〈苏幕遮〉》在2013年全国中学语文优秀教育教学成果评选中荣获二等奖。

⑤胡梅:《高效作文教学的可操作路径》在2014年合肥市语文学科优秀教育教学论文评比活动中荣获二等奖。⑥郭筱簏：《高效课堂下语文教师的行动研究》在2014年合肥市语文学科优秀教育教学论文评比活动中荣获二等奖。⑦张隋全：《跳出圈子去画圆》在2014年合肥市语文学科优秀教育教学论文评比活动中荣获二等奖。⑧宋娟：《选修课，创设课型，实现高效》在2014年合肥市语文学科优秀教育教学论文评比活动中荣获三等奖。⑨陈晓娟：《高效语文课堂运行模式的一点补充》在2014年合肥市语文学科优秀教育教学论文评比活动中荣获三等奖。⑩张隋全：《改形变式，增量提效-----提高高中教育质量摭谈》在“巢湖市教育系统有奖征文”评比中荣获（教师组）二等奖。（2）发表论文 ①胡家曙：

《作文仿生，写前提升》（《中学语文教学》2012.5）

《作文高效审题的“加减乘除”》（《语文建设》2013.3）

《高效语文教学的逻辑起点 》（《中学语文教学参考》2013.4-5）

《高效语文教学的行动起点 》（《中学语文教学》2013.7）

《高效语文教学从清算负效行为开始 》（《 语文教学通讯》 2013.9）

《效率追求语文教学的常识性选择》（《中学语文教学参考》2013.9）《高效语文，教学目标的突围与重建 》（《 语文教学通讯》2013.10）《高效语文教学必须基于学生的内主体 》（《 语文教学通讯》3013.11）《高效语文教学课堂活动的再升级》（《语文教学通讯》2014.07）《“语文课程性质”的逻辑追究》（《教学月刊·中学版》2014.09）

《用教材教：用意，用途，用法》（《人民教育》2015.05）

②汪为红：《〈寡人之于国也〉教学设计》（《中国多媒体与网络学报》2012.04）③张金村：《奋进擎起美德大纛》（《语文教学通讯》2013）④孙俊琴：《〈虞美人〉〈苏幕遮〉学习课课堂实录》发表于语文教学通讯2013.11 ⑤张隋全：《语文课堂有效教学反思》（《语文教学之友》2013.10）

《文言文游记散文阅读》（《语文导报》2014.06）《文言文小品散文阅读》（《语文导报》2014.07）

五、教研条件

14.教研保障及奖励办法

（1）巢湖一中语文教研组、备课组开会时间、地点一览表（每周三下午）（2）015年3月版巢湖一中语文教研组教职工专业岗位花名册（3）巢湖一中教育科研奖励办法（试行）15.教学设施及资源

（1）巢湖一中各班多媒体及校网络教室管理暂行办法（2）校电子阅览室管理暂行办法（3）巢湖一中图书馆管理暂行办法

（4）巢湖一中校园网教学资源平台使用暂行办法

巢湖一中语文教研组