苏教版语文七年级下第六单元导练实练

苏教版语文七年级下第六单元导练实练（共3篇）

篇1：苏教版语文七年级下第六单元导练实练

七年级下第六单元导练

基础知识及运用

1.给加点注音。

沁园春（）妖娆（）花枝俏（）刈麦（）麾下（）．．．．．

斑斓（）笙箫（）萦绕（）山巅（）浊流（）．．．．．

2.填空。

（1）《沁园春·雪》一首词,“沁园春”是,“雪”是；这首词分为上下两段,分别称为和。

（2）《破阵子》的作者是，时期的词人,字幼安,号。本词选自《》。

（3）《观刈麦》的作者是,代大诗人,字，号。选自《》。

（4）《木兰诗》选自朝编的《》,这是时的北方民歌。

（5）《回延安》选自《》,作者是,当代诗人、剧作家,他的诗集有《》、《》,剧本有《》。

（6）《再别康桥》选自《》,作者是,派诗人。

3.默写。

（1）,关山度若飞。

（2）妇姑荷箪食,。

（3）了却君王天下事,。

（4）《沁园春 雪》中“，”两句化静态为动态,描绘了北国的壮丽雪景。

（5）毛泽东在《卜算子 咏梅》一词中描写梅花不畏严寒的句子是：,。

4.下列句中朗读节奏划分正确的一项是（）

A.可汗/问所/欲,木兰/不用/尚书郎。

B.听妇/前致/词。

C.看/红装素裹,分外/妖娆。

D.惜/秦皇汉武,略输/文采。

5.下列句中没有语病的一项是（）

A.为了防止腮性炎不再蔓延,上级有关部门决定放假两周。

B.会议提出,要抓住当前公民道德建设面临的大好时机,乘势而上,不断开拓公民道德建设的新局面。

C.安定团结的政治局面是我国社会主义现代化建设成败的关键。

D.北京市将努力改善生态环境,保证了“绿色奥运”对北京环境质量的要求。

6.阅读下面一首诗，回答问题。

次北固山下

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。

①诗中“风正一帆悬”以“一帆悬”之小景写出了之大景的神韵，为后人所称道。

②诗的最后两句表现了诗人的思想情感。

③“海日生残夜，江春入旧年。”一句蕴含了怎样的哲理？

7.阅读下面材料，谈谈你的看法。（不超过40个字）

2004年暑假北京大学山鹰登山队的5名队员，在攀登喜马拉雅山的希夏帮山峰的时候，遇到了雪崩，5名队员不幸全部遇难。

语段研读

阅读下列语段,完成后面8～14题。

江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采；唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝。

8.用“/”给“引无数英雄竞折腰”划分朗读节奏。

引 无 数 英 雄 竞 折 腰

9.“风骚”中的“风”原指,“骚”原指,“风骚”在词中指的是,与它同义的还有“”一词。

10.“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”一句在全词中的作用是（）

A.承接上文,进一步地赞美祖国的大好河山。

B.引起下文,为具体评价历史人物作辅垫。

C.开启下文,写出历史上许多英雄人物为祖国的大好河山而倾倒。

D.承上启下,再次赞美祖国的大好河山,又指出历史人物为祖国山河倾倒,为下文评论历史人物作铺垫。

11.“引无数英雄竞折腰”中的“无数英雄”是指（）

A.古今中外的英雄。

B.秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗。

C.词中的风流人物。

D.秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗、年轻的风流人物。

12.这一部分,表明全词主旨的句子是,将“”与“”对比,歌颂了,抒发了的豪情壮志。

13.“只识弯弓射大雕”中“只”能不能改为“还”,为什么？

14.说说“秦皇汉武”和“唐宗宋祖”,有什么值得肯定的地方,他们又有什么不足？

阅读下列诗句,完成15～17题。

卜算子 咏梅卜算子 咏梅

毛泽东陆游

读陆游咏梅词,驿外断桥边,反其意而用之。寂寞开无主。

风雨送春归,已是黄昏独自愁,飞雪迎春到。更著风和雨。

已是悬崖百丈冰,无意苦争春,犹有花枝俏。一任群芳妒。

俏也不争春,零落成泥碾作尘。

只把春来报。只有香如故。

待到山花烂漫时,她在丛中笑。

15.两首词都题为“咏梅”,可词中并未见“梅”,你能从哪些地方看出作者是咏梅的？

16.两首词写作的背景不同,表达的感情也不同。毛泽东的《卜算子 咏梅》,表达了什么感情？陆游的《卜算子 咏梅》又表达了什么感情？

17.自古以来就有很多咏梅的作品,回忆你读过的作品,至少写两句咏梅的诗句。阅读下列诗歌,完成18～22题。

像牡丹,像芍药,像白荷„„

神奇的浪花呀,变化莫测。

既然你没有输送养料的根,为什么能开得这样蓬勃？

既然你没有吸收阳光的叶,为什么能四季常开不落？

哦,你把理想和生命交给风,永生便在献身时获得„„

18.阅读本诗歌,看看本诗的描写对象,它具有“”的特点。

19.除了比喻外,本诗还运用了的修辞手法,这使得“浪花”的形象更丰满,更生动,更鲜明。

20.怎样理解“你没有输送养料的根”,却“开得这样蓬勃”这句话？

21.诗人在诗段中挖掘出的主题是（请用原句回答）

22.以“白云”为描写对象,模仿第1节诗的写法和句法,试“创作”一节诗。作文

阅读下面的文字，根据要求作文。

梦想，让我们看到窗外的阳光；梦想，让我们看到天边的彩霞；梦想，给我们不变的召唤与步伐；梦想，引领我们去追逐一个又一个的目标。我们都有自己的梦想，有梦想才有远方，有梦想才有为理想而奋斗的人生历程。

