鄂教版第六册《语文乐园(六)》教学设计

鄂教版第六册《语文乐园(六)》教学设计（精选10篇）

篇1：鄂教版第六册《语文乐园(六)》教学设计

鄂教版第六册《语文乐园

（六）》教学设计

教材分析：

语文乐园

（六）共有“我来试试”、“探究与发现”和“口语交际”三大板块。其中“我来试试”包括：读一读；认一认，读一读；写一写，背一背；读一则成语故事《一鸣惊人》。

“探究与发现”是让学生通过学习运用修改符号，帮助学生建立正确德句子概念。“口语交际”的话题是“发明带来的变化”。让学生当小记者，采访周围的人。激发学生发明创造的兴趣和热情，感受发明和创造带来的变化。

教学目标：

1、学习积累词语，培养学生在生活中积累语言的好习惯。

2、学习认识一组和思考、学习有关的成语。

3、学习积累名言警句。

4、读成语故事，弄清成语意思，能讲成语故事。教学重点：

掌握生字新词，学习积累好词好句。教学难点：

理解成语，弄清成语意思，能讲成语故事。教学时数： 2课时 第一课时

一、我来试试。

（一）读一读。

1、请同学自由读词语，注意读准字音。

2、指名读词语，边读边想：这些词语在哪里见到过？哪些词语自己经常运用。

3、小组交流。

4、全班反馈。

5、拓展学习：生活中还知道像这样类似的新词语。说一说。

（二）认一认，读一读。

1、自由读成语，了解词语的意思。

2、交流，说说自己的发现。

3、连读这组成语，把你的发现在脑海中形成画面。

4、小组交流。

5、全班反馈。

6、拓展学习：收集相关的成语。

（三）写一写，背一背。

1、请同学自读句子，感受句子内容。

2、交流：读句子的感受。

3、用多种形式朗读。

4、学生背诵名言警句。

5、指导抄写名言。

（四）读一读。

1、故事导入，激发兴趣。

2、自由朗读成语故事，读准字音，读通故事。

3、了解故事内容。

4、思考：从两个人物对话中，你体会到什么。

5、全班交流。

6、学生自读故事，互相讲一讲。第二课时 探究与发现。

一、学习修改病句的方法：

1、自由读句子，发现什么？

2、学生尝试修改病句。

3、对照书上的修改，认识修改符号。

4、再出示病句，请学生正确运用修改符号修改病句。

5、找出自己习作中的病句进行修改。

二、小小诊断所

1、在小组会上，他首先第一个发言。

2、老爷爷不但满头银发，而且身体非常健康。

3、李华热烈帮助同学。

4、教室里专心地写作业。

5、两个新旧社会，真是鲜明的对比啊。

6、公园里盛开着五颜六色的红花。

7、西安的古迹很多，有大雁塔，钟楼，电视塔等。

8、战士们冒着雨和泥泞的道路前进。

篇2：鄂教版第六册《语文乐园(六)》教学设计

教学目辬：

一、学会10个字，会认8个字。

二、能正确流利，有感情地朗读课文。

三、喜爱徐文长这位爱动脑筋的小朋友，能从他的故事中受到启发。

四、培养学生的创新思维和表达能力，能主动将故事讲给家人听。教学重难点：

一、有感情地朗读课文，能用自己的话讲出课文中的故事。

二、理解徐文长解决问题的方法，学会遇到问题要动脑仔细思考。教学时数：二课时 教学过程：

第一课时

教学目的：初读课文，整体感知课文，学习生字，能正确、流利地朗读课文，学习课文1~5自然段。教学过程:

一、介绍人物，导入新课

1、在中国古代历史和世界历史上都出现了不少著名的人物，你知道哪些人物呢？（诸葛亮、阿凡提、徐文长……）

2、徐文长在很小的时候就表现出他的聪明才智，今天我们就要来了解他的一些小故事。（板书课题）

3、齐读课题，谁能用自己的理解说说课题的意思。（指名回答：在长长的竿子上取下物品）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，注意读准字音，把文中自己感兴趣的部分多读几辫。

2、检查生字。

（注意“吭，称”为后鼻音，“沾，胆”为前鼻音，“沾，称，喳”为翘舌音）

理解：

“欢呼雀跃”（用动作理解其意）

“怔”（找近义词理解其意）总结：

今天咱们又学习什么方法来理解词语？

3请学生把自己感兴趣的段落或句子读给大家听

4、这个故事实际上是包含了两个小故事，谁能用自己的话说一说？

三、学习课文第一部分

1、自由读课文1~5自然段，说一说伯父出的题难在哪里？（桥身很软、东西很重、两脚又不能沾水）

2、适时出示：

A：一个孩子只有拿不超过三五斤重的东西才可能过桥。B：一个孩子只有拿不超过三五斤重的东西才可能勉强过桥。

启发学生思考：这两句的意思有什么不同？（上一句说明过桥还比较容易，下一句说明过桥很不容易）鄂教版第六册第八单元

3、四人小组活动：

可以表演，可以做实验，看一看徐文长的方法好在哪里？

（可提示学生带卡纸，水盆，半盆水，塑料娃娃。）

适时让学生用表演的方式理解“莽莽撞撞”“轻轻巧巧”。

别的孩子都会把脚弄湿，徐文长却轻轻巧巧地办到了，他的办法好在哪里？

（他利用了水的浮力，很重的木桶就会变轻，过竹桥就不会把脚弄湿。）5 这一部分的描写很真实：既写出了其他孩子手足无措的样子，有描写出徐文长胸有成竹的样子，谁愿意学着他们的样子读一读。

（指名读，分角色读。）

其他小孩见到徐文长这么有办法，心中一定有很多话要说，如果你在其间，你会对他说什么？

（在此期间注意鼓励学生说出不同的答案，不一定只有表扬和称赞。）

第二课时

教学目的：学习第六自然段，培养学生的创新思维和表达能力，学习生字 教学过程:

一、过渡导入：

上节课，我们学习了第一部分知道了徐文长通过动脑筋解决了伯父的难题，谁能用自己的理解和自己的话来复述一下这一部分？ 二 学习第二部分：

指名试读，生评议。

生练读徐文长竿上取物的句子，注意其中动词的用法。

（“想”“走”“竖”“放”“笑”“取”）3 抓住动作，学生进行表演。4 朗读训练。

（生试读，评议——师范读——生练读，体会。）5 学习“叽叽喳喳议论开了”一句。

（1）想象，体验：孩子们各有各的办法，展开了一场激烈的讨论。

三、学写生字，初步感受汉字的形体美。1 课件：出示生字：“雀”“喳”，引导学生观察他们在田字格中的位置。2 指导：两个字中撇的写法。3 范写：师边写边讲解。4 生练写，师评议。

四、自主作业：

拓宽知识面，找些智力故事读一读，并且把该故事复述给家长听。2 和好朋友一起演一演这个故事。

思考一下：还有什么方法可以竿上取物？ 板书设计：

22、聪明的徐文长 过桥——取物 自私思考、善于动脑 鄂教版第六册第八单元

23晏子使楚(一)(二)教学目辬：

一、学会16个字，会认18个字。查字典，联系上下文理解相关词语。

二、分角色朗读课文，并把课文演一演。

三、理解课文内容，了解楚王为什么要为难晏子？

四、要了解课文叙述顺序，学习作者按事情发展的顺序写的表达方法。教学重难点：

一、了解课文的叙述顺序，弄清楚王为什么要为难晏子？

二、学生第一次接触剧本这种文学形式，缺少阅读戏剧作品的经验，这是学习本课的难点。教学时数：3课时 教学过程：

第一课时

教学目的：了解本课的历史背景；初读课文，整体感知；分辨字型字音，学习生字；了解剧本的特点，弄清事情发生的时间、地点、人物 教学过程: 一 导语渲染，调动情感。1 教师谈话，导入新课。

同学们，我们学习了不少课文，其中哪些课文让你记忆犹新，很难忘怀呢？

（学生在谈的时候注意让学生说出为什么会留下很深的影响呢？）2 今天咱们学习一篇很特别的文章，它是一个话剧的剧本，课题叫《晏子使楚》。

（板书课题）

指名读课题，把字读准。

由于课题是古文，很难理解，谁能猜猜课题是什么意思？

（齐国的使丞晏子到楚国去出访。）4 师介绍背景：

晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

二 初读课文，整体感知。

由于课文太长，学生采用自己最省时的办法来初读课文。2 检查生字词。

（1）同位互相指读生字，看谁读得准，记得牢。

（2）集体反馈。利用小卡片出示生字词，重点强调“惨”“臣”“淮”“馊”等字的读音。

（3）谁愿意当小老师带领着大家读一读？ 3 指名读课文，整体把握文章大意。鄂教版第六册第八单元

（1）指名按幕读课文。

其他同学边听边思考：

A 这篇课文讲了一个什么样的故事？

（介绍晏子到楚国出访，受到楚王的三次刁难。第一次，让晏子钻狗洞，燕子就笑楚国为狗国；第二次，楚王笑齐国无人才，反倒让晏子讥笑楚王为昏君；第三次，楚王说齐国认作强盗，晏子告诉楚王证明楚国的风气不好。）

