红树林

红树林（精选6篇）

篇1：红树林

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作者：吴融  朝代：唐  体裁：七律   一声南雁已先红，神女霜飞叶叶同。自是孤根非暖地，

莫惊他木耐秋风。暖烟散去阴全薄，明月临来影半空。

长忆洞庭千万树，照山横浦夕阳中。

篇2：红树林

观赏红树林

五月一日，我去了红树林自然生态保护区，那儿的景色可比天堂，简直就像人间仙境，美丽极了!

我迎着海风向海岸走去，坐在那张白玉无暇的石凳上，迎面吹来的`海风像丝一样从我身边划过，耳边也不时响起轻轻的呼呼声，这声音清脆而响亮，就像有人在你耳边说话一样!

向远方眺望，大海里闪烁这银色的晶光，看啊!大海拍打着双手，海面上泛起一层又一层的浪花，就像一层层的花儿一样，闪烁着太阳给它的光芒，就像一颗颗珍珠在海面上翻滚着、奔腾着、欢呼着，仿佛已经到了你跟前，但将要到岸上的时候，又奇迹般的从海面上沉了下去，好像不愿意让你看到它似的，后面的也和前面的一样，又一层接一层地沉到了海底……

过了不久，我便学别地游人一样在海滩上捉起小螃蟹来，但是那沙滩上有大大小小、奇形怪状的石头，那些机灵的螃蟹就藏在石头下，它们利用地形让我们捉不到它们，但过了不久，我们也捉到了许多了，就在这时，我们也准备离开红树林了。

篇3：北海防护林场红树林良种繁育初探

林木良种是指通过选育获得的性状有一定程度提高的繁殖材料, 它是林业生产力发展的基础性、战略性资源, 是林业可持续发展的重要物质基础。红树林良种是指具有优良遗传品质的红树植物繁殖材料, 优良遗传品质表现在速生性和抗逆性等方面, 当前获得红树林良种的主要途径包括引种和选种两种方式。

国际上关于红树林恢复与保护项目很多, 但在恢复造林技术和引种方面研究很少, 这可能是因为大多数国家红树林是作为海洋环境生态系统而存在, 进行恢复也只能在被破坏的原址上用原来的种类造林。另一方面红树林湿地与城市扩展用地以及海水养殖用地相冲突, 营建红树林获得的直接收益不用来做房地产或者搞养殖, 因此红树林造林的积极性不高, 更谈不上什么良种化。1999～2005年由澳大利亚南十字大学、泰国皇家森林部、越南国立大学共同实施的“红树林基因多样性与繁殖”, 也试图在红树林良种化技术上做尝试, 这一项目取得了两项成果, 一项是白骨壤DNA标记技术, 另一项是微繁殖 (组培) 技术, 但对大多数红树植物来说组培繁殖还是很困难的。鉴于当前红树林良种化研究的发展水平和技术条件, 国营北海防护林场红树林良种繁育主要采用引种和种源选择方式作为培育红树林造林良种的基本技术。

2 材料与方法

2.1 引种及种子园

2.1.1 选种

选种包括优良品种的选择以及优良地理种源的选择两个方面。对处于海防林并沿的红树林造林来说, 适宜华南大陆沿岸生长且树形高大, 防浪护岸效果好, 生长迅速的红树植物种类均可筛选列入引种对象, 这些对象包括无瓣海桑、红海榄、木榄、秋茄、银叶树等。对同一种类还要进行不同地理种源的筛选试验。

2.1.2 采种育苗

在繁殖体 (种子与胚轴) 成熟季节组织采收、贮运和消毒育苗。红树林繁殖体既微小的种子 (如海桑科植物) , 也有小型的隐胎生繁殖体 (如桐花树、白骨壤) , 更有大型的显胎生繁殖体 (如红树科植物) , 针对不同类型繁殖体要采用不同的采收贮运与育苗方法。一般情况下以种子进行育苗首先要进行种子的消毒与催芽, 然后散播于苗床, 待幼苗长出2～4对真叶后可以移植支育苗袋。而隐胎生或者显胎生繁殖体可以直接点播插植于育苗袋里育苗。容器苗圃设置于潮水能够淹没的中内潮滩上, 防寒措施是当前红树林引种育苗的关键环节之一。