请以“梦想”为话题写一篇文章。

要求：①所写内容必须在话题范围之内。②立意自定。③文体自选（诗歌除外）。④题目自拟。⑤不少于600字。⑥要有自己的体验和感悟，不得抄袭。⑦文中不得出现真实的校名和人名。⑧书写要正确规范、美观。

（设计：江苏海安雅周中学徐大才226641）

附参考答案1.qìnráoqiàoyìhuīlánshēngyíngdiānzhuó 2.（1）词牌名 题目 上阙 下阙（2）辛弃疾 宋 稼轩 稼轩长短句（3）白居易 唐 乐天 香山居士 白氏长庆集（4）宋 郭茂倩 乐府诗集 南北朝（5）《贺敬之诗选·放歌集》 贺敬之 并没有冬天 朝阳花开 放歌集（三选二即可）白毛女（6）新月诗选 徐志摩 新月 3.（1）万里赴戎机（2）童稚携壶浆（3）赢得生前身后名（4）山舞银蛇,原驰蜡象（5）已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏 4.C5.B6.①“两岸阔”②思念家乡③旧事物总孕育着新的事物7.科学需要探险精神。正是这种信念支配着他们，在前进的路上不畏险阻一往无前勇敢探险。（或：他们在为一种梦想而探索，他们在超越辉煌，他们将永垂千古，我为他们骄傲自豪。）（意思对即可）8.引/无数英雄/竞折腰。9.《国风》《离骚》文学才华 文采

10.D11.D12.俱往矣,数风流人物,还看今朝往今无产阶级革命英雄无产阶级要主宰世界 13.不能,用“只”说明成吉思汗只重武功,忽视文治,批评语气比较严厉,而用“还”则说明成吉思汗重视的内容多,武功只是其中一部分,语气有些称赞。14.肯定：他们比较注重武功,在建功立业方面卓有成效。不足：在于文治方面稍微差了一些,对文治不够重视。15.第一首从“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。”一句,联系生活常识,在“悬崖百丈冰”的严冬季节,而“犹有花枝俏”的非梅莫属；且“俏也不争春,只把春来报,待到山花烂漫时,她在丛中笑”四句,更把梅花不与群芳争春的特点表露无疑。第二首“无意苦争春,只把春来报。零落成泥碾作尘,只有香如故”也把梅花“严冬开放,春天绽绿”的特点与梅花虽落犹香的高尚品格,尽现读者眼前。16.毛泽东的词表达了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。表现一个无产阶级革命家乐观豪迈之情。陆游的词抒发了词人独标高格,坚贞自守的傲骨。17.示例：王安石《梅花》“墙角数枝梅,凌寒独自开”；卢梅坡“梅须逊雪一片白,雪须输梅一段香”。18浪花 神奇 19.拟人

20.形容海浪汹涌澎湃,一浪接一浪,一浪高一浪的壮阔场面 21.永生便在献身时获得 22.像羽毛,像羊群,像峰峦„„变幻的白云呀,姿态万千。

篇2：苏教版语文七年级下第六单元导练实练

一、单元教学目标： ．诵读古今名家优秀诗文，陶冶情操，提高阅读文学作品的兴趣。1

．感受本单元诗篇中生动的形象与意境，体会诗中丰富的想像和情感。2

．懂得写诗作文皆由感而发，因情而生，能进行自由作文创作。3

．积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，在活动中进一步热爱诗词，提高

4文学素养和品位。

课时14

二、单元课时安排：共 课时 2《毛泽东词二首》 课时 1单元整体学习课时 2《现代诗二首》 课时 3《古代诗词三首》 课时 1《诵读欣赏》 课时 1《歌词三首》 课时 1综合实践活动 课时 2写作：自由作文 课时 1单元小结

三、教学设计： 本单元是诗歌单元，其教学宗旨就是要借助诗人的创造精神和诗歌的深蕴各课设计神韵的领悟。让学生在审美的过程中体验思想的启迪，意来教化学生，思路简单介绍如下：通过朗读可更好的传递词的磅礴大气，在诵读中体会和：《毛泽东词二首》把对思想内容和艺术特色的理解与朗读背诵有机感受毛泽东的伟大情怀和胸襟，比较阅读。》可采用卜算子·咏梅《地结合起来，其中 塑造了木兰这样一个“巾帼英雄”的形象，①《木兰诗》：《古代诗词三首》，如何能让学生打破教材的局限，多角度但“一千个读者就有一千个哈姆雷特”理解木兰的形象特点，使这一人物回归本色生活，应是教学的重点。因此，在教学本诗时把分析木兰的形象特点作为教学的切入点，意在帮助学生全面理解人物，把握文本主题。这首诗风格刚健清新，语言质朴生动，既有雄浑的气势，又 富有生活气息，具有浓郁的民歌情味。学习本诗要注意体会它的民歌特色。以及对当时社会制度表现了作者对农民生活处境的深切同情，《观刈麦》② 深深的谴责。教学时要引导学生结合诗歌写作背景来体会诗的含义。《破阵子》③教学时引导学表达了作者虽有伟大的抱负却壮志难酬的悲愤，生想象词中描绘的梦境，体会作者驰骋沙场的壮志豪情。、形式歌民”天游信“运用语言通俗，：：①《回延安》《现代诗二首》和拟方法比兴激动安的延重返发了地抒酣畅方法，淋漓修辞张等人、夸式和形民歌运用恰当诗中分析学生感情；引导力量，体现的表方法修辞，让学生课前布置“我所知道的徐志摩”②《再别康桥》。感情发的中抒会从