B 这个剧本有哪些部分组成？

（时间，地点，人物简介，场景，语言，动作等。）（2）读后交流，感知课文主要内容。

（3）还有什么不明白的地方？鼓励学生质疑。A 较难理解的词语：

能言善辩：善于言辞，很会说话，别人都辩论不了。恭敬：对尊长或宾客严肃有礼貌。启禀：指向上级或长辈报告。尴尬：处境困难，不好处理。B 关于人物背景。C 关于剧本。

第二课时

教学目的:深入学习剧本内容,感受晏子的机智勇敢,能言善辩,根据对剧本的理解,合作表演.教学过程: 一 深入局部，品读课文。1 研究晏子其人：

（1）矮：A“是不是那个矮子?” B 钻狗洞。（从侧面描写）（2）能言善辩：

A 笑楚国为狗国，免走狗洞。

B 形容齐国人多。C 讥笑楚王为昏君。

D 将齐国强盗的罪归于楚国教化不好。

（3）勇敢：

A “神气地走进宫门。”

B 面对楚王的不怀好意，不慌不忙。

C “心中暗笑，脸上却装成一幅美式的样子。”（4）爱国：

巧妙地维护国家的名誉。2 研究楚王其人：（1）不怀好意：

A 三次使计羞辱晏子。B “假装吃惊”

C “从头看到脚，表情惊讶。”（2）笨： 鄂教版第六册第八单元

A 计谋都是别人想的。

B “笑容停在脸上，表情尴尬。” C “瞪着臣子，自言自语。” 3 臣子，司礼官，侍者等人：（1）拍马屁：

A 弯腰鞠躬。B 为楚王献计。

C “赶紧走上前，指着小门” 4 重点体会，指导朗读。

（1）学生找出自己喜欢的角色的有关语句体会着读一读。（2）扣住每个人的特点，进行评价读。（3）表演朗读。

通过分角色入情入境，互动促读。

二 总结课文，升华感情。

春秋时候，各国都想打败别国，每个国家的处境都很艰难，这时齐王派晏子去楚国出访，晏子在出使时，运用自己的勇气和智慧赢得了楚王的尊重，他是多么的了不起！你想对他说些什么呢？请用一两句话写下来。

（小练笔）三 学写生字。

发现学生的好记字方法，及时肯定总结，让学生习得方法。2 留给学生练写的充分时间。四 自主作业。

查找关于晏子的小资料，拓宽知识面。

读一读《二桃杀三士》这个故事，思考：晏子是怎样用两个桃子杀死三名勇士。？

第三课时

教学目的: 课本剧表演 教学过程: 课本剧表演：

以六位同学为一个小组，小组合作，小组间进行排演。

（1）先让学生挑选课文中自己喜爱的角色，并确定具体演哪一个片段。

（2）学生仔细认真而且自觉自主的读课文。

（3）学生研究人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素，从更深的层次上把握角色。2 欣赏：

从最佳演员、最佳形象、最具创意等奖项等几方面引导学生欣赏。3 评价：

（1）自我评价：说说看自己觉得最满意的地方和需改进的地方。（2）互相评价：学生互相评议作品的优缺点，及其改进的地方。（3）教师评价。鄂教版第六册第八单元

晓出净慈寺送林子方

教学目辬:

一、正确流利的诵读古诗,背诵古诗.二、结合插图和注释,了解诗歌大意.三、想象诗歌描写的画面,感受意境,体会作者的情感.教学重难点:

一、正确流利地诵读古诗,背诵古诗.二、理解古诗的意境,体会作者的情感.教学时数:一课时 教学过程: 一 激情引趣，导入新课。

夏天是四季中不可缺少的一个季节，你喜欢它吗？

（鼓励学生说不同答案）

对于夏天同学们都有自己不同的看法，有的同学认为好，有的同学认为不好，不过咱们今天去看看西湖的六月，说不定同学们会有新的认识。

（板书课题）

理解诗题：

晓，早上。早上，诗人从净慈寺出门送好友林子方到远方。3 简介作者：

杨万里，宋代诗人，擅长描写风景的诗歌，最有名的诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓里上头”。人人传诵。二 整体通读，把握诗意。

自由读古诗，要求读正确，读通顺。2 借助课文注释，试着说说大概意思。

（毕竟西湖现在已是六月了，风景和其它季节并不相同，那连到天边的荷叶是那么的绿，映在朝阳下的荷花比平时红得多。）3 指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。4 诗歌中哪些地方给你留下了深刻的印象？ 三 分步解读，品悟诗境。1 指名朗读。

师在音乐声中范读，生闭眼想象画面。

（学生交流感受到的景色。）3（出示教学挂图）早上，作者送朋友林子方出门，朝霞和朝阳在天空中显得格外艳丽，湖水清澈见底，放眼望去，满湖的荷叶仿佛和天边的云连成一片，那粉红的荷花与红日一样娇俏可爱。

看到这样的情景，作者的心情是怎样的呢？

（愉快，心旷神怡）

请你们怀着这样的心情读读这首诗吧！

（引导学生反复诵读，读出诗的意境。）四 熟读成诵。自由组合练习读。鄂教版第六册第八单元 展示个性指名读。3 师生互动背诵读。

五 总体回顾，回归升华。1 学生交流本节课的感受。2 教师归纳总结：

诗人送别好友，本应是离别愁绪，但送别的情感被融入这优美的景色中，一样的深情，别样的情怀。让我们再来送别这位朋友吧！

（齐读古诗）六 自主作业。

收集杨万里其他诗作，朗读，欣赏，摘抄。2 收集关于描写夏天景色的诗，试着背一背。3 把这首诗描绘的景色加上自己的想象画下来。鄂教版第六册第八单元

语文乐园(八)

教学目辬:

一、正确认读并区别6组同音字,积累词语,感受祖国语言的魅力.二、通过朗读句子,初步感知语气词,培养情感.三、正确抄写、背诵关于智慧的名言,体会含义.四、读懂成语故事,理解”掩耳盗铃”的意思,积累成语.五、激发学生引用格言的兴趣,积累语句.六、培养学生的表达和倾听能力.七、通过习作活动,培养学生抓住事物发展顺序写作的能力.教学重难点:

一、区别同音字,了解感叹词,积累成语.二、学习格言,感受祖国语言的魅力.教学时数:四课时

第一课时

教学目的: 认读词语探究积累读一读成语故事 教学过程:

一、情境导入,激发兴趣

今天,在明媚的夏日阳光下,让我们一起来到语文乐园中游玩吧.二、认一认,读一读(一)认读词语

1、师:你认识这里的哪些词?怎么认识的?快看看吧!

2、自己读词,不认识的字,可以请拼音来帮忙.3、小组内反馈读词卡.4、开火车检查字音.(二)探究积累

1、自主思考:仔细看看,你发现了什么秘密?

2、把你的发现在小组里说一说.3、全班交流.引导学生每组词语读音完全相同,字型不同,含义不同.(树木与数目这一组可以用实物帮助学生理解含义;战栗和站立一组可以用动作引导学生区分含义)

4、你还能说几组这样的词吗?小组讨论,全班反馈.5、师:瞧,我们祖国的文字就是这样神奇.读音完全相同的词语,字型和意思却不同,这就是同音词.让咱们再来分别读读这些词.三读一读

1、师:喜欢哪个句子,就大声读一读,要把字音读准,句子读通顺.2、生自由读句子.3、把你喜欢的句子读给小组的伙伴听一听.4、多种形式读句子,逐句指导读出感受:(1)指导“哈,风筝的后脑勺上还拖了一条长长的尾巴似的长辪子,真好玩!”想一想:放过风筝吗?还记得放风筝时的感受吗?带着你的感受读句子,通过反复朗读体会语气词”哈”的作用.鄂教版第六册第八单元

(2)指导“啊!真大!还是条鲈鱼呢!汤姆从来没见过这么大的鲈鱼!”指名读,说说读句子的时候你想到了什么,引导学生在读中体会“啊呢”表现的惊喜语气.5、通过多种形式读,读其他两句,让学生自主感悟读出语气词表现的语气.四、成语故事

1、自主读故事,读准字音,读通句子.2、从故事中你知道了什么?

3、今天这个故事就是成语:掩耳盗铃.齐读.4、让我们一起来读一读这个成语故事吧!

5、聪明人是绝不会做这种自欺欺人的事情的.让我们下节课继续努力吧.第二课时

教学目的：写一写,背一背探究与发现 教学过程：

一、写一写,背一背

1、师:名言是智慧的结晶,赶快读一读.2、学生自读自悟,感受句子的内容.3、这两句名言告诉我们什么呢?请联系实际说一说.4、抄写名言,把字写正确、美观.5、作品展示.6、书写也是帮助背诵的一种途径呢!现在比一比,看谁背得快.小组内互查.二、探究与发现

1、快读一读,把字音读准,句子读通顺.2、生自读三段话.3、指名读,评议正音.4、生说说自己的发现.(引导学生发现这三段话都是关于引用名言的段落,体会引用名言的乐趣)

5、师:是啊,引用名言很有意思,生活中,大家也一定常常引用名言吧.谁能和我们分享一下.6、生自由引用名言,师相机引导.第三课时

教学目的：口语交际 教学过程：

一、情境导入

1、指导看图,说说同学们在干什么.2、同学们,我们也来开个故事会吧.二、尝试练习

1、师:讲故事看起来很简单,讲个精彩的故事却不容易,好好准备一下吧.讲故事时我们该注意些什么呢?