2.1.3 定植造林

红树林造林定植密度, 根据所用造林材料与潮滩的植被、潮汐条件和土壤条件等生物及环境特征来确定, 一般情况下, 生长较缓慢的红树林如白骨壤、秋茄、桐花、木榄、红海榄等的造林株行距为0.5～1.0m×1.0～2.0m, 速生树种无瓣海桑的造林株行距为2m×2～3m。为了促进林木快速生长成林, 造林后需要加强幼林抚育工作, 即在造林后的3～5年内, 开展施肥促长、防敌害生物、防人畜破坏等方面的工作。

2.1.4 建种子园

由于对优良品种选择不同地理种源进行育苗和造林, 经过生长和自然淘汰后能够存活并且生长优良的品种所组成的种子园, 可称为林木育种学上的改建 (去劣) 种子园, 这类种子园在改良程度上比初级种子园有所提高。对种子园要加强管护、施肥促长以及防治敌害生物。

2.1.5 子代测定

改建种子园建成后要进行子代测定对各亲本的配合力作出评定, 以决定去劣留优, 进一步提高种子园的改良效果。红树林子代的评估应该选择生长速度和抗逆性等方面的指标。

2.2 采种母树林

基地所建采种母树林均是在原有红树林林分的基地上改建, 经过3个技术步骤, 即林分调查、抚育管理、采种 (繁殖体) 。

2.2.1 林分调查

对采种区的红树林资源进行调查, 主要调查种群类型、资源量、繁殖体产量以及生境条件、敌害生物情况等, 为采种母树林的选择与经营提供基础资料。

2.2.2 抚育管理

选择红树林林分状况良好, 无病虫害、单株树形良好、结实率高的林分改建为母树林;加强抚育管理, 对采种林分进行适当的抚育追肥等, 为采种林分创造优良生长环境。加强管护, 禁止人畜对采种的母树的破坏。密切监测敌害生物动态, 准确预报及时防治, 积极探索敌害生物防治的有效措施。

2.2.3 采种

根据生产需要组织采种, 采种时避免过渡伤害树体。种子调运及时且措施得当, 避免调运过程中对种子的伤害以及有害生物的传播。保留部分繁殖体让其自然掉落扩散, 以利于种群的自然增殖。

2.3 优良种苗繁育

对于种子极为微小的海桑类植物, 很难直接在营养袋中播种培育容器苗, 而是先要在苗床上播种育苗, 然后再进行移苗种植到营养袋中, 其余步骤同上。对优良红树林品种的育苗, 通常是培育容器苗, 育苗技术方案如下。

2.3.1 繁殖体

(1) 收集。

人工收集掉落潮滩上或者摘取母树上成熟的繁殖体, 洗净并暂存于阴凉处。

(2) 繁殖体检验。

感官判断繁殖体的色泽和大小形状, 以判定其成熟度, 完全成熟繁殖体占到90%以上。有成熟度不够、畸形、严重损伤、虫蛀、变质或者其它不利于发芽情况者为不合格, 不合格繁殖体不能用于育苗及造林繁殖体计数:随机抽样数个样品称重计数, 按样品重量推算繁殖体的个数。抽样样品总重量一般情况下应占待检繁殖体总重量0.5%～3.0%。

(3) 消毒。

根据繁殖体可能感染病害或虫害的具体情况采用高锰酸钾或多菌灵或氟虫腈等低毒、广谱、高效农药进行消毒, 防止育苗早期的病虫害。

2.3.2 苗圃地

苗圃地应选择在拟造林潮滩附近的中内潮滩, 育苗袋宜用中等大小的袋子 (10cm×20cm) , 营养土为潮滩盐土或壤质土添加肥料, 育苗施肥量因树种而异。装好营养土的育苗袋按每10个1行码成畦, 畦周边用土板做成护栏。