对这类充满浪漫气息的有学生由于平时对新月派诗歌接触较少，自行搜集资料。唯美倾向的诗歌比较陌生，因此，很有必要对徐志摩和他的诗歌有一定的了解。学生通过咀嚼、吟诵，感受诗歌的独特意境，为突出学生主体地位，唤起他们读诗的兴趣，教师充分运用各种手段调动其入境，声画同步，视听一体，营造诗意在理解的基础上提高然后穿插读诗技巧以加深理解，师生共同进入意境。氛围，朗读水平，以此培养其审美情趣。整个过程中，教师只起导演和引路的作用。但是学生对于歌,虽然是第一次,对于学生们而言,歌词的学习：《歌词三首》而且很多学生能唱不少歌曲，曲这一艺术形式并不陌生。这对歌曲较为感兴趣。营造学先激发学生的学习兴趣，利用这一优势，是学习这三首歌词的良好前提。并通过有感情地朗读歌应该先让学生学唱这三首歌，学习本文，习的良好氛围。，并进词，体会这三首歌词表达的思想感情，了解歌词的写作特点和语言特色。一步进行综合比较。在此基础上，再选唱其他爱国歌曲，可以组织班级演唱会，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。结合诵读欣赏的教学要求，加强学生阅读能力的培养，教师：《诵读欣赏》尽量少讲析。让学生通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。课标指出：阅读是学生个性化的行为，不能以讲析代替实践。教学采用四 步法：听读、译读、说读、背读。《写作：自由作文》结合过去的写作实践，通过自由命题，学习在写人、：

记事中抒情，写出真情实感。引导学生组织形式多样的赛诗会、诗歌朗诵会，或编写：《综合实践活动》手抄报、壁报等活动。进一步激发对诗歌的热爱之情，丰富积累，提高文学素养 和欣赏品位。

四、教学过程 确定本单元的学习内容课时：1第 ．让学生阅读单元提示阅读、并做好批注。1．布置活动：谈谈你最喜欢诗词？为什么？准备2分钟，先有感情地朗读，5—3。然后说出喜欢的理由，体现自己真实而独特的感受．布置讨论：组建学习小组，本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确3”中国现代（如探究“中国古代诗词“、定一个专题内容作为本单元的探究问题。诗歌“等等）讨论、．布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元4专题，选取感兴趣的专题，收集各方面的材料，开展以“我与诗歌”为主题的活动（可以是壁报、手抄报、电脑小报，宣传栏、广播讲演、朗诵会、赛诗会等形。式）

出示评价内容：

①你对诗歌有自己独特的情感体验吗？ ②你有自己的专题吗？ ③本节课你发言了吗？（组内或班上）

④你能品味诗歌中优美、凝练的语言并做了一定的摘抄吗？

⑤你有自己的学习伙伴和小组吗？

⑥你参与了以“我与诗歌”为主题的探究活动吗？ 《毛泽东词二首》之《沁园春·雪》课时：2第学习目标：

在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。．在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，1．领会作者伟大的胸襟、坚定的信心，能联系词中的文化背景说出自己对诗人2 的情感体验。课前学习： 收集咏雪的诗词，上网或查阅书籍了解作者。课堂学习： 第一块：创设情境，导入新课，创设意境；简单讲述这首的背景。简单介绍词播放电视诗歌《沁园春·雪》（词谱、词牌、上阕、下阕等）的知识。

第二块：整体感知全词注意语气、看书听读，让学生初步感受词的意境。教师范读或播放朗读录音，（教师适时点拨）组语调、重音、停顿。指名学生朗读，其他同学纠正、完善。停顿和语气等全班齐读。把握重音、要求注意读出激越豪壮的语调，织学生齐读，第三块：精读品析启发学生从不同角度谈自己阅读这首词的感受，如谈写作思路、修辞手法、写景顺序、写景的角度等。细读并根据这些角度在相应的语句边做好批注。（预设以下一些内容）组织学生全班交流。①上阕写北方的雪景；下阕写无数英雄竞折腰

②上阕中“望”字的作用；虚实结合；动静结合等。“数风流人物，还看今朝”的含义③下阕中“惜”字的作用；评价古人的意图； 等。梳理归纳：上阕写景，大气磅礴；下阕抒情、议论，风流豪壮。全词写景、议论 抒情有机结合，浑然一体。充满了热爱祖国河山，以天下为己任的豪情壮志。探究阅读：你如何看待词中所提及的英雄人物？我们应该怎样看待这些历史人 物？ 课后学习：

。比较两首诗词在取景角度上的异同。．回忆《白雪歌送武判官归京》1

，摘抄毛泽东的其他诗词。雪》 ．背诵《沁园春2 《毛泽东词二首》之《卜算子·咏梅》课时：3第 学习目标：理解作品内容及思想感情，结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，．1 丰富语文积累。．有感情地朗读课文，背诵课文。2

．从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。3 课前学习： ．搜集古今诗人的咏梅作品。1

．查阅关于这首词的赏析文章2

第一块：创设情境，导入新课、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。以“多彩的梅世界”为题，1（详细（诗文、图片、乐曲等）搜集人自行介绍。组织同学汇报交流搜集的资料。内容、搜集渠道、自我感受）（针对搜集信息的质量、渠道、、在师评的基础上，引导学生自评、互评。2