2、讨论,引导大家明白:通顺完整大方有表情.鄂教版第六册第八单元

3、听故事的时候又该怎么做呢?(认真听,有礼貌)

4、看来,咱们的故事会一定会开得非常成功的.三、互相交际

1、谁能第一个上来给大家讲故事?

2、生表演,同学评议,老师相机引导.3、大家都在跃跃欲试,就先在小组里讲一讲,评一评吧

4、小组活动,老师巡视指导.5、各下组派代表上台表演.6、指名评议,对评议得好的同学及时鼓励,并评选出故事大王.四、综合性学习

1、猜谜导入

(1)”喜上眉梢”,猜猜是什么字?(2)指名猜,说说是怎么猜出来的.2、猜字谜

(1)把自己搜集的字谜在小组里互相猜一猜.(2)每个小组选一两个较难的字谜全班猜.3、编字谜

(1)这学期学了很多生字,不妨咱们自己来编字谜.(2)生说自己编的字谜,师生猜.(3)生说自己是怎么编的字谜.引导学生根据字的形声意等特点来编.(4)大家都来编一编,把编得好的做成灯谜挂起来.板书设计

故事会

讲故事:通顺,完整,大方,有表情 听故事:认真听,有礼貌 综合性学习

第四课时

教学目的：习作 教学过程：

一、游戏导入

1、师:同学们,我们来玩个游戏.请6个同学到前面来,每人抽一张小纸条,按照小纸条的要求说一句话,然后咱们连起来看看会编成什么事.2、指名6个同学上台来,每个人抽取一张小纸条,按照纸条上的要求(相机板书:时间,地点,人物,起因,经过,结果)练习说话,最后老师将6个部分连接起来.3、这个游戏很有意思,大家可以在小组里玩一玩.二、明确要求

1、游戏没做完没关系,让咱们把最想说的事情写下来.2、出示习作要求,指名读要求.3、写的时候,我们怎么才能把最想说的事情写清楚,写完整呢?指名回答.鄂教版第六册第八单元

4、只要我们把黑板上提示的要求逐一写清楚,就一定能写好.赶快试试吧!

三、学生围绕话题,正确表达

1、学生按照要求在规定时间里比赛写作.2、指名口述,师生评议.3、引导学生不仅把事情写清楚,还要写具体,写生动.4、学生写作.四、赏析交流

1、鼓励学生互相推荐或自己推荐习作,请同学互相评议.2、课后继续完成习作.板书设计

习作

篇3：鄂教版第六册《语文乐园(六)》教学设计

关键词：恐龙,教学,课堂,资源,知识,评析

本文分析的苏教版《恐龙》教学案例中, 教师在开始上课的时候要秉持充分尊重学生主体地位的理念, 并就恐龙的知识和学生展开交流, 以此来了解学生学习本节课的起点, 还可以帮助学生通过网络、博物馆等渠道来了解有关恐龙的知识, 让学生感知知识是广泛存在的。

一、与课文之间的对话不足

(一) 案例

作者通过哪些细节描写将恐龙这一动物展现在我们面前?第一次学生没有注重教师的问题, 又重新读课文, 第二次大家想积极发言, 教师却只让一个学生回答问题, 就进行下一环节了。下课铃响了内容还没结束, 还停留在阅读课文内容的阶段, 匆忙之下随便叫了几个学生将后面的的内容讲述了下便结束了这一环节的教学工作。

(二) 评析

由于教学对象的年龄问题使得他们对这样的课文内容特别感兴趣, 阅读起来往往也是津津有味, 谈论起来更是有一种“百家争鸣”的态势。当学生阅读文本时, 教师没有做到让学生自己去寻找恐龙的特点, 去亲手体验丈量恐龙的庞大, 去探究10亿年前恐龙的奥秘, 去发现认识恐龙时的惊奇与刺激, 有足够的时间和空间去表明自己的感受, 使得学生的思想受到了牵绊, 本应充满个性化的阅读体验结果变成了简单地认一认恐龙, 找出简单的数据, 对小节内容进行简单总结。试想:这简单无味的问题怎能激起学生浓厚的阅读兴趣、拓展学生的思维空间?

二、探究式教学中缺乏正确合理的提问

(一) 案例

通常情况下教师都是先让学生自己熟悉一下课文内容, 然后互相就自己熟悉的恐龙进行交流。之后教师询问学生有没有不同的意见, 学生齐声说:“没有”!教师又继续询问:“真的没有不同意见?”聪明的学生认识到教师并不满意他们之前的回答。于是有学生回答:“鱼龙、翼龙不是恐龙。”教师随即将胡田田小朋友向教材挑战、向编者质疑的故事讲述给大家。在教师的引导下, 学生十分佩服胡田田小朋友的精神, 纷纷响应教师的引导, 要敢于质疑书本, 挑战权威。在讲到剑龙时, 教师就让学生将剑龙的剑板指认出来, 学生正确指认出来, 但是他没有理解教师想让他质疑的用意, 没有指认图中的错误。最后, 教师替学生说了出来。

(二) 评析

在新的教学史发展阶段对探究式教学活动的大力追捧使得越来越多的教师开始注重这方面的问题, 在学习中能够、敢于提问变成了很重要的一个要点。虽然学生最后质疑了, 也解疑了, 可他们一直是被教师牵着的。学生的质疑没能真正深入课文, 不能充分体现自身的独特体验, 不能像胡田田同学那样通过查阅资料、自主探究提出质疑, 不能起到预期的效果。教师牵头的质疑是课堂中教师至上的表现。

三、教学与合作学习的形式缺乏多样性

(一) 案例

教师先引导学生对不同恐龙的特点进行学习, 然后让他们选择自己喜欢的恐龙并进行角色扮演。学生将课本放下, 尽情地在舞台上扮演自己喜欢的恐龙。表演完后进行汇报。首先是包头龙兄弟, 他们介绍了包头龙好斗的性格, 然后教师让他们碰碰头以示友好便下了台;另外两组分别是三角龙家族、肿头龙家族与霸王龙家族, 学生介绍了两组家族的性格, 并在教师的指引下进行搏斗, 结果三角龙家族和肿头龙家族把霸王龙撞翻在地, 使得所有师生都高兴地笑了起来。

(二) 评析

虽然活动的进行, 课堂氛围被调动起来, 学生将自己学习到的知识灵活地运用到其中, 加深对知识的理解和记忆。在欢闹的背后还能看到什么呢?学生只对教师补充的恐龙进行了介绍, 忽略了文中其他的恐龙, 不够广泛。假扮恐龙进行自我介绍, 可以汇报各方面的内容:个人的、小组的, 可以介绍恐龙的样子, 也可以对恐龙的本领或生活习性进行介绍。还可以进行绘画, 或将恐龙的本领演绎出来。这个环节应该是学生八仙过海、各显神通的好时机, 但是由于缺乏教师的适时点拨, 使得合作交流缺少激情趋于平淡, 显得有些肤浅。这个案例引发我们的思考:如何落实所谓的自主学习?

四、反思

(一) 为学生留自我学习的时间与空间

语文是一门综合性的学科, 教师要坚守“平等对话中的首席”, 做到“惜句如金”, 给学生留有足够的空间, 让学生的个性思维自由地驰骋在文本中, 在互相交流中发生碰撞, 在诵读中得到尽情的展示, 帮助学生进入有效学习的最佳状态, 让学生在语文课上收获多元成功智能。

(二) 为学生设置有层次的挑战

在解放学生想象力, 为他们创造更多的自主学习的机会的同时还要为他们设置一些有层次的挑战。让学生有兴趣对课文信息进行重组;丰富学生的想象;引导学生进行辩论;提高学生的创造性……教师应该学会大胆地放飞学生, 飞出自己的束缚, 飞出物化的课堂, 挑战权威, 对死板理解的误区提出质疑。

(三) 为学生创造多样化的选择

教师应该引导学生形成正确的自我认识观念, 做一个有主见会选择的人, 让他们能够自己选择阅读材料, 指引学生寻求语文知识大海中的宝藏, 帮助和支持学生学习和理解世界各种语文信息资源;与有益的网络世界进行链接, 收获丰富多彩的信息类语文课程资源。

五、结语:

总而言之, 作为人类灵魂的教师, 我们在教学活动中要坚持“学生为本”, 根据学生的基本情况教授新课程, 让学生学会读后进行思考, 从中受到启发, 并最终收获知识。把课堂教学演变成一个大舞台, 让学生尽情地交流思想、沟通情感、进行生命的对话, 让他们学会自主学习, 最终获得收获的喜悦。

参考文献

[1]胡修喜, 陈红.苏教版 (中年级) 《恐龙》——教学实录及评析[J].七彩语文:教师论坛, 2013 (1) :34-36.

[2]孙丹.谁是课堂的主人?——苏教版第六册《恐龙》教学案例与评析[J].教育科研论坛, 2006 (3) :29-30.