2.3.3 育苗与管护

将消毒处理后的大型繁殖体植入袋中, 大型胚轴插植深度为胚轴长度的1/3～1/2, 大型种子全埋入土中, 小型胚轴插入1/2以上以防潮水冲刷。苗圃周围用竹 (木) 条围栏, 防家畜等的危害。及时清理清理苗圃内潮水推来的杂物, 注意防治敌害生物。苗圃依靠潮汐海水的周期性灌溉, 如叶片上附着污泥太多影响到光合作用, 可用淡水冲洗。

2.3.4 苗木检验

苗木检验工作限在原苗圃进行, 苗木检验允许范围, 同一批苗木中低于该等级的苗木数量不得超过5%, 检验结果不符合检验要求规定的应进行复检, 并以复检结果为准。检验结束后填写苗木检验证书, 凡出圃的苗木均应附苗木检验证书, 向外调运的苗木要经过检疫并附检疫证书。

2.3.5 苗木出圃

通常1年苗就要出圃造林, 但如果为了特殊的造林要求, 也可以培养2年苗或3年苗。不管育几龄苗, 出圃时都要对苗木的产量和质量进行调查。苗木产量调查:以垄长×垄宽计算各垄育苗袋数, 各垄育苗袋数之和即为苗圃总育苗量。

合格苗产量=苗圃总育苗量×出苗率×合格苗率。

苗木的分级一种是用基径和苗高两个代表性指标, 用欧氏距离逐步聚类, 将它们分成大致相同的自然类群, 将苗木分成Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ级, 其中Ⅰ、Ⅱ级为合格苗, Ⅲ级为不合格苗。另一种为常用的经验分级:大于基径、苗高均值的为Ⅰ级;两项指标均值至当地用苗最低标准的为Ⅱ级, 其余为Ⅲ级苗。

3 结语

国营北海防护林场在红树林良种繁育实践中发现, 海水盐度是影响红树林种子发芽率的关键, 不同红树林种子的耐盐性不同, 无瓣海桑种子发芽的海水盐度在10以下, 尤以2.5～5.0最为适宜, 红海榄胚轴萌根的最佳盐度条件为20左右的高盐度;围网是播种及幼苗期必需采取的措施, 可以抵御随海漂浮的杂物对苗床的覆盖及对幼苗的缠挂;在冬春季, 还要防止低温对苗木的危害, 当气温低于7℃时, 用薄膜封床保温, 两端各留空隙以让海水在羁床内畅流, 预防发生冻坏幼苗。另外, 在种质资源保存方面, 通过红树林林分调查发现, 当前北海市禾沟片红树林有81.7hm2, 主要种群有秋茄、桐花和白骨壤, 可作为种质资源库加以保护。在引种方面, 一年生人工林只有21.2hm2, 长势不太好。在引种造林中只有无瓣海桑表现不错, 尚有123株平均高达4m以上的人工林, 红海榄和木榄等种类的引种造林工作还有待加强。

参考文献

[1]莫竹承, 梁士楚, 范航清.广西红树林造林技术的初步研究[M].北京:科学出版社, 1995.

[2]廖宝文, 郑德璋, 郑松发.红树林主要树种造林与经营技术研究[M].北京:科学出版社, 1999.

[3]缪绅裕, 陈桂珠, 李海生.红树林植物桐花树和白骨壤及其湿地系统[M].广州:中山大学出版社, 2006.