展示效果等方面）月的一首词。当时正值三年自然12年1961．背景介绍：这是毛泽东写于3灾害时期，毛泽东作新中国面临着严峻的考验。国际上的反华势力也十分猖獗，了这首词，表达了共产党人的信心和决心。第二块：比较阅读，探究意境（可这两首词的风格有什么不同？咏梅》《卜算子·毛泽东的比较陆游和．1

来做对比）构景、立意、选材、表现手法等从 组织学生自由朗读，并思考朗读时两首词分别应用什么样的语气来读？．2

．指名学生朗读，其他学生批评、指正。3 陆游的词。．组织全班学生朗读，男生读毛泽东的词，女生读4 第三块：自主学读，理解研读鼓励各组根据阅读理解，发给各小组，把搜集的关于两首词的赏析文章，．1 探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。各组探究、交流。．学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。引导学生2（可预设以下内容）互相补充、评价。“已是 “春到”有什么象征意义？②、“春归”①联系一下时代背景，上阕：“梅对梅花的描写有什么作用？③哪一个字写出了梅花的美丽？④悬崖百丈冰”

花”在词中有什么样的象征意义？ ①你是怎样理解“俏也不争春”的？下阕：

①运用了什么样的修辞手法和写作方法②词的上下阕内容各侧重于什整篇： 交流理解与收获。么？抒发了作者什么样的情感？ 归纳小结。．组织学生齐读两首词，读出你的理解。3

第四块：深悟情感、创意表达选用自己喜欢的方式，鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，．1）（写作、绘画、背诵、抄录等均可。去表达自己的感受。．成果展示，相互评价。2 ．感情读背，升华理解。3 课后学习： 关于咏梅的诗词有很多，根据你的课内外积累，试写出其中的名句或名篇附板书设计 咏梅 卜毛泽东 寂寞凄凉，饱受摧残 傲雪俊俏，积极乐观

象

形

低沉孤高，悲观消沉 乐观向上，充满自信

思想感情界

境 狭隘局促，灰暗抑郁 气势恢弘，博大高远 《古代诗词三首》之《木兰诗》：课时4第学习目标： ．通读课文，多角度理解人物形象，学习古代劳动人民的优秀品质。1 体会乐府诗的特点。,品味诗歌语言,．反复诵读2 课前学习： ．借助课下注解和工具书把握生字新词的正确读音，自由朗读全文。1．通过各种途径了解花木兰的故事。2

课堂算子

咏梅 卜算子

陆游 学习： 第一块：创设情境，导入新课．在我国古代文学作品中，曾经出现过为数不少的女英雄形象，为我国古代文1顾穆桂英、你能举几个例子吗？学生举例可能涉及：学的人物画廊增添了光彩。大嫂、扈三娘、孙二娘、花木兰等等。．简介乐府和《木兰诗》背景2 第二块：整体感知诗歌．组织学生在预习的基础上自由朗读全文，读准字音。在预习的基础上自读，1 划出不会读的字。．同桌互读，订正字音2 ．指名朗读，要求读准字音和停顿；师生共同评议指正。3

．组织学生全班齐读，巩固字音和停顿。4

第三块：精读全诗．组织学生协作学习：参看页下注释及工具书，试译课文，如有困难，提出后1指定一人小组内答疑解难，协作翻译全诗，由其他小组的同学或教师帮助释疑。记录小组内仍不能解决的疑难问题准备质疑。

（教师适当点拨）交流、完善．指定学生翻译，其他学生纠正、完善。2

．组织学生在理解诗句的基础上，大声地朗读全诗，体会诗歌的思想感情。3 第四块：研习讨论 ．设疑：熟读全诗后，能谈谈你收获最大的一点是什么吗？1（教师适时点拨）预设讨论的主要内容：①木兰的形象特点。②乐府诗的特点。大胆谈出自己的收获，全班交流。

关于木兰的形象（可参照下面内容）①木兰是一个勤劳的热爱和平的劳动妇女。②木兰是一个聪明又孝顺的女儿。结合课文中描写木兰报效国家而不贪功名的巾帼英雄。③木兰是一个坚毅果断、的语句谈人物形象。．关于乐府诗（重点分析修辞方法的使用，突出诗歌的韵律美）如：排比、对2 偶、夸张、比喻等。找出自己最喜爱的句子，感受其语言特点．小结：多种修辞方法的综合运用，既使得诗歌语言生动流畅富有韵味，体现3出浓郁的民歌特色，又丰富了人物形象，使得人物有血有肉，真实动人，儿女情

与英雄气相得益彰 附板书设计毅然代父从军 表明缘由 母问女答 急切准备出征 匆忙购置 排比铺陈 奔驰遥远征途 思亲情切 反复烘托

长期激战凯旋 烘托互渗 夸张对偶 不慕荣华富贵 功成身退 夸张衬托亲欢伴惊 排比铺陈 喜剧高潮结束

赞美谨慎机警 风趣亲切 双兔为喻 课后学习：请以本诗为素材，以《木兰诗》为题编一则故事，将给你的家人或朋友听，看谁讲得好。《古代诗词三首》之《观刈麦》：课时5第学习目标：

．能通过反复吟诵，理解诗歌，提高赏析诗歌的能力。1 ．能了解古代劳动人民的痛苦及社会根源。2 课前学习： 了解作者，为生字正音，有感情地读课文。

课堂学习：

第一块：导入新课，整体感知

? ．导入新课：组织学生思考学过哪些描写农家生活的诗歌1．简单介绍白居易：中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓生2 活，关心百姓疾苦。．组织学生读课文，并为生字注音。并试着概括诗歌内容。3