篇4：鄂教版第六册《语文乐园(六)》教学设计

1.正确、流利，有感情地朗读课文。

2.学习本课生字，理解由生字组成的词语，能用“究竟”、“渐渐”说话。

3.了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。

教学重点：

让学生了解水上飞机的主要作用和种类。

教学难点：

指导学生读好对话，从语句中体会人物在不同环境下说话时不同的情感。

课时安排：两课时。

教学准备：多媒体课件辅助教学。

教学过程：

第一课时

一、图片激趣，揭示课题

1.师：大家见过飞机吗？大家见过水上飞机吗？我们一起认识一下水上飞机。（出示水上飞机的图片）

2.板书课题。读课题。

3.师：谁来说说你读课题时产生的疑问？

二、抓住疑问，初读课文

1.读一读，想一想。

请学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，边读思考，想一想课文主要讲了什么？

2.讲一讲。

课文向我们介绍了水上飞机的什么呢？

三、再读课文，自学生字

1.读准生字词。

2.查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。

3.检查自学情况。

4.说说生词的意思。

5.检查课文朗读情况。

指名分自然段朗读课文，教师相机正音，读后进行评价。

四、指导书写生字

下面我们学习本课的生字。

1.认清字形。

2.书写注意点。

3.师范写。

4.生练写。

5.选出优秀作业全班交流。

五、小结

六、布置作业

第二课时

一、复习导入

1.上节课我们一起学习了——指读课题《水上飞机》。

2.下面这些词语你还认识它们吗？

货轮 究竟 迅速 救援 输送 求救

汲水 遇难 森林 茫茫 遥远 渐渐

指名读、齐读。

二、精读感悟

1.学习第一自然段。

（1）在茫茫大海上，小海鸥发现了什么？我们一起跟着小海鸥去看一看。请同学们打开课本，自由读读课文的第一自然段。（指名回答）

（2）在小海鸥心里这条船奇怪在哪儿？（生说）（我们看看这条奇怪的大船）你能读好这句话吗？大家读的时候要注意加点词语。练习一下。（学生练读，指名读。）

（3）当小海鸥第一次看见这条奇怪的大船时，他的心里是怎么想的呢？读！

（4）这时，小海鸥感到非常——（好奇），你能读出好奇的语气吗？请大家试一试。（齐读这句话。）

（5）于是，小海鸥就飞了过去，想问个究竟。“究竟”是什么意思？想问个究竟，就是想问个清楚，想问个明白的意思。

（6）练习用“究竟”说话。

老师这里有两句话，大家能把它补充完整吗？

（7）我们一起把第一自然段完整地读一遍。

2.学习第二至六自然段。

过渡：小海鸥想问个究竟，它是怎么问的，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读第二至六自然段。（生读，师巡视）

我们再来读读它俩的对话。（逐句指导朗读）

（1）出示①“喂，船大哥，你好哇！”

（注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮。）

②“你好！我不是船，我是水上飞机。”

（注：这一句话是谁说的？应该怎么读？）

③“飞机？你怎么掉到海里去啦？”

（注：让学生仔细观察，结合句中出现的两个问号及提示语“吃了一惊”，指导学生有感情朗读。）

④“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”

（学生自由练读，师板书：海上救护机，救援船只。）

指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导学生读时加上表情。（练习对话）

（2）同桌之间相互进行分角色对话（语气、表情、动作），教师适时表扬。

过渡：小海鸥听了听，挺佩服他的本领，那么他到底有哪些本领呢？请同学们读课文第七自然段。

3.学习第七自然段。

（1）海上救护机有许多兄弟，我们来看看。（出示海上飞机图片）这些兄弟有哪些本领呢？我们来看一看。

（2）出示：“我还有很多兄弟。有的……有的……还有的……扑灭森林的大火……。”（指名回答）

（3）指导取名：

你能根据它们的本领给它们取个合适的名字吗？（附板书）

海上救护机……[救援船只]

海上战斗机……[参与战斗]

海上运输机……[输送物资]

海上灭火机……[扑灭大火]

（4）水上飞机就这几个兄弟吗？你从哪儿看出来的。（省略号的作用）

那么可能还有哪些兄弟呢？同学们发挥大胆想象说一说。

（5）水上飞机的兄弟有很多，这段话连用三个“有的”介绍了他的兄弟及本领。我们在平时说话或写作时可以学着运用。老师这里有一段话，大家试着说完整。

（6）我们一起读第七自然段。

4.学习第八自然段。

过渡：他们正谈得高兴，海上风浪突然大了起来。水上飞机的机舱里响起了求救的警报。发生了什么事呢？自由读最后一个自然段。

（1）师问：水上飞机渐渐离开海面，向遥远的天边飞去。“渐渐”是什么意思？（渐渐，就是“慢慢”的意思）

（2）练习用“渐渐”说话。

（3）齐读课件出示的句子。

三、总结全文

今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，同学们肯定对它们产生了浓厚的兴趣。只要大家从小好好学习，掌握科学知识，长大后就会发明出许多新型的水上飞机。

四、布置作业

用第一人称自我介绍的方法向家人和朋友介绍水上飞机。

五、板书设计

15.水上飞机

海上救护机 救援船只

海上战斗机 参加战斗

海上运输机 输送物资

篇5：鄂教版第六册《语文乐园(六)》教学设计

（六）》教学设计

教学目标：读准词语中加点字的字音，积累词语，培养学生遇到不认识的字查字典的良好习惯。体会句子运用排比的修辞手法后，能表达更强烈的思想感情。读名句，体会游子征夫对故国对乡土的眷恋之情。读成语故事，理解买椟还珠的意思，并能结合实际谈启示。

教学重难点：体会句子运用排比的修辞手法后，能表达更强烈的思想感情。教学准备：学生预习。教学设计： 第1课时

一、读一读，注意加点字的读音。

1、多种形式练读，读准字音。

（个人自由读、指名读、开火车读，教师相机正音。）

2、师总结：这些字很容易误读，读的时候需要格外注意。

3、思考：大家了解这些词语的意思吗？

4、全班交流，教师及时补充，指导。

踱步：慢步行走。

玷污：弄脏（多用于比喻）。

戛然而止：形容声音突然中止。

瞠目结舌：瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。

干涸：（河道、池塘等）没有水了。

破绽：衣物等裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。

拈轻怕重：接受工作时挑拣轻易的，害怕繁重的。

相形见绌：跟另一个人或事物比较起来显得远远不如。（绌：不足。）

5、让我们好好读读这些词，并把它们积累到自己的词语宝库中吧！

学生朗读，积累。

二、读一读，说说你读下列句子的不同感受。

1、自由读句子，一边读一边思考读下列句子的不同感受。

2、分组比较读句子。

3、全班交流。

两组句子中的第一句话都使用了排比的修辞手法，一句充分表现了作者对西山，对昆明湖，对雄伟绵延的长城的依恋之情，一句充分表现了作者对晋祠的山、树、水由衷的赞美。

而两组句子中的第二句都只是普通的陈述句，没有强烈的情感，语言缺乏感染力。

4、感情朗读这两句话，读出作者的情感。

5、在学过的文章中找找排比句，进一步体会排比句的表达效果。

6、鼓励学生在自己作文时运用排比句，增强语言感染力。

三、读一读，记一记。

1、请同学们读读本题的两个句子，要求读正确，读流利。

2、指名读，教师相机正音断句。

3、结合注释，字字落实，理解诗句。

“胡马依北风，越鸟朝南枝”的意思是：北方所产的马南来后仍依恋北风，南方的鸟北飞后仍筑巢于向南的树枝。马和鸟尚恋旧不忘本，更何况人呢？

“狐死归首丘，故乡安可忘”的意思是：狐狸死时把头朝向巢穴，而人怎能忘掉自己的故乡？“狐死首丘”是自古以来的一种说法，用以比喻人不该忘记故乡。

4、感情朗读，背诵着两句诗。

5、交流、积累其他表现思家怀乡情结的诗句。第2课时

四、成语故事。

1、自由读故事，了解故事内容。

2、结合故事内容说说买椟还珠的意思。

3、联系生活实际，思考：买椟还珠给了你什么启示？

学生交流。

4、教师小结。

《买椟还珠》选自于《韩非子》一书，韩非子借用这个寓言来揭露战国游说之士巧饰辩说，华而不实，讥讽战国时国君惑于动听言辞，以致取舍失当的现象，可谓一针见血，入木三分。时至今日，这则寓言故事依然具有现实意义，依然能给我们带来启示，这就是中华传统文化独具的魅力。

5、感情朗读成语故事。

6、同桌互讲述故事。第3、4课时

教学目标：培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。训练学生大胆合理地展开想象。培养学生保护环境，节约水资源的意识。

教学重难点：学生大胆合理地展开想象。

教学准备：学生观察现状、构思作文。教学设计：

一、激发学生习作兴趣。

1、情境导入。

时光流逝，岁月如梭，不知不觉已是公元2059年。一天清晨，刚刚从睡梦中苏醒的人们像往常一样打开了电视机，收看每日清晨播出的“地球广告”，突然，屏幕上闪过这样一则消息：从今日起，全球将停水一个月！伴随着消息的播出，家家户户的水龙头里再也放不出一滴水了。接下来会发生些什么呢？这节课，就让我们插上想象的翅膀，飞到50年后的那一天去看看吧！