篇4：走近红树林

小机动船就停在埠头上，船老大很热情地招呼，我们登上了其中的一条，小船便顺着弯曲的河道穿行在红树林中，两边都是郁郁葱葱、密密匝匝的红树。叶子似乎都蓬在上部，叶不算大，对生，卵形或椭圆形，每一片叶子纤尘不染，光润鲜活，厚重柔韧。潮涨潮落，海水每日不倦的洗礼，在它的叶上一层层涂抹着珐琅般的绿釉。船愈走愈深，树愈来愈密，却没见到一株是红的，为何叫它“红树”呢？我把这个同题提出来，船老大解释说：因为它的树皮能制造棕红色的染料，所以取名“红树”。现在回忆起来，那些树干倒是有些发红，不少裸露着。

船向前开着，两侧的红树像穹顶般弯在头上，林深处密不透风，阳光闪烁如针。有人又提出一个疑问，这么威蕤茂密的红树，是怎么繁殖的？船老大告诉我们：红树林有一种特殊的“生儿育女”的方式——“胎生”。红树开花时，或黄或白，双朵并蒂。花瓣四枚。精巧细密，满事繁花藏于叶后，不喧不闹。花静静开着，种籽也悄然而孕。然后从果实的底部，渐渐伸出一支细细的绿色胚轴，一天天饱满，呈纺锤状，下端粗又重，上端细且轻。当它们发育成熟后，便离开母体掉落到海滩的淤泥中生根发芽。当然也有些还没有及时扎下根的胚轴就像一个个小精灵，在海水里挣扎着，几个月后飘流到一个陌生的海滩上，继续生根发芽。

船往回返时，潮是退着的。海滩的水不深，有大片的泥地开始露出来，此时可见一株株弱小的红树苗，正破土而出，摇摇晃晃地站立起来。当涨潮的海水覆盖海滩时，没有人能够看见它们，它们就是在被海水淹没的时候，在没有阳光的黑暗中，及时抓住海滩，悄悄长大的。

我这时专门欣赏根，欣赏那盘根错节、密如蛛网的根。它们有起支撑作用的支柱根，有防止风浪的板状根，还有专司根系呼吸的气根，那站着的、蹲着的、趴着的、卧着的、飞腾的根，犹如一只只遒劲的鹰爪和铁锚，牢牢地扎进海底淤泥当中，潮来潮去，风啸风息，它们稳如泰山、坚如磐石。红树林就像一道海上的绿色长城，抵御了风浪的侵袭，护卫着海岸的堤防，它们不愧享有“海岸卫士”的称号。

篇5：红树林

过年的时候，我去过忘不了的红树林，红树林使我印象深刻，回忆在脑里。那天，我们开车去红树林。红树林在高速公路旁边，如果你下了车，会感觉到你的耳边有哗，哗的声音，其实是车在跑。顺着小路进了红树林，觉得进了原始森林，密密实实的树枝环绕着小路，路上铺着六边形的瓷砖，在路的旁边，生长着许多茂盛的小草，一脚踩上去，似乎感觉小草的绵软像棉被。坐在长满青草的台阶上，听着风从耳边吹过，看着云在空中变化万千。我们尽情的呼吸着头上的树叶传递来的阳光的味道。在小路的尽头有一座观鸟亭，我们上了亭子，有很多小鸟在亭子里。那些美丽的鸟儿停在那些树枝上，又有一大群腾空而起，在空中久久盘旋。我听妈妈说，红树林自然保护区已被“国际保护自然与自然资源联盟”列为国际重要保护组成单位之一。我们在红树林里绕了一圈，就回去了。回去的时候，我们有点依依不舍，不时频频回望，最后还是回去了。

这件事永远记在我的脑子里，我永远忘不了这件事!

篇6：红树林教案

一、教材简析：

来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣，那里是另一番绚丽多姿的景象，海风吹来，绿浪翻滚，真是美妙的人间仙境。课文就带领学生畅游这神话般的大花园，感受大自然的伟大、壮丽。

二、设计理念

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的阅读教学旨在由教师教的思路转向学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和独特体验。不搞条分缕析的讲解，而是在学生充分预习查阅资料的基础上从文章整体入手，应用列提纲的方法整体感知课文；然后交给学生精读的方法，先扶后放，再回到全文，最后指导学生习作，使读写结合，学生在阅读实践中学会阅读和写作。