第二块：品味语言、领悟感情---------“用体会其妙处，赏读字句，组织学生在熟悉诗歌内容的基础上赏读，．1 ”的句式说一说--------写出了

．学生交流，教师小结，学会赏析方法。2．组织学生思考：①用一字概括百姓生活，说说表现在哪些方面，并思考造成3说说作者对百姓疾苦所持的作者的感情怎样，②面对这一切，这一现状的原因。态度。．组织学生在理解的基础上全班朗读。4把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了白居易以自己的深切感受，小结归纳： 对比，希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。第三块：再读诗歌，激发想象．组织学生再读诗歌，将理解融入其中，读出情境、情感，并根据课文内容结1（如刈麦、①动作学生分成两组进行想象：合课文插图去想象诗歌所描写的画面。

②心情（如劳动不肯休息、听农妇诉苦后的心情等）拾穗、诉苦等）．组织学生交流。总结学法：读诗韵，赏妙点，悟情感，创意境，现主旨。组2 织学生读背课文。课后学习：100（以“你看„„”开头描述割麦者或拾麦者劳动的场景。字以内）

《古代诗词三首》之《破阵子》：课时6第 学习目的： ．学习这首词所表达作者抗敌报国、建功立名、壮志未酬的思想感情。1

．领悟宋词优美的语言及深邃的意境。2 ．在理清文章的思路中，培养想像能力。3 课前学习： 了解作者和时代背景，为生字正音，有感情地朗读课文。

第一块：创设情境，导入新课．放录象：金兵入侵，战火弥漫，北方沦陷区老百姓流离失所，与此相对比南1一位位爱国将领，一,宋统治者在杭州西湖边醉生梦死。导入语：面对此情此景个个仁人志士站了出来，南宋的爱国词人辛弃疾就是这样一位杰出的爱国词人。今天我们就来学习他著名的词《破阵子》 ．播放名家朗读，请学生注意读音、节奏、语速、情感等2“可怜白发生“两句齐读。注音朗“沙场秋点兵”．组织男女生分组交替朗读，3“五十弦”的壮阔军“八百里”读节奏，表现豪壮与悲凉的英雄之气。注意醉态，“可怜白发生”的悲壮与无奈。“弦惊”的激烈战斗，、“快马”营，第二块：品读赏析，感受意境1 ．组织学生选择最喜欢的词句进行分析，说出自己的阅读感受。．组织学生交流，教师适当点评。2．归纳小结：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于3感到自己已入暮年，当看到两鬓新生的白发，自己的理想难以实现，朝廷的无能，心中不由涌起“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，空有一身凌云壮志，壮志未酬的悲情。第三块：发挥想象，感受豪壮、组织学生发挥想象：①假如你是词中的将军，请你把驰骋沙场那惊心动魄的1战争场面描绘出来。②假如你是他的好朋友陈亮，该怎样劝慰一下“可怜白发

生”的辛弃疾？（如：文天祥：惶恐滩“可怜白发生”一句，让学生读南宋文人类似的悲叹。头说惶恐，零丁洋里叹零丁。岳飞：莫等闲，白了少年头，空悲切。陆游：胡未）灭，鬓先秋，泪空流。2、组织学生全班齐读。课后学习：，把《破阵子》改写成一篇抒情散文。背诵《破阵子》 《现代诗二首》之《回延安》：课时7第学习目标：修辞诗中；体会点术特的艺”游信天“民歌陕北、理解1 现力。的表方法

。感情激动安的延重返诗人、体会2 查资料，了解这首诗的写作背景。课前学习： 课堂学习： 第一块：创设情境，导入新课、组织学生谈自己与亲人久别重逢的亲身感受

1、介绍“信天游”的基本特点：章法上：两句一节，节数不定。韵律上：几节2

。艺术上： 一韵，或一韵到底。语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由 多用“比兴”手法。、介绍写作背景，领会作者对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感3 第二块：诵读欣赏，理解意境、组织学生自由地散读全诗，将诗分成五部分。1

、看课文，听配乐诗朗诵，组织评价，确定这首诗的感情基调及诗的重音部分。2

、指名学生朗读，并组织其他学生评价。3

第三块：质疑精读，赏析诗歌、组织学生诗的内容及表现形式进行质疑，其他学生答疑，教师从旁点拨。1，]感悟·品味·欣赏[、组织学生查找有关本诗的鉴赏资料，结合课文的批注2 为这首诗的一个章节写一段赏析性的文字。、师生归纳本诗语言特点：着眼于抒情；学习和借鉴陕北信天游的格式；语言3

的口语化、适当的地方化。课后学习： 上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。《现代诗二首》之《再别康桥》：课时8第学习目标：、咀嚼、吟诵，感受诗歌的独特意境，培养审美情趣。1

、能说出本诗所运用的修辞手法，品析诗歌凝练的语言。2

课前学习：让学生上网查询徐志摩生平资料及相关的现代诗，“我所知道的徐志摩”布置、1。寻找诗歌散文电视《再别康桥》、说说这首《再别康桥》怎样打动了你？2

课堂学习：第一块：整体感知课文，让学生谈谈“你所知道、情景导入：播放电视剧片段和电视散文《再别康桥》1

根据预先找的相关资料，交流“我所知道的徐志摩” 的徐志摩”

、放《神秘园》乐曲，配乐范读，充分营造读诗氛围从而帮助学生入境。

2、看课文、听朗诵注意重点字词读音与全诗意境组织评价，确定这首诗的感情3 基调：对康桥依依惜别的深情。讨论、交流阅读全诗后的感受。第二块：配乐朗诵，加深理解。组织学生边看康桥风光片，边放声朗读，自行品味：诗中哪些字词激起你的、1