2、揭示习作内容。

二、明确习作要求。

1、自读习作要求，看看这次习作要求我们写什么。

2、相互交流，明确习作要求。

小结：写没有水的情景，人和其他生物的反应，出现全球停水现象的原因以及你的思考。

三、创设情境，创编故事。

1、引导学生想象没有水的情景。

学生自由想象、述说。

2、小组讨论，互相交流。

3、指名学生说，教师相机文字具有感染力的方法。（是否关注人物神态、动作、语言、心理的细节描写，是否将水资源充足时和没有水时的情形进行了对比）

四、鼓励学生动笔成文，教师巡视指导。

五、讲评习作，再次修改。

1、赏一赏。请两位同学读他们的习作，请大家认真听：故事情节是否合理，是否富于想象。

2、品一品。对两位同学的作文进行点评，主要从情节合理，想象丰富，语句通顺几个方面师生共同评议，感悟习作方法。

3、改一改。

篇6：鄂教版第六册《语文乐园(六)》教学设计

（七）》教学设计

学习目标：

1、引导学生通过比较学会区别近义词，让学生在练习中了解它们的差异。

2、通过边读边体会，让学生在趣味中积累成语，了解成语的意思。

3、读名言，激发学生积累格言的兴趣。

4、通过读短文，让学生体会语言文字的魅力，感受大自然之美，并能尝试着描写自己见到的景色。

5、引导学生通过读、比、悟，学习作者的写作手法和表达方法，提高学生的写作能力。

6、通过口语交际，激发学生对生活的热爱，同时引导学生通过口语交际，了解怎样观察身边的事物，如何组织语言，将自己观察到的特点和自身的感受表达出来。

教学重难点：

1、引导学生了解近义词之间的差异。

2、引导学生体会汉语言的丰富多彩，学会如何把习作写具体、写美。教学手段：课件 教学时间：2课时。

第一课时

一、读一读,想一想

1、指名读词语。

2、想一想，每组词语之间有什么关系？

3、小组交流后全班集体交流。

4、教师小结：每组词中都有一对近义词，他们意思相近，但还是有差别的，因此不能互换。请你们记住他们的好朋友，千万别弄错了。

5、出示近义词，让学生找出与之正确搭配的词语粘贴在黑板上。

6、想一想：你能照样子说一组这种关系的词语吗？

二、读一读。

1、出示“山水、天地、思想、谈论”4个词语，让学生读一读。

2、变魔术，在这4个词语的两个字前后，插入另外两个字，组成成语。

3、指名读成语，要求读出成语包含的感情，也可以让学生简单地说说成语的意思。

4、让学生只看前两个字，说出含有这两个字的成语。

三、写一写，背一背

1、读古代格言。

2、大概的说说读后的感受。（通过读这些古代的格言，你明白了什么？）

3、背诵并积累：这些简短的格言往往给人以深刻的警示，让我们牢牢的记住他们。

第二课时

一、读一读

1、自由朗读短文，注意读准字音，读通每句话。

2、这段文字描写了什么？你觉得火烧云美吗？

3、把你的感受读出来，让大家评一评。

4、课件展示火烧云的图片，在音乐背景下朗读短文。

二、探究与发现 读一读，想一想。

1、读句子。说说你的感受？

2、自由讨论后全班交流。

3、出示例句：比一比哪一句好，好在哪里？

4、第2句用了排比句和比喻手法，生动、形象且具有节奏感。

5、小结：要把习作写具体、写美，可以用以上几种表达方法，那样效果会好一些。

三、口语交际

1、创设情景：

同学们，我们中国地大物博，历史悠久，有许多美丽的景物和闻名世界的建筑、文化遗产，它们深深地吸引着我们的目光。

2、出示图片。

谈谈你的感受。

3、作为中国人，我们应该用最美的语言来赞美它们。

4、小组讨论。

5、全班交流，师生共同点评。

6、角色扮演，互动交流。第三课时习作内容：

根据自己搜集、采访的资料，写写自己的家乡。设计目的：

1通过搜集和采访，了解家乡的过去和家乡有代表性的景物。

2写一写自己的家乡，尝试学习运用本单元学过的好词好句进行描写。

3要求语句完整，有内容。教学准备：

整理自己搜集到的、采访来的资料。教学时间： 2课时 教学过程：

一、谈话导入。

武汉是湖北省的省会，人口约970万人，是华中地区的最大城市，中国大陆七大中心城市之一。世界第三大河长江及其最大的支流汉水横贯市区，将武汉一分为三，形成了武昌、汉口、汉阳三镇隔江鼎立的格局，唐朝诗人李白在此写下“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花”，因此武汉自古又称“江城”。在清代末期、国民政府时期及中华人民共和国初期，武汉经济繁荣，一度是中国内陆最大的城市，位居亚洲前列，故武汉曾有“东方芝加哥”的美誉。今天的作文课，我们就来从自己对武汉的了解出发，来写写这座城市。

二、拓展话题内容。

1、说说你想向大家介绍武汉的什么？（可以是景、可以是人、可以是特产、可以是历史文化、可以是大街小巷，）

2、小组交流。

引导学生注意，重点说说家乡的某一方面的特点，同学之间相互补充。

3、注意说清楚一个特点，再说另一个特点，段与段之间的过度要自然。

三、指名说说，师生共同评议，明确习作要求。

（1）每个小组推荐说得好的同学可以带着资料到台前介绍。

（2）大家共同评议。

（3）在评议过程中，穿插好词好句，引导学生习作。

四、学生习作。

注意把句子写通顺，不写错别字。运用自己学过的修辞。

五、修改习作。

1、学生自读自改

2、组内交流，再修改。

3、学生誊写作文

篇7：鄂教版第六册《语文乐园(六)》教学设计

（五）》教学设计

教学目标

（一）知识与技能：

1、想象画面，理解词语；读句子感受排比句的特点与作用；积累佳句，学习成语故事，了解成语“三人成虎”的出处与比喻义。

2、口语交际，学会与人交往有礼、得体、自然、冷静、灵活；学会观察、倾听和评价。

3、习作，要求用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。

（二）过程与方法：

引导学生开展自主、合作学习。

（三）情感、态度与价值观：

热爱大自然、热爱生活，做生活的有心人。

教学重难点用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。

教学准备搜集相关资料。教学过程 第一课时 教学目标：

想象画面，理解词语；读句子感受排比句的特点与作用；积累佳句，学习成语故事，了解成语“三人成虎”的出处与比喻义。

教学重难点：感悟、积累、运用词句。

一、读下面的词语，你眼前浮现出一些怎样的画面。

1.读题，弄清要求。

2.读词语，读准字音。

3.默读，想象画面。

4.互动交流想象的画面。

5.选词，说句子。

6.拓展：再说说其它这类词语。

二、读一读,说说你读这些句子的感受。

1.读句子，说说你的发现。

2.回顾前课内容，总结排比句的结构特点。

3.再读，说说读后的感受。

4.在其它文章中找找排比句，并说说对所找句子的感受。

5.学生仿写排比句，教师相机加以引导。

三、读一读,记一记

1.初读，读准字音，读通句子。

2.再读，结合注释说说自己对句子含义的理解。

3.简要介绍《春江花月夜》与作者张若虚，《滕王阁序》与作者王勃。

4.师生活动交流，深入理解句子含义。

5.有感情朗读，尝试背诵。

四、成语故事。

1.自读短文，读准字音。

2.再读，说说成语故事的主要内容。

3.思考并与同桌交流：这个成语故事告诉我们怎样一个道理？（谣言与讹传一再反复，就有使人信以为真的可能性）

4.试讲这个故事。

第二课时 口语交际：远行路上 教学目标：

1.与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。

2.学会观察、倾听和评价。

教学重难点：与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。

教学过程：

一、了解口语交际的话题，板书：远行路上。

二、明确口语交际的要求：

与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。

三、创设、进入口语交际情境。

1.分小组协商，设定“远行路上”会遇到什么样的事情和人物，然后，分角色在小组预演，教师巡视辅导。

2.各小组自愿在班上表演。

3.同学互评。（教师从听、说的表情、态度、语气、礼貌用语、称谓得体等方面引导学生进行评价，使各个小组取长补短，把要求落到实处）

四、小结，回扣交际要求。第三、四课时习作：走，秋游去 教学目标：

用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。

教学重难点：尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。

一、激发情感，导入话题，引导学生重温秋游的快乐。

1、同学们，在这风清云淡，秋高气爽的季节里，你们最想做什么去啊？

2、畅谈以往秋游活动中的感受。（粗略谈谈即可）

3、导入：这次秋游又会给你留下怎样的印象？走，秋游去！

二、读懂题目，弄清要求。

自读，思考并画出本次习作的要求：可以美丽的景色为表达的对象，也可以在秋游中探索自然的奥秘为写作内容；可以写一串美好的印象，也可以写一组难忘的镜头。

三、广开言路，指导思路。

1.想一想；这次秋游给你留下了哪些美好的印象？最难忘的镜头是什么？或者你打算从哪些角度来描写秋游的见闻？你准备按照怎样的顺序来记叙秋游的过程？

2.学生讨论，汇报交流。

四、回顾课文，读中学写。

回顾本单元所学的三篇课文，小结其描写角度、方法及抒情方式、记叙顺序。

五、指导选材，组织文章。

1.同桌交流自己准备写作的内容、顺序、描写角度等，教师巡视辅导。

2.师生互动，交流典型个例，引导从不同的角度去表达。

篇8：鄂教版第六册《语文乐园(六)》教学设计

1.学会本课10个生字, 两条绿线内的3个字只识不写, 认识1个多音字, 理解词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文, 初步理解课文内容。

二、教学重点、难点

能正确、流利、有感情地朗读课文, 初步理解课文内容。

三、教学准备

多媒体课件;小红马、小骆驼头饰;学生田字格本;彩笔。

四、教学过程

第一课时

(一) 导入

1.小朋友们, 大家都应该认识我了吧, 仔细看看我有什么特点呢?