三、教学目标

知识目标：

1、了解课文内容，能应用列提纲的方法梳理课文内容。

2、理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。

3、学习作者借物喻人的写作手法。

能力目标：

1、培养学生应用列提纲的方法整体感知课文的能力。

2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

3、提高学生的朗读能力。

情感态度价值观：

1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。

2、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。

四、教学重点、难点

重点：

1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。

2、能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。

难点：

3、学习作者借物喻人的写作手法。

五、教学准备

课件

六、教学过程

（一）、导入：

1、在奇观之一单元中我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，也观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天我们就一起去欣赏海南岛琼山的海底森林——红树林（补充板书）。

2、齐读课题，读了课题你想知道什么？（生质疑）

3、看了红树林，知道了红树林并不是红色的树林，那为什么会被取名红树林呢？现在老师给大家讲讲红树林名称的由来。

（二）、出示学习目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解红树林的特点，体会红树林的精神。

3、继续练习给课文主要部分写提纲。

（过渡）那么，现在我们一起进入作者的世界，看看作者是如何描画红树林的美景的。首先来整体感知课文。

（三）、初读课文，整体感知。

1．自由朗读课文，自学生字词，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2．默读课文，想一想作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。要求：先自主练写提纲然后小组交流。生汇报：

1、读文检测

词语：浸没 浮荡 陶醉 庞大 绚丽多姿 世外桃源 贫瘠 婀娜 抵御 树冠 纵横交错 盘根错节

句子：

1、正是涨潮的时候，一片密密麻麻的红树林浸没在海水里，露出一顶顶青翠的树冠，浮荡在海浪之中。

2、一会儿潮退了，红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上。

3、一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。

2、课文提纲：（生汇报师引导）

远观红树林近赏红树林 红树林的繁殖 红树林的精神

（过渡）初步了解了红树林后，现在我们就一起来欣赏这海上的森林吧！（出示图片）

（四）、精读课文，感悟理解

1、红树林美吗？在作者的心目中，红树林是一个海上的世外桃源，是神话里龙宫的大花园，那么，你喜欢海南岛的红树林吗？为什么？

阅读指导:（1）、自读课文2—5自然段，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象。（2）、通过那些词句体会到的。（3）、自读自悟做批注。2．全班交流：

（1）说说自己喜欢红树林的原因。

（2）文章的哪个部分或者哪个自然段使你有着这样的感受？抓住重点的句段，精读理解。远观红树林（宏伟、壮丽）：涨潮时，红树林在海水中动态的美；退潮时，红树林的芳馨和婀娜、绚丽多姿。

近赏红树林（幽静、神秘、美丽）：世外桃园。纵横交错、盘根错节、幽静神奇。红树林的繁殖（奇特）：“胎生”的特点，“飘落于地，扎根于土”。简单而令人赞叹。

红树林的精神：（对大自然不求索取，但却默默地奉献，造福于人类。）师小结：正是由于他们默默奉献、对大自然毫无索求，数百年来，它给海南人民带来了幸福和安宁。人民视它们为“保护神”、“风水树”、“生命之树”。让我们怀着赞美的情怀来歌颂红树林吧！

点题升华：在我们身边有哪些人具有红树林的精神？生谈

师总结：对，我们就把这种赞美红树林，而进一步赞美具有红树林的精神的人的写作方法叫借物喻人，希望同学们在自己的习作中尝试运用。

（3）指导有感情的朗读课文。（在学生汇报自己喜欢的原因是，相机进行指导。）

练习朗读。侧重点有所不同：

①远观部分重点要突出这一海上奇观的雄伟、壮丽，朗读时适合用高昂的语调来表现。

生读、师范读

②近赏部分重点突出这一“世外桃源”的幽静、神秘，朗读时适合用舒缓的语调来表现。

自由读 指名读 生评价

情景指导：我们满眼是蓝色的海水和硕大的树冠，那一朵朵小花不时地逸出淡淡的幽香，抬头可见海鸟在林间飞翔，低头便见鱼虾、螃蟹在穿行。③红树林精神部分要满怀赞美之情，语调高昂。齐读

（五）、总结学习，结尾升华