共鸣？换一种组织学生交流，并指导朗读

①理解诗眼：第一节中的“轻轻的”三个字须重读，节奏整体上呈轻微跳跃之感 “荡漾”用琶音“心头”重读，、“艳”“新娘“、、②理解意象：第二节中的“金”表现诗人的豪读时应投入，第三——第五节是情感发展高潮段，③理解抒情法：

情，突出个别动词，节奏加快。语气突转此节读前要有较长停顿，第六节诗人抒情格调陡转，④理解诗意跌宕：

后再一气呵成。、⑤理解诗的回环美：要将“浓得化不开”的离情充分表现出来，重读“悄悄的”读法会怎么样？以显示结句的意味深长。二字可采用拖音或一字一顿，“云彩”教师适时点拨。边读边品味交流，与教师可达成互动。、小结：这首诗描绘了康桥如画的美景，景中又蕴涵诗人浓浓的深情，情与景2 的交融值得我们细细的品味。再次播放音画，组织全班朗诵。课后学习： 外延伸：找徐志摩另外一首《偶然》进行自我朗读鉴赏。课、1 写精彩诗节，多读好诗，有条件可以试着配乐。仿、2行左右，要求10个场景，学写一首小诗。1-2择与亲人团聚或分别时的一选、3 写出真情实感。附板书设计 对康桥依依惜别的深情 柳影——由衷欢喜 开头——感伤、无奈 清潭——陶然忘情 青荇——永久恋情 转折——悲从中来 高潮——快乐至极 结尾——意味深长 《歌词三首》：课时9第 学习目标：、理解歌词内容，体会三首歌词表达的思想感情。1

、通过读写培养学生爱校、爱家、爱国的思想感情。2

课前学习： 学唱三首歌。读准课文；结合页下注释，利用工具书，上网或查阅书籍了解作者； 第一块：朗读比较，整体感知、组织学生放声自由朗读这三首歌词，思考两个问题：①找出每首歌词你最喜1 欢的一句歌词，并说说喜欢的理由。②三首歌词表现了什么共同主题？教师明确：这三首歌词都联系到歌颂祖国、歌唱人民、歌唱美好的生活等内容，歌词感情充沛，艺术感染力强。、组织学生全班齐读，体会感情。2

第二块：协作学习，深入理解。，彭丽媛的《在希望的田野上》以及《黄河颂》、播放张明敏的《我的中国心》1

分小组讨论听后的感受。这三首歌中最打动你的是哪首歌？为什么能打动你？被同一首歌打动的同学组成几分钟后选择一首最喜欢的歌曲。1-2学生自我思考个学习小组，共同交流讨论，自由推选组长，作好记录，并推选一位同学在全班 进行交流。《我的中国心》歌词凝重，感情深沉，表达了海外赤子永、组织学生全班交流：2《在希望的田野上》歌词从赞美家乡、歌颂理想、憧憬未来三不改变的爱国心。个方面表现这片土地充满了希望。歌词结构严谨，韵脚明亮，形式整齐，语言明《黄河颂》快。“我”以是诗人张光年写于抗日战争初期的一首很有影响的抒情诗。诗的语言十分精彩形象。抒发了发自内心的强烈感情和民族责任感。为抒情主体，句式的选用和句子长短的安排都恰到好处地表现贴切而又形象生动，三个比喻，了黄河的气势和诗人心中的激情。交流、完善、做相关记录。组织学生学唱这三

首歌曲。第三块：创作歌词、表达情感。、组织学生模仿这三首歌词，创作一首小诗来赞美我们伟大的祖国、赞美我们1 亲爱的家乡或我们的学校。、组织学生把自己的作品饱含深情地朗读出来

2、原创歌曲演唱会。3 课后学习

一、写出除课文以外的其他三首爱国歌曲的名称，并学会欣赏。，并对歌词作简要评析。

二、学唱《长江之歌》

《诵读欣赏》：课时10第 : 学习目标、品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。12、背诵古诗三首。

: 课前学习

上网搜集相关资料，试读这三首诗。,查阅工具书 第一块：听读诗文，划分节奏、导入新课：中国是诗的国度，尤其是中国古典诗歌博大精深，有很多创世佳1作，它们内涵深刻，意存高远，包含许多哲理。学习古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富想象。、范读或放朗读录音，组织学生划分节奏。边听边划分节奏，可小声跟读，注2 意节奏划分规律。学生回答，总结规律。教师引导：律诗有八句，划分节奏的规律分别为“二二

回答，总结规律，并做相应记。“二二一二”或“二二二一”，一”或“二一二” 录。、组织学生齐读，体会诗歌意境，掌握读诗的方法。全班齐读。3

领会意境,理解内容:第二块,利用工具书和课文的注释,结合所查资料.教师巡视释疑,、组织学生自学1独 然后与同学合作讨论。,立思考分析、组织学生相互交流对诗词的理解、点评及赏析，相互交流对诗词的理解、点2评及赏析。并适时点拨。归纳小结，并组织学生在理解的基础上再次全班齐 读。背读诗歌，再悟美文:第三块、组织学生自由地读读、背背1、指名学生示范背读。2、师生一起背诵。3回味小结：通过这三首诗的朗读、感悟，让我们掌握了正确的读诗、赏诗的 方法，并激发我们更加珍视朋友间的感情，热爱家乡，提高了审美能力。课后学习： 背诵这三首诗 写作——自由作文：课时12、11第 写作目的： 通过自由命题，学习在写人、记事中抒情，写出真情实感。