2.谢谢大家的夸奖, 不然我会感到很自卑的。

3.今天, 我们学习的课文是——我应该感到自豪才对。 (齐读课题)

(引导学生用自己的方式读课题。重心转移:谁?应不应该?感到什么?等)

4.你们说得都很好, 同一个句子, 在不同的语言环境中, 读法和说法都不同, 我们祖国的语言丰富多彩, 看来我们得好好学习这篇课文了。

(二) 初读课文

1.这篇课文里出现了很多的生字新词, 比如这些词语你们不一定会读。 (出示第一组:镜子、委屈、走一趟、多亏、陷进、贮存、足够、闭上、松散、疙瘩, 让学生自由读、指名读、齐读)

2.我们再来挑战一下。 (出示第二组:茫茫的沙漠、无边无际的大沙漠、松散的沙子、陷进沙子里、一阵风沙铺天盖地地刮过来) 谁能将这些词语的意思读出来。

(1) 听了同学的朗读, 你有什么感受?

(2) 谁发现了这些词语有什么特点吗? (都有沙)

(3) 这些是描写沙漠的, 那在你的印象里沙漠是怎样的呢?有什么特点呢?

3.老师给大家带来了一些沙漠的图片, 大家来欣赏一下吧。

(1) 出示沙漠图片及声音。

(2) 齐读这些词, 读出感受。

4.沙漠环境是如此恶劣, 谁能生活在沙漠里呢?让我们一起读读课文, 要求:

(1) 读准字音, 把课文读正确。

(2) 读通读顺句子, 难读的地方多读几遍。

(3) 不懂的地方做上记号。

5.指名读课文思考:课文主要讲了一件什么事情?

6.认真默读课文, 思考:小骆驼的心情发生了哪些变化?从课文中找出两个词语来概括。 (教师板书这两个词“委屈”“自豪”)

(三) 精读课文

1.幻灯出示第一小节:有一天, 一只小骆驼在小溪边照“镜子”。

(1) 哪一个是小骆驼呢?描述一下小骆驼的样子。

(2) 读一读第一小节, 你有什么感受。

(3) 从哪些地方看出小红马看不起小骆驼呢?

(4) 你能通过朗读来体现小骆驼的爱美以及小红马看不起小骆驼的态度吗?

(5) 指导学生有感情的朗读。

2.小骆驼觉得很委屈, 告诉了妈妈, 骆驼妈妈该怎么做呢?

(1) 幻灯出示第二小节。

(2) 从骆驼妈妈对小骆驼说的话中、你感受到了什么?

(3) 有感情地朗读这小节, 体会小骆驼的委屈以及妈妈的关爱。

3.去了沙漠之后, 小骆驼有没有什么改变呢?我们下节课再来学习。

(四) 作业

1.我要说:我感到自豪的是________________________。

2.我要写:指导写“趟、陷”。

3.学生描红。

第二课时

(一) 复习导入

1.复习词语。 (出示词语)

2.通过上一节课的学习, 我们知道了在溪边照镜子的小骆驼遭到了小红马的嘲笑, 觉得很委屈。还记得小红马是怎样说的吗? (出示填空题)

3.根据学生的回答板书。

4.齐读课文一、二自然段。

5.过渡:为了不让自己的孩子受委屈, 骆驼妈妈决定带小骆驼去沙漠走一趟。

(二) 精读三、四自然段, 在读中感悟

1.用自己喜欢的方式朗读课文的三、四自然段, 思考:小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的呢?

2.学生读后交流, 随机出示相关句子。

脚掌:_______________________________________

(1) (出示句子) 妈妈指着脚下松散的沙子, 对小骆驼说:“多亏我们的脚掌长得又大又厚, 如果我们的脚也像小红马那样, 陷进沙子里怎么拔得出来呢?”

(2) 小骆驼的脚掌有什么用途? (板书:陷不进沙子)

(3) 你能把句子里的小问号去掉, 换个说法吗?

(4) 指导朗读。

驼峰:____________________________________

(1) (出示句子) 望着无边无际的沙漠, 小骆驼担心地问妈妈:“再走下去, 我们饿了怎么办呢?”妈妈说:“我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰, 里面贮存着养料, 足够我们路上用的了。”

(2) 懂得驼峰的用途。 (板书:贮存养料)

(3) 指导朗读。

睫毛:______________________________________

(1) 出示第四自然段。

(2) 想象当时的情景, 读好这段话。

(3) 懂得小骆驼睫毛的用途。 (板书:遮挡风沙)

3.师引导:原来看似难看的脚掌、驼峰、睫毛有这么大的作用啊!如果你是小红马, 你还会嘲笑小骆驼吗?在茫茫的大沙漠里, 骆驼给了人们很大的帮助, 是我们人类越过沙漠必不可少的好朋友, 所以人们还给它起了个好听的名字———“沙漠之舟”。

4.让我们齐读三、四自然段, 再次体会骆驼驼峰、脚掌、睫毛的作用。

(三) 精读最后一段, 深化理解

1.过渡:骆驼妈妈的亲切教导和自己的亲身体验, 使小骆驼明白了什么?

2.自由朗读第五段。

3.交流 (板书:自豪)

这里以小骆驼的想法点明了文章的题目, 以后我们也可以在写作文的时候运用它。

(四) 续编故事, 感悟生活

(出示思考题) 沙漠旅行结束了, 小骆驼又去溪边照镜子, 恰巧又遇上了小红马, 小红马说:“瞧你, 长得这么难看, 还来照什么镜子呀?快去美容院美美容再来照吧!”

想象一下, 这回小骆驼会怎么说、怎么做呢? (学生原地演读)

(五) 总结全文, 拓展延伸

1.小骆驼虽然长得难看, 但它身上的这些看起来难看的外表在沙漠中的用处很大。学了课文, 你们有什么收获或体会吗?

2. (出示小结齐读) 有些事物虽然看上去不太美, 但它却是很有用的, 所以判断事物的美丑, 不能只看外表。

3.在我们身边, 你还发现有哪些外表看似难看, 却很有用的事物呢?

4.让学生有感情地齐读课文。

(六) 作业

1.有感情地读课文。

2.把这个故事讲给家人听。

附板书:

我应该感到自豪才对

脚掌———————又大又厚——————陷不进沙子

眼睛———————两层眼毛——————遮挡风沙

驼峰———————两个肉疙瘩——————贮存养料

篇9：鄂教版第六册《语文乐园(六)》教学设计

关键词：恐龙 教学 课堂 资源 知识 评析

本文分析的苏教版《恐龙》教学案例中，教师在开始上课的时候要秉持充分尊重学生主体地位的理念，并就恐龙的知识和学生展开交流，以此来了解学生学习本节课的起点，还可以帮助学生通过网络、博物馆等渠道来了解有关恐龙的知识，让学生感知知识是广泛存在的。

一、与课文之间的对话不足

（一）案例

作者通过哪些细节描写将恐龙这一动物展现在我们面前？第一次学生没有注重教师的问题，又重新读课文，第二次大家想积极发言，教师却只让一个学生回答问题，就进行下一环节了。下课铃响了内容还没结束，还停留在阅读课文内容的阶段，匆忙之下随便叫了几个学生将后面的的内容讲述了下便结束了这一环节的教学工作。

（二）评析

由于教学对象的年龄问题使得他们对这样的课文内容特别感兴趣，阅读起来往往也是津津有味，谈论起来更是有一种“百家争鸣”的态势。当学生阅读文本时，教师没有做到让学生自己去寻找恐龙的特点，去亲手体验丈量恐龙的庞大，去探究10亿年前恐龙的奥秘，去发现认识恐龙时的惊奇与刺激，有足够的时间和空间去表明自己的感受，使得学生的思想受到了牵绊，本应充满个性化的阅读体验结果变成了简单地认一认恐龙，找出简单的数据，对小节内容进行简单总结。试想：这简单无味的问题怎能激起学生浓厚的阅读兴趣、拓展学生的思维空间？