课前学习： 预习有关“自由作文”内容。

第一块：盘点“自由作文”知识要点、组织学生自学

1、师生归纳小结：①什么是自由作文？②为什么可以自由作文？③怎样写好自2由作文？作文训练：以自己周围的生活为题材，写一篇作文，或写人或记事，或描写景物，内容不限，文体不限，但要注意内容具体，写出自己最真实的感受。学生同桌谈写作思路。同桌交流写作思路。交流，教师给予点拨。第二块：学生写作并自改

明确写作要求，组织学生写作自己修改 第三块：师生共同修改作文出示评改标准和要求，组内交流，互改。学生推荐作文师生互动评改作文。教师听取各组意见指导学生评分

综合实践活动——赛诗会：课时13第

学习目标：、激发朗读诗歌、积累诗歌的兴趣。1、提高文化素养，陶冶思想情操。2 课前学习： 教师准备：、提出活动设想，帮助学生确立背诵内容1、向学生介绍获得古诗的途径：语文书、古诗文必背、唐诗三百首2

、指导学生分工合作34、选好主持人和评委，指导他们如何策划比赛 学生准备：、用三周的时间去查找、背诵书本内外吟诵季节的古诗词；

1、四大组的组长安排好本组的参赛对象，要求人人参加。每三人一组准备一个

2季节；、学习委员和语文科代表当主持人，策划本场赛事的形式、内容和规则；

3课堂学习：主持人宣布本次比赛的目的、形式、内容和规则（比赛的办法是：以大组为单位参赛，根据累计得分评出第一名、第二名、第三名和第四名，然后颁发小红旗和奖品。比赛规则是：比赛分四个环节进行，每个环节各组均有三人参加，不三名选手可以商定选择某一个季节的问题来回第一至第三环节中，得重复参赛。）答。记分办法是加分制，答错了不倒扣分。（在各环节的比赛中，四大组均派出三名选手组成一个参比赛分四个环节进行： 赛小组，不得重复参加）珠联璧合：即给出诗句的上句或下句，选手补出另一句。选手可以选择季节。①

每位选手回答十题，每答对一题得五分，小组累计总分一百五十分。选手可以选择准确无误地背出原诗。即根据所提供的作者及诗题，完璧归赵：②季节。每组另派三名选手参加，每人回答五题，每答对一题得十分，累计总分一

百五十分。即根据所给诗句，火眼金睛：③各组再有三位选手参说出它是吟诵哪个季节的。加。选手可以选择季节。每人回答五题，每题十分，小组累计总分一百五十分。猫鼠对碰：即双方互相出题，要求对方回答。各组派出未参加的人上台。选手④每题十分，每位选手回答五题，每题思考时间不得超过三十秒。不可以选择季节。小组累计得分一百五十分。评委评出第一名至第四名，然后发奖品和小红旗 主持人致辞并宣布比赛结束。课后学习： 每位学生写一篇活动心得1.每人出一期“赛诗专刊”的手抄报2.宣传委员负责出一期“赛诗专刊”的黑板报3.：单元总结课时14第对自我正分析自己在学习中的得与失，进行学习总结，综合本单元的内容，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。确反思和分析，可就以下 几个方面让学生总结： 存在问题 获得收益 总结方面）课堂发言的情况。1（）完成作业的情况。2（3（）参与活动的情况。）学习兴趣的增强。4（）学习能力的提高。5（）情感态度的升华。6）对老师建议、评价7

篇3：苏教版语文七年级下第六单元导练实练

以往, 我在教学本单元时大多停留在感受民风、民俗的层面上, 总感觉意犹未尽, 也为此听过其他老师的课, 并请教了更多的同行, 但都没能获得什么新突破。而今, 再次教学这一单元, 我多方面收集资料, 深入钻研文本, 突然顿悟:源远流长的民风民俗只是表象, 斑斓多彩的节日文化才是我们民族的根, 这才真正是本单元几篇课文的精髓!

传统节日承载着中华民族的文化记忆, 寄托着人们对美好生活的憧憬和追求, 是人类文化的重要组成部分。中华民族有着五千年的文明历史, 传统节日蕴涵着源远流长的民族精神, 是凝聚一个民族感情和行动的文化核心点, 它体现的是各民族的信仰、理想、价值观, 是我们民族之根。许多传统节日的习俗都是传统文化的凝结, 都有着特定的思想内涵。例如, 喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节、怀乡祭祖的清明节、纪念屈原的端午节、象征团圆的中秋节……其中蕴含了中华民族敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、忧国爱民等优良品德。然而, 长期以来, 传统节日文化所具备的教育功能却常常被忽视或忽略了。

新课标明确指出, 语文教学应突出其人文性。“人文”是一个涵盖广泛的概念。从现代意义上讲, “人文”主要是指人类在社会发展过程中, 逐步形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等。人文素质教育, 旨在通过各种教育活动, 使人类优秀的文化成果被内化成受教育者的人格、气质和修养, 从而成为维系社会生存和发展的重要因素。因此, 传统节日文化在语文人文教育中有着不容忽视的意义。

当前, 我国传统节日文化教育的现状又是如何呢?我曾看过一则报道:一名韩国留学生曾经到上海, 想看看传统的端午节究竟是什么样子, 结果却大失所望, 他发觉中国的端午节气氛甚至比不上韩国国内。有人说韩国“端午祭”已列为世界文化遗产, 我国端午节没有申报太遗憾了, 这不也能说明我们对传统节日文化的漠视吗?上海某中学对100名学生进行了一项调查, 问题是“你能说出几个中国传统节日”。以答对三题为及格的话, 几乎80%的学生都处在及格线以下。去年, 在江苏省教师培训中心“送培到县”的活动中, 在我展示的一节省级优质课《端午日》上, 当我引导学生说说知道的我国传统节日时也出现了类似的情况。多数学生表示过洋节是时髦, 传统节日没气氛。不可否认, 在90后的新生代意识里, 我们民族传统节日文化之根在漂泊!

民族传统节日文化之根在漂泊, 我想主要的原因是社会经济的转型对传统节日文化的冲击;外来文化的输入对传统节日文化的渗透;大众传媒的兴起对传统节日文化的挤压等。但是, 学校教育对传统节日文化的冷落更是其中一个重要的原因。可以说, 在“韩流”“日流”“欧美流”正严重冲击中华民族传统文化的情况下, 语文教学中重视传统节日文化教育对青少年重新树起民族文化的旗帜, 培养和激发学生的民族自尊心、自信心和民族自豪感, 肩负起将来传承和发扬中华民族五千年灿烂文化的历史使命有着极其深刻的意义。那么, 在语文教学中如何开展传统节日文化教育呢?

一、思想上重视对传统节日文化教育的认识

节日文化的重要性, 主要是它具有重大历史价值、学术价值和文化价值, 是中华民族文化的重要载体。在绝大部分节日中, 都留有大量神话故事、文人作品、民间谚语, 如人祖传说、屈原故事、节日诗词等。节日文化还包含着绘画艺术, 民间在过春节、立春、清明、冬至时, 留下许多鞭春牛、游春、九九寒消图画等。在上元、中元、下元的三元节中, 祭祖时多绘有祖先神像, 这都是民间绘画的形式之一。节日文化中饮食文化也很丰富, 如春节的饺子、年糕, 元宵节的汤圆, 端午节的粽子, 中秋节的月饼, 重阳节的菊花酒, 腊八节的腊八粥等等, 都是中国最著名的饮食, 至今仍是广大城乡居民的饮食佳品。节日期间所进行的文化娱乐活动, 诸如踩高跷、扭秧歌、划龙舟等, 这对活跃城乡文化生活有极其重要的作用, 其中许多文艺形式是弘扬民族文化、发展新文艺的土壤。

二、课堂上强化传统节日文化教育

语文课本涉及传统节日文化以及各地不同的民俗风情的作品还有很多, 上这些课文时教师可以穿插进行相关的节日文化和民风民俗教育。由于它的知识性、趣味性, 不仅能够帮助学生更好地理解、掌握教学内容, 更能培养学生对节日文化的浓厚兴趣。教师可以引导学生畅谈自己所了解的节日文化, 交流各自不同的认识, 辩论中西文化的冲突;可以充分利用网络资源把相关的节日文化汇编成讲义, 课后分发给学生阅读, 增加学生对传统节日文化感性认识。我教学本单元时, 就汇编了“端午节文化”“春节文化”“中秋节文化”等讲义。如“端午节文化”, 包括端午节的来历、传说、习俗、歌谣、诗词、图画、少数民族过端午、海外华人过端午等多项内容。我还穿插播放了2006年春节期间央视十套播放的系列节目《我们的节日》的视频。学生读后、观后反应相当强烈, 拓展了教材的广度和深度, 真正实现了用教材而不是仅仅教教材。

三、组织“节日文化”系列活动

在校园内, 教师可以通过讲座、演讲、报告、知识竞赛、主题班会、征文、手抄报等形式, 把传统节日文化传承给学生, 用传统节日文化增强学生的民族自豪感, 点燃起他们热爱家乡、热爱祖国的内在情感。例如, 我们在学习本单元时, 就利用课外时间分两次对全年级的学生做了“节日诗词”的专题讲座。学完本单元后, 就要求学生办一期以“我们的节日”为主题的手抄报。同学们各显其能, 涌现了一批内容充实、形式新颖、色彩缤纷的好作品。我们从中挑选了部分优秀作品在学校画廊中展出, 得到了全校师生的一致赞誉。

此外, 由于传统节日文化本身产于民间生活, 因此对孩子的传统节日文化的培养更要延伸到课外去。因为了解本地的民俗文化比课本的讲授更有生命力和趣味性。教师可利用每个传统节日进行节日文化教育, 让学生真正了解这些传统节日的来历和文化内涵, 如清明节扫墓等一系列活动, 表达了对祖先或逝者的怀念, 回顾和重温了家庭之源、民族之根。

传统节日文化是中华民族极其可贵的非物质文化遗产, 是文化长期积淀的结果, 是我们的根。我们在感受民俗风情的同时, 必须重视传承节日文化, 让学生在传统节日文化教育中开阔历史与文化的视野, 形成健康的价值判断, 生成情感道德的需求, 获得公民意识和社会责任感。

一个没有自己文明的民族是可悲的, 一个丧失自己文明的民族是可怕的, 只有使自己的文明不断进步的民族才是有希望的。让我们留住我们的根!

(本文为江苏省教育科学“十一五”规划初中专项课题《初中语文新课程弘扬传统文化的研究》 (编号:E-c/2009/052) 的研究成果之一)

摘要：民俗风情、节日文化是传统文化教育的有机组成部分, 是培养一个民族文化意识的重要途径, 是我们民族的根。初中语文课本中有着丰富多彩的民俗内容, 包含诸多传统节日文化, 教师在教学中应重视传统节日文化的教育, 让青少年热爱祖国传统节日文化, 传承和弘扬中华文化。