二、探究式教学中缺乏正确合理的提问

（一）案例

通常情况下教师都是先让学生自己熟悉一下课文内容，然后互相就自己熟悉的恐龙进行交流。之后教师询问学生有没有不同的意见，学生齐声说：“没有”！教师又继续询问：“真的没有不同意见？”聪明的学生认识到教师并不满意他们之前的回答。于是有学生回答：“鱼龙、翼龙不是恐龙。”教师随即将胡田田小朋友向教材挑战、向编者质疑的故事讲述给大家。在教师的引导下，学生十分佩服胡田田小朋友的精神，纷纷响应教师的引导，要敢于质疑书本，挑战权威。在讲到剑龙时，教师就让学生将剑龙的剑板指认出来，学生正确指认出来，但是他没有理解教师想让他质疑的用意，没有指认图中的错误。最后，教师替学生说了出来。

（二）评析

在新的教学史发展阶段对探究式教学活动的大力追捧使得越来越多的教师开始注重这方面的问题，在学习中能够、敢于提问变成了很重要的一个要点。虽然学生最后质疑了，也解疑了，可他们一直是被教师牵着的。学生的质疑没能真正深入课文，不能充分体现自身的独特体验，不能像胡田田同学那样通过查阅资料、自主探究提出质疑，不能起到预期的效果。教师牵头的质疑是课堂中教师至上的表现。

三、教学与合作学习的形式缺乏多样性

（一）案例

教师先引导学生对不同恐龙的特点进行学习，然后让他们选择自己喜欢的恐龙并进行角色扮演。学生将课本放下，尽情地在舞台上扮演自己喜欢的恐龙。表演完后进行汇报。首先是包头龙兄弟，他们介绍了包头龙好斗的性格，然后教师让他们碰碰头以示友好便下了台；另外两组分别是三角龙家族、肿头龙家族与霸王龙家族，学生介绍了两组家族的性格，并在教师的指引下进行搏斗，结果三角龙家族和肿头龙家族把霸王龙撞翻在地，使得所有师生都高兴地笑了起来。

（二）评析

虽然活动的进行，课堂氛围被调动起来，学生将自己学习到的知识灵活地运用到其中，加深对知识的理解和记忆。在欢闹的背后还能看到什么呢？学生只对教师补充的恐龙进行了介绍，忽略了文中其他的恐龙，不够广泛。假扮恐龙进行自我介绍，可以汇报各方面的内容：个人的、小组的，可以介绍恐龙的样子，也可以对恐龙的本领或生活习性进行介绍。还可以进行绘画，或将恐龙的本领演绎出来。这个环节应该是学生八仙过海、各显神通的好时机，但是由于缺乏教师的适时点拨，使得合作交流缺少激情趋于平淡，显得有些肤浅。这个案例引发我们的思考：如何落实所谓的自主学习？

四、反思

（一）为学生留自我学习的时间与空间

语文是一门综合性的学科，教师要坚守“平等对话中的首席”，做到“惜句如金”，给学生留有足够的空间，让学生的个性思维自由地驰骋在文本中，在互相交流中发生碰撞，在诵读中得到尽情的展示，帮助学生进入有效学习的最佳状态，让学生在语文课上收获多元成功智能。

（二）为学生设置有层次的挑战

在解放学生想象力，为他们创造更多的自主学习的机会的同时还要为他们设置一些有层次的挑战。让学生有兴趣对课文信息进行重组；丰富学生的想象；引导学生进行辩论；提高学生的创造性……教师应该学会大胆地放飞学生，飞出自己的束缚，飞出物化的课堂，挑战权威，对死板理解的误区提出质疑。

（三）为学生创造多样化的选择

教师应该引导学生形成正确的自我认识观念，做一个有主见会选择的人，让他们能够自己选择阅读材料，指引学生寻求语文知识大海中的宝藏，帮助和支持学生学习和理解世界各种语文信息资源；与有益的网络世界进行链接，收获丰富多彩的信息类语文课程资源。

五、结语：

总而言之，作为人类灵魂的教师，我们在教学活动中要坚持“学生为本”，根据学生的基本情况教授新课程，让学生学会读后进行思考，从中受到启发，并最终收获知识。把课堂教学演变成一个大舞台，让学生尽情地交流思想、沟通情感、进行生命的对话，让他们学会自主学习，最终获得收获的喜悦。

参考文献：

[1]胡修喜，陈红.苏教版（中年级）《恐龙》——教学实录及评析[J].七彩语文：教师论坛，2013（1）：34-36.

[2]孙丹.谁是课堂的主人？——苏教版第六册《恐龙》教学案例与评析[J].教育科研论坛，2006（3）：29-30.

[3]顾涛.国标本苏教版小语教科书阅读范文研究[D].四川师范大学，2007.

篇10：鄂教版语文第六册第一单元教案

第一单元教案

1、春的颂歌

教学目标：

（一）知识与技能

会认本课15个生字，会写其中8个生字,理解“不甘示弱、艳丽、漫山遍野、五彩缤纷、追逐、生趣”等词语。

（二）过程与方法

创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而领悟文章表达的思想感情。

（三）情感、态度与价值观

通过学习课文，知道春风给大自然所送来的礼物，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙，激发学生对春天产生热爱之情。

教学重难点：了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。初步了解课文的构段方式。教学准备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课。

二、导读课文，理解课文内容。

1、指名读课文，看看每个自然段讲的什么内容？

2、自由朗读课文。

（1）、找出不认识的字、词做上记号，然后去查字典掌握。

（2）、这篇课文共有五个自然段，采取“总——分——总”的构段方式，以“春风”为主线，按“地上——空中——水中”的顺序来写，展现在学生眼前的是一幅立体、绚丽多彩的春景图。

3、学习生字、词。

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字： wān gān pī xuān 弯 曲 甘 心 披上 宣 传 lín cuì dài zhú 来临 清脆 带鱼 追 逐 词语：

不甘示弱：不甘心显出比别人差。艳丽：色彩鲜艳美丽。

漫山遍野：山上和田野到处都是，形容很多。五彩缤纷：各种色彩错杂繁复，形容色彩鲜艳繁多。追逐：追赶。生趣：生活的乐趣。

三、作业

1、写生字、词。

2、熟读课文。

第二课时

一、复习上节课所学的内容。复习生字、词

二、提出问题。

1、课文是怎样描述这美好的春天的？自由读课文，读准字音，读通句子。

2、春风是怎样唤醒沉睡的大地的？自由读课文第二、三、四自然段，把你的发现标上记号。读完后和同桌互相说一说。

三、全班反馈交流，根据学生回答指导朗读。（结合课件）

1、第二自然段（地上变化）

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句1：原野上，小草率先换上鲜绿的新衣„„自己的活力。句2：各种花朵也不甘示弱„„紫的、黄的„„

2、第三自然段（空中变化）

采用引读的形式，进一步感受春光里的小鸟、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，优美的舞姿。

3、第四自然段（水中变化）

重点指导朗读句子：清澈的小溪里，小鱼„„一会儿像浸在水中的水墨画。在读中体会小鱼、小蝌蚪自由自在，无拘无束的心情。

四、总结拓展，升化情感。

1、默读全文，结合插图，想想春风，给大自然送来了什么？你眼中的春天还有哪些美妙的景象？

2、小组交流。

3、背诵有关段落。

4、学习课文把事物当人来写的方法，把你所见到的春天的景象写下来。板书设计：

1、春的颂歌

小草 新衣 各种花草 披上 漫山遍野 热闹 原野上 枝头上 小鸟 蝴蝶 蜜蜂 景象 小溪里——小鱼嬉戏 小蝌蚪游戏 教学反思：

2、风筝

教学目标：

（一）知识与技能

会认本课16个生字，会写其中7个生字,理解“翩翩起舞、威武、驾驶、双胞胎”等词语。

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（二）过程与方法

创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而体会放风筝时孩子们的心情，感悟童真童趣。

（三）情感、态度与价值观

通过学习课文，知道孩子们放风筝是表达自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不断去追求才能实现。

教学重难点：指导学生朗读课文，知道孩子们的理想和愿望，明白童年美好的理想。教学准备：课件；生字卡片；学生课前收集有关风筝的知识。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入，初读课文。

1、学生说读后的感受，板书课题，齐读课题。

2、槐乡是怎样美丽？快读课文。

3、自由读文，读准字音。

生字：tóng chě xiàn zā 童 扯 线 扎（童年）（扯断）（毛线）（扎成）wǔ shào sháo tuō 武 哨 勺 拖（武术）（哨兵）（汤勺）（拖延）词语: 威武：力量强大。驾驶：操纵使车行使。

双胞胎：同一个胎里两个婴儿，两个人同一胎出生。

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4、作业

（1）、抄写生字、词。（2）、熟读课文。

第二课时

一、朗读感悟

1、轻声读课文，看看课文描写了哪些小朋友的风筝，找出描写他们风筝样子的句子，多读几遍。

2、引导学生理解并读好含有“无边的大海和翻滚的波浪”“威武”“翩翩起舞”等词语的句子。说说自己还会看到怎样的景象，想象未来的水兵“我”、飞行员“强强”、昆虫学家“薇薇”、建筑大师“大喜”、音乐家“根子”会是什么样，他们会做些什么？

二、引导学生展开想象（课件显示放风筝情景）

如读第三自然段描写“我”和“强强”风筝的样子的句子时，可让学生想象水兵在海上巡逻时和飞行员驾驶飞机在蓝天翱翔时的情景，读出“我”和强强长大誓死保卫祖国海空的决心和壮志。

朗读第四自然段描写根子扎风筝的样子的句子后，可让学生想象动听风铃还会引来什么？想象是一幅怎样的画面？

第五自然段简略地记叙了芳芳别具一格的风筝，可想象芳芳会想些什么？她想好了没有？ 最后一自然段可结合“风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远”这句和全文在脑海中浮现孩子们放风筝的画面，闭目想象空中的“风筝图”，体会空中的热闹，体会孩子们的心情，并思考怎样才能使我们的理想越飞越高，越飞越远？

三、个性朗读（读出孩子们放风筝时快乐的心情）

1、分小组朗读，比赛朗读。

2、展示性朗读。

四、拓展：你想为自己扎一个什么样的风筝？为什么？ 板书设计：

2、风筝

我的理想：海军——两根飘带样的风筝

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强强的理想：飞行员——驾驶舱样的风筝 越飞越高 薇薇的理想：昆虫学家——蝴蝶样的风筝 越飞越远 大喜的理想：建筑大师——瓦片形的风筝 根子的理想：音乐家——竖琴风筝 教学反思：

3、美丽的槐乡

教学目标：

（一）知识与技能

会认本课18个生字，会写其中10个生字,理解“瑞雪、披散、清亮清亮、清香、大大咧咧”等词语。

（二）过程与方法

创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。知道五月槐乡的美丽所在，体会五月槐乡孩子的喜悦和幸福之情。

（三）情感、态度与价值观

把课文和想象结合起来，理解重点句子的意思，体会重点词语所表达的思想感情。教学重难点：把课文和想象结合起来，理解重点句子的意思，体会重点词语所表达的思想感情。

教学准备：课件；生字卡片。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入，初读课文。

1、引导学生图文对照说说看后的感受。

2、槐乡是怎样的美丽？快快来读课文吧！

二、自由读课文，读准生字的字音。

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gǎng jiān zī bàn xián 岗 肩 滋 拌 咸（山岗）（并肩）（滋味）（搅拌）（咸味）yóu chǎo zhī má liào 油 炒 芝 麻 料（油菜）（炒饭）（芝麻）（麻木）（材料）

词语：

如：白茫茫 美滋滋 清亮清亮

白生生 甜丝丝 大大咧咧

香喷喷 披散 瑞雪

洋槐：也叫刺槐，落叶乔木，枝上有刺，羽状复叶，花白色，有香气。瑞雪：应时的好雪。披散：（头发）散着下垂。清亮清亮：清澈。清香：清淡的香味。

大大咧咧：形容随随便便，不在意。

三、作业

1、写生字、词。

2、熟读课文。第二课时

一、复习导入

1、听写生字、词

2、从哪里看出槐乡的景色美？

二、朗读感悟（利用课文插图）

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1、熟读课文，整体感知课文内容的基础上，想想作者看到槐乡是什么样子的？作者感受又是怎样的？

2、自由朗读课文二、三自然段，画出描写槐乡景色美的句子。

3、哪些句子描写槐乡的景色美？全班交流并朗读背诵。

如：“有的槐花抱在一起，像玉雕的圆球，有的。。。披散在肩上的小辫儿。”可结合插图理解“抱、挂满、玉雕的圆球、披散”等词的意思。体会作者对槐花的喜爱之情。

三、引导学生抓住重点词句，在理解词句的基础上展开想象，领悟字里行间蕴涵着的情感。

1、如：“五月的槐乡，连风儿打旋窝都香气扑鼻，整个都浸在乡海中”一句中“都”“整个”等词说明槐花开得又浓又艳，整个槐乡被槐花香味包围着，风儿轻轻吹过，把弥漫在空气中的槐花香味吹得很远很远。

2、指名读。

3、齐读。

4、小结：

自渎自悟————品词赏析————想象画面————感情诵读

5、用这种方法继续学习其他写槐乡景色美的句子。

四、背诵课文

五、拓展

根据本课的写作特点介绍自己的家乡，可以用上课文中的优美句子。板书设计：

3、美丽的槐乡

洋槐开花，有的„„有的„„花香——熏醉 五月 孩子们，槐花饭待客，小姑娘别着戴着槐花，小伙子口袋装槐花——满意 教学反思：

古诗诵读 村居

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教学目标

（一）知识与技能：

学习本课生字、词，理解诗句的意思。

（二）过程与方法：

体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。

（三）情感、态度与价值观：

读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象

教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象 课前准备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。教学课时：1课时。教学过程： 教学过程：

一、古诗说明

1、诗意描述

《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。

2、作者简介

高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。

二、要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准字音。指导学生读准“莺”“拂”“鸢”“长” “长”是多音字，此处读“zhǎng”

三、释义，这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天上飞舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人陶醉；读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。

四、背诵并默写古诗

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板书设计：

古诗诵读 村居

小草——新芽

黄莺鸟——飞舞 真让人陶醉 春烟——擦过——杨柳

读书的孩童——回家——放风筝。教学反思：

语文乐园

（一）教学目标

（一）知识与技能：

在指导学生理解重点词语和句子的同时，积累语言，体会祖国语言文字的精妙，培养学生综合能力，激发学习兴趣。

（二）过程与方法：

通过多种形式的朗读，积累语言，培养学生观察力、想象力，提高学生口头表达能力。

（三）情感、态度与价值观：

通过学习，激发学生观察大自然，探索未知世界的好奇心。从而让学生明白只要做生活的有心人，就能发现大自然的许多秘密。教学重难点：

通过多种形式的朗读，积累语言，激发学生观察大自然，探索未知世界的好奇心。让学生明白只要做生活的有心人，就能发现大自然的许多秘密。课前准备：课件；小黑板；学生课前收集有关春天的知识。教学课时：2课时。教学过程： 第一课时

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一、我来试试

1、出示词语：

盆地 齿轮 蜗居 林海 树冠 松针

(1)、学生自由朗读词语，读准字音。“齿”是翘舌音；“针”既是翘舌音又是前鼻音，和“松”组成“松树”学生不容易读准，要反复多读；“冠”是多音字。（2）、指名学生说说词语的意思，并谈谈自己是怎样弄懂这些词语的意思的。（3）、多种形式的读。

2、出示朱自清的散文《春》中的描写春天景物的四个句子。

（1）、第一、三、四句用比喻的手法描写了春天的风、花、雨；第二句则采用拟人的手法描写了春天的小草刚发芽时的样子；四个句子既写出了春天里的风、花、雨、小草的样子，又写得很美，很有诗意。

（2）、结合自己的生活经验，说说所见过的春风、春雨、春花、春天的小草，谈谈自己的感受。

（3）、仿照这四个句子，说说春天的树、鸟、水、天等景物，把自己对它们的情感融进去。（4）、展示学生所写的句子，同时出示有关描写春天的句子，让学生谈谈自己的感受。

3、出示书本第11--12页的名言。

（1）、学生自由读几遍，对名言的内容进行初步的了解。（2）、多种形式的读，使学生记熟背牢。

（3）、指导描红，提醒学生注意写字姿势，注意把多笔画的字写清楚，写端正。如“籍、翼”两字。

（4）、拍手读名言。

你还知道其他的名言吗？让学生知道读书的意义。

4、学习短文《桃花开了》。（1）、自由读文，读准字音。（2）、同桌合作读，交流读懂了什么。

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（3）、全班反馈交流，指导朗读，读出姐姐的顽皮、神秘，读出“我”的好奇、兴奋和激动。同时让学生明白只要做生活的有心人，就能发现大自然的许多秘密。（4）、说说自己在春天的感受和发现。

二、探究与发现。

1、自由读句子。

2、小组交流自己从这些句子中发现了什么。

3、把这些句子放在课文中读读，体会体会。

4、说说自己在春天还发现了什么，和大家一起分享发现的快乐和喜悦。

三、口语交际：压岁钱

1、创设情景，营造自主参与的交际氛围。

课件播放过春节的热闹场面，说说过春节时人们的心情，自己是怎样过的。

2、谈话导入：你得没得到压岁钱？谁给的？怎么用的？

3、引导学生看图，按照口语交际的要求，想想怎么安排自己的压岁钱。

4、全班交流、评议。

第二课时

习作：谁把春天带来了

一、导入。本单元我们结识了一位很可爱的朋友，它就是——春天。大家说得真好，不仅说清了春天里的景象，而且说得很具体、很生动。那这节课，我们来写一写“谁把春天带来了”，愿意吗？

二、观察思考，尝试习作。

1、读提示要求：（小黑板出示）（1）你可以给习作另外取题目。

（2）想一想，先写什么，再写什么，最后写什么。

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（3）把自己最喜欢的部分写详细些，其余部分可以简略地写。（4）抓住春天的特点，突出春天的美妙。（5）可以用上课本中提供的词语和句子。

2、学生习作。

三、欣赏评议，交流习作。

（老师选取学生精彩作文片段二到三例一起赏析）

1、学生念作文片段。

2、思考：

（1）你觉得作文片段中哪个地方写得好？好在哪里？（2）片段中哪几句话让你感受到春天的美妙？（3）还有什么地方你觉得修改一下会更好？

四、继续“习作” 学生习作，教师指导。

五、小结

课后，同学们继续认真完成这篇习作，到时比一比，看谁写的作文最好，最能突出春天的美妙。教学反思：